第一篇：2015年春三年級數(shù)學課改工作總結(jié)

課改教學工作總結(jié)

新一輪的課程改革在我校如火如荼的開展開來，2016年9月，我也成為新課程改革的一員。為了更好的將課程改革在我的課堂上體現(xiàn)，我參加了弄璋片區(qū)的課改聽課。為了將所學習的內(nèi)容更好的應(yīng)用到自己的課堂上，我還利用課余時間學習《新課程標準》等與課改相關(guān)的書，和學校里的第一批參加課改的老師討論學習。回顧這段課改的教學，從一開始的生搬硬套到后來慢慢的課堂中自然而然的應(yīng)用新課改的精神，每一次的上課都會給我一個新的觸動。

在參加課改期間，我有幸參加了學校組織的數(shù)學課堂教學競賽，每次上課前，我都會認真的備好每節(jié)課，認真鉆研教材，在認真?zhèn)浜媒滩牡耐瑫r，也要備好學生，看在課堂上怎么才能體現(xiàn)合作，交流，與自主學習。在課堂上大膽的嘗試應(yīng)用新的教學方法，來提高學生上課的興趣，使學生主動的參與到課堂的學習。在上完課之后認真思考這節(jié)課的得與失。每學期的公開課，我都認真?zhèn)湔n，并在上完課后認真聽其他有經(jīng)驗的教師評課，希望能從評課中得到啟發(fā)，讓自己的教學能更上一層樓。在課改的期間，我自己編寫了許多導學案。每個學期在學校聽課學習本校老師好的教學經(jīng)驗和方法。為了更好的學習其他學校有課改經(jīng)驗老師的教學方法，我還積極的到外校聽第一批參加課改的老師的優(yōu)質(zhì)課，聽他們的評課。希望通過聽課，評課能更好的在我的課堂體現(xiàn)這些課改的精神及課堂教學的方法，同時也提高自身的素質(zhì)。在數(shù)學教學中，我要充分尊重和信任每一位學生，我大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。我經(jīng)常告訴學生：“課堂是你們的，數(shù)學課本是你們的，三角板、量角器、圓規(guī)等這些學具也是你們的，這節(jié)課的學習任務(wù)也是你們的。老師和同學都是你們的助手，想學到更好的知識就要靠你們自己。”這樣，在課堂上，學生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，一節(jié)課下來不但學到了自己感興趣的知識，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮。也為他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，通過學生與學生間互動、教師與學生間互動，讓學生在交流與互動中煥發(fā)活力，在自主探究、合作交流中得到充分發(fā)揮，真正地讓數(shù)學課堂變成學生交流與互動的舞臺，有效地促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

除了認真搞好自己的課堂教學，我不斷的學習新課程的理念及新的課堂教學方法，并把學到的理念及方法應(yīng)用到自己的課堂。自己的課改教學工作比較出色，但是學無止境，我還要向更優(yōu)秀的課改教師學習，讓自己在課改的工作能達到優(yōu)秀的水平。

第二篇：2018春期數(shù)學課改工作計劃

2018年春期三年級數(shù)學課改工作計劃

三一班 陳明強

本學期，我班數(shù)學課要依據(jù)新課標的精神要求，在設(shè)計教學時，充分考慮教學內(nèi)容的價值取向，通過創(chuàng)設(shè)情境，制造氛圍等教學手段，讓學生最大限度的參與探究，及時對學習內(nèi)容進行反思和總結(jié)，給學生體驗和領(lǐng)悟的機會。有效發(fā)揮過程性目標的導向作用，體現(xiàn)數(shù)學課堂教學設(shè)計的新理念，努力完成本學期的教育教學任務(wù)。教師是課堂教學的實施者，深化課堂教學改革的關(guān)鍵是教師。作為一名小學數(shù)學教師，我深刻認識到本學科在素質(zhì)教育中的地位和作用。在教學中，要遵循實施素質(zhì)教育的基本原則，最大限度地調(diào)動和發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)新性，開發(fā)每個學生的潛能。

數(shù)學課上，我要做到教不再是單項的知識傳授，或技能訓練，而是根據(jù)新課標要求，由側(cè)重于認知性目標轉(zhuǎn)向認知性與過程性目標并重。課堂上，要注重引導學生探求知識，把教學過程作為培養(yǎng)學生思維能力和學習能力的過程；重視數(shù)學情感的作用，努力實現(xiàn)認知過程的情感化。將學習活動與其積極情緒體驗想結(jié)合；注重激發(fā)他們的好奇心，體會數(shù)學的趣味性和挑戰(zhàn)性，使他們獲得學習成功體驗，樹立學好數(shù)學的信心。

1、優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，適應(yīng)不同層次學生的需要。從學生角度出發(fā)，來考慮教學內(nèi)容的選擇和教學活動的安排。設(shè)計具有愉悅感、充實感的數(shù)學學習活動。依據(jù)新課教材選擇確定每節(jié)課的教學內(nèi)容，力求分量適中，難易適度。

2、爭取每節(jié)課使用媒體課件，節(jié)省課上時間，調(diào)動學生的學習興趣，提高課堂的吸收率。

3、根據(jù)以前聽課發(fā)現(xiàn)的本班學生課上存在的問題，整頓學生課上紀律，讓學生學會聽課方法，回答問題的技巧，培養(yǎng)學生的語言表達能力。

4、課堂上重注情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學生的積極性，注重學生動手，動腦，動口的統(tǒng)一培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的綜合學習能力。

第三篇：小學三年級數(shù)學課改工作總結(jié)

小學三年級數(shù)學課改工作總結(jié)

官渡學校

劉凡軍

新課程教育理念的主旨在于以人為本、回歸生活、注重發(fā)展。在教學中我們?nèi)绾胃淖儌鹘y(tǒng)教學中只注重學生解題能力訓練忽視培養(yǎng)和提高學生解決實際問題的能力的片面做法呢總結(jié)如下

一、轉(zhuǎn)變教學理念和教學行為

首先課堂教學改革要努力構(gòu)建以“學生為主體教師為主導訓練為主線發(fā)展為中心師生互動生生互動”的高效課堂。通過探索實踐認識到教學過程應(yīng)該是學生在教師精心設(shè)計的問題探索中緊緊被問題吸引自覺地全身心地投入到學習活動中用心思考真誠交流時而困惑時而高興在憤悱起伏的情感體驗中自主地完成對知識的構(gòu)建。促使“不同的學生在數(shù)學上得到不的發(fā)展”使人人體驗成功的喜悅感悟?qū)W習數(shù)學的樂趣。

其次轉(zhuǎn)變學生的學習方式。“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”鼓勵學生用眼觀察、動手操作、動腦思考、發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學知識。如在教學“面積單位的認識”的課堂上我讓學生分組體驗常用的面積單位平方厘米、平方分米、平方米的大小學生4人一組伸直手臂圍成的面積大約是一平方米等。使學生深刻體會常用的面積單位大小的概念。學生就有感而發(fā)有話可言表現(xiàn)的異常積極。這樣的課不管對學生還是對教師來講都是一種享受。

二、把握特點活用教材

與傳統(tǒng)小學數(shù)學教材相比新課程對小學數(shù)學教材做了重大變革其突出了注視學生的生活經(jīng)驗、密切數(shù)學與生活的聯(lián)系確立學生的主體地位創(chuàng)造良好的課程環(huán)境倡導多樣化的學習方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識關(guān)注學生的情感體驗創(chuàng)造寬松和諧的學習氛圍。為了讓學生感受到數(shù)學來源于生活所學的數(shù)學知識都必須是我們現(xiàn)實生活中實際存在的所以每一小節(jié)數(shù)學知識的出現(xiàn)教材都提供了具體的生活情境讓學生在具體的情境中提出數(shù)學問題在解決問題的過程中獲取數(shù)學知識。為了“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。教材提供了大量的讓學生動手操作自主探索合作交流的素材讓學生結(jié)合自己的實際通過數(shù)學活動獲得數(shù)學知識。倡導自主的、多樣化的學習。

三、開發(fā)和利用教育資源創(chuàng)造性地使用教材

教學是教師和學生積極互動共同發(fā)展相互交往的一種活動而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學素材它不是唯一的課程資源因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學生。所以教師在課堂教學中要“用好”教材而不能“教好”教材在設(shè)計教學的過程中要靈活運用教材開發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學活動的課程資源。

學生的知識面廣了學得活了學習興趣濃了課堂開放了教師與學生的親和力增加了。在看到這些變化的同時又要冷靜下來對目前實施過程中的一些困惑問題進行反思。“摸著石頭過河”究竟摸到哪些石頭摸得怎樣有哪些問題有待進一步研究解決下面對幾個問題談?wù)勛约旱目捶ā＃ㄒ弧?多樣化與優(yōu)化

現(xiàn)代教育的基本理念是“以學生的發(fā)展為本”既要面向全體又要尊重差異。作為教師要促進學生的全面發(fā)展就要尊重個性化不搞填平補充一刀切。要創(chuàng)造促進每個學生得到長足發(fā)展的數(shù)學教育。算法多樣化是針對過去計算教學中往往只有一種算法的弊端提出來的。例如某一種題目只要求筆算另一種題目只要求口算即使口算也往往只有一種思路當然學生如有其他思路也不限制這樣很容易忽略個別差異遏止了學生的創(chuàng)造性何況有不少題目本來就可以有多種算法的。

應(yīng)該明確“算法多樣化”與“一題多解”是有區(qū)別的。“一題多解”是面向個體尤其是中等以上水平的學生遇到同一道題可有多種思路多種解法目的是為了發(fā)展學生思維的靈活性。而“多樣化”是面向群體的每人可以用自己最喜歡或最能理解的一種算法同時在群體多樣化時通過交流、評價可以吸取或改變自己原有的算法。因此在教學中不應(yīng)該也不能要求學生對同一題說出幾種算法否則只是增加學生不必要的負擔。（二、)成功與挫折

課改中教師都很重視對學生的尊重、信任、賞識和肯定這很有必要但也的確看到這方面存在誤區(qū)。有的不管學生表現(xiàn)如何一律給予夸獎即使是一個十分簡單的回答都表揚為“真了不起真聰明?6?7?6?7”有的還誤認為當前不能批評學生批評就是否定就會刺激學生影響其上進心對課上的一些不良行為視而不見名曰“保護學生的積極性”。以上種種會給學生的全面成長帶來不可忽視的消極影響。應(yīng)該指出表揚與批評都是對兒童行為的一種強化手段恰如其分、實事求是的強化并得到學生的認同對于學生行為的規(guī)范、學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學習習慣的養(yǎng)成都是必不可少的。

在與課改同行的路上我深知實施新課程改革任重而道遠但是課改引發(fā)我們深思課改促使我們蛻變課改為課堂帶來了新的生機課改也引領(lǐng)了我們走進新的天地

第四篇：三年級數(shù)學課改總結(jié)

新課程教育理念的主旨在于：以人為本、回歸生活、注重發(fā)展。數(shù)學問題源于生活，同時又服務(wù)于生活。華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，華工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學。”這是對數(shù)學與生活的精彩描述。在教學中，我們?nèi)绾胃淖儌鹘y(tǒng)教學中只注重學生解題能力訓練，忽視培養(yǎng)和提高學生解決實際問題的能力的片面做法呢？總結(jié)如下：

一、轉(zhuǎn)變教學理念和教學行為

首先，課堂教學改革要努力構(gòu)建以“學生為主體，教師為主導，訓練為主線，發(fā)展為中心，師生互動，生生互動”的高效課堂。通過探索實踐，認識到教學過程應(yīng)該是：學生在教師精心設(shè)計的問題探索中，緊緊被問題吸引，自覺地，全身心地投入到學習活動中，用心思考，真誠交流，時而困惑，時而高興，在憤悱起伏的情感體驗中，自主地完成對知識的構(gòu)建。促使“不同的學生在數(shù)學上得到不的發(fā)展”，使人人體驗成功的喜悅，感悟?qū)W習數(shù)學的樂趣。

其次，轉(zhuǎn)變學生的學習方式。“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”鼓勵學生用眼觀察、動手操作、動腦思考、發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學知識。如：在教學“面積單位的認識”的課堂上，我讓學生分組體驗常用的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米的大小，學生4人一組伸直手臂，圍成的面積大約是一平方米等。使學生深刻體會常用的面積單位大小的概念。學生就有感而發(fā)，有話可言，表現(xiàn)的異常積極。這樣的課不管對學生還是對教師來講，都是一種享受。

二、把握特點，活用教材

與傳統(tǒng)小學數(shù)學教材相比，新課程對小學數(shù)學教材做了重大變革，其突出了：注視學生的生活經(jīng)驗、密切數(shù)學與生活的聯(lián)系；確立學生的主體地位，創(chuàng)造良好的課程環(huán)境；倡導多樣化的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；關(guān)注學生的情感體驗，創(chuàng)造寬松和諧的學習氛圍。為了讓學生感受到數(shù)學來源于生活，所學的數(shù)學知識都必須是我們現(xiàn)實生活中實際存在的，所以每一小節(jié)數(shù)學知識的出現(xiàn)，教材都提供了具體的生活情境，讓學生在具體的情境中提出數(shù)學問題，在解決問題的過程中獲取數(shù)學知識。為了“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。教材提供了大量的讓學生動手操作，自主探索，合作交流的素材，讓學生結(jié)合自己的實際，通過數(shù)學活動獲得數(shù)學知識。倡導自主的、多樣化的學習。

三、開發(fā)和利用教育資源，創(chuàng)造性地使用教材

教學是教師和學生積極互動，共同發(fā)展，相互交往的一種活動，而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學素材，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學生。所以教師在課堂教學中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設(shè)計教學的過程中要靈活運用教材，開發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學活動的課程資源。

學生的知識面廣了，學得活了，學習興趣濃了，課堂開放了，教師與學生的親和力增加了。在看到這些變化的同時，又要冷靜下來對目前實施過程中的一些困惑問題進行反思。“摸著石頭過河”，究竟摸到哪些石頭？摸得怎樣？有哪些問題有待進一步研究解決？下面對幾個問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（一)、多樣化與優(yōu)化

現(xiàn)代教育的基本理念是“以學生的發(fā)展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。作為教師，要促進學生的全面發(fā)展，就要尊重個性化，不搞填平補充一刀切。要創(chuàng)造促進每個學生得到長足發(fā)展的數(shù)學教育。算法多樣化是針對過去計算教學中往往只有一種算法的弊端提出來的。例如某一種題目，只要求筆算，另一種題目只要求口算，即使口算也往往只有一種思路（當然，學生如有其他思路也不限制），這樣很容易忽略個別差異，遏止了學生的創(chuàng)造性，何況有不少題目本來就可以有多種算法的。

應(yīng)該明確“算法多樣化”與“一題多解”是有區(qū)別的。“一題多解”是面向個體，尤其是中等以上水平的學生，遇到同一道題可有多種思路多種解法，目的是為了發(fā)展學生思維的靈活性。而“多樣化”是面向群體的，每人可以用自己最喜歡或最能理解的一種算法，同時在群體多樣化時，通過交流、評價可以吸取或改變自己原有的算法。因此，在教學中不應(yīng)該也不能要求學生對同一題說出幾種算法，否則只是增加學生不必要的負擔。

（二)、成功與挫折

課改中，教師都很重視對學生的尊重、信任、賞識和肯定，這很有必要；但也的確看到這方面存在誤區(qū)。有的不管學生表現(xiàn)如何一律給予夸獎，即使是一個十分簡單的回答都表揚為“真了不起！真聰明??”，有的還誤認為當前不能批評學生，批評就是否定，就會刺激學生，影響其上進心，對課上的一些不良行為視而不見，名曰“保護學生的積極性”。以上種種，會給學生的全面成長帶來不可忽視的消極影響。應(yīng)該指出，表揚與批評都是對兒童行為的一種強化手段，恰如其分、實事求是的強化，并得到學生的認同，對于學生行為的規(guī)范、學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學習習慣的養(yǎng)成都是必不可少的。

在與課改同行的路上，我深知：實施新課程改革任重而道遠，但是，課改引發(fā)我們深思，課改促使我們蛻變，課改為課堂帶來了新的生機，課改也引領(lǐng)了我們走進新的天地。

第五篇：2013學數(shù)學課改工作總結(jié)

我們五年級數(shù)學組組積極開展課改實驗活動，取得了一定的成效，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，現(xiàn)就對我們主要做的工作以及成效作一小結(jié)：

一、制訂方案課程改革的實驗，是一個充滿探索、創(chuàng)造和建設(shè)的教育改革的實踐過程，其范圍廣、政策性、業(yè)務(wù)性強。因此，學期初，制訂了五年級組課改方案，并認真學習，了解實施課改實驗的指導思想、目標、任務(wù)、課程結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置等方面內(nèi)容，以指導自身教學實踐。

二、定出計劃當前，實施課改實驗是一項十分緊迫的任務(wù)。為了促進教師教育觀念的更新和專業(yè)的發(fā)展，努力讓自己適應(yīng)課改發(fā)展的要求，我們充分利用教研活動和其他活動認真學習，確定新課程理念，制定教學常規(guī)底線要求和教學流程，提高自己的業(yè)務(wù)能力，以保障課改的順利實施。

三、邊教邊改，收獲甚大啟動課改實驗以來，我們堅持邊教學邊反思、邊培訓邊提高的做法。，我們組的四位教師通過接受新課程改革的洗禮，了解新課程改革的宏觀背景、教育理念和具體內(nèi)容，對新課程有了一個整體的了解。在教師撰寫的心得體會中，無不反映出自己轉(zhuǎn)變教育觀念的思想，并在心理上和觀念上做好投身課程改革的準備。為了學習和借鑒課改成功經(jīng)驗和做法，更好地推動課改實驗活動的開展，我們積極參加區(qū)教研室組織的各種教研活動，認真參加區(qū)級課堂大賽的聽評課，向有經(jīng)驗的教師學習。平時，注意結(jié)合教研活動，通過具體的情境、典型的事例對數(shù)學課程標準進行解讀，并要求老師通過自學加深對新課標在編寫思路、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和要求等方面的理解。

四、課改工作帶來的可喜變化

（一）教育觀念有所更新我們經(jīng)過培訓、研討和實驗的礪練，已基本接受課改的理念，愿意投身課改實踐，積極實踐課改，努力體現(xiàn)課改“以人為本”的價值取向，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（二）師生角色發(fā)生了變化我們教師不再只是知識的傳播者，課堂教學的絕對權(quán)威，在課改工作中，是組織者、參與者和合作者，與學生是伙伴及朋友關(guān)系。學生在課堂上是主體，是問題的探究者，是解決問題的構(gòu)建者和實施者。

（三）教學方法有所改進教師傳統(tǒng)的教學方法正在逐步更新，各學科相互觀摩、借鑒，圍繞教學方式的轉(zhuǎn)變開展廣泛的研討、評比，課堂教學中學生的合作學習、探究性學習、研究性學習、綜合實踐活動等成為校園的熱門話題。教學方式發(fā)生了較大的變化，學生的主體作用得到較好的體現(xiàn)。學生主動參與、樂于探究、勤于動手以及解決問題的能力得到增強。充分開發(fā)教育資源，以學生身邊熟知的事物引入課堂拓展教學，注重小學數(shù)學與信息技術(shù)的整合，使學生學習方式發(fā)生了根本變化。

（四）學生樂學愿學，發(fā)展勢頭良好通過問卷調(diào)查，幾乎所有的學生愿上課改學科的課，在學習中興趣高，愿與老師、同學交流，學習的信心增強。課改調(diào)動學生的學習興趣，增強學生的學習自信心，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

五、存在的問題新課程給學校、教育帶來了春的氣息，新課程正悄悄地改變著老師，改變著學生，在收獲著喜悅的同時，我們也發(fā)現(xiàn)了實施過程中存在的問題，并對下一步工作作初步的思考。

1、新課程涉及許多綜合性的知識，對教師的素質(zhì)要求很高，而我們的教師大都專業(yè)知識較為扎實，其它相關(guān)知識明顯不足，難以適應(yīng)課改要求。

2、學科之間教學時間不平衡，課時量相對不足，難以滿足讓學生盡興探究問題的要求。

3、校本課程如何開發(fā)和利用的問題。