第一篇：07---08校本培訓,校本教研工作匯報

校本培訓，校本教研工作匯報

在教育教學改革不斷向前推進的浪潮中，我校與時俱進，積極投身教育教學改革，以校為本，不斷加大師資培訓的力度，努力建設一支師德修養高、教學理念新、創新意識強、綜合素質高的專業化教師隊伍。立足校情，立足學科教學，按照“全員參與，講究實效、按需施教、科學管理”的十六字研修方針，積極探索校本教研新路。

一、轉變教師培訓的方式，提高校本培訓的實效性

教育教學改革面臨的主要問題是如何轉變廣大教師的思想理念，提高教師的整體素質，使他們能夠積極投身于教學改革的洪流中。為了進一步適應改革的新形勢，強化師資整體素質的提高，我們依照教育局《關于深化教育教學改革的意見》精神，采取務實高效的措施，對教師進行系統培訓，促進其思想理念和教學方式的加速轉變。

1、加強對《意見》的研讀、理解和實踐

我們組織教師深入學習教育局《關于深化教育教學改革的意 見》，幫助教師進一步理解和感悟，領會《意見>的精神實質。學校利用業務學習時間統一組織教師認真系統地研讀“導學議練”的教學方法及語文教學應把握的“記讀議寫評”“增減放延”的九字方針，掌握基本教學步驟與方法，引導教師在教學中更好地把握和運用，努力實踐《意見》中提出的各項要求。學校還定期組織教師深入課改先進學校聽課，參加各級各類教學改革研討會、現場會等，不斷提升廣大教師課改理念，提高教師的課改能力，促進課堂教學改革的不斷深化。

2、對教師進行實踐和實戰式的培訓

我們采用充分利用一線實際教學的形式，對教師進行實踐和實戰式的培訓。通過觀摩優秀教師的課堂教學實例、觀看優秀課例光

碟及參加教研活動后進行研討、交流，適時培訓的形式，不斷提升教師的課改理念，并通過課堂的實際教學加以理解運用。以此，把我校課堂教學改革引向深入。

我們還積極組織教師參加縣教師進修校組織的暑期教師實戰式培訓，力爭出色完成進修校交給的出課任務。培訓時要求教師一定要按時參加，無特殊情況不許請假。聽課時認真做筆記。開學后學校認真檢查了教師的聽課筆記，并針對培訓情況做了詳細的總結。學校要求任課教師要結合本科教學的實際，把暑期培訓中學到的好的教學方法應用到自己的課堂教學中，以全面提高教學水平。

3、充分利用網絡平臺，不斷提高教師的教改能力

伴隨著遠程教育資源的引進，網絡教研已成為一種著有實效的新型的教研形式。我們鼓勵教師充分利用網絡課堂、遠程教育光盤和綏棱教育信息網等網絡平臺，與縣內及外地教育同行進行溝通、研討、交流，并積極參加縣以上業務對接、知識競賽等活動。學校把教師網上參與教研及發表教育教學論壇的情況，列入到了對教師教學工作的考核中，每月都要及時總結教師網上發表論談的情況，進行匯總，并張貼出來。以鼓勵教師參與論談的積極性，促進教師自身專業水平的提高。同時，我們還充分利用遠程教育資源，把教育局下發的遠程教育光碟分發到老師手中，要求教師在個人備課和集體備課時，要充分利用這些資源，吸納精華，運用到自己的教學實踐中。另外，學校每周每班都安排了兩節遠程教育課，通過聽網絡課堂教師講課，與網絡課堂師生互動等多種形式，進行網絡教學。提高課堂教學的實效性。

同時鼓勵教師自學教育教學書籍及教育經典名著，并認真做筆記，不斷提高教師自身的業務水平。教師業務自學筆記不少于一萬五千字。年終教師結合對教育大家的學習情況每人撰寫一篇心得體會。學校把教師參與網上教研及參加教育論壇的情況列入教學工作

考核中。同時，我們還對教師進行運用信息技術及遠程教育方面的培訓，4、加強典型教師的培養，充分發揮幫帶作用 一所好的學校,必須有一批骨干老師的群體,通過發揮 典型、示范作用，引領學校不斷向前發展。因此，我們狠抓了骨干教師培養、管理、使用制度的落實。安排骨干教師與青年教師結對子，要求每周至少深入其課堂聽課一次，并進行評課、交流、指導。骨干教師每學期至少要上一節觀摩課或示范課，充分發揮骨干教師的輻射作用。學校還實施了“一托二”培優工程，校領導及骨干教師每人都確定培養目標，通過深入課堂聽課、評課，參與教學研討活動等，進行跟蹤培養。并要求這部分教師在教學改革中，要爭當排頭兵、領頭雁，率先更新觀念，課堂教學改革走在前列，在學校組織的教科研活動中要勇挑重擔。另外學校積極給骨干教師創造外出培訓學習、不斷提升自我的機會，促使他們迅速成長，成為學校發展的中堅力量。

5、與實驗校結對子，整體提高教師的素質

為了提高我校教師的整體素質，推動教學改革的進程，我校教師與縣龍頭學校實驗小學教師結成互學對子，利用每周二、周五兩個上午取消教師坐班制的時間，組織教師到實驗校聽課學習并與他們進行座談。回校后分科組織教師對聽課情況進行匯報、研討、交流。通過結對互學，老師們受益匪淺，他們努力把學到的好的經驗、做法應用到自己的實際教學中，推進了我校課堂教學改革的進程，也促進了教師整體素質的提高。

6、加強教師基本功訓練，不斷提高教師自身素質

教師過硬的基本功是課改成功的必要條件，多年來學校一直堅持教師基本功訓練，要求教師每天寫一板粉筆字在教室門前展出，每周寫一頁鋼楷，每月寫一本字帖，學校每月進行教師鋼楷展覽，定期進行教師基本功競賽：學校每學期都要組織進行教師鋼楷比賽、教師粉筆字比賽、教師才藝展示、課改故事大賽等活動，以整體拉練教師，不斷提高教師的自身素質。

二、大力開展教研活動，促進教學改革不斷深化

1、加強集體備課

為了進一步深化課堂教學的改革，我們改變了以往的備課方式，通過加強集體備課，來促進教師教學方法的交流，推動課堂教學的改革。堅持每周二語文、科任，周三數學備課日，業務領導跟蹤參與備課制度。集體備課在教師個人備課的基礎上進行，對教師個人備課環節進行研討，集思廣議，對不能體現課改理念，不能體現“導學議練“教學思想的環節進行大膽取舍。在此基礎上，教師再形成個性化的學案。要求教研組長充分發揮組織協調作用，確定中心發言人，做好備課記錄。教師個人備課，要從整體上把握教材，熟悉教材的知識結構及所教知識在學科知識體系中的作用，能創新性地處理教材，把握教材的重難點及知識間的內在聯系。全面調整備課的角度，變“教案”準備為“學案”準備。使教師從根本上明確什么是“學案”，什么是“教案”，通過集體備課整理出從學生的角度出發，以學生自主學習為主，促進學生能力形成的學案設計來。強調集體備課時，要對課堂教學進行充分的預設，使所設計的“學案”具有可操作性。教師在教學中，對“學案”進行二次設計，使其更符合教學實際，更具有可操作性。

為了檢查集體備課的效果，除了加強集體備課的檢查指導外，我們還搞了年組教研課的抽簽展示活動。在頭一天集體備課的基礎上，第二天抽簽確定講課年組和主講人。課后對照集體備課的學案，進行反思研討。這項活動從開學初我們就堅持了，效果非常好，對提高集體備課的實效性，推動“導學議練“教學思想進入課堂，深化課堂教學的改革，都起到了積極的促進作用。

2、開展多種形式的教研活動

開展校本教科研活動，是促進教師專業化成長，推進學校可持續發展，促進教學改革的深化，全面提高教學質量的一個重要手段。

為了促進教學改革的不斷深化，我校積極地開展多種形式的校本教研活動。開學初，我們結合暑期教師進行的實戰式培訓，深入新任學年，教新教材的教師的課堂聽課，檢查教師對新課標、新教材的理解和把握情況，同時反饋暑期培訓的實效性。

為了使 “導學議練”教學方法在高年級的課堂中得以充 分落實，我們除了利用教科研活動時間，系統學習“導學議練”的教學方法外，還組織教師到中學聽了落實“導學議練”教學思想的觀摩課，回來后分科組織了座談，并研究了結合小學特點如何在課堂教學中體現“導學議練”教學思想的一些方法。接著又兩次安排教導處的兩位主任為老師們出落實“導學議練”教學思想的研究課，課后又組織了研討活動，使任課教師對課堂教學中如何體現“導學議練”的教學思想有了感性的理解和認識，并努力把它落實到課堂中。

為了不斷深化課堂教學的改革，整體拉練廣大教師，學校在教育局、進修校領導的親切關懷指導及組織下，五月中下旬與中學一起召開了一次大型的“自主互動、展示創新”教學法研討會暨教學開放日活動。全校十四個教學班共出了四十七節課，并把幾年來學校在教學改革中所做工作的材料進行了展示。并展出了廣大教師在教學實踐中積累的一些特色作業：低年級的鉛筆字書法集錦、學生動手操作方面的一些特色作業等。中高年級優秀作文集錦、優秀手抄報集錦、學生填寫的讀書卡、預習本、學生的數學日記等。開放日當天全縣城鄉各小學都有教師前來聽課。與會聽課教師達二、三百人。會議閉幕式，由教師進修校辛校長主持，劉局長、李局長都親臨會場做了重要講話，他們對學校的活動給予了高度評價，并對

學校今后的教育教學工作做了具體指導。此次活動收到了很好的效果，整體展示了學校教師在課堂教學改革中的一些成果，鼓舞了老師們的士氣，這次開放日活動，對五小教師也可以說是一次非常有效的實戰式培訓，促進了教師教學水平的整體提高，推動了教學改革地不斷深化。

為了更好地落實課標精神，構建自主探究的學習型課堂，依照教育局《意見》精神，推廣應用“導學議練”的教學方法，本學期我校又開展了“研、講、評”教學大賽活動。比賽把年組集體備課的過程納入到評比的環節中，年組教學設計也做為比賽的一個方面。將抽簽確定講課類型。要求主講教師要根據班級學生的情況，對年組集體備課的學案進行個性化調整、修訂，在此基礎上進行課堂教學。課后教研組要依照課前預設的學案結合主講教師的課堂教學，針對“導學議練”的教學方法及學校各科的教學模式，進行反思研討。以此，提高年組集體備課的實效性，并不斷提高任課教師的教學水平，使“導學議練”的教學方法逐步走進我們的課堂。同時構建一種和諧、融洽的研討氛圍，通過年組教師的積極參與、集思廣益，將集體備課落到實處，通過做課展示課堂教學探索的成果，并促進課堂教學改革的不斷深化；通過評課，提升廣大教師的課改理念，在相互切磋中，提高課堂教學水平。這次教研活動，既有個人精彩的課堂教學的展示，又有團隊精神的具具體體現，更有集體智慧的再現與升華。此次實戰式培訓，對我校教師來說是一次拉練，尤其是當堂集體備課、評課環節，充分展示了我校教師的風采，促進了教師整體素質的提高。

本學期我們還積極組織全體語文教師參與教師進修校組織的網上教學設計的評比活動。主抓學科的業務領導同四年組的語文老師一起認真編寫第一單元的教學設計，力爭體現我校單元整合的教學特色。積極參與網上對各校教學設計的評比，組織教師認真觀閱，年組集體研討，并及時將評課結果上傳到進修校的教研專欄中。廣大教師在參與評閱教學設計的過程中，課改理念得到了進一步提升，教學設計能力也得到了相應的提高。

3、語文教學積極落實““記讀議寫評、增減放延”九字方針 依照《意見》精神，語文學科加強了閱讀和作文教學，在“記讀議寫評、增減放延”上下工夫。在四五年級進一步開展了單元版塊教學的實驗，在上學期初步探索的基礎上，本學期通過單元預習課，典篇引帶課，作文講評課，體現單元的整合，與“導學議練”的教學方法緊密結合，擴大學生的閱讀、寫作量，體現語文教學的“增減延放”。加強對學生課外閱讀能力和寫作能力的訓練，通過鼓勵學生填寫課外讀書卡及課前預習本，寫好小練筆，定期評選年組優秀作文，開展多種形式的讀書活動等，全面提高學生的語文綜合素養。

4、抓好分層教學的嘗試研究

依照教育局《關于深化教育教學改革的意見》精神，我校著手開展了分層教學這項工作的嘗試研究。

他們先從四年數學組開始嘗試實驗，充分考慮到了一個年組學生存在的差異，綜合考慮每個班，每個學生的智力、非智力因素，運用模糊學的方法，把全年組學生分為短期的A B C三個層次班，并依據群體學生的差異，因人而異地制定分層教學、分層評價方案，并有針對性地對不同層次的學生進行學習指導，從而大面積提高教學質量。

在集體備課中，年組任課教師依據學生的原有認知，設計 出不同的學案，C班重點體現對學生自學能力的培養，放手讓學生當小老師，師適當點撥；A班體現對學生基礎知識的夯實，師多做引導；B班充分體現小組間的合作學習，通過生生互助學習，促進共同提高。

在檢測題的設計上，A班學生完成基本題，B班學生完成基本加綜合題，C班學生在此基礎上再加上一些有利于思維發展、創新能力培養的提高題。對同一道題，也可以有不同的要求。練習中，教師要鼓勵并創造條件讓低層學生向高層次突破，體現彈性，激發學生求知欲。

為了反映不同層次學生的學習效果，充分發揮考試的評價、導向、激勵功能，使各層次的學生，特別是學困生，能體驗到成功 的快樂，使之以學為樂，不斷進取。在考試測查中，對不同層次的學生出不同的測試題，學困生做基本大綱題，中等生加綜合題，優生再加提高題，讓不同層次的學生在測試中都能充分發揮各自的水平和能力。允許在測試中未達標的學生在一星期內再進行第二次平行性達標測試，以達到預期的教學目標。

通過分層教學實驗，在完善學困生認知結構的同時，縮短了 班與班之間學習成績差距，促進每一個學生的學習成績都在不同基 礎上得到明顯提高。確保優等生“吃得好”，學困生“吃得飽，使 學生的學習興趣都得到了極大的提高，學生間合作精神得到了培 養，學困生改變了不良學習習慣，自信心得到了加強，學習成績都 有一定幅度的提高，也贏得了家長們的高度評價。

現在此項實驗我校還在進一步研究中，相信通過我們的不斷 探索，一定能取得更大的成績。

在校本教研及校本培訓工作中，我校做了一些有益的嘗試，我們深深地感受到了它帶給我們的驚喜，帶給教師和學校的變化。更深切地認識到：校本教研和校本培訓工作是提高教師素質，促進學校可持續發展的綠色平臺，今后我們將一如既往地做好這方面的工作，力爭取得更大的成績。

第二篇：校本培訓和校本教研工作匯報

在學校工作中，影響教育質量的關鍵因素就是教師的素質，教師素質的提高，不僅僅是教師學歷層次的提高，更主要的是教師教育教學能力的提高。促進教師教育教學能力提高的重要途徑就是校本培訓和校本教研，它是教師成長的一只方舟。因此，做好校本培訓工作非常重要，下面是我校在借鑒外校經驗的基礎上，結合我校實際開展兩項工作的匯報。

一、我校開展校本教研的幾種做法

（一）、加快課程改革步伐，提高了教育教學質量

教學質量是學校的生命線，為此我校始終把提高教學質量放在學校的中心工作來抓，取得了可喜的成績。

一是堅持以輔差培優的方式，培養年輕教師；堅持“課內打基礎、課外求發展”的思路，激活課堂。始終立足課堂、放眼課外、優化教法、滲透創新、深化教改，推進新課程改革的步伐，提高教育教學質量。每個老師自命課題，上“誘思探究”研究課，將誘思探究理論靈活運用到課堂教學中，在此課堂教學大賽中，涌現出了一批理念新、基本工扎實的骨干教師。二是結合課改，加強教研活動。利用高一課改的有利時機，教研室每月召開二次研討會，加強了大教研活動，各教研組開展了學科周活動；同時又派出許多教師到外校聽課學習；我們與山東淄博三中、佳木斯一中結對子，邀請了佳木斯一中校長到我校講學，淄博三中為我校贈書，派部分教師到鄭州四中、安徽、西安等地參加全國“誘思探究”研討會，并在我校成立了“誘思探究”理論學習小組，有效的推動了我校教科研活動的開展。許多教師的論文已在省級刊物上發表，受到好評。三是狠抓高

三、初三的教學工作，積極組織各類競賽活動，為提高學校的升學率夯實了基礎。面對高中考，我校采取高三月考、聯考，高考、中考直通車輔導；專題講座、專題研討，抓特征，找差距；請有經驗的教師到我校進行專題講座等形式，高考升學率逐年有所上升。

（二）、科研興校，努力提高教育教學水準

教學工作是學校的生命線，教科研工作則堪稱這條生命線上不可或缺的源頭活水。為了保證學校教育教學質量的優勢地位，在老師中牢固樹立科研意識和終身學習意識，加快教育科研步伐，增加跟蹤前沿知識的能力，整體提升教育教學水準。學校成立了以校長為組長的課題研究領導小組，以剛啟動的高中課程改革為動力，以課題研究為載體，結合本校教學實踐，深入探討“誘思探究教學論”這一課題。校領導結合“課改”學習，組織教師努力探索，提倡精導巧練，優化教學過程。

高水平的教育需要高素質的教師隊伍。這是時代對教育提出的現實要求，也是時代對教師素質提出的挑戰。素質教育呼喚著高素質的教師，建設高素質的教師隊伍是全面推進素質教育的根本保證。隨著辦學規模的不斷擴大，學校領導更加注重加強師資隊伍建設，認真實施“師表工程”、“青藍工程”、“名師工程”、“繼續教育工程”。開學初，學校公布了《骨干教師評聘條例》，將一批事業心強、業務精、教學效果好的把關教師評為學校骨干教師，此舉極大地鼓舞了全校教師的敬業奮進的士氣和為教育事業拼搏的熱情。“青藍工程”是青年教師隊伍建設的基礎工程，只有青年教師接上班，學校工作才有后勁，教育、教學才能持續發展。為全面提高青年教師的素質，學校采取以老帶新的“傳、幫、帶”方式，著重在組織教學能力、管理能力、課堂教學經驗方面給予青年教師指導、幫助，給青年教師壓擔子，并定期組織全校公開課、觀摩課、實驗課等，盡可能多地提供學習機會，力求給青年教師以最廣闊的提高素質及發揮才能的空間，有許多青年教師成為校、區級骨干教師，還有不少青年教師成為區科研課題組的成員。

教育科研工作既能提高教師群體素質，又能提高辦學品位，豐富了辦學內涵，通過教育教學的不斷研討，我們欣喜地看到，老師的角色、教學方式、創新精神也隨之發生了深刻變化，為___中學教學質量的提高奠定了堅實的基礎。

（三）、分科教研，合作交流。

學校調整教科研體系，完善了以教科室、教導處為龍頭、各教研組為基本單位、各教學班為教改基地的實驗體系。實行分科教研，合作交流。

（1）分科教研的主要內容

一是針對課改中出現的問題進行有針對性的研討，二是通過聽課交流、聽課指導提高教師教學水平，三是根據學校提出的研究主題開展研究。

（2）合作交流的幾種方式

一是校長、教導主任、教研組長的交流：一月一次的三級交流；校長、教導主任定期、不定期的參加教研組的活動。領導成為教研的參與者、合作者和研究者。二是教師之間的交流：集體備課、案例分析、不同學科的教師共上一堂課，學術沙龍。目的是對教學進行診斷與評價，學習借鑒別人經驗，查找不足。三是校際之間的交流，校本教研是在“本校”展開的，是圍繞“本校”的問題進行的，但它又不完全局限于本校的力量。應搞好校與校之間的信息互通和合作教研。

（四）、任務驅動，保證質量。

（1）教研組定期活動（每周一次）與分散活動。以分組教研的內容為主，鼓勵教研創新。

（2）教研組每月一次教研公開課，進行案例分析,使評課過程成為教學研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高。

（3）教師每周寫一篇教學反思或教學隨筆。

課前反思:新舊教材有哪些不同、新課改的思想如何滲、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等。

課中反思:根據教學實際,及時反思調整教學策略.課后反思:上完課后，回過頭來看看，反思自己的這節課達到了什么目標，用了什么教學策略，哪些是成功的等問題，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋

找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念，從而找到改進的切入口。

(×)每學期一次課題匯報。總結階段性成果、交流課題研究經驗、調整課題研究方案。

（5）每學期舉辦一次“學術沙龍”。學校不限主題，教師自主發言，可以是本學期的經驗總結，也可以是對某個教育問題的理解。

（6）每個月舉辦一次讀書論壇活動。貴在交流學習，督促教師讀書。

（7）每學期辦一次專家講座或教學指導活動。專業研究人員以其開闊的視野、前瞻的理念、淵博的學識，參與“校本教研”，能使“校本教研”在一定的理論高度上進行，必能促進教師的專業發展，及學校的深層次發展。學校適時的聘請專家來校進行教學指導（先后聘請了陜西師范大學張熊飛教授、北京師范大學傅東櫻教授、寧夏大學謝保國教授、銀川九中陸三柄老師、中衛中學有名數學老師蔣老師等），教師們可在與專家的互動中，在真實的課堂、參與、交流、研討中，實現真正的提高。

二、我校開展校本培訓的幾種做法

1、內容講究實效

校本培訓工作應以學校整體發展和教師專業化發展為本，注意培訓的系統性，以提高教師隊伍的整體水平，在“實用、有效”上作文章。首先，要轉變教師觀念，發揮被培訓者的主體作用，使參加校本培訓變為教師自身的發展的需求。其次，針對教師現狀，充分考慮教師已有的教育經驗，不做重復的培訓，師資隊伍建設是一個永恒的話題，提高教師素質是學校工作的長期任務，為適應教育的發展，學校應隨時代發展不斷更新培訓內容，一方面著眼于課程、教材、教法、管理中的問題，緊密結合教師的教學實際，以問題的提出為根本，以解決問題為目的，有效地促進了教師教學能力的提高。另一方面，本著學校缺什么專業教師就培訓什么教師，教師缺什么素質補什么的原則開展校本培訓工作。

2、形式靈活多樣

校本培訓工作主要是以教師的在崗培訓為主，因此要做到靈活多樣。我校的培訓工作主要采取了以下幾種形式：一是自學與集中培訓相結合，要求教師每年定一本教育雜志和學習一本教育理論專著，并把自己認為好的教育思想和方法摘錄下來，每月寫一篇學習心得。學校每學期舉辦一次集中培訓或請專家來校作×次專題講座，以更新教師的教育觀念。二是信息交流和人員交流相結合。學校除把其他學校的教改信息傳送給教師以外，還選派教學骨干到兄弟學校參觀學習，本學期我校啟動了教師全員培訓計劃，包括中層領導在內的全體教師到家外地名校參加一周的輪訓，收到了良好效果。三是自我鉆研與集體研討結合，我們要求每位教師都要根據自己的教學實際，圍繞學校的主導課題，確定好自己的教研小課題，采取分散研究，集體研討的形式，以教促研，以研促教。

三、努力方向

建立教研組、教師個人開展校本教研、校本培訓的激勵和保障措施，加強×+×.×的教師培訓工作，強化教師培訓的力度，提高教師參與校本教研的積極性和主動性。

第三篇：校本教研工作匯報材料

校本教研工作匯報材料

依據合教研發（2011）09號文件精神，以科學發展觀為指導，以基礎教育改革和教師專業發展的實際需求為導向，以解決學校教育和教師教學實踐中存在的突出問題為突破口，以提高教師綜合素質為目標，充分發揮“校本教研”在促進教師教學觀念的更新和教學行為的改進方面的重要地位和作用，全面促進我校教師隊伍專業成長，為我校教育教學工作提供有質量、高水平的師資保障。自本學期開學以來，我校針對本校實際，制定了校本研修方案、實施計劃，積極開展教學研究，建立直接服務于教師的、開放的學校教研網絡。學校各教研組、備課組積極響應學校號召，組織教師學習研討，實施相關活動，使我校校本研修工作有序開展，且初見成效。

二 我校校本教研的一些具體做法

（1）加強引導，規范機制，使校本研修有章可循

我校把重視和加強校本研究作為學校教育教學工作的大事來抓。由郭順全校長牽頭，副校長秦海江同志具體負責，各級主任密切配合，抓教學研究，制定教研制度，實施方案，指導各教研組制定教研計劃，發動全體教師積極參與教學研究，督促和評價學校教研工作。學校各教研組具體負責校本教研工作，組織教研課題的實施，組織教師學習教育理論，樹立現代教育理念，形成研究意識，自覺參與，提高素質。

通過一段時間的開展，我校校本教研工作以形成規范化機制。首先是理論學習，引導教師學會理性地思考教學問題，更加指向實踐中發生的真實問題。其次是建立對話交流，進行信息的交換、經驗的共享、深度會談、專題研討。三是建立課題研究制度，形成濃厚的學術研究氛圍。例如，確定每星期二晚為教研學習時間，開展形式新穎、實效性強的教學研討活動，總結、交流、反思每周教學情況，思考、研討下周教學內容。通過教學研討、教學觀摩、說課、評課、教學反思與交流、案例分析、教師與骨干教師對話、專題研討等，在實踐與摸索中找到解決問題的途徑。

（2）校本教研是一種學習、工作和研究三位一體的學校活動和教師行為，其關鍵在教師，教師的觀念、思想、行動等直接影響著校本教研的效果，校本研修領導小組制定了多種方式保證校本研修的可持續進行。

1、師德修養與隊伍建設相結合

我校的校本教研把本次“轉觀念，抓落實，促發展”師德師紀集中教育活動和教師隊伍建設有機結合起來，使每一位教師都德才兼備，愛崗敬業。

２、理論與實踐相結合

在校本培訓中，我們注重理論與實踐的結合，用理論指導實際，用實際證明理論，尤其是在信息技術教育培訓中體現尤為突出。為此，我們切實組織好教師的培訓工作。根據我校學科特點、師資素質的實際情況，結合校本研修實施方案，有計劃有目的的幫助教師搞好理論學習和業務進修，開展多種形式的校本培訓活動。如新教師上崗、班主任工作、教師職業道德、依法治校、依法執教、信息技術與學科課程整合等培訓活動；學科業務學習研討活動；名教師、學科帶頭人、骨干教師專題講座活動；走出去請進來參觀學習、案例分析反思、展示課、觀摩課切磋、經驗總結、論文展覽、熱點話題論壇等交流活動。

3、聽課評課

我校廣泛開展教師之間聽課活動。我校明確要求，同一科目教師之間互相聽課要達到一定節次，鼓勵不同學科教師之間相互聽課。聽課之后一定要指出不足和今后改進的建議；還要求教師將本人在教學中所遇到的疑難、困惑問題，隨時記錄下來，定期集體研究，擺出問題來，在教研組共同找出解決的辦法。

4、自我反思、同伴互助

我校要求反思應貫穿于教學的整個過程之中，就課堂教學而言，既有教學設計過程中的“行動前反思”，又有教學過程中的“行動中反思”，還要有教學后的“行動后反思”；反思的主要內容為：教學設計是否切合實際，行之有效；教學行為是否符合新的教學理念；教學方法是否解決現實問題；教學效果是否達到預期目標等；反思的目的在于不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時養成教師對自己教學現象、教學問題的獨立思考和創新性見解，真正成為教學和教研的主人；自我反思是校本教研的前提條件，而同伴互助則是校本教研的基本形式。校本教研強調教師在自我反思的同時，開放自己，形成相互交流經驗、相互切磋心得的研究團隊。在同伴的互動中共同分享經驗，互相學習，彼此支持、共同成長。通過互動交流，教師參與教學研究的欲望增強,專業水平和專業意識得到提高,初步具備自我反思與交流協作能力。教師在教學實踐中學會了反思,在教研活動中學會了交流,在交流學習中學會了接納感悟,在接納感悟中學會了調整充實和提高,在同伴互助中學會了成長。

5、“一幫一”引領

為了使校本研修有一個長效的發展機制，我校推行“拜師制”，即對剛參加工作教齡三年以內的青年教師，采取“以老帶新”的方法，由師德高尚、教學經驗豐富的老師作導師與青年教師結成對子，結對同志相互聽課，能夠相互學習研討，青年同志原則上相同內容先聽后教，做到心中有數。指導老師經常性地指導青年同志教學，盡快提高其組織課堂能力和藝術。學期結束，要求青年同志寫出聽課收獲，指導教師給青年同志寫出評語，教導處考察其成長過程，并建立相應的成長檔案。

6、新秀交流、專家講座

每個教研組每學期要推選兩名優秀教師在全校展課交流，并邀請縣教研室校本研修工作專家小組進行聽評課，選出優秀教師作為本學期的教學新星，給予一定的物質和精神獎勵。并請專家組根據本校研修實際存在問題有針對性的給予指導或舉辦講座。同時，定期不定期組織相關專題研討，加強教師對理論的理解。通過專業引領、信息指導，使教師能在新觀念、新理論的指導下進行校本教研，理論素養得到很大提高。

7、課題申報

做好課題申報工作。選題切入口宜小不宜大，要瞄準教科研中的亮點、熱點、難點，從自己的教學實際出發，充分挖掘和提煉在教學中遇到的實際問題，進行深入思考，找準課題研究的核心問題，課題研究以校為本，將課題與學校的發展結合起來，將課題研究統一到學校的整體發展和科學教學法探索打造中來。最有價值的課題，是實踐中產生的問題，課題研究的生命力，在于給實踐以指導，解決實踐中的問題。因此，我校鼓勵廣大教師把自己在實踐中遇到的問題作為研究對象，在教學實踐中，反復嘗試，摸索一些行之有效的方法。

還有，學校制定了《教育教學研究成果獎勵辦法》，其中規定：教師在市級以上刊物發表文章或在各級論文評比中獲獎，學校根據不同的檔次，給以一定的獎勵；鼓勵教師參加優質課、理化實驗操作等各級各類比賽，對獲獎教師給予一定的物質獎勵；每學年都進行教研論文評比，對教師教研活動、教研業績進行考核，考核情況作為教師評聘職稱、評先進的重要依據之一。

當然，金無足赤、人無完人，我校的校本教研也存在一些不足之處。如，很多教師不善于從實踐中發掘提煉問題，不熟悉研究的基本策略和方法，不知道對實踐經驗進行理論升華和科學的總結，仍然停留在憑經驗教書，按傳統辦事階段，這在很大程度上成為影響校本教研廣泛開展和深入發展的關鍵環節，而改變這一現狀絕非一朝一夕之事。真正有成果的研究往往是要花費大量的時間和精力的，而校本研究的成果又往往表現在對實際問題的解決上，而不是以某種論文、論著等可見形式呈現，如何衡量研究所付出的勞動及取得成果，并且在升級、評優等方面體現出來，形成有效激勵機制，也是今后校本教研制度建立中應探索一個重點。

上述問題的存在說明，校本教研制度的建立還僅僅處于起步階段，大量更加艱巨的工作尚待在今后工作中努力完成，因此，我們將繼續保持開拓創新之銳氣，務實求真之作風，以科學理論為指導，以創新實踐為動力，努力探求校本教研制度建立的新途徑、新方法，充分發揮校本教研在課程改革及教育發展中巨大作用。我們相信，問題解決的過程，就是我們不斷成長和進步的過程。

總之,校本教研使我校教學在探索中起步,回首過去,我們在校本教研上嘗到了成功的甜頭,展望未來,我們將一如既往地在實踐中教研,在教研中成長。沐浴著課程改革的春風，以校本教研為載體，新池鎮中與時俱進，開拓創新，素質教育之路一定會更加寬廣！

第四篇：校本教研工作匯報

校本教研工作匯報

我校始終堅持“以校為本”的教研形式，以課程實施過程中教師所面對的具體問題為研究對象，把日常教學工作與教學研究融為一體，在重視教師個人學習和反思的同時，特別強調教師集體教研的作用，強調教師之間的專業切磋、協調合作，互相學習，彼此支持。學校為教師之間相互交流提供有效的平臺，形成良好的教研氛圍。

一、加強理論培訓，提升教師的理論水平。

組織教師開展理論、業務學習，每月由學校統一安排學習內容，采取集中與自學相結合的方法進行。內容主要以如何提高教師的專業素養及教育教學理論水平為主。通過學習教師的整體水平有了很大提高。

結合鎮教師水平測試，組織教師開展學課標活動。開學初，學校布置任務，教務處階段進行檢查，督促教師加強學習。

組織青年教師同讀一本書，并定期組織交流。為提升青年教師的理論水平奠定基礎。

二、教研形式靈活多樣

1.學校成立青年教師成長聯盟，為教師之間的相互學習，共同提高搭建平臺。成長聯盟每月活動一次，上學期主要以講課、聽評課為主，具體要求是每次活動都確定主講教師，提前備課，精心準備，與教研員溝通，完善教案。沒有講課任務的教師，要都理論書籍，并上交讀書筆記。活動結束后，講課教師講課后要上交電子教案、課件、教學反思上交，其他成員聽課后，進行評課，上交評價表。教研室在此項活動中給與了大量的支持。

隨著成長聯盟活動的開展，社團后動內容也在不斷豐富，本學期，為了拓寬教師的視野，橫向對比自己的教學水平，我們邀請了鎮內學校與我們共同開展活動，第四周我們剛剛完成與前丁莊小學開展的同題異構活動，活動開展的非常成功。第二次活動是開展校內45歲以下教師說課大賽，選拔優秀教師參加鎮級說課大賽。第三次活動安排電子白板展示課，安排語數外各一節課進行展示，這三節課都是在區信息技術與學科整合大賽上獲得獎項的課，同時我們會邀請前丁莊、安光、線河小學一同參加。第四次活動，也是本學期的最后一次活動，我們準備邀請教研員為講課教師進行點評，并對本學期成長聯盟活動做學期總結。

成長聯盟活動到本學期末，已經成立一年多了，我們正在準備出第一集成長聯盟活動集。

2.專家的引領，讓青年教師快速成長。

每學期開學初學校都聘請北辰名師王恩瑞做數學教材解讀，開學后每兩周來一次，每次安排3位年輕教師上課，王恩瑞老師為每位講課教師進行詳細評課，并要求講課教師完善教案。要求同學段教師不僅要聽課，還要聽王老師點評。教師們在教學中遇到的困惑，王老師請教會一一進行解答。為青年教師的快速成長，搭建平臺。

本學期我們又聘請了候秉琛老師來學校帶徒弟，本周二我們聘請了侯老師與青年教師陳炎同上一節課，得到侯老師的精彩點評，并對教師在課堂上出現的困惑做了細致的解答。此次活動，我們還邀請了鎮內三所學校及拉手校佳園里小學前來參加，達到資源共享的目的。

3.由于我校硬件設施比較到位，因此多次承辦鎮內大型教研活動，為青年教師創造更多的展示機會。

4、立足教材，整體把握。

每學期開學前，我們都組織教師對所教學科的教材進行整體梳理，以知識樹的方式進行展評。為了讓大家更重視此項工作，我們組織全體教師對所有參賽教師的作品進行排名，評出一、二、三等獎。

5、依托課堂小現象這一科研課題開展校內校本教研。我校各學科組都有微型課題，教科研參與率達到100%。

6、利用校內資源，加強校本教研。

充分利用課堂這一主陣地，提高教師的教學水平。本學期我們組織開展了集體備課、上同題課、骨干教師展示課、新教師匯報課。同時教務處安排隨堂聽課，督促教師認真備課，把較高水平的課展示給大家。為充分利用錄播教室，我們把第三節課作為固定的錄像課時間，每天第三節課都有人在錄播教室上課。老師可以把自己的課回放，整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足，及時寫出教學反思。有效提高自身的講課水平。教務處聽課做到百分之百面評，教師聽課要上交評價表，對講課教師進行客觀評價。

第五篇：校本教研工作匯報

校本教研工作匯報

來源：互聯網發布時間：2010-11-10 10:44:31發布人：周秀華

我們茶店鄉一中現有18個教學班，學生992人，教職工總數68人，任課教師56人，其中本科學歷26人，專科學歷29人，合格率達98%，2010年，在市教體局教研室和鄉中心學校的直接指導下，學校教研教改工作堅持以市教育工作會議精神為出發點，牢固樹立和認真落實科學發展觀，求真務實，科學創新，立足校本教研，優化課堂教學，不斷探索素質教育的新途徑，取得了一定的成績。

一、加強教師隊伍建設。

加強教師隊伍建設，提高教師素質，是搞好教學工作，提高教學質量的保證。因此，我們在校本培訓中，努力創新校本培訓機制，積極拓展校本培訓方式，以促進教師專業發展為本，滿足教師專業需要為目標，努力提升教師的政治和業務素質。

1．強化教師培訓，提高教師業務理論水平。

本學年，我校充分利用培訓資源，多渠道進行教師培訓。除教師進修學校的新教材崗位培訓外，我們對教師進行教材教法培訓，業務理論學習。堅持定時以校組織，教研組間周組織和教師業余自學相結合形式進行業務學習。學習內容有《新課程標準》及其解讀、《現代教育思想》、《基礎課程改革發展綱要》、《說課的藝術與實踐》、《教師應記好聽課筆記》、魏書生的《建設民主科學的班集體》、洋思和杜郎口的教育思想和教育教學模式等，一本本教育書籍，充實了教師們的教學理念，擦亮了教師的眼晴。要求教師邊讀書邊把個人的閱讀感悟和教學心得及時整理下來，形成讀書筆記。要求每個教師每學期的讀書筆記不少于5,000字。并充分利用校本教研進行多媒體課件制作培訓，課堂教學培訓，新課改經驗交流等，學校每學期為各科教師征訂1—2份所教學科的報刊雜志，要求教師加強自學和研究，增大對新課改的研究力度，拓寬任課教師的知識面，學校加強檢查和督促，每學期進行一次教師業務水平測試，考試結果記入教師新課改及業務能力檔案，并納入教師全期考評。

2．走出去，請進來。

學校廣開渠道，充分發揮現代遠程教育和電化教學的作用，將名師請進來，組織聽課、評課，并走出去到各校參觀考察學習，求經索寶，今年春天，學校先后派出14名教師到鄭州聽課學習。同時，還積極參加市教研室組織的各項聽課和比賽。9月29—10月1日又組織21名骨干教師和班主任到鄭州參加了第七屆全國著名班主任工作報告會，聽課學習。10月26日徐現青、郭拴林、劉相吉、張志倉、任愛紅、朱宏杰六位同志，參加了河南省中基教育教學研討活動，聆聽了鄭州八中、實驗中學和鄭州外國語學校教授的講座，每次學習回來后，或以校，或以教研組，組織教師交流研討，通過成果移植實踐，教師們均感悟很深，受益匪淺，為我校教師隊伍的成長和教育教學工作注入了新的活力。

3．培養骨干、名師，鼓勵教師進修和繼續教育。

我校組織啟動“名師培養工程”，充分發揮學校學科帶頭人，骨干教師在校本培訓中的示范輻射作用，促使學校優秀教師在教育理論，學科專業、文化修養、課堂教學等方面打下深厚的功底，并能帶動和指導其他教師進行專項課題研究，在本校教師群體中起到有效的帶動和

輻射作用。張志華老師今年參加了市級骨干教師培訓。在學歷進修、繼續教育方面，學校對教師鼓勵和支持，只要持有效學習證明，視為正常出勤，像陳海青、岳艷紅、王松強等一批青年教師，正在進行高學歷進修。近幾年來，我校青年教師已有20余名取得了本科學歷，占任課教師的46%，今年春季我校31名教師參加了安陽市教育技術能力培訓，秋季又有19名教師報名學習，8月24—27日我校全體教職工參加了市人事局組織的電子政務信息技術培訓，全部合格，近年來，我校全體教師接受了教師進修學校新課改下的培訓工作，學校為參加學習的教師全部報銷車費和培訓費，這些措施有效地調動了教師學習的積極性。

二、校本教研中的管理措施和具體做法

以校為本，是新世紀學校教育改革與發展的全新的教育理念。校本教研是實施新課程改革的重要內容，是學校發展的動力，是促進教育教學提高的有效形式。

本，我校堅持“以校為本”的教研形式，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，充分發揮學校、教師和教研專業人員的作用，把日常教學工作與教學研究融為一體，在重視教師個人學習和反思的同時，特別強調教師集體教研的作用，強調教師之間的專業切磋、協調與合作，互相學習，彼此支持，共同分離經驗，在多媒體教學上，學校更是大力推廣，做課件、用課件，用好課件的思路在教學中廣泛使用，效果顯著。學校為教師之間進行信息交流，經驗分享和專題討論提供平臺，倡導科學精神和實事求是的態度，營造求真、務實、嚴謹的教研氛圍，在學校領導的大力督促和全體教師的共同努力之下，我校的校本教研工作開展得如火如荼，取得顯著的效果。

開展校本教研活動，其目的是為了提高全校教師的理論水平和綜合素質，促進教師的專業成長及教育觀念的轉變，激發教師的學習熱情和參與研究的興趣，增強教師駕馭教材的能力和運用現代教育理論的意識，使教師能充分運用現代化教育手段進行教育教學活動，實現教師角色的轉變和課堂教學的優化。為了達到這個目的，我校制定了一系列的校本教研計劃方案，并由專人負責，加強對教師的教研指導和管理監督。

我們的具體做法是：

1．成立校本教研領導小組，加強教研隊伍建設。

學校校本教研領導小組：組長李有福，副組長侯春生、秦富林，成員有李來福、徐憲青、朱宏杰、張建喜、郭長喜、趙柏江、任國海、李學太、王江付、張成瑞。學校按不同學科，組建了六個教研組，分別是：語文組，數學組，英語組，理化生組，政史地組和音體美組。通過認真篩選，確定了郭長喜、趙柏江、任國海、李學太、王江付、張成瑞6位有專業特長的學科骨干教師任組長，分別主持本教研組的教研教改工作。

2．建立健全教研管理制度和督導評估機制。

我校制定了一系列的規章制度。如《學習制度》、《教研制度》、《課堂教學評估制度》、《教學質量檢測制度》、《備課、作業展評制度》等，健全了教師業務檔案，加強了過程性管理。過程性管理中，一個是課外管理。即教師的備課、輔導、作業的管理，實行雙周由包組領導、教研組長為主的督查評估體系，督查結果公示，以便促進教師功夫要用在課外，效果落實在課內。二是課內管理。主要是要求教師充分利用好45分鐘，在課內要不折不扣地完成教學任務，真正做到向課堂要質量，努力減輕學生的課外負擔，讓學生有充分自由的時間來發揮自己的特長。三是效果管理。在效果管理中，一是當堂教學效果的檢測，二是階段性的教學效果檢測。通過檢測，及時發現問題，查漏補缺，減少問題的堆積，防止兩極分化。四是教師教學行為管理。實行的是學生評教的制度，教師是否關愛學生，與學生關系是否融洽，在工作上是否盡心盡責，有沒有違犯教育法規的行為。每期由學生對教師進行評價，有突出問題的由學校領導面談指正。以上這些過程管理中的評價結果都與業務考核掛鉤，與教師的評模評先掛鉤，與教師的績效工資掛鉤。通過管理規范了教師的教育教學行為，融洽了師生關系，形成了和諧的教育教學局面，為校本教研創造了一個良好的發展環境。通過管理，確保了教育教學短過程、小環節的步步優化，為全面提高教育教學質量奠定了堅實的基礎。

3．確定教研專題，制定實施方案。

要求各教研組分學期或學年各自確定本組的教研專題，如本學期的各組的教研專題分別是：

語文組：《新教材實施過程中如何培養學生語言表達能力》；數學組：《初中數學教學構建師生互動機制的探索》；英語組：《初中英語開放性教學的研究》；理花生組：《“科學探究教學法”的探討》；政史地組：《如何開發利用課程資源提高課堂教學效果》；音體美組：《自主探討式教學》。

教研專題的確定以各科教學實際，以培養全體學生能力為宗旨。其實施方案要做到六有：有專人負責，有計劃，有目標，有措施，有記錄，有總結。（分階段性和終結性總結）。各教研組，教研專題的實施方案是，一般分三個階段進行：第一，對教研專題再研討，確定實驗班級，負責人和實驗教師，制定計劃和實施細則；第二，階段性驗收；第三，總結實驗成果，掃清實驗誤區。

我校本期的校本教研采取教師自主學習，課題研究，集中探討，教學反思，教學觀摩，案例分析，技能訓練等多種形式進行。

4．領導垂范，骨干帶頭。

我校課堂教學改革得以順利進行，一是得益于有會號召又會指導的領導班子群體，二是得益于有肯干又能干的骨干教師隊伍。我校實行的是領導包年級、包組制。包組領導都是從一線把關教師到教研組長一步步走上來的，都具有較高的專業水平和較強的指導能力。他們與教師一同聽課，一齊教研，能撲下身子搞調查研究、問題分析。平均每周要聽2節課以上，兩周至少搞一次學生學習情況調查分析，他們能充分掌握第一手資料，很具有發言權。有這些領導的直接參與和具體指導，課堂教學中出現的問題就能順利解決。

為了起到帶動、示范作用，我們在全校確定了包括領導在內的一批名骨干教師。為了充分發揮骨干教師的作用，我校每期都要進行一次大規模的由骨干教師主講的課堂教學新教法展示推廣活動，讓骨干教師在全校起到帶動輻射作用。同時實行了“一幫一”工程。每個骨干教師帶一名年輕教師，每一對幫扶對象都能做到虛心好學，精誠合作。從備課、上課、教學研究上都能進行具體的幫助和指導。在骨干教師的示范指導帶動下，年輕教師成長很快，像年輕教師張國增、王松強、秦海增、朱長衛、李青云、李江梅、張林云、張芳云等一大批年輕

教師都成了新的教學骨干，為我校深入進行新課改增添了新的活力。

5．結合課堂教學實際，深入教學研究。

怎樣開展有效的教研，我們認為，脫離課堂實際的教研，都是空洞無效的。我們主要立足于課堂教學，本著教研圍繞教學，教研服務與教學的原則。在教研中有針對性地重點解決一些課堂教學中存在的實際問題，如怎樣編寫自學提綱，怎樣引導學生自學，怎樣指導學生去經歷、體驗知識的形成過程，怎樣進行學法指導，怎樣有效調動學生的積極性，怎樣有效使用教學輔助手段等一系列問題。在解決這些問題時，我們主要采取兩種方式：一是集體備課；二是教研。我們要求間周以組、以年級進行一次集體備課和一次教研，備課采用“二度”備課的方式，即集體備課和個人備課相結合，充分發揮集體智慧，共享資源信息。調研實行“聽—評—研—改”一體化。先聽課，再評課，評課時自評、互評相結合，最后研討。寸有所長，尺有所短。每個教師的課堂教學都有優缺點的存在，只有互聽互看，才能最大限度地發現；只有暢所欲言，互相評價，才能碰撞出智慧的火花；只有研討才能找到問題的根源，找到解決問題的辦法。通過“聽—評—研”形成了共識。第四個字就是“改”，改是目的。

6．抓好文風建設

為形成優良的文風，我校提出了“教師帶動，語文英語牽頭，各科聯動，評賽促進”的文風建設18字方針。要求教師們在工作中能規范書寫，正確用字，特別是語文英語老師要率先起到帶頭作用。為了加強學生書寫的指導，我校開設了寫字課，并把每天晚自習預備后的十分鐘作為練字時間。要求學生每天寫小楷字半頁和一頁英語單詞，語文英語教師按時檢查指導。同時舉辦教師書法展覽，給學生提供學習榜樣，提高學生練字的興趣。工作中我們還要求各科教師對學生的作業嚴格把關，書寫不規范的作業堅決重做。與此相結合，學校在作業檢查時，把文風作為重要一環，從嚴要求。數年來，我們每學期都要舉辦學生書法競賽、作文展評，并將其中優秀的作品、作業張貼到櫥窗中進行展覽，這些措施極大地提高了學生練習書法的興趣，大幅度地提高了文風整體水平。

7．充分發揮電教設備和教材以及多媒體在教研教學中的作用。

遠程教育、電教教材是我們學校寶貴的優質教育資源，內容豐富多彩，形象生動，正確利用無疑能激發學生的學習興趣，切實提高教學效率。如何有效正確地使用可以說是我們面臨的一個共同問題。首先教師要會用，二是教師要樂于用，三是教師要用得恰當，用的精彩，絕不能濫用、亂用。為了解決這些用的問題，我們的電教教師常海珍、朱宏杰等不分晝夜、不怕吃苦把電教資源進行了分類整合，把有用的電教資源，如圖片、音樂、影視片段、題例等分類下載和裝入計算機，并把多媒體教室和計算機房全部聯網，以便調用。其二是加強了教師的培訓工作。今年春天我們利用兩周晚上時間進行了全員培訓。三是為了有效利用電教設備，我們排了電教課程表，保證科科能用，人人能用。四是我們加強了對電教課的應用評價和優質課展示。到現在為止，70%以上的教師基本能熟練地正確使用電教資源，像朱長衛、李建明、張國增、王松強、任國海、李用江、秦海芳等相當一部分教師都會制作精彩的課件，電教進課堂，極大地豐富了教學內容，開闊了師生的視野，激發了學生學習興趣，提高了課堂教學效率。電教手段成了教師課堂教學的得力助手。

8．重視教學反思。

隨著新課程的逐步推進，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程，常寫教學反思，對教師提高自身水平、優化教學是行之有效的辦法。在日常的教學中我校非常重視這一環節，要求每位教師認真做好教學反思的記錄。（1）記自己一節課的成敗之處，在以后的教學中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學水平。（2）記教學中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學工作中的前車之鑒。（3）記錄學生在學習過程中的困惑，這往往是一節課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學經驗。（4）記教學中學生的獨到見解，學生是學習的主體，是教材內容的實踐者，通過他們自己切身的感悟，常常會產生一些意想不到的好見解，將這些獨具一格的見解記錄下來，豐富自己的教學內容。（5）記教學再設計，每節課后，對教學情況進行全面回顧總結，根據本節課的教學體會和從學生中反饋的信息，及時修訂教案，提高自己的教學能力。要求每節課后要有反思，期中考試后，有階段性反思，期末有全期反思，學校適時進行經驗交流，真正使教學反思成為提高教師業務技能水平的有效途徑，將反思貫穿于教學的整個過程中，并將反思列入教師考評。

9．保證教研教改投入

學校領導不僅要指導好教育教學工作，更要服務好教育教學工作，特別是服務好新課改。新課改需要資金，學校作為課改的堅強后盾，在資金上給予無條件的支持。為了教師的學習，每年我們都要投入近萬元，訂閱教育類報刊和其它學習資料。為了開闊教師的視野，學校教研組統一配備了電視機和微機，并開通了寬帶，便于教師查閱資料。只要有學習的機會，我們都要派教師外出聽課學習，學習費用全部由學校支出。每年每位教師聽課學習費用不下于近千元。為鼓勵教師成長，積極地為教師創造條件，如教師進修，參加優質課評選，不僅在時間上給以支持，在資金上也給予了大力支持。學校定期召開教學工作總結表彰會，對教學成績突出，教研教改作出貢獻的教師給予表彰和獎勵，并在展窗里進行風采展示。學校的支持、教師的努力，使得各項工作得以順利進行。

三、一份耕耘一份收獲

一年來，通過全體領導和教師的共同努力，教研教學工作取得了可喜成績，圓滿完成了普九工作的各項指標。中招考試，普通高中錄取122人，其中林州市一中報考51人，上線46人，錄取31人，普高公費79人；職業高中錄取70人；職教中心錄取57人；普通中專、職業中專錄取53人，錄取率達到86%。圓滿完成了林州市教育局下達的各項目標，受到了社會各界的好評。

青年教師王松強、張國增、張志松、王江付、秦海增、常海珍參加了林州市教研室組織的協作區優質課大賽，均取得了較好的成績，其中王松強、常海珍參加了林州市教研室組織的市級優質課大賽，11月12日常海珍又參加了安陽市教研室組織的青年教師信息技術技能大賽。在春季大練兵活動中，一批優秀教師脫穎而出，25名教師被評為骨干教師。10名教師成為學科帶頭人。青年教師秦海增、張國增、張林云在全市組織的教師崗位大練兵活動中榮獲“崗位大練兵技術標兵”稱號，受到了教體局的表彰。

教師共寫教學反思400余篇，論文和心得體會100余篇，其中 13篇獲得國家、省級優秀論

文獎。青年教師朱宏杰的《化學實驗在初中化學教學中的重要性》、張林云的《英語發現式教學法初探》榮獲中國教育學會一等獎，郭長喜的《讓愛充滿人間》、秦海增的《新課程下多媒體在化學課堂上的應用》、徐憲青的《讓學生成為作文評改的主體》榮獲中國教育學會二等獎，侯春生的《淺談初中地理教學中學生讀圖能力的培養》榮獲中國教育學會三等獎，侯松芳的《新課程教學：如何讓預設與生成共精彩》榮獲國家級論文三等獎。張成瑞的《提高學生數學基礎能力的教學嘗試》、趙柏江的《新課程數學教學中學生創新思維的培養》、張林元的《新課程數學開放性教學初探》和《初中數學新課程教學反思》、王松強《改變課堂教學模式，推進課堂教學改革》榮獲河南省數學會第九屆中學數學優秀論文一等獎，元林生的《論數學學法指導》榮獲河南省數學會第九屆中學數學優秀論文二等獎。

除此以外整個校園教師樂教、學生樂學的氛圍形成，各年級各班的學習風氣很濃厚。今后，我們要繼續深入貫徹落實科學發展觀，咬定教研不放松，努力在新課改的進程中做出更大的成績。