第一篇：校本研修工作匯報

建構(gòu)多元校本研修 點亮幸福教育生活

——淮安市天津路小學(xué)校本研修工作匯報

校本研修是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的熱點問題,也是教師教育的一種新形式。近年來，天津路小學(xué)從校情出發(fā)通過建構(gòu)多元校本研修體系，為促進教師專業(yè)化發(fā)展、學(xué)生核心素養(yǎng)的形成找到了一條有效的新途徑,同時也為促進學(xué)校自身的可持續(xù)發(fā)展提供了新思路。

一、基于“問題”，對校本教研的“新思考”

天津路小學(xué)是一所非常年輕的學(xué)校,年輕在我們的校齡還不到六年，年輕在我們的教師平均年齡只有28.9歲。因為年輕，我們似乎成長得很快：六年，我們從最初的40名教師12個班384名學(xué)生，發(fā)展到現(xiàn)在的144名教師59個班近2700名學(xué)生；六年里，我們還先后榮獲國家、省、市級表彰和榮譽稱號四十多項。然而也正是因為年輕，我們經(jīng)歷和深刻感受了成長帶來的陣痛。青年教師數(shù)量呈階梯式增長，教師發(fā)展參差不齊，各級領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校的殷切厚望，家長對學(xué)校辦學(xué)期待日益提升等，都是擺在我們面前的實際問題。如何對學(xué)校特色教育品牌進行凝練和打造，在眾多名校、老校的“包圍圈”中實現(xiàn)異軍突起？唯有“亮劍”！這把“劍”就是“校本研修”，讓校本研修之光點亮我們的幸福教育生活。

幾年來，學(xué)校在區(qū)教育教學(xué)研訓(xùn)中心統(tǒng)一部署下，緊抓區(qū)“特色校本教研”評比這一契機，堅持“幸福教育 和諧成長”辦學(xué)理念，以建構(gòu)“智慧課堂”為抓手，以“常態(tài)教研”為依托，以“多元研修”為動力，全方位、多維度開展校本研修活動，不斷加強校本研修的實用性、實效性、創(chuàng)新性，深化教育改革，促進學(xué)生、教師持續(xù)健康發(fā)展，切實推進科研興教、科研興校的戰(zhàn)略。

二、抓住“特色”，讓課程改革煥發(fā)“新活力”。

我校坐落于淮安科教產(chǎn)業(yè)園區(qū)，北依古老的京杭大運河。如何把學(xué)校的地理優(yōu)勢變?yōu)樽陨硖厣俏覀冏越ㄐＲ詠硪恢迸Φ姆较颉＝ㄐ啄陙恚瑢W(xué)校依托淮安名片——“運河之都”的現(xiàn)實背景，緊貼“背枕運河”的地理優(yōu)勢，遵循運河文化“融通和諧”的精神內(nèi)涵，確立了“運河文化”綜合實踐活動課程建設(shè)的主題構(gòu)想。

學(xué)校積極開發(fā)“運河流過我家鄉(xiāng)”系列校本課程，努力形成系列主題研究載體。無限拓寬綜合實踐活動課程的外延，讓每一名兒童都會自主探究，逐漸形成一種習(xí)慣方式、思維自覺和課程訴求；讓每一位教師都能全科教學(xué)，呼喚教師自覺構(gòu)建新型師生關(guān)系，善于溝通不同學(xué)科知識、駕馭不同學(xué)科領(lǐng)域并能將其統(tǒng)整于綜合實踐活動之中。

一是編寫《運河流過我家鄉(xiāng)》校本教材。學(xué)而不同，打造適合“每一個”兒童的特色課程，讓學(xué)校教育更具張力，不局限于現(xiàn)有課程的束縛，摒棄“批量生產(chǎn)”的教育模式，讓每一名兒童找到自己合適的、喜歡的課程，是我們堅守的教育目標。結(jié)合運河文化，整合各學(xué)科教育資源，我們先后編寫了美德養(yǎng)成、學(xué)科融合、陽光體育、藝術(shù)熏陶、綜合實踐等五大類四十幾套校本教材。今年我們又專門編寫了《運河流過我家鄉(xiāng)》一套6本系列叢書教材，不斷優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)。

二是開設(shè)“多彩運河娃”彩虹課程超市。課程分為校級課程和年級自選課程，共分四大版塊：儒雅運河娃、活力運河娃、靈動運河娃、智慧運河娃，共計30多門課程。由學(xué)生依據(jù)自身特長和興趣愛好自由報名、自愿選班、自主發(fā)展。并結(jié)合學(xué)校讀書節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育文化節(jié)等四大節(jié)日開展兒童與閱讀、兒童與科技、兒童與藝術(shù)、兒童與健康等主題實踐活動，培養(yǎng)兒童實踐品質(zhì)、創(chuàng)新精神和綜合運用學(xué)科知識的能力。

三是開展“運河畔長大”綜合實踐活動。我校是淮安市唯一的綜合實踐活動學(xué)科基地，綜合實踐課程是我校基于運河文化開展的特色課程，主要采取三類學(xué)習(xí)方式：一是以研究為主的活動，包括制定方案、調(diào)查、訪問、觀察、實驗、統(tǒng)計、信息收集與分析處理等；二是以社會實踐和社區(qū)服務(wù)活動為主的活動，包括參觀、考察、服務(wù)、宣傳、義務(wù)勞動、經(jīng)濟活動等；三是技術(shù)實踐和勞動實踐活動，具體有設(shè)計、制作、研制、種植、養(yǎng)殖，以及科技小發(fā)明、小創(chuàng)造等。為此，學(xué)校開辟了種植長廊，開展“和植物一起成長”綜合實踐活動。

三、落實“四化”，讓教學(xué)研討實現(xiàn)“新常態(tài)”

一是微型教研“家常化”。“微教研”是我校近兩年來的特色校本教研項目，已成為我校學(xué)科教研的新常態(tài)。每天10分鐘，重點梳理和解析當(dāng)日或來日課堂教學(xué)的重點、難點和學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)化切入點，每日微教研，貼著地面行走的教研模式，追求的是短、平、快，讓老師們，特別是年輕教師們的備課更具實效，更接地氣。

二是備課活動“系列化”。每雙周一次的集體備課活動采取組內(nèi)研討課和集體備課相結(jié)合的形式。每組的集體備課活動要求站在單元的視角解讀一周的教學(xué)內(nèi)容，剖析一個單元知識的來龍去脈，研究學(xué)生近期的學(xué)習(xí)態(tài)勢，尋找最佳教學(xué)策略。我們還創(chuàng)造性地將蘇教版教材和人教版、北師大版教材進行對比，找到不同教材之間的聯(lián)系和區(qū)別，換一種視角解讀教學(xué)的重點和難點。

三是校級教研“主題化”。每學(xué)期一個大主題，每次一個小課題，研討的內(nèi)容就源自于老師們課堂中出現(xiàn)的問題，比如上學(xué)期語文組重點研究“閱讀課如何滲透識字寫字教學(xué)”，數(shù)學(xué)組重點研究“計算教學(xué)的算理和算法”，英語組研究“單元視角下的文本教學(xué)”等等。在主題研討中，既有像盛桂賢、郭鋒、胡忠誠、潘曉紅等骨干教師的示范引領(lǐng)課，也有青年教師的研討課和青藍工程徒弟匯報課。不同層次的教師圍繞同一個主題開展“同題異構(gòu)”教研活動，全體教師都會結(jié)合課例撰寫評課稿，參與主題的交流和研討，大家在立體式教研活動中共同進步。

四是校際教研“規(guī)模化”。辦學(xué)幾年來，我們堅持邀請市實小教育集團、發(fā)展共同體學(xué)校的學(xué)科專家、業(yè)務(wù)骨干來校參與和指導(dǎo)校本教研活動，同時我們也定期安排老師到上述學(xué)校學(xué)習(xí)觀摩。此外，我們還積極與“共建學(xué)校”洪澤岔河九年制學(xué)校定期開展教學(xué)研討活動，分享我們的教學(xué)理念、做法和成果。

四、推進“四引”，讓教育科研散發(fā)“新能量”

一是骨干引領(lǐng)，亮出名師教學(xué)主張。本學(xué)期，在積極參與區(qū)“名校長工作室”“名師工作室”活動的同時，我校又專門邀請了市實小集團劉永平、劉須錦兩位特級教師來校成立“名師”工作室，助推青年教師的成長和發(fā)展。目前，兩個工作室已吸收首批成員30余人，并制定了具體的活動方案，各項工作正扎實、有序開展。同時，我校還擁有一批市級學(xué)科帶頭人、特級后備、骨干教師，學(xué)校先后成立了語文、數(shù)學(xué)、體育、班主任6個骨干教師工作室，帶領(lǐng)教師們積極開展課題研究、教學(xué)研究，還建立骨干教師云交流平臺，實現(xiàn)教育教學(xué)經(jīng)驗成果的共享。每學(xué)期，學(xué)校都會開展“我的教學(xué)主張”骨干教師課堂教學(xué)展示活動，為他們搭建舞臺展示課堂教學(xué)，并在課后闡釋自己的教學(xué)主張，做到“展示一課，觸及一類；出場一人，提高一片”。學(xué)期末，學(xué)校還將執(zhí)教老師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評析和教學(xué)主張進行整理匯編，成為可操作、效果優(yōu)、示范強、接地氣的學(xué)校“本土”名師課堂實錄。

二是課題引領(lǐng)，促進教師專業(yè)成長。為提高廣大教師的教科研能力，學(xué)校牢固樹立“教師是研究者、課堂是實驗室、問題即課題、過程即成果”的教研新思路，全校各學(xué)科自覺形成了科科有課題，人人搞研究的良好態(tài)勢，廣大教師在行動中反思、在研究中提高、在課改中成長。辦學(xué)幾年來，我校先后申報了省市級課題19項，其中3項省級、7項市級課題已順利結(jié)題，朱俊華老師的市級課題《運河文化引領(lǐng)青少年思想道德建設(shè)》被評為市課題研究成果一等獎。以課題研究為抓手，帶動了一大批青年教師積極投身研究并迅速成長，通過自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)的方式走上了向教科研型教師的轉(zhuǎn)型之路。

三是分層引領(lǐng)，形成骨干教師梯隊。優(yōu)秀的師資隊伍，是學(xué)校的品牌，更是學(xué)校發(fā)展的“增長極”，教師與學(xué)校是相互依托、相互成就的。努力創(chuàng)造條件和平臺，讓教師潛能得到釋放與張揚，實現(xiàn)個人成長與學(xué)校發(fā)展的“雙贏”，使優(yōu)質(zhì)教育資源不斷增值、擴容、放大。學(xué)校在充分考察分析每位教師的專業(yè)現(xiàn)狀后，專門制定了“教師分層培養(yǎng)計劃”，并為每位老師建立了教師業(yè)務(wù)檔案，還為他們量身定制了“教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃”。讓不同年齡、不同職稱的教師明確任務(wù)，自定目標，自我完善，自我成長。并在每學(xué)期末，對照規(guī)劃目標實行公開考核，將考核結(jié)果作為教師職稱、職務(wù)晉級，評優(yōu)評先，績效考核的重要依據(jù)，以此促進教師整體素質(zhì)全面提升。經(jīng)過幾年的歷練提升，一大批骨干名師脫穎而出：3人被確立為淮安市特級教師后備人才，16人被評為淮安市學(xué)科帶頭人，9人被評為淮安市教壇新秀。

四是論文引領(lǐng)，凝煉教育教學(xué)智慧。教育智慧是長期實踐凝煉的智慧。我校一直積極鼓勵教師開展教育教學(xué)反思和研究，撰寫教育教學(xué)論文。每年都會邀請專家和名師來校作論文撰寫專題講座和專門輔導(dǎo)。老師們結(jié)合專家的指導(dǎo)在平時的教學(xué)中進行反思與實踐，提高論文寫作的水平。建校五年多來，在省“三大杯”論文評比中有19位老師獲“教海探航”獎，64位老師獲“師陶杯”獎，86位老師獲“藍天杯”獎，近兩年學(xué)校連續(xù)獲得“師陶杯”、“藍天杯”優(yōu)秀組織獎。據(jù)不完全統(tǒng)計，自建校以來我校教師在省級以上刊物發(fā)表學(xué)科論文累計200余篇，其中不乏刊登在《教學(xué)與管理》《語文教學(xué)通訊》《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》《江蘇教育》等中文核心期刊和省級核心期刊上。

五、聚焦“微曉”，讓德育教育凸顯“新旨向”

一是“微”化創(chuàng)新，拓展德育教育渠道。成立以省班主任基本功大賽一等獎第一名獲得者王慧敏老師領(lǐng)銜的“優(yōu)秀班主任工作室”，每周定期進行專題研討，做到每月一個專項，每周一個主題，主要針對班主任工作和學(xué)生在思想道德、行為習(xí)慣等某一方面存在的問題，開展“立足細節(jié)促成長”德育微教育,并制作一系列德育微課，利用德育處微信公眾號平臺向師生、家長推送，努力構(gòu)建全方位的德育資源庫。

二是“曉”處整合，亮化德育教育活動。我校堅持把社會主義核心價值觀當(dāng)做學(xué)校德育的核心內(nèi)容，融入學(xué)校常規(guī)德育活動中，并利用一些時間節(jié)點，積極開展富有個性特色的主題德育活動。以“理想”為主題的“兩禮一課”，讓孩子展望未來，心生向往；以“守禮”為主題的“兩會一課”，讓孩子明白事理，律己謹行；以“歷練”為主題的“兩節(jié)一課”，讓孩子編織夢想，暢享童年。

六年辦學(xué)歷史，六年發(fā)展成長之路。我們在發(fā)展中收獲，也在成長中反思和憧憬。今后我們將進一步做實以“問題”為導(dǎo)向的校本研修工作，努力創(chuàng)建智慧校園，打造智慧課堂，培養(yǎng)智慧教師，讓課程建設(shè)落地開花。以構(gòu)建多元研修體系為抓手，促進師生素質(zhì)的全面提升，點亮全校師生的幸福教育生活。

第二篇：校本研修工作匯報

創(chuàng)新教師研修模式，推進教師專業(yè)發(fā)展的職場化

———許屯基地校校本研修工作匯報

2012.3月許屯中心小學(xué)被確立為十二五教師教育校本研修互助培訓(xùn)網(wǎng)基地校，對此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立了校本研修互助培訓(xùn)網(wǎng)組織機構(gòu)，許振凱校長任組長，副組長由輻射校萬家?guī)X小學(xué)校長張崇祥、及李官小學(xué)校長那寶江擔(dān)任，本人任專干，全面負責(zé)研修活動的組織和協(xié)調(diào)工作。本校設(shè)置四個專用教室，室內(nèi)配置多媒體設(shè)備，確保研修活動正常進行。并從基地校共同體選拔9名業(yè)務(wù)精良的骨干教師擔(dān)任學(xué)科牽頭人確保研修活動高質(zhì)、高效。現(xiàn)將幾年來校本研修工作做一下匯報：

一、前期有計劃、有目的。

學(xué)期初，我們按照瓦房店市教育局關(guān)于校本研修互助網(wǎng)的工作要求，與基地校共同體學(xué)科牽頭人練習(xí)，把教師教學(xué)工作中的存在的難點和困惑當(dāng)做研修主題，制定工作計劃上報小教部和輻射校。

二、研修有秩序、素質(zhì)有提升。

我們嚴格按照計劃定期開展校本研修活動，按照研修活動流程：研修主題——學(xué)員簽到——活動紀實——文本收集——歸檔。正常操作，研修活動中參訓(xùn)教師認真準備，圍繞研修主題積極發(fā)言，立體交叉式互動，觀點碰撞，使得研討現(xiàn)場氣氛熱烈，目前，我們共聽取了4節(jié)大連送教下鄉(xiāng)課，基地校共同體18節(jié)講臺之星觀摩課，年組教師全員參與，并結(jié)合我校制定的“尚美·課堂文化標準”認真研討、反思，使每一名教師的專業(yè)素質(zhì)和執(zhí)教能力得到普遍提升。

我校的宋世麗老師在瓦市2013年講臺之星評比活動中被評為瓦市語文學(xué)科的講臺之星。另有兩名教師的語文、數(shù)學(xué)課被評為大連市一等優(yōu)秀課。

三、期末有評比、有考核。

每學(xué)期期末，我們將對參訓(xùn)教師一學(xué)期的簽到、發(fā)言、撰寫活動反思、經(jīng)驗論文等材料準備情況進行評比考核，并將考核結(jié)果納入教師個人、班級考核之中，作為教師評優(yōu)、評先的首選條件。

總之，我校的校本研修工作在市教育局和進修學(xué)校的支持和指導(dǎo)下取得了成績，但是和其他基地校相比，我們還有一定得差距，但是，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子有信心一定能把十二五校本研修活動做好、做實，為教師素質(zhì)的全面提升搭建一個良好的平臺。為許屯小學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

第三篇：校本研修工作匯報材料

校本研修工作匯報材料

校本研修是基于學(xué)校，為了學(xué)校，發(fā)展學(xué)校的研修。要切實開展在綜合教育改革背景下的校本研修，需要多角度、多方面地整合力量，創(chuàng)造良好的校本研修生態(tài)環(huán)境，讓教師在專家引領(lǐng)、同伴互助、個體反思實踐中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。我校一直十分注重這一工作，并且一以貫之地落實了校本研修方面的工作要求。

10月10號，我們參加了縣局召開的關(guān)于校本研修工作會議，對這一工作有了更加明晰的認識，現(xiàn)將我校對這工作的開展情況匯報如下：

一、學(xué)習(xí)文件，領(lǐng)會精神

縣局會議后，10月12號晚，我們及時召開了三個會議；一是領(lǐng)導(dǎo)班子會，三是包括教研組長、年級組長在內(nèi)的校中層領(lǐng)導(dǎo)會，三是全體教師會。在三個會議上，我們傳達了局會議精神，認真學(xué)習(xí)了縣局文件，并對校本研修的概念及開展這一工作的重要性進行了解釋和宣傳，做到了人人知情，個個重視，在全校上下形成了開展這一工作的良好氛圍。

二、完善組織，建章立制

為了使這一工作得到有效的實施并取得一定成效，學(xué)校成立了以校長趙宏倉同志為組長的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，成員包括學(xué)校其他領(lǐng)導(dǎo)和教研組長、年級組長，我們對領(lǐng)導(dǎo)小組成員進行了明細分工，形成了比較完備的工作體制。

領(lǐng)導(dǎo)小組在學(xué)習(xí)他校成功經(jīng)驗和具體分析我校實際的基礎(chǔ)上，制定了《天度初中校本研修工作三年規(guī)劃》和《天度初中2011-2012學(xué)校本研修工作計劃》基本做到了有章可循，使這一工作邁向了科學(xué)化、制度化實施軌道。

三、總結(jié)經(jīng)驗，理清思路

實施校本研修是我校上下一直以來的共識，在進入2011年以來，我校被命名為市級第一批高效課堂改革實驗校，我們在校本研修方面，就把研修重點放在了構(gòu)建高效課堂上，同時努力提高我校教師隊伍的整體素質(zhì)，我們就在這一方面做了大量的工作，取得了顯著的成效，現(xiàn)做以下簡單回顧：

1、請進來：

我們于今年五月份和十月份，先后兩次邀請縣教研室副主任李小平同志來我校進行有關(guān)高效課堂的理論、操作指導(dǎo)。

在高效課堂具體實施階段，我們利用適當(dāng)時機，數(shù)次請縣教研室的各學(xué)科教研員來我校深入課堂，對高效課堂進行面對面的指導(dǎo)幫助。

2、走出去：

先后三次組織教研組長和備課組長赴鳳翔縣橫水一中進行聽課觀摩，回來后先模仿演練，再帶著出現(xiàn)的問題再看再聽再練，一步步使高效課堂由形似向神似轉(zhuǎn)變。

進入2011年以來，我校教師先后有30余人參加了省市縣組織的各級各類學(xué)習(xí)進修活動，包括職光師訓(xùn)、綜合素質(zhì)、職務(wù)培訓(xùn)等等，目前，我校還有30多名老師正在參加“國培計劃”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

3、校際交流：

在高效課堂實施取得階段性進展以后，我們開始結(jié)合我校教情學(xué)情，對從外校學(xué)來的經(jīng)驗進行了吸收細化，初步形成了我校特色，并先后與前來觀摩的杏林初中、召公初中、召首初中、太白初中、法門一中等學(xué)校老師開展了互動交流，在相互交流中，我校老師對高效課堂的把握和操控能力得到了大幅提高。

4、校內(nèi)研修：

在高效課堂實驗中，我們先后在不同層面的老師中開展了引領(lǐng)課、示范課、匯報課教學(xué)活動，組織各學(xué)科 老師進行聽課、評課，并借此機會開展教師自評、學(xué)生評價、老師互評，在相互評價中共同提高，共同進步。

在老師中開展讀書活動，上學(xué)期，我們以《責(zé)任勝于能力》一書作為推薦讀物，組織老師在認真閱讀后撰寫讀書心得，共征集了心得體會文章近七十篇，本學(xué)期，我們又為老師配發(fā)了《不報怨的世界》一書作為主要閱讀對象，培養(yǎng)老師樂觀敬業(yè)的精神風(fēng)貌。

每一月，我們都會在老師中征集一次“我的教學(xué)反思”和“本月學(xué)習(xí)心得”，這已成為我校一個慣例，有效在促進了老師自我專業(yè)成長。

我們每一學(xué)期還舉辦一屆教師論壇，目前已歷三屆，為檢測研修成果、也為老師展示自我建造了平臺。

5、制度保證：

在校本研修方面，我們制定了四掛鉤制度：一是與績效考核掛鉤；二是與職稱評定掛鉤；三是與評優(yōu)樹模掛鉤；四是與競爭上崗掛鉤，為落實校本研修工作提供了有力保證。

我校教師工作量化細則還規(guī)定學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、教師每周按3、2、1的標準必須參加聽課評課，在相互聽、課當(dāng)中實現(xiàn)共同提高。

四、工作設(shè)想，描繪藍圖

在縣局關(guān)于校本研修工作推進會精神的指引下，我們設(shè)想在以下方面再進行改進和提高：

1、進一步完善相關(guān)制度體系，使這一工作更具科學(xué)性，避免盲目性。

2、不斷拓寬老師視野，多為老師提供走出去學(xué)習(xí)的機會，多提供學(xué)習(xí)資料，多創(chuàng)造相互學(xué)習(xí)交流的平臺，使老師在強素質(zhì)、練技能兩個層面都得到發(fā)展，杜絕顧此失彼，一長一短。

3、多與上級領(lǐng)導(dǎo)、培訓(xùn)機構(gòu)溝通，形成上下互動的研修格局，提高我校校本研修的水平，豐富其內(nèi)涵，不能停留在表面上。

在現(xiàn)在的研修模式基礎(chǔ)上，強化有條有理組、備課組、班科組的功能，盡可能多地為老師提供學(xué)習(xí)交流的機會。

4、我們將于年底在老師中開展征集讀書筆記、開展讀書競賽、教師業(yè)務(wù)能力測評等活動，以活動促研修，以研修強素質(zhì)。力爭在一年之內(nèi)提升我校校本研修的質(zhì)量和水平，為學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展注入活力。

五、幾點思考，尋求幫助

1、在建設(shè)學(xué)習(xí)型教師隊伍方面，我們還缺乏成熟的經(jīng)驗，對如何解決老師專業(yè)成長的素養(yǎng)提升的矛盾等的研究還不到位。

2、在校本研修的技術(shù)操作層面，還需要多方面的引領(lǐng)和具體指導(dǎo)，使校本研修在各個層面上深入下去，豐富內(nèi)涵，拓展外延。

3、我校教師隊伍中骨干少，業(yè)務(wù)尖子不多，缺少校本研修方面的帶頭人，在培養(yǎng)策略上還要加強研究，盡快出臺切實可靠的辦法。

第四篇：校本研修工作匯報

校本研修工作匯報

足 民 小 學(xué) 2010年11月

教學(xué)工作是學(xué)校一切工作的中心，而教學(xué)質(zhì)量則是學(xué)校工作的生命線。最近幾年學(xué)校面對兄弟學(xué)校的強勢發(fā)展，發(fā)奮圖強，不斷在探索教改的新思路。幾年來，學(xué)校本著“創(chuàng)文明衛(wèi)生校園環(huán)境，做好山村學(xué)校自己品牌”的辦學(xué)理念，深化學(xué)校內(nèi)部改革，全面提高教育質(zhì)量，不斷提高辦學(xué)品位；以管理帶科研、以服務(wù)促教研、以教研促發(fā)展，立足于校本、組本教研。從而實現(xiàn)教學(xué)教研工作管理創(chuàng)新、目標創(chuàng)新、效果創(chuàng)新。

一、思路清晰，管理帶科研。

一是處理好素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相依存的關(guān)系。在“教學(xué)質(zhì)量生命線”的高壓勢態(tài)下，應(yīng)試教育與素質(zhì)教育相碰撞。本著以“研”促“教”的思路，本著在備、教、改、輔、考、研等方面達到 “五實”。即備課講實用、教課講實效、批改要實在、考試求實績、教研講實在的要求，我校從08年起不斷在教師專業(yè)發(fā)展上為教師搭建平臺。08年5月我們由一名領(lǐng)導(dǎo)帶隊，7名英語教師在局八小學(xué)習(xí)一周。每天與縣級名師李娟學(xué)習(xí)，英語教研員全程跟蹤指導(dǎo)。這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)方式與以往不同，在征求李娟老師意見后決定，每天上午第四節(jié)由李老師分別講授一節(jié)不同年級的課，每天早七點到十點，帶隊領(lǐng)導(dǎo)與七名教師集中備李老師當(dāng)天要講的課，在聽完李老師的課后，下午大家要進行評課。每天派一個代表發(fā)言，談八人小組的設(shè)計意圖，本節(jié)課的亮點缺點以及與李老師在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上的差距。幾天下來，每天的活動大家都積極參與，發(fā)言踴躍，找出了自己平日教學(xué)中的不足，同時又能針對不足找到了自己努力的方向，收效顯著。

7月份應(yīng)我們的邀請李老師又來我校，對參加學(xué)習(xí)的教師進行跟蹤培養(yǎng)，我們的教師選派2名代表講匯報課，李老師又進行了綜合的點評，除肯定教師的成績外，又提出了很好的建議。

這次活動，留給我們太多的感動、啟迪、教育與提升。這次活動，我們收獲了知識；收獲了管理；收獲了資源；收獲了友情；收獲了感動更收獲了責(zé)任。我們也深層次的理解了“一個人可以不成功，但不可以不成長。” 二是我們根據(jù)我鄉(xiāng)的實際情況在08年9月開展了診課建模系列活動。為了調(diào)動全員參加我們開展了校、片、鄉(xiāng)三級語文一課書你講我評活動。這項活動的開展，主要讓教師學(xué)習(xí)“知識點教學(xué)”的方法，避免課堂教學(xué)“海闊天空，不著邊際”、考試“重種輕收”的現(xiàn)象使教師明確實施新課程以后語文課堂究竟要講些什么，學(xué)生如何學(xué)的問題。

2009年以來我們主要是抓教研組的活動，以點帶面，全面開花。我們成立了自主特色教研組，這個組成立以來，在組長徐明麗的帶領(lǐng)下，他們經(jīng)常一起備課、研課、議課，并代表全鄉(xiāng)參加全縣組織的教研組展示活動，被評為教研組一等獎。

2010年教研組重在縣級課題上進行深入的研究探討。我們的實驗課題是“小學(xué)數(shù)學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法有效性研究”。共分四個階段：第一階段：10名教師進行同課異構(gòu)，課題是“分數(shù)的基本性質(zhì)”。首先集體備課，然后根據(jù)大家的見解寫出自己的教案。第二階段：課堂教學(xué)展示。十節(jié)課精彩分層，各具特色。好鏡頭層出不窮。第三階段：集體反思提升。每位教師對自己的課堂教學(xué)進行說設(shè)計，談反思，集體評課。此階段評出兩名教師在全鄉(xiāng)進行課堂教學(xué)展示。第四階段：全鄉(xiāng)課堂教學(xué)展示。展示后教師說設(shè)計意圖，全體聽課進行集體評課，反思。最后形成書面材料上交。可以說近四周的教研活動，我們收獲了教師的成長，也收獲了集體的力量。更收獲了自己的特色。

二、作風(fēng)踏實，服務(wù)促教研。

教師是教學(xué)教研的主力軍，今年我校教師又輸入了新鮮的血液，新進3名新教師，為了培養(yǎng)青年教師，讓他們盡快地進入角色，我們實行“派出去，做示范”，為年輕教師搭建成長提高的平臺。一是有機會帶領(lǐng)新教師出去學(xué)習(xí)，二是讓又經(jīng)驗的教師上示范課進行幫帶。新教師課堂教學(xué)展示，然后集體評課。不但新教師都與老教師結(jié)成了對子，而且降低了培養(yǎng)成本，使新教師進入角色快。

二、工作較真，教研促發(fā)展。

教學(xué)工作的落腳點是質(zhì)量，要想上質(zhì)量必須把好課堂教學(xué)關(guān)。本學(xué)期我們把管理教研組的范圍拓寬，主抓低中高教研組，使參與教研的人員逐步增加，強化參與教研的意識。營造不學(xué)習(xí)不行，不參與教研就跟不上隊伍的緊迫感，使之形成有壓力才有動力的機制。為了能更好地把這項工作落實的實處，我們開了三個會。即班子會，教研組長會，教師會。分工到位，責(zé)任到人。在實施過程中各組都開展了數(shù)學(xué)課同課異構(gòu)的教研活動，低年組是“乘法的初步認識”中年組是“筆算除法”，高年組是“平行四邊形面積的計算”。各組都是在集體備課的基礎(chǔ)上進行的個人展示。最終每組選出一節(jié)為全鄉(xiāng)展示。這次活動涉及的面廣，影響力大，教師積極性高，每個人都躍躍欲試，不甘落后。達到了預(yù)期的效果。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。幾年的努力，我校教師迅速成長起來，課堂教學(xué)能力、教科研能力日趨成熟。在勤奮工作之余，老師們撰寫了一篇篇精彩的教學(xué)論文、隨筆、案例雖然沒有在上級刊物上發(fā)表，但提升了教師參與教研的能力。今后我們將用飽滿的熱情和智慧勤勞的雙手，發(fā)展中求創(chuàng)新，把學(xué)校辦成教學(xué)教研“有思路、有特色、有質(zhì)量、”的學(xué)校。

足民小學(xué) 2010年11月

第五篇：小學(xué)校本研修工作匯報材料（本站推薦）

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：

大家好，我是Xx小學(xué)的，很興奮有機會和大家交換。下面我將從我校校本開發(fā)的內(nèi)容；我們的做法；我們的成果；今后假想等四個方面為大家做一下匯報。?

一、我校校本開發(fā)的內(nèi)容 ?

1、寫字

?（編寫基本筆劃、獨體字、偏旁、結(jié)構(gòu)、書寫原則、篇章練習(xí)的特點及書寫原理等內(nèi)容。以精講要領(lǐng)、加強練習(xí)；激起愛好、鼓勵自學(xué)；故事引導(dǎo)、提倡勤學(xué)；結(jié)合語文、鞏固識字；組織鑒賞、增進情感；組織比賽、增進進步。等方式，在16年級展開寫字活動）。?

2、快樂大課間與體育活動

?（拓展學(xué)生的體育活動空間、豐富學(xué)生的體育活動內(nèi)容，展開快樂大課間體育活動，同時對學(xué)生的身體素質(zhì)進行比較。快樂大課間、體育活動內(nèi)容分為四個系列： ?（1）體操：在廣播操的基礎(chǔ)上學(xué)校自編操。?（2）舞蹈：如集體舞、舞蹈動作組合等。

?（3）身體素質(zhì)練習(xí)：如跳繩、踢鍵、立定跳遠等）。?

3、日記進課堂：

（在4.5年級展開日記進課堂，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活中的點點滴滴和對生活的感悟，增進了學(xué)生的寫作能力）。?

4、科學(xué)小制作

?（在各年級中分別展開三模、紙工、泥工、手工藝、電器小制作等活動。培養(yǎng)學(xué)生觀察、實踐、想象、創(chuàng)造的能力）?

5、數(shù)學(xué)樂園

?（在加強小學(xué)數(shù)學(xué)基本功綜合練習(xí)的基礎(chǔ)上，展開數(shù)學(xué)與生活的實踐活動、趣味數(shù)學(xué)、解題技能練習(xí)活動、數(shù)奧比賽活動，培養(yǎng)學(xué)生思惟的創(chuàng)造性）

6、文學(xué)鑒賞

?（在4、5年級展開名著鑒賞活動，鼓勵學(xué)生積累好詞佳句，使學(xué)生在鑒賞的同時感受藝術(shù)的魅力，陶冶學(xué)生的情操，鼓勵學(xué)生奮進）

7、綜合實踐活動

?（開發(fā)各年級以研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)教育為主的綜合實踐活動，弄好學(xué)科的整合，讓學(xué)生在玩中、實踐中、在信息資源中自我探究、發(fā)現(xiàn)題目、解決題目，進步學(xué)生自主、創(chuàng)新的能力）

?

1、完善組織架構(gòu) ?

2、規(guī)范管理制度

?

3、管理機制落實到位。?

4、用學(xué)生為本的課程理念;決策分享的民主理念；全員參與的合作意識，來指導(dǎo)教研活動，進步教學(xué)效益。

?

5、是立足課堂，以研促教。?

6、以創(chuàng)辦特點學(xué)校；構(gòu)建特點課程；成績個性化教師；培養(yǎng)個性化學(xué)生為開發(fā)目標展開一幫一校本教研，發(fā)揮教師主體作用 ?

7、以確立一個中心；（人文素養(yǎng)的培養(yǎng)）建立一個基礎(chǔ)：（開放）為開發(fā)原則，教、研、訓(xùn)立體結(jié)合，增進教師全面發(fā)展

?

8、以依托支持點（課改政策與新課程理念）；堅定立足點（增進學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展）；確定開發(fā)點（學(xué)科類課程）；找準切入點（以點帶面，逐漸實施為抓手，充分發(fā)揮骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，以點帶面，進步課堂學(xué)的實效。

三、我們的成果 ? 2010年2月我校被評為衡水市德育示范先進學(xué)校；2010年7月，我校被評為衡水市教師專業(yè)化學(xué)校。