第一篇：2010年山西省晉升中學高級教師職稱(答辯)考試題（小編推薦）

2010年山西省晉升中學高級教師職稱（答辯）考試題

一、簡答題（40分）：

A．你所任的學段＿＿＿＿＿＿＿＿所教學科＿＿＿＿＿＿＿ 1．說出你所教課程的性質。

答：高中數學課程是義務教育后普通高級中學的一門主要課程，它包含了數學中最基本的內容，是培養公民素質的基礎課程。

2．簡要說明本學期你所教學科教材的編寫特點。

答：本書內容包括三角函數、平面向量、三角恒等變換。三角函數是描述周期現象的重要數學模型，在數學和其他領域中具有重要的作用。這是學生在高中階段學習的最后一個基本初等函數。向量是近代數學中重要和基本的數學概念之一，它是溝通代數、幾何與三角函數的一種工具，有著極其豐富的實際背景，在數學和物理中都有廣泛的應用。三角恒等變換在數學中有一定的應用。

3．列舉你所教學科常用的教學方法。

答：

一、常用的教學方法講解法、談話法、演示法、討論法等

二、國外教改中的數學教學方法

1．發現法 2．程序教學法 3．范例教學法

三、國內教改中的幾種數學教學方法 自學輔導法 高中數學教材只是一個藍本，如何利用好這個藍本向學生傳授知識，培養學生的能力，是數學教育者們研究的重要課題。還記得以前上學時老師給我們上課，對于教材上內容基本上是不經過“加工”，直接灌輸給我們，這種方式處理教材的弊端很多：學生往往只知其然不知其所以然，不能激發學生的學習興趣，不利于培養學生的創造力，學生的思維得不到訓練等等，這種照本宣科的處理教材已經不能適應時代的發展。在新課程理念下，不僅要讓學生的知識得到升華，更要使學生的能力得到培養，因此：“吃透教材，創造性使用教材，用合適的教學方式講解教材”，始終是中學數學日常的教研教改的焦點，自然也是

砥礪教師專業“鋒芒”的“磨刀石”。基于此，現就高中數學的教材教法談談個人的一些淺見。

4．你在教學中常運用哪些評價手段來調動學生學習的積極性，以提高教學的有效性。

答：在我十幾年的教學經歷中，我感到比較困難的不是怎樣去備好一堂課，而是怎樣去駕馭一個班的學生，調動積極性，培養學習興趣，吸引他們來聽自己的課。我想這也是我們所有從教者的一種心聲吧！我說說我的幾點體會：

一、師生互動

二、運用情境

三、適當鼓勵

四、親近學生

5．簡要說明你在課堂教學過程中是如何落實三維目標的？

答：隨著社會的不斷發展，教育教學理念也在不斷更新。近幾年的新課改要求當今教育教學目標不能只是以往的教給學生知識，要求達到三維目標——知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。然而在教學實踐中，教師們往往感到不知如何從整體上來把握三維目標。因此，在現實課堂上就出現了這樣幾種情況：第一種，還是以知識和技能目標為主，至于后兩個維度目標能意思就意思一下，實在不行就毫不猶豫地丟掉；第二種，在課堂中割裂三維目標，把三者看作是一個一個單獨的目標；第三種，過于關注過程與方法、情感等目標，忽視知識與技能目標，結果使教學失去了知識這一目標和載體，給人以華而不

實的感覺。那么如何有效地落實三維目標呢？作為一名數學教師，下面我就在數學課堂教學中如何落實三維目標來談一談。

一、數學課堂教學中知識與能力目標的落實

傳統的數學課堂教學注重了知識卻忽略了能力，這不符合現代教育的要求，不利于學生素質的全面提高，學生所學到的只是書本上死的知識，不能靈活地運用知識來解決問題，那么在教學中如何實現知識與能力目標的統一呢？ 1.創設問題情境，調動學生學習的積極性。提問是一種重要的教學手段，教學過程本身就是一種提出問題與解決問題的過程。在教學中我們要注重創設一系列富有趣味性與藝術性的問題情境，引發學生的認知沖突，激活學生的問題意識，誘發學生的探究動機，使學生充分運用已有的知識來積極地分析問題、解決問題，來主動學習知識。

2.引導學生主動探究新知。教師要讓學生在主動探究的學習過程中習得新知、形成技能。一方面通過學生對概念、定理的學習形成完整的知識體系，掌握知識規律，實現知識的內化。另一方面將這些數學思想與方法應用于綜合性實踐活動中，讓學生在實踐中形成技能。

3.知識的實際應用階段。學習的目的不僅在于讓學生形成概念、掌握規律，學會相關的數學思想與方法，而且還要將知識轉化為能力，實現知識的內化。在此階段的任務就是鞏固學生所學，并將所學知識轉化為能力。因此，在教學中我們要精心設計教學過程，使數學訓練多樣化，主要包括：基礎性應用用以鞏固知識，綜合性應用加強知識點間的聯系，發展性應用主要是設計一題多解、一題多變等開放性習題。

二、數學課堂教學中過程與方法目標的落實

在傳統的數學課堂教學中，教師以講授為主，只注重結果而不注重過程與方法。我認為教師應讓學生自己感受知識，體驗知識。特別是一些比較抽象的知識，教師不要怕學生不懂，要讓學生自己去摸索、發現。學生只有在遇過挫折后才會成長。

1.教學內容問題化，培養學生問題意識。問題是思維的開端，是探索的動力。在教學中，一方面我們要以問題來激發學生的學習興趣，誘發學生的學習動機，另一方面要引導學生質疑問難。讓學生學會主動思考，鼓勵學生質疑，使學生敢于挑戰權威，挑戰教師，勇于發表個人見解，從而有效地培養學生的問題意識。

2.運用探究性學習，讓學生自己主動地探索、發現和體驗，學會對有用的信息進行搜集、分析、判斷，從而得出結論。

3.體驗教學。對學生發展而言，真正有效的學習是一種心智活動，而不是單純的記憶或理解，而體驗正是一種心智活動。比如，學生坐在教室里聽教師講“三角形的內角和是多少度”，這是間接學習；而讓學生自己動手剪一剪，拼一拼，量一量，實際體驗“三角形的內角和是多少度”，這便是體驗學習。兩種學習的效果，后者肯定優于前者。

三、數學課堂教學情感、態度與價值觀目標的落實

說到這個目標，許多數學教師感到不知如何是好，認為這個目標應該是語文和政治、歷史教師的任務啊！其實，數學教師也有責任而且也能完成這個目標的。1.數學教材中許多概念的發現、公式和定理的建立，背后都有一段鮮為人知的動人故事，教師應充分發掘，將這些科學知識與有血有肉的和有情有感的創造性活動聯系起來，不僅使學生對數學概念、定理、公式來龍去脈深刻地理解，而且無疑會賦予這些內容大量的情感色彩，增強學生探究數學的興趣、信心，樹立正確的科學思想。

2.教學評價要多元化。單一的教學評價不符合促進學生全面發展的教育目標，我們要變單一的評價方式與多樣的評價方式，既要評價學生的學習結果，又要評價學生的學習過程；既要學生的知識與能力，又要評價學生的情感、態度與價值觀；既要表揚回答問題正確的學生，又要肯定回答錯誤的學生的積極性；既要關注學生知識的掌握，又要關注學生能力的形成；要更多地關注學生學習過程中所表現出來的情緒、態度。對于學生錯誤的見解與解題思考要重在引導，促進學生自行修正。

3.調動教師自己的積極的情感因素來激發培養學生的積極情感。作為一名優秀的教師，在踏進教室的那一瞬間，就應該把所有的煩惱、悲憤的情緒拋之室外，帶著愉悅、微笑，寬容、鼓勵來開展教學。教師的每一個充滿深情的微笑、撫摸與鼓勵，目光中的關切與期待都會激發學生的情感，會成為學生情感升華的催化劑。

此外，還應注意的是這三個目標不是獨立的，而是相輔相成的，是融合在一起的，教學時應該做到這三個目標的水乳交融，切忌分割開來。

總之，三維目標的提出是社會發展的需要，是教育教學理念的進一步完善。作為教師，我們應用心思考如何在自己的學科中落實好這三維目標，上面所述只是本人的一些見解，希望能給同科目的教師一些參考。在以后的工作中，我們要繼續努力，為落實三維目標想更多的方法，為學生的教育盡自己最大的努力！

二、（60分）就你近年來講過的感觸最深的一節課，描述課堂教學過程中最有創意的情景，并從教育教學理論層面加以分析，談談這節課

對同行教學的借鑒意義。

高中數學教學反思

對一名高中數學教師而言教學反思首先是對數學概念的反思。1.對數學概念的反思——學會數學的思考

對于學生來說，學習數學的一個重要目的是要學會數學的思想，用數學的眼光去看世界去了解世界：用數學的精神來學習。而對于數學教師來說，他還要從“教”的角度去看數學去挖掘數學，他不僅要能“做”、“會理解”，還應當能夠教會別人去“做”、去“理解”，去挖掘、發現新的問題，解決新的問題。因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關系、辨證等方面去展開。

以函數為例： ● 從邏輯的角度看，函數概念主要包含定義域、值域、對應法則三要素，以及函數的單調性、奇偶性、周期性、對稱性等性質和一些具體的特殊函數，如：指數函數、對數函數等這些內容是函數教學的基礎，但不是函數的全部。

● 從關系的角度來看，不僅函數的主要內容之間存在著種種實質性的聯系，函數與其他中學數學內容也有著密切的聯系。

方程的根可以作為函數的圖象與軸交點的橫坐標；

不等式的解就是函數的圖象在軸上的某一部分所對應的橫坐標的集合； 數列也就是定義在自然數集合上的函數； 同樣的幾何內容也與函數有著密切的聯系。

教師在教學生是不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數學”這樣常常會進入誤區，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。高中數學教學幾點反思

從事高中數學教學工作已將兩年了。在新課程背景下，如何有效利用課堂教學時間，如何盡可能地提高學生的學習興趣，提高學生在課堂上40分鐘的學習效率，這對于剛剛接觸高中教學的我來說，是一個很重要的課題。要把握以下幾點：①要對新課標和新教材有整體的把握和認識，這樣才能將知識系統化，注意知識前后的聯系，形成知識框架；②要了解學生的現狀和認知結構，了解學生此階段的知識水平，以便因材施教；③要處理好課堂教學中教師的教和學生的學的關系；④要把握教學課堂的氣氛。課堂教學是實施高中新課程教學的主陣地，也是對學生進行思想品德教育和素質教育的主渠道。課堂教學不但要加強雙基而且要提高智力，發展學生的智力，而且要發展學生的創造力；不但要讓學生學會，而且要讓學生會學，特別是自學，并在此基礎之上自主去探究、發現問題、分析問題、解決問題。尤其是在課堂上，不但要發展學生的智力因素，而且要提高學生在課堂40分鐘的學習效率，在有限的時間里，出色地完成教學任務。

一、要有明確的教學目標

教學目標分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體，把內容進行必要的重組。備課時要依據教材，但

又不拘泥于教材，靈活運用教材。在數學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。

二、要能突出重點、化解難點

每一堂課都要有教學重點，而整堂的教學都是圍繞著教學重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，適當地還可以插入與此類知識有關的笑話，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。尤其是在選擇例題時，例題最好是呈階梯式展現，我在準備一堂課時，通常是將一節或一章的題目先做完，再結合近幾年的高考題型和本節的知識內容選擇相關題目，往往每節課都涉及好幾種題型。

三、要善于應用現代化教學手段

在新課標和新教材的背景下，教師掌握現代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切。現代化教學手段的顯著特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來40分鐘的內容在35分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性；四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。在課堂教學結束時，教師引導學生總結本堂課的內容，學習的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內容。在課堂教學中，對于板演量大的內容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成。可能的話，教學可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導過程都可以用電腦來演示。

四、根據具體內容，選擇恰當的教學方法

每一堂課都有規定的教學任務和目標要求。所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。數學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。如在教授立體幾何之前，要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關系，各條棱與正方體對角線之間、各個側面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以結合課堂內容，靈活采用談話、讀書指導、作業、練習等多種教學方法。在一堂課上，有時要同時使用多種教學方法。“教無定法，貴要得法”。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。

五、關愛學生，及時鼓勵

高中新課程的宗旨是著眼于學生的發展。對學生在課堂上的表現，要及時加以總結，適當給予鼓勵，并處理好課堂的偶發事件，及時調整課堂教學。在教學過程中，教師要隨時了解學的對所講內容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學生復述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據學生的表現，及時進行鼓勵，培養他們的自信心，讓他們能熱愛數學，學習數學。

六、充分發揮學生主體作用，調動學生的學習積極性

學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學。在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人。

在一堂課中，教師盡量少講，讓學生多動手，動腦操作，剛畢業那會，每次上課，看到學生一道題目往往要思考很久才能探究出答案，我就有點心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時候將方法告訴他們。這樣容易造成學生對老師的依賴，不利于培養學生獨立思考的能力和新方法的形成。學生的思維本身就是一個資源庫，學生往往會想出我意想不到的好方法來。

7、切實重視基礎知識、基本技能和基本方法

眾所周知，近年來數學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學。教學中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生。其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發掘其內在的規律，就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去“悟”出某些道理。結果是多數學生“悟”不出方法、規律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化。如果教師在教學中過于粗疏或學生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判斷錯誤。不少學生說：現在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。可見，在切實重視基礎知識的落實中同時應重視基本技能和基本方法的培養。

8、滲透教學思想方法，培養綜合運用能力

常用的數學思想方法有：轉化的思想，類比歸納與類比聯想的思想，分類討論的思想，數形結合的思想以及配方法、換元法、待定系數法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學數學教材的條章節之中。在平時的教學中，教師要在傳授基礎知識的同時，有意識地、恰當在講解與滲透基本數學思想和方法，幫助學生掌握科學的方法，從而達到傳授知識，培養能力的目的，只有這樣。學生才能靈活運用和綜合運用所學的知識。

總之，在新課程背景下的數學課堂教學中，要提高學生在課堂40分鐘的學習效率，要提高教學質量，我們就應該多思考、多準備，充分做到用教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智，發揮自身的主導作用。

反思教學目標教學目標設計是教學設計中一個最基本的要求，是事關一節課整體的重要問題，是教師備課的目的所在。

在老師的教案中主要存在以下問題：

1、對教學目標設計思想上不重視，目標設計流于形式，認為可有可無。

2、教學目標的設計不是定位于學生而是指向教師，忽視了學生的主體性地位，仍然是把教師當作是教學過程的主宰者。

3、教學目標設計忽視對“情感目標”、“能力目標”的培養。重視的是知識的灌輸，嚴重忽視了教材的育人功能。

反思一：教學目的是課堂教學的指明燈，是整個教學設計的指南，有什么樣的教學目標就有什么樣的教學行為，這句話說得一點也不夸張。教學目標如同寫文章時的大綱，大綱的好壞決定著文章的條理，決定著故事的情節，教學目標的定位決定著教學行為的實施，決定著是過程目標包涵在知識技能目標中實施，也決定著學生情感目標的達成。沒有教學目的課堂教學猶如放野馬，腳踏西瓜皮滑到那算那。

反思二：教學目標的指向是學生主體，是預期達到的學習結果和標準，是學生學習之后所發生的變化。而“教會學生??”、“使學生掌握??”，是把教師作為行為主體，而學生變成了老師灌輸的工具。課堂教學中學生應該是教學活動中最活躍的因素，是教學活動的主體，在教學過程中師生互相制約，相互促進。因而在教學設計中要以學生的“學”作為出發點，以學生活動作為行為主體，進行教學目標設計，只有這樣才能使教學目標成為教學實施的指南，真正使教學目標得以實現。

反思三：通過創設行之有效的教學情境，不僅可以使學生容易掌握知

識和技能，而且可以使學生更好地體驗教學內容中的情感，使原來枯燥的、抽象的知識變得生動形象、饒有興趣。對學生而言,數學學習過程既是他們接受、探究、處理、反饋數學信息的過程,也是他們形成、表達、傳遞學習數學情感的過程。積極的情感可以促進學生學好數學,為他們的終生持續發展奠定良好的基礎。沒情感的課堂如同嚼蠟，枯燥無味，尤其是數學課更是如此。

3、反思教學過程現象1：逢課必“情境引入”，導致創設情境流于形式。案例：某教師在講拋物線方程時是這樣引入的：同學們，你們知道趙洲橋嗎？想不想看看？同學們回答：想┉。老師馬上打出趙洲橋的圖片，學生的興趣一下子提了起來，可后來卻令人感到乏味：首先是趙洲橋的圖片+知識新授，其次是趙洲橋的圖片+例題，再次是趙洲橋的圖片+鞏固練習，最后還是趙洲橋的圖片+總結。這種所謂的“情境”除了會分散學生的注意力，又有什么作用呢？反思：我們為什么要“創設情境”，僅僅是為了給傳統教學“包裝”一下？給傳統教學加點“味精”嗎？ “情境”創設至少有一個基本原則：從學生發展的內在需要出發。如果情境創設不能引導學生體驗學習過程，如果情境創設不是促進學生認知能力的協調發展，甚至是虛構的情境，這樣的情境寧可不要。不是所有教學活動的展開都需要渲染情境，也不是所有的情境創設都會對學生的學習活動有利，對于一些不好創設情境的教學內容，可以采取開門見山的方式直接講解。我們不能為創設情境而創設情境，更不能是虛擬的，我們需要一個“求真”的教學情境。

現象2：“我拼、我拼、我拼拼拼” 案例：公開課的一個普遍現象是：班級的桌子全都要重新拼一遍，有時兩兩相拼，有時三三桌子相拼，經過教師的安排依次坐好，后來聽得多了，才知道由于要進行合作學習。課桌一拼就表示走進新課程了？就表示合作學習了？再看，不管問題有沒有被討論的價值，教師一聲令下，學生必須迅速加入學習小組，投入熱烈的討論之中。反思：“小組合作學習”是當前課堂教學中比較流行的一種有效的教學方法，也是當前引導學生主動學習交流的重要途徑。小組合作學習可以提高單位時間中學生學習、交往的效率，也可以互相學習，取長補短，有利于培養探究意識和合作精神，不少教師有意識地把這種形式引入課堂。但是，仔細觀察就會發現，在部分教師的課堂上，小組合作學習只是一種形式，缺乏實質性的合作。就其課堂形式來看，合作交流的過程表面上熱熱鬧鬧，但在熱鬧的背后更多的是放任、隨意和低效。具體表現在：就教師而言，部分教師誤把“合作”等同于“合并”，認為提幾個問題，再把桌子拼拼，前后排學生圍坐在一起，就達到了合作的目的，而很少考慮小組成員安排的合理性及具體分工，導致學生對如何合作無從下手。同時部分教師給出的討論題目帶有很大的隨意性，想在哪討論就在哪討論，甚至于學生討論的題目并不具備討論的價值問題都也要在小組里討論。有時討論的時間也沒有保證，有時學生還沒進入討論狀態，小組合作學習在教師的要求下就結束了。就學生而言，討論中不能圍繞中心問題進行卓有成效的學習，你講你的，我講我的，從表面看很熱鬧，實際上，沒有思維撞擊的火花；小組中只由學習成績好的學生發言，沒有學生間的互動；學

生間彼此不友好合作或合作程度不夠，彼此不注重傾聽對方意見，小組間的交流很少，沒有真正的討論與合作，這種合作基本停留在個體獨立學習的層次之上等。

現象3：刻意“孤立”文本──用教材教就不要求品味教材嗎？案例：常常見到這樣的現象：課堂上學生的書本始終沒有打開過，有的甚至一上課教師就說：“同學們，請把書合上，這一節課我們講??”還有的課堂從開始到結束根本就見不到有課本。反思：上面的現象從一個極端走另一個極端。新課程標準提倡老師“用教材教”而不是“教教材”，然而這一教學理念卻成了一些老師隨意處理教材的借口，一些教師出于“用教材教”而不去吃透教材，甚至脫離教材。現代教學理念認為：教學內容不能只限于書本，它既來自課本，但也來自學生生活；教材不是學生的全部世界。“用教材教，而不是教教材”就是引領學生科學地補充教材，準確地加工教材，讓教材成為學生積極發展的廣闊天地。一些教師錯誤地理解為教材是可有可無的，以至于有的課把大部分的時間用在課外內容的補充上，課堂成了“資料展示廳”；有的教師甚至離開文本去大談從網上查閱到的資料；有的課堂甚至從開始到結束根本見不到有教材。以上種種，對教材本身的學***削弱了。

現象4：課堂提問表面熱鬧，其實華而不實課堂提問是課堂教學活動的有機組成部分，可以溝通師生的情感交流，調節課堂氣氛。課堂提問還是教師診斷學生學習狀況，有效改進教學的基本手段。“教學的藝術全在于

如何恰當地提出問題和巧妙地引導學生作答。”但在實際教學中，往往由于不太注意課堂提問的藝術和策略，影響了學生的積極思維和學習效果。主要表現如下幾個方面：

1、盲目追求活躍的課堂氣氛，對教材和學生研究不深，使提問停留在淺層的交流上，抓不住問題的關鍵和要點，泛泛而問。由于問題的結果已經很明確，這樣的提問表面熱鬧，實質流于形式，膚淺，對啟迪學生的思維毫無意義。

2、關注結果，忽視對規律的揭示；只關注結果是什么，“對不對”，“是不是”等，很少引導學生探究過程，很少問“你發現了什么”？“你怎么想出來的”？

3、提問只面向少數優等生，多數學生成了陪襯，被冷落一旁，他們缺乏體驗成功的機會。使他們逐漸對提問失去興趣。

反思一：課堂提問要注重質，面向多數，而不是關注形式、數量、面向尖子。提問是為了啟發學生思考，不能啟發學生思考的提問都是拙劣的提問。那種“是不是？”的提問僅是表面的熱鬧，對學生是有害無益的。提問要考慮它的價值性，不能隨心所欲。

反思二：提問要目的明確，表述清楚；教師提問要考慮到提什么樣的

問題，為什么提這樣的問題。是為了激發學生的興趣提問，還是為了完成教學任務而提問。是關注教學的認知目標，情感目標，還是能力目標。同時一個好的提問必須表達清楚，準確嚴密，詞不達意的問題會讓學生茫然失措，浪費時間。

四、結論反思是改進教學實踐的一種方式，反思，能讓我們拒絕平庸；反思，能使我們捕捉教學中的靈感；反思，使我們的教學經驗升華。只有不斷對自己的教學方式深入反思，積極探索；只有注重激發教師的自我提高動機，調動教師積極的自我反思與實踐，使其以主體身分投入其中，教師的教育教學觀念、教育教學行為和能力才會有本質性的提高，進一步充實自己，優化教學，并使自己逐漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師。教中學并積極尋找新思維、新策略來解決所面臨的問題。只有這樣教師才能逐漸發展成為一個自覺而有效的反思者，從而不斷促進自己的專業成長，使自己從“經驗型”教師走向“學者型”教師。也許反思會讓你身陷沉思、迷惘困惑；也許反思使你輾轉難眠，然而你會發現：反思使我們的教學生命如東升的旭日，每一天都是暫新的日子。

第二篇：晉升中學高級教師職務答辯考試題

晉升中學高級教師職務答辯考試題

一、填空題（每空1分，共10分）

1、熟練掌握一些基本技巧，對學好數學是非常重要的。在高中數學教學中，教師要重視________、_________、_________、__________以及_______________等基本技能訓練。

2、數學學習評價，既要重視學生知識、技能的掌握和能力的提高，又要重視______________的變化；既要重視學生學習水平的甄別，又要重視____________________的發揮；既要重視定量的認識，又要重視______________的分析；既要重視教育者對學生的評價，又要重視__________________。總之，應將評價貫穿數學學習的全過程，既發揮評價的甄別與選拔功能，更要突出評價的__________________功能。

二、簡答題（每小題10分，共40分）

1、請你寫出等比數列前n項和的推導過程。（10分）

2、請你畫出《基本初等函數》這一章的知識結構圖，并寫出本章中主要掌握的知識點（10分）

3、教師評價貫穿了數學教學的全過程，《課程標準》中指出教師要實施促進學生發展的多元化評價，請給出多元化評價的一些具體建議。（10分）

4、比較新舊課程中“導數”這一部分知識在教學內容和教學要求上有什么變化，請簡要說明。（10分）

三、論述題（每小題25分，共50分）

1、設函數f(x)?ax2?bx?c(a?0),曲線y=f(x)通過點（0，2a+3），且在點（-1，f（-1））處的切線垂直于y軸.（Ⅰ）用a分別表示b和c；

（Ⅱ）當bc取得最小值時，求函數g(x)=-f(x)e-x的單調區間.（25分）

2、請你寫出“橢圓及其標準方程”這一節中推導橢圓標準方程的教學設計。（25分）

第三篇：晉升中學高級教師答辯材料

破格晉升中學高級教師

答辨材料

甘肅省定西市安定區公園路中學孫樹文

晉升中學高級教師答辨材料

甘肅省定西市安定區公園路中學孫樹文

一、基本情況

孫樹文，男，1974年2月出生，1994年7月畢業于甘肅臨洮師范，1996年9月至1998年6月在甘肅教育學院離職進修美術教育專業專科課程。2005年12月取得寧夏大學美術教育專業本科學歷。1994年8月至2002年7月在安定區青嵐中學從事美術教育教學工作。2002年8月調入公園路中學任教至今。2007年8月經定西市中學教師高級評審委員會評定為中學一級美術教師。現將本人任現職以來的工作情況總結如下：

二、任現職以來的主要專業技術成績及貢獻：

本人能主動學習教育教學理論，積極掌握《新課標》的基本精神，閱讀了大量的素質教育和新課程改革的理論書籍，每年都要寫兩萬多字的讀書筆記和讀書心得，使自己的教育理念始終走在時代的前列，更好地服務于教育教學工作。“熱情、耐心、細致、負責”的宗旨和做法以及超乎常人的精力和自身內在的潛力，在平凡的工作崗位上取得了不平凡的業績。“功夫不負有心人”，我的努力有了豐碩的回報：由于優異的成績和出色的工作表現，自工作以來先后多次被評為學校“優秀教師”，在任中級職務教師以來4年的考核中有兩次被定為“優秀”。2007年9月被評為甘肅省青年教學能手；2010年10月被定西市委、市政府授予“全市科普工作先進個人”

稱號。所輔導的學生謝鑫在第二十三屆青少年科技創新大賽中獲得科學幻想繪畫競賽全國三等獎和省級一等獎；劉炫屹、朱琳在甘肅省第二十三屆、二十五屆青少年科技創新大賽中獲得科學幻想繪畫二等獎；寇潔、陳統典在甘肅省第二十三屆青少年科技創新大賽中獲得科學幻想繪畫三等。自己也多年被評為省、市級優秀輔導員。

三、學術成果的主要內容和學術價值：

任現職以來，作為區、校骨干教師，體音美組教研組長，為提高學科組的整體教學水平，我除了不斷加強自身教學理論和業務學習外，還積極追蹤本學科和相關學科的教育教學科研信息，認真組織學科組教師開展各項卓有成效的教研活動，積極探索適合本校學生實際的教學改革新路子。其中，在學科組內開展的課題研究有“如何加強體音美特長生專業訓練”、“信息技術與藝術教學的整合”、“優化教學過程，激活課堂教學”等。在我的組織帶動下，學科組教師參與教研的熱情十分高漲，學科組有的青年教師畢業僅一兩年，就能獨當一面。為此，學科組多次被評為校先進。同時，我認真總結學科組和自己的教研、教改經驗，撰寫的論文《在美術教學中如何滲透非智力因素》發表于《科技信息》（2009年第9期），《如何激發學生的美術學習興趣》發表于《新課程研究（基礎教育）》（2009年5月總第149期）。參與研究的課題《在中學語文教學中如何融合傳統文化教育的研究》被甘肅省教育科學規劃領導小組辦公室鑒定為優秀課題；自己主持的市級重點課題《對初中生藝術能力不足的研究與對策》正在申請結題。

學術價值：

本人撰寫的《在美術教學中如何滲透非智力因素》和《如何激發

學生的美術學習興趣》論文，選題富于學術價值及理論意義，論述過程符合思辨邏輯，材料比較豐富，行文比較規范，大多數地方顯示了個人的體會和見解，是有學術價值的論文，課題《在中學語文教學中如何融合傳統文化教育的研究》和《對初中生藝術能力不足的研究與對策》在中學教學中也是特別符合我市實際的。

四、指導青年專業技術人員工作和學習情況：

本人自擔任中學一級美術教師以來，能夠根據學校的安排，對剛

剛參加工作和中二級教師中的青年教師的成長與培養進行力所能及的指導和培養,跟蹤聽取青年教師的匯報課百余節，先后接受青年教師自發的學習性質的聽課二十多節，從來不拒絕新教師或者青年教師的學習聽課,本人承擔校內外公開課幾十節，同時又充分利用自身熱愛教育科研的優勢，積極指導一線教師撰寫教育教學科研論文。曾經指導我組青年教師多人發表論文數篇，對于提高青年教師的教育教學及科研熱情起到了一定的積極作用。在促進青年教師的成長方面，本人一直是盡心盡力的。尤其在青年教師承擔了學校的公開課方面，本人更是積極熱情的指導他們認真準備，積極備教，對于他們在教育教學過程中所表現出來的缺點與不足，本人會客觀公正的指出來，幫助他們早日成熟。自參加工作以來，特別是任體音美組長以來，能在集體備課、上課、聽課、評課等教研活動中，起帶頭示范作用，及時吸取教改信息，主動上教研課、示范課，虛心向他人學習，能起到骨干教師的帶

頭示范作用，積極指導青年教師，幫助他們盡快熟悉業務，掌握教學技能。

五、本專業學科發展現狀及今后的專業技術工作思路、設想和計劃： 專業學科發展現狀：初中美術課程是指學校遵循初中美術課程標準，有計劃的選擇學習內容和學習經驗，在認知、情態、技能諸方面達到美術學習目標的一項系統工程。綜合地看，精英教育向大眾教育變化、被動學習向主動探究的變化、記憶知識向實踐行為的變化、學科學習向綜合學習的變化、傳統方法向現代技術的變化、終結評價向過程評價的變化，稱為國外美術課程標準理念變化的主要傾向。國內美術課程也在新的世紀跨入了改革的快車道，也在如火如荼的進行著。新一輪課程改革積極吸取國內外課程改革的先進的理論，積極進行課程改革。初中美術課程繼續堅持《全日制義務教育課程標準》提出的基本理念，根據新時期初中美術教育的任務和學生的需求，從“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三個方面出發設計課程目標，努力改革課程的內容、結構和實施機制。

今后的專業技術工作思路、設想和計劃：本人今后將充分利用新課程改革的機遇，積極吸收新課程理念為自己的教育教學及科研服務，利用自己的優勢，發揮美術課程的功能，促進學生素質的整體提高，并有針對性地對初中美術課程的特點實施教學，并在自己的教育教學實踐活動中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，積極促進初中美術課發展，在條件成熟的時候，組織人力適時編寫地方教材，積極投身于教育科研及教學，力爭使自己的科研成果轉化為促進教育教學質量提高的生產力，力爭及時將一些教學想法和問題記錄下來，進行反思，并撰寫成論文以供同仁們借

鑒。

二〇一一年七月是十五日

第四篇：晉升中學高級教師答辯材料

晉升中學高級教師答辨材料

甘肅省定西市安定區公園路中學 孫樹文

一、基本情況

孫樹文，男，1974年2月出生，1994年7月畢業于甘肅臨洮師范，1996年9月至1998年6月在甘肅教育學院離職進修美術教育專業專科課程。2005年12月取得寧夏大學美術教育專業本科學歷。1994年8月至2002年7月在安定區青嵐中學從事美術教育教學工作。2002年8月調入公園路中學任教至今。2007年8月經定西市中學教師高級評審委員會評定為中學一級美術教師。現將本人任現職以來的工作情況總結如下：

二、任現職以來的主要專業技術成績及貢獻：

本人能主動學習教育教學理論，積極掌握《新課標》的基本精神，閱讀了大量的素質教育和新課程改革的理論書籍，每年都要寫兩萬多字的讀書筆記和讀書心得，使自己的教育理念始終走在時代的前列，更好地服務于教育教學工作。“熱情、耐心、細致、負責”的宗旨和做法以及超乎常人的精力和自身內在的潛力，在平凡的工作崗位上取得了不平凡的業績。“功夫不負有心人”，我的努力有了豐碩的回報：由于優異的成績和出色的工作表現，自工作以來先后多次被評為學校“優秀教師”，在任中級職務教師以來4年的考核中有兩次被定為“優秀”。2007年9月被評為甘肅省青年教學能手；2010年10月被定西市委、市政府授予“全市科普工作先進個人”稱號。所輔導的學生謝鑫在第二十三屆青少年科技創新大賽中獲得科學幻想繪畫競賽全國三等獎和省級一等獎；劉炫屹、朱琳在

甘肅省第二十三屆、二十五屆青少年科技創新大賽中獲得科學幻想繪畫二等獎；寇潔、陳統典在甘肅省第二十三屆青少年科技創新大賽中獲得科學幻想繪畫三等。自己也多年被評為省、市級優秀輔導員。

三、學術成果的主要內容和學術價值：

任現職以來，作為區、校骨干教師，體音美組教研組長，為提高學科組的整體教學水平，我除了不斷加強自身教學理論和業務學習外，還積極追蹤本學科和相關學科的教育教學科研信息，認真組織學科組教師開展各項卓有成效的教研活動，積極探索適合本校學生實際的教學改革新路子。其中，在學科組內開展的課題研究有“如何加強體音美特長生專業訓練”、“信息技術與藝術教學的整合”、“優化教學過程，激活課堂教學”等。在我的組織帶動下，學科組教師參與教研的熱情十分高漲，學科組有的青年教師畢業僅一兩年，就能獨當一面。為此，學科組多次被評為校先進。同時，我認真總結學科組和自己的教研、教改經驗，撰寫的論文《在美術教學中如何滲透非智力因素》發表于《科技信息》（2009年第9期），《如何激發學生的美術學習興趣》發表于《新課程研究（基礎教育）》（2009年5月總第149期）。參與研究的課題《在中學語文教學中如何融合傳統文化教育的研究》被甘肅省教育科學規劃領導小組辦公室鑒定為優秀課題；自己主持的市級重點課題《對初中生藝術能力不足的研究與對策》正在申請結題。

學術價值：

本人撰寫的《在美術教學中如何滲透非智力因素》和《如何激發學生的美術學習興趣》論文，選題富于學術價值及理論意義，論述過程符合思辨邏輯，材料比較豐富，行文比較規范，大多數地方顯示了

個人的體會和見解，是有學術價值的論文，課題《在中學語文教學中如何融合傳統文化教育的研究》和《對初中生藝術能力不足的研究與對策》在中學教學中也是特別符合我市實際的。

四、指導青年專業技術人員工作和學習情況：

本人自擔任中學一級美術教師以來，能夠根據學校的安排，對剛剛參加工作和中二級教師中的青年教師的成長與培養進行力所能及的指導和培養,跟蹤聽取青年教師的匯報課百余節，先后接受青年教師自發的學習性質的聽課二十多節，從來不拒絕新教師或者青年教師的學習聽課,本人承擔校內外公開課幾十節，同時又充分利用自身熱愛教育科研的優勢，積極指導一線教師撰寫教育教學科研論文。曾經指導我組青年教師多人發表論文數篇，對于提高青年教師的教育教學及科研熱情起到了一定的積極作用。在促進青年教師的成長方面，本人一直是盡心盡力的。尤其在青年教師承擔了學校的公開課方面，本人更是積極熱情的指導他們認真準備，積極備教，對于他們在教育教學過程中所表現出來的缺點與不足，本人會客觀公正的指出來，幫助他們早日成熟。自參加工作以來，特別是任體音美組長以來，能在集體備課、上課、聽課、評課等教研活動中，起帶頭示范作用，及時吸取教改信息，主動上教研課、示范課，虛心向他人學習，能起到骨干教師的帶頭示范作用，積極指導青年教師，幫助他們盡快熟悉業務，掌握教學技能。

五、本專業學科發展現狀及今后的專業技術工作思路、設想和計劃： 專業學科發展現狀：初中美術課程是指學校遵循初中美術課程標準，有計劃的選擇學習內容和學習經驗，在認知、情態、技能諸方面達到美術學習目標的一項系統工程。綜合地看，精英教育向大眾教育變化、被動學習向主動探究的變化、記憶知識向實踐行為的變化、學科學習向綜合學習的變化、傳統方法向現代技術的變化、終結評價向過程評價的變化，稱為國外美術課程標準理念變化的主要傾向。國內美術課程也在新的世紀跨入了改革的快車道，也在如火如荼的進行著。新一輪課程改革積極吸取國內外課程改革的先進的理論，積極進行課程改革。初中美術課程繼續堅持《全日制義務教育課程標準》提出的基本理念，根據新時期初中美術教育的任務和學生的需求，從“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三個方面出發設計課程目標，努力改革課程的內容、結構和實施機制。

今后的專業技術工作思路、設想和計劃：本人今后將充分利用新課程改革的機遇，積極吸收新課程理念為自己的教育教學及科研服務，利用自己的優勢，發揮美術課程的功能，促進學生素質的整體提高，并有針對性地對初中美術課程的特點實施教學，并在自己的教育教學實踐活動中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，積極促進初中美術課發展，在條件成熟的時候，組織人力適時編寫地方教材，積極投身于教育科研及教學，力爭使自己的科研成果轉化為促進教育教學質量提高的生產力，力爭及時將一些教學想法和問題記錄下來，進行反思，并撰寫成論文以供同仁們借鑒。

二〇一一年七月是十五日

第五篇：2010年山西省晉升高級教師考試題

2010年晉升高級職稱的考試試題

一、40分

1、所帶課程的性質

1、本學年教材編寫的特點。

2、常用的教學方法。

3、所帶科目當中如何落實三維目標。

二、60分

近年來，印象最深的一堂課，本堂課有創新意義的情景。根據教育教學理論加以分析，談談對其他教師值得借鑒的意義。