第一篇：寫字課期末總結

小學寫字課教學總結

徐玉娟

日子過得真快，轉眼間，一個學期就要過去了。回顧這一學期，既忙碌，又充實，有許多值得總結和反思的地方。現將本學期的工作做一個小結，借以促進提高。

一、加強學習，不斷提高思想業務素質。

“學海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。所以，一直以來我都積極學習。一學期來，我利用書籍、網絡認真學習了有利于促進書法教學的各類書籍。通過學習充實的教學理念，也明確了今后教學努力的方向。隨著社會的發展，知識的更新，也催促著我不斷學習。平時積極參加教研活動，在組內聽課、評課，利用網絡媒體聽名師授課等使自己在教育教學方面不斷進步。通過這些學習活動，不斷充實了自己、豐富了自己的知識和見識、為自己更好的教學實踐作好了準備。

二、求實創新，認真開展教學工作。

教育教學是我們教師工作的首要任務。本學期，我努力將所學的各類教育、教學方法應用到課堂教學實踐中，立足傳統，力求讓我的書法教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高書法教學質量。

本學期我任教五年級的書法課和五年級兩個班的科學加校產管理工作，共計21節課，另外還有學校學生飲用奶的發放管理工作。在日常教學中，我堅持切實做好課堂教學“五認真”。課前認真作好充分準備，精心設計教案，并結合各班的實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到堂內容當堂完成，課后仔細批改學生作業，不同類型的課，不同年級采用不同的批改方法，使學生對書法更有興趣，同時提高學生的書法水平。另外，授課后根據得失及時寫些教后感、教學反思，從短短幾句到長長一篇不等，目的是為以后的教學積累經驗。同時，我還積極和班主任進行溝通，了解學生，改進教法，突破學法。著重培養學生的綜合實踐能力和創新思維能力。

對于我負責的藝校書法興趣二班的教學，我采用系統性、階段性相結合的原則，做到定時間、定地點、定目標，使每堂課都能讓學生有收獲。總之，不管在課堂教學，還是在興趣班教學中，我都以培養學生能力，提高學生的素質為目標，力求讓書法教學對學生的成長和發展起到更大的作用。

我遵循《大綱》，分低、中、高年級要求，即低年級要會寫;中年級要寫好;高年級要寫出風格。即(低年級要會用鉛筆寫字，并要寫正確、端正、整潔;中年級要寫好。好包括正確、端正、整潔，還包括行款和速度。我們從三年級開始學習使用鋼筆。第一學期，凡是鉛筆字寫得好的，經老師批準，就可使用鋼筆。到第二學期末，使每個學生都能用鋼筆練習寫字;高年級能熟練地寫鋼筆字，除寫得正確、端正外，還要求行款符合要求，間架結構合理，每班每人寫出風格)。在日常工作中發現典型，樹立典型，帶動全體。五(1)、五(4)兩個班的作業都能達到規范要求，人人作業干凈、字跡端正。在全年級整體水平比較高，為樹立班級典型，在其他班的教學過程中我就經常把好的地方擺在學生面前，這樣推動五年級各班寫字水平的提高。

為了提高五年級寫字水平，我先從五年級學生的雙姿開始抓起，書法開設了作業展覽區，班班樹立了寫字好的典型。在年級組、班級及個人典型層層帶動下，練習書法，蔚然成風。

為了促進學生寫字水平的提高，我們積極組織學生開展豐富多彩的課外興趣活動。其中，本學期參加書法班的學生已達到三十余人，經過一個學期的學習，學生水平大有提高。作品的發表、比賽的獲獎都是興趣班的學生，學員大都在班上成了書法的主力軍。

三、加強反思，及時總結教學得失。

反思本學年來的工作，在喜看成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點：

1、教科研方面本學年加大了學習的力度，認真研讀了一些有關教科研方面的理論書籍，但在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒達到自己心中的目標;

2、書法教學中有特色、有創意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些書法教學的特色點，為開創青山小學書法教學的新天地作出貢獻。

其他的有些工作也有待于精益求精，以后工作應更加兢兢業業。經過本學期書法教學，學生鋼筆字的水平也有了很大進步。本學期，同學們參加市、區書法比賽獲獎、作品發表人次方面比上年更進了一步，其中作品發表十余人次，五次在比賽中獲獎。

四、努力方向

書法教育，不是為了培養少數書法家，而是一種教育，是一種面向全體學生的最基礎的教育。對學生來說是能力培養、學習習慣的養成教育。所以，我必定堅持發揚我校的光榮傳統，認真做好這項工作。今后仍需加倍努力，取兄弟校之長，補己校之短，進一步創造性地開展工作，推動全校書法教育工作。

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第二篇：寫字課總結

用雙眼敲開寫字的大門

——2012至2013第二學期 高年級寫字課教學工作總結

我們都知道，寫字是語文的一個重要的教學環節，歷來備受注目。老師們常說，能寫一手好字的人，無論在學習態度上還是學習習慣上，都是無可挑剔的，所以培養學生養成認真的寫字習慣，端正良好的寫字態度都顯得尤為重要。

轉眼間一個學期過去了，在全體師生的共同努力下，順利地完成了本學期的寫字教學任務，實現了學期初制定的教學目標。

為了更好地完成今后的教學任務，使教學工作做到有的放矢，特對本學期的寫字教學工作總結如下：

一、善觀察、會分析

對于書本上給出的例字，首先要教會學生觀察，學會分析，這是把字寫好的前提。如，給出的例字是什么結構，在田字格中所占的比例是左窄右寬，還是左寬右窄，它的左右兩邊的高度是否在同一水平線上等，這是對例字有一個大概的框架。有了骨架，就要把血肉充實進去，例字的某一個部位位于格子的哪一部分，分散在具體哪個小格中，所占的比例又是多少。

這樣一來，這個字的基本模型就搭建出來了，基本“拷貝”不會走樣。最后，還要勾勒出經脈。那就是找準每個字的關鍵筆畫所在位置，如，哪一筆在橫中線上，哪一筆在豎中線上。有了這樣一個間架結構，把字寫漂亮應該問題不大。

二、會比較、善總結

如果把寫字比作是造房子，那么有了剛才我們的打地基，往上造高樓相對可以輕松一些。當要書寫一個字時，除了上面提到的一點外，還要學會比較與總結。

如，針對某一個字，例字中哪個筆畫要寫的長，哪個筆畫必須寫的短，或許并不是一下子就能用眼睛觀察出來，有時候寫出來后，再和例字進行一下比較，會感到自己的寫出的字說不出哪個部件出了問題。

其實，問題就在與沒有抓住關鍵的、特殊的筆畫。如果應該長的寫短了，應該捺的寫成了點了，這樣的字當然會看不順眼，所以當字寫出來后，還要進行一定的比較，通過比較，找到差距，通過比較，找到規律，寫出來的字就漂亮了。

最后，通過一段時間的書寫，可以讓學生自己總結一些寶貴的經驗，如，三點水旁的字，都是左窄右寬的；品字結構的字，寫起來就要把上面部分寫的略大些；人字頭的字，就要把撇和捺寫的長些，要把下面的字“包”起來，這樣就好看了，等等。這些經驗既是學生通過自己一段時間的書寫總結出來的，也有老師把自己的經驗告訴他們的，這樣就有一個教學相長的過程，也更好的發揮了學生對于寫字的能動性，提高了他們的觀察與分析、總結的能力，同時也是一次良好的學習習慣培養的過程。

一、提高對寫字教學的認識，端正寫字教學工作的態度

本學期寫字教學能夠全面貫徹落實教育方針政策，在培養學生養成正確的寫字姿勢、鞏固識字教學成果的同時培養學生熱愛祖國語言文字的情感；陶冶情操，培養審美能力；養成認真細心的學習態度和良好的意志品格。

二、加強基本功練習，打下扎實的寫字基礎

本學期寫字教學中能夠做到精心備課，把握教材的特點，引導學生自讀自悟，以教材安排的“木、米、火、攵、王、土、立、牛、耳、八、刀、示、衣、角、頁、革、虎、隹”等偏旁的字為練習范例，加強書寫規范的教學，做到指導與練習有機結合；突出重點，突破難點大大提高了教學的效率；同時安排了豐

富多彩的練寫內容，努力做到課堂指導和課后練習相結合：為了突出寫字教學是一門持之以恒的功課，課外根據教學要求、教學進度布置一定數量的作業，收到了良好的效果。

三、采取多種形式，提高學生的寫字興趣。

在本學期寫字教學中，根據學生的年齡特征，開展豐富多彩的寫字為議題的活動——作業展覽、手抄報、每周一評比、單元測驗有書寫加分等生動活潑、多種多樣的形式，大大提高了學生的寫字興趣。通過一個學期的努力學習，全班大多數學生能夠比較熟練地使用鋼筆寫字，掌握鋼筆字正確書寫方法，有一定的速度；比較熟練地掌握本冊規定的偏旁的書寫，做到字中的搭配關系，做到結構勻稱，布局合理，行款整齊。

誠然，全班同學經過努力取得了一定的成績，但是也還存在有許多的不足之處，比如對個別同學的輔導不夠全面扎實，另外在其它功課作業的書寫方面抓的不夠，造成學科之間書寫上的脫節等問題，這也是今后寫字教學工作的努力的方向。

總之，要把字寫好，是一個系統的、龐大的工程，不可能一蹴而就，更不會一步登天，所謂“冰凍三尺非一日之寒”即是這個理。這就要求我們老師培養學生練就一雙“火眼金金”，用自己的雙眼敲開寫字這扇大門。

第三篇：寫字課總結

寫字教學總結

寫字是一項重要的語文基本功。寫字和寫字能力的培養，是第一學段語文教育的一個重點。第一學段的寫字要求，突出一個“好”字。要求學生一出手就做到“書寫規范、端正、整潔”，同時要求寫字姿勢“正確”。怎樣才能做到“好”呢？

《語文課程標準》中明確指出：寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。使學生保持正確的寫字姿勢容易把字寫得端正美觀；有利于呼吸順暢和精神集中，能防止兒童脊椎彎曲和眼睛近視；在寫字過程中，堅持正確的寫字姿勢，書寫認真仔細，規范整潔，會促進學生良好品格和意志力的發展。通過寫字教學，使學生初知書法、欣賞書法，培養傳承祖國文化的責任感。

一、觀察聯想，活化字形，感知字形美。

觀察是認識事物的基礎。寫字教學首先要指導學生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導觀察時，如果引導學生對抽象的漢字加以聯想，活化漢字字形，漢字字形就會深深扎根于學生的心中。興趣是最好的老師。《課程標準》在總目標中提出：培植熱愛祖國語言文字的情感。漢字由抽象的筆畫組成。如何讓學生對祖國文字的字形產生興趣，如何讓學生對寫字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，比喻是個好方法。“撇”像掃把，“捺”像劍。“點”像小雨點。“橫”像小扁擔……比如“傘”，同學們看像什么呢？有的說像大蘑菇，有的說像大樹……想象生動的比喻，再加上形象的電腦畫面的顯示，不僅讓學生感受到了漢字的形體美，而且讓學生對抽象的漢字字形頓生興趣，產生了寫字的欲望。

例如：教學“人”，“人”字很簡單，一撇一捺，寫起來卻十分不易。由于不知道運筆方法，學生寫出來的“人”字，就像兩根支撐起來的小棍子。我引導學生觀察電腦畫面上的筆畫，讓學生充分發揮自

第四篇：2011寫字課

2011版新課標要求“寫字教學重在寫字姿勢的正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，從而提高書寫質量??”從中我們可以看出新課標對于寫字和寫字教學的重視，要求教師們在寫字教學中應注重“效果”，加強“指導”，做到“堅持”，不斷“養成”，因為練字的過程既是讓學生的性情、態度、審美趣味得到養成的過程，也是我們寫字教學的一大目的。而新課標的明確要求，是基于改變目前學生寫字質量的滑坡現象與讓學生們從小重視寫字質量、養成良好寫字習慣的重要性出發的。同時，更是為了警醒作為教師的我們要進一步加強重視學生寫字，指導學生把字寫好，要不斷的提高自身的書寫素養和寫字教學的指導能力。

寫字是一項重要的語文基本功。三年級是練習鋼筆字的起步階段，學生想盡快用上鋼筆，寫好鋼筆字的愿望也很強烈。但是，并不是每個學生一開始都能寫好鋼筆字，有些學生一二年級的鉛筆字看起來還不錯，可是一用上鋼筆，字就歪歪扭扭，而且大小不一，筆畫、結構、都不到位。作為三年級老師，擔任學生鋼筆字的起步練習老師，責任重大。寫好鋼筆字不容易，尤其是在學生初寫鋼筆字時，更需要我們下大功夫，針對學生的實際情況，指導學生把鋼筆字寫好。

一、羅列問題，做好準備工作

鋼筆與鉛筆雖然都是硬筆，但鉛筆寫錯容易擦，鋼筆則不然。聯想起以前帶三年級學生時，墨水瓶被打翻在地、鋼筆水甩得到處都是、卷面臟得一塌糊涂??比比皆是。要盡量“防患于未然”，提前把這些問題堵住。

1．幫助孩子了解鋼筆字的特點

寫錯了字用橡皮擦不掉；寫字時會把手和本子弄臟；鋼筆的筆尖和鉛筆不一樣，鉛筆哪個方向都可以寫，鋼筆的筆尖要平著對本子，反過來寫出水會不流暢。這些孩子都非常善于觀察和總結，這些的確是困擾鋼筆字初學者的普遍問題。這時，老師可以針對以上的問題，為孩子一一支招，了解寫鋼筆字的注意事項：寫錯了字不用橡皮涂改，學會用修改符號；為了少些錯別字，寫字的時候要專心致志；握筆時手指要離筆尖一寸；鋼筆的筆尖要平對紙面，不要側寫或反寫。

2．引導孩子養成愛惜鋼筆的好習慣

仔細看看高年級學生的鉛筆盒，總有學生的鉛筆盒里橫七豎八躺著各種各樣的鋼筆，筆帽丟的、筆尖縮回去的、筆筒裂的??拿起一支不能用，拿起一支不好用。教師趁早教育學生養成愛惜鋼筆的好習慣：鋼筆吸了水要用紙巾擦干，用完鋼筆要及時套上筆套，放入筆盒或筆袋；鋼筆豎放或平放在鉛筆盒中（千萬不能倒放）；離開書桌時一定要先把筆帽蓋好，或把鋼筆放入文具盒內。

二、反復強化，培養書寫姿勢

書寫的姿勢對于練習寫字非常重要。正確的寫字姿勢不僅能保證書寫自如，減輕疲勞，提高書寫水平，而且還能促進少年兒童身體的正常發育，預防近視、斜視、脊椎彎曲等多種疾病的發生。因此，必須引起重視。在教學過程中，可嘗試以下方法。

編寫兒歌。為了讓學生熟記成誦，使學生養成良好的寫字習慣。所以把正確的寫字姿勢編成簡單的兒歌：頭正，身直，臂開，腳放平。左手按，右手寫。在每天的書寫指導前，讓學生一起說說這樣的兒歌，在說的過程中不斷提醒自己是否已經做到姿勢正確。

做寫字操。在課堂教學中，做到寫字前先做“寫字操”，讓孩子們在寫字之前，能充分放松一下手指、手腕、肩部等身體部位，以緩解后面因寫字而可能造成的疲勞，真正做到“姿勢不對不讀書，姿勢不對不動筆”。在寫字前，兒歌與寫字操可以交替運用，避免學生出現枯燥乏味的現象。

榜樣示范。一個班里總有幾個學生是不需要老師經常提醒，也能做到自覺認真的。在課堂上，教師要善于觀察，找出幾個姿勢正確的學生，請他們做示范給大家看，讓身邊榜樣的力量來影響學生。

笑臉鼓勵。無論是大人還是孩子都需要鼓勵，鼓勵的力量是無窮的。學生在練字時自始自終都能保持良好書寫姿勢的，就可以得到一張“蘋果笑臉”，貼在語文書上，期末比一比誰得到的最多。在這樣的激勵下，相信學生的寫字姿勢會逐漸有所進步。

家長配合。學生良好寫字姿勢的養成不是一蹴而就的，而是需要長時間的訓練，更需要家長和教師間的密切配合。教師應把正確的寫字握筆姿勢告訴家長，讓家長在家中時刻監督自己的孩子。這樣老師、家長、齊抓共管，會收到良好的效果。

三、多種形式，提高書寫質量

教師示范。由于學生都有向師性，教師的字更是學生模仿的對象，我們要練好自己的字，給學生做好榜樣。認真寫好課文后的生字。《三步練字》上的鋼筆字是學生寫字的示范，也是老師寫字的示范。教師要認真練寫這些生字，才能教學生寫好字。批改作業時，要寫規范字。板書工整，井井有條。教師板書包含了生字、重點詞句，是濃縮的課文，更應該寫好板書，給學生示范。下課后，感興趣的學生還可以在黑板上模仿老師的粉筆字。在教師示范的作用下，帶動全班學生練好鋼筆字。

描仿字帖。要教會學生邊臨帖邊體會，第一個字哪里寫得不像，哪個部位臨得不準，第二遍加以改進。在寫字的過程中。要不斷加以分析、改進，力求字如法帖。久而久之，就能養成良好的寫字習慣，就能一筆到位，不再涂描。在學生描仿時，讓學生做到：看準字形；描時用力要適中；一個筆畫要一氣呵成；按正確筆順描；筆跡不能越軌等。平時充分利用學生手中的《三步練字》和《鋼筆書法教程》寫好鋼筆字，來培養學生的描仿能力。

競賽展示。為了提高學生練字的積極性，我們可以組織各種比賽：水平差不多同學之間的對抗賽；自己跟自己前后一周變化比較賽；全班全體之間的競賽。為了提高學生積極性，還可以選幾個優秀的同學作評委，舉行書寫比賽，寫后評價性比賽等等。展示自我是激發學生進取心的重要手段，符合小學生的心理。課堂上及時展覽學生的練習成果，班級的墻壁專門用來展覽自己的作品。每月一次作業展評。把學生們的作業展示出來，既是展覽又是比賽。展評后，評選出名次，進行頒獎。這樣的競賽活動，能使學生處在緊張的狀態中，學生有了壓力更能促進把字寫好，反而有利于學生的全面發展。

故事啟迪。用古今中外的書法家故事啟迪他們，在寫字教學中介紹一些古今中外的書法家故事，讓孩子知道寫字離不開勤學苦練，才能取得成功，從而激發他們寫字的興趣。例如：唐太宗練字，王羲之錯把墨汁當醬等，都是激發學生寫字興趣、增強學生練字意志的好故事。音樂熏陶。音樂具有無窮的力量，它不但能使人處于放松的狀態，還能強化我們的情感，豐富我們的內心世界。在學生書寫鋼筆字的過程中，適當播放一些舒緩的輕音樂，讓他們靜下心來，一邊練字，一邊受到藝術的熏陶和美的享受，陶冶他們的情操，也能收到意想不到的效果。

改變評價。在學生所有的作業中，加入對鋼筆字書寫的評價。如聽寫詞語和平時的獨立作業中，有10分作為鋼筆字書寫的分數，若寫得不好，就不能得到滿分。在其他等級制的作業中，字寫得漂亮的可以增加一個五角星。這樣的評價不但注重學生寫得是否正確，更關注了書寫的質量。將書寫鋼筆字的評價融入到每次的作業中，學生會在潛移默化中，在一點一滴中努力做到“提筆即練字”的好習慣。

寫字是語文學習中一項重要的教學內容，是人的素質發展的重要因素。重視學生寫字，改進和加強寫字教學，是2011版《語文課程標準》的一大亮點。因此，語文教學絕對不能忽視對于學生的寫字教學。

小學三年級是鋼筆字教學的起步階段，也是基礎階段。鋼筆字教學時應注重學生書寫習慣、興趣的培養，引導學生掌握正確的書寫技能，讓三年級的學生能使用鋼筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。在新課標的指導下，作為語文教師的我們應著眼于學生的未

來，緊緊抓住學生的身心特點，轉變教育觀念，不斷學習創新，為提高學生的語文素養不斷努力。在全面提高素質教育的今天，如何使小學生鋼筆字教學日趨完善，有待我們老師在今后的鋼筆字教學工作中做進一步的探討和研究。

第五篇：寫字課閱讀課檢查總結

寫字課閱讀課檢查總結

首先感謝老師們一直以來對我工作的支持。現在我把寫字課和閱讀課的情況總結一下。自從把寫字課放在中午1：30到1：50這個時間段以來，我基本每天都對各班進行檢查，我們教務處也責令值周生每天負責這項工作的檢查。這段時間我每天進入各班主要看每位老師都是如何輔導學生的，輔導的認真程度如何，輔導的內容是什么，每天中午學生寫字的情況，學生整體進步情況。在我檢查以來發現大部分老師是非常認真的，把這項工作做得非常扎實，學生也真正受益于教師的輔導。我想作為這部分老師的學生是幸福的。因為他們能夠從小就把字練好。其實練字不怕晚，何況我們的孩子才小學階段最大的也才五年級。我們上師范時剛入校很多學生的字都不太好看，花了四年的時間畢業時基本每人都練成一手好字。當然啦，那時我們有很正規的書法老師，但沒有老師的監督，完全是自己練習的結果。現在我們的孩子如果能得到老師的強化訓練，那當他們長大時一定會寫得一手好字，我們老師也會自豪的說，我們八五八學校出去的學生人人字都叫得響。確實是這樣如果從一年級就練，這個目標是不難達到的。這段時間檢查發現全校的老師對學生寫字都非常的上心，基本這個時間都讓學生去寫，有講解的，有自己寫字帖的，有寫學校發的練字紙的。檢查中發現低年級的老師對學生字的輔導是非常認真的，一年級的三位老師都能從字的筆畫、筆順、間架格式、占格位置去輔導學生，教師能大膽示范，有的甚至手把手地教學生。特別韓靜老師的班級學生整體練字效果好，每天中午她基本是天天講解示范。二年級的三位老師每天都能利用對學生進行指導，學生從上能非常直觀地看到每個字如何去書寫。特別姜禮紅老師，她每天除了利用給學生講解，還能夠做到在黑板上示范，而且每天的示范都非常規范，字寫得大，學生看得非常直觀，學生練字效果也是不錯的。還有在我檢查中高喜老師對學生的輔導也是非常認真的，雖然高喜老師本人的字不怎么好，但是老師能夠利用每天對學生進行示范輔導講解，這樣的做法也是可取的。

下面我就講講寫字課存在的今后要注意的問題：

、有的班級準備寫字用品比較慢，打鈴了還沒有拿出本，或者老師還在那講事，寫別的作業。今后中午到校就要把寫字的用品讓學生準備好，可以提前就進行輔導，每天盡量在中午讓學生多練點。

2、有的班級學生本子不規范，還有的同學拿一張紙在寫，讓學生必須做到寫字有專用本，每天書寫前必須養成寫日期的習慣。還有的學生寫字本寫得半頁半頁的多，讓孩子養成良好的用本習慣。練習寫字最好一行一行地寫，不要貪多。

3、寫字前必須養成讓學生先觀察的習慣，觀察好了再動筆寫。難寫的字可以讓學生說說如何去寫，教師必須加以輔導，無論語文老師還是數學老師，你沒有能力示范的就利用去講解。不能讓學生天天自己在悶頭寫。有的老師在我檢查這段時間里一次輔導都沒有。

4、這個寫字時間本來20分鐘就不多，老師們更不能利用這個時間寫其他的，檢查時發現我一走，有的班級就開點小差，寫點別的作業。以后我檢查后還講進行抽查，如果抽查到哪個班級就直接扣分。這里值周生每天的檢查扣分條直接送我們教務處，我們都在當天干部本上給班級扣分。

5、這個時間是老師輔導學生寫字時間，教務處都是給老師算課時的，所以教師一定要輔導學生，不能讓學生講講操作下電腦就算是輔導了。中午寫字就是寫字，更不要發揮干別的，你像學習一個字，再給它組組詞啊，加個偏旁啊，一共就20分鐘，有的班級練得太少，我看有的班級要求20分鐘寫兩字。是不要求多，但是寫太少你想想孩子得到多少啊？

6、學以致用。寫字的目的不是培養書法家，而是提高學生的實際應用能力。寫字教學水平是否有提高，應關注學生的實際應用水平。做到這一點，不僅要及時檢查學生的習字練習本，更要關注學生平時的書寫實際應用情況，多提醒學生。

二、下面說說閱讀課。

每周閱讀課的第一天是讓學生自主閱讀，第二天是繪本閱讀。自主閱讀時高年級可以做做積累。但是讓學生自主閱讀，不要用老師的讀去代替學生自己讀書的感悟，剝奪孩子讀書的時間。繪本閱讀不是讓老師講閱讀題，檢查中發現有的老師總是自己發揮，要不講講閱讀題啊，要不講講作文啊。下周老師們就按學校要求的內容去上。我在檢查時發現開學這么長時間了有的班級學生還沒有帶書，閱讀課讀英才的，讀語文書的，讀字典的。下周再檢查時如果發現再好幾個同學沒有帶書那就扣分了。你偶爾有一個半個沒帶的老師幫助解決下。班級實在沒有的教師提前去圖書室借一下。繪本閱讀高年級老師說適合高年級讀的內容少，多上網查查，很多繪本都是出自名家之后，即使不那么深奧，學生也會感興趣，大家查查互相借鑒下，我也發給每個組長一些繪本的網址，讓組長轉發給各位老師，大家可以參考下。老師們多動動腦筋，怎么使我們的孩子得到的更多。網上很多繪本教學的教學設計，大家也參考下，我們如何對學生進行教學。去年我和姜老師的示范課老師們也聽了。基本就按照這個思路去上。我去年上的就是五年級的學生，看出學生都非常感興趣，學得也非常好，思維也發散的好。

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說得好：“如果學生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務已經完成，那么他是不可能有自己特別愛好的。”所以，我們必須力爭“使每一個學生在書籍的世界里有自己的生活”。

總之，感謝老師為我們的學校為我們的學生付出了這么多，在這里說一聲：“大家辛苦了。“希望今后的工作中老師們都能一如既往地支持我們教務處的工作。謝謝大家。