第一篇：勤新實驗幼兒園“學指南,用指南”工作總結

勤新實驗幼兒園“學指南，用指南”工作總結

2015．6．28 我園為進一步貫徹落實教育局關于集中學習《3-6歲兒童學習與發展指南》的精神，讓全體教師全面理解和準確把握《3-6歲兒童學習與發展指南》的精神實質，樹立正確的教育觀念，提高教師整體素質；并在教育教學工作中貫徹落實《指南》的精神，改進幼兒園的保教管理工作，實施科學保教，我園在本學期制定并實施了《3-6歲兒童學習與發展指南》學習方案，從理論學習和實踐運用兩方面幫助教師了解《指南》、理解《指南》，把《指南》倡導關注幼兒幼兒學習與發展的整體性、尊重幼兒發展的個體差異、理解幼兒的學習方式和特點、重視幼兒的學習品質等精神運用到幼兒的一日生活中。現將開展工作進行總結匯報。

一、《指南》學習

1．教師學習《指南》，促進教師隊伍發展。第一部分：教師自主學習

幼兒園在每位教師已經人手一本《3-6歲兒童學習與發展指南》的基礎上，又為教師每人購買一本《解讀》，鼓勵教師積極自主閱讀并發動教師結合平時的教育教學工作進行學習——反思——提出困惑和見解，并撰寫自己的讀書心得。第二部分：分領域教研學習

本學期我園幫扶師傅園-育紅實驗幼兒園陳園長和王園長的引領下，通過參加育紅實幼教研活動，學習他們積極互動的教研活動方式，結合本園實際情況開展了以教研組為單位分五次對《指南》中的五大領域：健康、語言、社會、科學、藝術不同年齡段幼兒發展目標、教育建議細致研讀，并結合教師實際工作中遇到的問題和教師們提出的困惑及見解，進行相互討論和積極思考。對每一個領域進行細致的研究，并做好長期的計劃，我們打算每個領域進行研究的同時結合實踐，將此內容列于下學期及以后的教研計劃當中去。

第三部分：組織專家講座學習

幼兒園要以“游戲為基本活動”，實施《指南》當以游戲為基本活動。為了更好的讓幼兒通過游戲得到更全面的發展，我園特意請了育紅實幼的王園來做了《游戲，我們可以做什么？》的專家指導，并以此為中心開展了《游戲活動中的支持與指導》、《關注游戲材料》、《如何創設室內區域活動環境》等一系列教研活動。第四部分：教師反思

教師通過集體交流和撰寫學習筆記、個案分析，觀察記錄等方式，深刻理解《指南》

精神，解讀《指南》教育觀、學習觀、評價觀、師幼互動的要求等，并針對《指南》中提出的各個年齡段幼兒發展的目標、幼兒發展具體要求與日常工作中的實踐，交流自己的存在不足和努力方向。老師們雖然寫的比較簡單，但都是發自內心的感受，相信只有從老師自身領悟到了《指南》的精神，就會更好的去在工作中實現！2．向家長宣傳《指南》要求，糾正“小學化”傾向。

由于我園大部分都是外地幼兒，很多家長對幼兒教育的理解是“教不教拼音、算術？”“XX已經學會認字寫字了”，把幼兒教育“小學化”。我園通過以展板、家長會、家長開放日、家園聯系欄、咨詢活動等形式，宣傳《3-6歲兒童學習與發展指南》《關于規范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現象的通知》《幼兒園教育指導綱要(試行)》等一系列學前教育法規、規章制度,讓家長、社會了解幼兒園堅持科學保教的行為。幫助廣大家長轉變育兒觀念，提高科學育兒水平，自覺抵制各種違反幼兒身心健康的行為。

二、把《指南》的實施融入一日生活，努力做到讓幼兒“玩中學”“做中學”“生活中學”引導幼兒朝著《指南》目標的方向學習與發展。

1．首先，將幼兒園課程進行全面審視，堅決取消小學化傾向課程。同時，加強一日活動流程的研究，重新修訂課程表，貫徹《指南》精神，科學安排一日活動。

2．為了更好地實踐《指南》教育理念，我園組織教師開展“一課三研”和“隨堂聽課”活動，觀摩外出學習教師的匯報課，并在評課議課的過程中更好的領會《指南》精神，運用《指南》。

3．開展各類技能比賽。為了更好地實踐《指南》教育理念，我園組織教師開展教育教學活動原創設計大賽、幼兒園自制教玩具比賽、青年教師技能比賽、班級環境評比、選拔青年教師參加區青年教師技能比賽、游戲觀摩等活動，力求通過比賽提高教師的教育教學能力。

4．開展豐富的戶外生活體驗活動。《指南》指出：“大自然為孩子學習和探索提供了廣闊的空間。經常帶孩子接觸大自然，讓孩子感受陽光雨露、山川河流的美好，在觀察花鳥樹木、玩沙玩水中體驗到自然的奇妙和探究的樂趣。”我園本學期組織孩子一起到大自然開展戶外遠足、環保小衛士等活動，以萌發孩子的好奇心和探究欲望，強健體魄，愉悅心靈。

5．本學期我園在《指南》的引領下圍繞民間游戲課題開展了：大班五字棋比賽、中班親子彩繪風箏、小班端午快樂撞蛋活動，在活動中教師尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，促進幼兒養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好的學習品質。

6．結合節日開展家園互動活動。為了增進親子交流互動，我們還邀請家長參與“童心飛揚，歡慶六一”、“美好童年，快樂勤新”大班畢業典禮活動，通過參與活動，觀摩孩子們快樂自主的游戲和表演，使家長更加了解自己的孩子，了解我園的教育理念，深入理解《指南》中提到的“幼兒在游戲中學習，在交往中成長”。

7．“幼小銜接，雙向接軌”系列活動。六月份開展緊扣“幼小銜接”的主題活動。邀請華銳中心小學校長高老師為我園家長和老師分別以幼兒、小學生實踐活動為例并從不同的角度介紹了幼小銜接工作的經驗和體會。

以上是我園在貫徹《指南》時所做的一些學習與實踐，由于我園各方面基礎較薄弱，我園做的還只是一個起步，在我們的工作中也仍然存在著一些問題：1.教師圍繞《指南》的教學行為與理論還有差距；2.我們為幼兒創設的活動環境還有待優化。

我們將在以后的工作中，將《指南》作為一項重要工作，繼續進行研究、學習和實施《指南》精神，將《指南》作為教師崗前培訓和在崗培訓的重要內容；每學期進行新生家長講座；創設符合孩子發展需要的課程、環境、區域，樹立“一日生活即課程”的觀念，讓課程回歸幼兒的經驗，提供孩子操作的機會，讓孩子通過與環境、材料相互作用來獲得經驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。我們一定不懈努力，努力使每個幼兒都擁有一個幸福童年。

第二篇：學指南用指南心得體會

學指南用指南心得體會

學指南用指南心得體會一：學習《指南》用《指南》的心得體會

我認真學習了《指南》，深刻領會《指南》的最新精神。根據《指南》要求——“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒發展。”下面就《指南》蘊涵的幼兒環境教育來談談自己的一點認識。

《指南》特別強調了環境教育，強調了環境在促進幼兒發展過程中的重要作用。社會生態系統理論說明：兒童是社會生態環境中的一份子，愛主動探索周圍環境，而非被動的學習者。周邊的社會生態環境為兒童提供了潛在的發展機會，并對其產生直接或間接的影響，同時幼兒的反應行為與習慣亦會影響到與其直接相關的家庭、幼兒園、社區。

《指南》中指出，幼兒同伴群體及幼兒園教師集體也是寶貴的教育資源。教師的態度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環境，老師的言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣。所以，我們努力要為幼兒創設一個寬松的、和諧的、安全的、自由的環境，讓幼兒自由自在地在這環境中生活、游戲、學習、發展。《指南》還指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師要爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。的確，家長的作用也是不小的，我們要認真做好家長的工作，取得他們的信任，得到他們的幫助和支持。這樣，才能更好的做好幼兒教育工作。

《指南》提出了每個階段幼兒應達到的發展水平，但是在我們的實際工作中，我們老師遇到的所有孩子不是都能同時達到同一個水平。在孩子之間，存在著個體差異，有部分孩子明顯高出或低于應有的發展水平。作為老師，我們要用平和的心態來對待，允許孩子存在這種差異，耐心運用各種方法來進行鼓勵、指導和幫助，使每個孩子都得到較好的發展。

因為孩子是家庭的希望，祖國的未來。要把我們的“未來之星”打造好，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情。現在有了《指南》的引領，在我們和孩子一起生活、學習時，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發展規律，一切從有利于孩子的發展角度出發，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛。

人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們要有敏銳的洞察能力，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。在學習中，我發現其中講到的每一點內容都是我們現在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質、工作經驗有所提高，教學效果會更好。以上是我學習《指南》后的一點體會，有了《指南》為我指引方向，我就有了努力的目標。在以后的工作實踐中，我將不斷的更深入的學習，把《指南》精神更好的落實到自己的工作中去。

>學指南用指南心得體會二：“學指南、用指南”心得體會>>（1245字）

指南》全面、系統地明確了3—6歲各個年齡段幼兒在各學習與發展領域的合理期望和目標，并對實現這些目標的具體方法和途徑提出了具體、可操作的建議。正確領會和理解《指南》的理念和要求，熟知3—6歲幼兒的身心發展特點和行為表現，是每一個學前教育工作者最基本的專業知識和實踐能力。《指南》對全面提高廣大幼兒園教師的專業素質實踐能力具有很重要的指導意義。

縱觀整個《指南》的內容結構，從五大領域：健康、語言、社會、科學、藝術方面，分別闡述幼兒的學習與發展特征。下面我就來談談自己學習后的一些心得體會：

一、“以欣賞的態度對待幼兒，發現幼兒的優點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較。”教育者的責任就是使每一個學生都能在原有的基礎上發展得更好，在各個年齡段能達到相應的水平，發揮他們應有的才能。要真正做到這一點，需要教師樹立“每一個孩子都重要”的教育觀、兒童觀。

二、“每天有足夠的時間與幼兒交談，談論他們感興趣的話題，詢問和聽取他們對自己事情的意見等。”盡可能與每個孩子交流，自由活動中的交流往往更利于幼兒情緒情感的表達。晨間活動中利用孩子自主建構的時間，老師來到孩子們中間，聽聽他們談論的話題、了解疑惑和感興趣的話題。除了自由活動交談機會，在集體教學活動活動中，教師也應該時刻關注幼兒的興趣點，給予充分表達的機會，在活動中多聽取孩子的想法的意見，盡可能多的創造幼兒交流表達的機會。

《指南》中強調堅持三項原則：遵循幼兒的發展規律和學習特點、關注幼兒的身心全面和諧發展、尊重幼兒的個體差異。其中讓我印象深刻的是既要準確把握幼兒發展的階段特征，又要充分尊重幼兒發展連續性進程上的個別差異，支持和引導幼兒在原有水平上想更高發展，按照自身的發展速度和方式到達《指南》呈現的發展階梯，切忌用一把尺衡量所有的幼兒。

《指南》中更強調“學習品質的好壞決定了兒童現在和今后的學習和發展的質量”。當今世界的兒童教育中，越來越多的社會、老師、研究者和政策制定者將學習品質視作兒童入學準備與持續發展的一個相當重要的、關鍵的領域。因此，從小培養幼兒良好的學習品質、學習習慣，學習方法，才是我們教育任務的核心。通過這次認真、系統地學習了《指南》后，我認識到我們幼兒老師更加應該關注幼兒學習與發展的整體性，更應該注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，以促進幼兒身心全面協調發展。每個幼兒在沿著相似進程發展的過程中，各自的發展速度和到達某一水平的時間不完全相同，我們要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒，我們要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、學習、做事認真專注、不怕困難、積極探究、樂于想象和創造等優良的學習品質，《指南》為我們幼兒教師指明了方向。

通過學習《指南》，我將以《指南》的精神來指導自己未來的教學工作，為孩子的學習和發展提供更有力的引導、支持與合作，和孩子共成長！努力使每個幼兒都擁有一個快樂生活、健康成長的美好童年。

>學指南用指南心得體會三：《學指南，用指南》專家巡回講座心得體會>>（367字）

5月24日周六，我與西陵區的20多位幼教同仁一起，來到了枝江董市第一中學，有幸參加了在此舉行的“學指南、用指南”專家巡回講座活動。這次講座主要是針對《指南》中的游戲部分。王老師的精辟的游戲論以及講座中列舉的生動案例帶給我很大的沖擊。通過現場的聆聽王老師的精彩講解，讓我在回想、反思自己工作之時，感到獲益良多。

游戲的主體是孩子。幼兒游戲根據自己的生活經驗而生成，教師在活動中則是一名引導者及幫助者。王老師在講座時運用生動而富有意味的案例、照片，向我們詮釋了作為一名優秀教師在游戲中所應具備的睿智與能力，她強調教師在游戲中要學會認同、認可，并且要學會共享與回應。

游戲是孩子的天性。通過此次的學習，讓我深刻的認識到了在《指南》中提示我們游戲是促進幼兒學習與發展的重要途徑。游戲伴隨著孩子的一生、伴隨著孩子的成長，可以說，沒有游戲就沒有發展。

>學指南用指南心得體會四： 學指南用指南心得體會>>（651字）

我要與孩子們進行一節美工制作活動---畫珊瑚。參考教參之后我決定用吹畫的方法教孩子們，我為她們準備各種顏色的顏料，在教學過程中，具體的講述了顏料的調配和吹畫的過程。活動過程中，我努力的指導，事實證明大部分幼兒都難以完成，在作品的欣賞的過程中孩子們都很沮喪，感嘆作品不像珊瑚，我很沮喪。午休時間我翻看《指南》看到藝術領域給教師提出的教育建議是

1、創造機會和條件，支持幼兒自發的藝術表現和創造。提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進行自主繪畫、創造。用自己的方式表現和創造美。我反思在整個教學過程中我把我的繪畫思路、方法，強加給幼兒，孩子們只是純粹地模仿，畫的珊瑚不像，孩子們就覺得很失敗，突然，一個念頭在我的腦海里浮現，為什么我要讓孩子們按照我的想法與要求去做呢？為什么不去充分發揮孩子們的創作的積極性和創造性呢？為什么不讓他們自己去想去做呢？于是，我決定再試一次。我為孩子們準備了顏料，棉簽、蠟筆、水彩筆、彩色的紙、剪刀、膠水。在組織活動時，我讓孩子們自由選擇材料、分組，在我的鼓勵、支持下，孩子們都積極的動手做起來，有吹畫珊瑚的，在吹的過程中用上了棉簽，有水彩筆、蠟筆畫珊瑚的、有用彩色紙拼貼珊瑚的。在近20分鐘的制作過程中，孩子們始終保持著濃厚的興趣。孩子們在完成之后，拿著自己的作品與小朋友共同欣賞、介紹，開心極了。

我頓悟，在日常生活中，應該給孩子多一點信任和支持，我將會獲得一份驚奇的收獲。在《指南》的引領，以后的工作中，我會認真研讀并具體實施，力爭讓孩子們獲得科學、全面的發展！

>學指南用指南心得體會五：《學指南,用指南》心得體會>>（1666字）

這兩天學習了教育部剛剛發布的《3-6歲兒童學習與發展指南》，覺得頗有體會。該指南從健康、語言、社會、科學、藝術五個方面對于幼兒的教育提出了具體而細化的要求，并且對于每個方面三個年齡階段也提供了具體的目標指引，家長讀后，可以非常準確地知道孩子在這個年齡階段各大領域的發展目標是什么，采取怎樣的教育可以促進目標的達成。例如：“健康”領域中，有“動作發展”這一內容，列舉了三個發展目標，分別是“具有一定的平衡能力且動作協調靈敏”、“具有一定的力量和耐力”、“手的動作靈活協調”。在“具有一定的力量和耐力”這一目標下，又詳細地例舉了5-6歲這個年齡階段“能雙手抓杠懸空吊起20秒左右”、“能快跑25米左右”等內容，幫助家長明確自己的孩子是否達到發展目標，我自己在看每個目標的時候，都細心地用筆在旁邊進行批注，有的孩子能全部做到，我就批上“合標”；有的部分能做到，我就注上“部分合標”。全部讀完，孩子各領域的發展情況，就非常清晰地有一個輪廓了。孩子的優勢在哪里？孩子的不足有哪些？通過閱讀，家長心中的方向感愈加明晰，今后教育的著力點也就更加準確了。我認為，這比盲目地讓孩子學這個、練那個，更有針對性，更能促進孩子的全面發展。

愛孩子，就不能揠苗助長，做一些看似正確、實則錯誤的事情；愛孩子，就要知道孩子現在在哪里，將來要到哪里，怎樣幫助孩子一步步到達那里，而所有這些，《指南》都能給家長非常有效的指導。

作為大班孩子家長，孩子目前正處于5-6歲這個年齡階段，我認為家庭教育方面更應該從父母自身做起，以身作則，言傳身教是十分必要的。因為幼兒很多學齡前常規的教育與家庭模式、生活習慣是密不可分的，幼兒很多行為習慣的最初形成都是從模仿父母的言行舉止開始的，所以父母在這些方面負有不可推卸的責任。例如：《指南》中的社會方面提出的“目標4 關心尊重他人”中的教育建議方面，要求成人以身作則，以尊重、關心的態度對待自己的父母、長輩和其他人。如：經常問候父母，主動做家務。禮貌地對待老年人，如坐車時主動為老人讓座。看到別人有困難能主動關心并給予一定的幫助。這其實是對家長的要求，但是實際生活中我們又看到多少孩子能夠主動做到這幾點，說明我們家長本身在這些方面做的也是遠遠不夠的。

由此可見，父母是孩子的第一任老師，也是任職時間最長的老師。父母是否是稱職的老師，很大程度上要看父母是否盡到了應盡的責任，是如何盡到責任的。那些眼里只有成績，出了問題就往老師身上推的家長，實在是不稱職的家長。關于如何參與到孩子的成長過程，《指南》用樸實的語言，給父母指導與啟示：

父母首先要以身作則，要求孩子做到的，父母首先要做到。這話說起來簡單，但實踐起來卻很難。要求孩子認真傾聽別人說話，那么父母就要認真傾聽孩子說話；要求孩子誠實守信，父母首先要誠實守信等等。我常常想，家長總是要求孩子這樣做得好，那樣要得第一，要孩子成為自己夸耀的資本；但卻很少想想，自己是否是個優秀的父母，自己是否是孩子的驕傲。父母先給孩子做好榜樣，是不是才更有資格要求孩子做得更好，這值得所有的父母深思。

其次，父母要關注孩子的全面發展。很多家長在幼兒園時期就過早地將孩子的教育與小學銜接，提前學，提前練，就怕孩子輸在起跑線上。因此，過于重視孩子智力的開發，而忽視了孩子品德、個性、健康、習慣等方面的培養。有人說，孩子的成長是場馬拉松，是個漫長的過程，起跑得晚一些，并不能影響整體的進程，因為長跑拼得是能力，拼得是耐力，只有短跑才拼在起跑線上。相對于孩子長長的一生而言，幼兒園的教育，更是一個奠基工程，地基要挖得深，面要鋪得廣，地面要夯得扎實，將來方可樹起高樓大廈。因此，每個領域都重要，每個方面都要培養。

第三，父母要在生活中對孩子進行教育。《指南》中各個領域的目標，其培養途徑都不能離開生活，我們不能期望孩子背下各種規則，然后自覺去做。我們應該做的，就是在生活中，有意識地引導孩子，在具體的情境中，讓孩子通過體驗、參與、操作，加深印象，形成感知。因此多帶孩子活動，多帶孩子體驗，多陪伴孩子，是我們必須去努力實踐的。

第三篇：幼兒園《指南》實驗階段小結2015.1

西麗幼兒園貫徹《3-6 歲兒童學習

與發展指南》實驗學期小結

（2014-2015學年第一學期）

作為區《指南》實驗開展的實驗園，在市、區幼教教研專家的指導下，我園認真組織老師學習并深入領會教育部《3-6 歲兒童學習與發展指南》精神，努力提升我園的保教工作質量，本學期里重點圍繞“創設幼兒自主學習環境”和“幼兒一日活動安排”開展了實驗研究。

我園成立了以白洪園長為實驗責任人的實驗小組，教學助理具體落實實驗工作。全園各班在園中心教研組（《指南》實驗組）的指導下，開展《指南》學習培訓及相關實驗活動。我園以“半日活動”研究為基礎，以“一日作息安排、學習環境、區域計劃與回顧、小組教學、晨談活動”等專題為切入點，利用管理園半日活動開放觀摩教研活動、家長開放日活動等契機，開展教師的教學觀摩研討，落實《指南》精神。定期開展園內的研討活動（每兩周1次），談論研究進展，分享研究收獲；積極參加區教科中心組織的教研與培訓（每月一次），及時與指導專家保持聯系，做到研究方向的科學合理性。現將本階段實驗工作總結如下：

一、形成并完善園實驗方案，明確實驗重點和工作要求。我園實驗小組就實驗計劃進行了討論和交流，根據我園的實際情況，結合前期的大練兵活動和教研活動小結，對

照《指南》的工作要求，制定了切實可行的實驗計劃。

二、在進一步規范幼兒園管理的工作過程中，本學期里，我園就教工制度進行了補充和調整。

1、延長教工的上班時間，增加了老師的備課時間，對教職工的工作職責和要求進行了進一步的細化和規范，形成了各部門的“工作規范及安全要求”。

2、調整了教師的備課制度，以適應《指南》對教育教學的新要求，如：教學形式的多樣化，使得我們的備課不僅僅限于集體活動的設計，要同時考慮小組活動、區域材料的投放、環境的創設等。

3、進一步提高了教職工的工資待遇，增加了“園齡”這一項目，以更好的穩定教工隊伍。

三、改善幼兒園整體環境，積極創設“幼兒自主學習環境

1、本學期里，幼兒園的整體環境緊緊圍繞幼兒的學習與發展需要，圍繞幼兒的生活，進行了較大的調整增設了幼兒園攀爬區的運動設施，將植物區、沙水區、戲水區進行了場地調整和科學設計，更加適合幼兒活動和游戲。在節日慶典、家長開放、故事節、玩具交易會等重要的時段，幼兒園的整體環境進行了更新和布置，突出以幼兒為主體，人人參與的目的，讓環境真正能起到教育的作用。

2、班級環境做整體規劃，（班級是幼兒生活和學習的主要

場所，其環境的規劃和布置是班級課程實施的重要途徑。因此，學期初，我們進一步規范了“深圳市南山區西麗幼兒園班級常規環境布置”的要求，并鼓勵班級老師在達到基本要求的基礎上，做班級個性化的創設。

3、每個班級集中處展示墻的布置，這是我們現階段教研的重點。每班都設置了一個適合全班幼兒集中的場地，以組織開展晨談、區域計劃與回顧的分享等活動，這個場地的選擇，一方面為了提高場地的使用率，我們把它和小組活動場地或建構區和二為一；另一方面，為了有效的實施課程，集中處的墻面要足夠大，并能利于和幼兒的互動，幼兒可以在上面自主的選區、涂鴉、記錄。所以，我們用磁性軟白板裝在整面墻上，把班級幼兒每天都關注的重要內容直觀的呈現出來，真正讓幼兒成為環境的主宰者。關于墻面的布置，我們形成了“西麗幼兒園班級集中處展示墻布置規范”，以指導和規范班級的布置能以幼兒為主體，服務于日常教學的開展。

4、班級學習區域的合理規劃。幼兒的自主學習主要在區域里進行，所以各學習領域區角齊全，如：語言、藝術、科學、社會等。在設置上我們考慮到年齡層次的不同。以角色區為例——小班的孩子喜歡玩娃

娃家、且喜歡大家一起做同樣的事情，所以，我們小班的角色區會在同一個班級設立2-3個娃娃家。隨在幼兒生活經驗的逐漸豐富，到了中大班，我們在一個班級里的角色區里設置2-3個不同功能的角色扮演角，如大四班設有娃娃家、便利店、美容美發廳等……，孩子們可以嘗試扮演不同的角色，或進行角色轉換，以接近真實的社會。另外，我們每個班級都設置了獨立的小組活動場地。

5、學習材料的投放中，我們進一步完善了“西麗幼兒園區域游戲材料的投放參考”，并以此為參考，班級進行游戲材料的投放，并開始嘗試設計并投入 “活動記錄單”、“操作指引單”等方式有目的的引導幼兒主動的自主學習。

四、合理安排一日生活。通過現場觀摩，將“幼兒一日作息時間安排”進行調整，將各個時間段進行科學合乎實際操作的調整，保證實際操作的切實落實。形成“西麗幼兒園課程設置與實施”，就諸如晨談、區域活動的計劃與回顧、小組活動的實施等重要方面需要研究的問題，梳理并總結了目標、內容及其組織實施的策略。

五、結合《2014年深圳市幼兒園教師專業能力大練兵行動方案》對全園教師開展分層次培訓，將自學和互學相接合。全體教師參加了學習《指南》專題培訓活動。組織

老師參加了優秀幼兒園的觀摩和教研活動。

六、實驗組、各級組、班級進行了實驗總結。完成幼兒園學習環境、一日生活安排、衛生保健、教學內容及教學組織形式工作的視頻拍攝和制作。將每次每次教研及培訓活動進行詳細記錄并形成小結；豐富幼兒園的拓展課程，進一步完善“西麗幼兒園園課程指引”。

執筆：黃海芳

2015年1月

第四篇：返利網怎么用？返利網操作指南

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返利網怎么用？返利網操作指南

正品、價格便宜和購物體驗是考量網站好壞的重要標準。畢竟在網購的過程中，一個好的購物平臺可以大大降低購買成本和精力花費。包括我自己，剛開始網購時，都是隨欲買之，最后算下來卻是得不償失！因此，想要省錢，返利網站應該學起來，那么返利網怎么用呢？

返利模式早前起源于國外，原理非常簡單，即消費者們去各大商城購物，返利平臺將會得到一定的銷售提成，在交易完成后，平臺會把這些銷售提成返還給用戶。因此從運作層面來說，返利平臺是一個真實的購物優惠網站。

返利網怎么用？

現在的返利行業，有給惠網、返利網、淘粉吧、米折網等知名平臺，消費者可以享受商城返利、淘寶返利、優惠券、比價多種服務。為進一步提升便民化，返利網操作如下。

首先：注冊/登錄返利平臺。為方便用戶享受簽到積分、積分換禮以及積分提現等服務，購物之前請先注冊網站。一般這些平臺都支持多種賬戶直接登陸，在登陸完成后，用戶再進行手機以及郵箱賬號的綁定，就能完成注冊。

其次：挑選購物。按照操作步驟，通過返利網站去其他平臺購物即可。其中商城返利時在相應的頻道中直接跳轉至官網購買；而淘寶返利則需要復制商品名稱，由返利平臺檢索跳轉為佳。

最后，確認收貨。當你確認收貨，且在退貨期內沒有進行退貨的時候，就可以拿到購物返利。

不同的網站、不同的商城返利力度都有所差異，一般商城返利在1%~20%之間，而淘寶返利則在50%以上；淘寶返利時間較短，甚至有部分網站提供預先墊付的功能，而商城返利則由于商城的1~3月的退換貨時間，所以返利時間相對較長。但是只要確保訂單追蹤到，無論多久，返利金額總會如數返還，這個用戶大可放心。

返利網怎么提現？

用戶在返利成功后，可以直接登陸會員中心申請提現，但在申請之前需要綁定自己的支付寶賬號、姓名以及相關保密問題，由此保障賬號收款的正確與安全。

雖說購物返利的最終目的當然是以現金的形式返還給用戶，但現在返利平臺的返現形式主要分為集分寶和現金兩種。其中通過商城所獲得的返利為現金，可以提取到支付寶賬號或者銀行卡中；而淘寶購物的用戶，返利為集分寶，只返還于支付寶的集分寶賬戶中，在下次付款時可以優先抵扣。不過，無論現金還是集分寶，都能抵用現金在網上正常使用。

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第五篇：學指南用指南家長講稿

阜康市九運街鎮幼兒園

學《指南》用《指南》家長活動講稿

目標：

1、以《指南》為指導，分析本學期幼兒表現。

2、和家長一起解讀《指南》，架設幼兒園與家庭協同教育的橋梁。正文

隨著社會對學前教育的重視，家長對幼兒的教育、言傳身教的影響對幼兒的健康成長有著不容忽視的力量；家長之間、家園之間的互動對于幼兒園管理及教育教學起著重要的作用，更有利于幼兒園保教質量的提高。

為深入指導幼兒園和家庭實施科學的保育和教育，促進幼兒身心全面和諧發展，教育部特制定了《3-6歲兒童學習與發展指南》，這也說明國家對學前教育越來越關注和重視。

相信很多家長還是第一次看這本《3-6歲兒童學習與發展指南》，首先為大家介紹一下指南。

《指南》以為幼兒后繼學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協調發展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望。

《指南》將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望共32個目標；教育建議部分針對幼兒學習與發展目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法共有87條。學習與發展目標是對孩子提出的，教育建議部分則是針對成人提出的，這里的成人就包括老師和家長。幼兒園教育與家庭教育相互支持與配合已成為幼兒教育的主要模式，家庭教育對幼兒起著舉足輕重的作用，教育孩子已經不僅僅是老師的任務。今天我們就結合《指南》中的目標與建議來分析我們班孩子的現狀來。

首先，在健康領域它有以下幾個目標健康領域從幼兒身心狀況、動作發展、生活習慣與生活能力三個方面，著重強調了三點：一是幼兒積極、健康的身心狀況不僅是身體健康，也包括心理健康；二是身體動作和手的精細動作發展；三是具有良好的生活與衛生習慣、基本的生活自理能力和自我保護能力。在身心狀況的標準中，《指南》對三個年齡階段設定了不同的身高體重標準，比如3到4歲的男孩身高要達到94.9-111.7厘米，體重達到12.7-21.2公斤，女孩身高要達到94.1-111.3厘米，體重達到12.3-21.5公斤。如何讓孩子能達到這樣的標準，在教育建議中指出，首先要為幼兒提供多樣化、均衡搭配的食物，保證幼兒每天睡11～12小時，其中午睡一般應達到2小時左右。還要注意提醒幼兒養成正確的體態，每年為幼兒進行體檢。除了身體健康，情緒安定也非常重要，《指南》建議在幼兒做錯事時要冷靜處理，不要斥責打罵，允許幼兒表達自己的情緒等。

那么對于我們班的孩子來說，動作發展中的目標2 具有一定的力量和耐力中有一條是?能行走1公里左右（途中可適當歇歇、停停）。?生活習慣與生活能力的目標1?具有良好的生活與衛生習慣?的目標里，要求3~4歲的孩子連續看電視時間不超過15分鐘，4~5歲不超過20分鐘，5~6歲不超過30分鐘。我想這對于孩子來說是有困難的，如果父母不在家監督，孩子會一直看；當大人提出不能繼續看電視時，孩子會通過各種耍賴手段逼大人就范。

對于這些問題《指南》就教給了我們一個解決方式，它很強調良好的生活與衛生習慣的培養。一是從小生活、作息要有規律，逐步養成良好的習慣。二是要培養幼兒自我保護意識和自我控制能力。拿看電視來說，家長要讓幼兒明白連續看電視時間太長，對眼睛有損傷；如果按要求做，以后還有機會看。如果糾偏有困難，可以采用轉移興趣、做到就給予獎勵等辦法，讓孩子明白耍賴是沒有用的。家里其他成人對幼兒的要求一定要統一。同時建議孩子看電視要離電視3米遠，《指南》的一個亮點是，明確提出這是指導幼兒園和家庭實施科學的保育和教育。這里肯定了幼兒教育不僅僅是老師的工作，只有在家庭環境和幼兒園環境的共同作用下，才能對幼兒起到有效的教育效果。我們班有一些幼兒偏食挑食在《指南》的教育建議中也給了我們一些教育的方法。比如（12頁）

動作發展中的目標3 手的動作靈活協調，大家可以看一看在第10頁，3~4歲: 1.能用筆涂涂畫畫。2.能熟練地用勺子吃飯。3．能用剪刀沿直線剪，邊線基本吻合。大家都見過孩子吃飯和剪紙作品，你們認為對這些目標孩子達成的怎樣？有的能做到，有的還差一點，這需要怎么去培養呢，教育建議中也有告訴我們：創造條件和機會，促進幼兒手的動作靈活協調。如：提供畫筆、剪刀、紙張、泥團等工具和材料，或充分利用各種自然、廢舊材料和常見物品，讓幼兒進行畫、剪、折、粘等美工活動。引導幼兒生活自理或參與家務勞動，發展其手的動作。如練習自己用筷子吃飯、扣扣子，幫助媽媽摘菜葉、做面食等。幼兒園在布置娃娃家、商店等活動區時，多提供原材料和半成品，讓幼兒有更多機會參與材料制作。

語言領域從傾聽與表達、閱讀與書寫準備兩個方面，提出6個目標。強調語言領域重點在于培養幼兒的口語交流能力，培養幼兒的閱讀興趣、習慣以及初步的閱讀理解能力。我們班的孩子語言發展的都很不錯，幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的，引導幼兒清楚地表達。如：和幼兒講話時，成人自身的語言要清楚、簡潔。當幼兒因為急于表達而說不清楚的時候，提醒他不要著急，慢慢說尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒的表達水平如何，都應認真地傾聽并給予積極的回應。

在這里我還要說一點，就是傾聽能力的培養，我們的孩子會說，但在聽這一方面還稍微的欠缺，孩子的傾聽能力如何培養，需要我們共同來多給幼兒提供傾聽和交談的機會，每天用足夠的時間與幼兒交談。同時要耐心傾聽，給予必要的補充，幫助他們理清思路并清晰地說出來，引導幼兒學會認真傾聽。如：要認真聽別人（包括幼兒）講話，為幼兒做出表率。要用幼兒聽得懂的語言與他們交談。對幼兒提要求和布置任務時要求他們注意聽，鼓勵他主動提問。如，談論他們感興趣的話題，詢問和聽取他們對自己事情的意見等。鼓勵和支持幼兒與同伴一起玩耍、交談，相互講述見聞、趣事或看過的圖書、動畫片等這些方法都會使孩子更愿意說，喜歡說，敢于說。經常和幼兒一起閱讀圖書，引導他們以自己的經驗為基礎理解圖書的內容，也是發展幼兒理解能力的一種方法。（21-23頁）

社會領域從人際交往和社會適應兩個方面，著重強調了三點，一是培養幼兒的交往愿望與交往能力，二是學習自尊、自主和自信，三是關心和尊重他人，逐步適應群體生活，遵守基本的行為規范。幼兒社會性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學習發展起來的，成人應注重自己的言行對幼兒的潛移默化影響。

我們總在說我們的孩子不懂得合作分享，其實仔細閱讀這本指南你會發現，不是我們的孩子不會，而是我們對他們的期望過高，人際交往目標2 能與同伴友好相處中（27頁）3-4是不爭搶獨霸玩具，4-5歲才對大家都喜歡的東西能輪流、分享。5-6歲活動時能與同伴分工合作。對于3歲多的孩子要求分享合作，他們達不到也是可以理解的，但這也并不是說，我們就放任他們爭搶玩具，完全以自己為中心。我們可以利用小朋友來訪或到別人家作客的機會，鼓勵幼兒與別人分享玩具、圖書，提醒他注意禮貌。當幼兒與同伴發生矛盾或沖突時，指導他們嘗試用協商、交換、輪流玩、合作等方式解決沖突。利用相關的圖書、故事，引導幼兒懂得什么樣的行為受大家歡迎，想要得到別人的接納應該怎樣做。多為幼兒提供需要大家齊心協力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學習分工合作。

有的家長反映自己的孩子膽小，不敢在和外面的小朋友玩，針對這種現象《指南》里給了這樣的建議：經常帶幼兒參加一些群體性的活動，使幼兒?樂群、合群?。如：參加親戚、朋友和同事間的聚會，以及適合幼兒參加的社區活動等，支持幼兒和不同群體的同伴一起游戲，豐富他們群體活動經驗，利用走親戚、到朋友家做客或有客人來訪的時機，鼓勵幼兒與他人接觸、交談。鼓勵幼兒參加其他小朋友的游戲，也歡迎他帶同伴到家里玩，感受有朋友一起玩的快樂。幼兒園應多為幼兒提供自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選擇、自由結伴開展活動。

科學領域從科學探究和數學認知兩個方面，提出6個目標。強調幼兒的科學學習應注重激發幼兒的探究興趣，體驗探究過程，培養初步的探究能力；幼兒的數學學習應注重在生活和游戲中感知數學的有用和有趣，初步理解數量關系、形狀與空間關系，培養初步的邏輯思維能力。在教育建議方面，強調成人要善于發現和保護幼兒的好奇心、求知欲，注重探究過程，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題。反對提前學習小學教育內容，反對強化訓練某些知識和技能。孩子的數學和科學的學習不一定要在課堂中學習可以為幼兒提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究積極性感染和帶動幼兒。和幼兒一起發現并分享周圍新奇、有趣的事物或現象，一起尋找問題的答案。通過拍照和畫圖的方式保留和積累有趣的探索與發現。如：參觀游覽后，和幼兒一起談論所看到的事物的形狀，鼓勵幼兒產生聯想，并用自己的語言進行描述。如：熊貓的身體圓鼓鼓的，全身好像是一個個的圓形組成的；孔雀開屏時尾巴像把大扇子等。和幼兒交談或讀書講故事時，適當地運用一些有關形狀的詞匯來描述事物，如看圖片時和幼兒討論奧運會場館為什么叫?鳥巢?等。引導幼兒感知和體會生活中很多地方都用到數，關注周圍與自己生活密切相關的數的信息，體會各種數所代表的含義。如：和幼兒一起尋找發現生活中用數字作標識的事物，如電話號碼、時鐘、日歷和商品的價簽等。孩子的空間，方位，數量概念都會在不知不覺中形成，這對于他們來說這也不是學習而是游戲，真正的在玩中學學中玩。

藝術領域從感受與欣賞、表現與創造兩個方面，強調讓幼兒學會發現和感受自然界與生活中美的事物，讓幼兒欣賞多種藝術形式和作品，萌發對美的感受和體驗；鼓勵和支持幼兒自發的藝術表現和創造，培養初步的藝術表現能力與創造能力。在教育建議方面，著重強調要在日常生活中萌發幼兒對美的感受和體驗；要充分理解和尊重幼兒的藝術想象、表現和創造，幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人。我們都看過孩子的作品，每個人都有不同的特點，你越是去肯定他的作品，她會越畫越好，若是總說孩子畫的不好，那么他們會越來越不敢動手。幼兒稚嫩的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感，我們應不用成人的審美標準去評判幼兒，不追求技能訓練。同時肯定幼兒的作品，這樣他才會更加大膽的去表現自己。

最后我想說，學無止境，幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必需的寶貴品質。?《指南》并不是一個統一的‘標尺’。? 《指南》設定了3~6歲兒童身心具有普遍性的全面和諧發展的目標，供幼兒園教師和家長作為參照，但這不是評判幼兒發展的?標尺?，我們不應該用一把?尺子?來衡量所有幼兒，也不可用一把?尺子?評判教育是否合格。《指南》能夠幫助教師和家長對幼兒的學習發展狀況作出一定的評價，但是不宜把《指南》僅僅當作專門的評價工具來使用，尤其不宜用統一測試的辦法來了解幼兒。每個孩子都存在個體差異我們應該用發展的眼光對待他們。

《指南》是一本成長手冊，不僅是兒童的成長手冊，也是我們如何進行教育的成長手冊。在它的帶領下，我們與孩子共同成長，給孩子們一個快樂的童年生活!