第一篇：訓練總結報告

“教師口語（實踐）”課訓練總結報告

1.請總結自己在教師口語訓練中的表現。訓練時間：2016-12-15 訓練地點：文科樓微格室 共同參與訓練的同學：

模擬教學訓練所選教學內容： 現在進行時語法課

訓練自我感受：良好，對繞口令部分和古詩背誦部分比較滿意，教學模擬訓練后覺得自己比以前更注意導入語，闡釋語，提問語及結束語的正確使用。

組員評價：認真，吐字清晰；教姿教態比較自然；有笑容，親和力高；整堂課銜接比較自然不突兀；導入語和提問語使用掌握得比較好，但闡釋語還可以再提高。

2.簡要談談你學習“教師口語（實踐）”的體會。

在學習教師口語之前，我們進行課堂教學模擬時我總是無法正確使用課堂教學用語，而在學習了教師口語后，我發現了很多之前沒有注意到的地方，如怎么自然地引進這堂課的教學內容，課上怎么提問學生，指令需要多清晰，在跟學生解釋所學內容時又該怎么表達學生才能理解。這些都是需要長時間練習才能做到很好，也多虧了這門課讓我意識到我需要去提高這些。而教師口語論壇中的專題也是我之前沒有考慮到但是在現實課堂中很可能會出現的問題，例如學生回答的問題不是標準答案等，通過自己思考會處理這些問題以及參考別的同學的處理方案，我學到了很多，相信對未來的教學會很有幫助。

第二篇：團隊訓練總結報告

新學期剛開始，學校為了培養我們作為碩士研究生應該具備的團隊精神和其他能力與素質，為我們一年級新生開了團隊訓練及心理輔導課程。在這一天的課程中，通過老師的教導、自己的理解和同學的幫助，我學到了很多，對人生、學習和生活有了許多新的感悟。

課程的目標主要有五個：第一，認識自己；第二，提高自己的人際溝通能力；第三，建立團隊；第四，讓自己擁有團隊歸屬感，喜歡團隊；第五，發現自己的潛能。老師教我們做活動，引導我們思考得到的啟發，并鼓勵同學們互相交流，說出自己的感受，指引我們向積極的方向思考。經過一天的學習，我在這五個方面均有所提高：我更多地認識了自己，發現自己的優點和缺點，通過分析平時生活和此課程中的細節，更好地了解了自己的性格；我在各個活動和建立團隊的過程中，認識了不少新同學，與他們交流各自的愛好和趣事，提高了自己的人際溝通能力；在我們小組成員的共同努力下，我們建立了一個團隊，有隊名、隊歌、口號、隊形和團隊展示；我在團隊的建立和團隊共同完成任務的過程中，建立了團隊歸屬感，支持并信賴團隊；在活動中，我發現自己可以做的更好，發現自己可以有更大的能力，實現了發現自己潛能的目標。

開始課程后，老師讓我們觀察周圍的同學。我覺得盯著初次見面的人看不禮貌，就大概看了一下，猜測我看到的同學的性格是內向還是外向，興趣愛好是什么。后來，老師找了一位同學發言，那位同學發現了我們班有一對雙胞胎。我想，原來是這樣啊，是要發現周圍一切事物的細節，是有東西要發現。這給了我一個很大的教訓，自己的周圍有形形色色的人物、千奇百怪與平凡的動植物、離奇復雜與稀疏平常的事情，各種事物存在就有他的特征或者某種很平常的表現，要善于發現他們，不要因為司空見慣就忽略他們，學習工作與生活的線索可能就存在于周圍的某些細節中。

接著我們進行了“一分鐘拍手”，先在心里估計自己一分鐘能拍多少下手，然后實際拍一分鐘，對比預估與實際的差別。我開始想估計幾秒（例如五秒）能拍多少下，然后算出平均一秒能拍多少下。我想一秒能拍五下吧，因為一秒鐘還是很長的，就像百米賽跑中，博爾特用9.58秒就可以跑完100米，平均一秒鐘跑了10米多，所以，我估算一分鐘可以拍300下。開始拍的時候還能數的過來，30下往后就數不過來了，所以結果是一段一段估的，至少是150下。我所謂的實際結果還是估的，學習可不能這樣，要以嚴謹的態度來對待。大多數同學是實際拍的數目比預估的多，反應出了一定程度的不自信，或者是未發現自己的潛能，還有一種解釋是自我認知錯覺。我覺得是對自己認識不夠，對自己的潛能認識不夠，沒有發現自

己的潛能。我們要積極挖掘自己的潛能，以便培養更多的能力。

我們還進行了“松鼠與大樹”的游戲，我們采取的策略是：我們附近的六位女生組成兩組，口令到時，我們兩組互換。結果是當“地震了”時，有些手忙腳亂，最后大體上成功了。我覺得這某種程度上考察了人的隨機應變能力，要迅速組成新組，還要防止“搗亂者”，而且也考驗了不相熟的人之間的默契，可能是人類的本能，或者是人類進化過程中形成的某種能力。這個游戲讓我學到了要善于抓住周圍的力量，尋找更多的資源；計劃趕不上變換，要靈活、變通；要時刻小心，適當的壓力會轉變為動力，促進我們解決問題；要認識更多的人，積極融入新的圈子。這個游戲讓我認識了更多的人，提高了我的人際溝通能力。

我們小組還建立了團隊，賦予他隊名、隊歌、口號、隊形，并進行了團隊展示。我們先自我介紹，互相了解大家，然后積極為建立團隊出主意。我們的隊名經過了“東方不敗”“一鳴驚人”“陽光隊”“極光隊”，最終定為“All In”。同樣，隊歌、口號、隊形等也經歷了一系列變化，這都是團隊合作努力得到的結果。這是一個團隊協作的任務，每個成員都為團隊貢獻自己的一份力量，踴躍出主意，參考其他成員的意見，積極配合，從而建立了一個完整的、團結的團隊。

下午剛上課時，老師考慮到我們有些疲乏，就讓我們互相按摩。別的同學幫忙按的很舒服，而且相互間按摩自己也不累。我們應該學習這種相互幫助的精神，在工作和生活中尋找互利共贏的方法。也可以看出簡單的放松可以增加生活質量。

我們以組為單位玩了“翻葉子”的游戲。這是一個考察團隊協作的游戲。每位成員都出主意來尋找“葉子”在翻動時最大的最小面積，尋找“翻葉子”的方案（用腳搓、彎下腰用手翻），將每種方案都實踐多次，共同謀求成功。嘗試各種方案時，參考經驗與教訓，要根據實際情況來調整方法，另外要合理利用資源，分配好不同體型的同學的任務。

我們還在小組內討論了共同的興趣愛好，我發現有些自己喜歡的、感興趣的事情沒有付諸實踐，要將其付諸實踐，還要拓寬自己的興趣愛好范圍。興趣相同的人更易交流，找到與自己興趣愛好相同的人會有一種類似歸屬感之類的感覺。

最后，我們還進行了一個活動，叫做“默契報數”。開始很亂，最終每個人找到自己的那個數，每次嘗試中都報那個數，從而達到總成功。有的人是上個人報完，立即報，若不重，此數就成了他的數，而有的人是按照雜亂排列當中的局部順序來報的。由此可知，要完成未計劃的任務，可以嘗試找大家共識的方法，這也是某種從眾心理。

總之，這次團隊訓練課程讓我學到了很多。在我今后的兩年碩士生涯中也將按照此次教導的價值觀進行實踐。

第三篇：農事訓練總結報告-

農 事 訓 練 總 結 報 告

班級：姓名：學號：

為期一周的農事訓練不知不覺在歡快的氣氛中結束了。。。。。。。。。。。。。。。。。?！，F總結如下：

一、農學概論（黑體小四）

宋體小四

二、玉米栽培

宋體小四

三、水稻栽培

宋體小四

四、農田有害生物調查

宋體小四

五、甘蔗栽培

宋體小四

六、總結匯報

宋體小四

。。。。。。。。

經過五天的農事學習，我深深的感到農業科學研究工作需要很大的毅力和耐心。。。。。。。

第四篇：科研訓練總結報告

科研訓練總結報告

科學研究，一部分是創造知識，即創新、發現和發明，是探索未知事實及其規律的實踐活動；另一部分是整理知識，即對已有知識分析整理，使其規范化、系統化，是知識繼承的實踐活動。由此可以給科學研究下這樣一個定義：科學研究是人們探索未知事物或未完全了解事實的本質和規律以及對已有知識分析整理的實踐活動。

作為一名在校大學生，我非常想在學習之余，在老師的指導下開展一些社會實踐活動，特別想親身體驗一下科學家們是如何進行科學研究的。一是增加自己的知識面，開闊視野；二來提高自己社會工作實際操作技能，為以后能更好勝任工作奠定堅實的基礎。

加了學校組織的科研訓練后體會頗深，理論聯系實際，才是發展自我的前提。這次科研訓練對于我個人來說，遇到很多挑戰，但也得到很多訓練與培養。

首先，在獨立查閱資料和分析總結上有很好的啟發和推動作用。以往沒有很多機會讓個人獨自去查閱資料，也缺乏動力。而這次科研訓練上，由于老師高度負責的態度，讓我有動力去完成一件以前沒有完成過的事。也讓我知道眾多可以利用的學校以及網絡資源。相信、這對我即將到來的畢業設計會有非常大的作用。

其次，讓我發覺個人在大學期間發展目標并不明確。在任務到來時才發現自己是毫無準備，更加可悲的是沒有個人積累。在問題面前一無所措，無從下手。

由此以上兩點可知，我大學期間沒有明確的學習目標，大多都是在為了學分而學習，而不是為了增長個人能力和知識積累而學習。

最后，在畢業的前夕，在大學最后只剩下畢業設計這一門功課的時候，希望能夠很好的吸取在科研訓練上的失敗，在大學里最后一門功課，認認真真的完成一件事。

通過這次科研訓練，我學到了很多東西，在理論上，動手上，甚至在態度上都有了很大的提高。科學研究講究嚴謹，每個研究者都要懷著一絲不茍的態度去做好每一次研究，在研究開始前的計劃與大量準備是必不可少的。通過訓練我發現要干好一件事情必須要不怕困難，堅持到底，只有這樣才會戰勝困難，贏得最后的勝利。作為信息時代的大學生，僅會操作鼠標、懂得理論知識是不夠的，基本的動手能力是一切工作和創造的基礎和必要條件。另外，理工科的學生不是只有會計算和實驗就夠了的，培養表達能力也很重要，要懂得把自己的想法恰如其分的表達清楚，梳理成文章，讓感興趣的人很好的欣賞自己的創作。所以通過科研訓練，讓我在原有水平上有了一個量的提高，對我以后的發展和專業水平的提高有很大的幫助，我想我會一直努力用理論聯系實際的方法不斷提高自己，奔向人生最高處。

在這里，也非常感謝岳克寧老師對我的教導，讓我順利的完成這次科研訓練。

第五篇：科研訓練總結報告

一、選題

選題是否成功是研究成功的前提。有一種說法，哲學社會科學不像自然科學，沒有成功與不成功之說，只要愿意去做，最后必然成功。此話謬矣。沒有好的選題，即便是洋洋灑灑數萬言乃至數十萬、數百萬言，結果都是無用的廢話。這就不能視為成功的研究。成功的研究一定是建立在成功的選題之上的。

（一）研究的目標取向

成功的選題應該是揭示研究的目標取向，也就是要使研究達到什么樣的目標。研究的目標取向所反映的是研究是否有價值，是否值得研究。因此，從選題來看就可以知道該問題研究的狀況和可能發展的趨勢。如果選題沒有揭示研究的目標取向，而只是陳述了一個事實，那么就意味著該研究不值得研究，或者說前人已經做了比較詳盡的研究，在目前的狀況下已經沒有深入的可能了。這種選題就不應該去選。

（二）研究的具體范圍

成功的選題應該是范圍具體，不是大而全的。也就是選題不能過大，過大的選題會使研究無法深入下去，只是如蜻蜓點水。另一方面是題目太小，研究就會過于沉迷于瑣碎的細節，從而使研究失去了價值和品位。特別是有的細節并不具有代表性，也不能真正反映事物發展的趨勢，但由于研究者的視野太小，沒法從細節中發現事物發展的基本規律。特別是做歷史史料研究的往往都有這樣的毛病。

二、文獻梳理和文獻的使用

文獻是寫好論文的材料，也是研究的基礎。它反映的是研究者的專業基礎和專業能力。沒有文獻，就相當于造房子沒有磚塊一樣；同時，沒有文獻也像在空中造房子一樣沒有基礎。文獻是學術傳承和學術倫理的載體。尊重文獻就是尊重前人的研究，尊重文獻，也體現了學術發展的脈絡。因此，文獻在撰寫論文中至關重要。在撰寫論文之前，一是要對文獻進行必要的梳理，二是要善于使用文獻。

（一）關于文獻梳理

1、梳理文獻的目的是什么？

選題的問題意識來源于對文獻的閱讀和分析，問題意識不是憑空產生的，二是基于既有的研究而發現問題。梳理文獻的目的在于：（1）梳理所選問題的歷史發展脈絡。

（2）梳理文獻是充分肯定前人所做的學術貢獻。

（3）梳理文獻最根本的目的是發現前人研究中的問題，從而為自己的研究找到突破口。

2、如何梳理文獻？

不少作者喜歡在引言中一口氣把所有相關的文獻都羅列出來，認為這就叫文獻梳理。但是，把所有相關文獻羅列出來肯定會占據了論文的篇幅，會導致宣兵奪主的論文結構。文獻羅列太多，正文就要騰出篇幅來，結果正文想寫下去但發現篇幅越拉越長而不敢深入下去了。這種文獻梳理方法是最不可取的。正確的文獻梳理方法是：

（1）選擇有代表性的文獻。（2）選擇有代表性的作者的論文。（3）選擇研究的視角來梳理文獻。

（4）不一定千篇一律地要在引言中進行文獻梳理，引言可以對問題的來龍去脈進行適當闡述，在正文撰寫的過程中，可以對具體的觀點進行文獻追述。這種方法要求作者對學術史特別是前人的學術觀點十分清楚，對論文的寫作已經有嫻熟的技術。

（二）如何使用文獻

在文獻的使用上，相當多的作者以為文章有注就是使用了文獻。但是，論文究竟使用了什么文獻？還有就是所用文獻是否與所引用觀點具有一致性。在使用文獻時：

1、切忌文獻堆砌，使用文獻的價值在于體現論文的研究深度和嚴謹性，而不是通過堆砌文獻了炫耀自己的專業知識多么廣博。如果是這樣，結果可能是適得其反。

2、切勿張冠李戴，一定要去查找文獻的源頭，3、切勿用網絡文獻、報紙文獻。學術的浮躁與否，學術的嚴謹與否，從文獻的使用上一看就清清楚楚。如果通篇文章的文獻都是網絡文獻或者是報紙文獻，這樣的論文無論如何都是不深入的。有的作者會說，網絡文獻、報紙文獻表明論文時最新的觀點。

4、切勿想當然地使用文獻，包括弄錯出版時間、引用內容錯誤、頁碼錯誤、作者和譯者錯誤等。這些會導致論文出現嚴重的硬傷。

三、論證的邏輯

研究是一個論證的過程，論證是一個嚴密的邏輯思維過程。這個過程應該是然而，當前眾多的論文缺乏這種思維，大多數用發散性思維來寫論文的，因而論文就缺乏深度。論爭的邏輯體現在一下幾個方面：

（一）層次感，而不是平面感

好的論證邏輯一定是立體的、有層次感的，而不是平面性。世界是平的，這只是一種臆想，論文的論證邏輯是立體感的，這是一個剛性的現實要求，而不是臆想。好的論證邏輯就像博洋蔥，一層一層撥到中心，最后才知道洋蔥中心究竟是什么。而平面性的論證邏輯缺乏新奇感，就像攤大餅，一開始就知道大餅中是什么內容了，所以這樣的論證不會給人遐想，也不會帶來新奇。好的論文，同樣要給讀者帶來出人意料的結果。

（二）縝密性，而不是一盤散沙

論證真縝密性體現的是作者的思維能力，也體現作者對專業知識掌握的程度。專業基礎扎實的，其邏輯思維能力肯定要強。相反，沒有扎實的專業根基，那么其論證肯定是碎片化的。因為，他掌握的專業知識本身就是碎片化的。碎片化的專業知識，只能導致碎片化的論證邏輯。有不少學者，雖然在學術界也有一定的知名度了，但專業基礎并不扎實，所以在撰寫論文時，基本上就是用1、2、3、4……進行羅列，而缺乏縝密的邏輯推理和邏輯證明。這種狀況可能還不是幾個人，而是一代人的問題。因為，中國又一代學人是在文革中成長起來的，讀書不多，且能有經過專業的訓練，缺乏專業素養，但通過自己的努力也的確躋身于知名學者之列，但這種缺陷他本人根本就沒有辦法彌補。所以，這一代人基本上是在碎片化的知識結構中提出一些碎片化的觀點，而不可能成為治學嚴謹、有深厚學術底蘊的學者、思想者。

（三）科學性，而不是宣傳性

學術研究無疑是一個求真的過程，這一過程需要通過大量的事實或史料經過邏輯論證之后才能得出結論。正是這樣，學術才具有真理性和科學性。然而，當今的學術研究越來越缺乏這樣的精神，做歷史研究的不愿泡圖書館、檔案館，做現實研究的不愿做田野調查，用的是二手材料和二手數據，并且先預設一個價值立場，用這些材料和數據來證明這個預設的立場或觀點。殊不知，同樣的材料和數據可以證實完全相反的兩種觀點。這樣，學術研究因沒有按照學術規范而導致學術失去了科學性和真理性。反過來，預設一個觀點，可以毫不費力地找到相應的材料和數據來證明這個觀點，這同樣也會導致難以找到學術的真理。這兩種情況都會造成對學術的傷害，即任何人都可以從事學術研究，學術也就從根本上喪失了其尊嚴，也無所謂學術權威可言。正確的方法是在閱讀了大量文獻之后而形成新的觀點，然后再回到材料通過更多的材料來證明你的觀點的科學性。

（四）學理性，而不是口語化

學術論文肯定是學術性很強的，它必須要超越日常生活的口語化表達?？谡Z強調是能讓讀者聽得懂，所以具有隨意性。而學術論文并不是要大眾聽得懂，而是要有專業背景的人才能聽得懂。如果都能聽得懂，那就不是學術論文了，那就是日常的講話了。有一種觀點在嘲笑，學者的論文時在自娛自樂，別人都看不懂，這種論文對社會根本就沒有用。我覺得這種觀點實在是膚淺可笑。學術論文都聽得懂、看得懂，那就不叫專業學術論文了，學術論文肯定只有專業人士才能看得懂；而且學術論文傳承的不是一般的文化，而是一個民族的核心文化，這種文化是民族發展最大的精神動力和智力支持。它的影響是戰略性的，而不是當前的普羅大眾能不能看得懂和聽得明。當然，學術的思想肯定要進行大眾傳播，這時候就需要用通俗的口語化方式來跟大眾交流。

（五）嚴謹性，而不是隨意性

學術研究是一個求真的過程，因而需要研究者必須在論文寫作中要有嚴謹的態度。當前學術的浮躁特別是科研管理部門要求快出成果，從而助長了學術上的各種不端行為。例如，一是隨意使用數據。學術論文在使用數據時一定要是權威性的數據，也就是權威機構發布的數據。然而，由于當前數據發布的機構比較多，一些作者在選取數據時太隨意，不去研究一下機構本身的權威性，結果所用的數據被學界所質疑。有的甚至因找不到數據的來源而隨意改動數據，導致數據時去了真實性。包括所用材料和文獻也是一樣，近年來，外國著作引進翻譯太多，翻譯也太隨意，甚至譯著中曲解了原著的意思的都有，但作者在使用這些翻譯著作時沒有認真挑選，手中有什么就是用什么，結果把錯誤的文獻內容引入自己的論文中，導致論文出現一些硬傷。此外，研究的嚴謹性還可以從使用文獻中體現出來。有的叢書文獻出版時間是不一樣的，而引者可能會想當然地就整套叢書都是同一出版時間，這也是論文的嚴重硬傷。

（六）圍繞核心問題展開論證，而不是學術散文天馬行空

學術論文肯定有一個核心觀點，因而在論證過程中就必須是圍繞這個核心觀點展開，所有的材料的目標都是指向這個核心觀點的，而不是從核心觀點延伸出去。一旦延伸出去就有可能偏離主題。然而，現在不少作者完全是為了湊字數，為了這個目的，論文的關鍵詞非常多，幾乎是每一小節講述一個關鍵詞，整篇論文很有可能是一個拼盤，而不是在一個關鍵詞或者一個核心觀點統領之下的論文。結果，篇幅很長，但不知所云，完全是如脫韁的野馬，怎么也拉不回來。這樣的文章之可以說是學術散文，而不是學術論文。

四、論文的修改與查證

文章不厭百回改。這是研究的一種態度。如今大多數人不愿意修改，也不愿意查證文獻和材料。這顯然缺乏對學術研究的認真和嚴謹性。

（一）作者自己修改文章的要求

1、對文章的總體結構在進行斟酌。主要是看是否在結構上存在著不合理的現象，如虎頭蛇尾；或者是結構上的不相稱性（把沒有直接關系的兩個問題放在一起來討論）。

2、對文章的邏輯進行梳理，看是否存在邏輯上的不連貫性。

3、對文句進行斟酌，看表達是否存在問題

4、對文獻進行查證，是否存在著文獻的錯誤

5、對數據進行核對，看是否存在數據的錯誤

6、對注釋進行核對，看是否存在差錯

（二）如何對待老師的修改意見

1、在正常情況下，老師提修改意見就意味著此文有可能經過修改后達到發表的水平。而沒有任何新意的情形下和沒有人脈的情況下，老師不會對沒有任何新意的文章提修改意見。

2、編輯部看問題一般視野要寬一些，看問題的視角要大一些，提出修改意見，作者盡可能滿足老師的要求

3、如果老師的修改意見確實不妥，作者可以回信闡述自己的觀點，老師認為說的有道理的話，一般也會尊重作者。

4、不要以為老師可以刁難，多次的來往只能回使論文跟家完善，而不是在修改多次后否定作者的文章。即便有的修改時多余的，老師也會反復推敲的。

五、論文的結尾

論文的結尾既是整篇論文的點睛之處，也是揭示學術在未來研究的發展趨勢。因而，結尾一定要有氣勢，氣勢磅礴的結尾，往往能夠凸顯論文的整體品質。從當前的學術論文來看，結尾主要有以下幾種問題：

1、論文根本就沒有結尾，當論證完畢后，論文就嘎然而止。這是典型的虎頭蛇尾。

2、沒有對前面的研究進行總結，而是離開前面的研究談體會，因而沒有體現結束語的作用。

3、對前面的研究泛泛而談，沒有集中到觀點上來，從而顯得太平淡。

4、太簡單，有結尾與沒有結尾沒有什么區別，這樣的結尾就沒有意義。

六、遵守學術規范，信守學術道德

學術規范是學術的生命線。學者必須要按照學術規范從事學術研究，而不可隨心所欲題“想法”。如果僅僅是提“想法”，沒有被證明的“想法”，僅僅是一個假設而已。一個假設性的觀點決不能代表一種學術水平。只有用理論方法進行了符合邏輯的證明之后，如果這個“想法”具有創新性同時又符合學術邏輯，那么這個“想法”才轉變為學術觀點，這個觀點就代表了學者的學術水平。當前，社會的浮躁也同樣滲透到學術領域，使學者不再沉寂與象牙塔，而是通過學術論文的大躍進而成就自己的虛名，從而獲得各種各樣的學術榮譽和學術獎項，最終撈取相應的學術地位。結果，有的就不折手段，通過各種學術不斷行為和學術腐敗進行學術制假造假。