第一篇：濮陽市特殊教育學校骨干教師認定總結（本站推薦）

濮陽市特殊教育學校

市級骨干教師認定和學科帶頭人推薦工作總結

按照《濮陽市教師專業化成長工程實施方案》和我校市級骨干教師認定和學科帶頭人推薦實施方案，我校對此項工作進行了認真落實，現將市級骨干教師認定和學科帶頭人推薦工作總結如下：

一、建立機構 加強領導

學校成立了市特校教師專業化成長和骨干教師認定和學科帶頭人推薦工作領導小組：

組 長：袁凌建（校長、支部書記）

副組長：夏智標（副校長）田大偉（副校長）

成 員：張紀川（教導處主任）王東欽（辦公室主任）

王相菊（政教處主任）郭桂林（總務處主任）趙宗彪（教研處主任）劉張利（團委書記）武益梅（少先隊輔導員）

明確業務副校長主抓此項工作，領導小組下設辦公室，辦公室設在學校教導處，負責日常工作。

學校按照通知精神迅速召開了全體教職工大會，讓每一位教職工了解通知精神實質，為學校開展工作做好了思想鋪墊。

二、工作方法和步驟

1、學校通過調查，確定重點，首先召開了現有省、市級骨干 教師、業務考試優秀人員會議，在會上對骨干教師的認定、骨干教師破格條件、推薦程序等進行了傳達。提出愿意認定骨干教師和符合條件的教師向學校提出書面申請。

2、對符合破格條件的教師進行資格審查，領導研究，提交全體教師表決，是否同意該同志破格認定為骨干教師。經全體教師表決，65人同意，1人棄權。同意王桂金同志破格認定骨干教師。

3、對提出申請認定市級骨干教師的省、市級骨干教師和破格認定人員進行民主測評，進行排名。5名原骨干教師和破格人員獲得教師的一致同意。

4、經過匯總測評情況，王桂金同志排名第一，做為學科帶頭人推薦對象向市教育局上報。

三、現有骨干教師擬認定人數及學科

擬認定小學語文4人；小學數學1人；小學勞動1人，共擬認定6人。

四、存在問題及思考

教師對此項工作認識不到位，思想不夠重視影響認定工作的開展。原因是對骨干教師的管理還不夠完善，對培養以后的后續工作沒有跟上，影響了教師的積極性。

濮陽市特殊教育學校

二00八年一月二十九日

第二篇：濮陽市特殊教育學校辦學情況匯報

濮陽市特殊教育學校辦學情況匯報提綱

一、學校基本情況

濮陽市特殊教育學校創建于1991年10月。占地面積46000平方米，建筑面積近10000平方米。現有教職工107人，其中聾人教師3人；現有20教學班，在校生300多人。學校在市殘聯及市教育局的正確領導下，全面貫徹黨的教育方針，積極推進素質教育，取得了不平凡的業績，先后榮獲“河南省特殊教育先進單位”、“省級文明學校”、“省級衛生先進單位”、“全國綠色學校”、濮陽市“五一”勞動獎狀、市級文明單位、市教育系統先進單位、全市集中整治先進集體、市直教育系統先進基層黨組織、全市教育系統黨風廉政建設先進單位等五十余項榮譽稱號，學校的工作先后被中央電視臺、河南電視臺、濮陽電視臺、《中國教育報》等多家新聞媒體報道。

幾年來，學校教育質量不斷提高，自2000年以來，先后有50名學生考取了長春大學特殊教育學院、北京聯合大學特殊教育學院和中州大學聾人藝術學院，圓了這些殘疾孩子的求學夢想，學校成了殘疾孩子成人成才的搖籃。

學校十分重視對聾啞學生進行藝術教育，聾啞學生書畫作品在國際、國家、省、市級比賽中300多人次獲獎，許多作品還被香港、日本有關專家收藏。我校聾生先后代表濮陽市、河南省參加省和國家殘疾人運動會并取得了突出的成績。在2007年我市舉行的第二十三屆中小學生田徑運動會上，我校榮獲小學男子第三名，市直小學第一名好成績。學校編排的文藝節目多次參加省殘聯組織的文藝匯演，06年、07年分別獲得二等獎和三等獎。《牧區少年》在濮陽市校園之春聯歡會上被評為一等獎。目前學校開

設了雜技藝術特長班，籌備成立濮陽市殘疾人雜技藝術團。讓藝術教育為殘疾學生終身發展奠基。

二、目前特殊教育發展現狀及存在問題

（1）我市特殊教育發展很不均衡，目前只有一所招收聾啞兒童的單一性特殊教育學校，沒有正規的招收盲童和弱智兒童的特殊學校，并且近幾年來不斷有很多家長到市教育局和學校要求盲童和弱智兒童就學問題，因為我校目前現有教學設施無法容納這些殘疾兒童的就學需要，只有少數殘疾兒童到外地就讀，多數殘疾兒童只能在家由家長看管，給家庭帶來了很大的負擔，同時給社會增加很多不穩定因素

（2）教學、康復設施嚴重缺乏。學校教學儀器陳舊，且數量較少，康復訓練設施、現代信息教學設施幾乎是空白，遠不能滿足特殊兒童少年心理、生理及行為特征的特殊要求，急需配備必備的教學、康復及現代信息教學設施等。

三、幾點建議

（1）建議省殘聯領導在聾生康復教學設施、現代信息教學設施方面給予必要的幫助。

（2）學校開展職業教育困難較大，師資培養、設備購置等需資金較多，希望省殘聯在政策、資金方面等方面給與適當傾斜。

（3）殘疾孩子的就業問題應該值得十分關注，多數殘疾孩子畢業后找不到工作，即使大學畢業也很難找到工作，給社會造成很多不穩定因素，建議省殘聯會同有關部門出臺相關的殘疾人就業保障機制，促進殘疾人就業，這是我們從事特殊教育工作者所關注的。

以上只是學校的幾個建議，不當之處，請領導批評指正。

二00八年四月二十日

第三篇：特殊教育學校教學總結

寧城特校2017—2018學上學期教學工作總結

本學期，教導處的教學工作在學校領導的關心和指導下，認真執行學校工作計劃，通過多次外出培訓學習，不斷規范、完善各項管理，努力提高教師的業務水平，全面提升教學質量，圓滿的完成了各項教學任務。現將一學期工作總結如下：

一、教學管理逐步完善

根據學校實際情況，開展外出學習和內部培訓相結合的培訓系列活動。其目的是提升教師的文化素養，加深教師的業務功底，促進教師的專業成長。通過開展豐富多彩的培訓活動，使教師樹立終身學習的思想和健康向上、具有職業特色的人生觀和價值觀，進一步提高教師文化素養和業務水平。

興趣活動有順開展。每天的間操課學校都安排豐富多彩的大課間活動，各班每周都有不同的運動項目，有特奧運動、踢足球、打排球、打羽毛球、籃球、呼啦圈、跳繩、旱地冰壺等。經過長期的訓練，學校的這些學生們進步很大。每項活動安排好輔導老師，落實好活動內容、場地等，做到有計劃，有檢查、有成果、有展示、有總結。

做好期末考試準備工作。本學期教導處要求教師根據本班學生實際情況，及這學期自己所教的內容，出好期末試卷做好期末復習工作。由教導處制定考試細則及考試安排表，培智班的生活語文和生活數學、聽障班的語文、數學、理科、社會、政治等學科，全校統一考試，并做好期末考試成績登記工作。

二、加強教師業務發展。

1、為了加強、提升教師的專業發展，本學期學校帶領教師學習了《教師職業道德規范》，多次組織教師業務學習，通過各種學習, 結合自己的教育行為尋找自身存在的問題，一學期來，教師在職業道德上有了很大的進步。

2、加強師資隊伍建設，提升教師的業務能力。本學期我們加大了教學研究的力度，根據學校工作計劃要求，教導處精心制定了教學計劃、教研計劃，組織教師制定了各學科教學計劃以及培智學生個別教育計劃。組織教研活動，教師外出學習聽課，回校后寫反思，并在校本培訓會議上向大家介紹本次聽課、學習的過程，及自己的心得體會，做好二次培訓。

3、精心制定校本培訓計劃。本學期主要加強了師德培訓、教育教學能力培訓、現代信息技術培訓、班主任培訓、教科研培訓和基本功培訓。培訓形式以專家講座、經驗交流、派出學習和自我研修為主。教導處充分利用每次的業務學習時間，扎扎實實地開展教研活動，通過上課－聽課－評課全過程的跟蹤參與，讓更多的教師加入到教學研討活動中來，增強了教研活動的實效性，提高了教師的課堂教學水平，營造了終身教育、終身學習的氛圍。

三、強化學校內涵發展。

1、加強教科研活動。

教科研活動是學科教學能力建設的核心，是學校開展高質量教育教學的關鍵。我們提出了有效課堂，結合課題，深化課堂教學改革的要求。任課教師認真落實好每一次的教研活動。在活動開展過程中，做到定時間、定地點，保證每位教師都能深入參與活動。本學，兩位教師參加了縣級特殊教育教師基本功大賽，均獲一等獎，多位教師撰寫了教學論文，市級課題《特殊教育學校課堂教學有效研究》正在進行中。

2、得到社會各界關愛。半年來，學校對內加強教師的專業素質，對外樹立形象，不斷拓寬辦學渠道，社會效應得以彰顯。知曉度不斷得以提高，引起社會各界愛心人士及新聞媒體的熱切關注。學校通過各種競賽，重點培養學生特長，展示學生的才華。十月份學校承辦了東亞區特奧融合運動會，學生才能展示受到縣領導和各界人士高度好評。十月份，指導中心教研員專程到校為我校教師開展信息技術培訓活動。

3、抓規范教學常規管理。學校從全方位執行課程方案入手，在嚴格“六認真”工作的規范管理上下工夫，以開展隨堂聽課活動為促進力，認真抓好學生良好習慣養成教育。九月份教育教學中心全體教研員到我校調研，聽取了三位教師的公開課，給予了高度評價。三幼全體教師到校搞手拉手互動活動，我校教師為其開展了觀摩課活動，取得較好效果。

4、抓學科教學質量提高。為了提高課堂教學效率，我校從抓教師“吃透教材、研究教法、重視反饋”入手，做好個別化課堂教學，進行教學跟蹤調查，全面提高教學質量。一年來，我校學生整體素質得到提高，受到家長們一致好評。、送教工作持續發展

本學期，我校通過各種方式加大教上門工作力度。九月份召開了送教上門學生家長會。10月份至2018年1月份，多次對學生進行送教上門服務，受到家長的一致好評。

總之，在過去的一學期中，我校教學工作取得了一定的成績，但也存在著種種不足，我們將進一步樹立信心，理清思路，突出重點，勤奮工作，講究實效，努力開創特殊教育的新局面。

第四篇：長春市特殊教育骨干教師培訓班

“長春市特殊教育骨干教師培訓班”培訓總結

雙陽區聾啞學校魯萬地

北京師范大學是全國師范學院最高學府，是我年少時就萬分神往的圣地，夢想有一天能來這里學習深造，想不到長春市特殊教育師范畢業17年后，我真的來到了這里，終于圓了我的大學夢。帶著幾分激動，帶著幾絲憧憬走進北師大，仿佛讓我回到了17年前的學生時代：上課、記筆記、下課、就餐……雖然只有十天，可在這短短的十天里，我真實的感受到了校園里強烈的青春氣息和濃郁的人文氛圍。

在這次培訓中，我有幸聆聽多位有名的大學教授及特教行業的專家們精彩授課，與專家們近距離的接觸，使我在教育教學方面拓寬了視野，促進了教育理念的不斷更新，更讓我充分的領略到專家們那份獨特的魅力——廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。無論是在聽講座的過程中，還是在與同行之間的交流中，或是在會后的自我反思中……我每時每刻都有著不同的收獲。這次培訓內容豐富，形式多樣，有集中培訓、有互動研討，有到兄弟學校考察交流。每一個講座都有它的精彩之處，每一個講座也都有很多值得我們學習的地方。

一、我的收獲

專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中，他們所講內容深刻獨到、旁征博引、發人深省。

（一）融合教育是我國特殊教育未來發展方向和必由之路。

目前，在我國特殊學校仍是特殊兒童主要安置形式，特殊學校教師要為殘疾兒童少年提供適合的教育，教書育人，促進特殊兒童的發展，提升特殊兒童少年生活質量。隨著融合教育的開展，特殊學校也必須從傳統隔離式的學校教學轉變為與社區、家庭融合的教育教學方式。特殊兒童的教育將不僅僅是在校園的狹隘的教育，從學校融入社區、進入社會。特教教師要幫助特殊兒童突破學校圍墻，讓學生走進社區、走進家庭、走進社會，為其創造融合的環境，幫助其從實踐中學習，從真實生活中學習，成為特殊兒童發展的引導者。作為?教育者?的特殊學校教師：首先是一名特殊教育者，應當擔當好教育者的角色，承擔起協調者的作用，促進特殊學校資源中心功能的發揮。協調家長和普通學校教師之間的矛盾；促進普通學校教師與其他特殊教育相關人員的溝通與交流。

現今我國的特殊教育學生安置形式正朝向融合教育迅猛發展，在這個發展的同時，必須在源頭就把握好融合教育的觀念，才能引導我國的融合教育朝正確的方向行進。在融合教育中，有一個關鍵點就是如何看待隨班就讀學生，是看成負擔還是看成資源，這個至關重要。這不僅僅是看法問題，看法的起源來源于社會對生態理念的認知，教師對教學策略的把握，來自方方面面的儲備，而這些儲備，正是我們現今在融合教育推廣的工作上還必須曠日持久地加強的，沒有這些，任何一種眼光都不是一種積極應對融合教育的合適的眼光，都是沒有底氣的。

彭霞光教授說：我們正在以這樣的一個方式在推進我們的特殊教育事業，一步一步地來，不急于求成，先可以是追求表面上的平等的，然后再追求內在平等，再給予特殊教育專業的支持與輔助，這便是我們目前很長時期內想要達到的融合教育目標了。彭老師說，普通教育和特殊教育各自改變一點點，就能慢慢協調以達平衡了。我很是贊同，迂回戰術不失一種推動教育僵局的良術。

融合教育是漸近的，先進入，在調整，再磨合，最后才是融合互通。融合教育也應該是每個層面都受益的：對社會而言，融合教育是社會文明進步和諧的需要和證明，使社會走向成熟，并且引發社會的良善；對家庭而言，融合教育促進了公平和尊重，并能促進家長對學校教育的理解、配合和推動；對學校而言，融合教育體現了學校的接納度和教育教學能力，體現了學校的價值觀，豐富課程論；對班級而言，融合教育給了班級環境以豐富性；對學生而言，融合教育給了學生（隨讀生）模仿、共同成長、平等參與的機會，給學生（普生）理解、幫助、包容、溝通欣賞、合作的機會；對教師而言，融合教育能檢驗教師的教育教學能力，促進教師的不斷學習，和教師間的協同和合作——當然，這一切有益于，都是建立在人們為融合教育努力的背景下。為了這些有益于，我們也應該共勉。

彭教授在總結我國隨班就讀工作三十年時，說到了成果，也提出了目前存在的問題和可以改進的地方以及建議：

支持系統需要加強；融合教育學校，學生數量也應增多；觀念與意識還需要更新；隨班就坐現象亟待改變；領導層觀念普遍不足；支持系統發揮實效還需努力；特教資源還未充分整合融入進融合教育；專業話語權嚴重不夠，功力也不夠；隨班就讀評價缺乏規定性指標，未進入學校的評價指標或者力度不夠；對學生持續性生涯關注不夠，缺乏跟進，無疾而終；對教師的培訓是重點更是難點；融合教育的職前培養不夠。這些問題在不同地方不同學校需要因地制宜地納入重點解決，依次解決的目標中，以推進融合教育的長足發展。

（二）課程改革勢在必行，一線教師應做實踐者。聽了許家成教授的《特殊教育發展與課程改革》的講座后，我感觸頗深。近年來，特殊學校在教學理念、教材、教學模式、教學手段等方面，盲目搬用普校語文教改的做法，嚴重脫離大多數智力落后學生實際，不適應學生的承受力程度，課堂教學的功利色彩，結果收效甚微。在傳統教育價值觀的影響下，無論在課程的設置，教學內容的選擇，教學方法的使用不同程度地忽視智力落后學生的能力培養，長期以來，學生始終處于被動的接受訓練的地位，學校的課堂教學也已被異化為應付考試的訓練，缺乏主動參與、合作學習的意識。改變課程內容‘繁、難、偏、舊’和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，課程改革現在雖然還處于探索階段，許多未知的領域需廣大教師去進行認真摸索和總結。經過這培訓，認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應去推動它朝正確方向發展，做一個課改的積極實施者。身為老師，要把握新課改的動態、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發展規律。

（三）運用行為矯正的有效策略，開啟特殊兒童的心鎖。在我們的眼里總是看到孩子這樣不對，那樣不行，總是觀察孩子的不足與缺陷。如果長期地忙于應對學生的不良行為，會日漸消磨我們的教學激情，喪失教學的潛在樂趣。更重要的是，教師如果忙于處理不良行為，他還能有多少時間用于教學呢？ 胡曉毅教授《特殊兒童行為管理》的講座中讓我找到了開啟特殊兒童心鎖的這把鑰匙。在胡教授為我們呈現的一幅冰山的畫，讓我明白了：我們看到孩子的行為只是冰上的一角，而冰山下的根基我們是無法看到的。一個行為發生問題，必須找出原因。只要他的行為不影響別人，就不要過于干預。我們應換一個思維，站在冰山腳下去考慮孩子需要什么，良好的人格培養才是最重要的。

孩子是非常渴望得到我們肯定的，當孩子的行為出現異常時，我們應該換一種思維角度去看（摸、聞、看、聽、說）應強調的如何建立良好行為，應該更注重良好行為的發展而不是矯正他們的不良行為。任何行為都有功能，發生任何行為都是有前因的，不及時干預不良行為就容易泛化。一個良好的行為建立起來，需要一個漫長的過程，每個人都有自己的強化物，找到關鍵點，當孩子出現問題時要?立刻?糾正。把行為細化成若干個細小的動作，讓其容易達到一個個目標，幫助其爬樓梯。

二、我的體會

此次培訓班是一次名家和名師的聚會。專家的理論講授，讓我對特教理論有了更深層次的認識和理解。教授們在課堂上理論聯系實際，把博大精深的理論知識與我們平時的教學緊密結合，通過言簡意賅的語言，讓特教理論知識一點一滴地滲透到教師的腦海中。通過學習，使我認識到，只有加強理論方面的學習，才能彌補自身的專業素養，更好地投入到實踐工作中，更好更快地適應崗位的需要，滿足新時期特教學生和家長的需求，做一名專家型的特教教師。

培訓班還請來了北京特教學校的校長。她們都是從一線老師做起，經過多年地刻苦學習取得了今天的成就。我從她們身上深深體驗到了作為一名特教老師的榮譽感和自豪感。雖然她們從事的教育對象不同，但是她們的專業素養和個人魅力征服了在場的所有教師。她們的講課能從一線老師的需求出發，引用具體實例作為教學內容，非常適合我們的需求，為今后更好地實踐工作打下了良好的基礎，從而博得了學員們的陣陣掌聲，直到下課還和老師在熱烈地討論具體教學中遇到的難點問題，各位專家老師也都不耐其煩地一一作答，極大滿足了我們學習的熱情，也為今后更好地教學樹立了信心。通過培訓，我更加有信心使自己成為一名專業型的特教教師，在自己的領域中開辟一處新天地，做一個無悔的、無私奉獻的特教教師。

三、我的研討問題

1、在我國目前國情下要想有效開展融合教育，立法是否得先行？

2、特殊教育教師未來待遇會怎樣？特教費會提高嗎？

第五篇：特殊教育骨干教師培訓心得

特殊教育骨干教師培訓心得

溫忖

在這個“春如四季”的特殊季節里,我去南京特教學院參加了石家莊市特殊教育骨干教師培訓，深感對我觀念上、思想上、教學上都有很大的幫助，不虛此行。

我是一名普通師范學校畢業的老師，做過4年的普教教學工作。后來由于工作需要走上特教崗位，經過學校短期培訓和跟著有經驗的老師上課，我懷著忐忑的心情走上了聾兒教育的講臺，在教學過程中，一邊學，一邊教，摸索著前進。在這個過程中，懂事的學生們主動配合和專業的聾教育的老師們手把手的幫助，讓我逐漸適應了這份工作，并熱愛上特教工作。由于特教學校沒有可比性和它的封閉性讓我對自身的不足之處沒有清醒的認識。甚至有時候還覺得自己已經做的很好。就在上一次的石家莊市特教教師基本功大賽上，我甚至還拿到了聽障組的一等獎，沾沾自喜之余，讓我對自身存在的不足和諸多問題有了松懈和麻痹的心態。沒有了努力拼博學習的勁頭，也不知道努力的方向在哪里。這次南京之行，讓我驚醒了過來。南京聾校已經有好幾年不再要南京特師的畢業生到他們學校任教了。為什么？那位校長說了，因為知識儲備的不足。難道我們這里的老師知識儲備就夠嗎？學識豐富嗎？我自認比起南京特師的畢業生來，我都存在著很大的差距。更不要說和南京聾校的老師們相比較了。我突然之間覺得自己就是那只坐在井里的青蛙，沒有跳出來看時，只道天有井口那么大。來到南京聾校，才知道自己差的不是一點半點。我為自己之前的想法和做法深感慚愧。做一名特教老師，也要有危機意識，不能被時代淘汰。要緊跟時代的步伐，與時俱進。這也堅定了我在以后的工作中認真對待學生，不斷學習的決心。雖然參加特教工作已經有十年多的時間，我自己沒有進行過專業的、深層次的學習，在工作中雖說也摸索了一些經驗，但總覺得缺乏專業知識的指導，我殷切的希望，可以有機會多參加這樣的培訓活動，通過學習，充實自己，讓自己的教學工作更順利的開展。

這次南京特師的培訓活動，讓我從理論上，行動上有了指導思想，更明確了以后工作的方向和目標。來到南京特教學院，培訓學習緊張而忙碌，白天，我們懷著渴求知識的迫切心情，認真地聽南京特教學院的教授們給我們講解最新的教育教學思想和教學理念，晚上，在燈下總結一天所學，進行反思。這幾天的學習，從特教教育思想和特殊兒童教學方法上給予了指導，使我感受頗深，受益匪淺。各位教授的教育教學理念、治學精神和他們獨特的人格魅力，給我留下了深刻的印象。他們所講的內容深刻獨到，旁征博引，大量真實的案例佐證，使其更有說服力。課堂生動有趣，發人深省。特別給我觸動的是何侃教授在講特殊兒童心理特征的時候，講我們其實還不是那么了解我們的教育對象，也就是智障兒童。她播放了一段視頻，那是一個電視臺做的節目。視頻上的智障人劉志明，架子鼓打的極好，獲得了眾多人的掌聲。畫面一轉，劉志明講述他的求學經歷：同學的欺侮，老師的冷漠??讓他潸然淚下。這一幕讓我的眼睛不禁有些濕潤。我第一次認識到，原來我們以為的沒有是非觀念，沒有痛苦，整天都很快樂的“傻子”們，也是有情感上的認識的。他們也會感到受傷，會感到悲傷，快樂，他們是有他們的情緒的，只是有時候我們并不明白。我們對他們的認識還太少，太少。后來趙慶老師講到，在人短短的一生中，對一個殘障孩子來說，在學校的一段時光，也許是他一生中最為幸福的時刻。就在這最美的時光里，我想我不會像劉志明的老師那樣對待我的學生。我會盡我最大的努力，讓他們在學校的每一天的學習時光都過得快樂。留給他們的回憶里不再有老師的冷漠和同學的欺侮。讓他們的快樂再多一點點。南京特教學院丁書記說，來到這里，只要你覺得有一點點思想觀念上的轉變，你就沒有白來。我覺得，只從了解到智障學生也有被尊重，被需要，渴望實現自我價值這一點上，我就沒有白走這一遭。

通過這次培訓，我還認識到這樣一種理念，人生的全部并不是加減乘除和寫字讀書。最為重要的是生存的技能。我們的學校教育，如果教會一個智障學生疊被子，收拾屋子，自己洗衣服，也是一種成功。我們教會他們學會生活比學會算加減法更為重要。我們是應該從他們的智力水平出發，有些孩子十歲了，只有兩歲的智商，那就按兩歲兒童的水平來要求他就好。有的孩子開口說話模糊不清，只要肯發音，就是好的。急不得，更不能因為短期不見效果而放棄。前幾天看電視青歌賽節目解釋“桃李滿天下”中“桃李”一詞的解釋，只有“優秀的”學生，才可以稱“桃李”。也許做一名特教老師永遠也不會有世俗眼中的桃李滿天下，但只要學生從我這里學到做人的道理，學會生活，學會感恩。那么我就覺得我所有的工作付出都是值得的。南京特教學院的盛教授，是我們做特教老師學習的一個榜樣。起初他并不愿留在盲校工作，想盡辦法要離開，之后付諸種種努力都落空，他開始有安身立命之心，認真的做起盲校工作。經過不斷的思考，研究，進取，從一名普通的盲校老師，成長為學科骨干，成為學者型，專家型的人才。他的經歷告訴我們：學習，是要貫穿于一個教師的職業生涯的。人要有勇氣承擔責任，要善于總結，努力進取。只要努力，一切皆有可能。

特教的發展趨勢是聽障學生逐漸在減少，智障學生所占的比重越來越大。通過學習，我初步的了解到了一點自閉癥兒童的心理、行為特征。這部分的學生，需要老師付出更多的愛心與努力。趙慶校長的一句話我覺得很有道理：“做特教老師，態度比能力更加重要。”專業的能力固然很重要，真誠的，充滿愛的心，更重要。這些特殊兒童，需要我們用我們的愛心，認真地去觀察，分析，再觀察，去發現他們的閃光點，去尋找適合他們走的路。只計耕耘，不計收獲。不求掌聲一片，只愿看到他們的笑臉，看到他們的成長。

我要以這次培訓為學習的起點，在以后的工作中，努力的學習專業知識，掌握專業技能，拓寬視野，與時俱進。用愛心和努力，不斷地去探索，去思考，去研究，去實踐，做一名優秀的特教教師。用最好的自己，去影響學生，改變學生。

最后，我希望能有機會多參加這樣的培訓學習，以期更優秀的做好特教工作。