第一篇：高一英語集體備課小結(jié)

英語備課組備課小結(jié)

一、備課組活動時間：科組活動時間

三、主要備課內(nèi)容：

（一）1.常規(guī)內(nèi)容：每周由一位老師負(fù)責(zé)備好一個星期的內(nèi)容，經(jīng)過討論后其他老師作補(bǔ)充。在備課組老師的通力配合下，我們完成了每單元的學(xué)案編制，包括課時和內(nèi)容安排，重難點(diǎn)的把握，課后小測等。

? 2.備課組活動時，我們還會對當(dāng)前英語教學(xué)問題和學(xué)生存在問題進(jìn)行探討，為下階段的教學(xué)做準(zhǔn)備。1.問題：班與班之間課堂表現(xiàn)有差距，學(xué)生對所學(xué)知識掌握效果不好，對知識遺忘較快。2.措施：

1.需不斷鞏固所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行階段性小測，指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行多次循環(huán)，并加強(qiáng)檢測的反復(fù)循環(huán)。

2.為了調(diào)動起大部分學(xué)生的積極性，使復(fù)習(xí)課上得更有趣，課堂效果更好，我們在集體備課時還討論了課堂教學(xué)方法。3.堅持每周聽力練習(xí)和閱讀限時練習(xí)

（二）組織備課組內(nèi)組織相互聽課，也會邀請科組其他老師來聽，相互學(xué)習(xí)。

（三）年級的帶領(lǐng)下，開展高中英語學(xué)法講座，培優(yōu)扶偏，研究性學(xué)習(xí)等課余活動

（三）期中考集體出題 期中考出題：根據(jù)期末考題型，備課組采用集體命題的形式出題，最后由備課組長審稿。

本次考試保持了較大的閱讀量，突出高中英語教學(xué)的主干，對學(xué)生的閱讀速度要求明顯提高，使學(xué)生早日適應(yīng)高考。

這次期中考反映出學(xué)生答題不規(guī)范，觀察能力弱，書寫馬虎等問題，這和我們平時的教學(xué)過程中遇到的問題是比較一致的。針對期中考所出現(xiàn)的問題，在下半學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。

（三）討論課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法

為了調(diào)動起大部分學(xué)生的積極性，使復(fù)習(xí)課上得更有趣，課堂效果更好，我們在集體備課時還重點(diǎn)討論了課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法。

1.課堂上采用邊講邊練的形式；

2.也可以采用小組合作或?qū)W對的形式開展教學(xué)，以便互相幫助，互相監(jiān)督。學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以是講解某個知識點(diǎn)或講解練習(xí)題或講評試卷。可以在課前把任務(wù)分配到各個小組，在小組內(nèi)由組長組織好題目的講解，課堂上選代表呈現(xiàn)。3.也可采用課前五分鐘讓學(xué)生表演的形式，鍛煉學(xué)生的膽量和表達(dá)能力。

第二篇：英語集體備課小結(jié)

英語集體備課小結(jié)

西安市第六十六中學(xué)高二英語備課組 ：王小方

新課程改革的一個要求就是要加強(qiáng)教師合作探究，形成研討氛圍，“自主、合作、優(yōu)質(zhì)、高效”的課堂成為師生的共同追求。由此，教師的備課質(zhì)量也就顯得越來越重要。

俗話說“獨(dú)木難成林”。單個人的經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，知識和能力只局限于某一方面，思考問題的寬度、廣度不夠。而集體備課可以彌補(bǔ)個人備課的不足，可以更為全面準(zhǔn)確地把握教學(xué)重點(diǎn)，靈活多變地破解難點(diǎn)，從而使一節(jié)課的教案實(shí)用便捷、富于操作，更能激發(fā)學(xué)生的積極性，減輕教師的勞動強(qiáng)度，提高教學(xué)效率，也有利于青年教師快速成長，同時可以使經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師最大限度地發(fā)揮作用，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。集體備課還可以使教師吃透教材，了解學(xué)生的實(shí)際，使教學(xué)富有針對性，使大家的教學(xué)思想和教學(xué)方法得到交流，有利于教師之間的團(tuán)結(jié)，同時可以減輕教師工作量的壓力，緩解教師的心理壓力。

集體備課可以形成良好的教風(fēng)，從整體上提高一個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。因而集體備課是每個人的思想交流，從而使每個人在集體備課過程中吸取新的知識、產(chǎn)生新的思想、提高自己的知識素養(yǎng)。為此，在學(xué)校教研室安排指導(dǎo)下，我們高二英語備課組在高二第二學(xué)期實(shí)行了集體備課，通過第五次備課

一、集體備課的操作程序：第五次備課

1.第一次備課是按單元，備課組每位教師自己根據(jù)課標(biāo)、教材、教參等自己進(jìn)行“粗備”；

2.第二次備課是備課組集體備課，大家就自己對教材的理解分別陳述各自的備課方案，如提出采用何種方法解決教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題等，采用“說課”的形式，通過討論比較，做到揚(yáng)長避短，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識；

3.第三次備課是主備教師根據(jù)大家的意見進(jìn)行整理，按教學(xué)設(shè)計的基本要求寫出教案，或?yàn)閭湔n的預(yù)案，分發(fā)給同組其他教師參考；

4.第四次備課是每位教師根據(jù)自己的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)風(fēng)格，并正對所在班級學(xué)生的實(shí)際情況對教案進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充和刪減，使之成為適合在該班學(xué)生中應(yīng)用的“計劃書”；

5.第五次備課是教師在上完課以后，還要根據(jù)上課的情況，作業(yè)批改過程中發(fā)現(xiàn)的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中提出的問題等，對原來所備的課再次調(diào)整，對教學(xué)設(shè)計再作修改和完善，這樣變形成了教案的第一個版本。

二.集體備課的優(yōu)越性（意義）1.減輕備課負(fù)擔(dān)，提高備課積極性。教師可以直接吸收他人成功的經(jīng)驗(yàn)，如果認(rèn)同他人的教案，則不必浪費(fèi)時間，重復(fù)抄寫。如果有不同見解，則可以直接補(bǔ)充在修改方案欄內(nèi)。對于教師個人而言，參照以前的教學(xué)過程，改進(jìn)目前的教學(xué)，效果也可能會更好。這樣，不但可以大大的減輕教師的備課負(fù)擔(dān)，再加上動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合的管理方式，還可以提高教師備課的積極性。

2.促進(jìn)教師教科研水平進(jìn)一步提高。集體備課可以激發(fā)教師科研激情，使教學(xué)走上科學(xué)化的道路；也可以鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)改革，有利于教學(xué)方法的探尋和教學(xué)質(zhì)量的提高。面對新課程的要求，單個教師難以盡快適應(yīng)，也不可能在短期內(nèi)全面了解和解析課本內(nèi)容，只有大家一起鉆研課本，才能適應(yīng)課本改革的要求。在這種備課模式下，每一個環(huán)節(jié)都需要教師認(rèn)真鉆研、深入研究。在此過程中，教師的教科研水平無形中也得到了提高。

3.能夠顯著提高教學(xué)質(zhì)量。在信息社會，教師的個人奮斗、單槍匹馬的備課已經(jīng)不適應(yīng)教學(xué)的客觀要求。只有在集體備課的條件下才能彌補(bǔ)知識不足和經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，做到取長補(bǔ)短，提高教學(xué)質(zhì)量，使備課更有針對性和實(shí)用性。

三、集體備課活動的得與失

由于集體備課活動剛剛起步，老師的經(jīng)驗(yàn)不足以及時間較短，所以這就必然為我們?nèi)〉酶蟪煽儙黼y度。但我想，隨著各個組經(jīng)驗(yàn)的不斷總結(jié)，以及廣大老師的不斷摸索，它必然會發(fā)揮越來越大的作用。因?yàn)槭紫人菑V大教師智慧的匯集，通過充分調(diào)動大家的積極性，不斷改進(jìn)我們的教學(xué)方案，以達(dá)到最佳效果。其次，它也能幫助老師不斷提高。因?yàn)樵谟懻撨^程中，老師也是向他人學(xué)習(xí)的過程，取他人之長，補(bǔ)自己之短，這就有效地避免了單個老師備課的不足之處。

因此，我們認(rèn)為我們應(yīng)該長期堅持此項(xiàng)活動，并不斷改進(jìn)和完善。

集體備課是我區(qū)多年的傳統(tǒng)，它的機(jī)制到目前為止已經(jīng)發(fā)展得比較完備。從開學(xué)初教研員帶領(lǐng)著大家，其中包括教研組長、備課組長、各位任課教師寫學(xué)期工作計劃到每兩周的全區(qū)分片集體備課，以及學(xué)期結(jié)束檢查學(xué)生作業(yè)、教師教案，無不體現(xiàn)我區(qū)集體備課的精神。今年在區(qū)英語教研員張老師的帶領(lǐng)下，我們繼續(xù)堅持貫徹新課改的精神，對我們八年級英語備課組的集體備課提出了更高的要求。現(xiàn)將我們本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

首先我們堅持做到每兩周全區(qū)同一年級的英語教師聚在一起，進(jìn)行集體備課，收效明顯。在集體備課中我們做到以下幾點(diǎn)：

一、統(tǒng)一思想認(rèn)識：剛接觸到這本新教材，大家心中都沒底，如何使用好這本教材，我們也進(jìn)行過激烈的爭論，比如：有的老師認(rèn)為一定要把書上的每個知識點(diǎn)、語法教透，而有的老師則認(rèn)為只要學(xué)生掌握基本的日常交際用語即可。最后，我們達(dá)成以下共識：

1、不是純粹地去教這本書，而是用好這本書去教好學(xué)生；

2、認(rèn)識語言學(xué)習(xí)的規(guī)律：大量輸入，少量輸出。

2、用“任務(wù)型教學(xué)”設(shè)計新授課教學(xué)；

3、了解學(xué)生情況，要求學(xué)生了解初中英語教學(xué)和小學(xué)英語學(xué)習(xí)的區(qū)別。

4、重視音標(biāo)教學(xué)，要求學(xué)生掌握一些基本的發(fā)音規(guī)律，并按照這些規(guī)律來記憶單詞。

二、固定時間，固定地點(diǎn)。我們除了在全區(qū)規(guī)定集體備課時間進(jìn)行集體備課之外，在本校每天下午的課外活動時間或平時下課時間我們都自發(fā)地圍在一起討論當(dāng)天課堂上學(xué)生反饋出來的問題以及第二天新課的設(shè)計。

三、在每次的集體備課上，由一名教師經(jīng)精心準(zhǔn)備后作中心發(fā)言，一名教師做筆錄。中心發(fā)言人必須說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，、教學(xué)流程、教學(xué)方法和教學(xué)手段。其他的教師給予補(bǔ)充或提出建設(shè)性的建議。

四、由于教師之間存在這樣或那樣的差異，因此我們在集體備課時強(qiáng)調(diào)四統(tǒng)一：統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一教案、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一教法，只有這樣才能充分發(fā)揮每一位教師的長處，把個人教學(xué)中可能出現(xiàn)的不足降低到最小。

五、俗話說：百密也有一漏，對于教學(xué)中可能出現(xiàn)的這樣或那樣的問題，我們的備課組長會到每位教師那兒把問題集中起來，進(jìn)行會診，找出最佳的解決方案。

六、在每一單元教完的時候，我們會把本單元所學(xué)的詞組和句型給學(xué)生總結(jié)，并對他們進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，在教完兩單元的時候，由備課組長指定教師命題，對學(xué)生進(jìn)行單元檢測。

七、鑒于有些學(xué)生對跟讀磁帶這項(xiàng)家庭作業(yè)敷衍了事，我們建立了學(xué)生跟讀磁帶跟蹤卡制度，要求學(xué)生每天晚上必須在家長的監(jiān)督下跟讀磁帶，并由家長簽字。

八、備課組還深入該學(xué)科課堂，并進(jìn)行評課，在評課過程中彼此提高自己的教學(xué)水平和能力。對本組教師教學(xué)有新意的地方進(jìn)行肯定且推出本組觀摩，以供大家共同探討，以他人之長，補(bǔ)己之短，另一方面起到拋磚引玉的作用。

以上是我區(qū)八年級英語集體備課的工作總結(jié)，通過集體備課，使每一位老師都有相當(dāng)大的收獲，促進(jìn)了全區(qū)的英語教學(xué)工作。當(dāng)然，集體備課是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，不同的教師有不同的個性，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方法，只有根據(jù)各具體情況，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，才能收到良好的效果。

第三篇：高一英語集體備課發(fā)言稿

高一英語集體備課發(fā)言稿

新課程改革的一個要求就是要加強(qiáng)教師合作探究，形成研討氛圍，“自主、合作、優(yōu)質(zhì)、高效”的課堂成為師生的共同追求。由此，教師的備課質(zhì)量也就顯得越來越重要。俗話說：要給學(xué)生一滴水，教師要擁有一桶水，要給學(xué)生一粒火花，教師要擁有整個花海。隨著時代的進(jìn)步、媒體渠道的增多、信息量的擴(kuò)大，中小學(xué)生思想成熟的也越來越早，知識容量越來越大，思考問題越來越深，求知欲越來越難以滿足，對教師的傳道授業(yè)解惑能力的要求越來越高。為了保證教師的思想跟上時代的步伐，擁有足夠多的水和足夠大的花海，學(xué)校倡導(dǎo)教師必須多讀書富腦充電，多舉行教研學(xué)習(xí)活動，多進(jìn)行集體備課，將個人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢，共同提高教學(xué)質(zhì)量，是教師富“水”添“花”的好辦法。

（一）集體備課能發(fā)揮集體的智慧。有一個專家說的好“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們相互交換，大家都只有一個蘋果；但是觀點(diǎn)的交流就不同了，你有一個觀點(diǎn)，我有一個觀點(diǎn)，大家相互交流，就有兩個觀點(diǎn)，甚至產(chǎn)生更新的觀點(diǎn)”。大家在集體討論時各抒己見，取長補(bǔ)短，互通有無，在比較的基礎(chǔ)上揚(yáng)長避短，有利于形成一個較為完善的教案，形成教育合力。俗話說：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”，一個人的力量畢竟是有限的，而大家在集體備課過程中，通過交流、討論、甚至爭論，問題越議越明，方案越論越好，真是“眾人拾柴火焰高”。另外，“三人行，則必有我?guī)煛保瑳]有絕對的權(quán)威、專家，有的人對這個問題研究得深，有的人對另一個問題研究得透，大家在互相交流和學(xué)習(xí)中，取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同成長，發(fā)揮“1+1>2”的效益。

（二）集體備課有利于更好地開展教學(xué)研究，不斷提高教師的教學(xué)水平，顯著提高教育教學(xué)效果。集體備課是對教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化，使教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化。自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過程。我們常常在討論教案時，結(jié)合學(xué)習(xí)一些理論知識，對各流派的教學(xué)觀點(diǎn)和方法加以討論和比較，分析一些老師的教學(xué)點(diǎn)，探討怎樣貫徹學(xué)以致用的原則，集他人之長為我所用。由于討論中認(rèn)識逐步得到了統(tǒng)一，所以教學(xué)中能做到齊心協(xié)力，步調(diào)一致。

（三）集體備課有利于整個教學(xué)水平的提高，特別有利于青年教師的成長，使之少走彎路。面對新課程，不少人不是缺少先進(jìn)的理念，而是缺少理念與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的能力與機(jī)智。集體備課，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，取長補(bǔ)短，明顯提高教育教學(xué)效果。更重要的是集體備課中新老教師互相學(xué)習(xí)，老教師起了傳、幫、帶的作用。在集體備課活動中，年輕教師能較快地學(xué)會怎樣分析，處理教材，怎樣圍繞重點(diǎn)進(jìn)行講、練、用等活動，怎樣運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ饘W(xué)生的興趣，怎樣控制課堂等等。他們在集體的幫助下，能較快地走上教學(xué)正軌，摸索出一些有益的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，較早地熟練教學(xué)。

（四）集體備課能整合資源。21世紀(jì)是合作與競爭的時代，傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)、封閉保守”的備課方式已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的要求，更是一種資源浪費(fèi)。而集體備課時，能放大優(yōu)秀教師、骨干教師的輻射作用，有利于青年教師的專業(yè)迅速成長；另外通過任務(wù)分解，共同協(xié)作，也提高了工作效率。如每學(xué)期初學(xué)校要求教師通過做高考卷了解新題型，備課組可將當(dāng)年的高考卷分解給每位教師做，對新題型和易錯題做個記號，集體備課時進(jìn)行交流，短時間內(nèi)就能使每位教師了解整體情況，這是靠個人力量所不能達(dá)到的效果。

（五）集體備課能縮短差距。高一年級特招班有三個，普通版有五個，競爭比較激烈，家長對子女和教師的期望值也比較高，這無疑給教師帶來著巨大的精神壓力。通過集體備課，我們統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)、甚至例習(xí)題，這樣，考試內(nèi)容要么都講過，要么都沒有講過，班與班間的差距就小了，也能大面積提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

（六）集體備課能增進(jìn)友誼。教師平時工作比較緊張，工作壓力大，相互間交流少，加之競爭激烈，長期以往，容易形成“老死不相往來”同行關(guān)系。每周五大家坐下來一起談?wù)劊嗷ソ涣魉枷耄菀仔纬珊椭C競爭的教研環(huán)境。

（七）集體備課能大力促進(jìn)學(xué)校的教科研氛圍。集體備課是一種“行動研究”，它所解決的是教學(xué)中最直接、最實(shí)際的問題，主要任務(wù)是完善課堂教學(xué)。集體備課中，一些大家感興趣的課題，由于智慧的交流而得到理性的升華。

俗話說：一支獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿院。只有搞好集體備課才能整體提高教學(xué)質(zhì)量。集體備課是廣大教師智慧的匯集，通過充分調(diào)動大家的積極性，不斷改進(jìn)我們的教學(xué)方案，以達(dá)到最佳效果。集體備課也能幫助老師不斷提高。因此，我們認(rèn)為我們應(yīng)該長期堅持此項(xiàng)活動，并不斷改進(jìn)和完善。

第四篇：高一英語備課組集體備課發(fā)言材料

高二英語備課組集體備課發(fā)言材料

發(fā)言人：王輝琳時間：2013-11-25

中心主題：關(guān)于我校高一英語作文訓(xùn)練的幾點(diǎn)看法：

1書面表達(dá)是在卷面上體現(xiàn)語言交際能力的一種重要形式。因此，在高中一年級就應(yīng)該開展書面表達(dá)訓(xùn)練。而不是為了應(yīng)付高考，在高三時才開展書面表達(dá)訓(xùn)練，到那時就會有一種“為時太晚、力不從心”的感覺了。

2.這些訓(xùn)練可以由淺入深分三個層 次推進(jìn)，遵循“由易到難、由簡到繁、循序漸進(jìn)”的訓(xùn)練模式。

1）句型訓(xùn)練。寫作訓(xùn)練從詞法、句法知識入手，結(jié)合課本里的重點(diǎn)單詞、短語，進(jìn)行五種基本句型的 造句練習(xí)。例如：

1.S+V→The First World War broke out in 1914.2.S+V+O→We're leading a happy life.3.S+V+P→The mixture tastes terrible.4.S+V+O(I)+O(D)→Mr Brown will give us a talk this afternoon.5.S+V+O+C→We should make our classroom clean and tidy.2）改寫對話。以第一人稱或第三人稱的口氣講述并寫下每單元第一課的對話內(nèi)容。

3）縮寫課文。新教材所選的課文題材廣泛，體裁豐富。我們要好好利用這些有利的因素與條件，進(jìn)行 寫作訓(xùn)練。具體做法：先對課文做好充分預(yù)習(xí)并根據(jù)內(nèi)容找出關(guān)鍵句，從中劃出關(guān)鍵詞，然后根據(jù)關(guān)鍵詞來復(fù) 述課文，最后把復(fù)述的內(nèi)容寫下來

4）仿寫與編寫。仿寫，就是利用已知信息“改頭換面”地寫一段話。編寫，就是根據(jù)所閱讀的課文，編寫出一段對話。

5）機(jī)械寫作。常用的應(yīng)用文如通知、書信等都有其特定的格式。我們要初步了解、掌握這些特定的格 式及寫作技巧，讀懂具體內(nèi)容，然后把內(nèi)容套進(jìn)特定的格式中去，就是一篇條理清楚的書面表達(dá)了。如寫通知，要掌握：1.通知的對象、地點(diǎn)、時間及要做的事情；2.要注意的事項(xiàng)；

6）小組作文。這種方法尤其適用于看圖寫作。做法是同學(xué)間按照好、中、差兼顧的原則分成幾人一小 組進(jìn)行討論并列出英文要點(diǎn)，接著個人分頭準(zhǔn)備（如每人講述一、二個要點(diǎn)或一、二幅圖）；再經(jīng)過小組討論 糾正并加上“啟承轉(zhuǎn)合”詞、句以聯(lián)段成文；然后小組之間交換并進(jìn)行評議，有條件的可進(jìn)行集體評改。這種訓(xùn)練方法的優(yōu)點(diǎn)是：1.“團(tuán)結(jié)作戰(zhàn)”能消除畏懼心理；2.開展討論可促使大家積極參與；3.交換評議 或集體評改有利于互相學(xué)習(xí)、共同提高。

7）獨(dú)立寫作。經(jīng)過一系列的循序漸進(jìn)的寫作練習(xí)后，就能對難度適中的材料進(jìn)行獨(dú)立審題并限時完成 了。

高一學(xué)生的書面表達(dá)應(yīng)該遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，遵循“由易到難、由簡到繁、循序漸進(jìn)”這一科學(xué)的訓(xùn)練模式。所以，書面表達(dá)從高一抓起是可行的，關(guān)鍵在于形式要靈活多樣，要有實(shí)效（比如，本人不太贊同高一就讓學(xué)生泛泛的寫英語日記，尤其是不加指導(dǎo)更是事倍功半）。

僅供探討！

第五篇：高一英語組集體備課工作總結(jié)

高一英語組集體備課工作總結(jié)

2010.04.25張素排

我們高一英語組集體備課的具體步驟如下：個人實(shí)備→集體研討→修正教案→課后交流。

首先，在明確分工后進(jìn)行個人初備。每個單元事先我們都進(jìn)行詳細(xì)的分工。例如，模塊三第五單元，我們組的七位教師分別承擔(dān)了熱身（Warming up）、閱讀（Reading）、詞匯（Language）、泛讀（Extensive）、語法（Grammar）、聽力（Listening）和復(fù)習(xí)(Revision)等不同專題的備課任務(wù)。大家在認(rèn)真研讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》教材、教參以及其它相關(guān)材料后，充分考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)、智力與能力水平等，有的放矢地進(jìn)行備課。

我們在學(xué)校安排的統(tǒng)一時間進(jìn)行集體備課、研討。先由主備人說課。主備人要說教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等，要分析教材的地位和作用，學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ)和特點(diǎn)來確定本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，選擇相應(yīng)的教法、學(xué)法以及教學(xué)手段。其他教師根據(jù)主備人的說課內(nèi)容，加以評議、質(zhì)疑和補(bǔ)充。各位教師輪流發(fā)表自己的見解。例如Book3 Unit5的第四課時（Extensive reading），整體課程設(shè)計合理，但課堂導(dǎo)入只用了一個路線圖，缺乏對上節(jié)課（Language points）進(jìn)行知識反饋，內(nèi)容較單一，所以辛老師提出應(yīng)加入一個Revision，從Reading中找出含有重點(diǎn)詞語的句子，挖空讓學(xué)生填寫。這樣不但復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的知-1-

識，也讓學(xué)生認(rèn)識到課本的重要性。在Post-reading部分，原來只有一個Summery(對課文的復(fù)述），同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容一般都能完成，不能起到對教材理解的升華，所以經(jīng)過大家的討論，一致同意加入一個Uniting，設(shè)定一個與加拿大城市有關(guān)的話題（Which city of Canada impresses you most why?），讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己的語言，寫出來。這樣可以有效地發(fā)展學(xué)生的思維與表達(dá)能力，為今后的寫作打下基礎(chǔ)，也是給予一些程度較好的學(xué)生發(fā)揮的空間。

在集體研討的基礎(chǔ)上，整合集體智慧，優(yōu)化教學(xué)方案，那么在教學(xué)過程中就能做到有的放矢，針對性強(qiáng)，效果明顯。

高一的是新課標(biāo)，我們都是第一次接觸新課標(biāo)，課本內(nèi)容，課本的教學(xué)順序都與從前大不相同，所以老教師也談不上有經(jīng)驗(yàn)可尋。因此在教研過程中，新老教師共同探討，都積極發(fā)言，提出自己的質(zhì)疑，以便集思廣益，攻克難關(guān)。

我們從模塊1到現(xiàn)在的模塊3，馬上就要開始第4本書，這一路走來，也遇到不少問題，存在著一些困惑，比如，在教材的處理上，剛開始按部就班，按課本的順序講解，后來大家都覺得效果不是太理想，考慮到Reading與Extensive reading 的內(nèi)容聯(lián)系密切，就把兩篇課文（閱讀）放在一起，而把語法和聽力放在后面，也就是對教材順序進(jìn)行了調(diào)整。再就是聽力部分，對于高一學(xué)生來說，內(nèi)容太難，而且與考試的形式不符，所以我們現(xiàn)在就用試卷上的聽力代替課文中的聽力，效果怎么樣，還不是十分清楚，但要比課文聽力反

應(yīng)好一點(diǎn)。

我們高一英語組就是在教研中不斷學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，集思廣益，共同進(jìn)步。