第一篇：如何做到：愛崗敬業,依法執教

如何做到“愛崗敬業、依法執教”

在當今這個充滿競爭的時代，我國已經成為法治大國，法制化已經成為我國社會主義現代化建設發展的目標之一。隨著我國法律的逐步健全，國家逐步走上了“依法治國”、高度民主的法制軌道。為確保教育對當代社會發展的有利支撐，依法辦教、依法執教、依法治教已成為當今教育發展的一大趨勢。遵紀守法是我們每個公民的神圣職責，愛崗敬業、教書育人是每個教師的職責！那么我們應當努力成為一名愛崗敬業，又知法、懂法，依法執教得優秀教師。

《中華人民共和國憲法》、《教育法》、《教師法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《高等教育法》、《教師資格條例》這幾個方面的法律、法規是指導我們教師從事教育、教學工作的章程和依據。依法執教就是教師要依據法律法規履行教書育人的職責。其含義包括兩個方面：一方面是教師的教育教學行為要在法律法規所允許的范圍內進行；另一方面是教師要善于利用法律手段來維護自身的合法權益。

《教師法》規定：“教師應對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結教育、法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動。”這就要求我們廣大教師對學生進行法制教育和政治思想品德教育，并組織學生開展有益的社會活動。教師的職責不僅是教書，更重要的是育人。教師在遵紀守法的同時，更重要的是維護法紀。我們應當結合自己教育教學的業務特點，把思想教育與法紀教育貫穿在教育教學活動之中；教育學生不僅守法而且還要維護法律的權威。教師作為教育事業的主體，在整個教育體系中發揮的作用是至關重要的，目前，依法執教已經成為當代教育的大趨勢，教師的勞動是一種示范性的勞動，它對學生的為人、處事、學習和生活等諸多方面都具有熏陶作用，會潛移默化地影響學生的方方面面。教師的職責是“教書育人”，我們不僅要有豐富的學識，科學的知識結構，高尚的道德情操，良好的理論修養，還應該依法執教，尊重學生的人格。不僅要教會學生知識，還要培養學生良好的品德，教會他們怎么做人，怎么學習！在平時的教育、教學活動中，我嚴格按照教育方面的法律、法規以及其他相關的法律、法規，使自己的教育教學活動符合法制化的要求。我經常用啟發、鼓勵、表揚的方法進行課堂教學，這樣不僅提高學生的積極性，也能教會學生如何科學的學習。對那些行為習慣差，課堂上不遵守紀律的學生，我并不會采用簡單粗暴的訓誡，斥責，而是在課后與學生私下溝通，尋找問題所在，慢慢的課堂上違紀的學生越來越少了，最終讓學生“愛上課堂、愛上學校、愛上學習”。

作為現代教師，就必須樹立依法執教的自覺意識，學習教育法律法規，養成依法執教的自覺行為。堅信依法治教是教育現代化的必由之路，堅信依法執教是教育者沿著正確軌道實施教育的保障。教育的發展需要教育法律法規保駕護航在平時的工作中我們要依法貫徹黨和國家的路線、方針和政策；要依法貫徹落實教育教學的各項法律和法規；要依法維護學校、教師和學生的合法權益。教師要認真學習掌握教育法律法規，正確履行教師的權利與義務，將學習的教育法律法規知識自覺運用到自己的生活、工作中。在教育教學中，要以教育法律法規為準繩，規范自己的教育教學行為。

總之，只有熱愛祖國的教育事業，才能為教育事業而努力奮斗，盡職盡責、教書育人。“依法執教”是新時期教育事業發展的潮流和需要在實施“科教興國”戰略，加快教育改革步伐的形勢要求下，作為一名新時期的教育工作者一定要主動更新觀念，努力適應新形勢，認真履行《教師法》等相關法規的規定。從點滴做起，在平時的教學管理中充分貫徹“依法執教”的精神，按照“以人為本”的教育精神，充分尊重學生，多站在學生的角度考慮教育問題、實施教學。依據法律，在適當的時候采取恰當的教育手段。同時，教師也要充分學習和掌握有關的教育法規，切實維護自己的合法權益，真正做到“教”與“學”的和諧統一，讓“依法執教”真正落到實處。

第二篇：愛崗敬業 依法執教

愛崗敬業 依法執教

四強專題二“強法制”研討交流發言稿

尊敬的各位領導，同事們：大家好！

如今,隨著我國法律的逐步健全，國家逐步走上了“依法治國”、高度民主的法制軌道。在教育領域，主要體現在學校“依法治校”，教師“依法執教”。這是我國社會主義建設新時期對教師的必然要求，是實施素質教育的重要保障，也是樹立高尚職業道德的基本要求。

眾所周知，‘依法執教’，就是教師要依據法律法規履行教書育人的職責。其含義有二：一是教師的教育教學行為要在法律法規的范圍內進行；二是教師要善于利用法律武器來維護自身的合法權益。依法執教作為教師職業道德修養的一部分，是做好教育工作不可忽視的。在世界教育日趨法制化的當代，依法執教不僅具有職業道德意義，同時也是教育自身得以更好發展的內在需求。在教育教學過程中，強調對人的關心、愛護，對人格的尊重，反對教育過程對人的壓抑，反對對人的精神和肉體的中傷、對人格的污辱和傷害，認為污辱、折磨、體罰無疑是對學生精神和肉體的摧殘，是一種非人道的教育。

那么,怎樣才能做到依法執教，以德育人呢？

首先要懂法，這就要求我們教師多讀一點與法律有關的書刊，多了解與教育有關的法律問題，起碼要知道體罰學生，變相體罰學生的不妥性和不良的后果性。改革開放以來，我國頒布了《教師法》、《教育法》、《職業教育法》等法律，國務院頒布了《〈教育法〉實施細則》、等行政法規，國家教育部、省人民政府等頒布了一系列有關教育的行政規章，初步構成了我國的教育法律體系，使我國的教育事業基本上做到了有法可依。

其次, 要將良好的師德師風與教師法制融入到教育教學管理中去。將師德的管理納入法律的層面，用法律的手段迫使每個執教者不得不充當凈化人類靈魂的使者。要形成良好的師德師風,提高法律素養，必須學法、知法、懂法、守法,增強法律意識，形成法制觀念。在法律面前，我們有些老師感到惆悵和困惑了，認為老師是越來越難當，學生是越來越難教了，對學生嚴厲一點，他們就會說你違法。是啊，教書容易，育人難啊，人民教師肩負著開蒙啟智，精教巧育，啟愚化頑的培育祖國下一代的任務。一代教育家蔡元培先生曾這樣說過：“要有良好的社會，必先有良好的個人；要有良好的個人，必先有良好的教育。”

再次，教師要做到依法執教，還應依照法律進行教師職業行為的選擇。例如發現一位學生偷少量的公共財物，怎樣處理這件事呢？這就要講究一定的尺度。如果對學生進行嚴刑迫供，就會觸及法律；如果撒手不管，放任自流，雖然這不是違法行為，但也難免道德責任；做老師的應視其情節的輕重，對學生進行耐心教育，引導學生走回正軌。具體教學實踐中如何落實依法執教。

（一）遵守教師的職業道德，為人師表

教師的職業道德是教師在教育教學活動中形成的普遍公認的行為準則和規范。教師擔負著培養人才的任務，教師在傳授科學文化知識的同時，還應對學生進行政治思想、公共道德、法紀、健全人格等方面的教育和培養。這就要求教師遵循教師職業道德，以職業道德為標準，嚴格要求自己。教師的職業道德，不僅是教師自身行為的規范，也是法律賦予教師應盡的基本義務。

遵守職業道德是國家對一名合格教師的基本要求。近年來，由于受外界不良思想的影響，有的教師價值觀念發生變化，放松了對自己的要求，加之有的學校對教師的管理弱化，導致教師隊伍中違法亂紀和違背教師職業道德的現象時有發生，造成了極為惡劣的社會影響，嚴重敗壞了教師的聲譽，損害了教師的光輝形象。也有個別教師絲毫沒有一絲道德底線，為了個人利益，而將“黃、賭、毒”的黑手伸向了學生，這樣對于教師來說，將不再僅僅是一個道德問題，而是犯罪行為了。

（二）尊重和保護學生權利

尊重和保護學生不僅是教師在教育活動中的一項基本原則，而且是教師在教育活動中應當盡到的一項基本義務。

1．教師要尊重學生的受教育權

我國《憲法》、《教師法》都作了明確的規定。學生的受教育權具體表現為就學的平等權、上課權和受教育的選擇權等。因此，教師不得因為學生遲到、未完成作業或學生違反紀律而隨意將學生趕出教室，或者隨意侵占學生的上課時間或安排其為教師個人辦私事，或者隨意改變教學計劃。

a.教師不能隨意剝奪學生的上課權 教師應當以寬容的心態來對待學生的違紀現象，不要用成人的眼光來要求他們。但是，實踐中，有些教師看待學生不夠客觀、科學，當學生犯錯誤時，他們便怒火中燒，不是動用武力體罰學生，就是將學生逐出課堂。這些做法都是不可取的。

教師隨意剝奪學生的上課權，這一問題實際涉及的是教師對學生的教育方式和教育方法問題。學生上課的權利是受教育權的重要內容，教師對學生的違紀現象應通過教育的方法來使之改正，而不能采取停課的方式。停課不僅會影響師生關系，而且很難達到教育的目的，并且往往會激化矛盾。我們再來看一個案例：

在實際的教學過程中，許多教師往往不注意保護學生的受教育權。有些教師在學生上課時間役使學生為自己服務，這在法律上都是不允許的。比如，某中學初一英語教師劉某，動員所教學生利用上英語課的時間為其建私房搬磚引起了家長們的質疑。

b.教師不能隨意缺課

按照學校教學計劃，完成自己的教學任務，是教師必須盡的一項最主要的義務。對此，我國多部法律作了相關規定，《教師法》第八條規定：“教師應當??執行學校的教學工作，履行教師聘約，完成教育教學工作任務??”。

盡管有如此多的法律規定，然而許多教師由于缺乏法律意識和學校監管機制較差，經常無故不上課。例如，某中學物理教師楊某對工作缺乏責任感，好喝酒、賭博，經常因喝酒、賭博等事情缺課，讓學生上自習自學或把課讓給其他科任教師。學校領導對其進行多次教育而不改，最后家長將其反映到上級教育主管部門，楊某受到了行政處分。學生到學校是接受教育的，如果教師不給學生上課，實際上就已經侵犯了學生的受教育權。

2．教師要尊重學生的生命健康權

生命健康權包括生命權和健康權兩項人身權。生命權是以生命安全為內容的、他人不得非法干涉的權利。侵害生命權是指不法地剝奪他人生命的侵權行為，其表現為傷害他人身體致人死亡。健康權利是以身體的內部機能和外部的完整性為主要內容的一種人格權。保護公民的健康權，是我國法律的主要任務。公民的健康，既包括各器官系統生理機能的健康，也包括精神上的健康；既包括身體外部的完整，也包括身體內部各器官和勞動能力的完整。學生生命健康權的涵義非常豐富，作為教師來說，主要是指教師不能體罰或變相體罰學生

3．未造成身體痛苦，但造成心理痛苦，又系籍由控制身體而行使的，是體罰，如強迫學生“當眾”罰站兩分鐘等。

4．身體上的“痛苦”不以“痛苦”為限，所有生理感官上的不舒適均是，如以強迫憋尿、強行搔癢、強吻等處罰，都是體罰。

3.教師要尊重學生的人格

人們追求人格受到尊重，追求自身價值得到體現，這是精神文明的一種高層次追求。但是教育實踐中，有些教師作為學生在校學習期間的管理者，往往不重視未成年學生的人格權利，而常常以某種作為或不作為的方式侵犯學生的人格權，如諷刺、挖苦學生；故意侮辱、謾罵學生；給學生起外號；對學生的家庭、性格、性別、民族、長相等表現出歧視的態度等。據不完全調查，在實際教學過程中，許多教師都有體罰的錯誤行為，而大多數體罰都會伴隨著對學生人格的侵犯。

a.教師不能強迫學生做有損人格尊嚴的事 b.教師不能侮辱、謾罵學生 c.教師不能歧視學生 4．教師要尊重學生的隱私權

所謂隱私，指不愿告人或不便告人的事情。盡管學生年齡很小，每個學生也毫無例外地有自己的隱私，也享有公民的隱私權。《未成年人保護法》第三十九條規定：“任何組織或者個人不得披露未成年人的個人隱私。” 但是，由于教育工作的特殊性，教師應當而且有必要全面地了解學生個人情況，其中也包括學生的隱私。但是，教師在工作中，要謹行慎言，尊重學生的隱私。

a．教師不要隨意泄露學生隱私

隱私是不希望被他人知悉或不愿意公開的，如私人日記、個人身體秘密等。隱私一旦被他人知曉，當事人會覺得羞愧難當，在心理上引起強烈反響，有的甚至會因此而結束生命。青少年的身心都未成熟，更難以承受隱私泄漏所帶來的壓力，引致不良后果。下面就是一起關于教師泄露學生隱私，造成學生精神分裂的案例。

b．教師不得隨意翻看學生物品

教師了解學生的方法和途徑很多，例如讓學生填寫各種登記表，或到學生家調查了解，或是通過日常觀察，等等。在這過程中，教師的大部分做法都是必要的、合理合法的，但其中也可能有些做法欠妥，侵犯了學生的隱私權，情況嚴重者還可能造成不良后果。

在校學習的學生應當遵守校規校紀，如有違犯，應當給予批評教育直至紀律處分。但學生依法享有的各種合法權益受法律保護，教師和學校不得以任何借口予以侵害，否則，即為侵權行為，并應依法承擔侵權的法律責任。本案糾紛的發生，是由楊宇曠課違反校規而引發，學校教師在主觀上雖然是想對其違紀行為進行教育，但所實施的行為，從一開始就超出了教育管理的范圍，直接侵害了原告所享有的合法權益。

絕不能在當事人未同意又不在場的情況下，擅自翻弄、檢查其書包物品，更不能開拆和檢查其信件。開拆和檢查他人信件，就侵犯了信件所有人的通信自由和通信秘密權。

(三)依照教學計劃，完成教學任務

按照教學計劃保質、保量地完成教學任務，這是教師應盡的最重要的義務。教學計劃是依據國家教育方針及其他相關教育政策而制定的，對教師來說同樣具有規范效力，教師必須認真執行。教師不得以任何借口推脫完成依照教學計劃和教學任務的責任，教師權利的享有是以這項基本義務的履行為基礎的。因此，在現實中，有些教師不經學校統籌安排，單獨以要參加進修，或者忙于從事科學研究工作為由拒絕按時按量完成教學任務，是要負相應的法律責任的。對于這樣的教師，教育行政部門或學校視其情節嚴重程度，可以相應地做出警告、行政處分或者解聘等處理。

（四）保障安全健康的教學環境和教學設施

安全健康的教學環境和教學設施是有效教學的基本條件。廣義的教學環境即包括教學設施等物質條件，也包括師生關系、同學之間的關系、社會文化環境等由情感和精神所構成的教學氛圍。對于教師來說，他們的責任應該是保證學生在安全健康的教學環境和教學設施下順利地完成學習任務。

一般來說，容易在教學過程中發生意外的主要有兩種情況：一是實驗室教學；二是使用教學工具的過程。實驗室工作是教學工作的重要組成部分，是檢驗學校工作的一項重要指標。隨著教育事業的發展，不少中學有了自己的實驗室。為了發揮實驗室的作用，在實驗中，做到既有利于教學，又有利于師生的健康，學校應該建立健全實驗室教學管理制度、安全防衛制度等。但是從目前來看，由于有些學校和教師忽略了安全防衛工作，致使師生中毒等惡性實驗事故時有發生，給國家和他人帶來了損失和不幸。

應該引起教師注意的有以下幾點：其一，教師必須有安全防范意識，萬不可因為一時的疏忽或者心存僥幸而釀成嚴重后果；其二，教師應該加強專業業務學習，熟悉本教學領域的教學工作；其三，教師必須遵守教學的相關規章制度，做到安全教學。

教師是課堂教學的組織者，一堂課的好壞，教師起著主導作用。然而，一名教師要想保證一節課的成功，除了具有最基本的素質之外，還應該認真地準備教學內容，包括教具。尤其是在體育課教學中，教師熟悉教具十分必要，這是對體育教師最主要的要求。作為體育教師，首先要保證教具符合學生的身體發展狀況，不超出學生的適應能力，不損害學生的身心健康。如果教師對學生的要求過高，造成學生的身體傷害，就會引起法律糾紛。為了防止違法行為的發生，減少傷害事件，要求教師特別是體育教師要學習和掌握有關規定，保證按課程標準的要求進行教學。

（五）教育方式必須合理、合法

1984年，原國家教委發布了《關于堅持正面教育，嚴禁體罰和變相體罰學生的通知》。自此，“嚴禁體罰和變相體罰學生”成為了學校的一條禁令，產生了明顯的效力，至今已深入人心。但是，校園中出現的另一種現象越來越引起了人們的重視。

“冷暴力”在校園中雖不能說普遍存在，但并不少見。例如，侮辱學生、諷刺挖苦學生、對學生不理不睬、揭學生的隱私或學生家庭的隱私、剝奪學生參加某項活動的權利等等。表面上，“冷暴力”的傷害不及肉體懲罰大，但實質上危害更深，甚至會影響一個人的終生。“冷暴力”直接傷害了學生的自尊心和自信心，挫傷了他們的學習積極性，導致學生厭學、逃學、退學。但“冷暴力”的傷害還有更深層的，就是會扭曲學生的人格。心理專家分析，“冷暴力”對孩子會造成長期的性格影響，表現主要有兩種：一種是“退縮性人格”，即孩子在高壓下往往回避問題，不敢與人交流；另外一種是“暴發性人格”，會給社會帶來直接影響，例如有的孩子受到這種“冷暴力”之后，性格變得暴躁，內心充滿了“攻擊性”，對他人和社會在言行上采取“以牙還牙”的辦法。教學中有些老師，只喜歡成績好、品行好的學生，喜歡好學生，這本無可厚非，但俗話說得好：“一碗水要端平”，對于后進的學生，我們不能以歧視的眼光“橫眉冷對”。

從教師應履行的義務可見，教師有尊重學生人格的義務，有保護學生權益的義務。學生作為權利人，雖然在教育教學活動中居于受教育者地位，但同樣享有人格尊嚴。尤其是對有缺點錯誤的學生，教師更應給予特別關懷，使他們也能健康地成長，絕不能采取簡單粗暴的辦法，不能侮辱、歧視他們，不能泄露學生隱私，不能體罰和變相體罰，不能使用“冷暴力”、“軟傷害”。學生是受教育者，但并非“管教”對象，學生應該在平等、民主、和諧、融洽的環境氣氛中接受教育。但是，由于長期以來受“嚴師出高徒”、“教不嚴，師之惰”等傳統教育思想的影響，人們對學生的權利觀念淡薄，也未能全面、準確地理解教師的義務，因此造成有些地方、有些時候對學生的權利尊重和保護不夠，甚至出現嚴重的后果。

現實教育活動中，有時雖然有些教師并沒有對學生“惡語相向”，實施“冷暴力”，但是由于教育工作不細致，教育方式簡單、粗暴，同樣會給學生帶來類似與“冷暴力”相同的效果，也是間接對學生人格的侮辱。這也是法律法規所不允許的。

（六）妥善處理教師與家長之間的關系

在現實中，教師和家長的關系難以和諧的原因是多方面的，但是，教師是經過相關專業訓練的專業人員，應該能夠及時總結經驗，運用法律、教育和心理等學科知識，積極采取行動，從而構建一種與家長和諧、通達的關系。教師與家長之間的矛盾主要是由于以下幾個方面造成的：

1．教師對待學生方式不當

教師與家長法律糾紛的核心都是學生。教師與家長的關系是否融洽，直接取決于教師與學生的關系是否和睦。一般來說，教師與學生關系僵化，家長與教師的關系就會緊張，相反，教師與學生相處融洽，家長往往會對教師充滿感激之情，二者關系也相應融洽。所以，教師對待學生的方式和態度往往成為家長與教師發生法律糾紛的誘因。

2．教師與家長的溝通不當

由于教師與學生家長的教育思想與教育方式不盡一致，所以，對學生出現的問題就會認識不同，理解也不同，于是雙方產生心理分歧、會有矛盾出現。這就需要教師經常與家長溝通，并且善于同家長溝通。現實中，教師和學生家長溝通受阻,原因是多方面的，一方面由于教師與家長的關系不帶有組織隸屬的性質，雙方的關系是松散的，所以交往的內容、形式、數量帶有很大的隨意性。另一方面由于各種原因，教師和家長均沒有意識到雙方加強溝通的重要性，或者是意識到了，卻沒有去做，有的也是因為做了，但沒有做好。基于此，則應這對教師的工作提出了更高的要求。

隨著社會的發展、國民素質水平的提高，家長的水平也在不斷發展、提高，他們的許多見解是值得教師學習和借鑒的，有時甚至比教師更容易發現教育中的問題。因此，教師要放下“教育權威”的架子，在與家長溝通的過程中，必須尊重家長的意見和建議，虛心聽取他們的批評和建議，以改進自己的工作。這樣做，會使家長覺得教師可親可信，從而誠心誠意地支持和配合教師的工作，維護教師的威信。但是，也有很多教師總認為自己是具有專業知識的人員，家長是外行，不能虛心接受家長的意見，由此產生各種矛盾。

在前面我們已經學習過，在學校內，教師對學生負有一定的看護義務。教師對學生的這種看護義務要求教師必須對家長盡一定的告知義務，尤其是在以下幾種情況時：①學生在校受到傷害或者突發疾病；②學生擅自離校；③其他涉及學生人身安全或切身利益的事情。

3．教師不尊重家長

教師與家長在人格上是完全平等的，教師不要動輒訓斥、指責家長。教師必須尊重學生家長的人格，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽話”學生家長的人格。面對教育過程中出現的問題，教師要客觀地分析癥結所在，公正評價學生的表現和家長的家庭教育工作，與家長共同研究解決問題的方法。

4．教師以權謀私

《教師職業道德規范》中對教師作出了如下規定：“教師應堅守高尚情操，發揚奉獻精神，自覺抵制不良社會風氣，不利用職責謀取私利。” 教師利用職責謀取私利主要存在三種形式：

a．利用職務之便向家長索取賄賂 b．利用家長職權為自己辦事

總之，教師作為一個教育工作者，在教育法制化的時代，已不僅僅是一個教育者，而且是教育內部的一個重要的執法者。只有依法執教，才能爭取教育社會地位的保障，才能自覺維護和保障受教育者的合法權益，培養出適應當代社會發展需要的現代化建設人才，推動我國現代化事業的發展。

謝謝大家！

2015年10月

第三篇：教學中如何做到依法執教

教學中如何做到依法執教

能源化工系——黃進倉

本學期，學校李校長強力推行“嚴厲執行制度的尊嚴，加大依法治校的能力”在學校“依法治校”，教師“依法執教”。這是我國社會主義建設新時期對教師的必然要求，是實施素質教育的重要保障，也是樹立高尚職業道德的基本要求。眾所周知，?依法執教?，就是教師要依據法律法規履行教書育人的職責。其含義有二，一是教師的教育教學行為要在法律法規所允許的范圍內進行；二是教師要善于利用法律手段來維護自身的合法權益。、掌握有關的教育法律法規

我國正在建設法治社會，方方面面的法律法規很多，而有關教育方面的法律并不多，屈指可數只有七部法律。它們是：《中華人民共和國學位條例》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國職業教育法》、《中華人民共和國高等教育法》和《中華人民共和國民辦教育促進法》。你一定要對這些法律有所了解，因為其中有許多權利、義務的規定是與你密切相關的。此外，還有兩部法律與當教師的你有關系，也要引起你的關注，這就是《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》。當然，這決不意味著對其他法律法規的無知與漠視。2、認真履行教師聘約，盡快適應教育教學工作

作為非師范教師，首先要解決的是初步適應學校教育教學工作，站穩三尺講臺，順利完成教學工作的問題。在這一過程中非師范教師 1 要注意 , 教育教學權是我們教師必須具有的一項基本權利，同時也是我們必須完成的一項法定義務。3、課堂言論自由有度

言論自由是憲法賦予我們每一個公民的權利，但并不意味著每一個人可以不負責任的發表言論，對教師來講更是如此。教師擔負著教書育人、培養全面發展的人才的重任，教師職業道德和教師法要求教師要承擔“培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的使命”，要“對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義，民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，”這意味著教師的課堂語言要堅持正面教育為主，向學生傳遞的信息要有利于學生的思想品德的發展，有利于學生的健康成長，有利于提高學生的素質。不能向學生灌輸那些封建腐朽、沒落的東西，不能過多地向學生宣講當今社會灰色的陰暗面，不能進行宗教宣傳，否則的話，你不僅超出了你所擁有的言論自由權的界限，而且超出了你作為教師這一職業所應具有的道德規范，違背了你應履行的教師教書育人的義務。、批評教育學生有“法”

學生有犯錯誤的權利，你有批評教育學生的權利。學生是需要嚴格要求的，犯了錯誤就應該批評教育甚至是嚴厲地批評教育，不能放任不管或者遷就忍讓。但在批評教育學生的時候，要遵循法律法規的有關規定，要遵守教師的職業道德。你的批評和教育都要建立在尊重學生人格和愛的基礎上，不能侵犯學生的人格尊嚴，不能侮辱學生，否則的話，引起不良后果，你有推缷不掉的責任。5、慎用懲罰

雖然越來越多的專家、學者和教師認為對犯錯誤的學生可以施以懲罰這種教育方法，社會輿論對這個問題也越來越持支持、理解的態 2 度，但我們對待懲罰還應十分慎重。因為懲罰是把雙刃劍，運用得法，會成為學生良性轉變的轉折點；運用不好，會加劇師生間的對抗，引起師生關系的破裂。因此懲罰作為一種高難度的教育手段，需要使用者具有豐富的教育法知識、教育學知識和心理學知識，了解學生的性格特點，根據學生所犯錯誤的性質，因人而異，因材施“罰”。必須讓學生認識到懲罰手段實際寄寓了教師的愛心、善意與尊重。切記懲罰的目的是教育，不能為了懲罰而懲罰，不要把懲罰變成你發泄憤怒的方式。、禁止體罰、變相體罰學生

“十個手指不一般齊”，你的學生之間是有很大差異的。總有一些學生不愿主動參與教育教學活動、不能按照要求完成你規定的作業、不遵守學校紀律，作為教師的你很可能拿不出有效的管理手段。這時一些初出茅廬、血氣方剛的非師范教師或新任教師通常會采取強制、威逼或暴力的手段強迫學生服從他的管理，這些手段往往會侵犯學生的人格尊嚴或人身權利，這是缺乏教師作為專業技術人員所應具有的專業水平和能力的表現；同時也是非師范教師和新教師不知法、不懂法的表現。如果你想保持良好的師生關系，一定要記住《教師法》明確規定：“教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生的合法權益。”、不要把學生的隱私公開披露出來

隱私權是自然人就自己個人私事、個人信息等個人生活領域內的事情不為他人知悉，禁止他人干涉的權利。學生有隱私權是指學生有不公開自己私人生活的權利，任何組織和個人不得侵犯。教師要教育好學生，促進學生的全面發展，應對學生的方方面面有所了解，在了解中肯定會涉及學生的一些隱私。這時，教師應對學生的隱私加以 3 保護，千萬不能在公開場合披露，以免給學生的身心造成不良影響。但是，不公開披露學生的個人隱私并不等于對學生的個人生活不關心、不過問，更不等于對學生的缺點、錯誤不批評、不糾正。教師有教育學生的權利和義務，對于學生在個人隱私方面存在的問題，教師應在保護其權益的基礎上，采取恰當的方式方法去做工作。8、盡到應盡的注意安全義務

學校和教師有保護學生人身安全的責任。這就要求教師應盡到注意安全的義務。如在學生開展活動之前，教師應當把學校的安排、活動的步驟和注意事項詳細地告訴學生，在活動過程中教師要隨時注意觀察學生的表現，發現學生違規或違紀行為及時提醒、制止學生；若有意外事故發生，教師要積極采取措施防止損失擴大。也就是說教師要盡到事前告知義務，事中監管義務和事后施救義務。

學校教育活動從其本身是否具有危險性的角度可以劃分為兩類：具有內在危險性的教育活動和不具有內在危險性的教育活動。一般說來，體育課、實驗、實訓課等都具有內在危險性特別是我們職業學校；語文課、數學課等不具有內在危險性。那么在進行具有危險性的教育活動時，教師的注意安全義務要明顯加重。此外，學生的年齡越小，要求教師的注意安全義務就越大。9、保護學生的權利是你義不容辭的責任

作為成年人、作為教師的我們擁有保護學生權利的義不容辭的責任和義務。《教師法》第八條第五款明確規定教師有：“制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象”的義務。在我們的日常工作中，會涉及到學生的受教育權、人身安全權、人格權、人身自由權、肖像權、財產權等多方面的權利。學生由于年齡小、不懂法律等原因，對發生的侵犯自身權益的事往往茫然無知、不知所措、任其發展。這就要求教師在日常 4 工作中首先做到自己不侵犯學生權益，同時遇到學生有危險、某些權利受到侵害時，要勇敢地站出來，大膽維護學生的權益，甚至不惜犧牲自己的生命保護學生的權利。10、采取合法的方式維護自身的權利

我們的權利有時會受到侵犯和損害，侵害我們的或許是教育行政機關，或許是我們所在的學校，或許是單位領導，或許是同事，還或許是社會上的其他人。無論我們的權利被誰侵犯，冷靜地思考、理智地面對、合法地維權是非常重要的。既不能采取遷怒學生、大吵大鬧、撒潑耍混等意氣用事的方法，也不能采取打人、寫匿名信誣陷等違法方法；當然也不能忍氣吞聲，坐視自己的權益受侵害，而要采用合法的方法維護自身的權益。依據法律的規定，我們的權利受到侵害時，既可以采取申訴、行政復議、信訪等非訴訟方式，也可以采取行政訴訟、民事訴訟等訴訟方式，還可以采取調解、仲裁等法律規定的其它方式來維護自身的權益。總之在維權的問題上，既要冷靜、大膽，又要合理合法。

第四篇：在教學中如何做到依法執教

教學中如何做到依法執教

1、掌握有關的教育法律法規 我國正在建設法治社會，方方面面的法律法規很多，而有關教育方面的法律并不多，屈指可數只有七部法律。它們是：《中華人民共和國學位條例》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國職業教育法》、《中華人民共和國高等教育法》和《中華人民共和國民辦教育促進法》。你一定要對這些法律有所了解，因為其中有許多權利、義務的規定是與你密切相關的。此外，還有兩部法律與當教師的你有關系，也要引起你的關注，這就是《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》。當然，這決不意味著對其他法律法規的無知與漠視。

2、認真履行教師聘約，盡快適應教育教學工作 作為教師的你剛剛走上工作崗位，首先要解決的是初步適應學校教育教學工作，站穩三尺講臺，順利完成教學工作的問題。在這一過程中新教師要注意,教育教學權是我們教師必須具有的一項基本權利，同時也是我們必須完成的一項法定義務。

3、課堂言論自由有度

言論自由是憲法賦予我們每一個公民的權利，但并不意味著每一個人可以不負責任的發表言論，對教師來講更是如此。教師擔負著教書育人、培養全面發展的人才的重任，教師職業道德和教師法要求教師要承擔“培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的使命”，要“對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義，民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，”這意味著教師的課堂語言要堅持正面教育為主，向學生傳遞的信息要有利于學生的思想品德的發展，有利于學生的健康成長，有利于提高學生的素質。不能向學生灌輸那些封建腐朽、沒落的東西，不能過多地向學生宣講當今社會灰色的陰暗面，不能進行宗教宣傳，否則的話，你不僅超出了你所擁有的言論自由權的界限，而且超出了你作為教師這一職業所應具有的道德規范，違背了你應履行的教師教書育人的義務。

4、批評教育學生有“法”

學生有犯錯誤的權利，你有批評教育學生的權利。學生是需要嚴格要求的，犯了錯誤就應該批評教育甚至是嚴厲地批評教育，不能放任不管或者遷就忍讓。但在批評教育學生的時候，要遵循法律法規的有關規定，要遵守教師的職業道德。你的批評和教育都要建立在尊重學生人格和愛的基礎上，不能侵犯學生的人格尊嚴，不能侮辱學生，否則的話，引起不良后果，你有推缷不掉的責任。

5、慎用懲罰

雖然越來越多的專家、學者和教師認為對犯錯誤的學生可以施以懲罰這種教育方法，社會輿論對這個問題也越來越持支持、理解的態度，但我們對待懲罰還應十分慎重。因為懲罰是把雙刃劍，運用得法，會成為學生良性轉變的轉折點；運用不好，會加劇師生間的對抗，引起師生關系的破裂。因此懲罰作為一種高難度的教育手段，需要使用者具有豐富的教育法知識、教育學知識和心理學知識，了解學生的性格特點，根據學生所犯錯誤的性質，因人而異，因材施“罰”。必須讓學生認識到懲罰手段實際寄寓了教師的愛心、善意與尊重。切記懲罰的目的是教育，不能為了懲罰而懲罰，不要把懲罰變成你發泄憤怒的方式。

6、禁止體罰、變相體罰學生 “十個手指不一般齊”，初當教師你就會發現，你的學生之間是有很大差異的。總有一些學生不愿主動參與教育教學活動、不能按照要求完成你規定的作業、不遵守學校紀律，作為新教師的你很可能拿不出有效的管理手段。這時一些初出茅廬、血氣方剛的新教師通常會采取強制、威逼或暴力的手段強迫學生服從他的管理，這些手段往往會侵犯學生的人格尊嚴或人身權利，這是缺乏教師作為專業技術人員所應具有的專業水平和能力的表現；同時也是新教師不知法、不懂法的表現。如果你想保持良好的師生關系，一定要記住《義務教育法》第二十九條的明確規定：“教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生的合法權益。”

7、不要把學生的隱私公開披露出來 隱私權是自然人就自己個人私事、個人信息等個人生活領域內的事情不為他人知悉，禁止他人干涉的權利。未成年人的隱私權是指未成年人有不公開自己私人生活的權利，任何組織和個人不得侵犯。教師要教育好學生，促進學生的全面發展，應對學生的方方面面有所了解，在了解中肯定會涉及學生的一些隱私。這時，教師應對學生的隱私加以保護，千萬不能在公開場合披露，以免給學生的身心造成不良影響。《未成年人保護法》第30條規定：“任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私。”但是，不公開披露未成年人的個人隱私并不等于對學生的個人生活不關心、不過問，更不等于對學生的缺點、錯誤不批評、不糾正。教師有教育學生的權利和義務，對于學生在個人隱私方面存在的問題，教師應在保護其權益的基礎上，采取恰當的方式方法去做工作。

8、盡到應盡的注意安全義務

學校和教師有保護學生人身安全的責任。這就要求教師應盡到注意安全的義務。如在學生開展活動之前，教師應當把學校的安排、活動的步驟和注意事項詳細地告訴學生，在活動過程中教師要隨時注意觀察學生的表現，發現學生違規或違紀行為及時提醒、制止學生；若有意外事故發生，教師要積極采取措施防止損失擴大。也就是說教師要盡到事前告知義務，事中監管義務和事后施救義務。

學校教育活動從其本身是否具有危險性的角度可以劃分為兩類：具有內在危險性的教育活動和不具有內在危險性的教育活動。一般說來，體育課、實驗課等都具有內在危險性；語文課、數學課等不具有內在危險性。那么在進行具有危險性的教育活動時，教師的注意安全義務要明顯加重。此外，學生的年齡越小，要求教師的注意安全義務就越大。

9、保護學生的權利是你義不容辭的責任

學生作為未成年公民擁有憲法、民法、教育法等法律賦予的權利，這些權利是不允許任何人侵犯的。相反作為成年人、作為教師的我們擁有保護學生權利的義不容辭的責任和義務。《教師法》第八條第五款明確規定教師有：“制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象”的義務。在我們的日常工作中，會涉及到學生的受教育權、人身安全權、人格權、人身自由權、肖像權、財產權等多方面的權利。學生由于年齡小、不懂法律、懼怕成年人等原因，對發生的侵犯自身權益的事往往茫然無知、不知所措、任其發展。這就要求教師在日常工作中首先做到自己不侵犯學生權益，同時遇到學生有危險、某些權利受到侵害時，要勇敢地站出來，大膽維護學生的權益，甚至不惜犧牲自己的生命保護學生的權利。在這方面江蘇省金壇市小學教師殷雪梅、新疆拜城縣第二中學教師陳金文、浙江紹興小學教師祝香云、安徽亳州中學教師田俊杰等杰出教師為我們做出了榜樣。

10、采取合法的方式維護自身的權利

我們的權利有時會受到侵犯和損害，侵害我們的或許是教育行政機關，或許是我們所在的學校，或許是單位領導，或許是同事，還或許是社會上的其他人。無論我們的權利被誰侵犯，冷靜地思考、理智地面對、合法地維權是非常重要的。既不能采取遷怒學生、大吵大鬧、撒潑耍混等意氣用事的方法，也不能采取打人、寫匿名信誣陷等違法方法；當然也不能忍氣吞聲，坐視自己的權益受侵害，而要采用合法的方法維護自身的權益。依據法律的規定，我們的權利受到侵害時，既可以采取申訴、行政復議、信訪等非訴訟方式，也可以采取行政訴訟、民事訴訟等訴訟方式，還可以采取調解、仲裁等法律規定的其它方式來維護自身的權益。總之在維權的問題上，既要冷靜、大膽，又要合理合法。

第五篇：做依法執教、愛崗敬業的好教師.doc（模版）

做一名“愛崗敬業、依法執教”的優秀教師

金塔縣南關小學 趙淑芳

遵紀守法是我們每個公民的神圣職責，教書育人是教師的職責！那么我們應該怎樣才能做一名既愛崗敬業，又知法、懂法，依法執教得優秀教師啦？雄鷹，是在風雨中練就堅實的翅膀，梅花，是在嚴寒中綻放撲鼻的芬芳。在今天這個充滿競爭的時代，作為新時代主人的我們，是不會畏畏縮縮，瞻前顧后的。我們將在競爭中學會生存，在逆境中譜寫人生的樂章，展示自己的風采，做一名優秀的人民教師！

教師的職責是“教書育人”，言外之意是不僅要教會學生知識，還要培養學生良好的品德，教會他們怎么做人，怎么學習！在體育教學中，我喜歡采用游戲的模式，用啟發、鼓勵、表揚的方法進行教學，這樣不僅提高學生的積極性，也教會學生科學的鍛煉方法。對那些行為習慣差，課堂上不遵守紀律的學生，我并不是當場質問學生犯錯原因，而是在課后與學生私下溝通，尋找問題所在，慢慢的課堂上違紀的學生越來越少了，最終成了學生們的“良師益友”，在課后很多學生都親切稱我“沙姐”。

那么作為新時代的教師，我們不僅要有豐富的學識，科學的知識結構，高尚的道德情操，良好的理論修養，還應該要有依法執教，尊重學生的人格。作為教師，首先應該熱愛教育事業，國家和人民把自己的希望和未來都囑托給我們，可知教師肩上的責任有多重，既讓我們明白一點：是教師對各種規范、要求的自覺

認同和內化，是自覺承諾履行社會責任和義務的表現。所以說愛崗敬業是做一名優秀教師的基本保障。其次，我覺得也要重視對《中小學教師職業道德規范》、《教師法》、《未成年人保護法》等教育法規的學習，具有依法執教意識，尊重學生，不變相體罰。再次，教師應重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業的特質修養和個性魅力，有更高的人文目標。

其實每一位教師都是本著教書育人的態度來要求學生的，他們把學生當做自己的子女來看待，教師們希望每一位學生提高自身的能力，發展和完善自身的素質，達到他們所期望的目標。教師嚴格要求學生是對學生負責，但關鍵是要讓學生正確地理解教師的行為，不要產生厭學和反感。正如德國教育家第斯多惠所說的，教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。·

因此一名優秀教師，首先要優化自身形象，從樹立“以德立教、率先垂范、嚴于律己、無私奉獻”的教師形象入手，把外樹形象與內強素質緊密結合起來，以我們自己的良好師風師德感召和熏陶學生，用自己的行為、氣質、素養、儀表來感染學生，特別要培養對學生的愛心；轉變教育觀念，努力構建以學生為主體服務意識，創造出尊重、信任、寬容、友愛的新型的師生關系。

古人云：艱難困苦，玉汝于成。青春的腳步如行云流，青春的歲月容不得半點浪費。讓我們把握好生命中的每一天，向著金色的彼岸前行。

臨淵羨魚，不如退而結網。用我們的智慧和勇氣揚起理想的

風帆，用我們的青春和生命做時代的強者！當我們拋棄了迷茫，把握了航向；當我們勤字當頭，不懈的搖漿，命運的閘門會向我們敞開，誘人的時刻終將會到來！

在如今這個充滿競爭的時代，在這片蔚藍的天空中，拿出勇氣，放飛你自己，顯出你自己獨特的風采。

相信未來不是夢，堅信我們的理想一定能夠實現，讓我們以更新的教育理念和大家一道培養祖國的花朵，讓讓我們以激情為旗，用青春作注，拼一個無悔的青春吧！