第一篇：五年級語文上冊期中考試工作總結與反思

五年級語文上冊期中考試工作總結與反思

五年級五班 宋秀伶

五年級語文上冊期中考試工作總結與反思

期中考試結束了，我將學生的成績進行細細地梳理，發現孩子們本次的考試成績考得還不錯，52個學生參加考試，總分3540.5分，平均分68.0865分，上80的12人，不及格的10人。總結上學期教學工作，主要有以下幾個方面：

一、平時緊抓課本，注重背誦和聽寫。

由于課時緊張，課本內容又多，我們平時都緊鑼密鼓地趕課，為了充分利用課堂時間，課前預習顯得猶為重要，一開學，就給學生寫了預習方案，讓他們貼在課本第一頁，讓他們按照其中的步驟進行充分的預習。在學生初步自學課文的基礎上，上課針對一些重點問題，學生理解起來就相對容易些。語文學科的一大特點就是有許多內容要記憶，課堂上又不夠時間給他們背誦，更不能一一檢測，為此，我制定了背書總表，還分發給每個同學一張背書簽名表，除了在家背給家長聽，還設立了督促背書的小組長，這樣，再懶的學生都多多少少會去背一些。

為了讓學生鞏固詞語，1點半午休時經常安排班干部幫我聽寫，長此以往，學生對詞語的鞏固率有了明顯提高。

二、緊摳生字詞，注意寫字的規范性。

在平時的教學過程中，對于學生的書寫以及字的字形我很重視，一直在訓練學生寫規范字，一筆一劃都不可忽視，已在學生的心中形成了一種意識。為了提高學生的作業質量，學生取得10次“優”就可以換一張可愛的表揚信，這樣，有些經常做了作業都老是忘記交的學生也迫不及待地把作業本拿給我改了。而在復習時，對于平時易寫錯的字我更是進行了重點糾正。從本次考試的試卷反映來看，學生還是將我所講的內容牢牢記在了心里，出錯率還是較低的。

三、激發閱讀興趣，提高習作水平

為了激發學生的閱讀興趣，一開學，就給學生推薦了適合他們閱讀的課外書，每天讓他們利用中午或者晚上的時間閱讀，并做好讀書筆記。還更新班級圖書角，開展讀書交流活動。

在寫作上，除了認真寫好書本上的單元作文，還鼓勵他們寫周記，投廣播稿，上好每周一次的快樂作文課。

期末檢測已經結束了，從學生的檢測的卷面來看，還有很多不足的地方。比如：

1、對知識點掌握不夠靈活，運用能力比較弱。

2、對略讀課文和閱讀鏈接的內容重視不夠，導致失分。

3、閱讀能力的深度和廣度有待挖掘。

4、寫作的選材不夠精當，審題立意不夠準確。通過上述反思，我在下學期的語文教學上要改正不足之處，鉆研語文教學，發揚優點，鼓勵學生學好語文，讓語文教學成為一件樂事，讓學生都喜歡上語文課。

第二篇：五年級語文上冊期中考試工作總結與反思

五年級語文上冊期中測試分析

李亞麗

期中考試結束了，我將學生的成績進行細細地梳理，發現孩子們本次的考試成績雖不算理想，但有所進步。51個學生參加考試，總分4086.5分，平均分80.13分，90分以上8人，80分以上25人，不及格3人。下面就本次考試做如下分析:

一、試卷結構

本次語文試卷滿分為100分。積累運用占40分；綜合性學習占8分；閱讀樂園占22分；習作占30分。試題突出了五年語文的訓練重點，試卷題型多樣，題量適中，難度適宜，覆蓋面較廣，試題結構科學，內容全面，突出了課標中第三學段語文的訓練重點，側重考查學生理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能；同時檢測表達和運用水平，對學生的語文素養進行綜合考查。

二、答題情況及存在的問題

1、知識積累

第一題和第二題學生基本不出錯；第三題第四題百分之九十五的學生回答正確，錯誤集中在把“沮喪”的讀音選錯，把“不容爭辯”寫成了“不容爭辨”；第五題有個別同學做錯；第六題百分之八十的學生回答正確，錯誤的學生把詩句表達的思想感情寫成了詩句的意思；第七題有少數同學出錯，主要是寫了錯別字；第八題根據意思寫成語基本不出錯，但根據成語寫意思出錯率較高。

2、綜合性學習題目要求給家中的親人打電話，訴說思鄉之情。將語文從課堂延伸至生活，真正考查了學生用語文的能力，體現了“大語文”的教學觀。這道題失分嚴重，得滿分的不足百分之三十，很多孩子都寫成了想念家中的親人而不是思念家鄉。

3、閱讀樂園

課內閱讀一、二、三題學生基本不出錯；第四題有百分之五十的學生把“生活習性”寫成了“吃食和呼吸”；第五題有部分學生把“幾個小時”說明“鯨吃東西快”寫成了“食量大”。

課外閱讀篇目篇幅不長、淺顯易懂，學生閱讀起來沒有什么困難。從試卷上看學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高，最集中的表現是第三、第四題，學生理解概括提煉的能力薄弱。造成這樣的原因有：一是對文章體會不準確，理解不透徹；二是體會文章的思想情感還停留在表層意義上；三是學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩、體會、感悟。

4、習作平臺

個別學生習作審題不清，思路不夠開闊，部分學生習作內容空洞，能把一件事情完整、具體清楚表達的能力較弱。文中出現錯字、錯句情況嚴重。有些段落和句子寫完后讀讀就能發現，但從行文看得出，很多學生寫完是不看自己的“作品”的，缺乏遣詞造句的能力，缺失修改習作的習慣；寫作技巧欠缺，個別學生習作層次不清，語言顛三倒四。

三、今后努力方向

1、注重良好習慣的培養。

從卷面上，學生的審題不夠認真，看錯題目要求，沒有完全理解題意、粗心大意是導致失分的一個重要原因。這是學生長期不良習慣造成的后果。要培養學生認真審題的習慣，對題意的理解，并不僅僅是審題一剎那的問題，必須在日常的課堂教學中落實到每一堂課，落實到解決每一個具體問題的過程中。

2、重視字詞教學，夯實語文基礎

字詞教學是語文教學的第一項重要內容，是閱讀和習作的基礎，要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。期中試卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，在今后教學中要繼續重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，作業設計要更科學、合理，分層作業，力求讓不同層次的學生都在自己原有基礎上有所提高。

3．提高閱讀能力，引導個性閱讀

從答卷情況分析，學生閱讀的能力還不強。雖然本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。但學生失分還是較多。所以在教學中要引領學生朗朗地讀書，要靜靜地閱讀文本，在讀中體會，在讀中思考，在讀中體驗。閱讀教學一定要以讀為主！

4、激發閱讀興趣，提高習作水平

定期給學生推薦適合他們閱讀的課外書，每天讓他們利用中午或者晚上的時間閱讀，并做好讀書筆記。及時更新班級圖書角，開展讀 書交流活動。

在寫作上，除了認真寫好書本上的單元作文，還要鼓勵孩子們寫周記。同時，要在平時的課文學習中，多布置一些練筆訓練。

5、加強學困生的輔導工作

從本次試卷成績看，有一小部分后進生的成績非常不理想。因此，在今后的教學中，我會更加重視對這些學困生的輔導工作，對這部分學生要多關愛、多幫助、多鼓勵，及時補缺補漏，讓他們個個有進步，人人得發展，從而大面積提高教育教學質量。

總之，在下學期的教學中我要改正不足之處，鉆研教材，鼓勵學生學好語文，讓語文教學成為一件樂事，讓學生都喜歡上語文課。我會更加努力，爭取考出家長滿意、領導滿意、自己滿意的成績。

第三篇：五年級語文上冊期中考試總結與反思

五年級語文上冊期中考試總結與反思

2010——2011學年第一學期 期中考試終于結束了這也意味著一學期的緊張而有序的教學也已完成了一半而期中考試正是對這半學期的教學成果進行了驗收。將學生的成績等到成績單上后進行細細地梳理發現孩子們本次的考試成績考得很不理想比我預料中的要差好多。39個學生全部參加考試平均分才63分優秀率0且有12個孩子不及格.從學生的答題情況可以得知學生基礎知識比較不扎實閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力十分欠佳習作的總體水平不很高。下面作具體剖析 對于試卷的客觀性失誤我總結如下 我班學生成績差異較大但是我也深知學生的水平本來就是良莠不齊想讓他們整齊劃一那是不可能的再加本次考試時復習偏差重點沒有復習到對閱讀題我班更是失分慘重主要與我平時性情急躁有關沒有耐性所以沒有培養好學生的閱讀習慣但我會努力爭取使每一個學生在這一學年之中都有更大的進步。反思整改

1、注意積累夯實基礎 扎實的基礎是提高成績的關鍵在平時的教學過程中立足于現實按照新課標的要求把應該掌握的基本知識牢固掌握夯實基礎。從一筆一畫到間架結構從每個生字詞字型到每一個生字的讀音從每個詞語、句子含義到名篇的背誦、積累這個基石非扎扎實實鋪設不可這些

來不得半點虛假在這方面需要花大量的時間和精力。重點抓好“字詞的積累”、“語段的積累”、“知識的積累”、“文化的積累”。

2、關注思維培養能力 培養學生的思維能力是小學教育的重要任務。從某種意義來說小學語文的閱讀、作文所要考查的主要是學生的思維品質學生只有具備了良好的思維能力才能在各項評價中在學習中暢通無阻。因此在教學中不僅要讓學生學會綜合運用知識同時還要注意讓學生吸納思維方式、思維方法養成靈活創新的思維品質不斷地提高學生的感知力、理解力、判斷力、綜合力以提高學生的綜合素養達到課程標準的要求。

3、注重綜合確立大語文觀 語文素養的形成非一朝一日而形成的需要通過長期的訓練與嚴格的要求才能達到沒有量的積累不可能帶來質的提高。以后多開展一些讀書實踐活動豐富學生的閱讀面提高學生的閱讀水平拓寬語文教學的視野注重課內與課外的聯系多選取一些閱讀感悟類型的文章讓學生品讀與理解這樣才能做到真正地提高閱讀能力。再次要在平時多背美文美句陶冶情操頤養性情。這樣才能提高學生的語文綜合素養。雖然本次沒有考出理想的成績但是通過此次考試讓我認清了本班的學習情況對以后開展教學是一個很好的經驗相信以

后我會更加努力讓學生考出家長滿意領導滿意自已滿意的成績。

第四篇：五年級語文期中考試質量分析與反思

五年級語文期中考試質量分析與反思

五年級語文期中考試質量分析與反思

期中質量監控已過，雖然測試卷已講評，但還未能好好進行分析。今天再次翻閱同學們測試卷，再次一一分析，以期能更好地調整教學。期中測試整體情況：不及格1人；60—74分段2人；75-84分段14人；85以上24人，平均分83.55分。成績算還好，結合分析，查找原因，爭取更好。

一、試卷分析

（一）選擇題

1.選擇正確的讀音，錯誤8個，16分，此題只有聲調差異，容易區別，容易選擇，還是出錯，說明有些孩子在審題上，在生字詞的過關上還是不夠的。

2.選擇可能讀音想太多娥字，錯誤9人，18分。此題考查的是形聲字內容，透過聲旁找字，也很容易。出錯的原因在于沒有上下關聯找規律，反應的還是細心問題。

3.選擇書寫正確的一組，錯誤13人，26分，此題錯誤率這么高讓人吃驚，通過排除也好，找正確也好，不難。錯誤的孩子一定是平時比較粗心，容易寫錯別字的人。

4.選擇解釋全對的一組，錯誤14人，28分，此題需要辨析，干擾比較厲害的是'攻無不克'與'同心協力',孩子未能理解'克'的意思，用組詞法去推斷就錯了，而'協'和'同'的近義理解也讓有些人迷惑，包括學習能力不錯的孩子。

5.選擇沒有語病的一項，錯誤8人，16分。此題出錯主要在對'停泊'一詞的忽略及用法的不理解。

6.選擇詩的作者，錯誤1人，2分。此題沒有難度，主要考查背誦，只要稍有注意的孩子都不會出錯。

7.選擇表達正確的句子，錯誤19人，38分。此題干擾比較嚴重的有受'口語方言'影響，不知道會不會的表達B項，還有就是用詞的重復，不同的詞語表達同樣的意思也應該排除C項。顯然孩子這方面辨析能力比較差。

8.選擇說法不正確的，錯誤6人，12分。錯誤在于審題不夠細心，沒有抓住'尤為巧妙'去體會，還在于對資料袋內容的不夠熟悉，對'自傳體小說'詞語的陌生感而以為是錯誤的。

9.選擇意思不相近的，錯誤21人，42分。此題錯誤率高的離譜，嚴重干擾項是'喜出望外'和'出乎意料',錯誤的普遍選擇這項，原因在于詞語的不理解，不懂得把詞語放在一定的語句中加以運用再辨析。

10.選擇句意相同的句子，此題全對。說明孩子在反問句與陳述句之間轉換保持意思不變，訓練比較到位，難度也不大。

11.選擇填入恰當的語句，錯誤9人，18分。此題考查孩子感受語序，把握作者觀察寫作順序的問題。錯誤在于上下文的連接，語感的缺乏。

12.選擇對聯的店鋪，錯誤6分，12分。此題與生活鏈接，只要聯系上文，答案很簡單，存在斷章取義'聞香下馬，知味停車'以為是車店或酒店，也存在粗心問題。

13.選擇正確的關聯詞，錯誤2人，4分。通過排除法很容易選擇答案。

14選擇句子蘊含的意義，錯誤4人，8分。這道題考查孩子理解信息的能力，還是存在斷章取義，沒有完全關照，導致錯誤的產生。

此題得分率78%左右。綜上分析，學生在審題、辨析、理解運用等思維綜合能力是很差的。

15默寫古詩《牧童》，除兩個同學把詩人與朝代寫反了之外，其余的全對，說明孩子在基礎的過關率上還是可以的。

二、閱讀

（一）題分16分，課內閱讀失分90分，得分率86.%左右，錯誤集中在1.圍繞童年寫了四個生活片段，提煉四件事，課堂上講過，但很多孩子瞎填，一是審題，二是回生，三是課堂沒有做筆記，聽課差。2.圍繞課文語句進行理解，屬于主觀題，但離不開關鍵點的把握。出錯一是表達過于簡單，二是辭不達意。

（二）題分15.課外閱讀失分128分，得分率79%.錯誤存在兩極分化，好的保持較高的正確率，差的基本全扣。主要問題一是文章沒有細心讀；二是讀文未讀圖；三是提煉能力差（與課內失分對應），四是體會用詞的好處不得法。閱讀題暴露出有些孩子很浮躁，課內外同時失分，理解文本能力不強，連鎖反應的是句子的體會、內容的提煉、寫法的理解都不到位。

三、作文

總分30+5分，合計平均30.07分。其中最不應該的是有7個孩子信封書寫有誤。

在作文方面，又有點也有不足。優點：1.擬題不錯；2.結構安排比較合理，沒有出現三段式；3.寫真請實感。主要談不足：1.審題出錯。寫一件事，個別孩子錯了，寫了好幾件。2.內容普遍比較單薄，部分同學字數偏少。3.描寫太粗糙，沒有細節，內心感受少，不足以動人。4.平時積累少，優美詞句的運用，頭尾的提升少，過于'樸實'.四、>教學反思

1.加強個別輔導和關注。存在不合格這不應該，對于不良習慣的學生，一是盯緊，二是鼓勵。'盯緊'在家庭的配合，'盯緊'的教學的點滴，分析存在問題，針對性輔導，爭取期末'消滅'不合格現象。

2.堅持作文賞析提高興趣，教給技巧提高能力。賞析在互評中，賞析在推薦中，賞析在老師帶動中，通過鼓勵，點燃作文熱情；導圖構思寫作文，嘗試一步到位寫作文，通過修改導圖，分享思路，然后下筆提交，結合小技巧教你一招，分解作文技巧與日常點滴中，在點滴積累中進步與提升。

3.追求課文教學扎實有效。互助課堂的實踐，以畫'思維導圖'為載體，基本形成這種模式。但在時間的控制上做得不好，在透過圖讀懂學生的思維，讀懂學生，當堂給予修正的應對方法少。結合導圖概括內容，了解人物關系，這點比較凸顯。但也出現個別邊緣化的人物，這些都要去總結分析，找到對策。再來就是對文本的品讀不夠到位，總因自己的'粗線條'以為讀讀就能懂，導致體會不夠深入。要在第二課時，有個重點片段研讀的聚焦，教給一些常用的閱讀方法，以遷移到課外的運用。

4.重視高階思維能力的培養。推斷、概括、賞析、評價這些能力，學生參差不齊，結合課內外閱讀訓練進行培養。一是結合課內精彩語段，二是結合課外閱讀訓練。關注當下評價的改革方向，相信通過教師的關注與培養，會有一點進步的空間。

第五篇：五年級語文期中考試反思3

五年級語文期中考試反思

一、課內知識的掌握。

很都老師認為，學習課文就是為了了解課文內容，其實課文教學是一種方法的傳授，怎樣閱讀，怎樣寫作，都藏在課文教學中，如果只是把課文讀熟，那是遠遠不夠的，我們可以把他當做是一個閱讀解剖題，對一個問題進行研讀，我們可以把他當做作文范文來教學，課文只最好的資源。這樣就要重視學生的課前預習。也就是說在老師上課之前，學生自己學習一下課文，在預習中要盡量主動地解決問題，把不懂的問題讓學生記下來，在上課時跟老師、同學一起學習討論。這樣有利于更深層次的挖掘。

二、注意課外積累。

適當的課外閱讀是很有必要的。進入了緊張的學習階段，我們不可能再有大量的課余時間進行閱讀，因此，閱讀時要有選擇。學生應廣泛瀏覽各種書籍和報紙雜志，從電視、廣播、網絡上獲取信息，并有條理的做下筆記。要關心社會生活，了解社會動態，使自己的思想要不斷進步。這樣不僅能使學生積累更多知識，更能豐富學生的生活。

三、加強寫作訓練。

學生學習語文的一個重要目的就是寫作。提高寫作能力要從點點滴滴做起。課外積累是寫作的基礎，要學會對文章的細讀，精彩的篇章最好能背誦。如果腹內空空，是寫不出好文章的。除此之外，注意觀察生活、感悟生活，堅持不懈的記日記，有感而發的寫隨筆，都是幫助學生寫好作文的有效途徑。寫好的作文要反復修改，也可以請教老師、同學的意見，精益求精。