第一篇：小學德育工作總結

《中小學德育工作指南》解讀

日前，教育部印發了《中小學德育工作指南》（以下簡稱《指南》）。《指南》根據社會發展的要求，結合我國中小學校德育工作實際，突出中小學德育工作的學段特色，從中小學德育工作的指導思想、基本原則、目標體系、內容安排、實施途徑與要求以及組織實施等6個方面對中小德育工作提出了指導性意見。這些指導性意見很好地體現了我國中小學德育工作的根本性質，闡明了我國中小學德育工作的價值方向，總結了我國中小學德育工作的優秀經驗，具有很強的科學性、時代性和實踐針對性。本報特約請教育專家和中小學校長對《指南》進行解讀。

牢牢把握德育工作的根本性質和價值方向

把握好中小學德育工作的根本性質和價值方向，在實際工作中必須堅持正確的方向，堅持遵循規律，堅持協同配合，堅持常態開展。這些基本原則既體現了上述中小學德育根本性質和價值取向的要求，也反映了中小學生思想品德培育和健全人格形成的基本規律，同時是對既往中小學德育工作優秀經驗的概括總結。

《指南》指出，中小學德育工作必須堅持正確的政治方向，堅持社會主義辦學方向，牢牢把握黨對中小學思想政治和德育工作的領導權，保證中小學校成為堅持黨的領導的重要陣地。這個方向性原則是中小學德育工作的首要原則，集中體現了我國中小學德育工作的社會主義性質和立德樹人、造就中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人的根本要求。要做到這一點，中小學校必須不斷加強黨的建設，持續增強“四個意識”，強化政治責任和使命當擔；必須貫徹落實好黨的教育方針，切實解決好“培養什么人、怎樣培養人和為誰培養人”的重大問題；必須從實際出發，聚焦問題，找準發力點，切實將中小學德育工作引導到正確的政治方向上來；必須按照總書記的要求，大力加強教師隊伍的思想意識和職業道德建設，造就一支黨和人民滿意的、有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的人民教師隊伍。

《指南》指出，中小學德育工作堅持遵循規律，這是中小學德育工作科學性的反映，也是中小學德育不斷提高實效性的要求。青少年學生的思想品德形成是有規律可循的，中小學德育工作必須努力發現這些規律、遵循這些規律并積極應用好這些規律，才能最終完成立德樹人的根本任務。要做到這一點，中小學德育工作就應當在堅持正確方向的前提下，努力符合中小學學生身心發展特點、認知規律，在德育目標、任務、內容、途徑、方法以及評價等方面體現階段性特點，反映個性化需求，在注重道德認知和道德判斷力培養的同時，強化實踐環節、培育正向的道德情感和積極的道德體驗，循序漸進，前后銜接，知行合一，不斷提升青少年學生的思想道德素養和水平。

《指南》指出，中小學德育工作要堅持協同配合，這是學校德育工作開放性、系統性的反映，也是克服以往教育界所詬病的“5+2=0”現象的必由之路。一般而言，青少年思想品德的形成比起智慧建構來說，更加具有開放性，容易受到多種不確定環境因素的影響。而且，這些影響的性質和方向并不完全一致，有的甚至是相左的。所以，中小學德育工作比起其他各育工作，面臨的挑戰更多，更不可能走“封閉式德育”的老路。這就要求中小學德育工作在充分發揮學校自身主體作用的同時，進一步注重引導家庭、社會增強育人責任意識，提高社區和各個社會機構對于學生思想品德發展、成人成才的重視程度和參與程度，形成學校、家庭和社會協調一致的育人合力，努力形成“5+2≧7”的德育新格局。特別重要的是，學校要善于挖掘和利用家庭、社區和其他社會企事業單位所蘊藏的豐富德育資源，為青少年學生的道德學習和人格養成搭建更加廣闊的舞臺。

《指南》指出，中小學德育工作要堅持常態開展，努力構建德育工作一以貫之、久久為功的長效機制。各種研究表明，億萬青少年學生良好思想品德的形成和健康人格的發育不是一蹴而就的，需要長期的、持續不懈的努力，而且這中間還會因為各種各樣的原因、面臨各種各樣的挑戰甚至出現各種各樣的問題。這就要求中小學校一方面要努力健全德育工作的各項制度，使得德育工作制度化、規范化、長期化，不因人而異，不因人而廢，始終朝著德育工作的正確價值方向前進；另一方面要求努力創新德育工作的體制機制，在充分發揮我國中小學德育工作的傳統優勢同時，針對當前中小學德育存在的實際問題，切實解決好全員育人、全科育人和全過程育人的問題，努力做到落實落小落細，將德育工作意識滲透到學校日常教育、教學、管理和師生交往活動中去，發揮每一位教師的榜樣示范和引領作用，使得學校的德育工作像空氣一樣無處不在，營造風清氣正、奮發向上、團結有愛、勇于擔當的良好育人氛圍。

以《指南》之“形” 傳立德樹人之“神”

“形神兼備”之“形”多指載體與表現形式，“形神兼備”之“神”多指靈魂與精神意蘊。《中小學德育工作指南》（以下簡稱《指南》）便是這樣一個形神兼備的政策文本，既有邏輯清晰的表現形式，又有價值明確的精神意蘊。

之所以說《指南》是一個形神兼備的政策文本，主要基于它的三個主要特點。

一是貫通性。《指南》既能準確體現國家頂層設計的大局方向，又能密切契合中小學德育工作的實踐操作，因此具有“頂天立地”的貫通性。一方面，《指南》定位于“全面貫徹黨的十八大和十八屆三中、四中、五中、六中全會精神，深入貫徹總書記系列重要講話精神和治國理政新理念新思想新戰略，始終堅持育人為本、德育為先，大力培育和踐行社會主義核心價值觀，為中國特色社會主義事業培養合格建設者和可靠接班人”的指導思想之下，有效彰顯了黨和國家對于中小學德育工作的宏觀要求；另一方面，《指南》也將具體實施范疇落實、落小、落細于中小學德育工作全程。

二是漸進性。《指南》表達了對于學生的真正尊重，在“德育目標”的設定上，完全遵循其身心發展特點和規律，充分體現出螺旋上升式的漸進性。在勾勒了“為學生一生成長奠定堅實的思想基礎”的總體目標基礎上，詳細地提出了不同學段的具體目標：小學低年級側重“養成基本文明行為習慣”；小學中高年級側重“初步形成規則意識和民主法治觀念”；初中學段側重“引導國家認同和培養公民意識”；高中學段側重“學習運用馬克思主義基本觀點和方法觀察問題、初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀”。這一針對不同學段層層遞進設定不同目標的德育體系，根源于對學生身心發展特點和規律的理性把握，也反映了《指南》具有較強的科學性。

三是關聯性。《指南》不是第一個強調立德樹人思想的政策文本，卻是一個集系列相關政策文本核心內容于一身的綜合文本，與系列相關政策文本有著縱橫交錯的關聯性。自從黨的十八大將立德樹人作為教育的根本任務以來，教育部出臺了系列政策文本突出立德樹人的重要性，可謂“重拳連擊”。而所有這些政策文本強調的核心內容，無一不是集中體現于《指南》的系統闡述中。

落實國家德育意志 培養社會主義合格公民

《中小學德育工作指南》一方面承續了改革開放以來形成的德育體系與德育精神，另一方面又有所推進。就《指南》的“德育目標、德育內容”部分來講，可謂層次分明、重點突出、學段銜接、整體一貫。

中小學德育目標兼顧先進性與可能性，既層次分明，又一以貫之

當前，我國正處于全面深化改革的重要時期，在發展市場經濟、民主政治和多元文化的時代背景下，中小學德育的目標應具有層次性。一般來說，包括三個層次：最基礎的層次是培養愛國、誠信、敬業、友善的公民；第二個層次是培養學生具有科學世界觀和人生觀，使學生成為具有較高思想覺悟的社會主義建設者和接班人；第三個層次是使少數優秀分子成為共產主義者。

《指南》對中小學德育目標的規定，同樣具有層次分明的特點。

一是所提出的德育目標有內在的邏輯層次，以良好的行為習慣、健康的心理素質為基礎，經過社會主義核心價值觀的教育，培養學生終身受用的必備品格，最后形成“四個自信”，對社會主義有遠大理想和堅定信念。

二是各學段德育目標層次分明，重點突出；總體德育目標一以貫之，但小學低年段、小學中高年段、初中段和高中段的具體德育目標各有側重，體現了德育目標的縱向層次性。小學低年段，以基本的文明行為習慣教育為主；小學中高年級，以初步的規則意識和民主法治教育為主；初中階段以社會主義合格公民教育為主；高中階段以世界觀、人生觀和價值觀教育即“三觀”教育為主。

這種德育目標的層次差異有其科學依據，主要體現在三個方面。第一，學生不斷擴大的生活范圍。隨著中小學生的生活范圍不斷擴大，其面臨的道德關系、交往關系日漸復雜，成長需要和道德需要日益豐富多樣。第二，中小學生的道德認識能力、體驗能力和實踐能力在不斷發展變化，其道德自主性在不斷增強。由他律到自律，由被動到主動，由聽話順從到反思建構，中小學生是一個不斷成長的道德主體。第三，幾乎所有的德目，如誠信、友善、公平等，都有內在的邏輯層次，不可能在某一個學段一蹴而就。以核心價值觀之“誠信”為例，它就有4個層次：不撒謊，講真話；說話算數，一諾千金；個人誠信；國家和社會誠信。因此，誠信教育也應該有高低不同、前后相繼的4個層次，誠信教育的目標也應隨之而變。

盡管存在如上所述的層次差異，但中小學德育的目標是一以貫之的，那就是培養社會主義合格公民。

中小學德育內容既堅持了“主旋律”教育，又發展了“主旋律”教育

新中國成立60余年來，隨著不同時期社會形勢的發展，我國學校德育的具體內容有很大變化，至今已形成豐富的德育內容。從國家意識形態來看，始終提倡用社會主義、愛國主義和集體主義來教育廣大學生，始終堅持社會主義、愛國主義和集體主義為德育的“主旋律”。《指南》在新的形勢下既堅持了“主旋律”教育，又發展了“主旋律”教育。不僅如此，《指南》所列的中小學德育內容兼顧“古今中外”，很好地回答了如何對待中國傳統文化，如何處理本土道德文化與外來道德文化的關系問題。

對于傳統道德中人民性、大眾性的內容，我們還是要批判地繼承；古代中國人解決道德問題時所具有的道德智慧，更值得我們認真學習。因此，《指南》特別強調用優秀的傳統文化而不是籠統的、全部的傳統文化來教育引導學生。《指南》強調的社會主義核心價值觀教育、生態文明教育和心理健康教育，可以說正是借鑒、吸收了人類先進的文明成果。只有用人類一切先進的文明成果來教育引導廣大中小學生，才有可能實現我們的德育目標。

中小學德育工作方法需要創新

當今中小學德育工作還存在諸多不盡如人意之處，不斷完善德育內容非常重要，但更重要的還在于德育工作方法的創新。從德育方法的角度看待德育目標、內容、途徑和保障，有助于德育工作的創新，有助于全面提升德育工作的實效性。

德育方法創新的本質，是對抽象的德育方法根據當下變化了的學生實際情況進行操作化加工，使之變成具體的應用方法。抽象的德育方法和具體的德育方法的區別在于，前者是概念化的方法，具有不因時間、地點而變化的特征。比如，“以身作則”“知行合一”就是亙古不變的德育原則；“說理教育法”“實際鍛煉法”“情感陶冶法”“共情理解法”等就是穩定且有效的德育方法。后者是還原到具體情境中的方法，具有因時制宜、因地制宜、因事制宜的變化特征，具有很強的個性色彩。所謂德育方法的創新，就是要求每個德育工作者都要在充分理解科學、抽象、有效的德育原則和方法的基礎上，盡力發揮自己的教育想象力，通過對概念化的德育方法進行情境適應性的改造和加工，使學生得以深化道德認知，體悟道德情感，付諸道德行動。

實施德育方法的創新，需要挖掘傳統德育經驗。我國的“以身作則”“啟發誘導”“因材施教”等都是兩千多年來行之有效的德育方法。重視挖掘這些傳統方法的現代價值，可使德育工作變得更有深度和厚度。

實施德育方法的創新，需要學習經典德育理論。盧梭的“自然主義教育”思想，強調尊重兒童，一切從兒童出發；裴斯泰洛奇的“愛的教育”理論，強調教師的權威來自愛和責任……近代教育開啟以來，德育新理論不斷涌現，為中小學德育工作方法的創新提供了無盡的理論資源。

實施德育方法的創新，需要開展德育科學研究。德育方法的研究包括調查研究、觀察研究、實驗研究、案例研究和經驗研究等。許多學校自發開展的德育方法實驗研究或行動研究，用科研的方式嘗試了許多新的德育方法，有些方法獲得了推廣應用。很多地區的中小學所開展的學科滲透德育的行動研究，把知識教學和思想品德教育有機結合在一起，突出“知行合一”的思想，取得了良好的德育效果。

實施德育方法的創新，需要社會形成教育合力。學校、家庭、社會形成合力，是教育成功的基礎。學生道德判斷、道德推理等道德認知的發展，學生對社會角色的認識和體驗，學生道德思維與道德行動的統一，都需要家校社三方形成一致的認識，采用一致的方法和行為。

第二篇：小學德育工作總結

小學德育工作總結

本學期，我校能根據德育工作計劃，以小學生日常行為規范教育為目標，以學生的日常行為規范教育為基礎，加強對學生的思想道德、行為規范和禮儀常規教育，堅持“突出重點，注重實效”地開展德育工作，圍繞校園文化建設，積極開展各類主題教育，使學生學會做人，學會求知，學會生活，學會勞動，學會健體，學會審美，努力培養舉止文明、日常禮儀、品德優良、心理健康且富有創新精神的一代新人。主要做了以下一些工作：

一、改進德育工作方法，提高德育工作實效

我校堅持德育為首的工作思路，積極研究德育工作內容，針對新時期德育新問題，提出學校德育工作新思路，改進學校德育工作的方法，努力提高德育工作的效率。

1、加強師德師風建設

搞好學校的德育工作，離不開一支經驗豐富、方法獨到的德育工作者隊伍。組織教師學習《中小學教師職業道德規范》等，使教師具有高尚的職業道德和良好的師表風范。愛生樂教，勤奮工作，勇于創新，樂于奉獻。全面關心、愛護暫時落后的學生，杜絕體罰與變相體罰現象。構建平等、民主的師生關系。認真組織開展四邑小學接受履職盡責活動，每位教師必須嚴格要求自己。

2、抓好班主任隊伍管理

適時召開班主任工作會議，與班主任老師一起探討學校德育工作的方法，布置每月的工作重點和主題教育，及時反饋、處理班級中發現的問題。并不斷完善班主任崗位職責，工作條例、考核、獎勵制度，做好班主任工作的月查。

3、加強社會、家庭、學校配合

德育工作離不開社會、家庭的配合，為此學校積極構建家庭、學校德育工作網絡。校報，每兩周出版一期，及時傳達學校中心工作，各項主要活動，教育教學成果，指導家教工作等等。努力使家庭教育與學校教育能默契配合。

4、加強后進生管理

做好品德差生的幫教轉化工作。本學期，各班都能結合本班實際，做好品德差生的幫教轉化工作，建立幫教檔案，并制定了具體的幫教措施，記載好幫教情況，努力做到用愛心去關懷他們，用耐心去感化他們，盡量把一些苗頭性問題消滅于萌芽狀態之中。對重點的問題學生“一對一”個別談心，對本校的后進生、落實結對幫教教師和措施，增強教育轉化的責任感。

二、強化行為規范訓練，改變學生精神面貌

1、加強行為規范養成教育，開展校園之星活動。對學生的學習習慣、遵章守紀習慣、文明禮儀習慣、勞動衛生習慣進行訓練和教育。

2、強化行為規范教育的檢查、評比、量化措施。

3．本學期，對行為規范的檢查、評比措施進一步完善與落實。重新制定評分內容和標準，重新設計較合理、較規范的評比版面。對衛生、課桌椅、眼保健操、班報評比、標志佩戴情況、違紀情況的檢查評比落實到位。對衛生、課桌椅、眼保健操、采取天天檢查的方式，對佩戴情況采取突擊檢查的方式，對班級墻報、班級布置采取定期檢查的方式。

3、充分發揮值日生、班級干部、校內少先隊的值日監督作用。一學期來，各值日生認真負責，檢查公平公正，值日工作到位。通過對學生的行為規范教育，讓他們養成文明禮儀、勞動衛生習慣等。通過對行為規范教育的檢查、評比，形成班級競爭，促進了全校的行為規范。

總之，本學期學校德育工作做了不少工作，也取得了不少成績，但與上級要求還有較大差距，一些焦點問題有待解決。

1．學生日常行為習慣不盡人意。如課間上下樓梯、走廊行走不按要求去做、一些學生衛生習慣較差，隨意丟棄臟物，還有少數學生有在校園內吃零食的不良習慣，這也是造成學校偶爾衛生狀況不佳的主要原因之一。

2．低年級的學生喜歡亂丟垃圾。

3.班級之間存在不平衡，班風、學風參差不齊，某些班級在管理上還存在一些問題。

4．升旗不能全部佩戴紅領巾、穿校服。

第三篇：2016學小學德育工作總結

2016年小學德育工作總結

2016年小學德育>工作總結

一、學校基本情況概況：

我校現有一至六年級共計10個教學班，在校生共270人。本因思想行為或專題活動中表現突出獲得學校獎勵的學生余200人次、區級獎勵18人、市級獎勵5人，國家級獎勵13人，校級德育典型2人。無嚴重不良行為學生。

二、學生思想情況分析

長期以來，我校學生養成了勤學、善思、求真、篤行的學風。在日常表現上，學生能夠做到遵守小學生守則，遵守校規校紀，遵守學生文明禮儀規范。學生們尊師敬長，師生關系、親子關系和諧融洽，學生具有文明禮貌，誠實守信的好品質。學生們熱愛集體，積極參加集體活動，并愿意在各項活動中為集體爭光，維護集體榮譽；大多數學生能與同學交往良好，在集體中生活得愉快、幸福。

三、上級任務完成情況

本學年完成了上級領導部門的布置的各項工作，如開展了>班主任優秀案例征集活動、河北省中小學德育工作創新案例征集活動、清明節系列文明祭掃及網上祭英烈活動、奮發向上崇德向善愛國主義讀書教育活動。完成了《開學第一課》作品征集活動，開展了多次消防、地震應急演練及滅火知識>培訓。成功舉辦我校六一兒童節文藝演出活動、陽光體育活動、學生個人才藝大賽、迎新年系列體育、藝術活動以及國防、安全、法制教育系列活動。完成2015體質健康測試，接待做好了本的兩次全校體檢活動等。在學校開展的各類主題活動中獲得各級各類獎項的學生人數多達200余人次，其中，表現突出獲得學校獎勵的學生近200人次、區級獎勵18人、市級獎勵5人，國家級獎勵13人，校級德育典型2人。無嚴重不良行為學生。

四、自主安排特色活動

（一）、進一步建立和完善德育工作各項>規章制度，規范管理。

（二）、加強德育工作隊伍建設，開展了全員參與的**小學首屆班主任主題班會大賽活動。

（三）、家校合作，本中召開春季、秋季學生會各一次，舉行家長學校講座一次，多次下發征求家長意見表，聽取家長的意見和建議。選舉產生新一屆家長委員會。

（四）、內涵豐富、形式靈活的藝體活動。開展了我校慶六一文藝匯演、陽光體育運動會活動以及迎新年長跑體育活動。

（五）、堅持德育為先，抓好班級教育主陣地，開展了全體師生學習新版《中小學生守則》評比活動以及班級文化創建評比活動。

（六）、按照常規進行凌云小學硬筆書法每日一展活動。

（七）、依托凌云社區資源結合綜合實踐課程開展了系列德育活動

（八）、各月具體開展的主題活動：

3月： **小學學生文明禮儀規范—紀律與安全主題教育及愛國主義讀書教育活動4月：陽光體育、健康體魄----學生陽光體育活動周及優秀傳統文化教育活動5月：安全銘記心間安全教育系列活動及科技創新活動

6月：慶祝六一兒童藝術節主題活動及保護環境主題教育

9月：中秋節—傳統文化主題教育和教師節——師生情主題教育10月： 國慶節—愛國主義主題教育，啟動校園讀書節活動 11月：疾病預防、健康主題教育

12月：安全與法制主題教育，法制知識進課堂，開展全員參與、線上線下相結合的法制知識競賽，總結校園讀書節活動

1月：迎新年——回顧與展望系列主題教育，包括迎新年文藝活動，美術、電腦繪畫制作大賽

五、師生典型事跡

為了對我校在德育方面有突出事跡的學生進行表彰和鼓勵，在廣大學生中樹立先進典型，引領全校學生具有拾金不昧，樂于助人的優秀品格，我校于2010年就建立了德育先進典型檔案制度。幾年中德育先進典型層出不窮。2015年1月四一班段**同學在小區撿到身份證交到保衛科，2015年12月1日五一班王**學校一樓臺階撿到千足銀手鐲一個交還失主，同學們能做到拾金不昧，積極主動上交凌云保衛科，受到一致表揚。篇二：2015-2016年小學德育工作總結

2015-2016年小學德育工作總結

伴隨著教育改革的不斷深化，素質教育的全面推進，我校xx年至2015第一學期的德育工作，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，在上級有關部門的正確領導和親切關懷下，加之全鄉師生的共同努力，圓滿地完成了本學期的各項工作。為發揚成績，克服不足，以利于今后的工作，把本學期的德育工作總結如下：

一、基本情況

本學期注重全面實踐 “三個代表”的重要思想和“以德治國”的宏偉方略，認真貫徹《公民道德建設實施綱要》、《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設若干意見》，努力做到教育育人、管理育人，繼續發揚我校德育工作優勢，加大對德育工作的領導，以全面推進素質教育為目標，以社會主義道德建設為基礎，以培養學生的健全人格為重點，以德育課堂為載體，以豐富多彩的教育活動為途徑，以家庭、學校、社會三位一體的教育網絡為保證，積極開創我校德育工作發展的新局面。

二、主要做法和成績

1、加強德育隊伍建設。學校建立了以校長為組長的德育工作領導小組并充分發揮指導作用。我校班主任，思品教師是實施德育工作的主力軍，尤其班主任占有很重要的作用。我校特別注意加強班主任隊伍建設，要求開好每周一次主題班會，每學期的班主任經驗交流會，一次家長會。通過學習經驗文章等方式努力提高班主任工作能力。

2、進一步建立建全德育工作制度

我校不斷完善行之有效的德育工作制度，堅持每周一的升旗儀式和國旗下講話制度，優秀學生的評比制度，以重大節日或紀念日為主題的活動制度，學生違

規規處理程序，以使德育工作經常化、制度化。

3、加強理論學習

本學期，我校利用教師政治學習的機會和要求自學等方式，組織要求教師學習了《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪

法》、《教師職業道德建設綱要》，胡錦濤總書記關于社會主義榮辱觀的重要講話等并要求每位教師聯系實際認真寫出有關教師職業道德方面的心得體會，學習社會主義榮辱觀的心得體會，通過學習并聯系實際領會，有效地加強了我校師德建設。

4、加強管理、開展養成教育。

5、本學期我們組織學生觀看愛國影片活動，深化教育主題。使愛國主義教育、社會主義教育、集體主義教育和革命傳統教育寓以其中。

6、通過多種形式載體，繼續進一步貫徹落實《公民道德建設實施綱要》要求學生嚴格守“愛國守法、明理誠信、團結結友善、勤儉自強、無私奉獻”的基本道德規匯聚。

7、通過各種方式：加強對學生文明禮儀教育，我校除了要求各班組織學習讓學生熟悉《行為規范》外，在開學初專門組織全校師生開展了文明禮儀在校園活動，學生代表發出了文明禮儀倡議，校長作了學生禮儀、在校規范重要講話，使活動達到了高潮，學生受到了教育。為保持文明禮儀教育的經常性，我校在篇三：2015-2016學中心小學德育工作總結 2015-2016學中心小學德育工作總結

2015年-2016學，我校認真貫徹黨的教育方針，堅持以德立校，以德立人的辦學方向，確立了“全面規劃，整體推進，突出重點，講求實效”的德育工作思路，拓寬了德育工作渠道，提高了德育工作的針對性、實效性和主動性.切實尊重兒童的身心發展規律，將日常培養與開展活動、激發積極向上的情感教育相結合，切實抓好對小學生的弘揚和培養民族精神教育、誠信教育、養成教育、法紀教育以及心理健康教育，取得了良好的效果。現將本德育工作總結如下：

一、加強德育隊伍建設，提高德育工作質量。

1、繼續開展“樹黨員先鋒形象、做人民滿意教師”主題實踐活動，學校黨支部堅持按時召開黨會，通過學習，培養了一批入黨積極分子。加強了黨員的先進性教育，幫助黨員提高思想認識，明確努力方向，密切聯系群眾。

2、學校重視對教師的培訓，通過教育理論學習，舉辦專題講座，加強德育科研等形式，不斷提高德育工作者自身素質.本，我們利用政治學習的機會，組織教師學習了《中小學教師十不準》、《教師職業道德規范》,制定《小學教師行為準則》、學習《義務教育法》.要求教師以身作則,為人師表.每人撰寫6篇學習心得，在每周一學習期間組織觀看師德典范光盤，學習典型事跡，并撰寫心得體會，通過學習提高了教師的德育理論水平。

3、加強以班主任為主體的德育隊伍建設，組織班主任培訓班，學習有關班級管理方面的知識內容，通過學習，更新了教育理念。今年開展了 “文明禮儀”為主題的教育活動，要求師生牢記學校文明禮儀要求并按要求做好，學校、班級組織了豐富多彩的禮儀教育活動。本學年，每位班主任都結合文明禮儀記錄，撰寫了符合班級年齡特點的經驗論文。學校還要求各班每周開展一次有質量的豐富多彩的主題班隊會，同時要樹立“轉化一個后進生比發展一個優生更重要”的教育思想。按時檢查德育工作，對各班黑板報,讀書角,衛生角，通過開學初、期中、期末三次檢查，班主任都能按要求填寫各欄目，中隊活動記錄,活動內容符合學生年齡特點.二、把課堂教學作為德育工作的主渠道。

為了提高德育工作的針對性和實效性，學校積極改革課堂教學，明確德育教學目標。堅持以思品課為德育主要課程，積極利用現代信息技術作為教育手段進行教學。堅持充分發揮學科教學滲透德育的功能，挖掘教材中德育因素，有目的地在學科教學中對學生進行正確的人生觀、價值觀教育。每位教師都撰寫了質量較好的德育滲透論文。

三、創設活動載體，寓德育教育于活動之中

1、本我們繼續抓好學生的愛國教育，幫助學生樹立正確的國防意識，法律意識、環保意識等。

2、結合重要節慶日、紀念日組織宣傳教育和實踐活動，“九月十日”教師節進行尊師周活動；“十月一日”國慶節，組織歌頌祖國活動。同時繼續開展文明禮貌主題教育，引導學生弘揚民族精神，增進愛國情感，提高道德素養。十一月份，我們學校分三個年級組召開了三次養成教育大會，以培養學生良好的衛生習慣、文明習慣、學習習慣、生活習慣等，增強學生的紀律意識、安全意識和責任意識。十二月份，舉行了冬季體育運動會。通過召開體運會，培養了學生團結合作、頑強拼搏、積極向上的精神。2015年三月開展了“獻愛心”活動，為患腸癌的周展望老師捐款2628元。2015年四月十日，舉辦了“加油2015，寶潔百所希望小學快樂體育運動會”。借此東風，號召全校師生以實際行動為2015加油，以優異成績向奧運會獻禮。.五月十九日，我們學校組織開展了“抗震救災，人人有責”活動。我們發動全校師生向汶川地震災區捐款,向地震遇難同胞默哀活動。在這次賑災活動中，我們學校師生一共捐款8557.5元，是雙溪橋鎮教育界捐款最高的一所學校。六月一日,舉行了歡慶活動，表演了20多個節目。本月，我們學校還參加了咸安區教育局舉辦的“陽光體育活動”。在這些比賽活動中，我們學校獲得了女子跳繩第一名和第四名，獲得剪紙第一名、小制作第二名，小歌手比賽獲得第三名，舞蹈表演獲得第三名。

第四篇：小學德育工作總結

小學德育工作總結

小學德育是提高全民思想道德素質、建立社會主義精神文明的奠基工程，是根底教育，它肩負著為學生在德智體諸方面安康成長和開展的重任。因此，我校把德育工作擺在重要位置，時刻樹立教書育人、管理育人、效勞育人的思想，深化教育教學改革，認真落實《小學德育綱要》，以德育為突破口，確保學校德育工作的順利實施，全面提高教育教學質量。現將學校的德育工作總結如下：

1、建立健全德育管理系統。

為切實加強學校德育工作管理，我校建立了學校少先隊、班級管理網絡，并明確德育管理的任務要求，各負其責。成立了由校長任組長、教誨主任、少隊輔導員、班主任及科任教師參與的德育工作領導小組，實施德育工作&“一把手&”工作。形成了校長親自抓，教誨主任、少隊輔導員詳細分管、班主任老師時刻對學生進展教育，少先隊干部參與管理的德育工作場面。

班級是學校德育工作的根本單位，班主任是班級德育工作的第一責任人。為此，學校建立了班級、學生及班主任考核制度。少先隊干部堅持每天檢查監視學生入校、離校紅領巾佩帶、班級及個人衛生、食堂就餐、學生紀律、文明禮儀等小學生一日常規的落實情況，生容生貌每周一總結，對好的班級給予表揚；學校領導、教師輪流值日，每天對學生的日常行為進展檢查一次，其結果在學期完畢納入對班級的綜合考核，并作為量化班主任工作的重要依據，目的是鼓勵他們育人的積極性。

2、充分調動全體教師德育工作的積極性。

我校始終注重德育工作的開展和落實，從調動全體教師的德育工作積極性、主動性和創造性入手，經常組織學習《小學德育綱要》、《教師行為標準》、《小學生守那么》、《中小學生日常行為標準》，通過學習進一步明確德育工作目標和自己的責任，到達調動全體教師工作積極性的目的。

①、調動班主任教師加強班級管理的積極性，他們是班級工作的組織者，是學校德育工作、平安教育的骨干，我們通過制定班主任工作職責、班主任考核細那么，大大調動了其工作積極性。

②、調動各任課教師教書育人的積極性，各學科教師都擔負著滲透德育的重任，學科教師是不容無視的德育工作者，學校要求學科教師要結合學科特點和教學內容，以教材為載體滲透德育教育、愛國主義教育、愛科學、愛勞動、愛人民教育等，同時配合班主任抓好班級工作，努力減輕學生課業負擔，并將學科教書育人成績納入學期工作質量考核量化。

3、不斷加強德育工作研究。

我們在學校教育的過程，不僅重視智育，更應重視德育，不斷加強德育研究。我校在做好德育工作的過程，十分注重學校領導和教師自身素質的提高。結合德育工作的特點和當地資源優勢，重視校本培訓，通過理論學習和學習外地經歷，加強了對德育的研究，組織多種形式的德育活動，每學期組織二至三次校外實踐學習活動，社會實踐活動的開展有效地促進了教師和學生身心的安康開展。

4、注重加強德育陣地建立。

加強德育陣地建立，是我校一直十分重視的工作。黑板報、宣傳欄內容常換常新，各班教室內都張貼了《中小學生守那么》和《小學生日常行為標準》及和教學掛圖，真正使校園的每一處地方都發揮著育人的作用。德育陣地的建立是學校文明的窗口，是學校德育工作的重要組成部分。我校德育陣地的建立為學校創造了優美的環境，給全體師生以奮進向上的力量。

第五篇：小學德育工作總結

小學德育工作總結

德育是“根”的教育，是“靈魂”的教育，學校的德育工作做得好，是國家和人民之福；學校的德育工作做得不好，是國家和人民之禍。因此，中共中央國務院在《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中明確指出：加強和改進未成年人思想道德建設是一項重大而緊迫的戰略任務，我們朝陽區教育局，本著對國家負責，對人民負責，對學生發展負責，結合本區的實際開展了“陽光德育”，取得了積極的成果，現做如下匯報：

一、關于“陽光德育”的理念

我區學生在未開展“陽光德育”之前的道德情況，與全市的學校的道德狀況相仿，有可以讓人欣賞的一面，也有令人擔憂的一面。學生們在一個社會經濟、科學文化快速發展的時代，他們樂于接受新事物，主體意識、平等意識增強，在價值觀的選擇上已不受過去傳統、封閉的一元價值觀的約束，他們有自己的獨立意識，時常以自己的行為實現一種新的價值追求。因此，我們感到在這些方面應向孩子們學習，但是我們也清楚地看到，在社會轉型的過程中，一些學生存在著一些擔憂的問題，一些學生沒有遠大志向、急于求成、浮躁、過渡消費、拜金等現象在他們身上有所體現，又由于獨生子女的出現，傳統文化育兒觀念造成的過高期望與高溺愛的畸態心理，導致青少年自私、狹隘、缺乏合作意識，心理承受能力差，缺乏吃苦耐勞精神等問題是相當嚴重的，如何讓這樣學生都健康成長，把學生培養成高素質的“四有”新人呢？就嚴肅地擺在了我們面前。我們在認真學習了中央文件和總結了我區多年德育工作的經驗后提出了“陽光德育”的理念。為實施中央的精神作出努力。“陽光德育”的理念主要指我們要從戰略的高度，從原則問題，方向問題上，關注每位學生的德育發展，使每位學生享受到七色陽光，即達到“七個具有”具有愛國主義，集體主義精神，具有社會主義民主法制意識，具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有社會責任感，具有科學文化知識和技能，具有初步的創新、實踐能力、科學和人文素養，具有健壯的體魄和良好的心理，將學生培養成為“四有”新人。為了實現這樣的德育理念，我們提出了實施的策略：

1、用辯證的教育觀、看待學生的策略。要認識學生的全貌，既要看到學生身上存在的毛病、問題，同時也要看到學生的內存積極因素；既要看到任務的艱巨性，又要看到實施“陽光德育”促進學生進步的可能性；既要把學生看作教育對象，又要把學生看作教育的主體；既要教育學生，又要欣賞學生。這是策略一。

2、分層推進的策略。德育教育有自己的規律，學生年齡的差異造成了心理上的不同。德育的能力也是不同的，因此，要使“陽光”普照，就必須分出層次，小學生要注重的是規范的基本言行教育，實踐。中學生要進行愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的教育。

3、教育要適應學生的需求策略。學生愛玩是學生的天性。所以我們應結合學生的開發貼近他們的生活，貼近他們實際，讓學生在深入淺出，寓教于樂中得到教育。

4、突出實踐的教育觀策略。道德認識必須與道德知識區分開。道德認識不僅來之于道德知識，又來之于道德實踐，做人在于做，然后才能成人。

5、開放性的策略。“陽光德育”是以社會為依托的“德育”，為此要廣采社會德育資源，為學校德育工作服務。由于我區的“陽光德育”理念明確清晰，這為實施“陽光德育”鋪墊了堅實的基礎。

6、科研為先導的策略。“陽光德育”是新的理念，要推先進的理念必須先立后破，必須研究在前。

二、“陽光德育”的實踐

“陽光德育”是一種以人格塑人格，以品德化育品德，以素質提高素質的教育，它的一大特點是用“情”為主線來帶動學生的各方面發展的教育。教育的整個進程要充滿著人文關懷，教育中見事又要見人，教育要充滿真情實感，使學生感到曉之以理，動之以情，使學生感受到“陽光”的溫暖。

1、從民族精神的內存的美中吸取精神營養，使學生具有“陽光德育”的原動力。

為了使“陽光德育”具有原動力。我們從傳統美德中吸取精神營養尋找科學教育方法。傳統美德是經歷了五千文明史積淀下來的，相對穩定的，并能有效地調整人與人，人與社會之間關系的傳統道德，如誠實、守信、勤勞、勇敢、謙虛等。它的最大特點是普遍性，根基性，共同性，最具有調適人日常生活方式的適切性。其次，我區在 1995 年在省教科院的指導下，就開始了傳統美德教育，首批實驗校是解放、北安、白山、崇智 4 所學校，以后發展到全區中小學，經過長達 10 年時間，傳統美德教育已構成了我區德育教育的一個物特質文化，也構成了學生獨特心理基礎。在實施“陽光德育”后，為了使每個學生主動吸取傳統美德中的精神營養，我們教育局組織德育科、中小教科，教科所重新梳理的傳統美德教育的德育篇目，把教育的重心移向基本道德規范，即讓學生具有“愛國守法、明理誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”。在吸取傳統美德以營養的方法上，由教師的單項傳授改為師生間的互動，突出學生的主動吸取。我們指導學生用研究性學習的方法學習從孔夫子到孫中山，再由孫中山到毛澤東，直至江澤民時代的傳統美德的故事，讓學生認識到這種優秀的傳統美德是代代相傳的，是人發展的基礎，是國家發展的根基。同時我們又組織學生重點研究近代與當代，眼前與身邊的傳統美德的故事，使學生明白，傳統美德離我們并不遙遠，它在我們的生活里，在我們的班級里，在我們的家庭中，父母、老師身上有美德，鄰里之間有美德，工人、農民身上有美德，同學中有美德，我們學生身上也有美德。這樣，對我們積極倡導集體主義精神、社會主義精神，引導學生牢固樹立心中有祖國，心中有集體人，心中有他人，懂得做人的道理就有了良好的基礎。

2、用人文精神改造課堂，優化道德認識。

我們開展的“陽光德育”不僅倡導把德育的陽光要撒向每位學生，而且要把德育陽光撒向教育教學的每一個時空，讓學生在時時處處享受到德育的陽光。如何把德育的陽光撒向教育教學的每一個時空呢？我們做了一件事，就是用人文精神來改造課堂，什么是人文精神，簡單的說是尊重，科學的超越，也就是說我們要在課堂中實施尊重、科學與超越。

具體作法抓兩點：

（1）老師要學會尊重學生，讓課堂體現出教育的溫暖。基層學校從師德教育著手，讓老師在課堂中要體現出老師的愛崗敬業、關愛學生、為人師表，一些學校如 30 中開展了“三真”教育活動，他們用真情實感感化學生，用真才實學去滿足學生，用真知灼見去啟迪學生。使課堂具有一種精神的關懷。老師在教學中尊重學生的每一次發言，每一個回答，每一個疑問，他們不僅對優秀學生是這樣做，對學習有困難的學生也是這樣做。他們對完整家庭的子女是這樣做，對單親家庭、貧困家庭、下崗職工家庭的子女也是這樣做，讓教育完整地體現了教育的公正性。學生在課堂里把老師老師的教育行為看在眼里，記在心中，默潛移默化地進行了生動的道德教育，享受到德育陽光。

（2）按課改精神把握課標中提出的情感、態度、價值觀教育，把“陽光德育”帶入教學之中，中小教科聯合中小教部，提出挖掘好每堂課的德育資源，使課堂教學既教知識，又教做人。基層學校在教學中，首先，分析教材中的德育資源點，其次，把教材中的德育資源列入教學目標，通過層層推進的方法加以實施，即用學生能接受的方式恰當地有針對性地進行德育教育，從而使教學的內容更加完整更加深刻。例如在語文教學中，通過讀課文先解課文大意，二次讀課文解決寫作方法，三讀課文理解作者的思想感情，從而讓學生自然地接受思想道德教育。在自然學科中我們注重科學精神的教育。讓學生懂得學科學一定要實事求是，一定要刻苦鉆研，鍥而不舍，一定要有的意志和拼搏的精神，我們才能從一個制高點趨向另一個制高點。為了把德育帶入課堂教學，我們把“封閉性”的教學改造為“開放性”的教學，突出師生的互動，我們讓學生把課堂中感悟到的德育體現在生活、社會實踐中，同時把生活、社會實踐中遇到的問題帶回到課堂中研究，深化道德認識，從而使道德認識真正活起來。

3、用“選擇一養成”教育規范學生的行為

“陽光德育”是一種情感的教育，更是一種實踐的教育，教育家皮亞杰認為道德教育不僅僅是提高道德認識，更重要的是發展學生的道德判斷能力，選擇道德實踐的能力，我們用“選擇＿養成”的方法來推進學生的道德實踐，使“道德的陽光”撒在學生的行動之中。“選擇—養成”主要是指學生針對自己的實際選擇適當的道德目標，學生在實現道德目標的過程中逐漸養成學生的道德行為，所以我們提出學生的目標要具體，要精細。為了使學生選擇好目標，我們對不同年級的學生提出不同的要求，在個人的發展上我們還提出發展性目標與克服性目標，從而使學生明確自己的發展方向。“選擇—養成”教育中，我們把力氣投入在養成上，為了達到“養成”，注重教育的多層面和興趣性。

（1）在人際關系中注重養成講禮貌的習慣，在小學生活中注意讓學生見到老師、客人要行禮，在同學交往中要注意文明禮讓，在家庭生活中注意孝敬父母，為父母分擔力所能及的家務勞動。

（2）在學習生活中，養成良好的學習習慣，如上課專心聽課，積極思考問題，認真作業，按操作規程進行實驗。作業前先復習，讀題再作業，作業的物品（學具）擺放要規范，等等習慣。

（3）在勞動生活中養成艱苦樸素的習慣。為了使學生對養成教育興趣，我們設立了學校的多種的服務崗位，讓學生在服務中做到耐心、細致、按規律、有程序，地勞動。在勞動中體會勞動的快樂，勞動的意義與價值。同時形成勞動的習慣與艱苦樸素的習慣。

4、用“心的教育”，讓“陽光”撒進學生的心靈。

亞里士多德認為：道德的外部行為，必須要以相應的心態 來支撐，這樣道德的成長才能堅決、徹底。這就是說我們要把道德陽光撒進學生的心靈，學生的發展才是真正健康的發展，鑒于這樣的認識，我們在“陽光德育”十分注意“心的教育”。

所謂“心的教育”就是按照學生的心理發展的規律來進行德育教育，例如，小學生五年級到初中的 1-2 年級已開始了青春萌動，他們需要青春期教育的知識，但以往的德育受傳統觀念的束縛，經常回避青春期的知識，商業廣告、媒體無節制的渲染又使很多青少年對青春期帶來茫然與恐懼，個別人出現了心理障礙誤入歧途。針對這一情況，我們在全省率先進行青春期教育，我們請有關專家講人的成長過程，使學生認識到青春期是一種成長的過程，不用大驚小怪，更不用驚慌，恐懼，面對自己的成長應該更加注重道德的發展，發展親情和友情，學會與同學搞好合作，追求共同進步。我區 30 中在這方面有過長達十多年的探索并取得了成功的經驗，先后在有關的雜志、報刊上作了發表文章與作出相關報導。我們把他們的經驗介紹給中小學，把握了學生心理發展的節奏。又例如，隨著社會的發展，學生的成長，責任心理已成為了家庭、社會、自我發展的一種需要，以往的德育中，談了要如何做，但未抓住責任心的教育，所以教育始終不能到位，我們根據心理學的需要原理，將責任心教育分為不同的層次，滿足不同層次的需要，提不同程度的能力，效果就大不一樣了，在小學 1-2 年中，我們主張對學生進行對自己負責的教育，小學中高年級主張開展對他人與集體負責的教育，初中開展對集體與社會、自然負責，這樣責任教育在我區就轟轟烈烈地開展了起來，學生的自律能力，他律能力有了不同程度的提高，這項教育活動明德小學抓得特別扎實，獲得市領導的贊揚，并到該校作了指導。

三、“陽光德育”的管理

“陽光德育”是承接我區先進教育經驗的德育，又是開創“未成年人思想道德建設”的德育，它有新的內涵，又有新的方法，它構成了一項完整教育工程，加強對“陽光德育”的管理就顯得更加必要，我們的具體做法是：

1、統整領導機構，科學規劃，分兵把口，建立制度，落實到位。

我區原告抓道德教育婆婆多，有德育辦、有少先隊、有團委、還有街道，關工委等，我們把這些機構統一起來建立“陽光德育”領導小組，由局長來擔任組長，主管德育的副局長任副組長，統一指導“陽光德育”工作。在整個領導工作，我們注重科學規劃，使全局的德育工作，有條不紊，細而不亂，多而不雜，我們用“整體構建德育工作體系的研究”為載體，使各方面的積極性都調動起來，有效地推進“陽光德育”工作的發展。

原來，社區德育是一個薄弱環節，通過整體構建，我們建立了社區教育平臺，從而使薄弱環節的一環得到了加強，社區開展了“四德”“四心”活動，即“小使者進社區弘揚公德，社區榜樣傳公德，父母身邊顯，教師形象樹公德”和“關心獻老人，愛心獻社會，孝心獻父母，中心獻祖國”的活動之后。學生的道德水平明顯提高，好人好事逐漸增多。

2、加速學校德育隊伍專業化，使教育者懂教育，會管理。

德育隊伍的專業化是提高“陽光德育”的重要一步，我們開展“陽光德育”后，首先對班主任的專業化進行了規劃與研究，我們的目標是經過 2 年的努力把班主任培養成會領導班級的德育工作，會協調各學科教學、會全面提高學生素質，會進行日常班級管理，會組織校外、課外活動，會聯系家庭、社會進行教育的合格班主任。再經過二年的努力要把班主任培養成能出主意，會用干部，嚴慈相濟，表揚與批評相結合，能用發展的觀點去看待學生，講究工作方法，善于調動個人與集體的專業化班主任。

我們采用的基本方法是校本培養，崗上練功的辦法，教育局組織好相應的評估活動，使班主任專業發展的任務落到實處。

3、整合樂山素質教育基地，少年宮的德育資源，使“陽光德育”生氣勃勃。

我區在 1998 年投入 500 萬元在樂山建立了樂山素質教育基地，在“陽光德育”的理念指導下，我們整合了基地與少年宮的德育資源，使德育工作更好地體現了實踐觀。樂山素質教育基地座落在樂山鎮二道村，我們利用它的自然條件和它與農村的緊密聯系，開設了親近自然課，農業常識課，社會調查課，家政服務課，上課的形式完全擺脫傳統的教學方式，而是真正體現出陶行知的教學觀點，玩中學，做中學，接觸農業社會中學，例如親近自然課是組織學生爬山涉水的野游活動來完成的，我們讓學生在欣賞自然的美景時，鍛煉學生的身體培養學生的頑強意志，以及與同學合作戰勝困難的信心和勇氣，同時培養學生與自然和諧相片的精神，又如農業常識課，我們是讓學生參加一項實際種植活動或養殖活動來學習農業知識。春天，讓學生參加播種，或田間管理，秋天讓學生參加收割或果實的處理，在勞動中讓學生體驗“粒粒皆辛苦”的道理，從而教導學生愛民勞動的成果，要關心農民，要為農村的發展服務。這種體驗感受式的教育勝過了說教，效果也是明顯的，到過基地學習的學生回家后，家長一致認為孩子變了，他們的精神振奮了，他們開始關心父母了，又能為家長做些力所能及的活了。我區的少年宮藝術人才多，我們利用這一優勢努力用審美藝術來培養學生們健康的心靈，我們讓少年宮的老師們走出“宮殿”，走向學校指導學生，在基層學校，他們組織了“器樂”“繪畫”“聲樂”等等少年社團，他們指導學生 0 主，學習基本的樂理知識，繪畫知識，組織學生參加各類藝術活動，從而使學生得到藝術的熏陶，心靈開始變得更加純潔，思想更加活躍，道德水準也有了明顯的提高，學生的個性在藝術的熏陶開始產生、萌發、形成。

4、加強對學生評價的管理，使“陽光德育”的成果在學生身上穩定地發展。評價有檢查、總結、甄別、發展等功能，我們強化對學生評價的管理就是突出“陽光德育”的普照性和過程發展性的管理，就是說，要把評價看作是每個學生發展的必要過程，所以強化管理的核心是：把原先的甄別性評價轉變為發展性評價。為了達到這個目的，我們對評價的內容作了規范，主要評價學生的綜合素質，個性發展，以及綜合實踐能力，從整體上來看學生。改變了一張評語決定學生命運的局面，在評價的方法上，我們突出被評價者（學生）的主體性，突出評價的過程性，讓學生在評價中自己教育自己，自己提高自己，所以我們十分重視自評，讓學生給自己畫像，讓學生看到在“陽光德育”的照耀下，自己的進步，也讓學生找到存在的問題，從而提高自我評價的能力。同時，我們也注意互評，通過這樣的評價學生有了自信，同學之間有了合作，營造了人人求進步，個個求發展的氣氛，為學生德育的穩定發展創造了良好的條件。

總之，在中共中央加強和改進未成年人思想道德建設精神的指導下，我們經過一年的努力，形成了具有朝陽特色的“陽光德育”，它為我們朝陽進一步強化德育工作，把德育放到素質教育工作的首位，開設了康莊大道，我們要在實踐的基礎上，不斷改進，從而讓“陽光德育”放射出更加奪目的光彩。