第一篇：東鄉(xiāng)鎮(zhèn)東南中心校留守兒童教育關愛情況自查工作總結

宣漢縣東鄉(xiāng)鎮(zhèn)東南中心校 留守兒童教育關愛工作自查總結

一、自查工作開展情況

9月上旬，我校按照教科局關于轉(zhuǎn)發(fā)《教育部關于開展農(nóng)村留守兒童教育關愛情況自查工作的通知》的通知精神，對我校近年來留守兒童教育關愛工作進行了認真的自查。通過自查發(fā)現(xiàn)，我校在留守兒童檔案建設方面、寄宿生管理、安全、衛(wèi)生、心理健康教育、法制教育、結對幫扶等方面做了大量有效的工作。特別是在留守兒童之家和留守兒童活動場所建設、管理和運行方面，工作成效顯著。經(jīng)過自查，我們也發(fā)現(xiàn)了不足。現(xiàn)將我校留守兒童教育關愛工作自查情況總結匯報如下：

二、我校留守兒童教育關愛工作發(fā)展情況

（一）學校領導高度重視留守兒童教育關愛工作 留守兒童由于長期缺乏父母的關愛、照顧，都不同程度的存在生活上失助、行為上失控、道德上失范、心理上失衡等問題，成為教育的一大難題。為了進一步做好留守兒童的關愛和教育工作，促進這些特殊群體兒童的健康成長和全面發(fā)展，學校成立了“關心下一代工作”領導小組。多年來，領導小組成員幾經(jīng)變更。2012年10月，學校再次重新組建了“關心下一代工作”領導小組，由新任校長黃家俊任組長，老領導彭建才、分管德育副校長楊青軒任副組長，學校中層干部和部分退休教師為成員，專門負責指導學校留守兒童關愛 1 和教育工作。

2007年8月，學校在全縣范圍內(nèi)率先建成了“留守學生之家”，專門為留守學生和住校學生提供課外活動服務。2009年8月，學校爭取到國家彩票公益金資助項目，在原“留守學生之家”基礎上，建立了青少年活動中心——“鄉(xiāng)村學校少年宮”，服務范圍擴大到全體學生。但是，留守學生和住校生仍是“少年宮”的主要服務和重點服務對象。學校“關心下一代”工作領導小組負責指導少年宮的建設和管理工作。

（二）建立健全留守兒童教育關愛制度

為了更好地規(guī)范和指導我校留守學生工作，學校建立了《留守學生工作制度》，進一步明確了留守學生教育關愛的工作職責。建立了留守兒童檔案管理制度，及時更新留守兒童學籍信息。建立結對幫扶制度，對特殊困難兒童采取針對性幫扶。建立控輟保學制度，確保留守兒童入學接受建立家校聯(lián)系制度，定期與家長或其他監(jiān)護人溝通，形成對留守兒童教育關愛合力。

（三）全方位開展留守兒童教育關愛工作

近年來，我校始終堅持全方位開展留守兒童教育關愛工作。

1、加大基礎設施建設投入，為留守兒童營造良好成長環(huán)境。

2009年，學校投入經(jīng)費7萬余元建成了“留守學生之家”。占用房屋4間，面積近二百平方米。設有圖書閱覽室、文化娛樂室、電腦室、心理咨詢室。活動中心有圖書近四千冊，2 有象棋、跳棋、軍棋，有親情電話一部，有乒乓球、羽毛球、籃球、跳繩等體育活動器材，有多媒體放影設備一套，還有電腦25臺。

2013年8月，學校以“鄉(xiāng)村學校少年宮”項目建設為契機，又投入經(jīng)費20余萬元，完成了“留守兒童之家”的升級改造工作。改建后的“少年宮”，有圖書室、閱覽室、電腦室、心理咨詢室、科技活動室、器樂室、合唱室、舞蹈室、美術室、棋類活動室等十多個功能室。還專設了管理辦公室、輔導員辦公室等。圖書室藏書達20000余冊，實現(xiàn)了圖書網(wǎng)絡化和規(guī)范化管理。添置了音樂、美術、科技、文體等活動用品近千件。經(jīng)過改建，少年宮的功能更加完善，設備設施更加齊全。為留守兒童及全體學生開辟了一個非常好的第二課堂活動空間和平臺。

我校以少年宮社團活動為依托，以經(jīng)典誦讀、書法、繪畫、器樂、舞蹈、合唱、籃球、足球、羽毛球、棋類等活動為載體，大力開展各類興趣活動，受到全體學生特別是留守兒童的歡迎。少年宮社團活動利用課外時間或節(jié)假日定期開放，極大地豐富了留守兒童的課余生活。

除活動場所建設以外，學校還建成了標準化的學生宿舍和餐廳。聘請了專職寄宿生管理員和餐飲服務員，極大地方便了留守兒童的生活。2015年上學期，學校嚴格執(zhí)行國家惠民政策，每天中午為全體在校學生提供一頓營養(yǎng)午餐。學生只需要支付2元錢便可吃上營養(yǎng)又可口的飯菜。營養(yǎng)餐政策的執(zhí)行，留守兒童身體健康成長得到保證。

2、充分發(fā)揮班主任在留守兒童教育關愛工作中的主渠道作用，把關愛措施落到實處。

我校建立了嚴格的班主任管理考核制度。要求班主任在班級管理中做好留守兒童教育關愛工作。一是建立留守兒童信息檔案；二是做好留守兒童心理健康教育，為留守兒童提供必要的心理輔導及援助；三是經(jīng)常與留守兒童家長及監(jiān)護人保持溝通；四是及時反思留守兒童教育關愛工作，總結經(jīng)驗，不斷提升留守兒童教育關家工作能力。

此外，學校還為雙親外出留守兒童和其它有特殊困難的留守兒童指定了“愛心媽媽”，通過結對幫扶，讓留守兒童在學校體會到家庭般的溫暖。

3、以活動為載體，加強留守兒童教育和關愛工作，促進留守兒童全面發(fā)展。

除開展少年宮常規(guī)社團活動外，學校還適時開展一系列主題教育實踐活動。如開展“3.12”植樹活動。通過活動，鍛煉了學生的勞動技能，增強了學生的環(huán)境保護意識。開展“春之韻”詩歌朗誦賽，在活動中，同學們的朗誦水平得鍛煉和提高。開展 “拒絕陋習，牽手文明”主題演講賽。通過演講賽的開展，學生不良的行為習慣明顯減少。開展“爭當文明登山人”勸導活動。通過參加勸導活動，小手帶大手，把文明之風傳播到校園內(nèi)外。組織學生參加四川省中小學生藝術人才大賽。參賽學生獲獎率達到95%以上。學生在比賽中既充分展示自我，又體驗到了成功的快樂。開展“陽光體育”第九套廣播體操比賽。增強了學生體質(zhì)。學生團隊合作意識進一步增 4 強。開展“實現(xiàn)偉大中國夢”、“愛糧節(jié)糧”、“少年向上，真善美伴我行”以及“五愛”等主題教育征文活動。開展“感恩之聲迎國慶”歌詠比賽。對學生進行了愛國主義、感恩教育。開展“重陽節(jié)”敬老院自愿服務。弘揚了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

2014年12月和2015年5月，學校先后成功舉辦第九屆冬季運動會，第六屆校園文化藝術節(jié)。在運動會和藝術節(jié)上，留守兒童展示了能力，體驗了快樂。

通過開展一系列主題活動，一方面充實了學生的課余生活，激發(fā)了學生參與課外活動的興趣。另一方面促進了學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

4、加強留守兒童教育隊伍建設。

通過多年探索，我校形成了一支包括班主任、少年宮社團輔導員、科任教師在內(nèi)的留守學生教育關愛工作隊伍。在長期的留守兒童教育關愛工作實踐中，這支隊伍積累了豐富的教育經(jīng)驗，為我校留守兒童的學習和生活，身體和心理成長提供了有效的指導和幫助。

三、存在的問題

1、學校硬件建設投入不足，教育資源配置較為落后。

2、教師隊伍建設還需要加強。目前，我校教師隊伍還不能完全滿足留守兒童教育和關愛工作的需要。如，學校專職藝體教師不足，沒有專職心理輔導教師，現(xiàn)有教師也缺乏相應崗位的知識培訓等。

3、家校聯(lián)系不夠通暢，難以形成留守兒童教育合力。

四、下一步工作打算

今后，我校將繼續(xù)加強留守兒童教育關愛工作。一是積極向上爭取資金，繼續(xù)加大基礎設施投入，讓留守兒童享受更多優(yōu)質(zhì)教育資源。二是加強教師隊伍建設。有針對性地強化教師專業(yè)技能培訓，不斷提升留守兒童教育關愛工作技能。三是進一步加強學校、家庭和社會三溝通，建立有效溝通機制，鼓勵教師深入留守兒童家庭家訪或電話訪問留守兒童監(jiān)護人，形成留守兒童教育和關愛的合力。

2015年9月8日

第二篇：中心校留守兒童教育情況匯報材料

留守兒童教育管理情況匯報材料

二0一四年五月

中心校留守兒童教育情況匯報材料

我中心校現(xiàn)有中心小學、鄉(xiāng)中、前河小學三所學校，現(xiàn)有學生961人，現(xiàn)有留守兒童240名，其中小學一年級44人，二年級39人，三年級51人，四年級38人，五年級28人；中學六年級18人，七年級5人，八年級10人，九年級 7人。現(xiàn)將我鄉(xiāng)留守兒童受教育情況匯報如下：

一、“留守兒童”教育方面采取的措施及取得的成效

1、建立健全留守兒童的教育制度。建立了“關鍵在校長，基礎在班級，落實靠教師”的教育管理機制。學校成立了留守兒童工作領導小組，實行校長親自抓，班主任具體抓，少先隊輔助抓的聯(lián)動機制。學校就學生的住址、父母的聯(lián)系地址、電話、臨時監(jiān)護人等有關情況，進行了詳細的調(diào)查摸底，建立了留守兒童檔案和聯(lián)系卡，其基本內(nèi)容包括留守學生的基本情況、家長姓名、家庭詳細住址、留守原因，家長務工詳細地址、聯(lián)系電話，留守孩子臨時監(jiān)護人的詳細地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等。每月進行一次家訪并及時做好記錄，為留守兒童創(chuàng)造了一個始終有人關愛的溫馨環(huán)境。

2、開展留守兒童的德育教育活動，豐富學生的文化生活。學校針對留守兒童開展了豐富多彩的主題班會、少先隊活動，讀書知識競賽、法律法規(guī)講座、科普知識介紹、革命傳統(tǒng)教育等活動；并組織娛樂活動，如編演六一文藝節(jié)目、教唱革命歌曲、觀看電影電視等；制定留守兒童讀書計劃；設立親情電話，每月為

留守兒童免費提供2——3分鐘的親情電話，讓他們通過電話與親人互致問候，傾述思念之情。以班為單位，成立了“手拉手結隊子”互助小組，關愛留守兒童，開展了“關愛留守兒童”演講比賽、“爸爸（媽媽）我想對您說”征文、“給爸爸（媽媽）的一封信”，為留守兒童獻愛心、留守兒童也幸福等主題班會、隊會。

3、關注留守兒童的心理問題。

我中心校在 “留守孩子”的教育管理途徑上，堅持以嚴格的要求規(guī)范行為，以豐富的活動發(fā)展能力，以文明的環(huán)境熏陶性情，以優(yōu)質(zhì)的服務保障成長。由班主任和宿舍生活指導教師做學生的心理輔導員。搭建師生心靈溝通的平臺學校心理咨詢室及時了解學生學習、生活動態(tài)，掌握第一手資料，并進行有計劃的教育，及早發(fā)現(xiàn)，將一些不良現(xiàn)象扼殺在萌芽狀態(tài)，尤其加強了對困難家庭、特殊家庭留守學生的指導和教育，幫助他們樹立自信心和自尊心，促進其良好心理品質(zhì)的形成。

4、學校、家庭、社會三結合，發(fā)揮社會的力量。學校將留守兒童父母及代理監(jiān)護人納入家庭教育范疇，強化留守兒童父母的法定監(jiān)護職責和代理監(jiān)護人的監(jiān)護意識，努力提高他們的家教水平。加強學校和留守兒童及其父母的聯(lián)系，共同促進留守兒童健康成長。通過書信、電話、家訪、家長會等途徑，與留守兒童家長保持主動性溝通、經(jīng)常性聯(lián)系，讓父母及時了解和掌握孩子的成長情況，遇到重要問題時責成家長回家親自解決。鄉(xiāng)、村加強聯(lián)系，形成關愛留守兒童的合力。切實承擔起關愛留守兒童的責任，及時排解留守兒童面臨的各種困難。只有這

樣，才能使每個孩子健康成長，使外出打工者安心工作，使社會和諧發(fā)展，使我們的國家長治久安。

5、制定幫扶制度。

教師每人要幫扶3—4名“留守兒童”，要盡所能使幫扶的“留守兒童”在生活、學習等各方面有明顯改善，讓留守兒童體會到社會的溫暖。

6、定期溝通制度，做到四溝通。

一是與“留守兒童”親情溝通，了解其學習、生活情況，防止心里畸型發(fā)展；二是與班主任溝通，請班主任關心“留守兒童”；三是與監(jiān)“代”管人溝通，探討教育方法，幫助解決實際困難，防止輟學流失社會；四是與“留守兒童”父母溝通，幫助家長正確處理好務工與教學的關系，父母通過打電話、寫信等方式，經(jīng)常與子女進行情感交流和親子互動，傾聽子女的心聲，詢問他們的學習情況，鼓勵他們的點滴進步，真正關心子女的成長，使孩子們充分感受到了父母的愛，防止了親情疏遠。

二、農(nóng)村“留守兒童”教育管理方面存在的問題及建議。

（一）存在的問題

留守兒童作為當前的一個社會問題，落實到學校也存在著不少問題。例如留守學生量大、面廣，農(nóng)村學生居住分散，難以有效的集中管理；在開展工作的過程中，經(jīng)費不足，大大制約了關愛工程工作的進度和質(zhì)量；缺乏專業(yè)心理教育的教師和相關人員。

（二）建議

1、繼續(xù)加大“關愛留守兒童”活動的宣傳力度，呼吁社會各界愛心人士共同關心、關愛、關注此問題。

2、加強與留守兒童父母或監(jiān)護人的交流與溝通；加強對貧困留守兒童的資助工作；建立關愛經(jīng)驗交流制度；不定期召開研討會、座談會，進行經(jīng)驗交流；不斷探索新方法、新措施；不斷提高留守兒童教育管理水平。

0一四年五月

二

第三篇：關愛留守兒童教育案例

留守兒童教育案例1

與愛同行

趙賀維

教育歷來倡導一個真愛，但面對犯了錯誤的學生，我們有時也會失誤，不是因為愛的不真，而是太認真了，一動真就十分敏感、計較，就會抓住學生的錯誤狠批不妨，這種不講策略的批評往往給學生造成過重的壓力。這種壓力的直接表現(xiàn)便是被批評者緊張、壓抑，甚至會出現(xiàn)極端厭學、厭世。從心理學的角度說，兒童犯錯誤的時候是最脆弱的時候，也是教育最有效果的時候。在日常教育教學中，我們要善于與用融合濃濃情感的批評來引發(fā)犯錯誤學生道德的震撼，用飽含寬容與理解的批評給學生留一個改過的機會，以達到自我教育的目的。

屈江熙，男孩。剛從外地回到家鄉(xiāng)，父母都不在家，跟著老家的爺爺、奶奶，還有一個姐姐讀六年級。上課時，他老愛用方言插嘴，下課后，喜歡跑到其他班級去指點別的老師該干點啥，不該干點啥，與班中的小朋友不合群，班中哪個小朋友稍不合其意，或說了他什么，或無意碰了他一下等，他就對同學呲牙咧嘴或揮著小拳頭怒氣沖冠地沖上去，此類情況幾乎天天上演，更甚者就會離校到街上亂逛，最嚴重是第一次的離校出走，原因是他把他同桌推倒在地上，擦傷了膝蓋，該同學媽媽心急火燎地找到我，憂心忡忡地說：“老師，麻煩你幫曉怡換一個位置，聽她說，同桌很會罵人，打人，這不……”邊說邊挽起小涂的褲子。“我沒打你們家小涂……”還沒等我解釋，小屈已經(jīng)嚷嚷起來，就差沒跳起來，我忙用嚴厲的目光制止他，我安撫好家長，準備午覺后跟他談，誰知他就離校了。我和他的奶奶從中午12點多開始找他，找到1點多，還動用了“警力”，其間我們看到他三次，一叫他，他就逃。在尋找的過程中，我向其奶奶了解情況時，她第一句話就說：“老師，辛苦你了，據(jù)他爺爺說，在老家沒一個老師管得了他，也是動不動就離校，離家。這不，剛到這不久，就已被他爺爺板子伺候好幾次了，可他還是那么散漫，現(xiàn)在只能靠你們老師了”

事后，我主動找他單獨談心，用和藹可親的語氣跟他說：“為啥離校到外面閑逛呢？”他低著頭，沒吭聲。我又說：“你知道你離校的這段時間，老師和你家人有多擔心嗎？想過嗎？”他搖搖頭，原先僵硬的表情趨向緩和，小聲地說：“我怕老師把這件事（推人的事）告訴爺爺，我又要挨板子了。“挨板子痛嗎？”他吃驚地望著我，好像在說：”“老師，你是傻瓜呀，挨板子不疼嗎？”“那你把小涂推到擦傷，她不疼嗎？”“疼。可是誰叫他管我復習功課（我安排小涂做他的小老師），我玩得正起勁呢。”后面一句話是小聲的嘟囔出來的。原來如此，我讓他換位思考：“假如你是一位合格的小老師，去叫別人復習，你希望那個同學也把你推倒在地嗎？”他搖頭。我又說：“再說小怡也是為你好呀，你竟然把她推到，更離譜的是離開學校到外面閑逛，還老師和家長擔心。”他頭低得更下了。“這樣吧，你以后犯事，老師盡量不找你家長，不過你要答應我，盡量控制好自己的脾氣，不要動不動就對別人動手動腳，好嗎？”他點點頭，“還有這一次，你該不該向小怡道個歉呢？”我笑了，說：“去吧。”

自此，小屈還是有幾次的反復，依然離開教室藏起來，可沒有離開校園，其他老師勸他回到班里，他都無動于衷，而我也遵守我的諾言沒告訴其家長，依然對他曉之以理，動之以情，隨著時間的推移，小屈也慢慢地有了變化，雖然還是那么調(diào)皮、好動，可沒了以前的暴力、讓老師家長擔心了，學期末，他媽媽還高興的跟我說：“老師，這半年，小屈懂事多了，現(xiàn)在在家還幫我干家務活，還讓我出去工作（他媽媽為了他，不上班），他說他會照顧好姐姐的。”我笑了，我相信，在愛的澆灌下，小屈會越變越好的。

留守兒童教育案例2

她在關愛中改變

王明

昨天中午，我在辦公室正和王老師商量教師職業(yè)道德考試的工作，一個熟悉的小女生出現(xiàn)在門口，我第一意念：“糟了，不是又出什么事了吧？”她來到我這兒，通常不會有什么好事情發(fā)生。正尋思著，她早已迫不急待地向我招著手，示意我馬上出去。她歪著腦袋，雙目圓瞪，一臉煞氣，小嘴還在小聲地嘮叨著什么詞。我立刻結束了和王老師的交流，伸手示意叫她進來坐下，她斜著眼睛盯著我走了進來，不過這次進辦公室表現(xiàn)較之以前要好得多。

她叫“小平”（化名），是2007年轉(zhuǎn)到我校就讀的。她的媽媽在她很小的時候就得病死了，父親為了維持生計到處打工。沒有親人的在身邊，缺少關愛，缺少家庭的歡樂，她逐漸形成了偏激、孤僻的性格；父親覺得對不起孩子，為了彌補，對她就一味遷就、溺愛，也使她變得蠻橫，凡事以“我”為中心。現(xiàn)在她在學校早已是“大名鼎鼎”，是個不好惹的狠角色，蠻橫起來又哭又鬧、打罵結合可以搞上一天，甚至可以鬧到同學家里去砸碗，和學生家長爭吵打罵。才上小學呢，厲害吧！說來也怪，只要她心情好呢就很乖，對你是言聽計從，又非常有禮貌，只要見到你就滿臉堆笑，又是敬禮又是問好，天真又可愛，但是這樣的情景一般不會持續(xù)很長，一天當中，如股票漲跌瞬息變化，如天氣變化陰晴不定，說不定什么時候她又會爆發(fā)。久而久之，同學們怕她躲她恨她，教師們也煩她，可有什么辦法呢，還得慢慢教育呀。

我校以“溫暖、關愛、培育”為辦學理念，以“我們的生活充滿陽光”為校園文化主題，如果教育不好這個學生，根本就談不上什么理念、文化了。為了能更好地關注這類特殊學生，于是在本學年我也著手參與了對“小平”同學的教育，因為我知道，對于這樣的學生，光靠班主任做工作是遠遠不夠的。為了能更多了解她和幫助她，我告訴她，只要有什么事可以盡管來找我，我會幫她一起解決，其實說心里話我是不希望她到辦公室來找我的，話已既出，這不，本學年算下來她到我的辦公室可能不下于40次了，有時一個星期就是好幾次，有時一次可長達好幾個小時。

教育的秘密在于愛，沒有愛的教育，是無源之水，無本之木。愛學生，才能接納學生，教育過程中你才會有耐性和韌性。每當我氣不打一處來時，每當我想放棄時，我就這樣想：“她是我的教育對象，我正在研究怎樣才能教育好她。”這樣我就會慢慢靜下心來，做這類學生的思想工作一定要控制好自己的情緒，否則氣得你吹胡子瞪眼，事情還搞得一團糟。其實，我們換位想想，學生是受教育者，未成年人，哪有不犯錯誤的？在與她多次接觸后，我漸漸

地讀懂了一些她的內(nèi)心世界：她孤獨，需要老師的關愛，需要同學的尊重，需要友情。有一次大課間活動時，她高興地跑過來告訴我說：她有好朋友了，結果發(fā)現(xiàn)是幾個中年級的同學同意她一同跳繩，讓她很高興，可見她需要友情，盼望得到友情。我以此為切入口，特意安排了幾位學生并征得了她們的同意，從那以后，總會有幾個同學陪她一起玩。這孩子病痛多，常常肚子痛，每次她來找到我，哪怕再忙，我也會安排教師帶她去醫(yī)院抓藥。記得有一次，她的病發(fā)得嚴重，昏倒在地，全身抽動，可憐的孩子“癲癇病”又發(fā)了，當時情況很嚇人，我趕緊安排人員進行臨時搶救，我們?nèi)齻€人才把她弄上車，然后送到醫(yī)院救治，學校支付了醫(yī)藥費。蘇醒后，她知道了事情的前后，雖然沒有來感謝老師，但是能體會得到她對老師的態(tài)度在發(fā)生變化。

“乖孩子是夸出來的。”激勵是進步的良藥。對于她每一次的進步，我都及時給予表揚，這一次也不例外。她進來后，我讓她坐下來，還沒有等她開口，我就先說了：“小平同學，我今天要表揚你，你有進步！”聽到我說“表揚”，她詫異地看著我，臉色好看多了，我接著說：“你說說看，你與前面進辦公室的表現(xiàn)有什么不同嗎？”她想了一會兒，茫然地搖了搖了頭。我說：“你聽我說說，你看是不是這些地方有進步。第一個進步是你到了我辦公室門口，沒有高聲吼叫，是不是？”她點點頭，我接說問：“第二個進步就是你看見我在和老師交流，你在門外招手示意有事找我，沒有直接闖進來。”她又點點頭，臉上已有一絲笑容，眼睛開始發(fā)光。“為什么我說你沒有高聲吼叫是進步呢？ “這樣做有禮貌。”

“是呀，你表現(xiàn)得非常好，老師為你的進步感到非常高興。”

“還有一個更大的進步呢？你知道嗎？”“你學會控制自己情緒了，在生氣的時候有時老師都做不到，而你卻做到了，不吼叫，不重重地啪門，招手示意，這就是你在控制情緒。真是了不起！”說完，我豎起大拇指。

你再看，她已捂住小嘴，臉上露出幸福的笑容，眼睛更是光亮有神。

氣氛對了，接下來的事情就好辦了，原來事情是這樣的：她在操場上玩，幾個男生在打球，幾個男生幾次把球打到了她的身上，她認為是這幾個男生故意欺負她，所以跑到我這兒告狀來了。“還好，是件小事，好處理。”我心里想。我叫同學到教室找來了那幾個男生，并叫小平同學先回避一下，然后我就開始詢問事情的經(jīng)過，和小平同學說的差不多。接著我問這幾個男生：“你們通過這事發(fā)現(xiàn)小平同學有進步嗎？”一個說：“她沒有原來那么兇了。”另一個說：“要是以前，她非要來打我們不可。”我說：“是呀，小平同學生都有進步了，你們呢？你們是幾次打到她的身上，凡事不過三，她當然認為你們是故意的。”這時，有個男生指指門外，我明白了，門外有人在偷聽我們的談話。于是，我故意提高嗓音，在幾個男生面前把跟小平說的話重復了一遍，并提醒他們以后活動多注意安全，不要妨礙其他同學，要向小平同學學習，共同進步。我想門外的她一定很高興。男生走后，我又叫小平進來，叫她大度一些，不要過份計較，同學之間要互相謙讓，互相幫助，她點點頭，給我說：“我原諒他們了。劉老師，請你表揚二個同學，她們幫助我期末學習。”多好的機會，我立即又進行表揚：“你看，你進步有多快。你不光能原諒同學過失，更能發(fā)現(xiàn)同學的優(yōu)點。我相信，你將來進步更大，加把勁。”我用信任的眼光看著她，她向我深深的鞠了一躬，說：“謝謝你，老師。”出門的時候給我說揮揮手，并輕輕地把門給我?guī)稀?/p>

教育好學生不是一朝一夕事，不但需要我們運用好方式方法，更需要有一顆愛心，愛是無私的奉獻，愛是人類最美麗的語言，在愛的陽光下，一批批學生正在茁壯成長。

留守兒童教育案例3 寬容播種美麗

賞識創(chuàng)造奇跡

陳明遠

今天我想跟大家說說我班的一個孩子——小麗，這個孩子父母都不在家，長期在外打工，孩子就留在老家和爺爺、奶奶在一起，是個典型的留守兒童。她是個整天頭發(fā)亂蓬蓬，滿身臟兮兮的女孩。她存在許多不良的學習習慣：上課不聽講、經(jīng)常不做作業(yè)、書寫差、愛亂寫亂畫等，學習成績糟糕透了：拼音不會，最簡單的生字都不會寫，每次考試只能考二三十分。剛開始，我是反復批評說教，嘔心瀝血輔導，可是一點效果都沒有。打電話與家長溝通，家長說她對這孩子早就不寄希望，一種放棄的念頭也在我心中萌發(fā)。一次偶然的機會，我翻開上次知心姐姐的講座記錄，心里引起了很大的震撼！“假如我是孩子，假如是我的孩子” “如果放棄一個學生，就全班而言只是幾十分之一，就全校而言更是幾百分之一，但是對于一個家庭而言，放棄的卻是百分之百啊！”是的，我不該放棄，也不能放棄。學生不是老師的親骨肉，但家長把孩子送到學校，交到老師手中，同時，也就把信任和責任放到了我們的肩上。

小麗，一個叫人頭疼的孩子卻擁有班里孩子少有的閃光點——愛舉手回答問題。我緊緊抓住這線曙光，給她機會，讓她成為學習的主人。每節(jié)課上，都有她第一個高高舉起的小手；每個問題里，都留下她自信的笑臉；每一次，我都會把她作為積極舉手回答問題的榜樣。可是每一次她的回答都與我的提問相隔十萬八千里，教室里留下的常常是一片哄堂大笑。慢慢地，慢慢地，這線曙光黯淡了。

一節(jié)語文課上，我讓同學們交流孔子是怎樣拜師的？問題剛提出，小麗又是第一個舉起了手，陸續(xù)地一雙雙小手如小樹林挺立在我的眼前，此時我想：如果叫她，太耽擱時間了，還是請別的孩子回答這個問題吧。小麗見我沒請她，臉上立即露出一臉的不高興，小嘴嘟起來都可以掛油瓶了，還一邊說：“總不叫我。”說完，就把頭伏在手臂上，一直情緒低落。當時我并不很在意，繼續(xù)投入下一環(huán)節(jié)的教學，“假如你是一位遠近聞名的人，你會這么辛苦去拜師嗎？”我組織了一個拓展性的練習。同學們的思維開始活躍起來了，又出現(xiàn)了一次齊刷刷舉手的情景，小麗那雙小手特別的高，她竟激動得站上了板凳，一邊跺著小腳一邊揮舞著自己的小手，自然地她的小手特別地映入了我的眼簾，我當時真有點怒火中燒。“寬容那些有缺點的孩子，并用你的一腔真情去感化他們，給予他們改正錯誤的機會。”耳旁回蕩的這句溫馨提示壓住了我心中的怒火。我立即用手示意她趕快從板凳上下來，她看了手勢很不樂意地跳了下來。本想讓她第一個表現(xiàn)一下，可她的回答……想到這，我把目光轉(zhuǎn)向了別的同學。突然，教室里傳來了筆亂畫和撕東西的響聲，我循聲望去，看到小麗嘟著嘴、耷拉著腦袋、一眼埋怨地看著我，毋庸置疑，肯定是這位令我傷透了腦筋的學困生。我們的眼光相遇了，可我看到她沒有一絲悔意，左手又拿起語文書重重地摔了一下說：“每次都不喊我。”哎呀，這孩子的脾氣可真不得了呀，我教書快十五年了，可是新媳婦上轎——頭一回遇上這么難攪難纏的學生，而且還是個女孩子。太不像話了、太不像話了。“小麗，你給我站起來。”我開始把聲音提高了一個八度，臉上的淺笑早已消失得無了蹤影，板起了面孔、瞪圓了眼睛。“你這樣做是什么意思？下課后到辦公室說清楚。”后面的十幾分鐘，就在一種比以往缺少些融洽、激情的氛圍中草草收場了。此時這唯一的一線曙光在我心中熄滅了。

我怒氣沖沖回到辦公室，正好師德本上的小詩呈現(xiàn)在我眼前“土地寬容了種子，擁有了收獲；大海寬容了江河，擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，擁有了神采；人生寬容了遺憾，擁有了未來；教師寬容了學生，擁有了美麗。”是呀，學生之為學生，就是因為他們還是孩子，有缺點，不懂事，常常會犯錯誤，況且是小麗這樣的留守兒童呢。老師之為老師，就在于我們年歲長于學生，涵養(yǎng)勝于學生。小麗耷拉著腦袋出現(xiàn)在我面前，等待暴風雨似的批評。我拉著她的手真誠地說“孩子，老師錯了，老師為剛才的事給你道歉，你是讓老師最驕傲的舉手回答問題最積極的孩子……”“老師，我錯了……”

她哭了，她錯了，她也變了,她的壞習慣逐漸改了。記得一次教研課上，她是唯一一個進入朗誦角色的孩子，這真是寬容的收獲，賞識創(chuàng)造的奇跡啊！現(xiàn)在，這孩子的情況雖然反反復復，但我一定會繼續(xù)賞識她，我相信每個孩子身上都有閃光點，只要我們懂得去賞識，它就會越來越亮，甚至光芒四射。

老師們，讓我們用愛心搭起橋梁，用真心筑起友情，用關心凝成團結，一起為我校留守兒童的發(fā)展進步而奮斗吧！讓我們用寬容去播種美麗，用賞識去創(chuàng)造奇跡吧！

留守兒童教育案例4

周鐵成

我們老師要盡可能地關注留守兒童這一特殊群體，因材施教，促其發(fā)展。下面是我就班上的一名留守生進行調(diào)查分析。

一、學生情況

姓名：徐煥鑫

性別：女 年齡：8歲

小學二年級（2）班學生

二、案例分析

在我剛接手這個班級時，徐煥鑫并未引起我的注意，只是覺得這個女生，平時與同學交往不多，話語較少，性格較為內(nèi)向。后來，在一次與同事聊天中了解到，徐煥鑫很小的時候就做過一次大型手術，直到現(xiàn)在身體也不是很好，但她學習上很用功，成績在班級中名列前茅。于是，我開始關注起這個女生，我發(fā)現(xiàn)她是個頭腦比較靈活的女生，在學習上的確比較努力，但對自己的要求很寬，惰性較大，缺乏自覺性，作業(yè)比較馬虎，字跡潦草。在與她多次的談話中了解到，父親是個無業(yè)游民，母親在鎮(zhèn)做保姆，收入不多，有時會出現(xiàn)“斷糧”的現(xiàn)象，時常向鄰居借錢度日。由于母親長期在外打工，父親又時常不在家，所以，被寄住在外婆家。外婆對她可說是寵愛有加，可疏于管教，關心不當。在談話中了解到，她從不在晚自習結束后將書本帶回家，而回到家，洗漱完畢后所做的事就是看電視。偶爾，做作業(yè)到9點時分時，外婆總會催促她早點上床睡覺，而她看電視至深夜11點，外婆卻從不曾催促一次。她自己也認為此種教育方式是不可取的，可自己因缺少管束而改不了“陋習”。她內(nèi)心很矛盾，缺乏安全感，心里話無處傾訴，希望母親能陪伴在自己身邊，督促自己。她曾跟我說，在二級年時，母親陪伴在身邊的一段日子，自己的成績有了快速的提升。可母親為了一家的生存，不得不將女兒托付給年邁的母親，只身去外打工。

針對這種情況，我及時與她媽媽取得聯(lián)系，講述了孩子的情況，并提醒她媽媽，雖然外出打工是養(yǎng)家活口之必須，但決不能為了口袋，忽視了孩子的腦袋。希望家長“不要因忙而忽視家中孩子，不要因累而對孩子力不從心，不要用錢來代替父母之愛”。同時要求家長做到“四個一”，即每周打一個電話，每月寫一封信，每月與老師聯(lián)系一次，每年至少回家一次。另外，我還與她外婆交流，希望她不要溺愛、姑息、遷就孩子，對孩子的嚴格教育才是地孩子的好。一個個電話，一封封書信，終于讓她又感受到久違的母愛，愛心行動取得了成功的第一步。

此外，我還經(jīng)常對她進行課外輔導，講解作業(yè)，督促她的學習，還讓其他同學多與她交流談天，使其性格變得開朗。通過這些，徐煥鑫在各方面有了很大的改善，成績也有了提升。

第四篇：關愛留守兒童教育總結

關愛留守兒童教育總結

譚建軍

為了給留守兒童營造一個健康成長的良好環(huán)境，從我校實施關愛留守兒童之日起，結合本校的實際情況，在以“共享陽光、共建和諧校園”為主題，以幫助“留守兒童”健康成長為宗旨的關愛留守兒童計劃，積極開展留守兒童教育與管理工作中。我們以家長學校、愛心家庭、留守兒童之家等形式為載體，努力構建學校、家庭、社會三位一體的“留守兒童”工作網(wǎng)絡，為我班留守兒童創(chuàng)造了一個有利于學習和生活的良好環(huán)境，使他們在情感、心理、生活、學習等方面能 與其他孩子一樣健康地成長。

一、建立機制、完善制度.為加強對留守兒童的教育與管理，我班對留守兒童專項制訂具體工作計劃，采取有效措施，落實“留守兒童”教育工作。定期召開留守兒童主題班會，并號召全班同學在學習上、生活上多幫助留守兒童。讓他們能安心學習，快樂生活。

二、定期召開“留守兒童家長會”。

我班的22名留守兒童，他們都是跟隨爺爺、奶奶生活，由祖父母監(jiān)管，由于祖父母年齡較大，一般教育能力較低且多對孩子比較溺愛，往往也無法對孩子的學習及心理等問題給予更多的有效關心。處于身心迅速發(fā)展時期的孩子在學習、生活等方面存在的諸多困惑和問題往往在家庭里得不到解決。其監(jiān)管人無法做到像對待子女那樣嚴格管教孩子，往往只注重孩子的物質(zhì)需求而忽視孩子的心理需要。針對這種情況，我班利用周三隊會時間號召全班同學在各個方面都有要多關心他們。并定期召開家長會，對監(jiān)護人進行科學的家庭教育觀念和知識的輔導。讓監(jiān)護人明白那種只提供物質(zhì)的溺愛教育是不正確的，使孩子身、心都能健康發(fā)展的教育才是科學的；與監(jiān)護人一起分析近期孩子的思想動向、行為習慣等表 現(xiàn)，提供與孩子溝通的有效方法和合理建議，取得他們的積極配合。

為進一步加強與家長及監(jiān)管人的聯(lián)系與溝通，本學期期中考試之后，我班及時召開了寄宿學生及留守兒童家長會。大多是年過半百的“爺爺”、“奶奶”，他們是“留守兒童”的監(jiān)護人。并選定家長代表發(fā)言，讓他們講述留守兒童在家的表現(xiàn)和教育孩子的方法。最后班主任老師作了題為《“留守兒童”的家庭教育》的專題講座。當聽到講述“留守兒童”由于親情的缺失和家教的不當而導致的一系列的心理問題、安全問題，甚至有一部分孩子走上犯罪道路時，家長們感到特

別驚訝和焦慮的表情寫在了這些“愛孫心切”的老人們的臉上。接下來，老人們便像小學生一樣，端坐在會議室里，靜靜地聆聽班主任老師的家教指導。散會后 家長們還久久不愿離去，他們?nèi)齼蓛傻貒诶蠋熤車收勂饋??

三、組建愛心家庭，做好代理家長。

為了讓留守兒童能經(jīng)常體會到家庭的溫暖，以利于他們的健康成長，我班建立了班主任、科任老師與留守兒童 “一幫一”結對聯(lián)系制度，開展手牽手結對活動。讓有條件的老師在不移交監(jiān)護權的情況下成為“代理家長”，老師們通過書信、電話、座談、共度周末等形式從思想上、情感上、物質(zhì)上幫助這些留守兒童，及時掌握“留守兒童”的思想生活狀況，定期到留守兒童家庭中走訪，與留守兒童的監(jiān)護人交流反饋他們在校期間的學習、思想、生活情況，與監(jiān)護人共同做好留守兒童的心理教育與輔導。大力開展非留守兒童與留守兒童“手拉手”活動。學校以班隊會、黑板報、紅領巾廣播站、電視臺等形式廣泛進行學習宣傳，倡導、組織本校少年兒童奉獻自己的愛心，伸出溫暖的手，尋找身邊的留守小伙伴，主動與他們拉起手來，結成學習、生活的幫扶對子。代理家長、留守兒童、“手拉手”小伙伴共同組成了一個“愛心家庭”。愛心家庭組建后，領導小組要求代理家長每天和孩子見面交談一次，每周和家長或監(jiān)管人通電話一次，每月家訪一次。組織了豐富多彩的親情活動，使學生假期不再孤單，課余生活不再空虛。

針對留守兒童的心理特點，學校組織部分老師參加心理健康課程培訓，建立了一支心理輔導骨干教師隊伍，在“留守兒童之家”中設立了“心靈驛站”，舉辦心理健康教育課程、心理輔導講座，對這些孩子遇到的心理問題及時進行疏導。設立了專門信箱，加強對留守兒童的引導，幫助他們正確認識困難和挫折，給他們一個傾訴心聲的地方。

四、完善硬件設施，為留守兒童寄宿創(chuàng)造條件

學校教育是留守兒童教育和幫扶的重要途徑。讓留守兒童不在孤單中度過，最有效的方法就是為他們創(chuàng)造寄宿條件，讓他們能夠在群體生活中獲得生活的樂 趣、在教師的關懷中感受溫暖。

第五篇：東鄉(xiāng)鎮(zhèn)東南中心校中小學生安全公約

東鄉(xiāng)鎮(zhèn)東南中心校中小學生安全公約

我校始終把學生的安全作為學校安全工作的重中之重。為增強學生安全意識，切實保障學生身心健康，促進學校教育教學工作正常開展，特制定本公約，望全體同學珍愛生命，珍視健康，認真遵照執(zhí)行。

一、校內(nèi)安全同學們要做到：

1、自覺遵守學校的規(guī)章制度，做到舉止得體，言行文明。

2、不在校園內(nèi)大聲喧嘩，不在走廊追趕奔跑，不攀爬、翻越學校圍墻、護欄。

3、上下樓時自覺靠右行走，不跑不跳，不推不擠，防止互相踩踏擠壓。不爬樓梯欄桿，不騎在樓梯欄桿上滑行。

4、在教室、樓道、不要把身體探出欄桿外或窗外。不要爬到窗臺上玩。關門關窗要輕手輕腳，注意防止手腳被門卡傷。

5、注意教室用電安全。不玩電，不玩火，愛護消防設施。一旦發(fā)現(xiàn)任何可能導致不安全的情況，要及時報告老師。

6、當發(fā)生地震或其它事故時，要聽從老師指揮，不慌張，不圍觀，并在老師引導下按照學校制定的突發(fā)事件安全預案有序撤離或處置。

7、不向樓下拋扔東西，以免砸傷他人。

8、不帶煙花爆竹等易燃易爆物品或管制刀具到校；不玩尖銳刀具，學習中用的圓規(guī)、削筆刀、剪刀等物品必須妥善保管，避免傷人。

9、上課期間，不得私自離開課堂。有特殊情況需要離開課堂，必須向任課教師請假并得到許可。體育課、活動課、實驗課、課間操或其它室外活動時，要嚴格遵守紀律，聽從老師指揮，不得自行其是。不做有危險的游戲，不追逐打鬧，更不要用石頭或其他硬物追打同學，以免造成傷害。

10、住校生在校期間不得私自離開校園，若有特殊情況，必須向住校生管理員請假，并按規(guī)定寫好請假條交班主任老師和學校政教處審批。

11、下雨、下雪天地面濕滑，尤其要慢行，防止摔倒。

12、不允許學生在校門口小攤買東西。購買食品請認清商標、生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，不吃不合格食品，不喝不合格飲料。

13、講究衛(wèi)生，不抽煙，不酗酒，不喝生水，不隨地吐痰。自覺接受國家規(guī)定的各類預防接種疫苗，預防流行性疾病。

二、校外安全同學們要做到：

1、學生在校外要自覺遵守交通法規(guī)。走路靠右行，過馬路要走斑馬線，不闖紅燈。不在公路上玩耍、打鬧。不追車吊車、拋物擊車、設障礙堵車。不乘坐摩托車、超載車或非法營運車。嚴禁小學生騎自行車，嚴禁中學生騎摩托車。

2、不到河流、湖泊、水庫、池塘玩耍、游泳或捉魚蝦，避免發(fā)生溺水事故。

3、不到工地、事故現(xiàn)場等有危險的地方玩耍。不做危險游戲，不玩危險物品。

4、不要與社會不良青年交往，以免發(fā)生錢物被詐和打架斗毆。

5、不要進入三廳（游戲廳、錄象廳、歌舞廳）、網(wǎng)吧等娛樂場所，不參與賭博活動。

6、不要爬樹或爬陡峭的山崖，以防摔傷。

7、要遠離毒品，遠離邪教，不參與封建迷信活動。

8、不偷吃農(nóng)戶的瓜果、蔬菜，不吃過期變質(zhì)的食品，防止食物中毒。

9、禁止帶火源入山，防止森林火災發(fā)生。

全體同學要爭做文明學生，在做到以上要求的同時，自覺加強安全知識學習，提高自救自護意識和能力，確保人身安全。