第一篇：滁州學院應用型教師教學能力發展中心年度工作總結 - 安徽省教師教學[范文]

滁州學院應用型教師教學能力發展中心年度工作總結

（2014年度）

根據《關于公布2011年高等學校省級教學質量與教學改革工程項目名單的通知》（皖教高〔2011〕5號）文件通知，我校應用型教師教學能力發展中心獲得省級立項建設，建設周期五年，2014年是中心建設的第三年。根據項目任務書確立的建設目標，依托滁州學院教師教學發展中心，本年度主要開展了以下工作：

一、組織開展2014年新入職教師崗前培訓工作

2014年8-10月，采取脫產集中培訓、校本培訓與在線學習三者有機結合的方式，對來自我校以及滁州職業技術學院、滁州城市職業學院的75名新入職教師進行了培訓，使他們盡快實現角色轉變，熟悉高校教學、科研和管理的基本要求，遵守高校教師職業道德規范，自尊自律，認真履行崗位職責，早日成為一名合格的乃至優秀的高校教師。

二、認真做好青年教師導師制工作

1.對2013年新入職的73名青年教師及其導師進行考核。通過組織同行專家（不少于4人）對被指導的青年教師進行聽課、評課，對其教學能力、科研潛力、工作態度等實際工作表現進行綜合考核，以及對導師的指導計劃、原始聽課和評課記錄等履職情況進行綜合考核，認定2013年新入職的73名青年教師及其導師考核合格。

2.為2014年新進教師配備了導師。根據《滁州學院關于加強青年教師隊伍建設的若干意見》（院人〔2013〕21號）和《滁州學院實施青年教師導師制暫行辦法》（院人〔2012〕19號）等文件精神，為2014年進校的66名青年教師（含1名校內轉崗）配備了指導教師，發揮導師的“傳、幫、帶”作用，幫助青年教師的職業發展。

三、組織開展2014年“雙能型”教師認定工作

按照《滁州學院“雙能型”教師認定與管理暫行辦法》（院人〔2012〕21號）文件規定，組織開展了2014年度“雙能型”教師認定工作，認定了50名“雙能型”教師，不斷提升教師培養應用型人才的能力與水平，加快推進高水平應用型師資隊伍建設。

四、成功舉辦2014年暑期青年教師培訓班

1.舉辦了2014年安徽省應用型本科高校地理信息科學專業青年教師培訓班 2014年7月14日-7月19日，采用集中討論、專題報告、專題實驗課、教學示范、專題研討沙龍等多種方式，對來自安徽大學、宿州學院、池州學院、銅陵學院等9所省內應用型高校和滁州學院地理信息科學專業共計14名青年教師進行了培訓，從而提高了青年教師的GIS實踐教學能力，建立了GIS專業青年骨干教師交流學習的平臺，推廣了我校GIS的辦學經驗，增強了學校的影響力。

2.舉辦了安徽省應用型高校物聯網教師教學能力提升研討班

2014年8月10日-8月17日，舉辦了安徽省應用型高校物聯網教師教學能力提升研討班，來自安徽省12所應用型本科高校物聯網工程及相關專業骨干教師和滁州學院物聯網專業共計30名教師參加了為期8天的學習培訓。培訓內容主要圍繞著MOOCs教學、物聯網相關課程開設、物聯網實驗室建設、農業物聯網項目設計、智能家居設計與應用等方面展開討論。此外，還邀請了國（境）內外高水平大學和研究所物聯網研究與應用方面的15位知名專家作了相關專題講座。通過本次交流活動不僅展示了滁州學院在物聯網技術與應用領域方面取得的成果、提升了參與教師的教學與科研水平，更增進了我校與省內外相關院校物聯網專業建設的交流與互動，提升了教學水平與教學能力。

五、定期舉辦“教學論壇”和“教學沙龍”

邀請宋德如教授等教學名師開設“教學論壇”，面對面為廣大教師解決在教育教學改革與教學實踐中面臨的困難和問題；舉辦了2期“教學沙龍”活動，采取由主講嘉賓進行主題發言后進行討論的形式開展，分享優秀教師寶貴的教學經驗、教學技巧，搭建廣大青年教師相互學習和交流的平臺。

六、舉辦青年教師課堂教學基本功競賽活動

為引導和鼓勵廣大青年教師愛崗敬業，重視教學工作，提升質量意識，提高教學水平，2014年5月-6月舉辦了青年教師課堂教學基本功競賽活動，評選出課堂教學競賽一等獎2名、二等獎4名、三等獎17名，競賽組織獎2名。

七、采取項目立項的形式開展教學研究

為進一步創新應用型人才培養理念與模式，促進教育教學改革，提高人才培養質量，圍繞學校教師教學發展中心建設目標，立項建設了“基于云計算的應用型高校MOOCs課程共建共享”等6項教師教學發展中心教學研究項目，每個項目資助建設經費0.5萬元。此外，“GIS專業骨干教師《GIS基礎應用技能》教學能力培訓”項目立項為安徽省高校教師教學發展聯盟2014年度教學研究項目建設，獲得聯盟資助建設經費1萬元。

經過三年的建設，該項目取得了一些階段性成果：依托該項目成立了滁州學院教師教學發展中心，建立了組織機構、運行場地和工作職責，開展相關業務；師資隊伍建設方面的管理制度逐步完善，出臺了《滁州學院“雙能型”教師認定與管理暫行辦法》、《滁州學院加強教師實踐創新能力培養暫行辦法》、《滁州學院實施青年教師導師制暫行辦法》、《關于進一步做好教師掛職鍛煉工作的暫行規定》等一系列管理文件，并依據這些文件開展了相關工作，實現了制度引領與實踐推進相結合；通過定期舉辦教學論壇和教學沙龍，為廣大教師搭建了相互學習和交流的平臺。同時，項目建設過程中也存在一些問題，如滿足教師能力發展的實驗實訓項目設置不多；基于教師教學能力發展和專業成長的系列課題研究不夠，理論研究成果不多；各類有針對性的項目有待進一步開發并組織實施等。因此，2015年本中心將圍繞以下幾個方面開展工作：

一、繼續開展教師培訓工作。組織開展2015年新入職教師崗前培訓工作，幫助新教師盡快適應崗位需求，勝任教育教學工作；繼續開展暑期青年教師培訓班，提升青年教師的實踐教學能力，提高其培養應用型人才的水平。

二、繼續開展青年教師導師制相關工作。對2014年新入職的青年教師及其導師進行考核，并為2015年新進教師配備導師，充分發揮導師的“傳、幫、帶”作用，幫助青年教師的職業發展。

三、繼續開展“雙能型”教師認定工作。組織開展2015年度“雙能型”教師認定工作，提升教師培養應用型人才的能力與水平，加快推進高水平應用型師資隊伍建設。

四、定期舉辦“教學論壇”和“教學沙龍”。2015年，教師教學發展中心將每單月舉辦1場“教學論壇”，主要邀請教學名師、教育專家介紹國內外先進教育理念、教育發展趨勢，全年計劃舉辦5場；每雙月舉辦1期教學沙龍，為廣大教師搭建教學交流、學習的平臺，全年計劃舉辦5期。

五、開展教師教學能力提升工程研究項目。分為名師工作室項目和教學方法改革與創新項目。名師工作室項目主要是發揮教學名師的示范與傳幫帶作用，圍繞應用型人才培養方式研究、課程體系與教學內容研究、教學方法與手段改革、教師教學能力建設等方面開展工作，2015年計劃立項3個名師工作室，每個工作室資助2萬元。教學方法改革與創新項目主要是設置教師能力發展的實驗實訓項目以及基于教師教學能力發展和專業成長項目，2015年計劃立項10項，每項資助5000元。

六、開展形式多樣的教學競賽評比活動。除了繼續開展青年教師教學基本功競賽外，還將在全校范圍內組織開展優秀課件競賽、微課教學競賽、網絡課程評比等活動，展示教師風采、激發教學氛圍、促進教學能力提升。

第二篇：教師教學發展中心工作計劃

教師發展中心工作計劃

本學期我校教師發展中心工作的指導思想是：以面向全體學生、使學生全面發展、主動發展為宗旨，以實施課程改革為核心，以深化校本教研為主線，深入開展課題研究，切實抓好課堂教學，著力夯實常規管理，堅持求新務實作風，強化指導服務職能，促進我校教學教研工作再上新臺階，保障學校教育教學的可持續發展和教師隊伍的綜合水平的提升。為此現擬定本學期的工作計劃如下：

一、抓學習，強研究，不斷推進課堂教學改革

1、加強學習，更新理念，提高理論學習的實效性。

課程改革是進一步深化教育教學改革全面推進素質教育的重要舉措，全體教師要不斷學習新的課程理念，切實樹立起與新課程相適應的課程觀、教學觀、人才觀，用先進的教育理念指導教學實踐。本學期學習內容是新的課程標準。教師要結合學習內容和教學實際撰寫較深刻的學習體會。

2、繼續開展撰寫課堂教學案例、教學論文、教育故事、教學反思活動，不斷提高教師教學教研水平。

二、優化教研常規管理，提高工作的實效性。

1、教研組教學教研計劃。

學校各教研組根據學校要求制訂本組教學教研計劃。計劃每學期制訂一次。教師個人應根據計劃，結合自身實際，制定教研計劃和進行教研總結，教師個人的教研工作計劃和總結應納入教學工作計劃和

總結之中。

2、堅持集體教研活動。

教研組每一周開展一次集中教研活動，要求定時定點定人員。內容是課標的學習、集體研討、分析學情、審定導學案、教學實踐反思，確立中心發言人并使之做好充分準備?；顒舆^程要圍繞主題，除中心發言人外，全體人員都應積極參與和發表見解并作好記錄，做到每次活動有效果，人人有收獲。中心對教研過程要進行及時的檢查。

3、組織教研組長及骨干教師外出學習，并及時組織反思和交流。

三、繼續進行師徒結對，注重骨干教師的培養。

四、開展“達標課、示范課、優質課”教學研究活動，樹立榜樣和旗幟，提高教師的教學水平。

為了激勵全體教師互相學習，共同提高，也為了便于期末優秀教研組的評選，以教研組為單位，進行聽評課活動。同時要求每位教師每學期聽評課應達到15節以上。

五、組織申報校本課程，確立其內容及方向。

六、請付教授知道英語教學，確立英語課型。篇二：教師發展部2013-2014第二學期工作計劃

淮安工業園區實驗學校

教師發展部工作計劃

（2013-2014學第二學期）

一、指導思想

本學期，教師發展部立足校情，確立教育科研為“發展學生、發展教師、發展學?！狈盏墓ぷ鞣较?，圍繞以“教育科研為突破口，以課題研究為載體，走豐富質量內涵之路，致力全面提升學校辦學質量”這一總體思路，按照學校工作計劃要求，緊密圍繞 “科研興校”這一工作重點，樹立“科研引路，教學創新”理念，不斷豐富科研工作內涵，為加強教師隊伍建設，促進教師專業成長和全面推進學校整體發展而服務。

二、工作重點 1．以加強理論學習為抓手，努力營造理論學習氛圍，借助“教師講壇”、“好學深思”等交流、匯報平臺，鼓勵教師積極開展讀書活動，努力開創群眾性研究，常態性研究為主的教科研工作新局面。2．加強對已經立項的省、市級課題的管理與調控，關注課題研究過程，抓落實，求實效，求真求實，切實做好課題研究工作，完善課題研究方案，積極開展研究工作。3．以課題研究為抓手，做好課題階段成果的轉化工作，通過“教海探航”等論文評比活動，促進教師教學行為的變革，提高學校教育教學質量，繼續推動我校教育科學研究的發展，促進教研和科研的協調發展。4．加強常態科研的力度，切實開展“師徒結對”、“青年教師基本功培訓”等活動，不斷提高教師教學素養，全面提升教育教學水平。5.制定教師個人發展規劃，促進個人主動發展，增強職業道德，遵循教育規律，拓展學科視野，提升教師專業技能，促進專業成長。

三、具體工作與措施

（一）開辟多種渠道，推動教師理論學習

開展教育科研工作，首先必須做到思想認識到位，作為教師要把學習放在首位，不斷更新觀念，用先進的科學思想和教科研理論武裝自己。教師觀念的轉變

是學校進步發展的邏輯起點。1.繼續開展“教師講壇”活動。

我們將邀請我校各部門領導以及教科研工作做的特別出色的教師代表走上講壇，向全體教師傳授他們的先進經驗，共同學習相關教科研理論知識。本學期將由張懷玉、陳太中、李小飛、黃松華四位老師向全體老師就教師專業化發展方面傳授經驗，普及專業化知識。2．繼續開展“好學深思”學習活動。

我們將成立編輯隊伍，在每月下旬編輯“好學深思”學習活動材料。要求每位教師特別是青年教師認真閱讀每期學習材料，完成材料后“學習心得”。可以寫閱讀后的心得，也可以運用材料中的理論結合自己的教育故事寫心得感悟，每期一篇，每篇不少于500字。由評委評選出每期的優秀心得，并及時公布優秀名單，在期末教科研積分上有相應加分。3.開展教師讀書活動。

要求教師充分利用學校的圖書資源，開展讀書活動，倡導讀名著、讀經典，每學期至少精讀兩本教育書籍，提高教師的人文科學品位。本活動具體見后面的《教師個人發展規劃》一節安排，本部門將在學期末進行考核，結果計入教師教科研積分。走“以科研促教學，教學科研相長”的道路，努力構建學習型組織，開展以“導學、自學、互學”等形式，加強教師的理論學習。

（二）深化、細化課題研究工作，規范課題研究過程

規范的管理是提高科研實效的保證，是實現學校教科研工作健康有序、高效運行的關鍵。在學期初制定課題組活動計劃時，課題組要根據本組成員所承擔的研究課題情況，圍繞學校的主課題，落實研究方向。在強化課題過程管理的同時，做好兩個省級、四個市級共六大課題的研究工作，由教師發展部牽頭，組織課題組長開展多層次、多渠道、全方位的研究，邊實踐、邊研究、邊總結，不斷探索，使課題研究早出成果，多出成果。1．堅持教科研過程的規范管理。

本學期，本部門將按照上級有關文件精神，對學?，F有課題進行規范管理，每月一次組織教科研的專題活動。課題研究組分工到人，計劃、總結、活動記錄、資料收集有實驗組教師分別承擔，實驗教師要有計劃、有總結、有個案，使教科 研工作進一步規范性和科學性，提高課題研究的針對性、實效性，不斷提高學校教育教學內涵。從管理中求質量，從管理中求規范，從管理中求發展，為提高我校教育教學質量做出努力，增添課題研究的亮點。

繼續推行教科研例會制度。每個課題每月進行一次例會（具體安排見行事歷），以制定研究計劃，理論學習，教學研討，論文、隨筆交流、讀書心得教研等為例會內容，并嚴格按照計劃開展課題研究。本部門將定期召開子課題進展交流會。各課題要嚴格執行其相應的課題管理規定，實行課題管理責任人制度，進一步明確各課題組內部的分工與預期成果。做到有研究計劃、有經驗總結，每次活動有重點、有布置、有準備、有理論學習和探討，有教學實踐和總結、有評價反思和過程性資料積累以提高研究效益。2.做好科研資料的收集和整理。

會議記錄本，要準確記錄課題研究工作中的各種信息，為研究工作提供客觀有效的證據。本學期，要求各課題組成員，每人寫好一篇個案分析或過程小結，學期末上交。同時要求課題組長及時記錄，及時總結，提高會議記錄本記錄的準確性，并以此作為期末教科研考核的依據之一（由課題組長記錄分析、小結上交情況）。課題組長記錄課題組工作時應該要詳細具體。

3.課題研究與各類公開教學結合。為推進教學研究與新課程改革，學校開展了各類公開課活動：教學演練場、組內匯報公開課等。各課題組成員要將自己承擔的演練場公開課與各自研究的課題結合起來，突出課題研究要深入課堂，以課題研究的要求指導平時的教學實踐，打造精品課。在公開課中落實課題研究的措施，體現課題研究的特色，充分發揮課堂作為課題研究的主陣地的作用。4.教科研工作滲透進日常工作。

現在我們每一位教師應該有自己的研究課題，每位教師，以課堂和日常教學工作為課題研究的主陣地，使自己的小課題研究做到基于教育教學，為了教育教學，在教育教學中，帶著課題進行日常的教育教學工作，分析研究的措施，總結得失，寫好教育隨筆，以推進課題研究，提高自身的研究能力。課題只是一個平臺，思考和分析才是本質。因此，倡導課題組成員養成在研究中工作，在工作中研究的習慣。

各位課題組長在學期末將本課題組學期課題研究工作計劃、組內成員研究小結（或個案分析）、會議記錄、研究成果（獲獎證書、發表文章雜志復印件）等材料上交到教師發展部，作為學期末先進課題組評選材料。

（三）構建有效平臺，轉化研究成果，促進交流推廣。1．充分運用信息技術平臺，教師可以將自己的教學心得、隨筆等教科研成果上傳展示出來。學校積極宣傳，發動教師參加各類論文、案例等科研成果類比賽，做好有關信息的傳遞與反饋，鼓勵教師向外投稿，并進行投稿登記，力爭多出成績。學校根據制定的教科研獎勵條例，及時獎勵。2．以課題研究為抓手，做好課題階段成果的轉化工作，積極參加省“教海探航”征文活動，做好教科研成果的總結和推廣工作。通過參加“教海探航”等論文評比活動，實現教師教學行為、課堂模式的變革，提高教師反思、總結和提煉的能力。3．結合各級各類征文活動、市教研室論文、教案評比活動，繼續開展校內教育教學論文、教學案例設計等征文評比工作，進一步提高教師的教學反思能力，在提高專業化水平的道路上不斷發展和完善自我。每位教師本學期認真撰寫好一篇論文，一篇教案設計，參加學期末的論文、教案評比活動。

（四）開展教學技能培訓，促進教師專業成長，不斷提高教師課堂教學效率，全面提升教育教學水平。1．“請進來，走出去”活動。

本學期我們將邀請有關教育專家、教學行家來校作講座、指導，為老師們盡可能地創設學習提高的機會，幫助教師進一步更新教育理念。也打算組織教師參加市教研室、各兄弟學校組織的課題、公開課、教科研等業務培訓，以提高教育研究水平。組織教師參加各級各類的研討活動、出席觀摩交流，促使教師逐步由“經驗型”向“研究型”、“學者型”轉變。2．開展“師徒結對”工作，為教師交流教育教學的經驗、探討教學技能提高的途徑和方式提供條件和機會。

通過新老教師“師徒結對”，引領教師善于觀察，互相學習，互相促進，以促進青年教師的茁壯成長，真正發揮骨干教師的模范帶頭作用，不斷推動我校教師培訓工作的深入開展。3.開展“青年教師基本功培訓”活動。

為加速青年教師的成長，促進課堂教學的改革，使教學改革與現代教育技術結合起來，推進名師、市級學科帶頭人培養工程。35周歲以下青年教師參加學校組織的“粉筆字”、“鋼筆字”比賽。粉筆字在每次年級組會議前10分鐘練習，在第5周集中展示。鋼筆字在學期初發下字帖，請教師利用課余時間練習，在13周上交一份鋼筆字作品（同時上交字帖）。教師發展部將及時做好評審工作。

（五）制定教師個人發展規劃，促進個人主動發展，提升教師專業技能，促進專業成長。

教師發展是教師人生價值實現的過程，是教師在充分認識教育意義的基礎上，不斷提升精神追求，增強職業道德，掌握教育規律，拓展學科知識，強化專業技能和提高教育教學水平的過程。有眼界才有境界，有思路才有出路,每位老師針對自己的特點按照下列四個方面制定個人發展計劃： 1.讀書活動。

在全體教師中開展每學期至少精讀兩本教育書籍的活動。包括一本必讀書目以及一本選讀書目。在學期末寫一份本學期的讀書小結上交。2.公開教學。

在本學期爭取上一節演練場課或組內公開課。通過公開教學鍛煉自己的課堂教學能力。3.課題研究。

參加學校一項課題研究，并以此為抓手，提高自己的科研水平。4.論文發表、獲獎。

在本學期認真完成一篇論文或教學設計，爭取發表或者在比賽中獲獎。

以上四方面要求學期末將由我們教師發展部逐項核對、考核，并計入教科研積分。篇三：福建江夏學院教師教學發展中心2014年工作計劃

福建江夏學院教師教學發展中心2014年工作計劃 學校教師教學發展中心根據《福建省高等學校青年教師成長計劃（2013-2017年）》(閩教人?2013?105號)文件精神和學校工作要點，秉承“引進先進教學理念、營造特色教學文化、提升教師執教能力、促進教師職業發展”的工作宗旨，以“激發教師教學熱情，提升教師教學技能”為己任，努力為建設一支師德高尚、業務優良、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍做出應有貢獻。本的具體工作安排如下：

一、開展應用型教育教學理念系列宣講活動

本學校教師教學發展中心主任程靈教授、學校督導組等校內外專家將深入各二級學院（部），面對各學院（部）的廣大教師尤其是新進教師，開展應用型教育教學理念系列宣講活動，向一線教師詳細闡述學校的辦學目標定位、專業調整優化思路、人才培養模式轉型方向、教師隊伍建設要求等，使廣大教師領會學校的內涵建設，把握教育教學改革的方向和要求，并自覺落實到日常教學工作中。

二、舉行不同類別教學比賽和評比活動 1.中心為進一步規范教學過程，交流教學經驗，爭創教學先進，進而提高教學質量，擬于4月—5月舉行首屆“優秀教案”評選活動。2.中心為推動學校教師專業發展和教學能力提升，促進信息技術與專業教學融合，搭建教師教學經驗交流平臺，展示優秀教師教學風采，擬于4月—5月舉辦首屆“微課教學”比賽。

三、實施新進教師教學能力提升行動 1.開展新進教師教學能力指導活動。10月—11月，中心組織檢查組，全面檢查二級學院（部）對新進教師的教學指導與培訓工作，督查二級學院（部）對新進教師的規章制度、教學規范、教學技能等進行系統培訓。對檢查組認定課堂教學存在較大問題的新進教師，學校要求二級學院（部）對其實行減課或停課處理，并進一步加大指導幫扶力度，促進幫助新進教師適應崗位工作。2.開展教學反思與診斷活動。10月—11月，中心組織專人進入新進教師課堂，真實記錄教師的課堂教學實際狀況；新進教師根據自己的課堂教學錄像，及

時進行教學反思；召開專題課堂教學診斷研討會，組織教學經驗豐富、教學水平高的教學評議專家對新進教師的教學錄像進行細致分析和深入研討，并提出相應的意見和建議，促進新進教師的快速成長。3.中心鼓勵教師申報學院教育教學改革項目，激發青年教師的科研意識和潛能；推薦科研能力較強的優秀青年創新人才，參與省級青年教師科研計劃項目。

四、舉辦專題教學講座與培訓

為解決廣大教師在教育教學改革與教學實踐中面臨的困難和問題，本將邀請校內外高等教育領域的知名專家學者開展3～5場教師職業發展與成長、教育教學理念與實踐、教學策略與方法等方面的專題講座或培訓，進一步激發教師的教學激情和動力，促進其進一步更新教育教學觀念，掌握先進實用的教學方法與技巧，形成獨有的教學風格和特色。

五、舉辦教師教學沙龍活動 教師教學發展中心牽頭組織開展“我與優秀教師面對面”教學沙龍系列活動，各相關學院（部）負責承辦，中心選派專家和學校督導組參加活動，并對沙龍進行指導與監督。通過與新進教師面對面進行溝通交流，和新進教師分享寶貴的教學經驗和教學技巧，分享優秀教師成長道路上的點點滴滴。各學院（部）應將沙龍舉辦的時間、地點和主題上報中心，中心鼓勵學校相近學院、專業的教師共同參與活動。

六、指導和督促二級學院開展教師教學培訓工作 1.實施教育廳關于青年教師成長計劃中的青年教師訪問學者項目，選派優秀青年骨干教師到具有競爭力的“985”、“211”高校、重點研究機構或大型企業參加科學研究、技術開發和教學研究1年，提升青年骨干教師的科學創新能力和教學科研水平。2.為提升我校教師教學水平，中心將分期分批選送優秀教師到國內重點高校進修。2014年9月—2015年1月選派若干優秀教師赴清華大學和中國人民大學全脫產進修。3.督促二級學院（部）制定新進教師和在職教師教學技能培養培訓方案，不定期指導、檢查二級學院（部）教師教學技能培養培訓工作的具體實施情況，并

結合工作實際，向學校教學工作委員會、各相關二級學院（部）提出改進培訓工作的意見和建議。

4.為保證教育教學質量，強化教學意識，建立和形成良好的教風，使全校教學盡快走上制度化、規范化，中心指導和督促各學院（部）制定專題學習計劃，組織近3年新進教師認真學習并貫徹執行，并將學習計劃、時間安排、學習討論記錄、學習總結等資料建檔存查，作為學院（部）和教師考評的依據之一。篇四：教師發展中心2012-2013工作總結

時莊街道中學2012-2013學教師發展工作總結 本學年以來，教師發展中心堅持以“校本教研”為依托，堅持多方面、多層次、多角度的培養，積極開展形式多樣的校本研修與師資培訓活動，較好的促進了教師的專業化成長。

一、積極推行 “發展教師，成長教師”的科學機制建設，積極創設“教師共同成長”團隊實踐平臺，圍繞以下幾個方面進行工作。

1、構建教師發展平臺，制定教師發展長遠規劃

學校成立教師專業發展工作領導小組，組長由校長擔任。實行人本化教師管理制度，形成了教師專業發展的激勵與保障機制；制定了《教師專業發展長遠規劃》《教師專業發展評價考核方案》，構建了重師德、重能力、重業績、重貢獻的教師考核評價標準。同時以“名師培養工程”為突破口，積極發揮首席教師、首席班主任、骨干教師的輻射作用，我校把濟寧市杏壇名師——孔曉菁老師聘為學校首席教師，把濟寧市優秀班主任---顏梅老師聘為學校首席班主任，成立了以曲阜市骨干教師為主體的名師工作室，進一步加強名師對全校教師的專業引領，促進教師開闊視野，更新觀念，提高能力，努力培養具有扎實的專業知識、較高的教學水平和較強的科研能力的教師隊伍。

2、圍繞新課標進行學習、研討、考試

學校確定3月份為新課標學習月。以教研組為單位進行學習、研討并組織全體教師進行了新課標和新課程改革理論知識考試，全體教師積極參與，掀起了一輪“學課標、考課標、用課標”學習實踐活動的熱潮。

通過測試考查教師對新課程標準的把握與應用?？季韮热莅ㄟx擇、填空、簡答和案例論述題，從課程基本理念、課程特性、課程目標、課程內容、課程評價、新課程標準變動情況諸方面，全方位對教師學習與實踐情況進行了檢測，進一步提升了教師專業素質和全面把握新課標精髓的能力。

3、積極開展教師六藝展風采活動和加強教學通識培訓學習 為展示教師個人風采，鍛煉教師教學基本功，提高教師個人素質，促進教師專業化發展，進一步提升師資水平，學校以“校本教研”為依托，堅持多方面、多層次、多角度的培養，積極開展形式多樣的校本研修與師資培訓活動：開展了教師普通話、鋼筆字、粉筆字、課件制作、課堂教學展示大賽、優秀備課展等活動。各項活動有計劃、有效果，資料詳實。

另外，除了活動的開展，學校還以教研組為單位，在理念學習上，加強了教育學、心理學的學習。通過學習，了解和掌握了相關課程知識和專業能力的內容，提高中小學教師駕馭課堂教學的能力和水平，促進教師實踐運用能力的提升，加快教師專業成長和進程。

4、多方面創造條件為教師提供提高和培訓的機會。

①開學以來，學校組織教研組長到中醫藥學校參加高效課堂研討會，先后組織教師100余人次到濟寧、泗水、金鄉、滕州、寧陽等周邊縣市參加教學研討會及1751片區活動，進行觀摩學習，以獲取先進的課改及考試信息，學習先進的教育理論和實踐經驗，取得了良好的效果。

②組織老師參加在杏壇中學、實驗中學舉行的教學研討活動、組織教師參加在曲阜市各校舉辦的教研員大講堂活動，通過學習先進的教育理論和實踐經驗，促進了教師的專業化成長，進一步提升了學校的教育教學水平。

5、做好各項省市級培訓報名工作

①按照《2013年全省中小學教師全員遠程研修工程實施方案》精神及中心中學的指示要求，對我校教師信息在山東省教師教育網上的教師信息的補充采集和修訂工作，補充新增或遺漏的教師信息，修訂有錯誤的教師信息并填寫變動教師信息表，同時上報中小學暑期遠程研修報名單。

②根據濟寧市教育局《關于組織全市第三期中小學班主任遠程研修的通知》，按照名額收集信息并繳費。

③統計教師參加普通話考試報名工作，進行填寫報名模板、照片采集并上報教研室。

④組織2013全市專業技術人員繼續教育公需科目培訓報名工作。

⑤組織“國培計劃2013”—網絡研修與校本研修整合培訓項目的報名工作及信息統計。⑥組織關于2013年全省中小學教師全員遠程研修參訓人員信息確認的工作落實。

6、進行小組建設調研，促進課堂教學有效發展

從所交材料及本學年小組建設實地查看：我校小組建設基本成型，整體小組建設思路清晰、方法明確，設立“你追我趕爭上游”的個人軍銜等級制，同時實行“軍師旅團營”的小組集體等級評價。在過程性記錄中有專門設置的級部統一的班級日志和學習小組記錄評價表每名學生都有自己的組內排名，級部有統一的小組加分方案，突出表現在各科優秀加分、級部進步加分、級部總分名次加分、單科狀元加分，所交材料能體現出這學期的內容，而且對于優秀學習小組、優秀小組成員進行了表彰，這學期七年級組織了部分優秀學習小組、優秀組員進行了外出爬九龍山、清明節祭掃烈士墓，這些都能對小組建設起到較好的促進作用。

7、實施“教師讀書工程”，開展主題讀書活動。本學年，圍繞學校提供的推薦書目（蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》 鄭立平《優秀教師成才之路》），結合自己教育教學工作實際，明確讀書內容在教師中大興讀書之風。組織集體閱讀和研究性閱讀；開辟讀書論壇，交流學習體會；充分利用校園網，讓教師在網上交流讀書體會；鼓勵教師積累教育資源，豐富教育經驗，宣傳教育心得，收獲教育快樂，這些都為教師營造了良好的讀書學習氛圍，提供了自主學習的平臺。

8、進行檔案材料整理，較好的迎接了濟寧市語言文字規范化示范校評估驗收。

二、存在的問題及今后工作的設想

1、進一步抓好教師隊伍建設。要把正確的理念融入團隊管理，要愛護、尊重、依靠廣大教師，設置人性化的管理制度，重視團隊溫

暖、正確引導和激勵評價，突出過程性評價和發展性評價，建立教師成長檔案，用多元化評價來促進教師水平的整體提高。

2、小學部雖然已建立學習小組，實行組長負責制，能通過小組進行幫扶，有學困生輔導成績跟蹤，但是，由于缺乏過程性材料，小組建設尚不成規模，小組文化建設氛圍有待加強，學習小組評價有待完善，這是下學期需要改進的地方。同時在此基礎上進一步做好小組建設的引領及指導工作，利用質量監控手段，促進科學評價的研究，引領新課程向科學、高效方向發展，形成良好的教育教學氛圍。

3、圍繞打造各各學科教學科研領軍人物、開展小課題研究，加強通識培訓制定方案，創造性地開展形式多樣、扎實有效的研修活動。篇五：教師教學發展中心發展規劃(2013-2016)楚雄醫藥高等?？茖W校

教師教學發展中心發展規劃(2013年-2016年)

一、中心規劃 1.以“教師教學發展中心”為基礎，建立完善的醫藥類教師發展培訓服務體系?；凇敖處熃虒W發展中心”的使命，中心將對未來教師（研究生助教）、新入職教師、職業早期的教師、職業中期的教師等不同發展階段的教師實施分期教學能力提升培訓計劃，對各級教學管理人員開展業務培訓，對新入職教學系主任、教學秘書開展教學管理方面的培訓。中心將開辦各種高層次高水平教學建設和改革講習班、研討班、培訓班。針對教師“教”和學生“學”，為各專業課程體系的完善和教學方法的改進提供指導和幫助，為教師教學能力提升搭建溝通交流平臺，為解決教師教學實踐中的疑難問題提供個性化的咨詢與輔導。2.以“教師教學發展中心”為平臺，建立科研潛質向教學能力的轉化機制。利用“教師教學發展中心”，吸引教師開展教育教學改革研究，推進教師科研優勢向教學優勢轉化，推動教師專業學術水平、科研潛質向實際教學能力轉化。中心將利用現代教育信息技術，開展教育技術培訓，密切聯系教育技術部門同教師的合作，就教學和課程設計為教師提供咨詢和技術服務。中心推動優質教學資源共享，建立包括“精品課程”、“精品網絡教材”、“精品視頻公開課”、“精彩一課”等一體化優質教學資源共享，把師資隊伍中的智力儲備轉化為培養創新人才的高質量教育。3.以“教師教學發展中心”為依托，建立醫藥?？平虒W質量自我評估的預警機制。中心將在前期有效開展教學質量自我評估為基礎，進一步研制監測醫藥?？平虒W質量的指標體系以及與指標體系相對應的教學基本狀態數據項，通過采 集、挖掘、分析醫藥?？平虒W運行狀態數據，揭示醫藥?？平虒W運行的基本狀態，診斷醫藥?？平虒W存在問題，在此基礎上編制質量分析報告，為學校教學管理部門提供決策參考。同時針對不同單位的需求，提供個性化教學咨詢報告，以期有針對性地診斷各醫藥?？茖W校教學工作存在的問題，提供解決問題的策略建議。4.以“教師教學發展中心”為依托，建立楚雄醫藥高等?？茖W校教師發展研究數據庫。中心將依托“云南省高等學校熊金成名師工作室”、“衛生職業考試基地”、“202職業技能鑒定所”等組織建立的有關醫藥?？聘叩冉逃{查與統計資料的楚雄醫藥高等專科學校數據庫?；诖笠幠Ｕ{查的“云南省醫藥類高職高專院校教師發展研究數據庫”的最終分析成果，報送相關教學主管部門，以期對制定我校新形勢下的醫藥類教師發展規劃、體制構建、管理規范、實施項目、激勵機制、評估體系等提供咨詢。5.以“教師教學發展中心”為橋梁，建立“地區醫藥類高校師資交流培訓基地”。中心將充分利用得天獨厚的地理條件和難以替代的人文優勢，以“教師教學發展中心”為橋梁，積極與各類高職高專醫藥院校和研究機構開展各種學術交流、講學訪問、高層研討、教師進修培訓等項目，不斷促進高職高專醫藥院校先進教育理念、教學方法、教師技能等方面的溝通。中心將與全國一流大學的教師發展中心緊密合作，充分利用地區內外優質資源，針對教師的“教”和學生的“學”開展深入研究，促進教師教育教學觀念的現代化。

二、建設計劃 1.在崗教師教學能力提升計劃。本計劃將積極借鑒國外大學先進管理經驗，為新入職教師、中青年教師以及公共基礎課教師和專業基礎課教師提供多樣化的教學培訓服務。針對不同群體、不同學科、不同年齡層次人員提供包括教師課堂學術規范、教學方法和教學策略（例如新生研討課、有效合作學習、團隊合作學習、案例教學或基于問題的學習、臨床教學或實驗教學、基于課堂討論或辯論的課堂控制、非正式學習、講座教學、大班上課策略）、課程設計和教學大綱設計、教學評價（教學評價方法、教學有效性評價、形成性和總結性評價、期中考試檢查、課堂教學小測、教學檔案或課堂檔案等）、學生的學習評價（考試、測試、學生成績評價、學生學習信息反饋）、現代教育技術應用和在線教學、教學學習原則和教學風格（學習風格、教學和學習原則、學習技能、教學風格）、多元文化和多樣化教學等多維多層面的教學培訓服務。2．未來教師（研究生助教）教學能力培訓計劃。本計劃旨在積極培養后備的教師隊伍，使研究生助教具備未來的教學能力。中心將協同研究生院設立研究生助理培訓項目，幫助研究生為未來職業作好準備。項目將讓研究生了解各種環境中教師角色和責任的所有知識，將重視人才培養的理念提前植入到未來教師心中。中心將每年舉行多個助教培訓計劃，為研究生助教積累未來教師培訓經歷，培訓重點內容包括如何轉變角色、如何準備課程計劃和教學大綱、如何讓學生參與課堂、如何引導課堂討論、如何帶實驗、如何安排考試和學業成績評定、如何提高自己的教學方法和教學策略、以及與教學相關的要求，以提高研究生的教學知識和教學技能。通過中心系統培訓的學生將獲得中心和研究生院共同頒發的教師證書，證明研究生助教參加了大學教師層次的專業培訓，該證書將有助于研究生就業和應聘。3．教師教學咨詢服務計劃。本計劃將針對不同學科的新教師提供關于課程教學改革、教學氛圍、教學技術和教學評估等方面的咨詢。計劃內容包括通過開

設名師教學工作坊、教學沙龍、教學咨詢室、教師教學觀摩周、開設教學研討會或組織課程錄像和教學觀摩等多種形式，為教師提供全方位的教學資源服務。中心將推動建立青年教師導師制度，為青年教師提供“一對一”指導咨詢服務。建立教師教學成長檔案袋、教學成長錄像檔案等形式，詳細記錄教師個人教學成長過程，促進教師反思教學策略，提高課堂教學效果。中心作為第三方，幫助教師收集學生反饋，為教師改進教學提供策略性建議。中心將應學院院長、副院長，系主任或系副主任需求，適時開展課程教學、學生學習評估以及關于如何評估教師表現，教師聘任考核，如何評估教學和提高教學質量，如何規劃院系遠景目標等方面的咨詢服務。4．教師教學改革創新促進計劃。本計劃旨在面向學校全體教師提供系列教學改革研究項目，鼓勵和資助教師開展教學改革和教學創新。計劃內容主要包括“青年教師新開課資助項目”、“研究性探索性課程資助項目”以及“教學改革創新資助項目”。通過競爭性資助項目鼓勵支持教師開展教學內容與課程體系研究、課程教材與教學法研究、教學策略研究、教育技術運用研究等。鼓勵教師在教學模式、教學內容和教學方法大膽創新，鼓勵教師及時推廣教學改革先進實踐經驗和成果，激勵教師把主要精力投入到本科教學，引導創建一種重視本科教學、關心關愛學生的具有廈門大學特色的教學文化，從而促進教學質量的全面提高。5．有效教學和學習的質量評估計劃。本計劃是中心會同校內有關部門，在對教師的教學過程、教學效果、學習效率進行診斷性地檢查、評估和交流，以期促進教師不斷教學策略，提高教學質量。計劃內容包括：

中心應學校要求開展本科教學評估。重點圍繞著教師教學工作各個環節開展新教師教學能力評估、課堂教學能力評估、實驗（實踐）教學能力評估、考試與成績評定評估、師生關系評估等。在評估基礎上，編制教學評估報告，幫助學校診斷教學存在問題，提供教學改進的意見和建議。中心應各本科教學學院要求，面向教學副院長、系主任和骨干教師舉辦“評估研討會”，研討評估學生的學習方法。與系主任一起組織教師教學效果測評和學生學習測評。幫助學院設計、實施和分析教師經歷問卷調查、學生學習經歷問卷調查、新生問卷調查、畢業生問卷調查等各類調查工具。作為第三方協助學院收集教學數據，提供教學與學習情況的反饋與建議。

中心應教師個性化教學需求，提供課程學習評估。協調教師與管理者之間的不同需求和看法，促進二者之間溝通與交流。作為第三方幫助教師收集學生對于課程教學的反饋意見，幫助教師了解教學過程中存在問題，查找原因,以期不斷改進提高課堂教學質量。6．建立優質學科教學資源共享計劃。本計劃旨在匯聚本校教學名師，優秀教師教學資源，形成共享機制，為提高教師教學業務力能力提供服務。計劃內容主要包括：

中心將以精品課程共享課和精品視頻公開課建設為契機，組織制作一批名師名家公開課、精品視頻公開課、以及青年教師精彩一課等典型案例，供教師學習觀摩。中心將與清華大學合作，引進一批國際知名高校的課程，集成在同一網絡教學資源平臺，建成“移動網絡課堂”，為提高教師業務水平和教學能力提供便捷服務。

中心將建設教學策略與學科教學資源網。

第三篇：提升教師教學能力促進應用型人才培養論文

摘要：在我國經濟高速發展背景下，各地區急需高級產業型應用人才，然而目前人才市場呈現出供求不均衡現象。盡管教育改革在不斷進行中，但在對應用型本科院校的教學調查中不難發現，目前應用型人才培養存在很多問題，而這也是影響人才流向的重要因素。本文將針對轉型發展大背景下，應用型本科院校人才培養現狀提出改善意見，談談如何通過提升教師教學能力，促進應用型人才培養。

關鍵詞：應用型人才；教學能力；轉型發展

2003年，教育專家將我國高校劃分為學術型、應用型及職業技術型三種基本類型[1]。應用型本科院校教育目標為培養高層次技術應用型人才，與傳統學術科研型高校不同之處在于其更加注重實踐教學。隨著我國經濟轉型發展，高層次技術應用型人才的需求不斷增加，高級產業型人才不僅在我國發達地區擁有廣闊發展前景，同樣體現在欠發達地區的人才需求上。但觀之市場人才需求，卻能發現其缺口量大，但人才卻無法對應找到適合自身發展的相關專業。尤其在欠發達地區，眾多應用型本科院校畢業的學生最終選擇改行，致使人才供求環節不平衡，從而制約地區經濟轉型發展。在這其中，教育與社會需求的脫節常使得學生在畢業求職中屢屢受挫。于是大量的學生在遍尋不著適合的工作時便會懷疑自身從而放棄四年所學，常常最終加入更具有企業針對性的培訓機構學習，改行發展。而這樣的發展路徑對于地區經濟而言是不利的，這與教育中對于學生未來職業傾向定位不嚴謹、不準確脫不開關系，再則，學生于高校學習中所受實踐教育的不完善，影響其就業中的表現，也是行業人才數量不均衡的一個誘因。調查應用型高等院校學生教育模式可以發現現行教育的弊端[2]。一是專業實踐課程占比較低，而學校的通識教育往往占到50%，專業課程中的基礎課會占到20%—30%，真正有實踐指導意義的課程一般為10%左右，甚至有繼續壓縮課時的趨勢。二是通識教育與專業課程之間的聯系不緊密，大量的基礎課程在教授理論之后卻無法與實踐應用結合。三是校企聯合往往成為學生最后一學年中的實習經歷，其在整個學習過程中占比最少，遠不足以培養學生實踐能力。四是以傳統固化的教學管理模式培養學生，桎梏了實踐教學所能發揮出的真正影響。上述教育現狀與教育工作者整體的教學管理模式僵化是分不開的。觀之應用型本科院校衡量應用型教師的能力標準通常為以下三種情況[3]：一是具有高等院校教師資格證，同時具有相應的專業知識，能夠進行基礎理論與實踐教學；二是具有扎實的專業知識，同時掌握著行業先進技術，能夠實現理論與應用雙重教學目的；三是具有教師與職業雙重資格認證。在相對重視教學能力的基礎教育階段，學校對于聘用教師各方面尤其在教學能力上把關嚴格，會有試講試教考察。但在大學階段，囿于傳統教育方式，對于教師的學歷、資質、理論知識的要求嚴重蓋過了對教學能力、實踐能力的要求。這在學術型院校中或許有益處，而在應用型院校中只會適得其反。

一、完善校內體制，促進基本教學能力提升

教師的教學能力作為基本職業要求，高校內部必須加以重視。尤其在應用型本科院校中，教師不僅要具有完備的專業基礎理論知識，同時要具有相應的教學能力，能夠制定教學目標、溝通師生、協調教學內容，合理地將教學大綱所規定的學習內容教授給學生。因此，完善校內教育體制、改革用人標準、精準考核目的能夠保障教師有效提高教學能力。其具體策略如下：一是要建設和諧統一的機制體制，以教學目的為中心的校內各部門，如人事處、行政教學等輔助部門統一協調好教學工作，保障教師有能力提升的環境與途徑。二是要確定具體的實施方案，由輔助部門根據不同專業特點以及行業要求制訂細節完備的教學能力提升方案，并考慮用人標準的改革，加大以實踐教學為目的的人才招聘，提高社會實踐技能強的兼職教師等，創建專業應用型師資隊伍。三即根據具體實行的教學效果構建科學的教學標準、聘用標準、考核標準。促進教師間良好的競爭氛圍，以提升教學質量。四是要在具體提升教學能力方案中分層次制訂詳細計劃，根據教師以及專業特點系統性地整體提升教師能力。五要在考核標準中細化其單位考核目標，以教學目標為基準，考察教師隊伍整體水平、單個教師教學能力水平，不僅要考察單一教師的能力如何，同時將應用型師資隊伍的建設放入大的目標中，以團隊協作的力量促進教師整體水平的提升。

二、調整教師隊伍結構，提高實踐教學能力

在轉型發展的背景下，高等教育由過去的精英教育轉變為大眾教育，其人才培養重點在于社會應用型人才的塑造，由此帶來的顯著影響便是對于應用型教師的需求量增大。因此，合理看待現行市場標準，改變過去的教學理念對于學生未來發展十分有益。高校必須徹底改變原始的教師聘用標準，以更切合社會需求的應用型教師為首選目標，并為教師制定具有保障作用的用人體制。其人才引進標準需要學歷、科研成果與教學能力并重，建設多元評價體系，平衡理論知識與實踐教學。詳細實施策略如下：一是加強高層次應用型人才的引進。高校多與企業聯合，并在合作過程中廣泛尋找具有高學歷、高技術能力的人才，理論上可將在行業、企業中工作多年，具備學歷高、職稱高、技術能力強、理論知識與實踐能力豐富的人才擴充進應用型師資隊伍中來。二是將行業中的專家、經理人等具有高層次應用技術能力的人才請入高校，開展實踐知識、經驗教學等活動，進一步豐富學生學習內容。三是為在校內任職教師提供完善的外部條件，建設符合學校自身特色的教師能力培養中心，深諳教育學理論，能夠結合實際完善教學能力培養的系統性方案。同時能夠體察社會動向，積極改革制訂教師能力培養計劃。根據教師自身特點，相應補全其所欠缺之處。如理論知識不夠完備的，通過知識講座、研討會等方式加強其專業性；對于基礎教學能力不足的，以團隊互助的方式引導其提高基本教學能力，開展相應的教學技巧比賽等；對于未出國教師，要提供其與國外教學經驗接觸的機會，構建國際交流平臺，促使在職教師不斷進步。

三、積極推動在職教師轉型，提升自我創新與學習能力

目前地方高校在職教師具備一定水準的應用教學能力的實為少數，為適應當地經濟發展，必須推動教師積極轉型。相應的實施策略如下：一要根據教師各自特點分層次、分批次進行轉型培養。重點轉型培養對象為毫無企業實踐經驗的技術型教師，應與企業聯合，進入行業內部培養3—5年，增長其行業應用經驗。其次為具有一定實踐經驗但年限不長的教師，與第一批轉型培養的教師一起實施長期培養計劃，鼓勵教師每隔一段時間利用3—5個月時間進入企業實踐培訓。二要統籌規劃具體的轉型策略。根據行業特點、專業發展方向、教師自身限制等規劃詳細的轉型方案，并由相應的學校部門審核教師意見，做到分類、分層次、落實具體的培養目的。三在落實轉型培訓工作中，校方應鼓勵教師積極性，并建設相應可見平臺以供教師轉型培訓。如通過建立校內職業培訓、與企業聯合掛靠培養、科研合作、創建校辦企業、構建海外平臺等多種方式。

四、結束語

人才培養與社會需求是密不可分的，教育工作者需要認清楚現代社會發展趨勢，厘清經濟轉型背景下教育的改革大勢，不能過度保守亦不能冒進，合理體察社會動向才能安全度過經濟轉型期，這是為學生負責，也是為地區發展負責。

參考文獻：

[1]姚吉祥.國外院校提升教師實踐能力的成功經驗及對我國的啟示[J].安徽科技學院學報,2010,24(5):59-62.[2]陳飛.應用型本科人才應用能力培養之探索[J].現代大學教育,2011,(4):76-79.[3]陳立萬.論地方轉型高校應用型教師能力的提升[J].教育與職業,2015,(22):81-83.作者:甘甜 于丹 郭姣 單位:呼倫貝爾學院

第四篇：教師發展中心工作計劃

教師發展中心工作計劃

本學期我校教師發展中心工作的指導思想是：以面向全體學生、使學生全面發展、主動發展為宗旨，以實施課程改革為核心，以深化校本教研為主線，深入開展課題研究，切實抓好課堂教學，著力夯實常規管理，堅持求新務實作風，強化指導服務職能，促進我校教學教研工作再上新臺階，保障學校教育教學的可持續發展和教師隊伍的綜合水平的提升。為此現擬定本學期的工作計劃如下：

一、抓學習，強研究，不斷推進課堂教學改革

1、加強學習，更新理念，提高理論學習的實效性。

課程改革是進一步深化教育教學改革全面推進素質教育的重要舉措，全體教師要不斷學習新的課程理念，切實樹立起與新課程相適應的課程觀、教學觀、人才觀，用先進的教育理念指導教學實踐。本學期學習內容是新的課程標準。教師要結合學習內容和教學實際撰寫較深刻的學習體會。

2、繼續開展撰寫課堂教學案例、教學論文、教育故事、教學反思活動，不斷提高教師教學教研水平。

二、優化教研常規管理，提高工作的實效性。

1、教研組教學教研計劃。

學校各教研組根據學校要求制訂本組教學教研計劃。計劃每學期制訂一次。教師個人應根據計劃，結合自身實際，制定教研計劃和進行教研總結，教師個人的教研工作計劃和總結應納入教學工作計劃和

總結之中。

2、堅持集體教研活動。

教研組每一周開展一次集中教研活動，要求定時定點定人員。內容是課標的學習、集體研討、分析學情、審定導學案、教學實踐反思，確立中心發言人并使之做好充分準備?；顒舆^程要圍繞主題，除中心發言人外，全體人員都應積極參與和發表見解并作好記錄，做到每次活動有效果，人人有收獲。中心對教研過程要進行及時的檢查。

3、組織教研組長及骨干教師外出學習，并及時組織反思和交流。

三、繼續進行師徒結對，注重骨干教師的培養。

四、開展“達標課、示范課、優質課”教學研究活動，樹立榜樣和旗幟，提高教師的教學水平。

為了激勵全體教師互相學習，共同提高，也為了便于期末優秀教研組的評選，以教研組為單位，進行聽評課活動。同時要求每位教師每學期聽評課應達到15節以上。

五、組織申報校本課程，確立其內容及方向。

六、請付教授知道英語教學，確立英語課型。篇二：教師發展部2013-2014第二學期工作計劃

淮安工業園區實驗學校

教師發展部工作計劃

（2013-2014學第二學期）

一、指導思想

本學期，教師發展部立足校情，確立教育科研為“發展學生、發展教師、發展學?！狈盏墓ぷ鞣较颍瑖@以“教育科研為突破口，以課題研究為載體，走豐富質量內涵之路，致力全面提升學校辦學質量”這一總體思路，按照學校工作計劃要求，緊密圍繞 “科研興?！边@一工作重點，樹立“科研引路，教學創新”理念，不斷豐富科研工作內涵，為加強教師隊伍建設，促進教師專業成長和全面推進學校整體發展而服務。

二、工作重點 1．以加強理論學習為抓手，努力營造理論學習氛圍，借助“教師講壇”、“好學深思”等交流、匯報平臺，鼓勵教師積極開展讀書活動，努力開創群眾性研究，常態性研究為主的教科研工作新局面。2．加強對已經立項的省、市級課題的管理與調控，關注課題研究過程，抓落實，求實效，求真求實，切實做好課題研究工作，完善課題研究方案，積極開展研究工作。3．以課題研究為抓手，做好課題階段成果的轉化工作，通過“教海探航”等論文評比活動，促進教師教學行為的變革，提高學校教育教學質量，繼續推動我校教育科學研究的發展，促進教研和科研的協調發展。4．加強常態科研的力度，切實開展“師徒結對”、“青年教師基本功培訓”等活動，不斷提高教師教學素養，全面提升教育教學水平。5.制定教師個人發展規劃，促進個人主動發展，增強職業道德，遵循教育規律，拓展學科視野，提升教師專業技能，促進專業成長。

三、具體工作與措施

（一）開辟多種渠道，推動教師理論學習

開展教育科研工作，首先必須做到思想認識到位，作為教師要把學習放在首位，不斷更新觀念，用先進的科學思想和教科研理論武裝自己。教師觀念的轉變

是學校進步發展的邏輯起點。1.繼續開展“教師講壇”活動。

我們將邀請我校各部門領導以及教科研工作做的特別出色的教師代表走上講壇，向全體教師傳授他們的先進經驗，共同學習相關教科研理論知識。本學期將由張懷玉、陳太中、李小飛、黃松華四位老師向全體老師就教師專業化發展方面傳授經驗，普及專業化知識。2．繼續開展“好學深思”學習活動。

我們將成立編輯隊伍，在每月下旬編輯“好學深思”學習活動材料。要求每位教師特別是青年教師認真閱讀每期學習材料，完成材料后“學習心得”?？梢詫戦喿x后的心得，也可以運用材料中的理論結合自己的教育故事寫心得感悟，每期一篇，每篇不少于500字。由評委評選出每期的優秀心得，并及時公布優秀名單，在期末教科研積分上有相應加分。3.開展教師讀書活動。

要求教師充分利用學校的圖書資源，開展讀書活動，倡導讀名著、讀經典，每學期至少精讀兩本教育書籍，提高教師的人文科學品位。本活動具體見后面的《教師個人發展規劃》一節安排，本部門將在學期末進行考核，結果計入教師教科研積分。走“以科研促教學，教學科研相長”的道路，努力構建學習型組織，開展以“導學、自學、互學”等形式，加強教師的理論學習。

（二）深化、細化課題研究工作，規范課題研究過程

規范的管理是提高科研實效的保證，是實現學校教科研工作健康有序、高效運行的關鍵。在學期初制定課題組活動計劃時，課題組要根據本組成員所承擔的研究課題情況，圍繞學校的主課題，落實研究方向。在強化課題過程管理的同時，做好兩個省級、四個市級共六大課題的研究工作，由教師發展部牽頭，組織課題組長開展多層次、多渠道、全方位的研究，邊實踐、邊研究、邊總結，不斷探索，使課題研究早出成果，多出成果。1．堅持教科研過程的規范管理。

本學期，本部門將按照上級有關文件精神，對學?，F有課題進行規范管理，每月一次組織教科研的專題活動。課題研究組分工到人，計劃、總結、活動記錄、資料收集有實驗組教師分別承擔，實驗教師要有計劃、有總結、有個案，使教科 研工作進一步規范性和科學性，提高課題研究的針對性、實效性，不斷提高學校教育教學內涵。從管理中求質量，從管理中求規范，從管理中求發展，為提高我校教育教學質量做出努力，增添課題研究的亮點。

繼續推行教科研例會制度。每個課題每月進行一次例會（具體安排見行事歷），以制定研究計劃，理論學習，教學研討，論文、隨筆交流、讀書心得教研等為例會內容，并嚴格按照計劃開展課題研究。本部門將定期召開子課題進展交流會。各課題要嚴格執行其相應的課題管理規定，實行課題管理責任人制度，進一步明確各課題組內部的分工與預期成果。做到有研究計劃、有經驗總結，每次活動有重點、有布置、有準備、有理論學習和探討，有教學實踐和總結、有評價反思和過程性資料積累以提高研究效益。2.做好科研資料的收集和整理。

會議記錄本，要準確記錄課題研究工作中的各種信息，為研究工作提供客觀有效的證據。本學期，要求各課題組成員，每人寫好一篇個案分析或過程小結，學期末上交。同時要求課題組長及時記錄，及時總結，提高會議記錄本記錄的準確性，并以此作為期末教科研考核的依據之一（由課題組長記錄分析、小結上交情況）。課題組長記錄課題組工作時應該要詳細具體。

3.課題研究與各類公開教學結合。為推進教學研究與新課程改革，學校開展了各類公開課活動：教學演練場、組內匯報公開課等。各課題組成員要將自己承擔的演練場公開課與各自研究的課題結合起來，突出課題研究要深入課堂，以課題研究的要求指導平時的教學實踐，打造精品課。在公開課中落實課題研究的措施，體現課題研究的特色，充分發揮課堂作為課題研究的主陣地的作用。4.教科研工作滲透進日常工作。

現在我們每一位教師應該有自己的研究課題，每位教師，以課堂和日常教學工作為課題研究的主陣地，使自己的小課題研究做到基于教育教學，為了教育教學，在教育教學中，帶著課題進行日常的教育教學工作，分析研究的措施，總結得失，寫好教育隨筆，以推進課題研究，提高自身的研究能力。課題只是一個平臺，思考和分析才是本質。因此，倡導課題組成員養成在研究中工作，在工作中研究的習慣。

各位課題組長在學期末將本課題組學期課題研究工作計劃、組內成員研究小結（或個案分析）、會議記錄、研究成果（獲獎證書、發表文章雜志復印件）等材料上交到教師發展部，作為學期末先進課題組評選材料。

（三）構建有效平臺，轉化研究成果，促進交流推廣。1．充分運用信息技術平臺，教師可以將自己的教學心得、隨筆等教科研成果上傳展示出來。學校積極宣傳，發動教師參加各類論文、案例等科研成果類比賽，做好有關信息的傳遞與反饋，鼓勵教師向外投稿，并進行投稿登記，力爭多出成績。學校根據制定的教科研獎勵條例，及時獎勵。2．以課題研究為抓手，做好課題階段成果的轉化工作，積極參加省“教海探航”征文活動，做好教科研成果的總結和推廣工作。通過參加“教海探航”等論文評比活動，實現教師教學行為、課堂模式的變革，提高教師反思、總結和提煉的能力。3．結合各級各類征文活動、市教研室論文、教案評比活動，繼續開展校內教育教學論文、教學案例設計等征文評比工作，進一步提高教師的教學反思能力，在提高專業化水平的道路上不斷發展和完善自我。每位教師本學期認真撰寫好一篇論文，一篇教案設計，參加學期末的論文、教案評比活動。

（四）開展教學技能培訓，促進教師專業成長，不斷提高教師課堂教學效率，全面提升教育教學水平。1．“請進來，走出去”活動。

本學期我們將邀請有關教育專家、教學行家來校作講座、指導，為老師們盡可能地創設學習提高的機會，幫助教師進一步更新教育理念。也打算組織教師參加市教研室、各兄弟學校組織的課題、公開課、教科研等業務培訓，以提高教育研究水平。組織教師參加各級各類的研討活動、出席觀摩交流，促使教師逐步由“經驗型”向“研究型”、“學者型”轉變。2．開展“師徒結對”工作，為教師交流教育教學的經驗、探討教學技能提高的途徑和方式提供條件和機會。

通過新老教師“師徒結對”，引領教師善于觀察，互相學習，互相促進，以促進青年教師的茁壯成長，真正發揮骨干教師的模范帶頭作用，不斷推動我校教師培訓工作的深入開展。3.開展“青年教師基本功培訓”活動。

為加速青年教師的成長，促進課堂教學的改革，使教學改革與現代教育技術結合起來，推進名師、市級學科帶頭人培養工程。35周歲以下青年教師參加學校組織的“粉筆字”、“鋼筆字”比賽。粉筆字在每次年級組會議前10分鐘練習，在第5周集中展示。鋼筆字在學期初發下字帖，請教師利用課余時間練習，在13周上交一份鋼筆字作品（同時上交字帖）。教師發展部將及時做好評審工作。

（五）制定教師個人發展規劃，促進個人主動發展，提升教師專業技能，促進專業成長。

教師發展是教師人生價值實現的過程，是教師在充分認識教育意義的基礎上，不斷提升精神追求，增強職業道德，掌握教育規律，拓展學科知識，強化專業技能和提高教育教學水平的過程。有眼界才有境界，有思路才有出路,每位老師針對自己的特點按照下列四個方面制定個人發展計劃： 1.讀書活動。

在全體教師中開展每學期至少精讀兩本教育書籍的活動。包括一本必讀書目以及一本選讀書目。在學期末寫一份本學期的讀書小結上交。2.公開教學。

在本學期爭取上一節演練場課或組內公開課。通過公開教學鍛煉自己的課堂教學能力。3.課題研究。

參加學校一項課題研究，并以此為抓手，提高自己的科研水平。4.論文發表、獲獎。

在本學期認真完成一篇論文或教學設計，爭取發表或者在比賽中獲獎。

以上四方面要求學期末將由我們教師發展部逐項核對、考核，并計入教科研積分。篇三：教師發展中心年上半年工作計劃與行事歷 完整版

平陽縣教師發展中心20xx年上半年工作計劃

一、指導思想 堅持科學發展觀，以縣委、縣政府《關于優先發展教育 創建平陽教育特色與品牌的行動計劃（2008—2011）》為綱領，克難攻堅，積極有為，重點做好新課程改革、教師全員賽課、高考中考研究、“領雁工程”和班主任全員培訓、重點課題研究、教學規范達標等工作，全面促進中小學教師專業發展和教育教學能力提高，積極打造“教有特色”的師資團隊，力爭義務教育階段學校教育質量有新提高，高中教育質量繼續穩居全市前列，為平陽教育的品牌和特色發展作出新貢獻。

二、主要工作

1、全面推進新課程改革

加強新課程的研究和培訓，指導廣大教師深刻認識新課程的性質和特點，深刻理解課程標準，準確把握教學要求，不斷提升學校實施新課程的能力。認真做好高中、小學新課程實驗的階段性總結，積極開展小學新課程培訓，按照《浙江省義務教育教學管理指南》和《浙江省學前教育保教管理指南》，努力探索新課程背景下的教學管理制度和校本教研制度建設，認真挑選第二批市農村中小學“四項教學規范”達標學校，并積極做好指導工作；借市先進教研組、備課組評比之機，進一步推進學校教研組、備課組建設，加強指導，做好評比和推薦工作。

2、精心組織“領雁工程”和班主任培訓

三月底前，要根據省教育廳的要求，從現有各學科“領雁工程”骨干教師研修班中挑選141位學員集中進行脫產連續培訓，利用名優教師組織理論培訓，利用實踐基地學校開展實踐培訓，在培訓人數、培訓課程和培訓課時上達到省定標準。周密選擇培訓形式，精心策劃培訓活動，努力提高培訓活動的有效性，積極促進教師教學能力的提高。按照全縣班主任全員培訓計劃，在不斷總結水頭、山門、鰲江、騰蛟學區班主任全員培訓成績的基礎上，深入研究培訓模式、培訓內容和培訓組織形式，進一步優化培訓教師的授課內容，精心做好昆陽、蕭江學區和縣實驗中學、縣小的班主任全員培訓工作。繼續在全縣挑選100名班主任開展骨干班主任培訓，通過培訓，使之成為全縣班主任工作的“領頭雁”。

3、不斷深化教師全員賽課活動

在2008年全縣中小學教師全員賽課活動的基礎上，繼續指導各校深入開展全員賽課活動；通過賽課活動，強化課堂研究意識，增強教學凝聚力，展示教師的教學智慧，促進教師專業成長。進一步完善賽課活動有關制度，保障賽課活動更加全面深入推進。召開全縣賽課活動現場會，及時總結、交流、推廣賽課活動經驗，促進各中小學賽課活動的有效開展；健全研訓員聯系學校賽課活動制度，定期到聯系學校指導賽課活動，定期寫出聯系學校賽課活動情況匯報，總結賽課活動成績，提出深入開展賽課活動的意見和建議。強化以學生為本的素質教育基本理念，結合“全員讀書”開展各學科“輕負擔、高質量”精品課評比活動，通過各學科的團隊賽課，引導教研組、備課組集體備課、集體磨課、集體評課、集體反思，促進校本教研有效開展。充分發揮全縣各學科中心組的作用，開展學科教學示范指導，研究并形成不同層次教師的常態課標準，引導教師上好常態課。

4、認真做好“兩考”指導和質量評價

積極組織研訓員和全縣學科教師認真學習《浙江省新課改高考方案》、《考試大綱》、《考試說明》和《高中新課程學科指導意見》，認真開展2009年新高考研究和指導工作，全面關注省命題后的新情況和新課程實驗以來的新變化，積極尋找2009年高考新的增長點，及時做好溫州市2009年高考適應性考試的分析工作，分析成績，查找問題，及時召開分析會，采取有效措施，解決適應性考試中暴露出的問題，力爭全縣高考質量繼續名列全市前茅。要積極開展2009年中考的研究與指導，全面分析2008年全縣中考成績，積極尋找并解決2008年中考所存在的問題，精心策劃各學科中考復習會議，主動到學校與校長和教師探討提高中考成績的策略與措施，力爭使全縣2009年的中考成績有新的提高。認真貫徹落實《平陽縣義務教育學校教學質量監測試行辦法》，積極做好義務教育階段學校教學質量的評價、分析和研究工作，關注后20%學生學業成績，努力提高農村、山區薄弱學校的教學質量。

5、繼續提高教研科研工作實效 完善和加強教研網絡建設，充分運用教育共同體，深化并創新“聯片教研”和校本研訓工作，推進校際交流。以課堂教學和教師能力提高為重點，精心設計研訓活動，不斷提高活動“研”的含量和實效，嘗試建立“學科節”。在省、市、縣三級教育科研課題的立項和研究中，以研究解決學科教學問題為突破口，做好“問題——專題——課題”的轉化，使問題課題化、工作科研化、結果成果化，引導教師在解決問題中學會研究，在研究過程中改進教學。在省、市立項的課題中，挑選重點課題（包括中德合作項目課題），重點指導，合力攻關，確保質量。積極做好全縣中小學幼兒園教師教育教學論文評比和指導工作，繼續在省、市評比中保持全市領先的成績。加強中小學教師教育教學案例撰寫指導，不斷提高教師案例撰寫水平，力爭在省、市教育教學案例評比中取得好成績。加強和深化中小學心理健康教育，爭取更好的工作績效。繼續做好教育教學評價改革工作，既要有重點的試點學校，又能做到面上的推進。

6、注重提升隊伍自身素養 加強黨總支建設，切實做好干部職工政治思想工作，確保思想行動的高度統一。認真貫徹落實《浙江省教育廳關于進一步加強和改進基礎教育教研工作的意見》（浙教基[2008]232號），進一步強化研訓員學習、研究和服務意識，按照《浙江省教育廳教研室關于開展教研工作三項評比活動的通知》精神，認真做好全省教研工作“三項評比”的發動和推薦工作，激勵研訓員自覺學習，不斷創新，高效研訓，努力使研訓員成為全縣教育發展的參謀者，學校教學改革的引導者，教師專業成長的促進者，為平陽教育的品牌和特色發展作出新貢獻。

附件：干訓科工作計劃（4—8頁）

科研科工作計劃（9—11頁）

中學科工作計劃（12—42頁）

小學科工作計劃（43—55頁）

綜合科工作計劃（56—67頁）

后勤科工作計劃（68—69頁）

平陽縣教師發展中心干訓科2009年上半年工作計劃

一、指導思想

以《浙江省農村中小學教師“領雁工程”實施計劃》、《溫州市中小學班主任全員培訓實施辦法》（溫教師[2007]58號）和《2008—2011年平陽縣普通中小學教師校長培訓規劃》（平教政[2008]233號）為指導，轉變教師繼續教育理念，體現“培訓中重實效，務實中求創新，服務中重指導”的原則，認真組織實施省農村中小學教師“領雁工程”學校干部、教師培訓；精心做好班主任全員培訓、新教師培訓、主題培訓和普通話培訓等工作，建立平陽縣中小學名師工作站，促進教師的繼續教育和專業發展，努力提高教師的整體素質，推進課程改革，深化素質教育，實現城鄉教育均衡發展，全面推進我縣素質教育。

二、工作重點

1、進一步規范組織與實施農村中小學教師“領雁工程”校長和學校德育、學科骨干教師的培訓

認真組織實施省農村中小學教師“領雁工程”校長和學校德育學科培訓。提高學校干部、德育教師的自身素質和組織、協調、領導能力，增強學校領導班子的戰斗力和凝聚力，促進農村中小學的規范管理，提高農村中小學的管理水平和管理效益，開展農村中小學“領雁工程”骨干教師培訓，加強“領雁工程”學科骨干教師研修班的管理，突出學科理論學習和課堂教學實踐，努力探討在新課程實施過程中存在的問題與對策，著力提高農村中小學“領雁工程”骨干教師課堂教學能力、教學管理能力、教育科研能力、校本培訓能力、自我發展能力、現代教育技術能力，努力使他們成為農村中小學推進“輕負擔、高質量”教學改革的優秀教師和學科帶頭人。

2、精心組織班主任全員培訓

精心組織昆陽、蕭江學區、縣實驗中學、縣小和高中各學校的班主任全員培訓和第六、第七期骨干班主任培訓，通過專題講座、主題活動、班主任論壇、案例分析、校本培訓和新老班主任傳幫帶等培訓形式，全面提高班主任履行工作職責的能力，提高我縣中小學班主任隊伍的素質和班主任工作水平，促進基礎教育的改革發展。

3、加強新教師培訓和考核

加強新教師的職業道德和學科專業知識學習，開展新教師基本功訓練與考核

工作，促使新教師寫好 “三字”，鉆研“三課”，學會“三項”。開展教學觀摩、教學研討和教學實踐活動，做好2007年新教師的“教學設計”、“課件”制作和教壇新苗評比，2008年新教師的試用期培訓考核工作。

4、做好普通話培訓和主題培訓工作，規范學分管理 認真做好普通話培訓、規范普通話測試，努力提高我縣教師的普通話水平。精心策劃主題培訓工作，努力提高培訓活動的效果。加強學分計算機管理，嚴格按照學分認定依據登記學分，規范學分操作流程，增強學分管理的透明度，增強服務意識，提高學分管理水平。

5、做好遠程教育工作。

繼續做好中農大遠程教育工作，加強遠程教育的日常管理和考務工作，提高遠程教育質量。

三、培訓任務與計劃

1、平陽縣教師發展中心2009年上半年工作行事歷（見附表1）

2、平陽縣教師發展中心2009年上半年班主任培訓計劃表（見附表2）

3、平陽縣教師發展中心2009年上半年培訓計劃表（見附表3）

平陽縣教師發展中心2009年上半年工作行事歷 篇四：教師發展中心2012-2013工作總結

時莊街道中學2012-2013學教師發展工作總結 本學年以來，教師發展中心堅持以“校本教研”為依托，堅持多方面、多層次、多角度的培養，積極開展形式多樣的校本研修與師資培訓活動，較好的促進了教師的專業化成長。

一、積極推行 “發展教師，成長教師”的科學機制建設，積極創設“教師共同成長”團隊實踐平臺，圍繞以下幾個方面進行工作。

1、構建教師發展平臺，制定教師發展長遠規劃

學校成立教師專業發展工作領導小組，組長由校長擔任。實行人本化教師管理制度，形成了教師專業發展的激勵與保障機制；制定了《教師專業發展長遠規劃》《教師專業發展評價考核方案》，構建了重師德、重能力、重業績、重貢獻的教師考核評價標準。同時以“名師培養工程”為突破口，積極發揮首席教師、首席班主任、骨干教師的輻射作用，我校把濟寧市杏壇名師——孔曉菁老師聘為學校首席教師，把濟寧市優秀班主任---顏梅老師聘為學校首席班主任，成立了以曲阜市骨干教師為主體的名師工作室，進一步加強名師對全校教師的專業引領，促進教師開闊視野，更新觀念，提高能力，努力培養具有扎實的專業知識、較高的教學水平和較強的科研能力的教師隊伍。

2、圍繞新課標進行學習、研討、考試

學校確定3月份為新課標學習月。以教研組為單位進行學習、研討并組織全體教師進行了新課標和新課程改革理論知識考試，全體教師積極參與，掀起了一輪“學課標、考課標、用課標”學習實踐活動的熱潮。

通過測試考查教師對新課程標準的把握與應用?？季韮热莅ㄟx擇、填空、簡答和案例論述題，從課程基本理念、課程特性、課程目標、課程內容、課程評價、新課程標準變動情況諸方面，全方位對教師學習與實踐情況進行了檢測，進一步提升了教師專業素質和全面把握新課標精髓的能力。

3、積極開展教師六藝展風采活動和加強教學通識培訓學習 為展示教師個人風采，鍛煉教師教學基本功，提高教師個人素質，促進教師專業化發展，進一步提升師資水平，學校以“校本教研”為依托，堅持多方面、多層次、多角度的培養，積極開展形式多樣的校本研修與師資培訓活動：開展了教師普通話、鋼筆字、粉筆字、課件制作、課堂教學展示大賽、優秀備課展等活動。各項活動有計劃、有效果，資料詳實。

另外，除了活動的開展，學校還以教研組為單位，在理念學習上，加強了教育學、心理學的學習。通過學習，了解和掌握了相關課程知識和專業能力的內容，提高中小學教師駕馭課堂教學的能力和水平，促進教師實踐運用能力的提升，加快教師專業成長和進程。

4、多方面創造條件為教師提供提高和培訓的機會。

①開學以來，學校組織教研組長到中醫藥學校參加高效課堂研討會，先后組織教師100余人次到濟寧、泗水、金鄉、滕州、寧陽等周邊縣市參加教學研討會及1751片區活動，進行觀摩學習，以獲取先進的課改及考試信息，學習先進的教育理論和實踐經驗，取得了良好的效果。

②組織老師參加在杏壇中學、實驗中學舉行的教學研討活動、組織教師參加在曲阜市各校舉辦的教研員大講堂活動，通過學習先進的教育理論和實踐經驗，促進了教師的專業化成長，進一步提升了學校的教育教學水平。

5、做好各項省市級培訓報名工作

①按照《2013年全省中小學教師全員遠程研修工程實施方案》精神及中心中學的指示要求，對我校教師信息在山東省教師教育網上的教師信息的補充采集和修訂工作，補充新增或遺漏的教師信息，修訂有錯誤的教師信息并填寫變動教師信息表，同時上報中小學暑期遠程研修報名單。

②根據濟寧市教育局《關于組織全市第三期中小學班主任遠程研修的通知》，按照名額收集信息并繳費。

③統計教師參加普通話考試報名工作，進行填寫報名模板、照片采集并上報教研室。

④組織2013全市專業技術人員繼續教育公需科目培訓報名工作。

⑤組織“國培計劃2013”—網絡研修與校本研修整合培訓項目的報名工作及信息統計。⑥組織關于2013年全省中小學教師全員遠程研修參訓人員信息確認的工作落實。

6、進行小組建設調研，促進課堂教學有效發展

從所交材料及本學年小組建設實地查看：我校小組建設基本成型，整體小組建設思路清晰、方法明確，設立“你追我趕爭上游”的個人軍銜等級制，同時實行“軍師旅團營”的小組集體等級評價。在過程性記錄中有專門設置的級部統一的班級日志和學習小組記錄評價表每名學生都有自己的組內排名，級部有統一的小組加分方案，突出表現在各科優秀加分、級部進步加分、級部總分名次加分、單科狀元加分，所交材料能體現出這學期的內容，而且對于優秀學習小組、優秀小組成員進行了表彰，這學期七年級組織了部分優秀學習小組、優秀組員進行了外出爬九龍山、清明節祭掃烈士墓，這些都能對小組建設起到較好的促進作用。

7、實施“教師讀書工程”，開展主題讀書活動。本學年，圍繞學校提供的推薦書目（蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》 鄭立平《優秀教師成才之路》），結合自己教育教學工作實際，明確讀書內容在教師中大興讀書之風。組織集體閱讀和研究性閱讀；開辟讀書論壇，交流學習體會；充分利用校園網，讓教師在網上交流讀書體會；鼓勵教師積累教育資源，豐富教育經驗，宣傳教育心得，收獲教育快樂，這些都為教師營造了良好的讀書學習氛圍，提供了自主學習的平臺。

8、進行檔案材料整理，較好的迎接了濟寧市語言文字規范化示范校評估驗收。

二、存在的問題及今后工作的設想

1、進一步抓好教師隊伍建設。要把正確的理念融入團隊管理，要愛護、尊重、依靠廣大教師，設置人性化的管理制度，重視團隊溫

暖、正確引導和激勵評價，突出過程性評價和發展性評價，建立教師成長檔案，用多元化評價來促進教師水平的整體提高。

2、小學部雖然已建立學習小組，實行組長負責制，能通過小組進行幫扶，有學困生輔導成績跟蹤，但是，由于缺乏過程性材料，小組建設尚不成規模，小組文化建設氛圍有待加強，學習小組評價有待完善，這是下學期需要改進的地方。同時在此基礎上進一步做好小組建設的引領及指導工作，利用質量監控手段，促進科學評價的研究，引領新課程向科學、高效方向發展，形成良好的教育教學氛圍。

3、圍繞打造各各學科教學科研領軍人物、開展小課題研究，加強通識培訓制定方案，創造性地開展形式多樣、扎實有效的研修活動。篇五：平陽縣教師發展中心2006年上半年工作計劃

平陽縣教師發展中心2006年上半年工作計劃

一、指導思想：

以“三個代表”重要思想為指針，以教育創新為動力，以“學習和服務”為宗旨，以創建省級示范性教師培訓機構為載體，堅持“科研先導、研訓一體”的發展思路，全面整合教研、科研、師干訓等工作，不斷提高教師教育、教學研究和教育科研的質量，大力推進以新課程改革為重點的素質教育，努力把平陽縣教師發展中心建設成為我縣中小學教師繼續教育、教育教學研究的指導和服務中心，成為求真務實、團結高效的省級示范性教師培訓機構。

二、工作重點：

(一)加強領導班子建設，建立內部管理制度，切實保障中心各項工作的平穩高效運行。

1、以深化標準化、示范性黨支部建設為載體，完善中心黨總支組織建設，保障各項黨務工作規范運作。抓好黨風廉政建設，強化黨員教育活動，細化黨員干部在教育教學工作中的先進性要求和任務，充分發揮黨員先鋒模范作用。

2、按照創建省級示范性教師培訓機構標準要求，結合本中心實際，集思廣益，制訂出臺全面規范、切實可行、有利于激發干部職工工作積極性、主動性、創造性的管理制度。尤其要科學合理設置工作崗位，讓每位干部職工明確職責，盡心盡力地工作。

3、加強學習制度建設，完善并落實每月一次中心學習例會、理論報告會等制度，強化政治理論和業務學習，營造濃郁的讀書學習氛圍，把中心建設成為學習型組織。

4、強化窗口意識，提高干部職工為基層學校、教師服務的工作效能，努力創設以人為本、融洽親和、張弛有序的工作環境。

5、加強工會工作，增強凝聚力和向心力，把工會建設成為教職工之家。(二)整合教師教育和教科研資源，全面推進我縣中小學教師繼續教育工程，促進教師專業化發展。

1、繼續實施農村中小學教師素質提升工程。本學期主要完成第一批(水頭、山門學區)第二、三階段的教學評價、教學設計與案例分析等課程集中培訓任務，完成第二批(鰲江、騰蛟學區)第一階段師德、e-環境下學科專題研修重點課程培訓任務，指導上述學區開展校本研修。不斷更新中小學教師教育觀念，提升教師師德修養和實施新課程水平，提高教師運用現代教育技術進行教育教學改革的能力。

2、加強小學校長和科室主任崗位培訓及校長后備力量培訓，提高校長、科室主任素質和管理水平，促進學校規范管理，提高管理效益。協助政工科建立名師名校長定期考核、科學評估的管理機制，建立縣名師名校長及其培養對象的業績檔案。

3、繼續創新各學科骨干教師研修班培訓工作，特別要加強學科理論學習和課堂教學實踐的緊密結合，并充分發揮骨干教師引領示范作用。

4、啟動中老年教師的繼續教育工作。在充分調研基礎上，開

展試點工作，組織靈活多樣培訓活動，激發廣大中老年教師職業進取心，著力開發他們的群體優勢。

5、加強新教師見習期培訓，提高培訓成效，配合政工科開展教壇新苗的評選活動。

6、繼續辦好教師資格認定教育學、心理學培訓，教師普通話、計算機新三級能力培訓。繼續做好函授、遠程教育、教育碩士班等教師學歷提高培訓。(三)堅持以課改為核心，以校本教研和聯片教研為抓手，切實加強對中小學課堂教學的指導。

1、組織中小學各學科教師深入學習實施新課程標準，做好義務教育階段第四輪新課改師資培訓工作。開展新課程教學調研，以聽課、評課、座談、研討會、問卷調查、網上教研等方式，充分了解、研究課改動態和基層教師需要以及課改中出現的新情況、新問題。特別要關注農村中小學課改的落實情況。

2、加強包括考試在內的新課程教學評價研究。研究制定新課程試點學校學生綜合素質評定方案，并付諸實施，以突破新課程實施的瓶頸問題。

3、結合“農村中小學教師素質提升工程”，大力推進校本教研和聯片教研，挖掘內涵，突出主題，活化形式，探索規律，提高教研品質和效益。

4、加強提高初中教育教學質量的研究。以課堂有效教學為重點，著力研究初中教育教學質量的提高問題。舉辦“課堂教學有效性”主題研討會，引領初中教師以問題為中心，以課例為載體，以教研組為陣地，研究解決初中課堂教學的突出問題。

5、認真學習新一輪普通高中課程改革實施方案和新頒布的高中課程標準，并將新課程的理念運用于課堂教學。做好市課改聯系學校的經驗整理和提升工作，為下半年新一輪普高課程改革的穩妥開展做好前期準備工作。開展高三教學專題研究，以高三月考聯考為抓手，加強校際溝通、交流，初步實現公民辦學校校際優勢互補，資源共享和合作共贏。職業教育要圍繞“示范骨干特色專業建設”，積極指導各校加強專業建設，開展各專業課技能訓練，以比賽為平臺，提高各專業學生技能水平。

6、小學教育要深刻理解素質教育的課堂內涵，舉辦學科專題研討會，特別要加強農村小學課改指導。學前教育要以《幼兒園教育指導綱要(試行)》的精神為引領，強化幼兒園保教常規，開展園本教研。結合縣局開展的“幼兒園教師文化素質提升行動”試點工作，不斷創造并總結出提高保教質量和管理水平的新經驗。

7、健全學科中心組和各學科教學專業委員會組織，充分發揮其學術引領作用。(四)秉持“務實、管用、先導、求精、創新”教科研工作原則，做實做好教科研工作，為教師專業成長和提高教育質量服務。

1、集中全縣教科研骨干力量，確定研究班子和實驗學校，全力研究三大重點課題：即“幼兒園教師文化素養提升”，“初中教育質量提高”和“中老年教師素質提升”，以期破解重點難點。

2、積極倡導并推廣“教學反思”和“教育敘事”等一線教師能做且必須做的研究方法和形式，開展“教學反思、教育敘事” 研究方式調研，舉辦專題講座、評比等活動，促使廣大教師養成在學習狀態下研究，在研究氛圍里工作的良好習慣。

3、強化教科研課題立項、中期研究及結題評審等環節管理，保障課題研究有序有效地開展。舉辦教育教學論文、案例等評比活動，促進廣大教師自覺學習理論知識，總結實踐經驗，提升學術素養。

4、繼續發揮縣教育講師團在教科研指導方面的獨特作用，放大優質教師教育資源的效用。深入學區、學校調研指導，了解教改和師訓動態，掌握鮮活信息，歸納提煉成文，提供領導決策參考。

5、勇于“下水”，保質保量完成自身承擔的如中德合作項目研究課題《農村中老年教師繼續教育實踐研究》、省規劃課題《差異較大地區基礎教育課程改革實施策略研究》和《培訓方式教研化、教研工作主題化的實踐研究》等課題，為全縣教科研工作作表率。完成市教研院布置的“中小學心理健康教育”及“教育教學評價改革”等一系列常規工作。(五)加快中心基礎設施建設，構建和諧的工作生活環境，為創建省級示范性教師培訓機構奠定基礎。

1、按照省示范性縣級教師培訓機構評估標準，完成教師發展中心布局規劃調整，改造中心大門，興建綜合樓。加快辦公樓的裝修工程，力求節省成本，力爭在二個月內投入使用。

第五篇：教師發展中心工作計劃

教師發展中心工作計劃

秉承 “引進先進教學理念、營造特色教學文化、提升教師執教能力、促進教師職業發展”的工作宗旨，以“激發教師教學熱情，提升教師教學技能”為己任，以實施課程改革為核心，以深化校本教研為主線，深入開展課題研究，切實抓好課堂教學，著力夯實常規管理，堅持求新務實作風，強化指導服務職能，促進我校教學教研工作再上新臺階，努力為太湖創意職業技術學院建設一支師德高尚、業務優良、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍做出應有貢獻。為此現擬定本的工作計劃如下：

一、開展應用型教育教學理念系列宣講活動

本學校教師教學發展中心主任教授、學校督導組等校內外專家將深入各二級學院，面對各學院的廣大教師尤其是新進教師，開展應用型教育教學理念系列宣講活動，向一線教師詳細闡述學校的辦學目標定位、專業調整優化思路、人才培養模式轉型方向、教師隊伍建設要求等，使廣大教師領會學校的內涵建設，把握教育教學改革的方向和要求，并自覺落實到日常教學工作中。

二、抓學習，強科研，不斷推進課堂教學改革

1、加強學習，更新理念，提高理論學習的實效性。校舉辦專題教學講座與培訓為解決廣大教師在教育教學改革與教學實踐中面臨的困難和問題，本將邀請校內外高等教育領域的知名專家學者開展3～5 場教師職業發展與成長、教育教學理念與實踐、教學策略與方法等方面的專題講座或培訓，進一步激發教師的教學激情和動力，促進其進一步更新教育教學觀念，掌握先進實用的教學方法與技巧，形成獨有的教學風格和特色。全體教師要不斷學習新的課程理念，切實樹立起與新課程相適應的課程觀、教學觀、人才觀，用先進的教育理念指導教學實踐。

2、中心鼓勵教師申報學院教育教學改革項目，激發青年教師的科研意識和潛能；推薦科研能力較強的優秀青年創新人才，參與省級青年教師科研計劃項目。

三、實施新進教師教學能力提升行動

1、開展新進教師教學能力指導活動。10 月—12 月，中心組織檢查組，全面檢查二級學院對新進教師的教學指導與培訓工作，督查二級學院對新進教師的規章制度、教學規范、教學技能等進行系統培訓。對檢查組認定課堂教學存在較大問題的新進教師，學校要求二級學院對其實行減課或停課處理，并進一步加大指導幫扶力度，促進幫助新進教師適應崗位工作。

2、開展教學反思與診斷活動。10月—12月，中心組織專人進入新進教師課堂，真實記錄教師的課堂教學實際狀況；新進教師根據自己的課堂教學錄像，及時進行教學反思；召開專題課堂教學診斷研討會，組織教學經驗豐富、教學水平高的教學評議專家對新進教師的教學錄像進行細致分析和深入研討，并提出相應的意見和建議，促進新進教師的快速成長。

四、舉辦教師教學沙龍活動

教師教學發展中心牽頭組織開展“我與優秀教師面對面”教學沙龍系列活動，各相關學院負責承辦，中心選派專家和學校督導組參加活動，并對沙龍進行指導與監督。通過與新進教師面對面進行溝通交流，和新進教師分享寶貴的教學經驗和教學技巧，分享優秀教師成長道路上的點點滴滴。各學院應將沙龍舉辦的時間、地點和主題上報中心，中心鼓勵學校其他學院的專業教師共同參與活動。

五、指導和督促二級學院開展教師教學培訓工作

1、實施青年教師成長計劃項目，選派優秀青年骨干教師到具有競爭力的“985”、“211”高校、重點研究機構或大型企業參加科學研究、技術開發和教學研究，提升青年骨干教師的科學創新能力和教學科研水平。

2、督促二級學院制定新進教師和在職教師教學技能培養培訓方案，不定期指導、檢查二級學院教師教學技能培養培訓工作的具體實施情況，并結合工作實際，向學校、各相關二級學院提出改進培訓工 作的意見和建議。

3、為保證教育教學質量，強化教學意識，建立和形成良好的教風，使全校教學盡快走上制度化、規范化，中心指導和督促各學院制定專題學習計劃，組織近3年新進教師認真學習并貫徹執行，并將學習計劃、時間安排、學習討論記錄、學習總結等資料建檔存查，作為學院和教師考評的依據之一。