第一篇：春風化雨——關愛邊疆少數民族留守兒童學困生

春風化雨——

摘要：長期以來，學困生的轉化問題一直是困擾著老師們的一個熱門話題，但談到邊疆留守兒童學困生（以下簡稱邊留生）的轉化問題，更是令從事邊疆少數民族地區教育的教師棘手的一個問題，個人將通過接連四年任教車古小學五（1）班語文教學工作的實際情況和淺拙經驗，從現狀分析、尋根源流、措施及成效三個方面來談談個人對邊留生這一特殊群體轉化問題的看法。

關鍵詞：邊疆 少數民族 留守兒童 學困生

長期以來，學困生的轉化問題一直是困擾著教師們的一個熱門話題，但談到邊留生的轉化問題，更是令從事邊疆少數民族地區教育的教師棘手的一個問題。為什么呢？因為學困生工作本來就是一項艱巨且任務比較重的教學工作，再把它放到邊疆少數民族留守兒童這一特殊群體中，工作任務之艱巨以及所面臨的困難，大家就可想而知了，不過，任何一種事物的存在，都必定有它產生存在的道理，猶記得高中物理中學過的物質守恒定律告訴我：物質不會憑空產生，也不會憑空消失，只會從一種形態轉化成另一種形態。所以呢，邊留生的產生必定有它產生的原因和條件。個人將通過接連四年任教車古小學五（1）班語文教學工作的實際情況和淺拙經驗，從現狀分析、尋根源流、措施及成效三個方面來談談個人對邊留生這一特殊群體轉化問題。

一、現狀分析

自2012年9月參加工作至今，我一直從事車古小學五（1）班的語文教學工作兼班主任，通過這四年對車古小學五（1）班邊留生的親密接觸、觀察、走訪以及同事之間的交流探討，獲得了大量的第一手資料（親身實踐調查走訪中直接獲得的材料），經過對這些材料進行綜合分析、研究后發現，邊留生存在共同的現象，主要表現在以下四個方面 ：首先，這些邊留生過份焦慮、敏感、行為呆板、不善長交際；其次，邊留生對學校、課堂、老師存在緊張恐懼感，不敢發表自己的意見，認為自己不行，缺乏自信；再次，這些邊留生對自己的行為能力作出偏低的評價，常常產生羞怯、失望和畏縮的情緒；最后，這些邊留生學習、生活行為習慣特別差，作業拖拉現象嚴重，對學習缺乏興趣和愿望，對生活充滿失望，以至于常常抱著破罐子破摔的態度行事，甚至演變成各班邊留生集體邀約逃課的現象，給教育教學工作及班主任班級管理一定程度上增加了負擔和困難。

二、尋根源流

邊留生的致差原因是多種多樣的，只有先尋根源流，才能對癥下藥，因材施教。通過這幾年的工作實踐分析，接下來個人將從車古小學五（1）班這個集體中邊留生的致差原因，來談談源流分析。

（一）語言因素：車古鄉是多民族聚居區，有哈尼族、彝族、瑤族三個民族聚居，各少數民族都有著自己的少數民族語言，漢語上學以后才接觸，況且孩子們在校平時交流都用民族語，因此形成了比較復雜多樣的民族語言氛圍，從而形成了一個不易溝通交流的語言環境。

（二）信息閉塞：車古鄉位于紅河縣西北部，距離縣城65公里，東鄰浪堤鄉、羊街鄉，西鄰垤瑪鄉，南鄰架車鄉，北鄰玉溪市元江縣的那諾鄉，整個鄉處在山區，交通單一，信息閉塞，因此家長見識少，教育觀念淡薄，家庭教育意識低下。

（三）主觀原因：經過這幾年親歷輔導邊留生及仔細觀察總結，我總結出邊留生致差主觀方面原因主要包括智力遺傳、身體素質差，學習動機缺失、學習意志淡薄、學習態度不端正等等。

(四)客觀原因：首先是家庭方面：邊留生都是留守兒童，家里家庭經濟狀況不好，為了生活，父母常年外出務工，家里由空巢祖父母、外祖父母留守照看邊留生。家長家庭教育意識淡薄，孩子缺少父母關愛，祖父母、外祖父母溺愛，更有家長信奉“棍棒底下出孝子”“不打不成材”，孩子稍有差錯，便辱罵并拳腳相加，因此造成了邊留生產生自卑心理，久而久之，造成邊留生經常完不成學習任務，進而造成學習成績差。

三、轉化措施及成效

猶記得大學時在教育心理學上曾看到過美國著名心理學家馬斯洛說過的這句話：“心若改變，你的態度就跟著改變；態度改變你的習慣就跟著改變；習慣改變，你的性格就跟著改變；性格改變，你的人生就跟著改變?！痹谶@幾年的教育實踐中，我也是按這句話來踐行的。

（一）愛每一位學生，特別是邊留生。

愛是教師教育學生的前提，是教師的一種教育能力。教師不僅要愛優等生，更重要的是愛那些邊留生。這幾年遇到的這幾屆學生，基礎不同，起步不同，接受能力和學習能力也不同，但有一個共同點，那就是每屆學生中都有那么些成績差得讓你不敢想象的邊留生。這些孩子有的是車古本寨的，有些是么當、利博、阿期村完小合并來的住校生。在教育教學和生活中，我對待學生都是一視同仁，一碗水端平，有時甚至更偏愛邊留生，關心他們，愛護他們，不厭棄他們。特別是上一屆的那二十幾個邊留生（他們的生源比較復雜，有些由于缺師少校，未上過學前班，41個孩子，有一半是邊留生），成績差得一塌糊涂，但我本著熱愛每一個孩子的心，并沒有放棄一位邊留生。課后，我單獨把這些邊留生喊到宿舍重點輔導，并喊上成績優秀乖巧的女生輔助我輔導他們，周一到周五每天都輔導（畢竟課堂輔導有限），不怕費時間，不怕花力氣，不怕出現反復，一個學年下來，功夫不負有心人，我班成績從剛分班時的倒數第一進入了年級第四，雖然只進步了10分平均分，但這與我的狠抓付出以及愛每一位邊留生、不放棄每一位邊留生分不開。

（二）建立邊留生檔案。

近幾年來，我們車古小學教務處出臺了一個針對邊留生管理輔導的好策略，每學期開學，教務處都會給每位老師發放邊留生檔案表，各班主任及任課教師人手一份，根據需要把本班級中的邊留生入檔，并填好學生基本信息、學困原因及單元成績追蹤，學期結束上交教務處。本學年我班邊留生還是比較多，有從利博完小合并來的李嘎周、李牛嘎、李福文、李納葉、李孟崩、李文鋒、楊嘎紅、李立王8位同學，加上車古小學原來四（1）班的白富強、楊院杰、李龍杰、普林保、楊伙周、李衛龍、楊何寶、李文代8位同學，全班37位孩子，邊留生占了一半。但值得欣慰的是，通過一個學期的努力輔導，到上半學年結束時，楊嘎紅、李文鋒考了六十多分，從邊留生躋身到中等生中，而普林保、李文代、李龍杰3位同學從剛入學的十多分進步到了五十多分，李孟崩、李納葉、楊院杰、李牛嘎、楊何寶4位同學也有了進步，從剛入學的十多分、二十多分提高到了四十多分，剛入學時成績個位數的白富強，李福文、李嘎周、楊伙周也擺脫了考個們數的困擾，到上半學年結束，學困生只有白富強、李福文、李嘎周、楊伙周、李衛龍、李立王6個，白富強和李福文由于智力問題，輔導成效不大，楊伙周、李立王、李嘎周、李衛龍4位由于基礎差，需要強抓基礎，循序漸進，慢慢引導輔導。

（三）建立學生“一幫一”學習小組。

在這幾年的教學活動中，我一直奉行課堂學生輔導為主，教師輔導為補充的教與學行為。因為邊留生多，教師不可能分身乏術，同時輔導多個，因此我提倡優秀生分擔老師的輔導任務，放權給優秀生，信任他們能輔導好邊留生，這樣在優等生與邊留生之間搭起“一幫一”輔助橋梁，讓優等生和邊留生搭配坐，課堂做到隨堂輔導，課后讓優等生輔導邊留生釋疑解難，溫故而知新。同時，我在備課時也注意設計幫扶邊留生的壞節，設計一些邊留生能解答的簡單問題，調動他們積極參與到課堂學習中來。

（四）環境熏陶，耳濡目染。

一個好的班級文化環境對學生的影響是巨大的，古時就有“孟母三遷”的典型故事說明環境對人的影響力，因此，我注重班級文化的建設。這個學年，我和數學老師合力設計了個百花園，墻壁四周用柵欄和花草圍成一個百花園，教室后墻壁兩邊各設計了一棵理想樹和榮譽樹，理想樹上掛滿了37位孩子的理想，榮譽樹上按平時單元測試分數從高到低掛滿了孩子們的照片，墻壁上和后黑板上寫滿了孩子們喜歡的成語歸納和名言警句。每天，孩子們在這百花園環境中開始一天的快樂學習，同時也是有意無意加強邊留生的班級文化熏陶，通過耳濡目染，讓他們愛學，愿學，無意中記住些詞語和名言警句，并能運用到自己的學習當中。除此之外，我每天下午晚飯后，都會抽20分鐘讓孩子們在校園的座椅上自由學習，重點輔導邊留生誦讀，讓他們在這種學習環境中快樂學習。

（五）捕捉邊留生閃光點，享受成功的喜悅。

在課堂教學中，我很關注邊留生是否參與到課堂學習活動中來，并設計一些簡單的邊留生能回答的問題讓他們來回答。答對了及時給予肯定，并讓全班同學一起鼓掌為他們加油，答錯了，我也會激勵他們下次再多努力。同時，在平時的作業布置中，我給邊留生設計的作業是最基礎、簡單、減半的，并在作業批改時關注他們的點滴進步，在作業后面點評激勵，讓他們感受成功的同時輕松學習，知道其實老師也在關注他們，愛他們。

（六）注重邊留生心理輔導。

這一屆學生，是我參加工作以來遇到的最特殊的一個群體，原因是這個班級中單親孩子占的比例大，全班37個孩子，有9個孩子是單親，這9個孩子包括優等生和邊留生，平時我都會抽一些時間個別談談學習和生活上的問題，和他們談心交朋友，讓他們感受到老師的關愛。這些孩子中，最典型的是李龍杰同學，該同學5歲時父親意外去世，由于長期缺少父愛的管教，加之家長溺愛，該生從一年級開始，學習習慣差，好撒謊，作業拖拉，平時自私、任性、霸道，心胸狹隘，動不動就辱罵甚至毆打同學，在班里稱王稱霸。進入五年級更是變本加厲，心理逆反，三天一大事，兩天一小事，經常欺負本班同學和外班同學，孩子們對該同學都特別憎恨和恐懼。對于該生的這種行為，我經常單獨把他喊到辦公室進行心理輔導勸說，讓他明白是非利弊，并多次聯合家長一起進行心理矯正，寫保證書，該生現在態度轉了一百八十個彎，平時團結同學，學習也積極了。

（七）家校合一，雙管齊下。

家庭教育是孩子的基礎教育，父母是孩子的第一任老師，而學校教育只是家庭教育的延續。因此，在平時的教育教學活動中，班主任要做好家長家庭教育這個工作。每接收一批新生，我都會認真記錄好家長的通訊方式，并整理打印成表，隨身攜帶，并經常跟家長反映孩子在校的學習生活情況，讓家長盡到監督責任。本學年中，李福文、楊何寶兩位邊留生經常厭學，無故逃學，經過多次與兩位家長合力管教，李福文、楊何寶兩位邊留生現在學習態度穩定了，成績也在慢慢進步。

總之，邊留生的轉化問題并不是一朝一夕、立立竿見影的事，它是一項慢工細活，是一項長期、艱苦又細致的工作，只要我們用滿腔的愛心，摸清楚原因，深入到邊留生的心靈深處，找好開發的突破口，因勢力導，才能對癥下藥，因材施教，才能實現轉化效果。

參考文獻

[1]傅宏、王曉萍著《小學生心理健康教育》中國輕工業出版社，2008年10月版

[2]吳櫻花《遭遇學困生——學困生的教育與轉化技巧（萬千教育）》中國輕工業出版社，2012年1月

[3]馬斯洛《動機與人格》中國人民大學出版社，2013年9月第3版

第二篇：關愛少數民族留守兒童方案

馬鬃鄉中心學校關愛少數民族留守兒童工作

實施方案

“留守兒童”即父母雙方外出打工，孩子被迫離開父母，廝守在當地讀書的兒童。這些兒童由于過早脫離了父母的關愛和教育，其生活、學習和心理都要經受前所未有的境遇。有的不適應，感到孤獨無助，有的承受不了新的壓力，誠惶誠恐，有的勞累過度，力不從心等等。因此，近年來，“留守兒童”問題成了研究當今教育問題中出現頻率較高話題，為此，解決“留守兒童”問題是當務之急。作為少數民族學校，少數民族留守兒童的關愛顯得尤為重要。本學期，我校共有38名少數民族留守兒童，占全校的留守兒童的77.6%，為了促進我校少數民族留守少年兒童健康成長，促進學校、家庭、社會教育同步進行，根據桐梓縣教育局和鄉中心學校辦公室有關文件要求，結合我校實際，特制定本實施方案：

一、指導思想

在桐梓縣教育局和馬鬃鄉中心學校辦公室的領導下，堅持科學發展觀，樹立“以人為本”的教育理念，建立健全關心下一代工作機制，營造全社會關愛農村留守兒童的良好氛圍，為建設社會主義新農村培養更多的德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

二、組織機構

成立關愛少數民族留守兒童領導小組，加強對少數民族留守兒童的統一領導和管理，保證各項工作要求全面認真落實到位。

組

長：令狐孝

副組長：劉文才

成員：婁方永、楊小芳、萬昌敏、王顯國、牟勁松、王維娟、項正平、楊紹明、令狐新強、吳光林

領導小組辦公室設在學校教師辦公室，由劉文才同志負責日常工作。

三、工作目標

通過對少數民族留守兒童問題的摸排、分析與研究，找到影響少數民族留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，為“少數民族留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環境，同時，要加強領導，形成合力，大力宣傳，建立目標責任制和完善的工作考評制度，不斷提高廣大未成年人的綜合素質。

四、主要工作措施

（一）健全機制，強化責任，發揮學校主陣地的作用。一是各班要仔細摸排，建立少數民族留守兒童檔案，做到底數清、情況明。并分別于9月11日前上報馬鬃鄉中心學校，學校匯總上報教育局和相關部門。

二是要結合實際，制訂切實可行的工作計劃，加強領導，總結經驗，樹立典型，推動“少數民族留守兒童”教育管理工作制度化、規范化和經?；Ｊ箤W校真正成為學生學知識、學文化、不斷提高思想覺悟的主陣地、主渠道。并根據學校實際，加強上下聯系和溝通，做到相互配合和協作，切實做好關愛農村少數民族留守兒童工作。

三是要建立一把手負總責，分管領導抓落實，教師包戶的結對幫扶工作機制。通過層層抓落實，內外聯動，確保所轄范圍內的少數民

族留守兒童生活有人照料、學習有人輔導、困難有人幫助。

（二）真情關愛，做到“四個優先”。

一是學習上優先輔導。根據少數民族留守兒童學習上的實際情況，任課教師要明確幫扶的時間、內容。學校對任課教師的幫扶效果采取不定時抽查，定期檢查和考核。

二是生活上優先照顧。學校在教師中開展敬業精神和師德師風培訓，增強教師的同情心、關愛心。要求教師在生活學習工作中，對留守兒童做到“四多”：多看一眼、多問一聲、多拉一把，多處一會，精心指導學生學會生活、學會學習，在教師值班的時候要求值班教師做到多和這些孩子們在一起，時刻把他們掛在心中。

三是活動上優先安排。學校為了讓這些孩子享受到更多的關愛，讓他們的學習、生活更加豐富多彩，學校在活動上優先安排，甚至特意安排他們參與各種活動。如各校組織開展以下活動：

1、觀看勵志片：《讓生命充滿愛》之一——愛祖國；《讓生命充滿愛》之二——愛老師；《讓生命充滿愛》之三——愛父母；《讓生命充滿愛》之四——愛自己。

2、可將《相親相愛的一家人》這首歌作為學校開展活動時的召集歌。每當播放《相親相愛的一家人》這首感人至深的歌曲時，讓其沐浴來自祖國、老師、父母的親情。

四是安全上要優先監督，主動聯系相關部門，加強校園周邊環境整治，創建平安和諧校園。

（三）構建全社會的教育網絡，形成關愛合力。

一是加強與少數民族留守兒童父母或監護人的交流與溝通。學校

盡可能專門向電信局申請安裝一部電話愛心電話，免費向留守兒童開通，遇到重大事情或少數民族留守兒童身上發生可喜變化，班主任老師及時和家長通氣。通過親情電話的開通為學生與父母之間的溝通和聯系提供了一個橋梁，方便了學校、班主任與家長的定期溝通。

二是加強委托監護人的教育培訓。學校從三個層面和途徑對委托監護人進行家庭教育方式、方法培訓，加強他們的責任意識，提高他們家庭教育的能力、水平。

A家訪。學校制定家訪工作制度，教師每月必須有一次以上幫扶，通過家訪，提高委托監護人的責任意識。

B家長會。通過每學期的家長會，進行家庭教育知識的系統培訓，提高委托監護人的家長意識。

C家長學校。學校加大資金和人力投入，開展“留守兒童活動之家”建設，并把家長學校建設列入學?？傮w建設規劃，使他成為第二個宣教陣地。通過家長學校的教育教學工作，有效地培訓了留守兒童的臨時監護人。

三是加強與村組配合，對留守兒童家庭進行溝通。學校搞好干群工作，每年定期與村組進行溝通，建立魚水般融洽關系。

四是集中整治學校周邊環境，加大對校園周邊環境的監督、管理和查處力度。引導少數民族留守兒童遠離不良嗜好、不法場所、不軌人群，人格上做到自尊，生活中學會自立，獨處時能夠自律，成長中力求自強，防范不良行為，快樂健康成長。

（四）明確職責，形成制度（三個制度、一個機制）。少數民族留守兒童在一般情況下沒人監管，容易做出一些出格的行為，為此，學校要結合實際，建立一系列制度。

一是學校領導、黨員、教職工與少數民族留守兒童結對幫扶制度。幫扶責任人行使代理家長權力，對留守兒童的學習、思想的困難進行及時解決，并定期（每月至少一次）走訪與臨時監護人交流，及時反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。讓少數民族留守兒童在老師、同學群體中成長，對已缺失的家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。

二是教師、優秀學生與少數民族留守兒童的結緣制度。（1）學校要定期召開幫扶教師、留守兒童、監護人或委托監護人座談會。要求班主任每月與“留守兒童”談心一次，詳細填好記錄表，對少數學習嚴重滑坡、人格發展不健全、涉嫌違法的“少數民族留守兒童”要制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

（2）優秀學生與少數民族留守兒童結對幫扶，讓他們成為知心朋友。

三是建立關愛少數民族留守兒童的應急制度。應急預案三步走： ①少數民族留守兒童在校遇到突發事件，班主任、學校將采取救助措施，及時處理。

②第一時間與外出家長聯系。

③向上級教育主管部門和地方政府匯報。

四是建立健全檢查考核機制。

少數民族留守兒童的管理是學校教育管理的重要組成部分，少數民族留守兒童的教育效果直接影響學校對外的形象，學校把少數民族

留守兒童的教育列入學校的教育發展重要部分，并在各種教育活動中有具體體現。學校還將其列為對教師、班主任考核的一項重要指標，簽訂管理責任狀，納入績效考核。因工作不力造成失職，對留守兒童關愛不夠，被學校測評為不滿意的，（學）評優選先、晉升晉級等一票否決；問題嚴重，情節惡劣并造成不良影響的，將給予嚴肅處理。同時，加大宣傳，營造氛圍。通過校園廣播、會議等多種形式，宣傳報道少數民族留守兒童教育管理工作進展情況，抓好典型宣傳，讓全社會都了解關注少數民族留守兒童的生存現狀，動員引導全社會力量都來關心、關愛少數民族留守兒童，在全社會營造濃厚的輿論和關愛氛圍。

（五）注重對少數民族留守兒童的心理健康教育。

針對品德行為偏差和心理障礙的少數民族留守兒童，學校要著重開設心理教育課，大力開展心理咨詢、心理矯正活動，定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使少數民族留守兒童感到備受關愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態度，培養正確的人生觀、價值觀。學校應指定思想素質好、業務水平高、學生喜愛的教師負責落實相關任務；同時注意方法，給學生創造平等和諧的心靈交流環境，讓他們充分感受到生活的幸福和人間親情，切實提高少數民族留守兒童的社會適應能力和心理健康水平，著力做好學生心理健康教育工作。要開展磨礪勵志教育活動，著重培養少數民族留守兒童良好的個性心理品質、獨立生活能力和自我保護的意識，增強他們的社會適應性。要定期舉行文藝、體育、科技和社會實踐活動，讓少數民族留守兒童在歡樂和諧、積極向上的環境中學習成長。

五、工作要求

（一）學校要充分認識這項工作的重要性、緊迫性和現實意義，領導親自過問和參與其中，帶領廣大教職工從辦人民滿意教育、提高全民素質、構建和諧社會、服務新農村建設，維護社會穩定的大局和高度出發，扎實抓好關愛少數民族留守兒童工作。

（二）學校要結合本方案制定相應的工作計劃或方案，成立領導小組，做到制度健全，組織保障，工作到位，確?；顒佑行蜻M行。

（三）廣大教職工要積極配合，創造性地開展工作，確?；顒邮盏綄嵭В蛔哌^場，不流于形式，讓學校所有少數民族留守學生都得到溫馨的關愛，和其他孩子一樣健康成長。

（四）學校要不斷總結經驗，突出特色，大力宣傳，擴大活動的社會影響，讓更多的社會有識之士關愛少數民族留守學生。

（五）學校要做好該項工作的過程材料收整工作，并及時將工作開展情況報送馬鬃鄉中心學校辦公室。

馬鬃鄉中心學校

二〇一五年九月一日

關愛少數民族留守兒童工作

實 施 方 案

馬鬃鄉中心學校 2015年秋季學期

第三篇：關愛學困生,呵護留守兒童

關愛學困生，呵護留守兒童—— “課外訪萬家”家訪手記

南門小學

王火星

每個學生都是一本精彩的書，我們一起用樸實的心奮筆疾書。作為老師，我們要學會欣賞，不僅陶醉于他們美麗動人的一面，還要找出疵瑕之處，使之日臻完美。

2011年11月10日下午5：00，我和四（2）班的班主任高紅英老師、科任老師萬駿、蹲點領導孫天峰一起來到四（2）班的留守兒童鄭曉宇和學困生周慧玲兩位同學的家里家訪。

這兩名學生的成績都不太好，在班上的表現也算不上好，在路上，我們心情忐忑，因為我們接觸過不少這樣的家長，他們不太重視孩子的教育問題，免不了敷衍了事，不過這樣也好，我們可以早點回家了。

抱著這樣的心態我們很快來到了鄭曉宇同學的家里，由于事先進行過電話聯系，孩子的奶奶在家，一進家門，家長很熱情的讓我們坐。孩子的奶奶說，由于孩子的爸爸媽媽都在外打工，自己年紀大了，眼睛看不見，一些題目也不會做，沒有能力輔導。我們向孩子奶奶說明了來意，匯報了孩子在校的表現，詢問了孩子在家的情況，同時也介紹了學校開展“校外訪萬家”活動的具體情況。孩子奶奶對于老師的到來非常高興，起初她以為自己的孩子成績不好，老師就沒有當回事，事實卻不是這樣，后悔自己不太重視孩子的教育，并表示以后一定盡全力配合學校努力提高孩子的學習成績。

談話在愉快的氣氛中不知不覺過去了將近30分鐘，但對于教育孩子的話題，孩子的奶奶似乎有問不完的問題，由于我們還要家訪，只好告辭，并相約下次再交流。接著，我們來到了另一位家訪對象——周慧玲同學的家里，孩子的父親在家，這位憨厚的父親趕緊拿出準備好的飲料讓老師們解渴。孩子的父親滿懷歉意地告訴老師，由于自己平時忙于上班，無暇顧及孩子的管教，給老師們添了很多麻煩，希望老師們對孩子嚴加管教，自己以后也將抽出更多的時間來陪陪孩子，家庭和學校一起將孩子培養成人。

時間很快就過去了，我們大家得告辭了，在回來的路上，我們大家感慨良多，家長的表現讓我們感到意外，也讓我們無比感動。

孩子是家庭的希望，家庭需要老師反饋孩子在校的情況，需要他們眼中的教育專家給他們提供一些教育孩子的方法，尤其是處于困境中的家庭和孩子，更需要學校和我們老師的關愛，而我們卻往忽視了這一點，也許我們的一次微不足道的行動在孩子的一生中留下不可磨滅的印象，成為他們人生的重要轉折點。

關愛學困生，呵護留守兒童，教育好下一代，需要社會、學校、家庭等多方面的配合與支持，希望我們每一個人奉獻一份自己的愛心，來關心、愛護、教育、幫助我們的下一代。

第四篇：關愛留守兒童學困生工作總結

關愛留守兒童學困生工作總結

為更好地關愛留守兒童學困生，深入推進留守兒童和學困生心理健康教育，給孩子們營造一個健康向上的學習生活環境，我校從實際出發，加強了對留守兒童學困生的管理教育工作，使留守兒童把學校當成了自己的家，使學困生學有所得，現將工作總結如下。

一、成立關愛小組，加強領導

為加強對留守兒童和學困生工作的統一領導、管理及跟蹤工作，學校十分重視對留守兒童和學困生的教育工作，成立了以校長為組長，中層干部和各班班主任為成員的關愛留守兒童和學困生領導小組。各負其責，確保關愛留守兒童學困生活動工作的順利開展，確保留守兒童和學困生留得下、學得好、健康快樂地成長。

二、健全關愛制度，明確責任

為了讓確保關愛留守兒童學困生工作落到實處，學校制定了一系列的管理制度。

1、完善留守兒童學困生檔案和聯系卡。

學校對所有學生進行了認真的調查研究，摸清了學校的留守兒童學困生，建立了每個留守兒童學困生的檔案和聯系卡，清楚父母姓名、聯系電話；清楚代理監護人的姓名、聯系方式，便于老師與家長、代理監護人聯系溝通，配合教育，共同形成了以留守兒童學困生為中心的關愛網絡。并收集學生學習、活動、日常行為表現、情感表現等材料，2、建立代理監護人隊伍，實施教師結對幫扶留守兒童。

由班主任、科任老師與本班留守兒童學困生結幫扶對子。幫扶教師經常找留守兒童或學困生談心，隨時掌握他們的思想動態、定期家訪、關心生活、指導學習，輔導作業，引導他們健康成長。讓教師成為“代理家長”，讓留守兒童和學困生在老師同學的集體中成長。

3、建立“家?！甭撓抵贫?/p>

為及時了解掌握各方面情況，有針對性的對留守兒童和學困生進行教育和管理，學校建立定期聯系制度。學校對代理監護人每月進行一次家訪，每月與家長通一次電話。

三、營造關愛氛圍，開展關愛活動

學校將關愛“留守兒童學困生”工作作為師德建設的一個重要組成，在校園內、在家訪中，在班級內、對“留守兒童、學困生”充分關注，讓他們進得來、留得住、學得好，真正讓他們感受到學校、班

級集體這個大家庭的溫暖，利用各種契機，為每個孩子送上學習用品，對他們進行心理輔導與溝通，讓這些“留守學困孩子”體會學校對他們的關愛。使每一個孩子在活動中，感受到班集體的溫暖，覺得自己和其他孩子一樣，可以開開心心、快快樂樂的學習生活，讓他們的心理充滿陽光與歡笑。

四、感受溫暖，快樂成長

學校對他們的學習、生活給予關心，學校定期和不定期舉行主題班會、班隊活動，舉辦演講比賽、文藝演出、等各種活動，使他們增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。

五、取得可喜成效

通過各種關愛工作的開展，形成了學校、社會、家庭三位一體的關護網絡并取得較好成效，留守兒童和學困生的狀況得到明顯改善，絕大多數留守兒童不僅學會了自理、自立、自強、自律，還培養了堅韌、獨立的個性，出現了留守兒童安心學習，家長放心工作，學困生成績有所提高的喜人局面。

六、今后工作打算

1、倡導全校師生，為留守兒童學困生獻出自己的愛心，讓他們感受到家的溫暖。

2、結合教師開展的“教師幫扶”活動，在師生之間開展“手拉手、同成長”為主要形式的結對互助活動。

3、實行教師代理家長制，滿足留守兒童的心理需要。各教師定期與學生交談，了解其生活和心理上的需要，給學生以家庭般的溫暖，從而使其安心學習。

4、各班組織本班“留守兒童”開展“兩地書親子情”活動，讓學生把學習、生活中的樂趣和困難告知父母，能與父母更好地溝通。５、打開留守兒童學困生心靈之窗，每月上一節留守兒童學困生心理健康教育課，開設心理咨詢，讓學生說說自己的心里話。

６、關注留守兒童和學困生的生活和學習，做到隨時與孩子溝通交流，關注孩子的思想、學習、生活等各方面的情況。

七、存在的問題

總之，留守兒童和學困生是當前的一個社會問題，全社會都要關愛，我校在這方面雖然做了大量工作，獲得了一些經驗，取得了一定的效果，但我們也感到這一工作單靠學校的努力，是不夠的。我們應

用愛去滋潤，用心去呵護，用情去溫暖，讓“留守兒童和學困生”走出心靈的荒漠，走進親情的綠洲。

第五篇：關愛留守兒童學困生實施方案1

石市小學關愛留守兒童、學困生工作

實 施 方 案

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面落實科學發展觀，樹立“以人為本”的教育理念，營造全社會關愛農村留守兒童的良好氛圍，切實抓好我鎮留守兒童關愛工作，確保“留守兒童”、學困生健康成長，為培養德、智、體、美、勞社會主義建設者和接班人奠定基礎。

二、工作目標

通過對我校區小學留守兒童基本情況及普遍問題的調查、分析與研究，建立健全留守兒童、學困生工作檔案，找到影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，為“留守兒童”、學困生營造健康、快樂、平等、和諧的成長環境。同時，要加強領導，形成合力，大力宣傳，建立目標責任制和完善的工作考評制度，不斷提高我校區關愛留守兒童工作的水平和成效。

1、建立留守兒童檔案.2、留守兒童、學困生入學率、鞏固率均達100％；

3、關愛留守兒童、學困生，開展結對幫扶活動，從學習、生活和心

理等方面幫助留守兒童，促進留守兒童生理和心理健康成長，樂于學習。

三、主要措施

（一）健全機制，加強關愛工作的領導。

首先成立關愛留守兒童、學困生工作領導小組，明確工作職責，制訂具體工作計劃，并努力實施“關愛留守兒童”工作計劃，逐步使關愛工作制度化、規范化和經?；?。充分發揮我校的班集體作用，使班級真正成為學生學知識、學文化、不斷提高思想覺悟的主陣地、主渠道。

1、成立領導小組，明確職責分工。成立關愛留守兒童、學困生領導小組，加強對留守兒童的統一領導和管理，保證各項工作要求全面認真落實到位。

組 長：汪新明

副組長：段后德 彭桃元

成員：汪忠平汪康福 汪鋒南 汪炳衛 汪愛平汪梅

2、建立留守兒童、學困生檔案和聯系卡制度

要認真調查研究，摸清留守兒童的底數，建立每個留守兒童的專門檔案和聯系卡。其基本內容：學生的基本情況、家長姓名、家庭詳細地址、聯系電話，家長務工單位詳細地址、聯系電話，監護人或其委托監護人的職業、詳細地址、聯系電話、身體狀況、年齡等。學校安排負責學籍檔案管理的人員對留守兒童的檔案進行管理，并根據學生變動情況，及時補充或變更聯系卡的有關內容。通過聯系卡制度的建立，加強學校、班級與學生家長及其他監護人的聯系，共同形成以學生為中心的關愛網絡。各校須設立留守兒童親情電話。

3、建好“留守兒童之家”。

學校建好“留守兒童之家”。室內布置體現溫馨、人性化、有文化品位。有留守學生檔案資料柜，分班級存放留守學生檔案袋，無人監護留守學生檔案專門裝檔；有一部電話機、一臺電視機和DVD機、一臺計算機，有一定的藝體器材，有可供閱讀的圖書；安排教師每天輪流值班管理并接受學生心理咨詢等。

4、用足用好“親情電話”

充分發揮親情電話的作用，公開電話號碼，為留守學生在課間、休息時、課外活動、節日等時間與家長聯系、溝通提供方便，增進學生與家長的感情?！坝H情電話”管理教師要組織做好聯系記錄。

5、真情關愛，“三個優先”

（1）學習上優先輔導。班級要從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內容和階段性效果。每個留守兒童由教師牽頭確立一名學習幫手，教師要對結對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。

（2）生活上優先照顧。教師對留守兒童、學困生要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。寄宿部食堂要注意營養搭配均衡，有益身體發育。留守兒童患病時，要及時診治，悉心照料。要指導四、五、六年級寄宿學生學會生活自理，養成文明健康的生活習慣。

（3）活動上優先安排。高度重視并認真組織留守兒童參加集體活動，或根據特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養獨立生活能力。

6、實施教師結對幫扶留守兒童、學困生制度

在留守學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師和其他學生家長。配對幫扶教師和學生家長要經常與留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態，引導他們健康成長。建立教師關愛留守兒童成長日記，促使更多的幫扶老師成為“代理家長”（親情爸爸、親情媽媽）。凡寄宿在校的留守兒童，教師要經常與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活和學習情況；非寄宿的兒童，教師要定期走訪與臨時監護人交流，及時反饋兒童在校的情況，幫助做好兒童的思想工作。對已缺失的家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁的陰影，讓留守兒童和其他在校兒童一樣，在老師和同學的關心和愛護下健康成長。

7、建立健全教師與留守兒童、學困生的談心交心制度

學校要定期召開幫扶教師、留守兒童、監護人或委托監護人座談會。要求班主任每月至少與留守兒童談心交心一次，詳細填好記錄卡。對少數學習不認真、人格發展不健全、道德發展失衡的“問題”留守兒童，要制

定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

8、開展人文關愛活動。

通過定期舉行主題班會、少先隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，組織留守學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。

9、建立定期開展活動制度

根據各校實際，每周利用課余時間定期開展以下活動：每天三餐后安排一定時間讓學生看看電視，了解國內外大事，增長知識和見聞；此外，周一開放圖書閱覽室，周二開放留守兒童之家，周三開放電腦室，周四開展文體等活動，周五開展交流活動。時間均安排在每天的課外活動，由各項目負責人組織開展。

10、注重對留守兒童、學困生的心理健康教育

針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，班級要著重上好心理教育課，大力開展心理咨詢、心理矯正活動，定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態度，培養正確的人生觀、價值觀。讓留守學生通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發展的消極影響。

11、建立健全教師與留守兒童的管理制度。

學校定期召開幫扶教師、留守兒童、監護人或委托監護人座談會。要求班主任每月與“留守兒童”至少談心一次，詳細填好記錄卡，對少數學習嚴重滑坡、人格發展不健全、道德發展失衡、涉嫌違法的“留守兒童”要制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

12、舉辦法制、安全、心理健康教育講座。

學校每月舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座，教育學生遵紀守法、了解安全常識，讓學生身心都健康。

13、參加一項課外興趣小組活動。

學校成立各種課外興趣小組，組織留守學生至少參加一項課外興趣小組活動，豐富留守學生的課余生活。

14、讀一本好書。

教師或代理家長指導學生每月讀一本好書，三年級以上學生寫一篇讀后感，班隊還可以組織開展讀書活動、書評、讀后感征文比賽等活動，陶冶學生的情操。

15、寫一封親情信

教育學生利用傳統節日、長輩生日、假日等特殊日子給遠方的家長寫一封親情書信，或致以祝福，或匯報學業，或述說家事，或報告喜訊，既

培養學生的表達能力，又對學生進行感恩教育，培養學生尊敬師長的傳統美德。

16、過一個快樂的生日。

教師在班上要大力開展贈一張生日賀卡、寫一篇生日感言、送一句生日祝福，逢假日還可以舉行主題班會、知識競賽、講故事等形式多樣、內容豐富、簡便易行、溫馨祥和的活動，讓每位留守學生過一個快樂的生日。

17、建立關愛留守兒童工作激勵制度。

設立“留守兒童關愛獎”，專項獎勵責任心強、教育管理成效突出的校外輔導員、代理家長、心理健康輔導教師，對表現好、進步快的“留守兒童”進行表彰獎勵，創造關愛留守兒童良好氛圍。

（二）、明確職責，努力營造良好育人環境

1、加強寄宿制的建設與管理

通過廣泛宣傳，在學生自愿的基礎上，盡最大努力動員留守兒童寄宿，抓好寄宿生的晚輔導、住宿、就餐等日常工作，讓寄宿生能夠安心、舒心，讓家長放心。讓農村留守兒童得到較好的教育、管理、照顧與關愛。同時，結合農村留守兒童日益增多的現狀，轉變辦學理念，提高學生的綜合素質。

2、加強對貧困留守兒童的資助工作

學校、班級要對留守兒童在生活、學習等方面，給予特別的照顧。學校積極與社會各屆聯系，爭取社會資助，以結對幫扶、捐助、“社會媽媽”等形式，為更多的貧困留守兒童提供幫助，確保他們完成學業。

3、汲取社會力量，共同關愛留守兒童

關愛留守兒童是一個大工程，僅靠學校的微薄力量是不夠的，為此，中心校將呼吁發動政府有關部門、村干部、關工委等一起加入到“關愛行動”中來，并建立學校、家庭、社會關愛留守兒童工作網絡，營造良好氛圍，共同關愛留守兒童。

4、建立留守兒童教育研討制度。

針對我鎮農村留守兒童面廣量大，留守兒童教育工作在新時期出現的新問題，開展教育科研和專題研究，學校每學期召開一次農村留守兒童教

育研討會，主要研究探討解決農村留守兒童教育中存在的問題，開辟農村留守兒童教育工作的新途徑。

（三）、不斷總結，促進“關愛”工作深入高效開展。

學校要不斷地對工作情況進行總結，積累經驗，以利于今后更深入、更高效地開展“關愛”工作。

四、活動要求

1、全鎮各學校、幼兒園廣大教師要充分認識這項活動的重要性、緊迫性和現實意義，要從辦人民滿意教育、提高全民素質、構建和諧社會、服務新農村建設，維護社會穩定的大局和高度出發，扎實抓好關愛留守學生工作。

2、各完小、初小、幼兒園要結合本方案制定相應的活動方案，確?；顒佑行蜻M行。

3、廣大教師要積極配合，創造性地開展工作，確保活動收到實效，不走過場，不流于形式，讓我鎮小學階段所有留守學生都得到溫馨的關愛，和其他孩子一樣健康成長。

4、不斷總結經驗，突出特色，大力宣傳，擴大活動的社會影響，讓更多的社會有識之士關愛留守兒童及學困生。

高溪鄉市小學

二0一二年三月九日