第一篇：淺談中職學校數控實訓教學（模版）

淺談中職學校數控實訓教學

隨著高新技術的不斷更新，各大企業正敞開大門，尋求能夠熟練操作現代化生產設備的技術人才，因此培養具有真才實學的一線技術工人是擺在中職學校教師面前的艱巨任務。中職學生文化基礎差、底子薄，適應能力低、學習不用心，那如何將他們培養成合格技能人才呢？關鍵就在于實訓教學的進行，現就數控實訓教學談談個人的看法。

一 培養中職學生實習興趣

對于基礎較差的中職學生而言，興趣是學習的動力。在教學中應注意激發學生多方面的興趣, 營造良好的學習氛圍，幫助他們養成主動學習的習慣。

1、初次上數控實習課時，實習指導教師要讓他們認識到這門課的重要性，同時讓學生克服畏難的情緒，消除他們學不會的思想，以讓學生對這門課產生學習興趣，從而為數控實習打下良好的基礎。

2、在實習過程中要細心觀察學生的訓練情況，及時發現并解決問題。同時要不斷表揚操作較好及進步較大的學生，讓這些“差生”也體會到成功的喜悅，證明他們并不是社會的“棄兒”，以提高他們學習的積極性，從而激發他們對實習課的學習興趣。

3、對那些已完成實訓課題的學生，實習教師應該大力支持并鼓勵學生做一些有意義的創意性作品，為學生提供較多的動手機會。這樣既可以鞏固所學知識，又培養了學生的創新及動手能力，同時也可以提高他們的學習興趣。

4、在每周實習中、后期可以采用：分組對抗、抽簽表演技能、學生推選技能標兵、選作技能大賽試題等形式，不斷循序善誘，幫助學生確定學習目標，增強學生學習興趣。

二 提高實訓教師技能水平

實習指導教師技能水平的提高是學生進步的前提。俗話說“要想給別人一杯水，自己必須有一桶水”因此，必須提高實習教師自身業務，具備過硬的動手操作能力、并精通數控前沿知識。

1、學校每學期派遣相關教師到大學院校進行實踐培訓，這樣的機會要牢牢把握，不虛度光陰。要多思考、勤動手；要有請教意識、勤發現問題、多討論方法，這樣不但學到了數控前沿知識同時也能學到一些教學方法。

2、數控實訓教師要組建實習教師小組，有組長帶領做到定期培訓、定期研討、輪流主講、互相評價，這樣就可以彌補不足，不斷進步。

3、在學校領導支持及有條件的情況下，每學期用一到兩個月時間下車間進行鍛煉，觀察企業所用操作工人的技能水平，學習他們的操作方法及經驗技巧。

4、根據學生現狀和企業所需員工技能水平，學校組建校本開發，把最有價值、用處最大的知識傳授給學生，而教師在校本開發中個人業務水平也會突飛猛進、不斷提高。

5、聯系企業，開展校企合作。把企業所需要的產品設計出來并加工出成品。在設計、加工過程中我們會遇到數不勝數的“攔路虎”，但迫于壓力我們會一個個把它啃掉，最后我們的業務水平也會得到很大的進步。

三 拓展實習實訓教學模式

隨著社會的不斷發展，傳統的教學模式已不能滿足社會的需要，要想適應時代的步伐就必須不斷更新教學觀念、拓展教學模式。

1、將實習實訓課題單一化變為多元化。每次實習時給學生布置某一加工項目，而不再是單一枯燥的實訓課題。此項目由若干課題組成，學生可以靈活運用所學知識，采用不同的工藝方案來完成這一項目的加工，即項目教學法。

2、產教結合，建立新的實訓模式。數控加工專業，實習消耗很大，現在學校資金都比較緊張，在專業的投入上都有相當的困難。將學生的實訓變成生產，讓學生在實際生產過程中進行實訓，通過產品的加工，從而達到教學的目的，同時也可以創造一定的產值；另外，通過對批量零件的加工，可以提高學生操作技能、形成技巧，也增強了他們的工時觀念和質量觀念，真可謂 “一舉多得”。但要防止過分強調產品數量，而忽視了教學。因此在產教結合教學中要盡量選擇適合教學的產品，這一點很重要。

數控技術是一門應用性很強的實用技術，要在與學生的溝通互動中啟發學生，狠抓教學質量和實訓效果。古人說,“授人以魚不如授人以漁”，我們只有不斷改革、勇于探索、敢于創新，才能真正讓學生“進得來、學得好、走得出”，從而培養出能勝任現代化企業生產需要的合格技能人才。

參考文獻：

[1]吳樂平主編《新課程研究·職業教育》2008年4月 總第111期 [2]蔣永松 《淺談如何搞好數控實習教學》2008年9月

第二篇：中職數控實訓基地建設淺談

職業學校數控實訓基地建設淺談

南京交通技師學院吳岱

摘要：職業技術教育要面向實際、面向崗位，而崗位要求強化操作與技能，技能要求利用設備操作來培養，因此實訓教學在職業技術教育中占據著極其重要的地位。中職院校要培養數控技術應用技能型人才，必須大膽改革，切實做好數控實訓基地建設。

關鍵詞：實訓基地;硬件建設;師資隊伍;教學模式;

目前，職業教育的發展速度非常之快，遠遠超出人們的想象，這是我國大力發展職業教育的結果，也是職業教育要為企業培養大量技能人才的需要。但是，隨之而來的問題也逐漸凸顯，那就是學生人數比較多，學生的文化課水平差異比較大，相應的實訓設備和指導教師比較缺乏。當然，大量地購進實訓設備和培養實訓教師是解決問題的最好辦法，但這需要大量的資金和廠房。在資金短缺的情況下怎么解決這些矛盾呢，下面是筆者的幾點粗淺看法。

一、實訓教學在職業學校數控教育中的重要性

職業技術教育應當以市場需求為導向，實行“定單培養”。這充分說明了職業技術教育已經開始面向實際，面向崗位，培養目標與社會需求更接近。而崗位要求強化操作與技能，技能要求設備操作來培養。因此實訓教學在職業技術教育中顯得猶為重要。

隨著數控技術的不斷發展和社會對數控技術人才質量與數量要求的不斷提高，各職業技術院校都看準了這一巨大市場，相繼開設了機電、數控、模具等專業，致力于數控應用型人才的培養，但是培養出的人才規格不夠明確，很難滿足市場需求。究其原因，主要是因為：數控教學在職業技術院校中是一種新事物，沒有可借鑒的經驗，各院校只能參考高等院校相關專業的教學計劃、教材等。然而，眾所周知，高等院校的培養方向是設計開發型人才，而職業技術院校的培養方向是應用型人才，即職業技術院校培養的數控人才應具備從事零件的數控程序編制與加工、數控設備的操作與維護、數控設備的安裝與調試等工作的能力。為了達到上述要求，除了讓學生掌握必備的理論知識外，還必須讓學生得到相當的實踐鍛煉，因此中職院校在數控教學中必須安排實訓教學。

二、數控實訓基地的硬件建設思路

1、總體規劃,先小后大,量力而行,分階段實施,逐步完善

建設數控實訓基地，應從培養學生目標和方向上進行定位，至于是從原理上還是從技能能力培養上下功夫、規模是大是小等，應該整體布局，分步實施，從廠房的總體設計、電氣電路與網絡路徑的布置等方面全面考慮，然后有目的地進行相關設備的購置。資金到位程度不夠,往往不能一步到位，那么建立模擬實訓室和CAD/ CAM 實驗室用于保證學生的初期實習工位，是初期投資的最佳方案。即使達到一定規模，計算機房的教學緩沖作用也不可忽視,畢竟不可能保證每一個學生能同時在數控機床上進行實習訓練。先期投入可選擇一些簡易型的數控機床產品滿足教學工位，如數控車床CJK6136、CJK6140型、數控銑床或加工中心XK713(或XH713)型等，這類機床功率不大，能加工鋼性材料,又可以顧及到降低教學成本。之后在一定資金的基礎上，逐步提高設備的層次及檔位，考慮如數控車床的斜床身、液壓卡盤等，甚至全功能或車削中心、數控銑床或加工中心的雙工作臺面、四軸聯動、各類刀庫等多種功能因素的數控設備，既能為產學研結合使用，也能擴大學生的視野，同時使各類數控系統的實驗臺、測量儀等設備也需要逐步完善。從實質上說，大致有一千萬左右的資金就可以建成有一定規模的數控實訓基地，滿足數控實訓教學和產學結合的要求。

2、數控設備應具備高起點、高標準、先進性，與現場設備接軌

數控設備應具備先進性和科技進步性，選擇數控系統應選擇較為開放式的數控系統，如

華中數控系統、FANUC 系列、SIEMENS 系列等，FANUC、SIEMENS 等系統在我國的市場上所占市場份額較大，購置相配套系統的數控機床，有利于學生畢業后適應新的工作環境。當然，數控系統檔次不是越高越先進,選擇時應適當有度，如數控車床CJ K6136 型配備數控系統時FANUC POWER MATEmate TA(B)就可以使用，如果選擇FANUC 0 I-TB 或16M，就有點浪費。另外一點就是設備與現場設備相接近，大多數高校類教學用數控機床偏重于原理性的設備,不利于學生接近現場或按工廠要求地進行數控實訓，對機械加工工藝掌握不到位，所以到現場不能立即上手，對技能方面也只能是一知半解。因此選擇設備時應考慮既能滿足數控實驗，又能接近生產，還能在較低價格下接受。

3、網絡化建設

數控機床在教學基地使用時，盡量用網絡結構形式構建。主要目的：一是數控實訓時程序編制與模擬以及數控程序的傳輸，節省了學生在機床面板上輸入程序的時間；二是可以讓學生了解柔性制造的基本形式，方式簡潔，節省投資，保證了教學工位和教學緩沖，計算機和數控機床之間的聯接使數控實訓基地的管理和通訊更為便捷。

三、數控實訓基地運行和使用建議

1、明確專業培養目標把數控技術培訓定位在培養數控設備編程、操作、維護的應用技能型人才目標上。以數控技術工程實際能力的培養為重點,把數控車床、數控銑床、加工中心的培訓作為實訓的主要環節，確立“數控為龍頭、CAD/ CAM 作主線”的教學改革新思路。

2、根據培養目標制訂教學方案學校應結合自身實際情況，積極開發校本教材,特別是實訓教材,如《數控編程與操作》、《數控加工實訓教程》、《線切割實訓教程》等校內實訓教材。在技能教學的安排上，采用模塊化的技能教學一體化模式。根據等級工的標準明確了每個專業的實習模塊，以培養技術應用能力和操作技能為主線，對課程內容進行整合，減少一些理論性較強且生產實際中基本不用的內容，實行“融、并、刪、減”的“課程一體化”的改革。

3、重組課程，強化實訓根據目前數控應用技術的專業課程中缺乏模塊化的專業系列教材、內容交叉重復、技能訓練內容偏少、與生產實際銜接不緊、不能滿足專業教育及實訓需要的實際等一系列情況，積極組織專業教師通過教材重組、自編講義的方式予以解決，并組織教師參加專業教材的編寫工作。

4、改變教學模式在教學過程中，徹底改變原來課堂教學為主、實訓教學為輔的教學模式；采用邊講邊練、先講后練、先練后講等靈活多樣的教學方式，形成“實踐、理論、再實踐”的教學模式，可起到良好的教學效果。

5、形成相對合理的人才培養流程應本著“精講多練、學以致用”的教學宗旨，加強對學生實訓過程中的教學與考核，主要體現在以下過程：a.普通機床的認識與實踐。b.數控機床的認識與實踐。c.數控加工、維修學習。d.數控生產實訓。e.綜合訓練。以上每一個環節都實行單個考核、循環實訓，最終把學生分為三個層次：操作型、編程型、綜合型，對應三年制中級、五年制高級、四年制高職技師專業。

總之，要想培養符合企業需求的技能型人才，就要加強實訓基地的建設。而實訓基地的建設則必須充分發揮其應有的作用，不能讓其成為一種擺設，不能成為學校辦學成本的包袱，在新的經營模式下真正做到“產、學、研”一體化發展。

參考文獻：

[1].朱小榮.淺談如何有效提高中職數控加工專業的實訓效果[J].中國西部科技.2009.(08)

[2].葉昌元.職業活動導向教學模式的探索[J].中國培訓.2005.(05)

[3].趙志群編著.職業教育與培訓學習新概念[M].科學出版社 2003

第三篇：中職實訓教學

中職實訓教學

一、技能教學

1.存在問題：對學生實習任務完成情況缺乏嚴格要求；參加社 會實踐的班級學生，系部未能及時補課，導致教學進度不一。

2.建議及措施：

（1）編寫每學期專業實習補充教材或實習任務書，要體現實習過程的連貫性、實習階段目標的漸進性。各實習階段要有明確的實習目的、任務、內容、方法和考核要求等。在實用、實效上下功夫，有針對性地開展教學實習工作。

（2）安排專業教師利用假期時間開展技能課教學評課和技能訓練，建立教學方法研究制度，以提高技能教學和技能操作水平。

（3）平時檢查由系部負責，系部深入到實習教學課的一線，檢查和督導實習教師上課情況和實習任務的達成情況。

（4）實訓處對技能課教學質量采取平時聽課檢查、期中（末）抽測、請外校出卷考試、初（中）級工嚴格考核等形式，并認真執行實習教師的考核制度。

（5）教研組建立集體備課，教師共同制定并統一制定教學模塊。

（6）縮減專業課程，增加實習教師人數，教師采取技能教學負責到底模式，中途不調換教師；或可采取包班制，由幾名教師共同承包班級理論、實習教學。

（7）培養年輕的專門技能教師隊伍，不上理論課，有實習課上實習課，沒有課務時，可在實習室訓練和指導興趣小組學生，為技能競賽作準備。

二、實習耗材管理

1.限額發料。按照實訓計劃中的項目實行限額發料，監督領料，補料，退料等制度的執行。

2.建立耗材賬目，經常收集材料，分析對比，追蹤原因，提出改進措施，管理員要及時填寫好耗材賬目，做到心中有帳。

3.實習耗材由實習室管理員根據每學期教師的教學情況和申請，統一到實訓處填寫預算和領取，再根據每位教師的具體實習教學情況，發放給實習教師實習耗材，負責實習耗材廢料回收。每學期清點余料情況，匯報實訓處。

4.實習耗材采購可采取集中競價購買和多人監督共同采購形式，杜絕不詢價、議價和定點采購的不規范行為。

第四篇：中職學校計算機網絡實訓課教學初探

中職學校計算機絡實訓課教學初探

作者/單祖良

摘 要：主要從實訓課的教學目標、教學內容、教學模式、教學過程、教學考核、教學環境等六個方面探討了中職學校計算機絡實訓課教學如何設計，同時對實施實訓教學的環境提出了一些具體要求。

關鍵詞：計算機絡技術；實訓教學；教學設計

目前中等職業學校計算機專業基本都開設了計算機絡這門課程，但由于該課程包含多門計算機學科知識，綜合性強，學生不易掌握。另外，現在中等職業學校的學生綜合素質普遍不高。為了適應這種情況，提高教學質量，就必須對計算機絡課程的教學進行改革，特別是實訓、實習課，為此我們對計算機絡的實訓教學進行系統規劃。

對計算機絡實訓教學的規劃，包括教學目標的確立、教學內容的選擇、教學模式的選擇、教學過程的設計、教學效果的考核、實訓環境六個方面。

一、實訓目標的確立

我們確立了實訓教學的整體目標：“以服務為宗旨，以就業為導向”,以充分體現全面素質為基礎，以提高學生實踐能力為中心，以適應新的教學模式為根本，以滿足學生需求和社會需求，培養學生團隊協作精神為目標的指導思想。具體是通過一系列的實訓教學，使學生的絡知識、絡實踐技能得到綜合提高。一是使學生能獨立完成局域絡的規劃、設計、組建、測試，實現不同絡的互聯；二是能處理一些常見的絡故障、絡安全問題，能有效進行絡管理。

二、實訓內容的選擇

實訓項目內容的選擇是整個實訓教學設計重要的一個環節，也是當前實訓教學改革的重點，對于職業學校的學生而言，過難過易都不可取。實訓內容的選取應遵循以下三個原則：

1.時代性

實訓項目的內容要與時俱進，實訓項目和內容一定要補充當前新的知識和技術，只有這樣才能保證實訓教學目標的實現。

2.實用性

實訓項目是否實用直接決定了學生的興趣，也關系到培養的學生將來能否滿足社會的需求。

3.綜合性

綜合性是指要注意各個實訓項目內容之間的聯系，()實訓項目應讓學生綜合應用各方面的絡知識，調動學生的主觀能動性和積極性，使實訓教學真正成為學生綜合運用絡知識進行能力培養的有效途徑，從而提高學生的絡綜合實踐技能。

三、教學模式的選擇

新的教學模式注重學生職業學習能力的培養，讓學生從被動接受知識的客體變為參與教育過程的主體，引導學生積極思維，充分發揮他們的積極性和主動性。

筆者在計算機絡課程的教學中對項目教學法和任務驅動教學法進行了研究、探索和改進，并取得了一定成果，但還不完善，值得學習和探索的內容還很多。比如，我們在綜合性實訓項目上采用“項目教學法”或“以工作過程為向導”的教學模式，在知識性實訓項目上采用“任務驅動教學法”“虛實結合”等教學方法。

四、教學過程的設計

實訓教學的過程設計，實際上就是實訓教學各教學環節的設計，不同類型的實訓項目其實訓教學過程的組織方式不同。

知識性的實訓應以實訓教學大綱為依據，通過老師講解、演示，學生自己動手操作，最后評價其完成效果，側重于學生操作與教學評價兩個環節，從而實現實訓教學目標。

綜合性實訓要求學生綜合應用所掌握的基礎性知識和方法來完成實訓過程，由學生自己規劃、設計實訓方案，學生自己確定實訓項目的實施方法、步驟，利用提供的設備和軟件獨立完成整個實訓過程。通過這樣的綜合性實訓可以培養學生絡技術的綜合應用能力。

五、教學效果考核方法

逐步建立多樣化實訓考核方法，統籌考核實訓過程與實訓結果，激發學生的實訓興趣，提高實訓能力。根據實訓課的性質和類型，應從以下兩個途徑進行評價：

首先對于知識性的實訓項目應從平時考勤、書面作業、實際操作等多方面綜合考核，全面評價學生對基礎知識掌握的情況。

其次通過是否參與具體的社會實踐、實習活動來考核。充分調動學生積極參與社會實踐活動，通過學生參與社會實踐活動記錄以及服務質量評價表作為學生綜合評價的一部分，考察學生的工作能力、團隊精神等綜合應用能力。

六、實訓教學的實訓環境建設

計算機絡課程實訓項目教學設計一定要結合實際情況，如果沒有相應的絡硬件、軟件的支撐，實訓教學設計得再好，也無法實施，因此要創建實訓環境，逐步完善絡實訓平臺。為了完成絡實訓教學目標和任務，絡實訓室應包含以下幾部分：

1.綜合布線實訓平臺

該平臺應該是一整套綜合布線系統的模擬設備和設施，包括線測通儀、配線柜、跳線架、線制作材料及工具、信息模塊及打接設備、光纖跳線制作儀器等。通過該實訓平臺可以進行實際綜合布線工程的設計和各類線的制作，培養學生絡工程的施工能力。

2.服務器實訓平臺

該平臺應該包括幾臺實訓用的服務器，為學生提供絡操作系統的安裝，各種服務器的配置與管理等實訓操作。

3.絡設備實訓平臺

在絡設備實訓平臺里主要提供二層交換機、三層交換機、ATM交換、ADSL、路由器、防火墻、絡入侵檢測、無線控制器、無線AP、光纖收發器等，根據各類設備用以完成局域的組建、無線局域的組建、絡互連或廣域的接入、絡安全等不同實訓項目。

4.絡軟件實訓平臺

該平臺應該包含絡操作系統（Windows系統、Linux系統）、防病毒軟件、防火墻軟件、絡漏洞掃描軟件、虛擬機軟件、絡實訓模擬軟件等各種絡工具軟件。培養學生利用絡工具解決絡安全問題的能力。

總之，在中等職業學校的計算機絡課程實訓教學中，實訓教學的目標如何定位，實訓項目、實訓內容的深度如何確定，實訓教學過程如何組織等都需要在實踐教學中不斷探索和改革創新。

參考文獻：

[1]河南省職業技術教育教學研究室。計算機絡技術。北京：電子工業出版社，2008.[2]何文生。企業絡搭建及應用。2版。

第五篇：中職學校會計電算化實訓教學淺析

會計電算化實訓教學淺析

會計電算化是會計學與計算機科學技術相結合的一門新興邊緣學科，它隨著會計學理論、會計法規與制度以及計算機信息處理技術的發展而不斷發展。電子信息處理與傳遞技術的飛速發展以及信息技術對于企業的組織形式、經營方式和管理策略的深遠影響，要求會計人員必須具備扎實的專業知識、先進的信息技術知識以及嫻熟的信息技術運用技能。作為一名電算化會計專業授課老師，在多年的實訓指導過程中，深深體會到，會計電算化實訓教學是一個充滿挑戰和不斷探索的過程。

中等職業技術教育旨在培養實用型人才，培養學生的綜合職業能力。這在目前中等職業技術教育中已基本上成為共識。那么如何實現這一教育宗旨呢？具體到電算化會計教學中，一個重要方面就是加強電算化會計的實踐性教學。這里就開展會計電算化實訓談幾點看法。

一、必須把對電算化會計的認識放到一個比較重要的位置

目前，中等職業技術學校會計專業課程設置中理論教學占主導地位，在專業課課時中安排了各類傳統會計課程，電算化會計課程安排的課時不多。隨著教育的發展，各個學校都認識到了實訓的重要性，在教學計劃中逐漸增加了實踐時間，信息技術的發展已經促使會計核算、管理的方法、理念有了很大改變，認識到會計信息電算化的重要性是提高相關專業學生職業技能的重要前提。

二、我們必須認清中等職業技術學校學生的現實情況

在我國目前的中等職業技術學校中，學生的主體是初中畢業生。他（她）們年齡不大，學歷不高，社會實踐很少，接受會計專業知識的能力還比較弱。這在具體實訓過程中應該有所關注和區別。此外，學生們在對待財務核算管理上不會從管理的角度看待問題，容易單純地將會計電算化理解為會計核算的電算化，這使得無法更好地理解會計電算化的核心——管理電算化。加上課時不足等原因導致授課內容上不得不做一定的限制和修改，在某種程度上降低了實訓的效果。當然我們也應當看到，我們的學生就業時所面臨的工作不會太過于復雜，而且目前能夠真正實現管理信息化的企業也不是太多，過分提高實訓目標和要求也是不合適的。

三、我們必須認清實訓目標

從經濟學的角度來看，學校如同生產者，學生就是我們的產品。生產什么，生產多少取決于社會需求。根據最近一份對400家大、中型企業的調查報告顯示，調查的企業中，90%的企業開展了會計電算化，但是66%以上沒有丟掉手工賬或手工賬與電腦賬并行。企業不敢丟掉手工賬的主要原因是怕丟失會計資料、有關人員的計算機運用水平低和管理不規范；同時軟件公司售后服務質量有待提高。90%以上的企業主要運用會計軟件的總賬和報表處理功能，其次是工資和固定資產核算功能，電算化整體狀況基本處在替代人工記賬、算賬、編制會計報表的水平。雖然這不能代表全部，但從某種程度上講，目前我國大多數企業還處于電算化起步發展階段，我們對學生的培養不能脫離這個實際。目前會計電算化實訓教學目標應該定位在培養中等電算人員。他們能夠借助相應軟件平臺并運用一些信息化工具，處理會計業務，準確及時提供各類相關信息，解決一些日常維護問題，參與部分企業管理。這在我們的實訓教學中應該得到重視和體現。當然，隨著社會進步和發展，實訓目標和內容都應當做適當調整。

綜上所述，在開展電算化實訓過程中需要更加合理全面地考慮。第一要合理安排時間和時機。目前不少學校在會計專業課程設置中，會計電算化課程課時所占比例很小。為適應課程需要，老師還要傳授部分管理學知識和計算機應用知識，在有限的教學時間內，學生只能學到一些基本原理和簡單操作，根本談不上系統掌握和熟練操作。有的學校雖然安排了實訓時間，但卻包含在了正常課程教學時間內，并沒有增加學習課時。要更好地培養滿足社會需要的學生，可以對部分相似課程進行整合，騰出課時滿足實訓的需要。其次，實訓教學內容的豐富和完善十分重要。作為學歷教學，系統合理的電算化實踐教學內容應該包括以下幾個方面：會計軟件的操作使用（電算化專業學生應掌握至少兩種軟

件的使用）；Excel操作和使用，學生應掌握使用Excel動態圖表的操作；會計電算化系統的管理（包括單機版和網絡版）；企業財務信息電算化仿真案例實踐，包括電算化審計等，并注意引入企業綜合管理的理念。之所以把Excel的操作和使用放到一個比較重要的位置，是因為Excel在我國普及率非常高，用Excel可以較靈活地實現商品化會計軟件開發中的編程功能，而且可以直接為學生今后的工作奠定基礎，如進行工資、固定資產、應收應付等項目的一般核算等。第三，我們還要注意防止或解決以下幾個問題。

1.會計電算化是一種思想，而不是一種簡單操作。電算化實訓教學是授人以漁而不是授人以魚。很多實訓由于時間、理解不同、老師業務水平或其他原因，會演變成為某一個財務核算軟件的簡單操作練習。其實就是把一套數據按照順序輸入電腦，經過反復練習，但學生到最后也只是知道這個軟件的基本操作，那如果參加工作后面臨另外一種軟件環境呢？重基本會計核算而輕視了核算的目的——監督和管理，這不可取。會計電算化的真正優勢不是簡單減輕會計人員的工作強度而是更加規范、系統、快捷地參與企業相關監督和管理。如果這種認識或做法不轉變，就會出現一個有電算化上崗證的同學到了單位連一張內部生產所需的下料單都不會開的情況；或由于涉及較多計算機和網絡的知識，在某些情況下，會出現一個計算機專業教師輔導講授會計電算化課的情況。當然，把對會計電算化的理解運用到實際中還需要努力和時間。

2.學校教育和社會培訓相結合。不少軟件供應商看中學校的培訓資源，會主動和學校聯合搞培訓。中等職業技術教育和社會職業培訓相輔相成，通過社會培訓可以及時反饋社會需求，以便及時調整學歷教育的教學內容和方法，促進特色課程和教材的完善，并推進專業結構的優化和新專業的設置。學歷教育的系統性和規范性，可以不斷提高社會培訓的職業教育層次，使學生不僅掌握熟練的職業技能，而且具備適應職業變化的能力。

3.解決實訓教材的問題。會計電算化是一種思想，需要根據企業自身特點借助軟件平臺來實現。如何理解這種思想必須借助良好的實踐課教材并保證充分的操作時間。這是決定實訓教學質量的關鍵因素之一。當前市場上電算化會計實訓教學教材很少，高質量的更少。為了保證教學質量，應立足“自編為主，購買為輔”。

總之，會計電算化實訓注重實踐能力的培養，至少要有一半以上課時應在計算機實驗室中進行，以便讓學生有充分時間在計算機上實際操作。此外應當特別注意應讓學生掌握一些實際操作技巧，以便能又快又好地完成工作。開展會計電算化實訓，培養適應社會需要的中等職業技術人才是一項長期而又充滿挑戰的任務。