第一篇：九年級數學課改工作總結

九年級（1）班數學課改工作總結

（2011---2012）學年度第二學期

祁曉鷗

新課程理念下的數學教學將由“關注學生學習結果”，轉向“關注學生活動”，重塑知識的形成過程課程設計將由“出知識”向“導活動”，學習新教材，倡導學生主動探索，自主學習，合作討論，體現數學再發現的過程，數學教學不在教師向學生傳授知識的過程，而是鼓勵學生“觀察、操作、發現”，并通過合作交流，讓學生發展自主學習的能力，個性品質的發展，從而激發學生的學習興趣，提高學生學習數學的能力。我的做法是：

一、培養學習的興趣

興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣可以使人的大腦處于最活躍的狀態，能夠最佳地接受教學信息。濃厚的學習興趣，能有效地誘發學習動機，促使學生自覺地集中注意力，全身心的投入學習活動中。在教學中我通過介紹我國數學領域的卓越成績，介紹數學在生活、生產和其他科學中的廣泛應用，激發出學生學習數學的動機。通過設計情景，提出問題引導學生去探索，去發現，讓學生從中體驗成功的喜悅和快樂。運用適當的教學方法和手段引導他們的求知和好奇心，從而培養他們濃厚的學習興趣。

二、注重數學思想方法教學

數學思想方法是數學思想和教學方法的總稱。在教學中我注意挖掘由數學基礎知識所反映出來的教學思想和方法，設計教學思想方法的目標，結合教學內容適時滲透，反復強化，及時總結，用數學思想方法武裝學生，使學生真正成為數學的主人。

三、培養思維能力

為了促進學生思維能力的發展，我關注學生在數學學習過程中的思維活動，按照思維活動的發展規律，把思維能力的培養貫穿于教學的全過程。在教學中，我注重培養學生良好的思維品質，使學生的思維既有明確的目的方向，又有自己的見解；即有廣闊的思路，又能揭露問題的實質；既敢于創新，又能具體問題具體分析。

四、應用數學能力的培養

在教學中我從以下幾個方面著手，培養學生應用數學的能力，使學生受到把實際問題抽象成數學“問題的訓練”，“形成用數學的意識”：

1、重現知識形成的過程，培養學生用數學的意識。數學概念和數學規律大多是由實際問題抽象出來的，因而在進行數學概念和數學規律的教學中，我不單只是單純地向學生傳授數學知識，而忽視對其原型的分析和抽象。從實際事例或學生已有知識出發，逐步引導學生對原型加以抽象、概括，弄清知識的抽象過程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學生形成對學數學、用數學所必須遵循的途徑的認識。這不僅能加深學生對知識的理解和記憶，而且對激發學生學數學的興趣、增強學生用數學的意識大有裨益。

2、加強建模訓練，培養建立數學模型的能力。解應用題，特別是解綜合性較強的應用題的過程，實際上就是建造一個數學模型的過程。在教學中，我根據教學內容選編一些應用問題對學生進行建模訓練，結合學生熟悉的生活、生產、科技和當前商品經濟中的一些實際問題（如利息、股票、利潤、人口等問題），引導學生觀察、分析、抽象、概括為數學模型，培養學生的建模能力。

3、創造條件，讓學生運用數學解決實際問題。在教學中，根據教學內容，組織學生參加社會實踐活動，為學生創造運用數學的環境，引導學生親手操作，如測量、市場調查和分析等。把學數學和用數學結合起來，使學生在實踐中體驗用數學的快樂，學會用數學解決身邊的實際問題，達到培養學生用的能力的目的。

在教學中，我還注意對學生意志的培養和訓練。如注意力的培養，長期反復思考同一問題的意志品質的培養，獨立思考精神的培養。使學生形成不怕困難堅韌不跋，刻苦鉆研，頑強拼搏的優秀品質。

課程改革不是僅把原來的教學大綱換成課程標準，換換教材，而是要從根本上改變學生的學習方式。因此，這次課程改革的核心是改變學生的學習方式。下面談談我在數學課改教學中的一些措施、方法以及學生學習方式的轉變：

改變學生的學習方式，就是要轉變目前學生總是被動、單一的學習方式。提倡多樣化的學習方式，提倡自主、實踐、探索、合作的學習方式。要調動各種教育因素，采用多種教學形式，拓寬兒童受教育的空間，以增強他們自擇的余地，多開展閱讀、交往等實踐活動。

1、創造性地運用教材，為學生自主創新創設條件。

在教學前，我深入的鉆研教材，在把握住教材實質的基礎上，能創造性的設計教學，彌補教材的某些不足，改變傳統教育的弊端，更好的培養學生的自主、創新意識。

2、營造自主創新的氛圍，鼓勵學生嘗試。

創造力是沒法教的，所謂的創造力教學，指的是學生要真正有被鼓勵展開并發表他們想法的機會，如此才能發展他們富于創造力的才能。因此，在教學活動中，我鼓勵學生敢于標新立異，敢于嘗試。

3、引導學生在“合作學習”中共同創新。（1）以“合作學習”為核心組織教學。

課上，我成立4～6人的小組，給學生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機會，引導學生獨立探索、相互研究，大膽發表不同見解。使每個學生都盡可能發揮個人在小組學習中的潛力。

（2）把“合作學習”延伸到課外。

4、讓學生在生動的實踐活動中探索創新。

活動是學生學習乃至培養創新意識的最根本途徑，我能大膽放手讓學生動手、動口、動腦。依據“思維從動作開始”的規律，我為學生創設一個活動、探究、思考的環境，使學生在看、摸、擺、拼、折、數、量、掂、試等動手操作中培養創新意識。

在今后的工作中，我將不斷更新教改理念，教給學生自主、實踐、探索、合作的學習方式，為國家培養出優秀的人材。

九年級（1）班數學教學工作總結

（2011---2012）學年度第二學期

祁曉鷗

一年來，我擔任九年級（1））班的數學教學，在教學期間認真備課、上課，及時批改作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，不斷提高自己的業務水平，充實自己的頭腦，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，教育民主，使學生學有所得，學有所用，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。下面我就這一學期工作做簡單的總結。

一、要提高教學質量，關鍵是上好課。

為了上好課，我做了下面的工作：

⑴課前準備：備好課。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

⑵課堂上的情況。

組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練

二、總復習工作要面向全體學生

具體做法是：

㈠教師的板書與學生的板演

教師的板書應體現知識的發生過程，知識之間的縱橫聯系，對問題的解答要讓學生看解題思路及學生參與情況，教師的板書布局要合理，層次要分明。強化學生板演過程，讓不同層次學生都有機會表現，因為學生板演可為教師提供反饋信息，如暴露知識上的缺欠，可彌補講課中的不足，同時，學生板演中出現的優秀解題方法，為教師提供向學生學習的良好機會；另外也可以培養學生膽識，培養學生獨立思考能力，促進記憶。

㈡注重學生解題中的錯誤分析

在總復習中，學生在解題中出現錯誤是不可避免，教師針對錯誤進行系統分析是重要的，首先可以通過錯誤來發現教學中的不足，從而采取措施進行補救；錯誤從一個特定角度揭示了學生掌握知識的過程，是學生在學習中對所學知識不斷嘗試的結果，教師認真總結，可以成為學生知識寶庫中的重要組成部分，使學生領略解決問題中的探索、調試過程，這對學生能力的培養會產生有益影響。

三、抓住學生心理，營造良好的教與學環境綠色

高考競爭的殘酷，帶來中考形勢的嚴峻。由此帶來的各種壓力，使學生的“厭學”情緒比以往任何時候都強。不管優生和學困生，他們的學習都是被動型的。而學生是學習的主體，主體能動性沒有調動起來，我們教師的工作怎樣努力也沒用，這就迫使我們去研究學生的心理，找出適合學生心理特征的教法。

我把學生分為三個層次，并確定我們工作的重點和工作措施：優生---拓展；中等生---狠抓；學困生---輔導。優生有較好的思維習慣，上課前我們先把問題布置給他們，讓他們自已先研究，提高他們自己解決問題的能力，上課時則采用討論式教學方式，讓他們舒展自己的見解，然后老師加以歸納總結，并進行深化、類比和提高，從高、嚴、難三個方面要求他們；中等生是一個大的群體，在普通班是學習的主流，上課時我們以他們為主，力求在課堂上消化所有的知識點，作業和練習題也以基礎題為主，強化訓練，普遍提高。對于差生，我們本著提高一個算一個的心理，用愛心從思想上感化他們，用耐心從學習上幫助他們，在課堂上編出讓這部分學生能夠完成的題目，力求使他們每節課有事可做，每節課有收獲，調動他們學習積極性。

數學是一門比較抽象的學科，要維持學生的學習興趣，必須重視與學生的情感溝通。比如給學生及時的輔導；給注意力不集中的學生及時的提醒；給有好的解法的學生及時表揚；給失去信心的學生及時的心理安慰；給學有余力的學生各種能力的培養和發揮潛能的機會。只有教師與學生有充分足夠的情感交流，才能在教學中在一種愉悅、競爭、合作的環境下完成。

中學生數學語言表達能力的現狀及存在的問題

祁曉鷗

《新課程標準》在總體目標中要求：學會與他人合作，并能與他人交流思維的過程與結果，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。做到言之有理，在與他人交流的過程中，能運用數學語言合乎邏輯地進行討論與質疑。因此在數學教學中，要把它當作一門特殊的語言來研究，要確立數學語言培養的觀念。

一、課堂現狀。

目前在我們的課堂中，經常有如下現象： 1.幾個優秀學生的發言代替了全班學生的發言。2.發言的同學語言羅嗦、表達不完整或詞不達意。

3.學生缺乏自信心，不敢站起來發言或站起來了，發言聲卻很小。4.課堂上只聽到教師的“精彩講解”而很少聽到學生的聲音。

二、原因所在。

1、老師不放心。

我們擔心一旦放開了讓學生說，會浪費很多時間，教學任務就完成不了。所以，為了趕進度，我們不得不進行著“一言堂”，忽略了學生思維的表達。學生也就習慣于聽從教師的講解，滿足于被動的完成任務，不會自己思考，不會和同學交流。

2、學生不想表達。

關于課堂發言，老師們一直很重視，但是課堂上依然存在著越到高年級舉手發言的孩子越少的普遍現象。這除了學生自身的主觀因素外，還有一個重要的原因就是，在七年級的時候我們沒有把握好時機，為孩子打好口頭表達能力的基礎。為了提高孩子的數學語言表達能力，我們應該從七年級抓起，讓學生“說”好數學。

比如我調查了我班學生上課不愛表達的原因大約如下： 害怕自己說錯。（多數同學）

上課變小動作，說小聲話，導致不會回答。（個別人）有時是不會回答，有時是被別人說了。（個別人）因為不懂，所以不想舉手。（個別人）因為太累了。（個別人）懶得思考。（個別人）

留給思考的時間太短。（個別人）

我的做法：針對這些原因，我嘗試鼓勵他們大膽地說，及時表揚他們的表達。這是最直接、最簡單的方法了，慢慢地，持之以恒地學生會樹立起愛發言的自信心。比如，用語言夸獎：聲音真甜、說得很流利、很勇敢、表達得很清晰、有進步、真像個小小播音員、好棒啊！……（眼神也要和學生近距離地交流，發出真誠的微笑）。用動作夸獎：豎起大拇指、全班有節奏的掌聲、拿起自己的耳麥給孩子擴音···。我也會在上完一節課，全班廣泛性地評星，貼在自己的數學書上，只有極個別沒評上。這些做法很簡單，但堅持做下來效果還是不錯。現在我班的孩子發言非常積極，令我滿意。今后我將針對發言的質量做一些嘗試。

關于“留給他們思考的時間太短”，這一點我將多關注他們思考的表情、動作，氣氛，以此來判斷他們是否想好了，小組討論是否完成了，然后再提問。

3、教師缺乏鼓勵。

賞識和鼓勵，對于培養學生的語言表達能力有著重要的作用。我們可以發現，表達能力較好的班級，教師對他們的表達都給予了充分的肯定和表揚，即使學生表達得不夠完整老師也進行了鼓勵。而數學表達相對較弱的班，老師對學生的賞識和鼓勵是比較少的。建議不要吝嗇我們的鼓勵與贊賞。

4、示范作用不強。

蘇霍姆林斯基認為，“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率”。優秀數學教師的語言準確、精煉，邏輯性強，“像敲釘子——聲聲入耳”。正如魯迅先生說的那樣：“用最簡練的語言表現最豐富的內容。”教師精彩的教學語言并非與生俱來，只有豐厚的積淀才能使自己的教學語言變得更精彩。

作為我們，首先自己應有良好的數學語言表達能力，說話言簡意賅，語句規范，語音清晰，語速適中，給學生以示范，有意識的培養學生的數學語言。其次，要有意識地引導學生跟著說或復述。

三、培養途徑。

（一）怎么說

說話是一門藝術，數學又是一門嚴謹的學科，我們要求學生準確、簡潔把自己的思維活動，通過數學語言表達出來，而且不能模棱兩可，含糊不清，而七年級學生的語言表達較弱，模仿性又很強，所以教師語言的示范和指導顯得尤為重要。

1、語言示范。教師的一言一行對學生起著潛移默化的作用，數學教師的語言應該是學生的表率。低年級的學生具有很強的模仿力，教師的數學語言直接影響著學生的數學語言，這就要求教師語言規范，為學生做出榜樣，并要求他們認真傾聽，給其模仿的機會。

2、同桌交流。

同桌交流非常方便，也是課堂教學中學生發表見解、培養語言能力的好方法。特別是新課結束時，學生掌握了一定的方法，需要用語言及時地鞏固。

3、及時糾正或補充。

在傾聽同學發言時，當他們說得不規范，不完整，不正確時，要引導學生經過自己的思考，學會有禮貌的對話，及時糾正或補充。

可以用這樣一些方法進行對話提問：一是質疑型提問，如“你講的我不太明白，能不能說得更清楚些？”，“你說得太小聲，我聽不清楚，能不能大聲點？”二是反駁型提問，如“如果是這樣，用你的方法怎樣解決這個問題呢？”，“如果像你說的這個數學問題，怎么是列這個算式呢？”三是補充型提問，如“前面我想的跟你差不多，但是后面我是這樣想的……，“我的方法和他一樣，但是我又想了一個不同的……。

這樣的課堂能讓學生在相互尊重中互動，在互動中產生思維碰撞，又可培養學生敢說敢想，善于糾正和補充別人的說法的好習慣。

4、必要的復述。

在學生做完一道題后，我們不能只停留于其得出的答案是否正確上，而是鼓勵他們說出其思考過程來，然后請個別學生復述一遍，這樣對全班同學的學習也能起到指導作用。

（二）說什么。

我們在課堂教學過程中不但在每一個環節都要重視對學生說的培養，而且不同課型不同環節培養的側重點也不同。在教學中，可以從以下幾個方面進行培養：

1、說情境。

生動有趣的圖畫是新教材的一個突出之處。但由于只有大量的圖而缺少了文字的敘述，這就向教師提出了一個高的要求，你要讓學生在課堂中學到知識，掌握知識，你就必須讓學生理解圖意，說出圖意，否則教學就難以順利進行。實際上培養學生“看圖說數學”的習慣，就是培養七年級學生的觀察能力、語言表達能力、思維能力。

2、說操作。學生經過動手操作、動腦思考，初步獲得感知。可是數學活動并沒有結束，伴隨著學生動手操作、動腦思考，教師應及時引導學生用語言來表達操作、思考的過程，能強化操作引起的形象思維，培養學生思維的條理性。

3、說方法——應用題。

在應用題的教學中，可堅持讓學生用數學語言說清題意，分析數量關系，口述解題方法，這樣做，有利于培養學生用清楚的語言來表達自己的思維過程。

“語言是思維的外殼”。說明思維決定著語言的表達，反過來語言又促進思維的發展，使思維更加條理。在七年級應用題教學中，引導學生說題意、說思路、說策略，有利于學生理解應用題結構，有利于培養學生思維的系統性和條理性，為今后高年級應用題的學習打下良好的基礎。

4、說總結。

總結的方式可以很多，如，老師有重點地說——示范作用；師生一起反思回顧；讓學生說，說得不完整或太簡單，或通過“追問”豐富內容；寫數學日記等。

總之，培養學生的語言表達能力不是一朝一夕就能見成效的，它必須經過我們，進行長期持之以恒的訓練才能得以提高。

第二篇：九年級數學課改工作總結

數學新課改工作總結（2013---2014）學

吳廣東

數學新課改工作總結（2013---2014）學

新課程理念下的數學教學將由“關注學生學習結果”，轉向“關注學生活動”，重塑知識的形成過程課程設計將由“出知識”向“導活動”，學習新教材，倡導學生主動探索，自主學習，合作討論，體現數學再發現的過程，數學教學不在教師向學生傳授知識的過程，而是鼓勵學生“觀察、操作、發現”，并通過合作交流，讓學生發展自主學習的能力，個性品質的發展，從而激發學生的學習興趣，提高學生學習數學的能力。我的做法是：

一、培養學習的興趣

興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣可以使人的大腦處于最活躍的狀態，能夠最佳地接受教學信息。濃厚的學習興趣，能有效地誘發學習動機，促使學生自覺地集中注意力，全身心的投入學習活動中。在教學中我通過介紹我國數學領域的卓越成績，介紹數學在生活、生產和其他科學中的廣泛應用，激發出學生學習數學的動機。通過設計情景，提出問題引導學生去探索，去發現，讓學生從中體驗成功的喜悅和快樂。運用適當的教學方法和手段引導他們的求知和好奇心，從而培養他們濃厚的學習興趣。

二、注重數學思想方法教學

數學思想方法是數學思想和教學方法的總稱。在教學中我注意挖掘由數學基礎知識所反映出來的教學思想和方法，設計教學思想方法的目標，結合教學內容適時滲透，反復強化，及時總結，用數學思想方法武裝學生，使學生真正成為數學的主人。

三、培養思維能力

為了促進學生思維能力的發展，我關注學生在數學學習過程中的思維活動，按照思維活動的發展規律，把思維能力的培養貫穿于教學的全過程。在教學中，我注重培養學生良好的思維品質，使學生的思維既有明確的目的方向，又有自己的見解；即有廣闊的思路，又能揭露問題的實質；既敢于創新，又能具體問題具體分析。

四、應用數學能力的培養 在教學中我從以下幾個方面著手，培養學生應用數學的能力，使學生受到把實際問題抽象成數學“問題的訓練”，“形成用數學的意識”：

1、重現知識形成的過程，培養學生用數學的意識。數學概念和數學規律大多是由實際問題抽象出來的，因而在進行數學概念和數學規律的教學中，我不單只是單純地向學生傳授數學知識，而忽視對其原型的分析和抽象。從實際事例或學生已有知識出發，逐步引導學生對原型加以抽象、概括，弄清知識的抽象過程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學生形成對學數學、用數學所必須遵循的途徑的認識。這不僅能加深學生對知識的理解和記憶，而且對激發學生學數學的興趣、增強學生用數學的意識大有裨益。

2、加強建模訓練，培養建立數學模型的能力。解應用題，特別是解綜合性較強的應用題的過程，實際上就是建造一個數學模型的過程。在教學中，我根據教學內容選編一些應用問題對學生進行建模訓練，結合學生熟悉的生活、生產、科技和當前商品經濟中的一些實際問題（如利息、股票、利潤、人口等問題），引導學生觀察、分析、抽象、概括為數學模型，培養學生的建模能力。

3、創造條件，讓學生運用數學解決實際問題。在教學中，根據教學內容，組織學生參加社會實踐活動，為學生創造運用數學的環境，引導學生親手操作，如測量、市場調查和分析等。把學數學和用數學結合起來，使學生在實踐中體驗用數學的快樂，學會用數學解決身邊的實際問題，達到培養學生用的能力的目的。

在教學中，我還注意對學生意志的培養和訓練。如注意力的培養，長期反復思考同一問題的意志品質的培養，獨立思考精神的培養。使學生形成不怕困難堅韌不跋，刻苦鉆研，頑強拼搏的優秀品質。

課程改革不是僅把原來的教學大綱換成課程標準，換換教材，而是要從根本上改變學生的學習方式。因此，這次課程改革的核心是改變學生的學習方式。下面談談我在數學課改教學中的一些措施、方法以及學生學習方式的轉變：

改變學生的學習方式，就是要轉變目前學生總是被動、單一的學習方式。提倡多樣化的學習方式，提倡自主、實踐、探索、合作的學習方式。要調動各種教育因素，采用多種教學形式，拓寬兒童受教育的空間，以增強他們自擇的余地，多開展閱讀、交往等實踐活動。

1、創造性地運用教材，為學生自主創新創設條件。

在教學前，我深入的鉆研教材，在把握住教材實質的基礎上，能創造性的設計教學，彌補教材的某些不足，改變傳統教育的弊端，更好的培養學生的自主、創新意識。

2、營造自主創新的氛圍，鼓勵學生嘗試。

創造力是沒法教的，所謂的創造力教學，指的是學生要真正有被鼓勵展開并發表他們想法的機會，如此才能發展他們富于創造力的才能。因此，在教學活動中，我鼓勵學生敢于標新立異，敢于嘗試。

3、引導學生在“合作學習”中共同創新。

（1）以“合作學習”為核心組織教學。

課上，我成立4～6人的小組，給學生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機會，引導學生獨立探索、相互研究，大膽發表不同見解。使每個學生都盡可能發揮個人在小組學習中的潛力。

（2）把“合作學習”延伸到課外。

4、讓學生在生動的實踐活動中探索創新。

活動是學生學習乃至培養創新意識的最根本途徑，我能大膽放手讓學生動手、動口、動腦。依據“思維從動作開始”的規律，我為學生創設一個活動、探究、思考的環境，使學生在看、摸、擺、拼、折、數、量、掂、試等動手操作中培養創新意識。

在今后的工作中，我將不斷更新教改理念，教給學生自主、實踐、探索、合作的學習方式，為國家培養出優秀的人材。

第三篇：九年級數學課改匯報材料

九年級數學課改匯報材料

本學期我校進行了以“五步三查”為模式的高效課堂的課程改革，而在教學中如何有效的轉變學生的學習方式，提高學生的學習能力已成為時代對教育提出的一個重要的命題。這里，我談一下自己在課堂教學改革中通過實施“五步三查”教學模式轉變學生學習方式的一些感受。

一、轉變教育觀念，新課改能否推進，教師的思想至關重要，新課改剛開始的時候，思想上很不理解，所以在課改的時候總是走走停停，有很多顧慮，后來學校與中心校組織教師到永威，崔橋去聽課學習，看過了學生學習情況之后，思想上才有所轉變。在教學過程中，教師只有轉變思想，更新教育觀念，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。學生才能真正的把學習當作自已的事去做，讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識，發展能力。

二、調動學生的積極性

在這方面要做的事情很多，現在很大一部分學生積極性很差，特別是象我們這樣農村中學，底子差，離城近，好一點的學生都去了縣城學校，所以現學生整體基礎很差，每班好點的學生沒有幾個，其它學生學習沒有興趣，活動不積極，這也是老師在課改中最頭痛的事。為解決這個問題，首先就要進行分組，并且分組時要組內異質，組間同質。這樣既可增加同組同學之間的互助，又可增加異組之間的公平競爭，競爭公平了，學生的積極性自然就能調動起來，現在對于我們這樣的學校來說，最大的問題就是A類生太少，每組分不到兩個。而C類生太多，每組一半以上都是這樣學生，這樣學生之間的討論就很難更好的進行。相信在以后的教學中這些問題是可以解決的。

三、培養學習興趣

現在很多學生不想學習或討厭學習，是因為他們覺得學習枯燥無味，認為學習數學就是把那些公式、定理、法則和解題規律記熟，然后反反復復地做題。新教材的內容編排切實體現了數學來源于生活又服務于生活的思想，通過生活中的數學問題或我們身邊的數學事例來闡明數學知識的形成與發展過程。在教學過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關的數學素材和形象的圖表來培養學生的學習興趣。教師要尊重學生，熱愛學生，關心學生，經常給予學生鼓勵和幫助。并且在對學與群學時讓學生體會一到幫人與被幫的快樂。在學生展示后要表揚肯定，使學生充分感受到成功的喜悅，感受到學習是一件愉快的事情。要通過自己的教學，使學生樂學、愿學、想學，感受到學習是一件很有趣的事情，值得為學習而勤奮，不會有一點苦的感覺。

四、促使人人發展

教育要面向全體學生，實現不同的人在數學上得到不同的發展。數學教育要促進每一個學生的發展，即要為所有學生打好共同基礎，也要注意發展學生的個性和特長。由于各種不同的因素，學生在數學知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學中要承認這種差異，因材施教，因勢利導。要從學生實際出發，兼顧學習有困難和學有余力的學生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發展他們的數學才能。在設計導學案時，要注意分層設計，達標測評可以安排點選做題，滿足不同層面的學生的學習。在分組學習中以優等生的思維方式來啟迪差生，以優等生的學習熱情來感染差生。在讓學生獨立思考時，要盡量多留一些時間，不能讓優等生的回答剝奪差生的思考。特別是展示時，差生展示時要及時給予表揚和鼓勵。讓學生體會到成功的喜悅。

五、課改中存在的問題：

1、分組的問題，農村學校學生底子差，好學生流失過多，導致分組時A類生過少，每組不到兩人，而C類生過多，這樣每組學生在競爭中存在不公平競爭的問題，2、有的學生參加活動、討論不積極。在實施新課程改革之后，學生的學生的學習興趣雖然有了很大的提高，活動也很積極，但對于個別底子特別差的學生積極性仍然不高，不愿與其它小組成員一起討論，也不在乎小組的榮譽。

3、教學中，由于剛開始使用，所以在教學中會出現一些小問題，并且由于剛開始用新的教學模式，對自學，對學，群學，展示的時間把握還不是太好。所以以至于快到期中考試時，還沒有學習到進度。

4、加劇了數學學科的兩級分化，低分人數越來越多。數學學科的許多教學內容并非是簡單的“獨學、對學”就能完成的。由于數學學科的特點，有些內容無法做到兼顧全體學生，往往只有讓尖子生參與展示，在這種情況下，課堂成了尖子生的天下，而大部分學困生不愿參于展示，只是湊熱火鬧。這種情況下，班級的學習氣氛盡管是激活了，但有少數學生的數學出現了超低分，兩極分化加劇。

由于課改剛剛開始，我們需要做的還很多，需要解決的問題也很多，課改要想成功，我們只能在教學中發現問題，解決問題，只有這樣，我們才能在解決與發現問題中得以發展。課改才能更好的進行下去，當然為了更快的發展，我們必須更多更好的去學習，去研究，去探索。在課改中用批判的眼光去探索出一條適合自己的路來。用原局長的話說就是適合自己的才是最好的。我們只有根椐自己的學情，校情探索出適合自己的路來，才能有真正的發展。

第四篇：九年級數學課改總結

九年級數學課改總結

一年來，我通過不斷努力，欣喜地看到傳統的接受式教學模式已被生動活潑的數學活動所取代。課堂活起來了，學生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現欲。從學生的變化看課改，別有洞天。

一、成功的經驗和感受

1、交流讓學生分享快樂和共享資源

學生已有的生活經驗、活動經驗以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節課中，不同的學生依據不同的生活背景進行活動，自己抽象出圖形，制作出紙質的立體圖形。彼此間的交流，實現了他們對立體圖形關鍵特性的理解和認識，大家共同分享發現和成功的快樂，共享彼此的資源。

2、從生活出發的教學讓學生感受到學習的快樂

在“代數式”這節課中，由上節課的一個習題引入，帶領學生一起探究得出一個規律5n+2，由此引出代數式的概念。在舉例時，指出，“其實，代數式不僅在數學中有用，而且在現實生活中也大量存在。下面，老師說幾個事實，誰能用代數式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實外，還能表示其他的意思嗎？”學生們開始活躍起來，一位學生舉起了手，“一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢”，受到啟發，每個學生都在生活中找實例，大家從這節課中都能深深感受到“人人學有用的數學”的新理念，正如我們所說的，“代數式在生活中”。

3、創新設計讓學生體現積極向上。

在學生上網查詢，精心設計、指導下，成功地進行了“我是小小設計師”的課堂活動：這節課是以七年級數學上冊的作業為課題內容設計的一節課，以正方形、圓、三角形、平行四邊形設計一幅圖，并說明你想表現什么。事先由老師將課題內容布置給學生。由兩位學生作為這節課的主持人，其他學生將自己的作品展示出來，并說明自己的創意。最后，老師作為特約指導，對學生的幾何圖形圖案設計及創意、發言等進行總結，學生再自己進行小結、反思。整節課學生體驗了圖形來自生活、服務于生活的現代數學觀，較好地體現了學生主動探究、交流、學會學習的有效學習方式，同時這也是跨學科綜合學習的一種嘗試。

4、合作探究給學生帶來成功的愉悅

“統計圖的選擇”教學設計和教學中，要求學生以4人小組為單位，調查、了解生活中各行各業、各學科中應用的各種統計圖，調查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關數據，必須通過實際調查收集數據，保證數據來源的準確。學生或通過報刊、電視廣播等媒體，或對他們感興趣的問題展開調查采訪或查閱資料，經歷搜集數據的過程，搜集的統計圖豐富多彩，內容涉及各行各業。學生從中能體會統計圖在社會生活中的實際意義，培養善于觀察生活、樂于探索研究的學習品質及與他人合作交流的意識。

第五篇：2013學數學課改工作總結

我們五年級數學組組積極開展課改實驗活動，取得了一定的成效，也發現了一些問題，現就對我們主要做的工作以及成效作一小結：

一、制訂方案課程改革的實驗，是一個充滿探索、創造和建設的教育改革的實踐過程，其范圍廣、政策性、業務性強。因此，學期初，制訂了五年級組課改方案，并認真學習，了解實施課改實驗的指導思想、目標、任務、課程結構和課程設置等方面內容，以指導自身教學實踐。

二、定出計劃當前，實施課改實驗是一項十分緊迫的任務。為了促進教師教育觀念的更新和專業的發展，努力讓自己適應課改發展的要求，我們充分利用教研活動和其他活動認真學習，確定新課程理念，制定教學常規底線要求和教學流程，提高自己的業務能力，以保障課改的順利實施。

三、邊教邊改，收獲甚大啟動課改實驗以來，我們堅持邊教學邊反思、邊培訓邊提高的做法。，我們組的四位教師通過接受新課程改革的洗禮，了解新課程改革的宏觀背景、教育理念和具體內容，對新課程有了一個整體的了解。在教師撰寫的心得體會中，無不反映出自己轉變教育觀念的思想，并在心理上和觀念上做好投身課程改革的準備。為了學習和借鑒課改成功經驗和做法，更好地推動課改實驗活動的開展，我們積極參加區教研室組織的各種教研活動，認真參加區級課堂大賽的聽評課，向有經驗的教師學習。平時，注意結合教研活動，通過具體的情境、典型的事例對數學課程標準進行解讀，并要求老師通過自學加深對新課標在編寫思路、結構、內容和要求等方面的理解。

四、課改工作帶來的可喜變化

（一）教育觀念有所更新我們經過培訓、研討和實驗的礪練，已基本接受課改的理念，愿意投身課改實踐，積極實踐課改，努力體現課改“以人為本”的價值取向，著力培養學生的創新精神和實踐能力。

（二）師生角色發生了變化我們教師不再只是知識的傳播者，課堂教學的絕對權威，在課改工作中，是組織者、參與者和合作者，與學生是伙伴及朋友關系。學生在課堂上是主體，是問題的探究者，是解決問題的構建者和實施者。

（三）教學方法有所改進教師傳統的教學方法正在逐步更新，各學科相互觀摩、借鑒，圍繞教學方式的轉變開展廣泛的研討、評比，課堂教學中學生的合作學習、探究性學習、研究性學習、綜合實踐活動等成為校園的熱門話題。教學方式發生了較大的變化，學生的主體作用得到較好的體現。學生主動參與、樂于探究、勤于動手以及解決問題的能力得到增強。充分開發教育資源，以學生身邊熟知的事物引入課堂拓展教學，注重小學數學與信息技術的整合，使學生學習方式發生了根本變化。

（四）學生樂學愿學，發展勢頭良好通過問卷調查，幾乎所有的學生愿上課改學科的課，在學習中興趣高，愿與老師、同學交流，學習的信心增強。課改調動學生的學習興趣，增強學生的學習自信心，培養學生良好的學習習慣。

五、存在的問題新課程給學校、教育帶來了春的氣息，新課程正悄悄地改變著老師，改變著學生，在收獲著喜悅的同時，我們也發現了實施過程中存在的問題，并對下一步工作作初步的思考。

1、新課程涉及許多綜合性的知識，對教師的素質要求很高，而我們的教師大都專業知識較為扎實，其它相關知識明顯不足，難以適應課改要求。

2、學科之間教學時間不平衡，課時量相對不足，難以滿足讓學生盡興探究問題的要求。

3、校本課程如何開發和利用的問題。