第一篇：15-16年校本工作總結

2015-2016學年漿甲小學校本工作總結

以校為本〃是新世紀學校教育改革與發展的全新的教育理念。校本教研是實施新課程改革的重要內容〃是學校發展的動力〃是促進教育教學提高的有效形式。

本學期〃我校堅持“以校為本”的教研形式〃以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象充分發揮學校、教師和教研專業人員的作用〃把日常教學工作與教學研究融為一體〃在重視教師個人學習和反思的同時〃特別強調教師集體教研的作用〃強調教師之間的專業切磋、協調與合作〃互相學習〃彼此支持〃共同分離經驗〃在多媒體教學上〃學校更是大力推廣〃做課件、用課件〃用好課件的思路在教學中廣泛使用〃效果顯著。學校為教師之間進行信息交流〃經驗分離和專題討論提供平臺〃倡導科學精神和實事求是的態度〃營造求真、務實、嚴謹的教研氛圍〃在學校領導的大力督促和全體教師的共同努力之下〃我校的校本教研工作開展得如火如荼〃取得顯著的效果。

開展校本教研活動〃其目的是為了提高全校教師的理論水平和綜合素質〃促進教師的專業成長及教育觀念的轉變〃激發教師的學習熱情和參與研究的興趣〃增強教師駕馭教材的能力和運用現代教育理論的意識〃使教師能充分運用現代化教育手段進行教育教學活動〃實現教師角色的轉變和課堂教學的優化。為了達到這個目的〃我校制定了一系列的校本教研計劃方案〃并由專人負責〃加強對學校教師的教研指導和管理監督。

每周各教研組有固定的教研時間〃在形式上也較上期有所變化。本期注重和兄弟學校聯手〃共同探討研究〃解決教學疑難問題。

1、我校本期的校本教研采取教師自主學習〃課題研究〃集中探討〃教學反思〃教學觀摩〃案例分析〃技能訓練等多種形式進行。

2、加強理論學習。

校本教研是教師自身發展內存的必然要求和最佳途徑之一〃教師是直接的受益者〃教師的積極主動的個性化教研就來源于校本教研〃教師要學習前沿教育理論〃掌握多媒體技術輔助教學〃注重學科整合〃教師個人要積極投身到校本教研之中〃只有這樣〃才能提高自身的教研水平。我校把組織教師進行業務理論學習的工作放在首位〃制定方案〃確定專題〃改進教學方法〃采取多樣的學習形式〃使教師不斷完善自身的知識結構和理論素養〃不斷提高研究和解決教學實際問題的能力。在校本教研中我們在學習中做到了“五個結合”〃即理論學習和實際運用結合〃課改實驗區的優質課堂實錄與本校的課堂教學應用結合；課后反思與校本教研經驗交流結合；多媒體課件的制作與多媒體輔助教學的應用結合；校本教研與教師的業務能力考核結合。每位教師都有自己的理論學習筆記和心得體會〃每周教研時間至少觀看兩節課改實驗區優質課堂實錄〃并認真填寫述課表〃充分利用我校的教學資源〃每位教師都會制作多媒體課件〃都能夠熟練操作計算機〃把自己制作的或他人優質課件運用于自己的課堂教學中〃通過課后反思進行經驗交流〃通過校本教研解決教學疑難困惑〃使學習學習、應用、反思、交流提高融為一體。

3、重視教學反思。

隨著新課程的逐步推進〃人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定〃是教師整理教學效果與反饋信息〃適時總結經驗教訓〃找出教學中的成敗與不足的重要過程〃常寫教學反思〃對教師提高自身水平、優化教學是行之有效的辦法。在日常的教學中我校非常重視這一環節〃要求每位教師認真做好教學反思的記錄。（1）記自己一節課的成敗之處〃在以后的教學中不斷加以實踐和完善〃逐步提高自身的教學水平。（2）記教學中的疏漏與失誤〃從主觀上找原因〃使之成為以后教學工作中的前車之鑒。（3）記錄學生在學習過程中的困惑〃這往往是一節課的難點〃將解決方法記錄下來〃不斷豐富自己的教學經驗。（4）記教學中學生的獨到見解〃學生是學習的主體〃是教材內容的實踐來看〃通過他們自己切身的感覺〃常常會產生一些意想不到的好見解〃將這些獨具一格的解法記錄下來〃豐富自己的教學內容。（5）記教學再設計〃每節課后〃對教學情況進行全面回顧總結〃根據本節課的教學體會和從學生中反饋的信息〃及時修訂教案〃提高自己的教學能力。要求每節課后要有反思〃學期中考后〃有階段性反思〃期末有全期反思〃學校適時進行經驗交流〃真正使教學反思成為提高自己業務理論水平的有效途徑〃將反思貫穿于教學的整個過程中〃并將反思列入教師考評。

4、多媒體教學深入課堂〃優化教學

學校為了提高教師課件制作的水平〃每學期舉行兩次優秀課件評比活動〃對優秀的教師進行獎勵〃在這樣的大環境下〃本校教師的多媒體課質量有了大幅度提高〃為了滿足教師上多媒體課的需求〃學校同時開放一個大多媒體室和兩個小多媒體教室〃為了使平時的多媒體課有條不絮的進行〃教師提高前到教導處統一申請注冊〃由學校統一安排〃全力支持多媒體教學。

隨著多媒體課的開展〃教師從中體會到這種方式的優點：課堂容量大〃教學方式新〃表達思想的方式多元化〃直接效果是學生學習的積極性提高〃每節多媒體課都是一節優質課〃課堂質量大大提高。校本教研在包組領導的組織下研究教學中的教法、學法〃研究教學的重點、難點〃解決教學中的疑難問題〃進行聽、評課〃吸取經驗〃找出不足〃然后修改〃為以后講課打基礎。

經過這樣一系列的活動〃我們的校本教研有了方向〃思路也清晰了〃以學生為本〃結合誘思教學理論〃多媒體為輔助教學手段〃通過集體教研總結反思教學中的得失〃應用于今后的教學中。

5、強化教師培訓〃提高教師業務理論水平

本學年〃我校充分利用培訓資源〃多渠道進行教師培訓。除鄭州市新鄭教研室的新教材培訓外〃我們對教師進行教材教法培訓〃業務理論學習。充分利用校本教研進行多媒體課件制作培訓〃課堂教學培訓〃新課改經驗交流等〃學校為各科教師提供所教學科初中段的各年級新課改教材〃要求教師加強自學和研究〃增大對新課改的研究力度〃拓寬任課教師的知識面〃學校加強檢查和督促〃每學期進行一次教師業務水平測試〃考試結果記入教師新課改及業務能力檔案〃并納入教師全期考評。這樣有效地提高了我校教師的業務理論水平〃例如本學期在課堂教學教改中〃許多教師都取得了一定的很好的成績〃荊改玲、高志展老師在優質課比賽中獲新鄭市一等獎。張聚湖、王金凱等教師分別獲新鄭市教師基本功比賽一、二、三等獎。還有許多教師在各級舉行的優質課大賽中獲獎。

6、強化校本教研管理

我校成立校本教研領導小組〃制訂了詳細的校本教研考評辦法〃建立開展校本教研的激勵機制〃把教師參加校本教研的情況作為對教師教學常規考評的一個重要方面〃充分調動教師參與校本教研的積極性。

本學期〃我校加強了校本教研工作的領導〃重質量〃重過程〃講實效〃不搞形式。領導組的成員分工明確〃校長負責全校的管理工作〃教導主任負責組織領導教學研究的全部工作〃教研組長負責組織教師學習本學科課程標準〃明確本學科的目的任務〃討論并確定分年級教學要求等。

我校結合實際〃購置了相關的圖書、音像資料〃有大量的優秀課例供教師學習〃添置的錄像機〃多媒體教室〃促進了教師課堂課改的力度〃為校本教研提供了各種便利條件〃保證了校本教研工作的順利進行。

對于每周教研活動的具體情況都要進行記錄〃各教研組長備課組長認真做好每次教研記錄〃教導處工作人員加強對人員的點名〃保證按時出勤〃每次教研活動結束后〃對出勤情況都有詳細記錄〃對聽課記錄及時檢查〃對評課表述課表及時整理〃使校本教研工作不斷改進〃促進校本教研深入開展。7.在新的學年里〃我們要繼承上學年校本教研中的成功做法〃汲取成功經驗〃不斷改進。使集體備課經常化〃校本教研制度化。在備課上〃采用同科集體辦公〃集體備課的方法〃每一節都要集體研究〃把教學中的困惑解決在集體備課中〃把教學中疑難問題以表格的形式拿到教研組去研究〃通過研究〃制訂出解決問題辦法和措施〃使問題得到解決。

由于校本教研是一個嶄新的事物〃在理論上還缺乏深刻而全面的認識〃在實踐方面也沒有系統而成熟的經驗〃我校在校本教研中取得的經驗〃還有待再實踐〃找出教研工作中存在的問題〃總結經驗〃不斷改進〃使我校的教研工作形成自己的特色〃走出適合我校實際的校本教研之路。

第二篇：2015-2016年校本研修工作總結

2015—2016校本培訓工作總結

安岳縣瑞云小學

校本研修是繼續教育的一部分，繼續教育以終身教育思想為理論基礎，根本目的和培訓重點是樹立教師的現代教育觀念，提高教師在基礎教育中貫徹素質教育的能力和水平，加強校本培訓是時代的要求，是素質教育改革的需求，本學年我校本著為教育教學服務的原則，把學校作為開展繼續教育的主陣地，從我校實際出發，因地制宜，圍繞學校的發展規劃，辦學目標和辦學特色，根據教師現有教學的需要，以全面提高教師整體素質為核心，大力加強教師隊伍建設，努力建設一支素質優良、結構合理、適應教育改革和發展的教師隊伍，立足學校實際開展好校本培訓工作，通過本學年校本培訓活動地開展，教師們認為“校本培訓”不光是一般的意義上的知識技能培訓，而是更加關注教師教學實踐所在的課堂，關注教師教學實踐能力的發展，更能激發教師參與的熱情。為此，提高教師的教學理論水平和業務素質，切實提高教育教學質量，做好我校的校本培訓工作十分重要。下面將2014至2015我校的校本研修工作總結如下：

1、扎實進行新《課程標準》的理論學習和新教材培訓工作。

本我校繼續圍繞新教材執教工作采用集體培訓、小組學習和個人自學三種形式對教師進行了“新課標”、和“新教材”等內容的多次培訓工作。教師們通過觀看視頻、文本材料等的學習對新教材有了深刻的了解，使教師們更深刻的認識到教師作為新教材的實踐者、引路人，只有具備與之相適應的新觀念、新技能，才能準確地理解和把握新教材的宗旨,領會新教材的編寫意圖,才能使自己在教學中做到有的放矢。

2、繼續組織校本培訓，提升教師專業水平。

A、聽講座，加強理論提升

本學年，我校分別組織觀看了魏書生、吳宗憲、李烈等專家的專題講座。通過聆聽教學專家的理論報告，更新了教師教學觀念，樹立新的教學理念。

B、看錄像課例，體會教材、理論、實踐有效結合

本學年我校組織教師分組觀看了教師用書中的錄像光盤，要求教師認真觀看錄像及課后專家的評析內容，通過讀教材、看錄像課、聽專家評課和組內教師交流學習體會的學習過程使全體教師對“教材、理論、實踐教學”三者如何有效結合有了更直觀的的理解和提升。

C、校領導進行教學專題講座，用理論引領解決教學中的實際問題。我校教師在教學觀、理論知識、技巧等方面雖有了很大提高但通過學月檢查、聽課、查作業等調查我們仍發現在現實教學中還存在很多問題，如部分教師感覺課堂教學無法定位，不知如何進行教學；大部分教師的教學仍然是老套套，以講解為重點，以傳授知識為目的，重結論，輕過程；課堂上教師啟發不夠，學生參與不夠，學生主動性得不到充分發揮；課堂教學效率低下；現代化教學手段 使用不容樂觀；作文批改不規范等等。結合這些實際問題我校高度重視，首先進行理論引領先后，再就“如何實施有效教學”、“備好一堂課”、“說好一堂課”、“如何評課”、“如何寫課后反思”等進行了專題培訓，為教師解疑答惑收到了較好的效果。

3、開展讀好書活動，構建“學習型教師組織”。

為使教師能及時了解課程改革新動態，掌握現代化教育教學理論，我校結合教研室提供的書單結合本校實際向教師推薦了教師必讀好書，要求教師根據自己的特點，堅持閱讀、吸收，保證每學年讀1—2本教育教學論著，并作適量的讀書筆記，記錄自己的點滴感悟、體驗與思想火花，實踐中的“個案”剖析與思考，使自己真正成為一位“學習型教師”。

4、“兩課”教研活動，促教師共同發展。

我校直面課堂教學實踐，非常重視同伴互助，關注教師的層次和差異發展，為教師的互動合作交流搭建平臺，讓教師在尊重中交流，在虛心中接納，在碰撞中領悟，在互補共生中成長，在互動合作中共同發展，開展了從“組內一堂課”、“同上一堂課”系列活動

我們經過實踐，通過開展一人上課，眾人研討（組內一堂課）、多人上課，博采眾長（同上一堂課）的系列活動，取得了可喜的效果。

（1）組內一堂課

組內一堂課，即以教研組為單位，充分發揮教研組成員的群體智慧，人人參與、共同探討，分工合作。通過定教材、共同備課、定教案、定上課人不斷試教、不斷反思、不斷修改等一系列過程，各教研組成員人人參與，推出一堂堂高水平、高質量的專題研討課，并在課后再進行評議、集體反思，寫出課例反思等形式，總結課堂教學活動方式設計運用的成敗，以此促進課堂教學質量的提高。

（2）同上一堂課

同上一堂課是在組內一堂課的基礎上充分發揮教師的個人教學特色，從而博采眾長。我們以教研組為單位，指定同一內容，發揮教研組成員個人教學風格，獨自鉆研教材進行個人特色備課，然后進行集中展示，組內成員帶著目標，帶著問題互聽，（如同樣的教學內容，不同的教師三維目標是怎樣定位的？在課堂中又是如何落實的？效果怎樣？不同的教師對教學重點和難點是如何理解的？如何在課堂中解決的？不同的教師對教學中的相同環節是怎樣處理的？取

得了怎樣的效果？等等），并進行組內交流集體反思，由于教師上的是同一內容，更加便于分析研討，最后寫出課例反思，總結課堂教學活動方式設計運用的成敗，以此促進課堂教學的質量的提高。

同時我們在觀摩后的研討中，還盡量將教師的關注點集中在對教學行為的分析、研究上，引導教師分析不同的教學行為對學生產生的不同的影響，挖掘其中的教育教學價值。我們通過研討，引發教師各種觀念的碰撞，讓教師各抒己見，百家爭鳴。在研討中，我們還利用歸納、分析等方法，將新的教育理念融入討論中，有效地轉變了教師的教育教學觀念，提高了教師理論聯系實際的能力和發現問題、研究問題以及解決問題的能力。

（3）、認真落實了學月教學常規檢查、學月教學質量抽測和單元過關考試制度。

A、單元測試：本學年我校繼續抓好日常學科教學質量，及時復習，及時測試，及時反饋！除期中、期末質量檢測外，我校還制定了學月某年級抽測制度，即每學月學校將抽測一個年級，其結果的30℅用于期末考核與績效掛鉤，實施獎懲。

B、單元過關考試：我校在常規工作中將學生單元過關考試納入教學常規檢查的必查內容，要求任課教師對本學科實行單元考試，以分析學生對本單元知識的掌握情況好進一步查漏補缺，每位教師在每個單元教學后對知識點及時進行總結分析，全面整理一單元的內容，并將此項要求與日常考核掛鉤。并進行了單元檢測質量分析。

校本研修工作是一項任重而道遠的工作，在這條路途中，我們要有勇往直前的精神，披荊斬棘。相信，在我校全體教師的努力下，我校的教育教學會再創輝煌！

2016年7月

第三篇：年校本研訓工作總結

年校本研訓工作總結

XX-XX年校本研訓工作總結

XX年下半年，承蒙領導信任，我得以做著自己喜歡的教研工作，每天都汲取著新的營養成長，懷著滿滿的感激，感覺自己有著使不完的力量。雖然，驀然回首中，自己并沒有做出很多成績，反而發現諸多不足，但展望未來，依然信心百倍。

一、驀然回首

本學期，在新的崗位上，雖然有些雄心壯志，但安慰自己，羅馬不是一天建成的，落實常規，盡快熟悉工作是當務之急。因此，延續學校的優良傳統，我著力組織了本學期“新秀杯教學大賽”，校長也為我們邀請了區教學督導室、區教科中心的專家蒞臨指導，保證了活動的高效開展，使學校教研呈現出嶄新的風貌。同時，我們進行了改進，在“青藍結對”環節強調了“一日為師，終身為師”傳統觀點，增添了“評選最佳師徒”的獎勵措施，并做到了一課一匯總點評（教科室集合所有評委的意見全面評價），讓執教教師既看到自己的優點又明晰自己的不足；在決賽環節，新增了課堂反思納入評比的內容，強化了做“反思型”教師的意識。

面向全體，借助胡xx首席書法名師的寶貴平臺，我們繼續推進了“粉筆頭學習行動小組”活動，胡主任在書法方面的寶貴經驗，激發了青年教師的學習興趣，也帶動了骨干、資深教師的學習熱情，涌現出李鳳、唐六洋等學習積極分子。面向全體，發揮新青教師孟芷夷的主持專業優勢及曾在電視臺工作經驗，我們大膽組建了“金嗓子”學習行動小組，以此來提高老師們重視普通話訓練的意識，牛牛文庫 海量資料分享

爭取人人能說流利的普通話。以上措施,旨在從根本上夯實教師的教學基本功，是校長“安安靜靜練內功”的具體實施。

外出培訓學習力度有所加大。僅XX年下學期，我校教師外出學習高達80余人次，基本上做到了人人有外出學習機會，次次有心得分享。尤其是香港考察交流活動，全人教育的人本思想讓老師深受震撼，情深之處，自有文章在《湖南教育》上發表。而遠赴杭州、上海等地與全國名師面對面的經歷，更讓老師們在微型秀吧上的分享真實、感人。

在原有班級書冊閱讀研究的基礎上，我們繼續鼓勵個性化的班級閱讀研究。如五3班堅持課前五分鐘吟誦，先后學完《弟子規》與《聲律啟蒙》，頗有心得；六5班在班主任的帶動下，堅持新聞閱讀，氛圍濃厚。周末覆蓋全校學生的國學班活動，在國學導師帶領下，開展得有聲有色。

二、若有所思

在取得一些成績的同時，更應該反思的是自己的不足。心不夠靜、視野不夠寬、團隊意識不夠強是我存在的主要問題。

新秀杯大賽中，由于我沒有選定一個專門的主題研討，使得老師們在教學中眉毛胡子一把抓，沒有很好地突破重點，甚至出現偏離教學目標、過度發揮的現象，出現了課堂浪費，實在可惜。下學期我們將找準一個點，立足于課堂學生活動，雖然注重了平時的基本功訓練，但在聽評課中，我卻忽視了教師板書、教學用語的規范、優美，影響了課堂效果。而在平時的訓練中，督促老師成長的成分多，以身示范的成分少，態度的不端正是導致“粉筆頭”學習行動小組不能堅持到底（只開展了8次活動）的重要原因，當然，也與老師們事務繁忙，分身乏術有關。在期末的評優上，予以對優秀學員進行表彰，能夠保證下學期的學習活動牛牛文庫 海量資料分享

順利進行嗎？怎樣保證大家的學習熱情？自己首先要把心靜下來，才能營造真正的學習氛圍。

視野不夠寬表現在拘泥于小節，患得患失，疲于應付于當前的瑣事，工作沒有預見性，使得自己很被動。應該站在教師個體的長遠發展，教師群體的長遠發展來處事。有時候心胸不夠寬廣，工作不順，容易產生抵觸情緒，并有抱怨心理。沒有更多看到光明面，要更多從自己身上找原因，更多時候是自己管理技能的缺失造成的。比如新秀杯大賽時配班老師帶班入場井然有序就足以體現團隊精神，及老師們的責任感，只要事先考慮周到，管理責任到人，老師們也是想做好事，能做好事的，要相信團隊的力量，而且必須相信團隊的力量。

三、放眼明天

1月7日在xx第一師范附小的學習無疑對我影響深遠。臺上微講座的每一位老師知性大方，都帶著專家的氣質。為什么？她們生長的環境鍛造了她們。如果我們也有這樣一個團隊，我們的老師走出去也是一個個專家，一個個幸福的教育人。要盡快展開民意調查，并協助老師們盡快完成個性化專業成長規劃，讓老師找到自我成長的空間，立足課堂，在每日的教學生活中找到樂趣。

以“天心區XX年一師一優課，一課一名師”活動為契機，立足課堂，激活教研，力爭讓每一位老師選擇自己喜歡的課題，凝聚集體的智慧，上出最好的水平。利用自己的學科優勢，進一步推進指向寫作的語文教材重組。

為提高教師的理論素養，盡快完成第三期《學無止境》紅衛教師讀本編撰，并制定相關獎懲措施，保證讀出質量，讀出深度。閱讀，始終應該是我校常抓常新的底色工程。同時，自己要率先垂范，在加強學習的同時更要勤于思考，筆耕不輟。

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加油！

韓xx

XX.1.8晚

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第四篇：中心小學年校本培訓工作總結

中心小學

校本培訓總結

我校組織全體教師在全面理解教師專業化發展和教育創新重要意義的基礎上，通過學習和實踐，進一步統一思想、更新觀念，不斷提高教師的專業化水平，提高廣大教師實施新課程的能力，結合我校實際，制定“教師專業化發展與教育創新”校本培訓方案，并以此推動我校的基礎教育課程改革的深入發展，從而建立起一支高素質的教師隊伍。下面把我校本學期開展的校本培訓工作總結如下：

一、領導重視，認識到位，制度保證

領導都非常重視校本培訓工作，成立了以高校長任組長的校本培訓領導小組，加強對校本培訓工作的指導，把校本培訓作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本培訓，大力提高教師專業化水平。

學校加強了對校本培訓過程的管理，做到了培訓時間、內容、人員、考評“四落實”，做到了輔導教師上課有教案，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載。通過常規檢查信息反饋等形式經常匯報和反饋工作進展情況，對教師產生激勵作用。

二、采取多種培訓模式，全面提升教師隊伍的整體素質

1、老教師指導模式。在課堂教學方面，老教師是師傅，在網絡教研等方面，青年教師是師傅。在教科研培訓中，師徒可以共同承擔同一科研課題，在研究過程中，相互合作，共同受益與提高。

2、案例培訓模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。這種培訓模式具有較強的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導教

師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得了很好的培訓效果。

3、自主學習模式。這種培訓模式由教師進行自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。

三、校本培訓內容豐富多樣

1、新課程理念、教師業務培訓。課程改革成敗的關鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此，本學期繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資培訓的重點任務來抓。通過課堂教學達標評選出校內各科優質課、公開課、示范課和觀摩課20節次，聽評課21節次。在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流，派教師外出學習、觀摩，要求外出學習的教師返校后，及時向教研組、學校傳達先進思想、理念，相互學習，共同提高。

2、繼續有針對性地開展現代教學手段技術的培訓。我校積極為教師創設現代信息技術教育的平臺。全體教師充分利用各種渠道，合理利用課余時間瀏覽網上各種有用信息，充分利用網上有用信息服務于自己的實際教學。

3、加強校本教研制度建設

教師的教育理論素養決定了課改的深度和廣度，要引導教師學會理性地思考教學問題，不要小看理論思維。理論的指導是促進教師專業提高的有效保證，這種理論學習，更加指向實踐中發生的真實問題。理論學習采取了集中與分散相結合的形式，每次教研活動都要先進行半小時的理論學習的心得交流，這樣既保證了學習時間，也保證了學習質量。

課程的最終實施者是教師，學校發展的動力是教師，教師觀念的轉變是一

個長期艱苦的過程，不可能一蹴而就。傳統的培訓把表層的土刨了一下，下面的土還非常堅硬。要把新的理念轉變為教師的教學行為，需要教師積極主動地參與。

4、新教師培訓。進行“師徒結對”活動，對新教師進行教學基本功的專項訓練和輔導；開聽、評課評估結果、學生座談會、問卷調查、抽查學生作業本的批改情況、教學體會心得評比、教案評比。

5、加強教研組集體備課的培訓。教研組定期活動（每兩周一次）與分散活動。以分組教研的內容為主，鼓勵教研創新。教研組每月一次教研公開課，進行案例分析,使評課過程成為教學研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高。教師定期寫一篇教學

四、取得的效果

我校在校本培訓中做了一些實在工作，取得了不少的成績。一是制定和完善了適合本校特點的校本培訓的規章制度，統一了教師的工作目標、教學理念、教育尺度，為我校的創新教育的發展奠定了基礎。二是轉變教學理念，發揚創新精神，確定好課堂改革的方向和目標，完善培訓的管理制度。三是重點抓好了學科教研工作，以合作為核心，以合作為動力，真正提高了全體教師的業務水平。

五、存在問題

一是培訓效果不理想，培訓成果和培訓的投入不成比例。二是工作總結不夠及時，通過階段培訓，沒有及時總結取得的效果和存在的問題。三是資料保存不完善，開展的活動不少，留下的痕跡材料和影像資料較少。四是個別教師重視程度不夠，認為是在搞形式。五是個別教師的師德水平還需要進一步提高。

六是部分教師的信息技術應用水平較低。

六、下一步采取的措施

主要從保障機制和操作模式兩個方面入手：

1、保障機制

（1）健全組織。成立由校長任組長，業務副校長任副組長、各主要負責人及教研組長組成的校本領導小組，下設工作組（以主管副校長為組長，教導主任為副組長，各教研組長為組員），負責日常培訓事務。由于實行了一把手工程，在一把手親抓主管式的引領下，老師們更是熱情萬分地投入科研，形成了濃厚的科研氣氛。

（2）完善制度。建立科學的選拔機制——構建符合教師們成長規律的選拔、培養機制，發現、培養潛在的骨干教師。構建正確的導向機制——樹立正確的價值觀，形成良好的輿論導向，創設互幫互學的良好氛圍，制定相關的培訓制度，使學校自身成為一個學習型團隊。實行有效的激勵機制——激發、調動教師動力，開發教師潛力，增強教師的自我發展能力。建立合理的保障機制——為教師的成長提供信息、時間和物質條件，幫助教師解決實際困難。

2、操作方式

主要采用四種模式：

（1）通過網絡平臺，教師自主學習：教導處每周利用“我的辦公中心”下發培訓材料，教師自主學習、記讀書筆記，書寫心得體會。

（2）專題講座：結合教育熱點和教學實際，針對學校共性“問題”，聘請專家學者進行專題講座。

（3）小組研討：以教研組、年級組為單位，定期交流學習體會、探討教學方法、研討教學評價、教學管理等。

（4）教學觀摩：組織教師學校內部之間，校際之間分層次、多形式的教學

觀摩，并形成制度。

中心小學

第五篇：XX年校本教研工作總結

XX年校本教研工作總結

XX年校本教研工作總結怎么寫，以下是小編精心整理的相關內容，希望對大家有所幫助!XX年校本教研工作總結

我校以“育人為根本，教學為中心，管理為重點，課改為動力，全面提高教育教學質量”為辦學思路，確定了“自主學習、實踐創新、全面發展、學有所長”的育人目標和“科研興校、育人為本、規范管理、辦出特色”的管理目標，摸索出一條“倡導民主、發揮自主、全員參與、逐步深化、主動發展”的教學新路子。

一、以校本研修為載體，立足于教師專業化成長

校本研修為教師的成長開辟了捷徑，為教師專業化發展提供了保障。力爭使每一位教師都成為專業知識淵博、教學藝術高超、勇于探索、敢于創造的適應時代發展的教師。課改背景下的校本研修極大地促進了教師的專業化發展。我校的校本研修，是基于“因為教師，為了教師，發展教師”的目的，營造了濃郁的學習氛圍，浸潤其中，每位教師在對自己重新定位、思考的同時，教育教學行為也在迅速地轉變著。

1、讀書明理感悟升華

蘇霍姆林斯基說過：“當讀書成為生活，才具備當教師的資格。”在信息化時代的今天，教師的學習尤為重要。為此我們制定了以校為本的學習制度，每學期制定學期的學習計劃，落實教師讀書規劃。讓教師們讀蘇霍姆林斯基等中外教育家的教育論著，研究全國優秀教師的教學案例等。利用業余時間閱讀，并寫下學習心得，定期舉辦教師讀書交流會，讓教師親近書籍，在閱讀中與大師對話，在交流中與同伴溝通。閱讀使教師的精神亮麗了起來，內涵豐富了起來。

2、專家引領明確方向

教師的專業化成長是一項復雜而又系統的工程，需要有專家的引領作保障。我校采取“請進來、走出去”的辦法，為教師與專家、教研員直接對話與交流搭建平臺。如我們聘請鄭州市教研員連柯老師到我校指導我校的校本教研，并直接與教師進行對話;趙校長組織一部分骨干教師到河北衡水中學、山東杜朗口中學參觀學習等，本學期我們還多次組織教師到開封、鄭州等地聽課學習，讓教師有時間、空間與專家、外校教師進行面對面的交流，在交流中碰撞，在碰撞中感悟，在感悟中升華，提升教師的專業化素質。同時我們還充分發揮我校名師、骨干教師的專業引領作用，通過開展師徒結對、名師上示范課、研討等活動為教師搭建對話的平臺。

3、建設校園網絡開闊教師眼界

面對“知識爆炸”的現實，極具海量信息的網絡便成為人們的最愛。我校把網絡作為提高教師專業成長的又一平臺，建立了我校的網站，開通了校園網、寬帶網等網絡資源，學校安裝了6個多媒體教室，建立了一個電子備課室，為各個辦公室配置了兩臺電腦，購買了教育教學軟件等。高效利用網絡優勢，實現資源共享，開拓了教師的視野，提高了課堂教學藝術。

4、合作研討共同提高

我校把備課、說課、上課、聽課、評課等教研活動集于一身，構成了五位一體的大教研形式，其具體模式是“三階段兩反思”，即三次教學，兩次評課、兩次反思。這個三次教學是指一人連上三次同一節課，兩次討論安排在每次教學之后進行，最后一次教學進行全校展示，等到最后一次展示完畢之后，教導處、教研組所有成員坐下來反思本次活動的情況，匯總資料，并進行概括提煉，寫出課例研討總結，明確今后努力的方向。在本學期共開展三階段兩反思活動中，共有17位教師參加了上課，其中楊靖冉、馬改紅、牛玉霞、張桂蓮、王丹丹五位教師執教的課獲得一等獎。

二、實施人本管理，促進教學工作的發展

本學期，在教學管理工作中，我們進一步規范了教學行為，加強了教學常規管理制度。

1、教學分級段管理，以“幫”促“教”。

我校教學采取分級段管理，分成了低年級、高年級兩個級段進行管理。王淑娥老師負責4——6年級的語文，王烈榮負責4——6年級的數學，商學真、王娜則分別負責1——3年級的數學、語文。從抓教師的培養;抓教材，了解本學段教材的教學目標，重、難點;抓教師的教法、學生的學習方法的指導等開展工作。級段主任每天聽課不少于兩節，以聽本學段教師的課為主，兼顧另一學段教師的課。聽課后，及時評課，從 “學生的精神面貌、學生的參與度、教師挖掘教材的深度、教學效果”四個方面進行評課，提出問題，提出改進意見。對課堂教學存在問題較大的教師，采取跟蹤聽課的方法，即聽一節、評一節，然后再聽再評，直至達到要求為至。發現好的課堂教學，組織本學段或本年級教師共同聽課學習。級段主任對本學段的課一月內至少普遍聽一遍，分出優質課、合格課、一般課三種類型，對優質課，教導處組織全校同科教師進行觀摩;對一般的課，級段主任會同本組有經驗的教師，指導其備課上課，直到達到規范課要求。教導處分級段管理，以幫促教，促進了課堂教學改革，提高了教師的教學水平。

2、開展氛圍濃厚的教研活動，以“研”促教

我校自04年起進行了教案改革，使用了統一的電子教案，教研對青年教師就顯得特別重要。我們除了要求加強平時的教研外，本學期我們確定每周五為“集體教研日”，中午前兩節為科任教師教研，三、四節為語文教師教研，下午前兩節為數學教師教研，第三節和課外活動時間為英語教師教研。要求領導必須參與，還要作到兩個確定：確定中心發言人，確定主題;一個確保：確保效果。各學科組開展形式新穎、實效性強的教學研討活動。除總結、交流、反思本周教學情況，思考、研討下周教學內容外，還結合教學實際中出現的問題進行小課題研究，如：“怎樣指導學生課前預習”、“如何調動學生參與學習數學的積極性”、“如何進行小組合作學習”、“比例知識的解題技巧”等，這些小問題的研究，使教師在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，在實踐與摸索中找到解決問題的途徑，對教學更有指導性。

我校提出了“人人有問題，組組有主題，學校有課題”的要求，即每位教師要提出研究的問題，每個教研組要有研究的主題，學校要有研究的課題。倡導教師運用行動研究這一方法，樹立“問題即課題、行動即研究、改進即效果”的教研思想，讓教研真正走入我們的每一個學科，每一個課堂，滲透進我們的每一節課，從而全面優化提升我們的辦學質量和水平，打造名牌學校，培養出一批名牌教師，使學校工作走上可持續發展之路。近年來，我校多次被評為鄭州市教科研先進單位，滎陽市教育教學先進單位等。XX我校已結題的鄭州市科研課題2個，一批有價值的校本教研成果也已產生，正在研究的鄭州市重點科研課題，鄭州市名師課題，同時還承擔有國家級課題等。近年來，學校有多名教師的論文在國家、省市級論文評比中獲獎。XX年3月我校結合本校實際，圍繞課堂教學、學生成長教育等，共向鄭州市教育科學研究所申報25個科研課題，有3項課題被批準為鄭州市級重點課題，他們分別是《新課標下的閱讀教學研究》、《小學語文學困生轉化對策研究》、《培養小學生欣賞與評價作文的研究》。XX年5月申報了河南省十一五課題的立項，根據我校的實際情況，班大人多，學生差異明顯等問題，把《針對學生差異的有效教學研究》作為校際課題進行研究，有商學真老師具體負責，田瑞霞、王曉蕾、吉英鴿三位教師參與了課題的實驗。

3、開展課堂展示活動，以“課”促“教”

新課改帶給教師們全新的理念，我們的老師在將新理念轉化為課堂教學行為的過程中，將這種教學觀念演變為自己的個性化理念。這就要求我們的每個教師在教學活動中做到教學有個性，教學內容有個性，教學方法有個性，也就是說，在課堂教學中要形成自己獨特的教學風格。

新理念下的課堂是動態生成的課堂，它打破了傳統教學的預設性、計劃性、規定性，學生不再那么聽話，常常會節外生枝;教師也不再那么權威，也常常會不恥下問。“演講、辯論、討論、交流、切磋”，這才是現在我們的課堂應表現出來的基本形式，師生互動，生生互動，暢所欲言，各抒己見，欲罷不能，整個課堂顯得生動活潑、豐富多彩、充滿活力，這才是我們期望的課堂教學。為此我校舉行了不同層面的課堂教學展示活動：(1)名師、骨干教師上觀摩課(2)青年教師上展示課(3)同組同研同上一節課(4)實驗年級上研討課(5)課堂向社會、家長開放活動。

通過教學能手、骨干教師的觀摩課，為老師們提供了優秀的觀摩課例，老師們找準了自己的差距，上課有了努力的方向。同組同研同上一節課為每一位教師提供了展示自己的機會，發現了一批課堂教學新秀。在青年教師展示課中，宋俊彥、賈曉云、宋瑞平三位教師獲一等獎，胡曉惠、賈雪茹、許靜獲二等獎。

這一系列的課堂展示活動，使我校的課堂教學煥發出了勃勃生機。我們欣喜地看到：一小的課堂變了，老師變了，學生變了，教法變了，學法變了。學生真正成了課堂的主人，老師只是課堂的組織者，學生學習的幫助者、引導者。

在四月份教研室舉行的調研校本教研時，對我校的課堂教學改革給予了高度的評價，課前積累、預習展示、當堂檢測等環節得到充分肯定。并選派張艷麗、張慧敏、胡艷柳三位教師分別代表我校到高村、廟子送課下鄉。

舉行不同層面的課堂教學展示活動，把所有教師置身于共同的、真實的具體的教學情境中，面對共同的話題課堂大家有話可說，也有內容可寫，這樣各種有形成果隨之產生，如精品教案、教后反思、案例分析、教育故事等。這樣，將教學于教研有機的結合起來，既改進了課堂教學，也提高了教師的教學研究能力。

XX年校本教研工作總結

本學期，我校校本教研工作依據教育局、中心校的工作意見，以全面實施素質教育為目標、以推進課堂改革為重點，從我校實際出發，堅持解放思想、實事求是的思想路線，發揚務實求真、開拓創新的工作作風，努力提高我校校本教研工作的實效，為提高教育、教學質量做出貢獻。

一.轉變觀念，增強教研意識

開展校本教研是推進課改，加快教育教學創新的客觀要求，是學校創建教育特色，提高辦學水平、提高學校品位的重要舉措，是提高教師素質，發展自我、完善自我的重要途徑。我校全體教師能充分意識到開展校本教研是促進學校可持續發展的內趨力，學校只有以教研為先導，才能使學校的教育、教學工作順應改革的潮流，不斷向前推進。我校教師都能樹立教研意識，積極參與教研活動。

二.整體布局，形成規模

我校做教研工作依據我校的實際情況，按照輕重緩急，難易程度，明確主攻方向，全校整體布局，統一規劃。形成四大板塊：小學高年級組、小學中年級組、小學低年級組、英語教研組。四大板塊既有統一教研活動，又有單獨活動，教研分散與統一相結合的方式組成。

三.建章立制，形成長效管理機制

為引導教師進入教研的狀態，確保學校進入全面實施素質教育狀態，使我校的教研工作進一步規范化、制度化，保證在提高教育教學質量的前提下，開展好教研工作。本學期我校制訂了教研制度，并在實踐中不斷完善、修訂，使之逐步成為我校教研工作的長效管理機制。本制度明確了“領導小組”“評價小組”的職能，規定了教研管理辦法，強化了教研過程管理的機制，制訂教研獎懲條例，使我校的教研工作步入健康發展的軌道。

四.研究新課標、新教材，優化課程實施。

通過比較，研究新老教材的變化，正確處理繼承與創新的關系。讓全體教師以新的教學理念來指導教學，積極開展實踐，探索體現新課程理念的教法和學法。一至四年級教師以用好上好新教材，讓學生感到學習是有趣的、快樂的，真切地感到生活中處處有數學為重點。其余年級老師也要在新理念的指導下創造性地使用教材。以發展為根本，關注落實過程性目標;以生活為依托，著力構建鮮活性的課堂;以解決問題為主線，建立探究性學習方式，著力培養學生的基礎性學習能力。

五.構建平臺，積極開展信息技術培訓活動

隨著教育改革形勢的飛速發展，以及信息技術作為教育改革和發展的有力手段，在教育教學工作中的地位和作用顯得越來越重要。三月份—五月份開展了信息技術培訓活動，采用集中培訓和自學相結合的形式，做到一抓普及層，面向全體教師;二抓提高層，信息技術骨干教師。六月末開展了自制課件評比活動，評出一等獎一件、二等獎二件、三等獎三件、鼓勵獎三件。通過評比活動，促進了廣大教師學信息技術，用信息技術的作用，從而最大限度地發揮了多媒體教學功能，使信息技術與各學科課程能夠有機整合。同時，也激活了學生的課堂參與意識，求知欲、好奇心，達到提高教學質量的目的。

六.抓好常規，使教研活動正常化

為使廣大教師能保持積極的情緒狀態，各組長能按計劃組織各組成員進行學習、研討、聽課、交流、反思。教研活動日趨正常化，營造了良好的教研氛圍。十一月份開展了新師匯報課活動。

由于我校基礎較薄弱，教師年齡結構偏高，教研工作不可能一蹴而就，但是，我校的教研工作的前景是美好的，它將給我校的教育教學工作注入新活力和生機。今后我校將腳踏實地，步步為營，將教研工作再創新局面。