第一篇：數(shù)學(xué)教學(xué)小結(jié)

淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

著名心理學(xué)家布魯納指出：“探索是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命線。”教師引導(dǎo)學(xué)生探究，激發(fā)他們的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探索能力。但我們的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)顯得很重要。而學(xué)習(xí)興趣不是天生的，是在后天的環(huán)境和教育的影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣呢？

一、明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的有效辦法。

1、在教學(xué)中向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)在科學(xué)、生產(chǎn)和生活中廣泛應(yīng)用的實(shí)例。通過(guò)這些實(shí)例使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用不僅在數(shù)學(xué)本身理論的發(fā)展上，而且廣泛地應(yīng)用于其他自然科學(xué)之中，以及日常生活、生產(chǎn)的方方面面，也都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。通過(guò)這些介紹，使學(xué)生明確數(shù)學(xué)在社會(huì)和現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展中的重要作用，加深對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、平時(shí)教學(xué)的過(guò)程中，注意充分利用每個(gè)單元的開(kāi)篇課，根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際，介紹本部分知識(shí)的廣泛應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。如在學(xué)習(xí)三角形時(shí)，教師可向?qū)W生提出：在沒(méi)有任何測(cè)量工具的條件下，一個(gè)戰(zhàn)士測(cè)得了隔河相望得敵軍碉堡與我軍陣地的距離，你知道這個(gè)戰(zhàn)士是怎樣測(cè)量的嗎？引起了他們的興趣和思考。這時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)：“要真正理解這些道理，就必須認(rèn)真學(xué)好三角形這一章，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)這一章的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

3、在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)讓學(xué)生切身體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)于提高思維素質(zhì)，培養(yǎng)邏輯推理能力和想象力都具有重要作用。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵和重要手段。

在改進(jìn)教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的做法，主要有以下幾個(gè)方面：

1、設(shè)立好問(wèn)題情景

在課堂教學(xué)中，要做到根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、激發(fā)學(xué)生思維，使他們帶著濃厚興趣愉快的學(xué)習(xí)。例如在講授《有理數(shù)的乘方》一課時(shí)，我拿了一張紙進(jìn)入課堂說(shuō)“這張紙約厚0.1毫米，現(xiàn)在對(duì)折3次厚度不足1毫米，如果要對(duì)折30次，請(qǐng)同學(xué)們估計(jì)一下厚度為多少？”學(xué)生紛紛做出估計(jì)，有的說(shuō)30毫米，有的說(shuō)60毫米，膽子大一點(diǎn)的說(shuō)10米。我說(shuō)“經(jīng)過(guò)計(jì)算，這厚度將超過(guò)10座珠穆朗瑪峰疊起來(lái)的高度。”同學(xué)們都驚訝不已，紛紛要求教會(huì)他們計(jì)算方法。全班同學(xué)興趣盎然，課堂氣憤和諧，教學(xué)效果良好。

2、引出趣味

在教學(xué)中，結(jié)合教材的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)亟榻B一些有關(guān)的數(shù)學(xué)史話，特別是我國(guó)古代數(shù)學(xué)的偉大成就，古今數(shù)學(xué)家的生平、趣事，如華羅庚努力鉆研，靠勤奮創(chuàng)造了奇跡等故事，以及一些著名數(shù)學(xué)問(wèn)題的歷史典故，一些已經(jīng)解決或尚未解決的數(shù)學(xué)難題和猜想等等，都會(huì)令到學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，興味盎然地投入學(xué)習(xí)，而且還會(huì)激勵(lì)學(xué)生勇于探索的鉆研精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

3、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是一個(gè)教學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度上看舊的問(wèn)題，都需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”因此在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)過(guò)深思熟慮后大膽的提出問(wèn)題，從而成功地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

4、創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍

教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂(lè)趣，事實(shí)證明，學(xué)生在愉悅的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效消除緊張的情緒，抑制學(xué)習(xí)中的不良心理因素，有利保持高度的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的精力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程設(shè)法在課堂中創(chuàng)設(shè)愉悅的環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在教學(xué)形式上可因課靈活設(shè)計(jì)，如運(yùn)用“回答問(wèn)題接力比賽”、“速算比賽”、“讀背法則定義”、“默寫(xiě)公式比賽”、“學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生解答”等多種形式，使學(xué)生在寬松和諧的氣氛中愉悅地學(xué)習(xí)，即使一節(jié)數(shù)學(xué)終了，學(xué)生仍不覺(jué)疲勞，且有意猶未盡的感覺(jué)。

5、體驗(yàn)成功

教學(xué)實(shí)踐表明，教師幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成功，也是激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要一環(huán)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣總是和成功的喜悅緊密相連的。學(xué)生聽(tīng)懂一節(jié)課，掌握一種數(shù)學(xué)方法，解出一道數(shù)學(xué)難題，測(cè)驗(yàn)得到好成績(jī)，平時(shí)教師的鼓勵(lì)與贊賞等，都能使學(xué)生從這些“成功”中體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)起更高的學(xué)習(xí)熱情。相反，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)上屢屢失敗，聽(tīng)不懂課，題不會(huì)做，學(xué)生便會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注意從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真貫徹因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)高低，興趣差異等采用不同的方式和方法進(jìn)行教學(xué)，做到欲高先低，欲快先慢，讓學(xué)生不斷取得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，尤其對(duì)差生更要多創(chuàng)造一些使他們獲得學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)，使他們能對(duì)數(shù)學(xué)重新建立起學(xué)習(xí)的興趣和信心。

6、組織豐富多彩的課外活動(dòng)

在課堂教學(xué)之余，可通過(guò)開(kāi)展各種形式的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，如舉辦趣味數(shù)學(xué)小講座、數(shù)學(xué)競(jìng)賽專題講座、學(xué)習(xí)方法講座、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、出版數(shù)學(xué)墻報(bào)等來(lái)調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，從而發(fā)展他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，采用小組教學(xué)，個(gè)別輔導(dǎo)等形式，也能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，差生中的絕大多數(shù)智力并不差，可見(jiàn)決定差生的因素往往是非智力因素。所謂非智力因素，是指學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面的因素，例如動(dòng)機(jī)、興趣、情感、性格、意志、習(xí)慣等。因此在教學(xué)中，在啟迪學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)能力的同時(shí)，還必須把非智力因素的培養(yǎng)融于教學(xué)之中，把培養(yǎng)學(xué)生非智力因素作為學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)之一。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素的一些做法。一、用典型事例教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志。

意志是非智力因素的重要方面，學(xué)生良好的意志品質(zhì)，對(duì)其智能的發(fā)展是有強(qiáng)化和推動(dòng)作用的。教學(xué)中，有目的地不斷用榜樣言行生動(dòng)范例教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，例如講華羅庚、陳景潤(rùn)等我國(guó)著名數(shù)學(xué)家的事跡及成才的故事，指出他們之所以能登上數(shù)學(xué)的高峰，是因?yàn)樗麄兙哂绣浂簧岬膱?jiān)強(qiáng)意志，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)克服困難的毅力，勤奮而頑強(qiáng)地學(xué)習(xí)。教學(xué)中給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)克服困難的機(jī)會(huì)，教師積極啟發(fā)誘導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生自己的努力，獨(dú)立探索克服困難的方法和途徑。同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力，初中生思想不穩(wěn)定，興趣容易轉(zhuǎn)移，上課容易分心，在課堂上不斷以目光、表情、手勢(shì)以及聲音的變化或者作必要的停頓來(lái)警示他們，使其感到自己始終置身于老師的關(guān)注之下，從而自覺(jué)控制自己的注意力。部分學(xué)生依賴性強(qiáng)，不愛(ài)動(dòng)腦筋，抄作業(yè)，教育他們認(rèn)識(shí)到做作業(yè)是自己學(xué)習(xí)過(guò)程的真實(shí)記錄，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。獨(dú)立完成作業(yè)雖是長(zhǎng)期的艱苦的事情，但對(duì)學(xué)習(xí)有利，讓他們明確要善于控制自己的不良行為，在認(rèn)真復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，“強(qiáng)迫”自己去獨(dú)立完成作業(yè)，養(yǎng)成良好的自控力。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

“興趣是最好的老師”，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦處于最活躍狀態(tài)，增強(qiáng)人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。結(jié)合課本內(nèi)容適當(dāng)介紹一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取和求知欲。注意編造教學(xué)內(nèi)容的趣味性、探索性和應(yīng)用性，例如講列方程解應(yīng)用題時(shí)講一講古希臘數(shù)學(xué)家刁番都的故事。講距形時(shí)，自制平行四邊形教具，利用平行四邊形的不穩(wěn)定性，將一個(gè)平行四邊形變成有一個(gè)直角的平行四邊形。通過(guò)演示觀察，提出如下問(wèn)題，讓學(xué)生爭(zhēng)議、探索：在四邊邊長(zhǎng)不變的情況下，平行四邊形在變動(dòng)中成為一個(gè)怎樣的圖形？平行四邊形的什么發(fā)生了變化？（角），什么沒(méi)有變化？（邊）。矩形的定義是什么？它是什么四邊形的特殊的一種？除具有什么圖形性質(zhì)外，還具有怎樣的特殊性質(zhì)？一連串問(wèn)題激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去思考、探索。講兩圓的位置關(guān)系時(shí)，利用直觀教具，用運(yùn)動(dòng)的方式，讓學(xué)生看到兩圓外離——外切——相交——內(nèi)切——內(nèi)含的變化過(guò)程。從而歸納出兩圓之間的五種位置關(guān)系，增強(qiáng)了直觀性。

三、手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。現(xiàn)在的初中生，由于家庭條件較優(yōu)越及家長(zhǎng)的包辦代替，動(dòng)手能力較差，這給數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)帶來(lái)了障礙。在教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手操作，制作教具，在完成操作過(guò)程中將直覺(jué)思維上升到抽象思維。例如講三角形內(nèi)角和定理時(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生先準(zhǔn)備好一個(gè)硬紙做的三角形，在課堂上讓同學(xué)們都把這個(gè)三角形的兩個(gè)角剪下來(lái)，再和第三個(gè)角拼在一起，就成為一個(gè)平角。這樣，就能很快地找到定理的證明思路。再如在研究三角形全等的判定方法時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖實(shí)驗(yàn)，分別剪兩個(gè)有兩邊夾角、兩角夾邊、三邊對(duì)應(yīng)相等的三角形，通過(guò)比較，啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)出判定定理。通過(guò)讓學(xué)生多參加實(shí)踐活動(dòng)，制作教具，實(shí)物在手，看得見(jiàn)，摸得著，對(duì)它們的特征記憶深刻，既活躍了課堂氣氛，又開(kāi)拓了學(xué)生的思維。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生獲得知識(shí)和能力是在學(xué)習(xí)行為過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，一定的學(xué)習(xí)行為，重復(fù)多次就會(huì)形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成好的習(xí)慣會(huì)使人終生受益。而不良習(xí)慣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面提高。因此，只要學(xué)生想學(xué)是不夠的，還必須“會(huì)學(xué)”。要講究學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，變被動(dòng)為主動(dòng)。在教學(xué)中，重視加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)，主要采取以下做法：

1、預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索、自己動(dòng)手、動(dòng)腦、自己閱讀課文的過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和自學(xué)能力。課前要布置預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生先通讀課文，然后細(xì)讀理解大致內(nèi)容，自定一些“劃”和批的記號(hào)，在課本上把關(guān)鍵句、重點(diǎn)詞、概念、公式、定理劃出來(lái)，使他們養(yǎng)成邊讀邊劃邊批邊算的習(xí)慣。

2、聽(tīng)課方法的指導(dǎo)。

聽(tīng)課方面要求學(xué)生上課做到 “一專三動(dòng)”，即專心聽(tīng)老師對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的剖析，聽(tīng)例題解法及思路分析、技巧等。勤于思考，積極舉手發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。認(rèn)真做好堂上練習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)老師講評(píng)及課后小結(jié)，積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與教學(xué)活動(dòng)。

3、總結(jié)歸納復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

在進(jìn)行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)復(fù)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每章節(jié)的內(nèi)容加以綜合歸納，注意知識(shí)的新舊聯(lián)系、知識(shí)的前后聯(lián)系、知識(shí)的橫向聯(lián)系，寫(xiě)出簡(jiǎn)明小結(jié)，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、專題化。有選擇性地解一些各種類型和檔次的習(xí)題，使學(xué)生掌握各類題的解題規(guī)律和方法，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

4、培養(yǎng)學(xué)生“準(zhǔn)加快”的計(jì)算能力。

數(shù)學(xué)是運(yùn)算要求高的學(xué)科，運(yùn)算能力是學(xué)生應(yīng)具備的基本能力之一。學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)用心算較多，而在初中數(shù)學(xué)中，相應(yīng)運(yùn)算的難度、運(yùn)算的步驟都有所增加，運(yùn)算中常出現(xiàn)由于心算不筆算帶來(lái)的錯(cuò)誤，一步出錯(cuò)，步步錯(cuò)。有些學(xué)生常常“看”題而不算題，懶動(dòng)手，長(zhǎng)此以往，做題速度減慢，導(dǎo)致能力下降。教學(xué)中首先得重視運(yùn)算方面的訓(xùn)練和指導(dǎo)，用練習(xí)或考試中出現(xiàn)的錯(cuò)例教育學(xué)生，使其感到丟分丟得“心痛”，讓學(xué)生筆不離手，計(jì)算時(shí)動(dòng)手打一下草稿，把心算和筆算有機(jī)結(jié)合起來(lái)，能大大提高運(yùn)算準(zhǔn)確度，減少失誤。其次應(yīng)加強(qiáng)運(yùn)算的限時(shí)訓(xùn)練，如進(jìn)行5分鐘測(cè)評(píng)，提高運(yùn)算速度，培養(yǎng)學(xué)生好的運(yùn)算習(xí)慣。

總之，在搞好教學(xué)改革的同時(shí)，也要注意學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的本領(lǐng)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)。

第二篇：數(shù)學(xué)教學(xué)小結(jié)

數(shù)學(xué)教學(xué)小結(jié)

2013年我有幸擔(dān)任了2個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的檢測(cè)，感觸很多。

高三數(shù)學(xué)文科在徐曉冬老師的帶領(lǐng)下利用集體備課時(shí)間組織全組教師學(xué)習(xí)2012年高考教學(xué)大綱、高考考試說(shuō)明，確定了圍繞教學(xué)大綱，考試說(shuō)明進(jìn)行教學(xué)，以課堂教學(xué)為陣地，以基礎(chǔ)知識(shí)為主線進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)班以中高檔題為主，平行班以基礎(chǔ)題為主的戰(zhàn)略思想。同時(shí)抓集體備課，講課，對(duì)每周二的集體備課、講課都認(rèn)真準(zhǔn)備，一次一個(gè)人作中心發(fā)言，其他老師作補(bǔ)充，重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法集體討論，最后由徐曉冬老師總結(jié)。我們?cè)谫Y料的征訂、測(cè)試題的命題、改卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)、學(xué)生容易錯(cuò)誤地方時(shí)常交流。我覺(jué)得我們有一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)、工作氛圍，這是很不容易的。

事實(shí)上，在這一個(gè)學(xué)期里,我也在不斷反思、探索,尋覓一條如何才能使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，通向高考成功之路。在一段時(shí)期的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著幾點(diǎn)問(wèn)題：

１、很多問(wèn)題都要靠我講他們聽(tīng)，我講得多學(xué)生做得少，同學(xué)們不善于擠時(shí)間，獨(dú)立動(dòng)手能力比較差，稍微變個(gè)題型就不知所措，問(wèn)其原因，回答不會(huì)，做題沒(méi)思路，一沒(méi)思路就不想往下做。平時(shí)做題少，很多題型沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，以致于思維水平還沒(méi)有達(dá)到一定高度，做起題來(lái)有困難。

２、基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不扎實(shí)，有些該記憶的公式?jīng)]有記住、該理解的概念沒(méi)有理解，尤其是立體幾何基本問(wèn)題的求法，復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)法則等，導(dǎo)致做題時(shí)不知該用哪個(gè)公式，還得去翻書(shū)。

３、上課聽(tīng)課的效果不好。大部分同學(xué)都說(shuō)，課堂上我講的東西極大部分能聽(tīng)懂，但一到自已做題就不會(huì)。其實(shí)這部分同學(xué)聽(tīng)懂的只是對(duì)某一道題表面上的東西，其實(shí)質(zhì)的東西，它所蘊(yùn)含的思想方法，沒(méi)有融入到其大腦中，不會(huì)舉一反三，沒(méi)有從問(wèn)題的表面看到本質(zhì)，思維沒(méi)有得到升華，課下又不鞏固復(fù)習(xí)，導(dǎo)致講過(guò)的題型仍然不會(huì)做。

４、現(xiàn)在有少數(shù)學(xué)生比較懶，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些問(wèn)題他知道

思路后，就只知道說(shuō)不動(dòng)手，數(shù)學(xué)課桌子上不準(zhǔn)備草稿紙，以致于每次考試都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。

對(duì)于以上學(xué)生存在的問(wèn)題，我借用了以下的一些基本辦法：

１、關(guān)愛(ài)學(xué)生，激起學(xué)習(xí)激情。我知道熱愛(ài)學(xué)生，走近學(xué)生，哪怕是一句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)的話，都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。２、每天除了把資料書(shū)的作業(yè)做完后還做3道典型的高考題，當(dāng)天批改，對(duì)沒(méi)有完成作業(yè)進(jìn)行批評(píng)教育直到其改進(jìn)為止。

３、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)、一些性質(zhì)進(jìn)行不定時(shí)的測(cè)驗(yàn)，及時(shí)檢查他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，以便因材施教。

４、提高課堂40分鐘效率。課前盡量認(rèn)真?zhèn)湔n，把可能遇見(jiàn)的情況逐一解決，并時(shí)常練一些題同時(shí)歸納近幾年高考的主要題型和所有的知識(shí)點(diǎn)。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和基本技巧，比如數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程的思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想，選擇題中的直接法，排除法，特殊植法，極值法等教給他們，既使他們不能立刻學(xué)會(huì)，但時(shí)間久了，自然而然的就能把方法融入解題當(dāng)中了。

５、高三復(fù)習(xí)注意到低起點(diǎn)、重探究、求能力的同時(shí)，還注重抓住分析問(wèn)題、解決問(wèn)題中的信息點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、得分點(diǎn)，培養(yǎng)良好的審題、解題習(xí)慣，養(yǎng)成規(guī)范作答、不容失分的習(xí)慣。課下個(gè)別輔導(dǎo)，通過(guò)輔導(dǎo)能知道哪些知識(shí)存在問(wèn)題，或者是我上課遺漏的問(wèn)題，都能及時(shí)得到解決。

７、認(rèn)真分析數(shù)學(xué)臨界內(nèi)的臨界生和臨界外的臨界生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)。比如說(shuō)每次測(cè)試都能在90分以上的同學(xué)，應(yīng)建議他們課后可做一些適合自己的題目。對(duì)一些數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，鼓勵(lì)他們多問(wèn)問(wèn)題，多思考。采用低起點(diǎn)，先享受一下成功，然后不斷深入提高，以致達(dá)到適合自己學(xué)習(xí)情況的進(jìn)步和提高。

大家都知道，以上的都是每位高中教師的常用的方法。但是說(shuō)與做完全是兩回事。我覺(jué)得這重要的是需要我們的堅(jiān)持不懈。我們常說(shuō)學(xué)生需要住承受失敗之痛，實(shí)際上，往往我們年輕教師更需要不怕失敗，勇于向前的精神。在今后的教學(xué)之中，我覺(jué)得我應(yīng)該還注意很多。

１、在高一開(kāi)始，我們就不能松懈，扎扎實(shí)實(shí)的把學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)打牢。重視知識(shí)的 “過(guò)程”教學(xué)，即基本概念、原理、定理、公式的形成、推導(dǎo)過(guò)程、相互聯(lián)系和應(yīng)用范圍。不然在高三一輪復(fù)習(xí)中由于時(shí)間安排偏緊，急于趕進(jìn)度，試圖擠出更多時(shí)間進(jìn)行解題訓(xùn)練的情況下將會(huì)造成基礎(chǔ)不實(shí)，知識(shí)點(diǎn)覆蓋面小，不能形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的大問(wèn)題。

２、課堂教學(xué)目標(biāo)的制定，應(yīng)該盡可能的清楚。對(duì)于每個(gè)目標(biāo)，應(yīng)該分解在每一節(jié)課的內(nèi)容之中，便能力目標(biāo)成為看得見(jiàn)、摸得著、抓得住、可操作的“實(shí)體”。

３、注意將解題方法和數(shù)學(xué)思想和方法的訓(xùn)練分開(kāi)，不要認(rèn)為只要多做題目，數(shù)學(xué)思想方法就自然而然地掌握了，我們應(yīng)該在講解基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想方法。如講解等差數(shù)列的通項(xiàng)公式是自然數(shù)的一次函數(shù)時(shí)，就講清楚其幾何意義是點(diǎn)(n，an)在一條直線上，公差d為此直線的斜率，隱含在等差數(shù)列中的函數(shù)方程思想、數(shù)形結(jié)合思想就體現(xiàn)了出來(lái)。同樣，在解題訓(xùn)練中，隱含在解題方法中的數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)該有效地加以揭示，注意例題教學(xué)作用的發(fā)揮。講題目不要貪多求難，多歸納題型(如閱讀理解題，信息遷移題、探索題、應(yīng)用題等)，揭示規(guī)律(如尋求最佳解法、對(duì)問(wèn)題進(jìn)行引伸、轉(zhuǎn)換、概括、抽象、發(fā)現(xiàn)新結(jié)論)，解后反思，舉一反三。以練代講，以講代練都是不可取的。

４、努力研究高考的基本規(guī)律，高考試題的特點(diǎn)、歷屆高考試題及考試說(shuō)明對(duì)高三復(fù)習(xí)的導(dǎo)向作用。努力研究學(xué)生參加高考的心理、生理變化規(guī)律。防止到臨考前和考試時(shí)學(xué)生找不到解題感覺(jué)，進(jìn)入不了狀態(tài)，直接影響了考試水平的發(fā)揮。高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)若于次循環(huán)尤為重要，在第一輪復(fù)習(xí)中往往想把知識(shí)一步講到位，把復(fù)習(xí)難度一直提高到高考試題難度是不可取的，結(jié)果往往出現(xiàn)高考題型教師講過(guò)，但多數(shù)學(xué)生仍做不出的現(xiàn)象。我覺(jué)得我研究高考數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)模式不夠，缺少創(chuàng)新。以后還應(yīng)該多向其他老師學(xué)習(xí)。

“學(xué)然后知不足，教然后知困”，通過(guò)教學(xué)，我更加清楚教學(xué)相長(zhǎng)的意義，我將在以后的教學(xué)工作中繼續(xù)努力，爭(zhēng)取做一個(gè)合格的人民教師。

2013年1月19日

第三篇：數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)小結(jié)

數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)小結(jié)(精選多篇)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改進(jìn)小結(jié)

1.充分發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的作用。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算題的教學(xué)比較抽象而乏味，不停地計(jì)算練習(xí)更是讓學(xué)生感到疲憊、厭惡。在本學(xué)期的教學(xué)中，我充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使抽象的、枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)的教學(xué)變得豐富多彩，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，通過(guò)形象的演示，突出了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，突破了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。利用多媒體的優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生“悟”，指導(dǎo)學(xué)生“用”，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)而有趣，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生探索、操

作和思考的情景，為學(xué)生提供具體的實(shí)踐活動(dòng)，整節(jié)課學(xué)生是在有目的的進(jìn)行有效思考，課堂中有獨(dú)立探究，有合作交流；有估計(jì)，有驗(yàn)證；有觀察，有分析，有解決問(wèn)題的策略的優(yōu)化，力求讓學(xué)生在探索算法過(guò)程中，增強(qiáng)自主探索、合作交流的意識(shí)，并產(chǎn)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的積極情感體驗(yàn)。

2、注重了數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

二期課改提出“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活”，于是，“學(xué)有用的數(shù)學(xué)”成了我們的口號(hào)。在本學(xué)期的教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)

生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際中，讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是“現(xiàn)實(shí)的”、“富有挑戰(zhàn)性的”。使他們充分體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)存在于生活中，數(shù)學(xué)無(wú)處不在。

3、以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究。

學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)過(guò)程、自主探究是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，在教學(xué)中，我努力為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間，一般按照學(xué)生“動(dòng)作思維—表象思維—抽象思維”的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生擺一擺、連一連、說(shuō)一說(shuō)等一系列活動(dòng)，小組合作和獨(dú)立思考相結(jié)合，通過(guò)分析、比較發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

4、以學(xué)生的認(rèn)知為起點(diǎn)，注重體驗(yàn)，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

如在教學(xué)《誰(shuí)圍出的面積最大》一課中，比較注重學(xué)生的實(shí)踐操作與認(rèn)知體驗(yàn)，注重了學(xué)生新舊知識(shí)的鋪墊銜接，注重了猜想與驗(yàn)證，通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生的交流帶動(dòng)，教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，進(jìn)行了思維方式的優(yōu)化滲透，培養(yǎng)學(xué)生多角度思維。又如：在教學(xué)《搭配》一課時(shí)，在教學(xué)例1時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生不僅可以確定上衣，也可以確定下衣。在教學(xué)例2時(shí)，不是例1的簡(jiǎn)單重復(fù)而是在例1的基礎(chǔ)上增加“拓展”著一塊，智闖五關(guān)中的第五關(guān)更是結(jié)合生活實(shí)際，把兩種搭配組

合的思維方式綜合在了一起，這樣學(xué)生對(duì)”排列和組合”意義的理解就加深了印象，也進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生靈活的思維方式。在整堂課對(duì)學(xué)生提出的方法只要是按一定順序的，教師都給予充分的肯定，給學(xué)生以人文關(guān)懷，著力培養(yǎng)學(xué)生的多角度思維。

以上四部分是本學(xué)期根據(jù)自己教學(xué)上的不足進(jìn)行改進(jìn)的一些體會(huì)，課堂是師生共同的舞臺(tái)，作為教師在課堂教學(xué)中只有不斷地發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)自己的不足，才能更好帶動(dòng)學(xué)生發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展！在今后的工作中，我將不懈努力！

改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的意見(jiàn)之小結(jié)

隨著素質(zhì)教育的全面展開(kāi)，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，與計(jì)算機(jī)的結(jié)合，使數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式和應(yīng)用范圍等方面得到了空前的發(fā)展。現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)教育地的觀念和內(nèi)容也較以往有很大的突破。隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，這種局面將會(huì)逐漸改變，但我們

必須統(tǒng)一思想，為我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展，為培養(yǎng)新一代人才而達(dá)成共識(shí)。

我執(zhí)教的是第一屆使用新教材的六年級(jí)，再此僅針對(duì)六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)表一些我的看法：

首先，是教學(xué)目標(biāo)。我們必須緊扣六年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然在此基礎(chǔ)上也可以適當(dāng)?shù)母鶕?jù)實(shí)情加以變化。通過(guò)制定合理的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，既要有長(zhǎng)期教學(xué)目標(biāo)即學(xué)科教學(xué)目的，也要有短期教學(xué)目標(biāo)，即每個(gè)課題和每個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，并把不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展作為數(shù)學(xué)教學(xué)的著眼點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)既要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生掌握必需的數(shù)學(xué)基本知識(shí)、基本技能和基本的數(shù)學(xué)思想，又要考慮到學(xué)生間的個(gè)體差異，做到因材施教。學(xué)生的數(shù)學(xué)水平參差不齊，學(xué)習(xí)興趣也不盡相同，數(shù)學(xué)教學(xué)要著眼于每個(gè)學(xué)生的可持續(xù)性和良性發(fā)展，必須打破過(guò)去那種要求客觀上有差異的學(xué)生去被動(dòng)適應(yīng)統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)模式，代之以分層的教學(xué)模式。選定學(xué)生必需 的數(shù)學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)模塊，以此為平臺(tái)，為不同學(xué)習(xí)目的的學(xué)生構(gòu)建若干個(gè)可供選擇的知識(shí)模塊，為學(xué)生提供自主選擇和自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。

六年級(jí)的學(xué)生正處于小學(xué)向中學(xué)過(guò)渡的階段，因此老師要特別重視學(xué)生技能和能力地培養(yǎng)。在高呼素質(zhì)教育的今天，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)朝著生本方向發(fā)展，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，學(xué)生只有學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的本事才能一生受用。教師應(yīng)明確培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的目標(biāo)，盡量多為學(xué)生創(chuàng)造自學(xué)的條件，如課前資料搜集、課堂交流質(zhì)疑學(xué)習(xí)、課后拓展活動(dòng)等。讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力，在日后的學(xué)習(xí)中能舉一反三，為主動(dòng)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、提高學(xué)生理解水平、拓展學(xué)生人文知識(shí)、激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情。使學(xué)生平穩(wěn)地走向初中的學(xué)習(xí)，并不斷地將知識(shí)和能力內(nèi)化，武裝自身。

其次，是教學(xué)過(guò)程。教學(xué)方法改革

是數(shù)學(xué)教學(xué)改革重中之重，隨著新課標(biāo)的提出，很多老師在教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法上都花了心思大力改變，在這里我提出幾個(gè)容易被忽視的地方：

課前準(zhǔn)備在過(guò)去的教學(xué)中是教師的專利。但新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。”教師要學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，真正體會(huì)到課堂是屬于他們的。數(shù)學(xué)的教學(xué)相對(duì)比較枯燥，如果一味地由教師自導(dǎo)自講，那么課會(huì)上的毫無(wú)生機(jī)。但如果教師能抓住六年級(jí)學(xué)生好勝愛(ài)表現(xiàn)的心理，讓他們自己學(xué)習(xí)交流，結(jié)果就會(huì)大相徑庭。學(xué)生會(huì)以主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)樂(lè)意去完成這項(xiàng)任務(wù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館、書(shū)報(bào)等各種途徑、各種角度的資料的搜集，對(duì)知識(shí)有更直觀的了解，在接下來(lái)的課堂交流中也就更積極更易學(xué)了。

好的開(kāi)端是成功的一半。在數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入部分也起著舉足輕重的作用。一堂課能否成功，很大程度要依靠上課

伊始能否抓住學(xué)生的心。首先要遵循六年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，盡量創(chuàng)造一些直觀情景讓他們有質(zhì)的體驗(yàn)。其次要顧及到六年級(jí)學(xué)生好動(dòng)和心思散的天性，用靈活生動(dòng)地方法將學(xué)生的注意力拉進(jìn)課堂。

對(duì)于一些較深含義的知識(shí)點(diǎn)，要根據(jù)學(xué)生思維的發(fā)展，用淺入深出的語(yǔ)言使學(xué)生便于理解。

第三，是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的結(jié)合。隨著電子技術(shù)、通訊技術(shù)、信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有了廣泛深入的應(yīng)用，尤其變革了傳統(tǒng)的教學(xué)形式和教學(xué)理念，使數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)入了新的天地。多媒體教學(xué)使數(shù)學(xué)教學(xué)更具有科學(xué)性、生動(dòng)性，更吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更愿意接受和掌握知識(shí)點(diǎn)，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效手段。

有了多媒體，教師在上課過(guò)程中不再唱獨(dú)角戲，課堂不再死氣沉沉。運(yùn)用多媒體創(chuàng)作音效和幾何動(dòng)畫(huà)，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的目光；有

了多媒體，課堂教學(xué)變的生機(jī)勃勃，學(xué)生的思維被帶動(dòng)起來(lái)了。各種多媒體效果使學(xué)生身臨詩(shī)境，真切深刻地感悟到呆板的數(shù)字和深?yuàn)W的語(yǔ)言所表達(dá)的意境和情感；有了多媒體，學(xué)生的積極性提高了。教師可以設(shè)置一些表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)的話語(yǔ)，在學(xué)生回答完問(wèn)題后予以評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生又覺(jué)得新奇又不知不覺(jué)中增強(qiáng)了自信心；還可以運(yùn)用多媒體與學(xué)生互動(dòng)交流，如出一些配對(duì)題、填空題等，讓學(xué)生上臺(tái)親自操作解題，學(xué)生踴躍參與的過(guò)程就是主動(dòng)學(xué)習(xí)的最好表現(xiàn)。

最后是教學(xué)評(píng)價(jià)。考試是評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)程度的重要手段，但隨著素質(zhì)教育的展開(kāi)，數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)方法也應(yīng)更趨向人性化，死板的只注重結(jié)果的模式必須堅(jiān)決擯棄。

評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該更豐富充實(shí)。我們不僅要評(píng)價(jià)課內(nèi)所學(xué)，還要評(píng)價(jià)課外的知識(shí)累積；不僅評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握操練，還應(yīng)著重考察學(xué)生對(duì)學(xué)科的感受和情感的體驗(yàn)，及學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興

趣、習(xí)慣、態(tài)度和方法等；不僅要看書(shū)面的成績(jī)，還要觀察其之前的成績(jī)。數(shù)學(xué)教學(xué)必須經(jīng)歷量變到質(zhì)變的過(guò)程，絕不能以一次測(cè)驗(yàn)斷論優(yōu)或劣。我們要最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有反客為主的態(tài)度。考試不再由固定的期末一張卷決定。而是貫穿于整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)各方面的積累對(duì)學(xué)生作出綜合評(píng)分。

評(píng)價(jià)形式應(yīng)該更靈活多樣。我們應(yīng)將數(shù)學(xué)教學(xué)滲透到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)多方面的評(píng)價(jià)總結(jié)學(xué)生知識(shí)掌握程度。重在引發(fā)學(xué)生自主與合作研究，理解知識(shí)、提高能力、開(kāi)放思維，形成積極的學(xué)習(xí)方式，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。有效地挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，滿足每個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求，促進(jìn)他們健康積極的學(xué)習(xí)。要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放的考試環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)數(shù)學(xué)，我喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。”的感覺(jué)。在評(píng)價(jià)的形式上，考察方式多樣化、評(píng)價(jià)主體多元化是更公正的方法

也是必然的趨勢(shì)。要建立與之相適應(yīng)的多元化評(píng)價(jià)體系，采用終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也要關(guān)注情感態(tài)度的變化。

這就是我對(duì)數(shù)學(xué)六年級(jí)新教材，新教學(xué)理念，新教學(xué)方法，新教學(xué)評(píng)價(jià)的一點(diǎn)看法。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)，我可以說(shuō)是“路漫漫其修遠(yuǎn)，吾將上下而求索。”也希望整個(gè)社會(huì)都能行動(dòng)起來(lái)，為創(chuàng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境而努力而奮斗！

陽(yáng)光外國(guó)語(yǔ)學(xué)校胡愛(ài)華

我制訂了一份改進(jìn)計(jì)劃，我的改進(jìn)目標(biāo)是：以學(xué)生為本，注重因材施教，分層教育；“授之以漁”注重學(xué)法指導(dǎo)并根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，制訂了一系列的措施，最后，把這些措施逐步的落實(shí)到每節(jié)課中。

我們常說(shuō)“一個(gè)手指伸出總有長(zhǎng)短”何況人呢?由于各種原因，每個(gè)孩子接受領(lǐng)悟能力總是有差異的。為了讓每

個(gè)孩子體驗(yàn)成功，提高學(xué)習(xí)興趣，本學(xué)期我注重以學(xué)生為本，注重因材施教，分層教育。在課堂上，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每個(gè)孩子在自身基礎(chǔ)上不斷提高。如在教授《微笑著承受一切》時(shí)，我要求學(xué)生想象桑蘭是如何克服困難，自己穿衣，自己吃飯，自己涮牙的時(shí)，我充分考慮到學(xué)生的能力不一樣，所以先出示了一段描寫(xiě)桑蘭涮牙的語(yǔ)句，然后我要求班中孩子根據(jù)自己的實(shí)力進(jìn)行想象，第一檔只要求將老師給的描寫(xiě)桑蘭涮牙的語(yǔ)句背出，第二檔要求根據(jù)老師給的例句，想象桑蘭穿衣吃飯的情景，第三檔自己組織語(yǔ)句，想象桑蘭吃飯穿衣的情景。通過(guò)這樣的分層要求，每個(gè)學(xué)生都根據(jù)自己的能力掌握了桑蘭是如何吃飯、穿衣、涮牙。另外，每周的練習(xí)也采取了分層，我在每道題目后用星數(shù)標(biāo)出題目的難易程度，星數(shù)越多難度越大，我讓學(xué)生自主選擇題目，充分體會(huì)到成功的喜悅，學(xué)習(xí)興趣更濃厚了

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)方法的掌握是

終身受用的。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法才是最重要的。在語(yǔ)文教學(xué)中，我注重了學(xué)生語(yǔ)文習(xí)慣的培養(yǎng)。現(xiàn)在的課文篇幅較長(zhǎng)，教授的時(shí)間又短，光靠課堂上講解肯定是不扎實(shí)的，所以課前預(yù)習(xí)是很重要的。為了不讓預(yù)習(xí)流于形式，我每天布置書(shū)面預(yù)習(xí)作業(yè)，并且認(rèn)真批改。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生至少課文看過(guò)了，課文中的問(wèn)題也思考過(guò)了。我從他們的預(yù)習(xí)作業(yè)中也知道他們?nèi)菀讓?xiě)錯(cuò)的字，他們不易理解的問(wèn)題，這樣在課堂上我可以有的放矢進(jìn)行講解，提高課堂效率。課堂上認(rèn)真記筆記，記錄課文要點(diǎn)，語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。課后復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)是重新學(xué)習(xí)舊知識(shí)的過(guò)程。德國(guó)學(xué)者狄慈根指出：“重復(fù)是學(xué)習(xí)的母親。”我國(guó)古代教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“溫過(guò)而知新。學(xué)習(xí)新知識(shí)，要經(jīng)常復(fù)習(xí)舊知識(shí)，有利于鞏固、應(yīng)用和提高。教授反問(wèn)句時(shí)，告訴”他們改變反問(wèn)句的反問(wèn)句的方法，寫(xiě)作文時(shí)告訴他們選材要新穎，結(jié)尾要點(diǎn)題。總之在教授時(shí)，根據(jù)自己多年的經(jīng)驗(yàn)，傾其所有教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。一分耕耘，一分收獲。我感到：要做成功一件事，務(wù)必要有明確的目標(biāo)和行之有效的方法，更需要腳塌實(shí)地去做才能取得真正的成功。

教學(xué)改進(jìn)小結(jié)

在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，我采用了以下方法：

一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計(jì)算機(jī)，在計(jì)算機(jī)上作動(dòng)畫(huà)，上網(wǎng)聊天等等。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來(lái)自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。信息技術(shù)課

正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。如今他們已夢(mèng)想成真，終于能夠直接動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)了,較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)為學(xué)生提供了大量的動(dòng)手操作空間，這大大滿足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。但是，如果課堂采用“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)模式，學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過(guò)去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中，對(duì)于較容易掌握的內(nèi)容，我采用”先學(xué)后教”的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點(diǎn)。用這種方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效率。

例如：當(dāng)我在課堂上再次提問(wèn)：“大家會(huì)用google嗎？”學(xué)生們依然自信地回答：“會(huì)呀！”

于是我布置了一道題目：“請(qǐng)大家查詢一下上海始發(fā)至西安的，時(shí)間比較合適的一趟火車，并告訴老師兩地之間的大致行車距離。看誰(shuí)查得又快又準(zhǔn)確。”題目布置后，我和學(xué)生一起開(kāi)始搜索，3分鐘之后，我已經(jīng)找到了自己想要 的結(jié)果，而這時(shí)我看到學(xué)生們還在手忙腳亂地搜索呢。當(dāng)我宣布我已經(jīng)搜索成功之后，學(xué)生們都很驚異地望著我，明顯露出懷疑的神色。

十分鐘后，我宣布停止搜索。此時(shí)，已經(jīng)有學(xué)生找到了相關(guān)站點(diǎn)，但沒(méi)能把所需要的信息提取出來(lái)；大多數(shù)同學(xué)則還在一大堆頁(yè)面中苦苦尋覓，并紛紛反應(yīng)相關(guān)內(nèi)容太多了，一頁(yè)一頁(yè)的瀏覽過(guò)來(lái)要花好長(zhǎng)時(shí)間。

“事實(shí)上，正因?yàn)間oogle搜集的網(wǎng)頁(yè)數(shù)量巨大，掌握更多的搜索技巧對(duì)于我們進(jìn)行快速有效的搜索變得越來(lái)越重要。如果沒(méi)有一定的技巧，我們的搜索活動(dòng)就會(huì)變成‘網(wǎng)海撈針’，浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力。那么，老師是怎樣搜索的呢？”我向?qū)W生演示了我的搜索過(guò)程。

在學(xué)生實(shí)際觀察了我的搜索過(guò)程后，我詳細(xì)地解釋了自己的搜索時(shí)的思路，讓

學(xué)生理解為什么使用這樣一些詞語(yǔ)的組合作為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索。然后，我請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)google站點(diǎn)，特別向他們介紹了平時(shí)被很多學(xué)生視而不見(jiàn)的“高級(jí)搜索”和“google大全”。當(dāng)打開(kāi)“高級(jí)搜索”的頁(yè)面后，我聽(tīng)到許多學(xué)生發(fā)出驚嘆，大有“相見(jiàn)恨晚”之感。

二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學(xué)習(xí)情趣

信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。

絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，作為教師根本忙不過(guò)來(lái)，有時(shí)不免會(huì)挫傷沒(méi)有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性。于是在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當(dāng)”小老師”，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，也使”小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問(wèn)題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問(wèn)老師問(wèn)題而舉步不前的現(xiàn)象，從而

使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒(méi)有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)”特困生”，使他們以最快的速度提高計(jì)算機(jī)操作水平。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

例如：在文字處理的教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生已掌握基本編輯方法時(shí)，對(duì)一些修飾性操作可讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)體會(huì)，這樣做會(huì)使學(xué)生在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣。在教學(xué)中營(yíng)造了這種學(xué)生自主創(chuàng)新、探索學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，可安排一名小助手，上課時(shí)，每一位小助手都仔細(xì)聆聽(tīng)著教師的每一次講解，認(rèn)真地完成每一次練習(xí)，并且對(duì)其他有困難的同學(xué)進(jìn)行幫助。小助手定期更換，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要相互學(xué)習(xí)、相互幫助。

三、嘗試以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法組織教學(xué)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主

義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合。以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。

為提高教學(xué)效果，在信息技術(shù)教學(xué)中，我主要采用“任務(wù)教學(xué)法”，即每一章節(jié)均有一個(gè)具體的任務(wù)，能用計(jì)算機(jī)解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生能在解決實(shí)際問(wèn)題中獲得知識(shí)、掌握技能、提高學(xué)

生學(xué)習(xí)積極性。

另外，經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容，為學(xué)生展示一些新知懸念，讓學(xué)生從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲，讓學(xué)生感受到電腦中所蘊(yùn)含的知識(shí)、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探索欲，保持學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。

音樂(lè)教學(xué)改進(jìn)小結(jié)

劉珺

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下的特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，所以課堂應(yīng)該是教師與學(xué)生的共同課堂。本學(xué)期，我在進(jìn)行“如何提高音樂(lè)課堂教學(xué)有效性”的教學(xué)實(shí)踐中，努力按照以學(xué)生發(fā)展為本的觀念，正確處理基礎(chǔ)與發(fā)展的關(guān)系，正確處理學(xué)習(xí)主體與客體之間的關(guān)系。從教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)等方面的改革著手，積極研究與改進(jìn)教學(xué)策略，努力把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生的主體意識(shí)得以體現(xiàn)，主動(dòng)參與能力得以培養(yǎng)，創(chuàng)新精神得到發(fā)揮，為學(xué)

生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。現(xiàn)小結(jié)如下：

一、課堂教學(xué)：

堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好及情感。努力做到通過(guò)音樂(lè)教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛(ài)好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂(lè)。高中的音樂(lè)欣賞課還加入了一項(xiàng)讓學(xué)生自己介紹音樂(lè)，表達(dá)自己藝術(shù)見(jiàn)解的實(shí)踐活動(dòng)，這也使學(xué)生的能力得到了鍛煉。

二、課堂管理：

為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂(lè)課，多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力。對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評(píng)與糾正。

不足：對(duì)于學(xué)生的一些擾亂課堂的行為批評(píng)力度不夠。總以為學(xué)生不是惡意，只是不成熟的表現(xiàn)。所以給他們的

環(huán)境較為寬松。致使他們不能真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤而有恃無(wú)恐。因此，今后應(yīng)特別注意賞罰分明、把握尺度。特別是對(duì)于坐在沒(méi)有桌子、講臺(tái)的教室中的一群群倍有優(yōu)越感的中學(xué)生。還有，幽默力量運(yùn)用不夠。

三、考試：

為了是音樂(lè)考試不流于老套、死板，使學(xué)生能更自然地表現(xiàn)音樂(lè)，表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解，也為了讓我對(duì)每位學(xué)生有個(gè)基本的了解，這學(xué)期的音樂(lè)考試我采用了：讓學(xué)生選擇一種表演方式，即唱、奏、舞等來(lái)表現(xiàn) 這學(xué)期學(xué)校安排我 1

上四年級(jí)音樂(lè)課為了能更好地完成教學(xué)任務(wù)達(dá)到教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生有理解，有表情地歌唱和感受音樂(lè)的能力，通過(guò)音樂(lè)的藝術(shù)形象，培養(yǎng)學(xué)生的革命理想，陶冶高尚情操，啟迪智慧，使他們的身心得到健康的發(fā)展。

四、其他：

我經(jīng)常利用休息時(shí)間去自費(fèi)收集

各種音樂(lè)文化資料，以便讓學(xué)生能多聽(tīng)、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話，還讓學(xué)生適當(dāng)?shù)亟佑|一下電腦音樂(lè)。此外，我還很注意自身的學(xué)習(xí)。如：參加市里的音樂(lè)教研活動(dòng)；練習(xí)專業(yè)技能；閱讀一些音樂(lè)、教育、文化等方面的報(bào)刊、雜志；上英特網(wǎng)里上的教育工作站與各地的中小學(xué)教師進(jìn)行交流。

綜上所述，這學(xué)期我取得了一定的成績(jī)，但也有不足之處，希望以后自己能多多學(xué)習(xí)，努力充實(shí)自己，做一個(gè)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，更對(duì)自己負(fù)責(zé)的好老師。

第四篇：初三數(shù)學(xué)教學(xué)小結(jié)

初三數(shù)學(xué)教學(xué)小結(jié)

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、培養(yǎng)良好習(xí)慣

首先，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的前言開(kāi)宗明義的指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)做到五變：一變：變“注入式”為“啟發(fā)式”；

二變：變“學(xué)生被動(dòng)”為“學(xué)生主動(dòng)”；

三變：變“教師主宰”為“教師主導(dǎo)”；

四變：變“學(xué)生模仿”為“學(xué)生探究”；

五變：變“變重教條結(jié)論”為“重知識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程”。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成“四不”習(xí)慣：

一不：不“裹足不前”；

二不：不“固步自封”；

三不：不“盲目崇拜”；

四不：不“迷信權(quán)威”。

這樣才能使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

二、滲透數(shù)學(xué)思想、提高教學(xué)效率

因?yàn)橛行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在數(shù)學(xué)課堂中滲透數(shù)學(xué)思想的教學(xué)是提高教學(xué)效率的主要途徑之一。

（1）滲透數(shù)形結(jié)合思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，走出題海誤區(qū)。

近年來(lái)，由于中考數(shù)學(xué)試題中增加了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的考查，以致有人誤認(rèn)為在中考復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)以做偏題難題為主，這是極其錯(cuò)誤的。數(shù)形結(jié)合思想，就可把代數(shù)中的數(shù)量和幾何中的圖形有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，從而解決復(fù)雜數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。這種思想的運(yùn)用幾乎在初中數(shù)學(xué)的各章節(jié)中都是體現(xiàn)最多的思想方法之一。例如，在一元二次方程中利用這種思想可通過(guò)畫(huà)線形圖來(lái)輕而易舉的找出行程問(wèn)題中的已知量和未知量的關(guān)系，進(jìn)而列出方程；函數(shù)及其圖象的學(xué)習(xí)幾乎把這種思想貫穿始終；統(tǒng)計(jì)初步中繪制頻率分布直方圖就是這種思想的體現(xiàn)；解直角三角形中的應(yīng)用題和圓中運(yùn)用垂徑定理求半徑、弦長(zhǎng)、弦心距及正多邊形與圓的有關(guān)計(jì)算都可構(gòu)造成直角三角形的模型，比如著名的趙州橋問(wèn)題就是這類題的典型。

（2）滲透符號(hào)表述思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納推理，走出繁難誤區(qū)。

其實(shí)，初中數(shù)學(xué)的符號(hào)是極其多的，而且各種符號(hào)都有其特定的涵義和意義。如果老師有意識(shí)的教會(huì)學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)潔符號(hào)表述深?yuàn)W復(fù)雜的數(shù)學(xué)道理，往往能收到事半功倍的效果。比如，在講解平面直角坐標(biāo)系這一節(jié)時(shí)，點(diǎn)在直角平面內(nèi)的六種位置的符號(hào)規(guī)律可以總結(jié)為：“同正在一、負(fù)正二，同負(fù)在三、正負(fù)四，前0為縱、后0為橫”。這里的“正”“負(fù)”指某一點(diǎn)的橫縱坐標(biāo)的符號(hào)，一二三四指四個(gè)象限，縱橫分指y軸和x 軸。

在講解二次函數(shù)y=ax2+bx+c（a≠0）的圖象極其性質(zhì)時(shí)，可通過(guò)畫(huà)出幾個(gè)不同二次函數(shù)的圖象，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出以下規(guī)律：口上a為正、口下a為負(fù)；c的符號(hào)看y軸，原點(diǎn)以上c為正，原點(diǎn)以下c為負(fù)；對(duì)稱軸在y軸的左側(cè)a、b的符號(hào)相同，對(duì)稱軸在y軸右側(cè)a、b為異號(hào)；與x軸公共點(diǎn)個(gè)數(shù)為二時(shí)，圖象與x軸相交，與x軸公共點(diǎn)個(gè)數(shù)為一時(shí)，圖象與x軸相切，與x軸公共點(diǎn)個(gè)數(shù)為零時(shí)，圖象與x軸相離。

在畫(huà)一次函數(shù)y=kx+b（k≠0，b≠0）和二次函數(shù)y=ax2+bx+c（a≠0）的圖象時(shí)，可首先畫(huà)出正比例函數(shù)y=kx（k≠0）和二次函數(shù)y=ax2（a≠0）的圖象，然后再畫(huà)出幾個(gè)給定系數(shù)的一次函數(shù)和二次函數(shù)的圖象，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較總結(jié)出了“上加下減，左加右減”的函數(shù)圖象的平移規(guī)律。

（3）滲透唯物辨證思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑和概括，走出封閉誤區(qū)。

唯物主義認(rèn)為：物質(zhì)第一，意識(shí)第二，物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)對(duì)物質(zhì)有具有反作用。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常運(yùn)用這種思想觀點(diǎn)，可以成功解決許多學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題和具體的數(shù)學(xué)抽象問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，一提起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，許多學(xué)生就會(huì)想到“讀書(shū)”、“做習(xí)題”、“考試”等，一定程度上，形成這種認(rèn)識(shí)正說(shuō)明學(xué)習(xí)方式存在著單

一、被動(dòng)的問(wèn)題，學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。為此，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本途徑就是要從傳統(tǒng)的把建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴性、封閉性基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向自主、合作、探究的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。即讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程不是被動(dòng)地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而自己親自參與豐富生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程，進(jìn)而能夠在課堂中大膽提問(wèn)和質(zhì)疑，收到了意想不到的效果。在具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題中，用此思想結(jié)合二次函數(shù)解決了運(yùn)輸問(wèn)題中的費(fèi)用最省、拋射問(wèn)題中的怎樣拋鉛球最遠(yuǎn)、怎樣準(zhǔn)確擊中打擊目標(biāo)的問(wèn)題；結(jié)合解直角三角形解決了怎樣不過(guò)河測(cè)河寬、不上山測(cè)山高、不觸礁和防止風(fēng)沙問(wèn)題。另外，還把“物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的”的辨證思想滲透到點(diǎn)的軌跡的學(xué)習(xí)中去，結(jié)果讓點(diǎn)“活”了起來(lái)，使學(xué)生在輕松愉快的演示過(guò)程中掌握了幾種軌跡。

（4）滲透化歸類比的思想，讓學(xué)生在知識(shí)重現(xiàn)的過(guò)程中創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、得出新結(jié)論，走出混淆是非的誤區(qū)。

在臨近中考的第三、四輪的綜合復(fù)習(xí)中，運(yùn)用化歸類比思想，往往可以讓學(xué)生在沉重枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情和靈感，達(dá)到觸類旁通的效果，減少學(xué)生對(duì)新知識(shí)的恐懼，對(duì)舊知識(shí)的遺忘，使知識(shí)能順利的遷移。

比如，在復(fù)習(xí)圓的切線的證明時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)切線判定定理得出切線的證明就是一條直線要滿足兩個(gè)條件：一是與此圓的一條半徑垂直，二是經(jīng)過(guò)這條半徑的外端點(diǎn)。然后，通過(guò)兩個(gè)不同的例題類比出已知切點(diǎn)和不知切點(diǎn)在此圓上的位置等兩種不同類型的切線證明題的解題思路，歸納如下：有切點(diǎn)，連圓心，證垂直；無(wú)切點(diǎn)，作垂直、證半徑。

又如，在學(xué)習(xí)三角形的外接圓和內(nèi)切圓時(shí)，文綜之家大多數(shù)學(xué)生會(huì)把外心和內(nèi)心的概念及性質(zhì)混淆。針對(duì)這一問(wèn)題，采用類比思想，可以把三角形的外心和內(nèi)心的概念和性質(zhì)概括為：外心是三角形三邊中垂線的交點(diǎn)，它隨三角形的形狀不同，位置也不同：它在銳角三角形的內(nèi)部，在直角三角形斜邊的中點(diǎn)處，在鈍角三角形的外部；它是三角形外接圓的圓心；具有到三角形三個(gè)頂點(diǎn)的距離相等的性質(zhì)。內(nèi)心是三角形內(nèi)切圓的圓心；它是三角形三個(gè)內(nèi)角平分線的交點(diǎn)；它一定在三角形的內(nèi)部，不隨三角形形狀的改變而變化位置；它到三角形三邊的距離相等。

三、控制課堂容量，提高教學(xué)效率

在中考總復(fù)習(xí)的過(guò)程中，片面追求數(shù)學(xué)課堂的“多而全”的做法是極其有害的。一節(jié)課只有有限的四十五分鐘，要想把什么問(wèn)題都說(shuō)清楚都說(shuō)透，那更不容易。在一個(gè)既定的時(shí)間內(nèi)，要想說(shuō)明的問(wèn)題越多，則每個(gè)問(wèn)題分配的時(shí)間越少，這就勢(shì)必造成了蜻蜓點(diǎn)水，難以深入。事實(shí)上，每堂數(shù)學(xué)課都有其“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的“焦點(diǎn)”、“中心”，教師的主導(dǎo)作用就在于把這些“焦點(diǎn)”、“中心”揭示出來(lái)，然后讓學(xué)生自去揣度，自去聯(lián)想，自去生發(fā)，從教師復(fù)習(xí)的這“一”個(gè)“焦點(diǎn)”，“一”個(gè)“中心”中去理會(huì)其他相關(guān)的問(wèn)題。為此，我們畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教師可以采用以下招術(shù)：

（1）以點(diǎn)見(jiàn)面。

這一辦法大多用在一些尋找規(guī)律的問(wèn)題中。如 “已知以線段AB=a為直徑的圓的周長(zhǎng)為C1=πa和面積為S1=1∕4πa2時(shí)，求分別以AB的二分之一、三分之

一、n分之一為直徑的圓周長(zhǎng)分別為C2 =？C3 =？．．．Cn=？以及面積分別為S2 =？ S3 =？．．． Sn=？。”就可以用此法解之。

(2)以少總多。

此招可以運(yùn)用于關(guān)于切線證明的論述：有切點(diǎn)，連圓心，證垂直；無(wú)切點(diǎn)，作垂直、證半徑。而且，在整個(gè)總復(fù)習(xí)中，從始至終要求學(xué)生要把“厚”書(shū)“讀”薄，其實(shí)，這也是貫徹“以少總多”戰(zhàn)術(shù)的具體表現(xiàn)之一。

(3)以失求得。

教師講課，總要“失”掉一些次要的，非本質(zhì)的東西，從而由表及里，由繁到簡(jiǎn)，發(fā)掘到更主要的、反映本質(zhì)的東西，這就是講課藝術(shù)中的抓重點(diǎn)、求本質(zhì)，即突出重點(diǎn)，兼顧一般的做法。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，除了應(yīng)具備一定的文理、數(shù)理基礎(chǔ)外，還要熟悉一些事理，否則學(xué)習(xí)起來(lái)，困難頗多。如濃度問(wèn)題要熟悉溶液、溶質(zhì)、濃度三者之間的關(guān)系；行程問(wèn)題中常見(jiàn)的有兩類問(wèn)題，即相遇問(wèn)題和追擊問(wèn)題，解決這兩類問(wèn)題都要求學(xué)生首先要理解題意，也就是要具備前面提到的“文理”知識(shí)；其次要清楚時(shí)間、速度、路程三者之間的關(guān)系，即要具備前面提到的“數(shù)理”知識(shí)；最后，借助事理加以解決。

四、努力分層推進(jìn)、科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生。

當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在著這樣的不良傾向，加快教學(xué)進(jìn)度，壓縮新課教學(xué)時(shí)間，以便騰出較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行總復(fù)習(xí)。這種做法使得知識(shí)過(guò)程遭到壓縮，學(xué)生的思維活動(dòng)被教師的灌輸所代替，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得不到應(yīng)有的培養(yǎng)，知識(shí)的階段復(fù)習(xí)受到削減，結(jié)果是基礎(chǔ)不實(shí)，反而欲速不達(dá)。所以，在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)掌握教學(xué)進(jìn)度，側(cè)重探索數(shù)學(xué)規(guī)律，把分析教材知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展相結(jié)合、把分析中考命題方向與學(xué)生實(shí)際水平相結(jié)合，從而確定教學(xué)起點(diǎn)，使好中差生都能接受，把全班學(xué)生都吸引到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)；將教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)、將課堂練習(xí)及作業(yè)布置、將平時(shí)測(cè)驗(yàn)及教學(xué)評(píng)價(jià)均分解為若干個(gè)小目標(biāo)，增設(shè)講練層次，設(shè)計(jì)或選配相應(yīng)的啟發(fā)性問(wèn)題、例題、練習(xí)題、測(cè)試題組，由低到高、由易到難、小臺(tái)階、多層次的引導(dǎo)好中差生獲得不同層次的數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的基本目標(biāo)。

教學(xué)實(shí)踐表明：大量的機(jī)械重復(fù)強(qiáng)求劃一的練習(xí)作業(yè)超過(guò)了學(xué)生的生理、心理負(fù)荷，尤其是臨近中考前的復(fù)習(xí)更要注意這一點(diǎn)，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、應(yīng)付等逆反心理。因此，對(duì)練習(xí)作業(yè)老師首先要精心選編，合理布置，不能過(guò)度搞題海戰(zhàn)術(shù)。教師在備課時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)三種水平的習(xí)題：基礎(chǔ)題、熟練題、發(fā)展題。使中、下等學(xué)生完成基礎(chǔ)題、熟練題，培養(yǎng)他們的解題技巧和技能；讓中上生、優(yōu)生完成熟練題、發(fā)展題，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，發(fā)展創(chuàng)造思維能力。

由于分層教學(xué)可使不同層次的學(xué)生都能嘗到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。它有利于“保底”——讓全體學(xué)生都能達(dá)到合格，也有利于“冒尖”---讓學(xué)有余力的學(xué)生再有所獲盡力發(fā)展。對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)困難的較高層次習(xí)題，教師在備課時(shí)應(yīng)先準(zhǔn)備一些鋪墊性的小題，以便在學(xué)生出現(xiàn)思維“卡殼”時(shí)再搭一級(jí)臺(tái)階，讓其攀上較高的層次。

比如，在講解垂徑定理及其推論(1)時(shí)，教師應(yīng)想到若按照課本上的原話來(lái)敘述此定理和推論，肯定會(huì)給學(xué)生的理解帶來(lái)麻煩。因此，我們可以把書(shū)上的敘述改為“如果一條直線符合(1)經(jīng)過(guò)圓心(2)垂直于弦(3)平分弦(4)平分弦所對(duì)的優(yōu)弧(5)平分弦所對(duì)的劣弧中的任何兩個(gè)條件，那么它也同時(shí)符合其他三個(gè)條件。”并且強(qiáng)調(diào)這里的“弦”不是直徑，還把它稱為“知二推三”定理。經(jīng)過(guò)這樣的處理以后，實(shí)踐證明：教學(xué)效果很好。

另外，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)采用多樣化的方式，首先讓學(xué)生開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)，然后，由老師給予或鼓勵(lì)、或贊嘆的肯定方式，來(lái)深化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣，增強(qiáng)其克服困難的信心。其次，恰當(dāng)矯正學(xué)生的錯(cuò)誤和偏差，幫助學(xué)生查找造成錯(cuò)誤的原由，使學(xué)生在老師和風(fēng)細(xì)雨的態(tài)度下重新認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使反饋和評(píng)價(jià)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)和指導(dǎo)相結(jié)合，充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。

應(yīng)該說(shuō)，中考是關(guān)乎學(xué)生及其家庭未來(lái)命運(yùn)、關(guān)乎教師及其學(xué)校未來(lái)發(fā)展的一件大事，只要

我們廣大師生能在對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上團(tuán)結(jié)一致、眾志成城、各顯其能，就一定能完成教學(xué)任務(wù)，就一定能取得優(yōu)異的成績(jī)。

第五篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)小結(jié)

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)小結(jié)

期末考試已臨近，本學(xué)期的各項(xiàng)工作將畫(huà)上句號(hào)。為了能從本學(xué)期的教學(xué)工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，也為了使自己的教學(xué)水平有所提高，在此將本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作做一個(gè)全面、系統(tǒng)回顧與總結(jié)。本學(xué)期，我適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向其他教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開(kāi)來(lái)，促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，重在初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力，分析、綜合能力，判斷、推理能力和思維的靈活性，敏捷性等，著眼于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力。通過(guò)讓學(xué)生多了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源和用途，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。本學(xué)期根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)全過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中主要做到以下幾點(diǎn)：

一、以課堂教學(xué)為核心。

二、設(shè)計(jì)符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)。

二年級(jí)學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)不算多，接觸社會(huì)的范圍也比較窄。因此根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出“有效”的活動(dòng)形式。讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量自己的身高，加深對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。在舉行這個(gè)活動(dòng)時(shí)，同學(xué)們相互測(cè)量身高，提高實(shí)踐活動(dòng)的能力。

三、結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)各種能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在重視學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)判斷，推理能力和分析綜合能力。例如：教學(xué)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察所比較的數(shù)的數(shù)位是不同的還是相同的，再根據(jù)位數(shù)的多少或最高位上的數(shù)的大小來(lái)判斷所比較的數(shù)的大小。教學(xué)數(shù)的讀，寫(xiě)法時(shí)，在舉幾個(gè)例子后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀法，寫(xiě)數(shù)的法則，這個(gè)過(guò)程本身體現(xiàn)了歸納推理。

四、在教學(xué)中滲透課外知識(shí)的應(yīng)用，拓展學(xué)生的知識(shí)面

在本冊(cè)的教學(xué)中，有很多知識(shí)都滲透課外的知識(shí)點(diǎn)。如教學(xué)《生活中的大數(shù)》這一單元時(shí)，就出現(xiàn)了我國(guó)古代的四大發(fā)明產(chǎn)生的年代，在完成教學(xué)的同時(shí)，我對(duì)學(xué)生重點(diǎn)講解四大發(fā)明用處。因?yàn)槎昙?jí)的學(xué)生年齡較小，對(duì)于這方面的知識(shí)解理不清，所以在教學(xué)這部分時(shí)簡(jiǎn)單的講解一下，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。還有在練習(xí)解決生活中的數(shù)學(xué)時(shí)，有道圖文結(jié)合的題目：每次進(jìn)去4人，我排在第15個(gè)，第幾次才能進(jìn)去？我對(duì)學(xué)生就進(jìn)行了公益事業(yè)的教育。類似的題目還有很多，只是希望學(xué)生能在學(xué)生知識(shí)的同時(shí)能拓展知識(shí)面。

五、勤與家長(zhǎng)溝通，實(shí)現(xiàn)共同教育。

與家長(zhǎng)常聯(lián)系，搭建良好的溝通平臺(tái)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在校的學(xué)習(xí)生活情況，與此同時(shí)，教師更能加深對(duì)學(xué)生個(gè)性的了解，做到因材施教。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)小結(jié) 江海區(qū)禮東小學(xué)胡合有

本學(xué)期我擔(dān)任二年級(jí)兩個(gè)班數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，雖然每日勞碌不息，吃了很多的辛苦，在這過(guò)程中卻讓人感受到了充實(shí)和快樂(lè)。二年級(jí)的學(xué)生，明顯地比一年級(jí)學(xué)生進(jìn)步了許許多多，課堂上知道認(rèn)真聽(tīng)課了，不懂的問(wèn)題敢<于問(wèn)>老師了，勇于探索新知了，也懂得小組合作了；但做小動(dòng)作的，說(shuō)悄悄話的，交頭接耳的現(xiàn)象卻時(shí)有發(fā)生。面對(duì)兩個(gè)班70名不諳世事的孩子，面對(duì)一雙雙調(diào)皮的眼睛，我認(rèn)為提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，是如何更好地進(jìn)行課堂組織教學(xué)。首先，我想到的是激勵(lì)機(jī)制。采取多種形式進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)，如：個(gè)人表?yè)P(yáng)：“某某坐得真好”，“某某聽(tīng)得多認(rèn)真啊，老師都為你高興”，“某某反應(yīng)最快，是這節(jié)課最聰明的孩子”等。集體表?yè)P(yáng)：“第一小組同學(xué)回答最響亮”，“第二小組同學(xué)坐得最端正”等等。類似的表?yè)P(yáng)語(yǔ)，適時(shí)地穿插在整個(gè)課堂教學(xué)的始終，課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)。但也有極個(gè)別的學(xué)生，由于年齡小，天生好動(dòng)，自控力差，管不住自己。遇到這樣的同學(xué)，課下我會(huì)單獨(dú)找他們談心，鼓勵(lì)他們課上認(rèn)真聽(tīng)講。末了，我總會(huì)說(shuō)上一句，“老師相信你能做到”。課上，每當(dāng)我發(fā)現(xiàn)平時(shí)好動(dòng)的同學(xué)有了積極的表現(xiàn)時(shí)，就會(huì)抓住時(shí)機(jī)給予肯定，這節(jié)課，這名愛(ài)犯小錯(cuò)誤的同學(xué)表現(xiàn)的就會(huì)很好；開(kāi)展“比一比，看誰(shuí)的紅星多”活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得成功的喜悅，真正達(dá)到讓每個(gè)孩子都得到發(fā)展的目的。一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)激勵(lì)的微笑，一句不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，營(yíng)造了一個(gè)輕松和諧的課堂氛圍。作為老師的我教的輕松，學(xué)生學(xué)的開(kāi)心，好的課堂組織教學(xué)帶來(lái)了一片春意盎然的天地，何樂(lè)而不為呢？ 本冊(cè)教材無(wú)論是在新授課中，還是在練習(xí)題中，都配有大量的情景圖。處理好每一個(gè)新按授的情景圖，每一個(gè)練習(xí)題的插圖，是學(xué)生學(xué)習(xí)新授鞏固新知的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生“讀圖”是必不可少的過(guò)程。由于大多數(shù)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力差，我就讓學(xué)生先“讀圖”兩分鐘，再根據(jù)圖編一個(gè)小故事。優(yōu)等生先做示范，把編的故事講給全班同學(xué)聽(tīng)，其他學(xué)生模仿，同位之間互聽(tīng)互編，層層遞進(jìn)。不到半學(xué)期，大多數(shù)學(xué)生看圖編故事的口語(yǔ)表達(dá)能力有較大的進(jìn)步。由于學(xué)生讀懂了圖意，并能編成小故事，根據(jù)圖解決實(shí)際問(wèn)題的難點(diǎn)迎刃而解。

鐘面的知識(shí)，是本學(xué)期處理失敗的一單元。關(guān)鍵是我高估了學(xué)生的能力。自以為上學(xué)期學(xué)生已學(xué)過(guò)半時(shí)與整時(shí)，哪知道有一部分學(xué)生早已把學(xué)過(guò)的知識(shí)拋到九宵云外。不但不認(rèn)識(shí)快幾時(shí)了，幾時(shí)剛過(guò)，而且鐘面上的整時(shí)與半時(shí)也認(rèn)不清。而我在處理本單元是，只是水過(guò)地皮濕，到單元測(cè)試時(shí)，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生還不認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)刻，更別說(shuō)計(jì)算所經(jīng)過(guò)的時(shí)間了。雖然邊學(xué)習(xí)新知邊補(bǔ)習(xí)此單元的內(nèi)容，一直期末復(fù)習(xí)，還是有個(gè)別學(xué)生不能認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)刻。此次教訓(xùn)，讓我又一次體會(huì)到了“腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印”地深刻含義。

一學(xué)期在課堂上的得與失，成與敗中匆匆走過(guò)，課改的號(hào)角依然在響徹云霄，我的課堂教學(xué)卻在追隨著課改的行蹤緩緩行進(jìn)。我還得努力，努力，再努力！