第一篇：英語集體備課心得體會

英語集體備課心得體會

英語教學具有獨特的教學個性和團結一致的合作精神，是心靈與心靈的交流，是思想與思想的共鳴。因為深知這一點，本學期我們英語組三名教師堅持每周進行英語集備工作，全組教師互相勉勵，你追我趕，互相幫助，共同創建了一個溫馨、和睦、協作的集體。在集體備課時，做到有主講，有討論，有研討，有創新，有實效。圍繞相應的研究主題，暢所欲言，各抒己見，群策群力，使全組教師共同提高，人人受益。根據集備的結果，在英語教學中，積極探索教學改革，研究探討成功的英語教學方法與模式，取得了一定的成績，但也有不足，下面談談自己的感悟。

一、取得的成績

1、集體備課是建立在個人備課的基礎上的。每位教師在參加集體備課前，都做好了充分的準備：熟悉集體備課的內容、鉆研教材、設計教學方案、做好發言準備等，以便在集體備課時與其他教師探討。如果不在集體備課之前進行個體備課，集體備課的水平就無法提高。

2、集體備課是對個體備課的提升和完善。在集體備課的過程中，老師們自我矯正、反思提升、不斷完善提高自己。集體備課促使了教師們在溝通、交流、研究、討論中對備課方案進行再設計、再補充、再創造，進而實現智慧的碰撞和資源的共享，實現教師間的傳幫帶和整體業務水平的提高，培養了教師的合作意識和探究能力。同時還克服了個人備課的片面性和隨意性，提高了教師教學的科學性。

二、存在的不足

1、在集體備課中，如果只讓主講人去對該堂課的教學作深入的構思，其它教師不去深入研究教材、搜集資料、選擇教法，就不能形成自己的觀點、見解和看法，充其量只能是一個“看客”和“聽眾”。在本教研組的集備中偶爾也會出現這種情況，這就違背了集備的主要目的，今后應該立即改正。

2、在集體交流后，往往會形成較為完善的導學稿，但是教學設計還需要教師在集體備課的基礎上歸納、提升和再創造。教師只有把集體備課與個人備課有機的進行結合，根據自己的教情、學情，批判地采納集體生成的智慧來解決個人備課中出現的問題，對原先的教學思路進行二次修改設計，并撰寫屬于自己的導學稿，體現個性特色。這樣才能更好地體現教師的教學個性，更好地適應學生的學情，使集體的智慧得以升華。因此，集備后的修改顯得尤為重要。

3、有時，教師們擔心自己的想法不成熟、幼稚，說出來可能會引起同事笑話而不敢交流，這些都是應該糾正的。

總之，在今后的教學中，要更加高效地進行英語集體備課工作，不斷完善自己，使自己的教學水平不斷提高。

第二篇：小學英語集體備課心得體會

小學英語單元整體教學及教材培訓心得體會

河畔景地小學

郭淑娜

2016年3月中旬，我去參加了教研室組織的小學英語單元整體備課及教材培訓活動。教研室選了六位較優秀的英語老師來給我們展示真實的英語課堂。聽課之后，我的感觸頗深，并且收益很多。通過聽課，我認識到了自己還應該多學習，多提高，工作中存在著許多的不足，學習到了各位老師的教學技巧，增加了許多的知識，所以特感謝教研室為老師組織的各種培訓和學習，從中提高自己的教學水平。

在聽課過程中，讓我感受最深的就是——教師要想上好一堂課不是件容易的事情。課堂教學是教師教授知識、學生學習的過程，同時也在客觀地考量著教師素質和教學水平。教師在上課之前備課是否認真細致，設計是否科學合理……會在課堂上直接體現出來。在聽課期間，我看到一些教師雖然年輕，經驗也許不如老教師豐富深厚，但是在上課的時候，在學生面前講課時也顯得思路清晰、井井有條，可見在課前做了充分的準備。

本次觀摩課生動形象地向我們展示了最新的教學理念在小學課堂教學中的實踐與運用，充分體現了“以學生為主”的教學理念，以及任務型教學、合作式學習、探究式學習在課堂教學中的運用，充分調動學生的各種感觀，從各個角度來刺激學生的感觀，多媒體的運用不只是浮于表面，而真正起到為教學服務，為學生服務，為達成本課的教學目標服務，體現了新課標，新課改。六位教師教學過程安排科學、合理：一是情景引入，以歌曲或者Let’s chant。引入，激發學習動機；三是學習資源選用，調動與促進學習熱情的提高。都在一節課中采用多種活動類型對學生進行語言訓練，如游戲、說唱、歌曲、表揚及編對話等。這些活動貼近學生生活，交際性強，學生參與性高。

通過這次聽課，我學習到了許多的教學經驗，開闊了眼界，看到了自己的不足，以及自己與優秀老師的差距。英語教師想培養學生的學習興趣，應以興趣為先導，教師自己制作課件、卡片，為教學打下基礎，學生有種身臨其境的感覺；設計真實的任務活動、任務型教學，用英語來做事情，利用情境表達；創設真實情境，充分與學生互動；教學語言，要盡量使用全英語教學，苦練基本功聽、說、讀、寫、演、唱、畫。我應該積極投身到英語教學中，以合格英語教師的要求來規范自己的教學行為相信通過我的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步，總之，這次學習培訓我不但學到了一些理論知識，也從授課教師身上學到了一些教學技巧，這都會為我以后的教學工作注入強大的動力，將使我的教學設計盡快走向成熟！

小學英語新教材培訓心得體會范文2：

2016年6月5日我有幸參加了人教版小學英語新課標教材網絡培訓，在整個網絡培訓學習過程中，見識很多，驚喜很多，感悟很多，一些新課標理念讓我耳目一新，嘆為觀止。在短短一天的學習過程中，我學習了新課標的解讀和新課程的解讀，切身體會到了新時期的教學任務和要求，明白了自己肩負的責任。

新課程標準的基本理念是面向全體學生，注重素質教育、整體設計目標，體現靈活開放、突出學生主體，尊重個體差異、采用活動途徑，倡導體驗參與、注重過程評價，促進學生發展、開發課程資源，拓展學用渠道。

通過學習，我對教學評價有了較深刻的體會。評價是英語課程的重要組成部分。科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。英語課程的評價應根據課程標準的目標和要求，實施對教學全過程和結果的有效監控。

一、體現學生在評價中的主體地位

學生是學習的主體，無論是教學還是評價都應以學生的綜合語言運用能力發展為出發點。

二、注重形成性評價對學生發展的作用

形成性評價的任務是對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展做出評價。其目的是激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。因而在教學中，我采取了以下活動：對課堂學習活動評比、學習效果自評、訪談、家長對學生學習情況的反饋與評價、平時測驗等。

三、注重評價結果對教學效果的反饋作用

教師要時刻關注評價對學生學習和教師教學的反饋作用。因為反饋信息可以幫助我們知道學生學習的成就、教師教學中的成功之處與不足、學生學習中的問題或不足等，幫助我們根據評價的反饋信息及時調整教學計劃和教學方法。

四、總結

經過培訓，使我更新了觀念，學到了很多知識，在今后的教學實踐中，我更要深入學習教育教學理論，把學到的知識盡快的消化，吸收變成自己的教學方法。盡快探索出一條適合自己的切實可行的教學思路，形成自己的成熟的教研教學風格和模式，為農村小學英語教學做出應有的貢獻。

8月10日，我有幸參加了由教育局組織實施的人教版新課標PEP小學英語教材培訓，在短短一天的學習過程中，我切身體會到了前沿的教育教學信息。

感謝兩位老師的精彩講座使我受益匪淺，讓我對人教版小學英語新教材有了更深刻的了解，能夠在教學過程中更合理、靈活地、有創造性使用教材，對教材的內容進行適當的取舍，對教材建議的教學方法做適當的調整，更能夠提高英語教學的效果。曹潔老師簡明扼要的介紹了新舊課標的相同與區別，幫我們梳理了整個新課標的核心所在，更利于我們對新課標的學習。通過學習我認識到英語課程的學習在小學教育中具有重要的地位。英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。而要做好小學英語教學工作就要了解新課程對小學英語的要求，以指導教學實踐。

接著曹潔老師首先給我們介紹了人教版新課標PEP小學英語教材的結構。這套教材分為A、B、C兩個部分。A部分內容包含：Let’s talk(句型);Let’s play(活動 操練);Let’s learn(單詞);Let’s do(全部動作反應法 TPR活動);Let’s make;Let’s sing。B部分內容包含：Let’s check(單元檢測)。

三、四年級是小學生學習英語的基礎階段，五、六年級是學習的發展階段。因此教師要掌握好各個階段的教學目標，在鞏固好學生基礎的前提下求更好的發展，真正讓學生學有所獲!

在詞匯教學方面，曹老師建議要音、形、義結合，同時總結了如下四種方法：

1、結合字母的發音教，教會能力;

2、融單詞于語句中教，強調語意;

3、在交際性游戲中教，促進記憶;在任務活動中教，重在運用。呈現單詞環節，曹老師建議音、義領先，形在后，強調語素--字母(組合)的聯系，培養拼讀能力。操練環節，老師也介紹了如下幾種方法：

1、請學生把單詞與圖片(實物)匹配;

2、請學生邊說單詞邊指課本上的單詞或句子;

3、教師說單詞，學生舉出相應的單詞卡片;

4、教師說單詞，學生舉出相應的實物或圖片;

5、Let’s do聽聽做做;

6、給單詞編號，教師說，學生指。

在訓練學生的認讀能力時，老師談到了以下幾種常見的手段：

1、請學生把單詞與圖片(實物)匹配;

2、教師說單詞，學生舉出相應的單詞卡片;

3、聽錄音，手指單詞跟讀，眼到，手到，口到，心到;

4、充分利用板書以及單詞表的作用。

在上詞匯課的時候，曹老師提醒老師們注意：a、分清單詞的教學目標(認讀?書寫?)，有針對性地處理;b、對單詞進行精細加工，可分組或分層處理;可引入反義詞、近義詞、同類屬詞進行對比;可利用實物、圖片、簡筆畫等加深印象;c、單詞先分別操練，再綜合在一起操練，利用短時記憶的關鍵復習點強化記憶單詞;d、強化認讀能力;e、操練量要大，學生參與面要寬，詞句融合自然，活動形式要豐富有趣。

對話教學也是讓老師感到頭疼的問題，學生因素，教學條件因素，環境因素等，讓這一教學成為了教學中的一大難題。針對對話教學，曹老師也給出了幾點建議：a、利用圖片、多媒體及肢體語言等多種形式呈現對話，在語境中整體感知并強化“注意”(noticing)目標語言結構;b、利用趣味活動強化認識并掌握語言結構;c、利用任務型活動，創設不同語境，進行有意義的對話活動。曹老師還提到，課堂活動設計應注意由緊到松，由控到放。

下午老師利用多媒體播放了兩位著名英語教師的教學視頻，讓我們觀看學習。我們看了兩位著名英語教師的課很有挫敗感，因為這兩位老師上的課和自己上的相比，有很大的差距，我們得不斷地努力學習，不斷地提高自身知識水平，不斷地優化課堂教學，才能拉近這個距離。這兩位老師流暢自然的教學語言、極強的和學生互動的能力、新穎的教學環節設計、學生興趣的激發和培養能力等等，都是我們應該學習借鑒的。

在英語課堂教學過程中，有時候我覺得自己已經很努力了，卻發現很多時候自己在唱獨角戲，有些學生缺乏學習興趣，有些學生想把英語學好卻又無從下手。經過這次培訓學習，有了老師們的理論方法指導，對我今后的教學會起到推波助瀾的作用。

培訓雖然只有短短的一天，但我收獲頗豐!在今后的教學中，我將做到與學生共成長，不斷追求新的自我。

我非常榮幸的在賀州學院聆聽了來自廣西師范初等教育學院的藍衛紅老師，以及來自廣西師院外國語學院院長陸云教授的精彩講座，她們的講課條理清晰、生動有序，時常舉一些事例，使道理深入淺出，滲透人心，我被深深的吸引了，長達兩個小時的講座，聽起來一點累的感覺都沒有，反而覺得是一種享受。通過學習，我領悟了一些有助于教育教學工作的方法與技巧，理論水平得到了一定的提升,更使我感受頗多。

一、英語課堂要善于激發學生的學習興趣。

興趣是影響人本身獲得知識、發展能力的一個重要因素。孔子早在兩千多年前就說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”只有對英語產生學習興趣，才能在輕松、愉快中學好英語。在課堂教學中，教師應根據學生的興趣特點，合理組織課堂教學，激發學生的學習興趣，使他們真正在快樂中學習英語。我認為首先老師要有良好的情緒。課堂上，教師的情緒對學生的學習熱情和興趣有很大的影響。教師良好的情緒能夠感染和引導學生。這不僅有利于激發學生的學習熱情和自信心，有利于建立民主、平等、友好的師生關系；更有利于營造愉悅、和諧的學習氛圍。其次，老師要組織豐富多彩的課堂活動，活躍課堂氣氛，寓知識于娛樂中，進行愉快教學。

二、營造“真實的”、“生活化”的言語環境，讓學生有話可說。在這次講座中兩位專家都提到英語課堂要貼近學生的生活，既要在英語課堂中設法營造“真實的”、“生活化”的言語環境。所謂“生活化”，不是要把英語課堂搬到社會，而是把生活中的某些要素“引入”課堂，從而實現課堂內與課堂外的溝通，變課堂為言語交際的場景和處所。“生活化”的實踐活動有購物、采訪、自我介紹、游戲（如猜謎、競賽）、問路、新聞廣播等等。“生活化”的教學環境設計，使英語課堂教學具有了真實的言語交際性質，其效果不僅是激發學生的學習興趣，活躍教學氣氛，更主要的是它能夠使學生產生真實的“言語體驗”，這種“言語體驗”是培養學生英語能力、塑造學生整體人格的切實途徑。

三、英語教師要努力提高自身英語水平。

“要給學生一滴水，我們就要有一桶水。”這也是對教師的基本要求。作為一名小學英語教師，小學生剛剛開始學英語，所以教師英語的水平是非常關鍵的。如果自己的語音語調都說不好，那豈不是誤人子弟？所以我必須努力提高自身的英語專業水平，堅持每天說英語，做到多讀、多聽、多寫、多練。

聽完講座，收獲很多，感悟也很多，但我們要做的更多，那些渴望求知的孜孜學子們都在等待著我們給他們注入新鮮的血液，所以，我們要把學到的東西附注于行動，不斷探索，刻苦鉆研，在深刻理解教材的基礎上，把教材教好，培養出適應改革開放，會使用英語的各種人材。

第三篇：集體備課心得體會

集體備課心得體會

朱胡莊小學

蔡艷云 通過這次集體備課我有如下體會：

首先，集體備課有許多可取之處，集體備課真正集中了各位教師的教學智慧，取長補短，為促進教師“共同進步”大開方便之門。其中很重要的一點是能幫助年輕教師迅速成長，可以使年輕教師在教學中少走彎路，縮短成長周期。

其次，個人單打獨斗只能使自己越來越落后，完全不適應時代及新課程的要求，而集體備課為老師們提供了一個互相交流的平臺，同事們進行教研交流，了解他人的教學思路和方法，相互取長補短，推陳出新，這既有利于學生的學習，也利于我們教師自身素養的提高。

最后，集體備課有利于增強教師間的合作意識，凝聚教師的合力，營造良好的教學研究氛圍。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，這不僅適用于學生，也同樣適用于教師。通過集體備課，教師之間學會協作和分享，提高了工作效率，增加了課堂教學的知識含量。集體備課能大力促進教師間的教科研氛圍。集體備課使其理性認識能更好地指導實踐，在理論和實踐之間架起橋梁，教科研的氛圍在集體參與的行動與反思中逐步濃厚.逐步提高.我們數學組教師都積極參與，各抒已見，從中學了不少好的教學經驗方法，在以后的課堂教學中，少走了很多彎路，個人素質得到充分的展現與提高。集體備課節省了大量的時間，減輕了勞動強度，獨立思考，現在是幾個人合起來共同完成一項任務，讓我們有更多的精力從事教材教法的研究。我真的覺得自己的教學有了很大改觀。我想這就是集體備課的力量幫我在進步吧。

教師是個辛苦的職業，我們更應該努力營造一種融洽、向上、合作、公平競爭的氛圍。珍惜身邊與你朝夕相處的同事吧!每一位同事都是一份值得你學習和借鑒的寶貴資源。與同事合作，相互學習，相互欣賞，會使你的生活變得輕松、愉悅。愿大家在集體備課活動中獲益、進步!

第四篇：集體備課心得體會

篇一：集體備課心得體會

集體備課心得體會

學校為了提高教學質量，我校采取了年級組集中備課，它促進了教師的成長，也極大地提高了教師的業務能力和理論認知水平，促進了教師向專業化的方向發展，促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，真正實現腦資源共享，使全體教師能從單元整體上駕馭教材。作為一名年輕老師，我認為集體備課，可以吸取到別人的優點來不斷完善自己。在集體備課的時候，由于在教學中采取了統一備課、統一教案的做法，你可以取別人之長補己之短，使自己的教學不斷進步。下面是我的一些心得體會。

一．集思廣益，博采眾長。

集體備課為老師們提供了一個互相交流的平臺，同事們進行教研交流，學生的學習，也利于我們教師自身素養的了解他人的教學思路和方法，相互取長補短，推陳出新，這既有利于學生的學習，也利于我們教師自身素養的提高。

二、集體備課并不否認和拒絕教師個人風格的張揚。

我們體會到，集體備課可以使教師們在大綱、教案、教材、教學內容、教學方法、教學的疑點、難點等問題上統一認識。同時，我們鼓勵教師注意保持個人特色，體現個人風格，并應突出創新；特別鼓勵在教學方法、教學手段等方面的創新，通過對教材中的疑點、難點問題，以及教師們關心的問題，共同進行細致的探討，集中大家的智慧、經驗、成果為該課程的課堂教學作準備，充分調動了全體教師的積極性和主動性，使老師們對教材有了更深刻的理解。

三、有意識合作上升到行為合作。

教師的集體備課，促進了教師從意識間的合作走向了行為上的合作，從單一的知識結構形成了集體智慧的結晶，形成了教師間平等、互助、合作、共進步的良好風尚，為教師培養學生合作探究提供了可行的模型。

總之，實行集體備課，發揮集體優勢對我們每個教師都大有益處。我們既要實行集體備課，又要有自己的獨特見解，做到資源共享、優勢互補。同時，集體備課的開展，可以促使青年教師盡快成熟起來，也讓老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學。我會繼續堅持個人鉆研與集體備課相結合，在互動提高的過程中，不斷形成具有個人特色的教學風格。篇二：集體備課心得體會

集體備課心得體會

王慧君

教師的集體備課是校本教研最主要的教學研討形式，也是最常見的形式，是提高教學質量，提高教師群體教學水平的最有效途徑，現在被各校所重視。

首先這是因為集體備課可以集思廣益，可以通過大家集體的討論找出并確定教學的總體目標、進度、策略，可以討論解決教學中的難點和疑點。這可以使教學活動達到最優化，可以以老帶新，可以提高全教研組總體的教學質量。

其次，集體備課是一個交流的過程，是通過交流培養教師的很好方法。一般地教研組內的教師教學風格各異，教學能力和特長各有千秋，對教學的理解也不會相同，通過討論大家相互切磋、互相學習、取長補短，可以使大家共同獲得提高。

第三，集體備課又是一個反思的過程，這有兩層含義，一是對前一段全組教學工作的總體回顧和反思，肯定成功的策略，找出不理想的環節；二是在討論中、在聽取別人的發言中、在觀摩別人的教學中，教師個人可以對自己的教學、自己對該科新課程的理解、自己對教學目標的把握、自己已經實施的和計劃采用的教學策略進行反思，在這一系列的比較、思考、判斷和調整中獲取進步。

備課是講課的起始環節，是教師力求取得最佳講課效果的先決條件，而集體備課為教師提供了共享教學經驗、成果、資源的平臺，是校本教研“同伴互助”的重要體現形式，尤其是在新課程實施過程中顯得尤為重要。蕭伯納說過：你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后我們每人仍是只有一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后我們每人有兩種思想。在一個教師群體中，不同的思想、觀念、教學模式和教學方法的交流是非常寶貴的，吸取別人成功的經驗和失敗的教訓，是大家共同進步和提高的良好策略。針對有些學

校集體備課留于形式，制度不全，方式不一，內容不定，沒有中心，只是碰碰進度、分分工，收效不大的情況，學校應重視建立在個人鉆研基礎上的體現校本教研的集體備課制度。組織集體備課，一般以教研組或備課組為單位由教研組長或年級備課組長負責規劃和組織，充分發揮教研組或備課組的作用。集體備課要做到“四定”，即定時間、定內容、定方式、定中心發言人，達到對教學目標、教學要求、教學進度、教學重難點、教學方法的集體研究。另外，集體備課還可與教學教研活動結合起來，使備課與教研相得益彰。在校本教研前提下的新型集體備課制度不僅包含了以前集體備課的解決教學進度、統一重點、難點等，也包括了教學方法、教學方式的研究。更關注教師教學行為的變化和學生學習方式的變化。它讓教師自身在教育行動中反思、研究、自我成長。它提倡問題即課題，教學即研究、成長即結果，提高即目的。

為了能夠提高集體備課的效率，我建議集體備課應作一些調整：

1.備課組每周確定一天的集體備課時間，其他時間教師自由自配，尤其是下午，留給教師，讓其休息恢復體力，投入第二天的有效工作中。

2.利用集體備課時間共同學習新課標、充分發揮集體的力量，研究新教材中的每一個知識點、每一副插圖、每一個習題等的設置目的和指導思想。確定每一課具體的課程目標、重難點、教學方法。充分研究、爭論，各抒己見，達成共識。

3.對每節課實行“先分后合”，“合后再分”的備課方法：先分頭備課，在集中討論，確定基本思路后，再由各個教師根據所教班級特點制定探究方案具體分別實施。

4.集體備課時，要求反復、深入地研究教材，分析學生的前期認知水平，換位思考并分析學生可能會出現的問題。5.課后組織再討論，各個老師說出上課后的感受。篇三：集體備課心得體會

集體備課心得體會

以前沒有集體備課這一說法，對于新課，老師們也會共同商討如何教學。

現在，集體備課已經進行了一學期了。各年級對此也做了許多嘗試，有的已經有了自己的經驗。但我們認為集體備課有利也有弊。

一、集體備課的好處。

通過學習我意識到集體備課有以下三點好處：

（一）、集體備課節省了大量的備課時間，減輕了勞動強度。

過去是一個人獨立思考，參考一些教學資料，備完整冊的教學內容（也有的是 “今年抄去年”備課方式）。而現在，是幾個人合起來，共同來完成同一項任務，這樣可以讓我們有更多的精力，從事教材、教法的研究。

（二）、集體備課能使我們資源共享，提高教學效率。

為了適應新課程新穎性和選擇性的需要，僅靠一本教材和教參已經無法滿足現在課堂教學的需要了。除了可利用自有的一些資料外，能為我們提供豐富多彩的教學信息就是互聯網了。因此，我們將網上查找的一些信息進行整合，為組內人員共享，彌補了書本材料的不足，豐富了課堂教學內容，提高了課堂效率。

（三）、能揚長避短，更好地發揮自己的教學水平，提高教學的質量。

一次集體備課的討論，就是教師間的一次思想碰撞，一次碰撞就會有一次的提升，就會有一次的收獲。通過集體備課活動，教師之間改變過去“閉門造車”、“單打獨斗”的備課方式，大家群策群力，將個人的智慧和特點展現出來，組內人員取人所長、補己之短，互相學習、互相促進，能及時將教學過程中反饋來的信息及時處理，不斷總結教學經驗，充實教案，完善教法，在互動中提高了工作效率。例如：集體備課能讓不同的老師以不同的風格備同一堂課，從中我們可以選擇最適合自己實際的教學方法，從而使教學達到最佳的效果。

二、集體備課對我的幫助。

在每次集體備課活動中我都受益匪淺，并從中學到了很多東西。

（一）、集體備課活動有利于幫助我理解新教材。

新教材一改過去的精細化和條款式，內容簡潔新穎，圖文并茂，知識豐富，它需要我們切實理解新教材的編寫意圖，充分挖掘教材資源，把握教材的目標和重難點，積極構想課堂教學的策略，預設課堂生成，靈活應對課堂上出現的問題。但是，教師個人的獨立思維卻不能使課堂達到完美，難免出現沒有預料的問題，其結局是高耗低效。特別是我，解決教材教給學生什么，怎樣教的問題，單靠自己個人的力量無法圓滿完成教學任務。集體備課研討能有效幫助我深入理解教材，準確把握教學目標，抓住教學重點，有效突破難點，能促進了我和其他老師從意識間的合作走向行為上的合作，從單一的知識結構形成集體智慧的結晶，形成教師間平等、互助、合作、共進步的良好風尚。

如在2005年執教二年級《統計》這一課，當時我的備課時遇到了很多問題，比如，這節課

（二）、集體備課活動有利于幫助我提高課堂的教學效益。

集體備課研討活動能充分發揮備課的作用，使我在和其他老師交流時碰撞出智慧的火花。當我們坐在一起對課的重點、難點進行研討以及討論這節課該怎樣上，每個人都說說自己的方法，年輕人思維活躍，老教師經驗豐富，通過交流，大家可以取長補短，加深對教材的理解，拓展教學思路，在教材教法上取得基本一致的看法，形成最佳的課堂教學方案，有利于提高教學效率，提高教學效果。

如在執教三年級數學《認識小數》這一課，由于是準備參加省級數學調教，因此學校組織了備課小組，與我一起共同討論。這一節課我試講了兩次，每次試講，備課組成員都為我提出了寶貴了意見：如第一次試講時，我的課堂導入是這么設計的：同學們，今天老師給你們帶來了一件小禮物，只要你們能猜出它的價格，那么這件小禮物就是你的了，大伙有信心得到它嗎？接著學生活動猜價格，猜到的價格設計成是一個小數，接著引出“像這種中間帶有小圓點的數我們把它叫做小數”。課后，備課組的方其杰教導為我提出了中肯而的意見：在課的開始應該避免用物質來吸引學生的注意，很多學生通過猜價格猜對了得到禮物很高興，但大部分同學可能會因為沒有拿到禮物而無心上課，我們不提倡用物質來誘惑學生學習，不然有可能會出現下次老師上課沒帶禮物學生就無心上課的教學現象；接著李華榮老師也提出了：課的開始也許可以從比較整數和分數入手，先出示兩組數字（整數和分數）讓學生觀察，說出它們的不同，老師在進行小結：沒有點的一組是整數，而中間有一個小圓點的叫小數，從而引入課題。根據備課組集體討論后，我認真斟酌了他們的意見，并把他們的意見進行了

整合，形成了第二次教案進行試講，取得良好的教學效果，并在第七屆全省青年教師調教活動中進行執教，榮獲二等獎。

（三）、集體備課活動有利于幫助我提高教學水平。

以前我對新教材的研究總不夠深入，總認為自己教學經驗豐富，知識儲備深厚，導致獨立備課時不愿意下功夫，得過且過，上課不能達到預期效果，自身的教學水平難以提高。但通過參加集體備課活動，促使我不得不認真鉆研教材，認真制定教學方案，認真研究改進措施，認真進行教學反思。因為作為集體備課的備課組長，年級集體備課的 “中心發言人”，我必須保證年級的每一次研討活動順利進行，大到教學方法，小到每一個知識點都要討論。為了一個有爭議的問題，我們必須分頭找資料，然后進行討論，每一個知識點，每一個問題都要明朗化，最后才達成共識，把最科學的知識傳授給學生們。在這樣不斷的實踐中我提高了自己的教學水平，收到了較好的教學效果。

如在年級集體備課活動中我是這樣組織年級組老師開展集體備課的。

1、個人精備

在集體備課前兩天確定下周每課時的主備人（即集體備課時的中心發言人），主備人在深入研究課標、學生、教材、教輔的基礎上對市局提供的教學設計進行思考與調整（包括教學目標、重難點、教學環節，作業分層設計、拔尖補差的內容等）。

2、集體研討

根據教務處規定的集體備課時間、地點，要求年級備課組成員準時參加集體備課活動，由我主持、記錄（各課時的重點調整內容、作業布置、拔尖補差內容），中心發言人說課，同組老師們共同探討、相互補充，并將統一后的調整意見記錄在教學設計上。使教學設計更加充實、完善、符合實際，再由中心發言人修改后形成共案共同使用。

3、課后反思

教學結束后，認真組織備課組教師及時交流教學情況，針對課堂教學實施中的得意或失敗之處進行獨立、深刻反思，記好教后記，分析成與敗，總結得與失，從而提升個人的理論水平，提高自身的業務能力，并在備課組中及時交流、分析，提出改進措施。

4、要求備課組每位教師每學年至少上一節具有代表意義的研討課，并組織科組教師聽課及評議。

（四）“以人為本”、的作業評語有利于激勵學生的學習。

當前數學作業批語單一，缺乏師生交流，缺乏學習方法指導和學習習慣的培養，更缺乏對學生學習的人文評價和鞭策。如何飽含深情的給學生們以人文性的評價，激起學生的學習熱情，提高學生的學習興趣？本學期我們年級對這個問題進行了激烈的討論，符淑珍老師提出：數學作業批語，不僅要反映學生解題的正誤，對學生進行恰當的學法指導，使學生形成正確的解題思路和方法，而且要注意挖掘學生的智力因素。通過積極引導，拓寬學生的思路，培養學生自主創新能力。如“一題多解”注重了培養學生從不同角度去分析、思考問題，克服了思維定勢的不利因素，開拓了思路，使學生能正確、靈活地解答千變萬化的實際問題。利用這樣的評語：“解得巧、方法妙!”“你用了與眾不同的方法解決了這個問題，真了不起!肯定是有獨特見解的學生。”對有多種解法而學生只采用了一種的，可以寫上：“想一想，還有更

好的解法嗎?”“愛動腦筋的你肯定還有高招!”“換個角度思考，能想出不同的解法嗎?”這樣的評語既激發了學生的創新意識，開啟了學生的心靈，同時也開闊了學生的思維，使他們能大膽地馳騁想象，標新立異；而吳名茂老師也提出：在批改學生作業時我們必須要尊重學生的勞動成果，照顧他們的自尊心，多一點鼓勵、肯定，少一點批評、指責；要認真分析學生的錯誤，找出學生發生錯誤的原因，便于學生訂正錯誤。把典型的錯誤記錄起來，找到學生發生錯誤的規律，為今后的教學提供幫助。通過集體備課共同討論后，我對數學作業的批改又有了新的認識，在寫評語時都注意使用“以人為本”的作業評語，讓學生感受到了老師對他的關愛，充滿了希望。并且我還舉行了作業小能手評比活動來激發學生的興趣，作業評比以平時評定期末總評的方式進行，平時學生作業好的就在作業本上貼上一個小小的笑臉，以收集笑臉的形式進行，收集5個笑臉可以換貼一個蘋果大笑臉，收集到5個蘋果大笑臉就是本學期的作業書寫小能手。通過這種方式，學生在收集笑臉的過程中快樂的完成了每一次作業，學生學習數學的興趣也提高了。總之，集體備課是實現資源共享的一種重要形式。圍繞課堂教學，通過集體參與，共同討論，互相啟發，彼此交流，集思廣益，有利于教師在備課過程中較好地掌握課堂教學的基本環節，搞好課堂教學效率，有利于教師在備課過程中進行教學研究和討論，改進和創新教學方法，整體提高學校的教學質量。

有這么一句話說的很好“一種思想與另一種思想交換，可以形成兩種思想。”集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有不可或缺的作用。因此，集體備課在我們學校已成為教研活動中的“重頭戲”和“亮點”，而我也會繼續堅持個人鉆研與集體備課相結合，在互動提高的過程中，不斷形成具有個人特色的教學風格。

以上是我通過參加集體備課活動形成的一些自己的不成熟的感想，感謝大家的傾聽，講的不對的地方希望在座的各位領導、老師給予指導，謝謝。篇四：集體備課心得體會

集體備課心得體會

四閘小學 朱志元

從本學期開始我鎮小學數學開展了集體備課，在集體備課時，我們主要討論上課內容、重點、難點、注意點及學生容易出錯的地方、教學策略等等，大家有備而來，發言踴躍，不管是經驗豐富的老教師還是剛剛走上講臺的新教師，都能積極地參與到群體中，各抒己見，從中使我學到了不少的教學經驗，在平時的課堂實踐中少走了很多彎路。個人素質也得到充分的展現與提高。下面就談談集體備課以來自己的一點體會:

一、集體備課節省了大量的備課時間，減輕了勞動強度。

過去是一個人獨立思考，參考一些教學資料，備完整冊的教學內容（也有的是 “今年抄去年”備課方式）。而現在，是大家合起來，共同來完成同一項任務，這樣可以讓我們有更多的精力，從事教材、教法的研究。

二、集體備課能使我們資源共享，提高教學效率。

為了適應新課程新穎性和選擇性的需要，僅靠一本教材和教參已經無法滿足現在課堂教學的需要了。我們將查找的一些信息進行整合，為大家共享，彌補了書本材料的不足，豐富了課堂教學內容，提高了課堂效率。

通過一個學期的集體備課，老師們認真鉆研教材，自已先獨立編寫教案，然后給大家一起審核，老師們你一言，我一語，互相交流，積極討論，在爭議中成長了，有了收獲，然后帶到課堂去，自已再進行加工，通過這樣的活動，老師有了更多交流的機會，提供了鍛煉的平臺。而且也帶動了很多中年老師學習電腦的積極性。他們都主動去學習電腦，也有一些從來沒有摸過電腦的中老年老師，也表示要去培訓電腦。這就是活動中老師們成長了。篇五：集體備課個人心得體會

集體備課個人心得體會

文昌華僑中學物理組 陳 望

（2009-2010）

課堂教學是教學工作的核心，集體備課是發揮集體的智慧，提高課堂教學

質量的有效措施。“研討出真知，研討出效率。” 集體備課作為教師合作研討的

一種有效形式，對于發揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有不可

備課可以有效地避免教師個體研究勢單力薄的情況，發揮集

大限度地減少教學中的不足和失誤，是教師最快捷的取得進

理組的集體備課具體操作中的點滴感受總結如下：

得最佳合作價值

質量，大家要坐在一塊商討教學事宜，就要相互團結，學見解，有時候，為了解決一個問題，上網共同查找資料。

方式，就在這個過程中老師們交流探討傾心而談，增進了彼

了彼此合作的最佳境界。“一種思想與另一種思想交換，可以

愉快合作過程

本上是獨立的，最大限度的吻合就是教學進度一樣。形

不同的教學內容不同的作業內容不同的教學質量。所以沒有

式之前，怎么上課用什么課件怎么講基本上都是自己干自己

流討論，覺得自己的就是最好的。開展目前的集體備課形式

課時的目標到重難點設置、例題、課件的選用，從每個知識

堂練習，都進行商量，這樣的備課模式水到渠成后便深深地

有條不紊，思路清楚了，每天的工作也條理清晰了。

替代的作用。集體體智慧的作用，最步的學習方式。下面就我們初三物

一、增進感情，取為了有效提高教學虛心聽取別人的教一起討論最佳教學此的感情，更達到形成兩種思想。”

二、好的形式催生以前我們的教學基成了一種同科同室現在的集體備課形的，也沒有想過交以來，我們從每個點的講解到配備隨感覺到：教學步驟

三、根據學科特點完善集體備課形式和內容。

集體備課的形式應該多種多樣，不能僅限于“課前備課”。我們覺得“課后

備課”也很重要，每節課講完以后個人都會有很多體會，也總要交流一下的。當然，“教學有法，而無定法”，由于各班學生都有其各自的特殊性，教師也各

有自己個性化的教學風格和特長。在具體的課堂教學中，我們每個人教的四個

為此，在結合各班的實際情況的基礎上，充分發揮教師的

體備課的指導下，結合自己對學生對課堂的把握，因地制宜

有效的手段和方法施教，創造性地去設計，去發揮，去拓展，硬的套用集體備課的模式，這樣使具有固定模式的集體備課

為課堂服務，使我們優秀的教師團體資源得到了重組和利用。

集體備課過程中遇到的問題提出這樣幾點，有待探討解 的“目標、重難點”能否改為針對具體問題的教研記錄？

中的重難點怎么處理講解，甚至可以細化到語言的組織、課

驗器材的穿插使用等。

班情況差別也很大，主觀能動性，在集地采用最為合理而去創造，并不是生形式靈活地為教學另外，根據我們在決：

一、集體備課本上比如：這一節內容件插件的使用、實

第五篇：集體備課心得體會

集體備課心得體會

------采眾家之長，促資源共享

俗話說：一花獨放不是春，百花齊放春滿園。只有搞好集體備課才能從整體上提高教學質量。集體備課是集眾人智慧采眾家之長，加強集體備課可以提高教學效益，實現資源共享。

我認為集體備課優點頗多：第一，集體備課集眾人的智慧與經驗于一體，有利于提高教育教學水平。第二，有利于教師的取長補短，這樣能站在更高起點上發展，加快了專業化成長的進程。第三，促進教師間的團結協作，營造輕松愉快的工作氛圍。

雖然集體備課對課程改革、學校發展、教師成長所起的作用不可否認，但集體備課在實施過程中的形式化、低效化、教條化現象也日益嚴重，使集體備課流于形式。目前集體備課最主要的問題是教師的積極性、參與度不高，究其原因是多方面的。

集體備課應該如何進行才更有效？

集體備課的實施應做到以下幾點：

1、我認為應該在完成這次集體備課情況下，確定下次集體備課的時間、地點、內容、中心發言人。

2、要做到“六統一”： 要統一進度；統一目標；統一重難點；統一每一節課授課的共性內容；統一作業（課堂練習題和課后作業題，作業難度分三個層次）；統一單元檢測試題。

3、基本程序：個人初備，集體研討，修正教案，課后交流、反思。

4、集體研討 在集體研討活動中，主備教師要提供給本組教師統一的教案，然后由主備教師（中心發言人）說課，說課要涵蓋教學設計的每一個環節。

5、修正教案 在集體備課中，中心發言人說課，老師們共同探討、相互補充，使得教案內容更加充實、完善。但教案千萬不能千篇一律，千人一面，否則就沒有創新精神。

6、.教學實踐（重點跟蹤）經過備課組研討過的教案是否可行還有待于考證，因此，有必要進行跟蹤聽課進行檢驗，以便得到總結、提高，備課組成員之間要互相聽課、取長補短

7、課后交流、反思。一個完整的備課過程應有五個階段：準備階段，分析階段，創造階段（編寫教案），提高階段（二次備課，調整和修改教案），總結、反思階段。課后交流，就是對備課的總結階段。備課組教師在集體備課情況下授課，要進行交流，對教學進行反思，肯定優點，指出不足，以揚長避短，促進今后教學的進一步開展。

集體備課心得

為了促進有效教學，提高教學能力，真正實現腦資源共享，使教師之間取長補短我校以學年組為單位組織我們進行集體備課。

在每學期隔周一次的集體備課中，每次確定一位主備人，主備人進行說課，說教學目標，教學重點、難點，教法，學法，教學設計等，其他成員進行補充、指導，初步形成教學設計預案。

我們教師都積極參與，基本上能各抒已見，讓我從中學了不少教學經驗，也讓我在以后的課堂教學中，少走了很多彎路，個人素質得到充分的展現與提高。集體備課讓我們有更多的精力從事教材教法的研究。我真的覺得自己的教學思想有了很大改觀。

集體備課若要有實效，首先應該具備的一點應該是備課組老師彼此間的信任與坦誠。每個人多多少少都會有些私心，但假若每個人都將自己的所思所想毫無保留的拿出來，那么，每位教師都會有巨大的收益，比較自己的個人想法和大家的集思廣益，其實每位老師都從中受益了。但是我覺得大家在集體備課中還缺少坦誠，還應該毫無保留的將不足指出，給予中肯的建議將自己的經驗與教訓都拿出來與大家分享，大家充享受集思廣益的樂趣的同時還能提高教學經驗。

其次除主備教師外其他的教師們也應該提前對本次集體備課內容有充分的了解。我覺得高手也不能對所有教材全都把握因此提前了解備課內容十分必要。只有提前了解所備內容，集體備課中才能精心指導，指正，才能預設課堂教學效果，才能將集體備課落到實處。

另外，上課評課以后如果覺得這節課不夠成功可以大家指導交流后再備再上再評，也可以一課雙備，一課雙講，一課雙評。因為每個人對教材的把握理解不同，設計思路不同教學風格不同教學效果當然不同。我們可以在集體備課這個交流的平臺中提升自己。

這只是我一點不成熟的想法，我自己也要利用好這個交流平臺向有經驗的教師好好學