第一篇：教師與家長聯系溝通工作實施方案

教師與家長聯系溝通工作實施方案

為了提高我校德育工作，密切學校與學生家庭的聯系，加強教師與家長、學校與家長的溝通，取得家長對學校工作的理解和支持，統一學校與家庭教育對學生的要求，共同做好學生的教育工作，實現我校教育事業率先發展的目標。結合我校的實際，特制定教師與家長聯系溝通實施方案：

一、加強組織領導

成立教師與家長聯系溝通領導小組和工作小組，具體組織和部署此項工作，并對此項工作及時進行總結、考評、考核，推廣先進經驗。領導小組

組 長：王維華 副組長：張慶春 張永河

成 員：張英華 白光春 崔振芝 葛麗英 工作小組 組 長：張慶春 副組長：付金萍 成 員：各班主任

二、溝通形式

1、舉辦開放式辦學系列活動

一是每學期開學后的第一周設立“家長開放周”，邀請懂教育的家長及教育專家走進學校，走近教師，走進教育現場，了解學校的教育教學情況。

二是學校確立每年四月、十月的第三周為“家長開放日”向家長開放課堂。在每學期教學開放日活動之前，學校都會邀請家長參與開放日活動。將課程安排通過校園網或其它渠道向家長公布，讓家長選擇自己合適的時間隨時有組織的進課堂。開放周、開放日期間，我校所有教師的課堂都向家長開放。課后，邀請家長們查閱孩子的作業、筆記以及教師備課等；同時，學校領導和教師與家長盡情交流或發放聽課信息反饋表，及時了解家長對學校的意見，幫助學校改進工作。

2、積極開展家校網絡交流

充分利用現代技術手段，搭建學校與家庭的互動、快捷、實時溝通的網絡信息交流平臺，拓展家校合作的領域，鋪設學生全面、和諧、健康自主成長陽光大道。一是完善校園網的服務功能，為學生、家長、社會提供網上“面對面”信息交流的空間，讓家長全面了解學校的建設、管理、教學、師資、活動動態等方面的信息。

二是全部公開老師的電子信箱、博客、QQ號等，使家長在適合的時間與老師進行更細、更全面、更好的溝通與交流，及時掌握孩子情況。

3、建立家校工作建議箱

由家長委員會秘書長負責，及時將建議和意見加以匯總。針對性提出建議，提請校方予以考慮；而教師需要家長配合的建議和意見也加以匯總提請家委會予以考慮配合。

4、教師家訪

①上門與家長溝通：教師利用課余及休息時間，到學生家中訪問，與家長溝通，相互了解情況。

②家長來訪：家長主動到學校或教師家中訪問，交流學生學習與生活情況。

③通知家長來訪（“約訪”）：因某件事情，而由學校或有關教師通知家長到學校，相互溝通處理。

④電話訪問（“電訪”）：教師通過電話的形式，與家長針對學生的情況進行交流。⑤書信、QQ聊天、手機短信、電子郵件（“信訪”）等：與家長隨時進行聯系與溝通。

三、工作安排

1、建立長效機制，制定《教師與家長溝通制度》。

2、召開班主任會議，全體教職工會議層層進行開展教師與家長溝通活動的動員。

3、每學期初每位教師制定教師與家長溝通計劃。

4、每學期召開一次教師與家長溝通工作體會、經驗交流會或座談會。

5、每學期末對教師與家長溝通情況進行檢查考核，并通報考核情況。

四、教師與家長溝通內容

1、了解學生家庭狀況、成長環境及在家的思想狀況與表現、學習習慣、生活習慣和個性特征。

2、向家長反饋學生的學習情況及在校表現，指導家長轉變教育觀念，用科學的方法教育孩子，與家長共商促進學生發展的教育措施、方法和手段，幫助家長樹立正確的人才觀、質量觀和價值觀。

3、宣傳教育法律、法規和教育政策，對家長關心的熱點問題做好宣傳解釋工作，要向家長介紹學校現狀、發展規劃及班級工作的計劃。

4、雙向溝通家校在教育過程中采用的方法、形式以及總結推薦其成功的經驗，爭取家長的理解與配合。

5、了解學生家庭的結構、經濟狀況、環境、教育等情況。

6、與家長協商共同教育學生的措施、方法、手段。征求家長對學校教育和教學的意見和建議。

7、協調學生與家長的關系。

8、聯絡教師與學生、學生家長的感情。

五、教師與家長溝通原則

為了切實做好教師與家長溝通工作，我們應努力做到普遍訪與重點訪相結合、經常訪與定期訪相結合。教師與家長溝通必須分層次進行，不得只進行后進生的教師與家長溝通，應包括全部學生的教師與家長溝通。重點是學有潛力的學生，特長生，家庭經濟困難學生，單親家庭學生，學困學生，留守兒童，難管理的學生、有安全隱患的學生、心理和情緒不穩定的學生等。

六、教師與家長溝通要求

1、班主任每月家訪不少于10人次，每學年對班內每一名學生遍訪一次，不遺漏任何一名學生；寒假期間家訪不少于6人次；暑假期間，對新接班學生遍訪一次。其他任課教師每月家訪不少于3人次；寒假期間家訪不少于4人次；暑假期間家訪不少于6人次。

2、學生因病、事假或有突出成績、發生問題，應常訪、多訪。

3、教師與家長溝通前，要做好充分準備，明確談話中心。學生在校的學習、生活、紀律、品德等情況，必須實事求是地采用適當的方式告訴家長，讓家長真正了解學生在校的表現。同時及時了解學生在家表現，注意保護學生的自尊心和積極性。

4、教師與家長溝通時，談話的態度要誠懇、耐心，形成和諧融洽的氣氛，要使家長感到教師對學生的愛護和關懷。

5、教師與家長溝通時要注意其家庭環境、家長心情、學生在場與否，酌情采取恰當的談話方式。

6、教師與家長溝通時，言行舉止要為人師表，樹立良好的教育形象，不得接受家長贈送的錢物。

7、班主任（教師）和家長應互相留下聯系電話，及時通報雙方各自情況。

8、在規定的時間內走訪學生家庭是硬性指標，必須保質保量的完成。

9、做好教師與家長溝通記錄，撰寫教師與家長溝通工作體會。

七、教師與家長溝通注意事項

1、教師與家長溝通中，應一切從實際出發，切忌片面孤立地看問題。要有利于學生的健康成長和改進教育方法。

2、教師與家長溝通時，學生、學生家長都應在場，個別問題可要求學生回避。

3、注意交流方式方法，切忌告狀式教師與家長溝通。

4、尊重家長，抱著熱誠歡迎的態度對待家長的意見，切忌與家長“斗氣”。

5、牢記安全第一，注意教師與家長溝通中的交通等方面的安全。

八、考核

1、每學期由各級部收齊教師與家長溝通記錄，上報政教處，學校將組織專門人員對教師與家長溝通記錄進行檢查考評并通報。

2、學校把教師與家長溝通工作情況作為教師考核的重要內容，作為教師年度考核、評先、評優、崗位聘任、職評的重要依據。

3、對教師與家長溝通活動中的先進典型進行表彰，教師與家長溝通經驗進行推廣。

第二篇：教師與家長溝通活動實施方案

水曲小學關于開展“教師與家長溝通”活動實施方案 為貫徹落實濰坊市建立完善11項基本制度——建立教師與家長經常溝通制度，強化教師與家長的信息溝通，及時了解學生生活、學習和思想狀況，廣泛征集家長對學校教育工作的意見與建議，進一步密切家校聯系，培養學生的各種行為習慣和良好的學習行為。促進家校合作，建立學校、家庭、社會三位一體的良好育人體系，特制訂“教師與家長溝通”活動實施方案。

一、領導機構

組長：張桂春

副組長：李長城

成員：梁恩祥朱志遠梁增明張景年各班班主任科任教師

二、活動內容

1、了解學生家庭經濟情況，對家庭經濟困難學生給予力所能及的幫助，確保義務教育階段學生不因貧困輟學。

2、了解家庭、社區育人環境，督促家長或監護人重視對孩子的教育，對學生在家庭和社區的學習、生活和社會交往提出意見和建議。

3、了解學生家庭教育情況，加強對家庭教育的指導。向家長或監護人宣傳家庭教育的原則和方法，普及家庭教育知識，提高家長或監護人科學教育子女的能力。

4、與家長交流孩子在學校和家庭中的表現，如生活習慣、學習習慣、思想狀況、個性特點等，共同探討有助于學生成長的教育方法。

5、向家長宣傳教育法規政策、學校辦學理念、辦學特色及課改實驗等內容，廣泛聽取社會、家長或監護人對學校的意見與建議，加強學校、教師與家庭、社會的溝通和聯系，爭取社會、家長對教育的認同和支持，樹立教育、教師的良好形象。

三、活動形式

以教師上門與家長或監護人面對面交流為主要形式，同時，各班應根據實際情況開展上門家訪、書信家訪、電話家訪、短信家訪、網絡家訪、家長問卷等多種形式的家訪，加強同家長或監護人的交流、溝通與聯系；組織撰寫教師家訪調查報告，并進行評選表彰。

四、活動安排

1、宣傳發動階段（5月7日至5月11日）。各學校根據活動要求擬定具體實施方案，召開全體教師大會，進行宣傳動員，對家訪教師進行相關培訓，并提出具體要求。

2、家訪實施階段（5月12日至5月25日）。各班根據制定的實施方案，開展多種形式的家訪活動，深入學生家庭進行走訪。學校要建立家訪活動記錄表，記錄教師家訪簡要內容、學生家庭和個人情況以及家長對學校、教育的意見和建議。教育局將組織專項督查，并在教育信息網上進行專題報道。

3、反饋交流階段（5月26日至6月10日）。家訪結束后，要把家長的意見和建議及時向學校匯報，根據家訪情況對教育工作提出建議，將家訪結果與其他任課教師進行交流，共同制定促進學生發展的具體措施。同時，教師要跟蹤了解學生在家訪后各方面的變化、反應，并及時加強教育。

4、總結階段（7月）。收集家訪活動中表現突出的教師名單及先進事跡材料，并把家訪活動總結報教務處。總結包括宣傳發動、領導垂范、教師典型、意見

梳理、結果運用等方面，同時按教師總數的5%選送家訪調查報告，評選表彰。

五、活動要求

1、高度重視，精心籌劃。要將“教師與家長溝通”家訪活動作為教育系統學習落實“科學發展觀”的具體行動，作為轉變工作作風、強化師德建設、構建和諧社會的重要舉措抓落實。要借助家庭和社會力量推動學校教育科學發展，幫助學生解決實際問題，要把教師家訪活動納入社會、家庭、學校教育整體規劃，精心部署，廣泛動員，合理安排，扎實推進。

2、因地制宜，突出重點。根據學校和學生實際，結合本期來學生在校表現和本次段考的情況全面總結，學生覆蓋率和教師參與率都要達到100%。家訪活動堅持教育的“愛與責任”理念，努力做好“八個必上門家訪、常訪、多訪”。①班內父母離異的單親家庭；②生活有特殊困難的學生家庭；③病殘學生家庭；④行為偏差的學生家庭；⑤思想、學業上有重大變化的學生家庭；⑥留守兒童的學生家庭；⑦外來務工子女家庭；⑧有異動跡象的學生家庭等。學校教職工可以運用現代化通訊工具，加強與家長的溝通與聯絡，但不能隨意采用電話通知、帶紙條和口信等形式，請家長到校或到自己家里反映學生的情況，家訪中不能指責學生或家長。

3、結合實際，注重實效。要通過家訪交流，取得家長的支持與理解，達成育人共識，形成教育合力，積極采納家長的合理建議，促進工作整改。每一次家訪都要有明確的目的和要求，要建立家訪登記制度，記錄教師家訪簡要過程、學生家庭和個人情況以及下一步隨訪建議，以及家長對學校教育的意見和建議等。要撰寫家訪日記。不要為家訪而家訪，搞形式主義，更不能借家訪之名，向家長索拿卡要，搞吃吃喝喝，要注重宣傳教育的亮點，樹立良好教育形象。教師每次家訪都要做好家訪情況記錄。

4、做好準備，講究方式。

①家訪前，要做好充分準備，擬定好座談的內容，熟悉教育法律法規及相關的政策知識，做到有的放矢，要提前預約。

②家訪中，應注意儀表形象，積極主動與家長溝通。尊重家長，抱著熱誠歡迎的態度對待家長的意見，對家長提出的意見的建議要及時向學校反映。

③家訪后。要遵循青少年學生身心發展規律，注意保護好學生的自尊心和積極性，既不放大他們的優點，也不縮小他們的缺點，切實達到溝通感情、教育學生，并取得成效的目的。

5、及時總結，加強管理。要加強對教師家訪活動的管理和考核，學校將把教師家訪作為評價教師的一項重要指標，抓好經常性的督導檢查，并開展家訪日記和家訪調查報告征集評選、家訪經驗交流會、家長座談會、家訪事跡報告會等活動，總結經驗，培養典型，不斷提升教育整體水平。

教師與家長溝通活動實施方案

高柳鎮水曲小學

2011年5月

第三篇：教師如何與家長溝通

教師如何與家長溝通

怎樣和家長溝通好，是教師做好班級工作的重要方面之一。教師在與家長進行溝通、交流、互動過程中的說話態度，交流方式等等，直接影響到與家長聯系的成功與否，因此，要與家長和諧互動，家園公育，教師必須要掌握溝通的技巧，我在平時的實踐中深有體會，總結出以下幾點，在這兒拋磚引玉。

一、用委婉的語氣反應情況

家長最關心的是孩子每天在幼兒園的表現，我們在向家長反映情況時，一定要注意態度要平和，情況要客觀。幼兒在幼兒園表現好，教師要如實反映，不能夸大其詞，如果夸多了，家長會感到老師報喜不報憂。孩子在園發生問題，教師應先挖掘孩子的閃光點，肯定孩子對的一面，再指出存在的問題，今后需要家長配合的地方，這樣先揚后抑的談話方式，家長很樂意地接受，覺得老師能公平公正地對待自己的孩子，會對老師產生信賴感。

二、用常交流方法取得配合

我們平時的教育教學活動很多方面都需要家長的幫助配合，如：對家長開放日活動、家園親子活動、召開家長會，搞活動需帶材料等等。可是我們不能等需要配合時才去與家長溝通，這樣效果常常會不盡人意。我們可以這樣做：利用家長里哀怨合理圓的實踐平時常和家長交流，主動向家長反映孩子在園的情況，談孩子在園學習、吃飯、游戲、睡覺等方面的表現，以拉近教師與家長之間的距離，這是每個家長都較關心并十分樂意接受的。另外，我們還可以把本班開展的一些活動。如特色活動、游戲活動、早操活動、課堂教學等的一些集體、個人掠影發布在網上，讓家長感受教師教學活動的認真，負責，讓家長感受教師的教育教學內容、方法技巧，從而理解教師，積極配合教師。

三、用換位思考取得理解

在與家長的交往中，我們老師常是站在老師的角度來和家長探討孩子的問題，但是，在當今社會，做為一名新時代的教師，在共同教育好孩子這一目標的前提下，我們老師有時也要替家長著想，站在家長的立場上，實施換位思考。設身處地為家長謀劃，幫助他們解決問題，從而贏得了家長的信賴，那我們的教育就成功了一半。如果我們沒有誠心，不知道為家長著想，一味的追究他們對孩子的教育之責，最終我們只會將自己孤立于家庭教育外，失去家長的配合。從工作實踐中體會到很多，遇到棘手的問題，因自己有時換一個角度去思考，與家長之間的交流沒有成為阻礙，反而成為了一種橋梁。所以，和家長溝通，要做到換位思考。我們只要能從換位體驗中做到換位思考，就能與家長達到最佳的交流狀態，取得最佳的家庭教育效果。從而達到家庭教育與學校教育的最佳配合。

只要我們彼此能多站在對方的立場、觀點、角度上看問題，都能換位思考的話，我想我們的大教育就會走的更遠，祥和安寧溢滿每個家庭，擁有著美好的生活與幸福的感覺。這就是和諧教育的人間天堂。

第四篇：教師如何與家長溝通

教師如何與家長溝通

一個孩子的健康、健全成長，僅靠學校或僅靠家庭都是遠遠不夠的；教師觀察不到孩子在家的情況，家長也很難看到孩子在校的表現，需要的是兩者之間的合力，教育才會有針對性和連貫性。應該說，這是校園人際關系中難度較大的一種關系。因為家長的職業不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同，要讓他們都能與學校“步調一致”，真的很不容易。為培養創造性人才提供一個良好的大教育環境。教師與家長必須做到互相配合，和諧施教，共育新人。

首先“尊重”是教師與家長溝通的前提。

首先要尊重學生家長，擺正擺好自己與家長的位置。家長與教師一樣都是孩子健康成長的引路人，都肩負著教育好孩子的重任。學生在校接受教師的教育，在家接受家長的教育。我們教師與家長加強聯系，目的是共同的，教師與家長其實是同盟軍，家長和教師一樣應該對孩子的成長起教育、引導和示范作用。家長與教師之間不存在身價、地位的高低之分，教師與家長若能夠相互信任，相互激勵，則會出現友好、愉悅和互相合作的氣氛。所以教師要以真誠與平等的態度對待學生家長，取得他們的信任，爭取他們最好的配合，共同探討對孩子的最佳教育方法，以達到共同的教育目的。教師絕對不能因為自己是專業的教育工作者，就以為自己才懂教育，只有自己才對如何教育學生具有發言權，從而覺得高人一等，與家長談話的時候居高臨下，盛氣凌人。尤其是不能在孩子出了差錯時，輕率地對家長采取訓斥的態度，把孩子的錯都怪罪到家長的頭上。舉個最明顯的例子，孩子沒完成家庭作業，有些教師會把家長請到學校大批一通，家長只能一味地賠不是，然后，灰溜溜地逃出學校。俗話說：“良言一句三春暖，惡語傷人六月寒”，這樣做的結果可想而知。就算家長勉強承認自己沒管好孩子，面對這樣的指責，心里也會覺得別扭，從此對老師敬而遠之，盡量不與教師發生聯系。這樣，反而形成了教師與學生家長之間不應該有的隔閡甚至對立，于學生的教育工作有百害而無一利。

其次，幫助家長樹立起對孩子教育的信心。

信心是成功的一個不可或缺的條件，尤其是對學習基礎比較差、表現不夠好的學生的家長，這一點更加顯得重要。有的學生家長，由于經常聽到對自己孩子在學校表現的負面的評價，對教育好自己的孩子已經失去了信心，覺得孩子一無是處，甚至無可救藥，從而放棄對孩子的教育，那么教師在學校所進行的教育，其效果即使不算是完全失敗了，也必然大打折扣。所以，教師必須避免告狀式的家校聯系，不能在家長面前一味地數落孩子的不是。如果確實因為孩子犯了差錯需要與家長聯系，也應該與家長坐下來，共同分析孩子之所以會犯錯誤的根源，積極與家長達成共識，形成默契，互相配合，研究出最好的解決辦法。尤其是對后進生的家長，更要體諒他們的難處。孩子學習越差，家長與教師一樣對他的教育付出的就越多，孩子顯得不爭氣，做家長的比誰都痛苦。對于這些家長，教師更應該對家長給予安慰，并盡可能肯定孩子的優點，哪怕這優點只是一剎那的極不明顯的閃光，以重新激發起他們對教育孩子的信心。金無足赤，人無完人，再優秀的學生都會有缺點，同樣，學校里不可能存在一無是處的學生，再調皮搗蛋的孩子，他的身上也會有閃光點，關鍵在于老師要善于發現其閃光點并及時對其進行必要的引導，強化其優點，逐步轉化。

再次．與家長共同探討教育孩子的方法。

有些家長，認為自己受教育程度不高，文化素質較低，又無教育學方面的修養，或者由于工作繁忙，從而對老師表示對教育孩子感到無能為力，個別家長甚至認為只有打罵才是讓孩子屈服的唯一辦法。此時，要幫助學生家長改進不良的教育方法。真誠地幫助學生家長改變錯誤的教育觀念、教育思想、教育態度和教育方法，而不能對家長違反學生心理特點的的教育方法熟視無睹，無論家長是溺愛孩子、打罵孩子、還是放任孩子或對孩子要求不一致等，都必須加以幫助，促其糾正，使家長的教育學修養水平得到提高。只要學生家長真正地認識到老師對他們的孩子發自內心真誠的關愛，他們自然也會想方設法對孩子多加督促與關心，把孩子教育好。

1、“尊重”是教師與家長溝通的催化劑。

盡管在教師與家長關系中，教師起主導作用，但他們在人格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之別。因此，教師必須尊重學生家長的人格，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽話”孩子家長的人格。對教育過程中出現的問題，首先要從自己身上找原因，還要客觀地分析問題的癥結所在，公正地評價學生的表現和家長的家庭教育工作，與家長共同研究解決問題的方法。

教師不要動輒就向家長“告狀”，不要當眾責備他們的子女。作為教師，更不能訓斥、指責家長，不說侮辱學生家長人格的話，不做侮辱學生家長人格的事。否則會造成教師與家長之間的隔閡甚至對立，還可能引起學生對家長或教師的不滿，損害教師的形象，降低教育效度。尊重別人是自尊的表現，也是得到別人尊重的前提，正如常言所說：“敬人者，人恒敬之”。

2、“家訪”是教師與家長溝通的重要手段。

教師的家訪。每次家訪最好事先與家長約定，不做“不速之客”，以免使家長因教師的突然來訪而感到不自在。家訪一定要圍繞事先確定的目的進行，最好請任課老師陪同。一方面顯得較有誠意與重視，另一方面也可以加強老師與學生之間的聯系。教師在家訪中要有誠心和愛心，講話要注意方式，要多表揚孩子的長處和進步。如果教師對家長抱有誠心，對學生擁有一顆愛心，那么，家長必然會成為教師的朋友。切記，表揚學生就是表揚家長，批評學生就是在打家長的臉。

3、“傾聽”是教師與家長溝通的藝術。

任何教師，無論他具有多么豐富的實踐經驗和深厚的理論修養，都不可能把復雜的教育工作做得十全十美、不出差錯。而且隨著整個民族素質的提高，家長的水平也在不斷提高，他們的許多見解值得教師學習和借鑒。加之“旁觀者清”，有時家長比教師更容易發現教育過程中的問題。因此，教師要放下“教育權威”的架子，經常向家長征求意見，虛心聽取他們的批評和建議，以改進自己的工作。這樣做，也會使家長覺得教師可親可信，從而誠心誠意地支持和配合教師的工作，維護教師的威信。

4、“文明用語”是教師與家長溝通的潤滑油。

教師與家長溝通時多使用文明用語，往往能收到事半功倍的效果，有利于拉近教師與家長的距離。常用的文明用語有：

⑴.今天，您的孩子過得好嗎？

⑵.您有空嗎？我們談談您的孩子好嗎？

⑶.謝謝！多虧您的支持與幫助，這件事才辦得這么好。

⑷.請您放心，我們會記著提醒他??。

⑸對不起，這件事我不太清楚，待我了解一下好嗎？

您好，需要我的幫忙嗎？

⑺.您的孩子最近××方面進步很快。

⑻.請問您是來接哪位孩子的？

⑼.對不起，請您稍等片刻。

⑽.歡迎您對我們的工作多提意見和建議。

從廣義上說，教育是家庭、社會、學校三方面教育的有機結合，但直接具體落實到孩子身上的主要是家庭和學校。而在家庭和學校直接對孩子實施教育影響的則是教師和家長。我們很難說家庭教育和學校教育孰輕孰重，但家長在教育孩子問題上與教師的密切配合，可以使學校教育事半功倍，卻是一個不爭的事實。因此，加強與學生家長的聯系，共同教育好祖國的下一代，具有十分重要的現實意義。

第五篇：教師如何與家長溝通

家長學校教師論文

教師如何與家長溝通

教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來①。因此，教師必須和家長進行有效溝通，共同制定適合孩子的成長方案。

一、新時期對教師與家長聯系方式的影響

“新時期”是一個相對的概念，在此特指20世紀80年代至今的知識經濟興起與發展的時期。知識已經成為影響經濟發展的主要因素，知識和信息的生產、分配和使用成為現代社會生產的標志。21世紀的第一個十年已走到尾聲，科技和知識的競爭愈加激烈，人才是各個國家和部門爭奪的對象。爭取更多的受教育機會，獲取精尖的專業知識也成為所有人的追求。

知識經濟帶來的網絡的迅速普及，通訊方式的改變，不可避免地會影響到教育的內容和形式。教師與家長的聯系作為教育必不可少的環節，其方式在新時期也發生了具體的變化。

（一）聯系方式的種類有所調整

知識經濟的發展深刻地改變了教師與家長的聯系方式，有些傳統的聯系方式由于不適應新時期的狀況，已經退出了歷史舞臺。有的傳統聯系方式具有恒久的使用價值，但在具體使用方法、指向目標上也做出了符合新時期的調整。隨著社會主義市場經濟的蓬勃發展，網絡的普及和通訊的發達，使得許多優秀的商業頭腦有了施展的空間。移動公司、各大網絡爭相成為教師與家長聯系的中介，于是許多現代聯系方式產生，電子平臺成為新時期教師與家長聯系方式的最顯著特征。

（二）聯系方式的科學性提高

新時期使得國際間交流更加廣泛而深入，中國教育在繼承傳統精華基礎上，吸收了國外的優秀教育經驗，逐漸使得教育科學化、教育者專家化、教育制度規范化。教師與家長進行聯系，不僅要考慮到使用哪種聯系方式，還要研究如何使用這些聯系方式才能達到最好的溝通效果，具體到實施某一方式的具體細節都要在科學的教育理論指導下進行，形成了很多成功的范式。

（三）聯系方式的靈活性增強

新時期不僅改變了影響經濟發展的主要因素，也改變了人們的生活節奏。教師的時間非常寶貴，因為很多教師不僅面對著令人喘不過氣來的成績考核的重壓，同時還往往要面對超負荷運轉的班容量，這在普通城市中已經是司空見慣的現象。隨著多種所有制經濟的充分發展，家長所從事的行業多種多樣，工作時間各不相同，很難做到有叫必到。時間對于家長和教師來說，成為一種稀缺資源。為適應新時期的特點，教師逐漸在傳統聯系方式的基礎上，使用更加靈活的方式與家長進行聯系，力求簡單、快捷，減少時間成本。

二、新時期教師與家長聯系的傳統方式的運用

所謂傳統方式指的是知識經濟時代到來之前已經存在的方式，包括家長會、家訪、寫信、請家長到校、打電話、印發通知、學生手冊等等。隨著時代內容的不同，這些方式對于教師來說，運用的便利性和效率與以前相比是不同的，因此需要對這些傳統聯系方式甄別使用。

（一）停止使用的聯系方式

在30年前，寫信是人們聯系的主要方式，也是教師與家長聯系的重要手段。在時間成本很低的情況下，人們有足夠的時間寫信，也有足夠的耐心等待一兩個星期才可以看到的信件。信件往來相對于教師家訪和家長去學校來說，雖然效果差一些，但是雙方可以選擇自己空閑的時間書寫和閱讀，自由度比較強。同時，信封和郵票的價格比電話費要便宜，況且電話在當時很難找到。因此，寫信雖然不是教師與家長聯系的最主要手段，但也為眾多教師所使用。

隨著新時期的到來，人們生活節奏加快，寫信無疑是時間成本最高的一種聯系方式。教師需要利用最短的時間將最多的信息傳遞給家長，而用一兩個小時寫一封信也不過幾頁，傳遞信息少，而傳遞到家長那里需要時間又長，根本無法及時反饋。因此，寫信這種教師與家長的聯系方式基本上已經為教師們所淘汰。

（二）經過改進的聯系方式

家長會、家訪、學生手冊、打電話等聯系方式仍然為教師所使用，但是具體使用過程更加適應新時期的要求，科學性也增強了。

傳統家長會一般有兩個主要議題，第一是向家長傳達學校和班級的規定，第二是進行批評與表揚，當然最主要的是指出個別學生存在的問題。被點到的學生家長要耐心傾聽老師羅列自己孩子這樣那樣的毛病，很沒面子，所以家長們通常不愿意參加家長會。隨著知識經濟的發展，知識的重要性日益凸顯，而我國長期以來雖然一直提倡素質教育但仍難以徹底脫離應試教育的窠臼。因此，分數既是考查學生知識量、決定學生前途的重要指標，也是考查教師工作業績的最主要標準。在此前提下，教師在家長會上以成績為核心是無可厚非的。而且部分教師已經開始站在更科學的角度上來完善家長會，使其繼續成為家長和教師聯系的主要方式。首先，家長會以雙方信息溝通為主。很多教師把教師的個人發言與對學生的批評改為家長座談會，給每位家長充分的時間發言，教師從中了解家長的基本情況和教育理念，從而和家長共同分析孩子問題產生的原因。其次，家長會以解決學生問題確定最佳培養方案為目的。特別是基礎教育階段的學生其問題產生往往和不當的家庭教育有關，在教育孩子的同時也要對家長進行教育，使家長擁有科學的教育理念。于是很多教師把家長會的一部分時間作為家長培訓時間，既讓家長具備宏觀理念，又讓家長掌握針對學生具體問題應該使用的正確教育方法。再次，家長會作為大規模的班級活動已經為許多教師以管理學的方法科學化、規范化。從通知家長、安排會場、引導家長入座、多媒體運用、舉行家長會、具體互動活動、總結發言到家長離席等都有周密的策劃，充分利用時間的同時達到良好的溝通效果。

家訪是教師與家長聯系的一種重要的傳統方式，也是教師了解學生家庭教育環境的重要途徑。但由于上面陳述過的家長工作類型與時間的原因，導致本身閑暇時間就不多的教師不方便進行家訪。加之現代人生活更注重隱私，所以教師對家訪這種方式的使用也很慎重。目前僅有28.7%的教師使用過家訪的方式，而且49.5%的教師認為家訪已經不太有必要甚至可以退出教育舞臺了。有些教師把到學生家中造訪的傳統家訪形式進行了變通，改為在家長和教師工作外的時間找一個方便的公共場所進行交流，這樣氣氛比較輕松，既不用像在學校內那樣鄭重，也不必像在家中那么不便。通常教師會約家長在回家的路上，或周末在公園散步聊天，這樣雙方都節省時間，溝通效果也很好。

傳統學生手冊把學生在校分成若干個學期，每學期教師書寫學生評語，家長填寫家長意見。通過這種方式，雙方溝通信息量小，而且往往泛泛而言，難以達到良好效果。目前學生手冊已經被教師們設計成學生的全方位信息檔案，教師和家長聯系的時間也縮短為以周為單位，學生的表現被量化為作息、勞動、作業、品德等多個方面，家長逐一給予評價。這樣教師就可以掌握學生在家中各方面的表現，并做動態的觀察，從而針對家長提出的問題做出及時的解決。學生手冊成為頻繁往來于家長和教師手中的鴻雁，起到了重要的溝通作用。

打電話作為傳統聯系方式中最現代的方式，過去使用頻率較低，因為那時電話少而費用高。通常一個辦公室甚至一個學校只有一部電話，而找家長時更是需要打到家長所在單位讓人去找，很長時間家長才能過來接電話。現在由于人們收入水平的提高，電話已經成為尋常百姓家必不可少的通訊工具，而且由以前的固定電話發展為款式多樣、功能齊全的移動電話。教師需要和家長溝通時，隨時都可以和家長聯系。甚至有的學校還專門為每位班主任配備一部移動電話，每月充值，專門作為班主任與家長的聯系工具。

（三）繼續沿用的聯系方式

請家長到校、印發通知這兩種聯系方式的使用前后沒有發生多少變化。所不同的是請家長到校的人次較之以前有了很大的增加。這既是教師責任心強的體現也反映出新時期學生出現的問題種類多，需要不斷地與家長進行溝通才能共同解決。印發通知以前只是在期末時才下發一次，告知家長孩子放假時間及假期注意事項。但新時期的學校正努力走向素質教育和科學管理，因此下發通知的內容也紛繁多樣，有關于開展各種競賽活動的，也有關于學校收費細目的，還有關于為學生上保險等各種事項的。

三、教師與家長聯系的新方式

新時期涌現了許多20年前難以想到的聯系方式，其最大特點就是以電子為媒介。新時期教師與家長聯系方式另一重大特征就是家校聯系的長效機制的建立。

（一）基于電話發展而來的新聯系方式

義務教育階段的學生年齡偏小，家長對其安全非常重視，于是移動公司首先抓住商機，推出平安卡，學生到校后刷卡家長就可以收到學生平安到校的短信息。家長還可以根據孩子離家的時間、從家到學校所需的時間、平安卡給自己通報平安的時間判斷出孩子在路上是否貪玩。

智能電話可以存儲學生的學號，教師使用教師無線IC卡在智能電話上輸入學生的學號，就可以直接撥打到學生家長的聯系電話。這樣教師無須記錄大量的家長聯系方式，方便了與家長的溝通。

家校通系統整合了手機、電腦、網絡的功能。學生進入校門后，無須刷卡，系統就會自動識別學生信息，并自動給家長發短信報平安。學生離校時走出校門，系統會自動發短信告知家長學生已經離開學校。它還具備其它與家長聯系的功能。如一般的智能電話都可以儲存6000名學生的ID，收發2800條的短信。②教師隨時可以將學校規定、收費通知、家長來校通知、當天作業、成績通知群發給所有學生家長，讓家長及時了解學校和班級的資訊，并據此把握學生的完成情況。此外，教師可以與個別家長進行聯系，將學生的課堂表現、作業情況、考試成績、近期狀況等發送給家長。家長亦可以通過此系統進行留言。家庭教育由此可以和學校教育共同進行，并實現有效互動。部分教師對如何科學使用這一方式做出了初步的理論探討③。

（二）基于網絡發展而來的新聯系方式

網絡平臺的發展，催生了很多新的電子聯系方式，使教師與家長的聯系進入了E時代。

我們對城市和農村學校抽樣調查的數據表明，50.8%的學校都擁有自己的網站。一個建設良好、更新及時的網站本身就會為家長提供大量的信息，這樣教師不必分別去發布這些信息，只需告知家長學校網址就可以。學校的條件、教育目標、具體規章、主要活動等等信息都可以在學校網站上公布。21.1%的學校網站都建有家校互動的平臺，既有家長必讀這樣的版塊，為家長提供科學的家教方法，也有家長之窗這樣的版塊，家長可以隨時留言，由教師進行解答。教師還可以在網站上發布調查問卷，了解家長對學校或教師以及班級建設的看法。有的學校網站（如北京實驗一小）還分設班級版塊，各個班級把自己的合影、活動圖片、獎勵與表揚、每月情況總結、假期生活學習指導等消息都放置到班級版塊上，使家長全面了解班級和自己孩子的情況。家長也可以隨時發布自己的感言和信息，甚至如北京中關村二小家長在得知某些場館有免費對中小學生開放的機會，都會將信息貼到班級版塊上，為家校共建創造了良好的條件④。

很多教師還利用個人的網絡聯系方式與家長溝通，據調查，61.3%的教師有自己的聊天工具，20.7%的教師有自己的博客，60.2%的教師有自己的電子郵箱。一般說來，學校論壇往往面對學生群體，而教師私人電子聯系工具的使用，往往是針對學生的個別問題與家長進行聯系，有的教師戲稱之為“電子家訪”。電子郵箱的使用往往是教師采用的比較鄭重的網絡聯系方式，博客和聊天工具則更隨意。教師可以在博客上發布個人的教育理念、教育心得、對班級問題的處理辦法等等，家長可以根據教師博客的內容對教師有更全面和感性的了解。聊天工具尤其是語音聊天的使用是一種低成本而高效的聯系方法，不過有設備條件的限制，對環境也有要求，應盡量避免形成對他人的干擾。這些方式使教師與家長的交流不再受時間和空間的限制⑤。

（三）教師與家長聯系的長效機制

在學習國外先進教育經驗的基礎上，10.9%的學校建有家長委員會或者家長教師委員會，作為家長參與學校管理、家校互動的長效機制。家長委員會通常可以分為班級家長委員會和校級家長委員會兩種，有的還設有年級（或段）家長委員會。委員會成員必須能夠代表各個層面家長，一般經過競選方式產生，也可以由學校或班主任推薦候選人，具體條件由家長和學校制定。班級家長委員會通常由3-5位家長組成，校級家長委員會通常由18-24位家長組成，委員會成員定期改選。家長委員會定期召開會議，如有特殊問題也可召開臨時會議。教師通過家長委員會這一平臺，密切了學校與家庭的聯系，充分發揮家長對學校教育、教學工作的參與、監督作用，增強學校教育的針對性和有效性，并通過這一平臺，提高家長教育子女的水平。有的學校連訂做校服這樣的事情，都要和家長委員會共同決定款式、面料和價格，充分發揮家長的參與作用，促進了家校和諧。

四、運用新時期教師與家長聯系方式時應注意的問題

傳統方式的改進與新方式的出現，豐富了教師與家長聯系的途徑，增強了溝通的效果。需要注意的是，在這些聯系方式的運用過程中，也存在一些問題。

（一）傳統聯系方式的使用不夠科學

我們繼承下來的教師與家長的傳統聯系方式都是適合新時期特點的行之有效的聯系方式，但這些方式的使用卻沒有發揮出其最佳效果，這主要是由于其運用沒有達到科學化。首先是使用方法缺乏科學化。很多教師沒有仔細將各種不同的傳統聯系方式進行研究，為每一種方法都制定出科學合理的使用方案，更勿談具體到不同工作類型、受教育水平的家長應如何具體實施這些方式。這導致教師在使用這些方式時隨意性強，以達到一定效果為滿意，不追求效果的最大化。使用這些方式后，不善于總結、交流，從而總是在原水平上重復。為此我們需要開發出每一種聯系方式的科學使用方案，提供給所有教師，供他們進一步在使用中改進。其次是使用目標缺乏科學化。目前各種聯系方式的目標呈眾星拱月型分布，中間是學習成績，四周散布的群星是品德、勞動、體質、心理等等指標。教育是一個系統工程，不能單憑某一環節實現理想的教育效果，因此得當的聯系方式的選擇與實施要服務于一個科學的目標系統，才能使教育得到實質的發展。

（二）新聯系方式使用的形式化

不可否認，以電子媒介為核心的新聯系方式為教師與家長的有效溝通作出了貢獻，但新興事物的成長總是需要一個過程的。平安卡和校訊通等服務，更多是為教師和家長服務，而忽略了最終的落腳點應該是有利于學生的健康成長，很多學生并沒有因為有了這樣的便捷聯系方式感到愉悅，而是產生時刻被監督的不自由心態。有的學生干脆常常“忘記”帶智能卡，以逃避這種監督。對學生采取無監管的放任措施顯然也是不可取的，關鍵是要將這種方式調整到學生樂于接受的狀態。學校網站的家校交流版塊上，更多是學校建立的形象工程，擺上若干專家建議、家教妙招就算了事，更新緩慢，甚至有的網站自建站后就沒有更新過，導致互動有其名無其實。像北京中關村二小那樣把家校交流辦得有聲有色的學校網站實在少之又少，有的網站版塊家長甚至無法發帖，所謂交流只是單向的信息發布罷了。擁有電子聯系方式的教師不少，但只有8.3%的教師使用過博客與家長進行交流，3.4%的教師使用過聊天工具與家長進行交流，0.9%的教師使用過電子郵件與家長進行交流。出現新的聯系方式需要一個過程，而熟練并科學地使用這一方式同樣需要一個逐漸摸索的過程。三）制度化的聯系方式還處在雛形狀態

由于商業因素的滲透，電子媒介的聯系方式很容易推廣，但制度化的聯系方式卻需要具有高度責任感和較強管理能力的教師與校領導才能夠把握。目前成立家長委員會的學校還很少，而已經成立家長委員會的學校對于如何運用這一機制還處在雛形狀態，不夠完善。家長委員會是從西方引進的，民主參與已經成為這些國家的習慣，所以家長委員會的工作進展也比較順利。在我國，家長的參與積極性往往不夠高，有些校方領導對于校外力量的參與也不夠習慣。有的家校委員會成員都是校長或者班主任的熟人，所以這一長效機制形同虛設，只是作為學校宣傳和應付上級檢查的擺設而已。有些家長委員會參與一些學校活動，但主要限于聯歡會的布置，戶外活動的組織等輔助工作，對學生整體發展、學校管理方針的制定則從未介入。個別學校有一些成功的家長委員會參與經驗，成為教師與家長互動的好幫手，但是目前沒有得到有效推廣。家庭參與學校教育政策的權利需要捍衛，但家長也會犯有一些嚴重的錯誤⑥，如何引導制度化的家校聯系方式在科學軌道上發展是一項重要的工作。有的學校已經將家長學校形成制度，定期對家長進行教育知識的啟蒙和教育素養的提高。家長學校多采取講座的方式進行，而缺乏小組咨詢和個別談話，許多個案仍難以解決，因此這一制度同樣需要不斷完善。

總之，任何聯系方式都是在使用中不斷完善的，而且所有聯系方式的使用都要以尊重家長為前提，對所有家長一視同仁，尊重家長的人格，尊重家長對學校和教師提出的意見，這樣才能鼓勵家長溝通的積極性，增強溝通效果，從而使學生健康、快樂地學習和生活，成長為時代所需的人才。