第一篇：初三化學教師教學用書 - 學科網群

初三化學教師教學用書

第二章 分子和原子

本章說明

本章在全書中的地位

在緒言課教學中，學生初步認識了什么是化學，化學學科的研究對象及其與國民經濟發展建設的關系，初步了解到學習化學課的目的、要求和方法。接下來在第一章空氣和氧的教學中接觸到有關空氣組成、氧氣性質、制法、用途，燃燒、滅火等具體化學知識，為認識

物質的微觀結構準備了一定的條件。

本章比較集中地介紹了一些化學基本概念、一些化學用語，初步建立原子、分子、元素、單質、化合物等概念；對原子的內部結構建立一個極為初步的輪廓；在認識相對原子質量、了解元素符號含義和學會讀法、寫法的基礎上理解化學式和相對分子質量的含義，并初步掌握有關化學式的計算技能。通過以上內容的學習不僅完全有可能把緒言以及空氣和氧一章教學內容(如物理變化與化學變化的不同、純凈物與混合物的區別，氧氣的性質、燃燒與滅火、緩慢氧化與自燃，化合與分解反應等)從微觀結構(原子、分子)的角度上認識得更加深刻，而且還是繼續學習氫、碳、鐵、酸、堿、鹽、化學方程式和溶液等章節內容所不可缺少的基本知識和基本工具(指化學用語、化學計算等)。

本章各節間的關系

全章共分四節，從以下系統圖式可以看到各節間的相互關系：

第一節從人們所熟悉的物質變化入手，提出一連串的為什么，很自然地把學生引入物質的微觀結構之中，道出了物質由肉眼所看不見的分子等粒子構成的結論。并從分子的觀點上，對物理變化和化學變化、混合物與純凈物等概念進行了更深入本質的討論。分子概念的建立，再加上前一章有關分解和化合反應的基礎知識，能順理成章地推導出分子由更小的粒子──原子所構成。于是原子能不能再分，原子具有質量等問題就很自然

地會被提出來了。

用“具有相同核電荷數的一類原子”來定義元素，就知識系統和認識能力來說，只有當學生認識原子的微觀結構之后，才有可能理解這一更為抽象的概念。本章結尾的化學式、相對分子質量以及根據化學式的計算，是前面所學知識的鞏固、應用、擴大與加深，是將一些較抽象的概念具體化，因為它反過來使對有關分子、原子和元

素的理解更為深刻了。本章的特點、重點和難點

物質結構的初步知識以及化學基本概念和化學用語等是全章的教學重點。本章幾乎集中了初中化學中全部基本概念的三分之一，這對啟蒙教學來說，會給初學者帶來一定困難。但是，所有這些又都是今后學習化學所不可缺少的基礎。相對于第一章空氣和氧來說，本章內容比較抽象，學習過程中更要發揮想象力。

教學的難點之一，是對物質結構的初步了解，在我們現階段的教學條件下，這些微觀粒子看不見也摸不著，只能靠分析宏觀現象去誘發想象，其中最難的是想象中微觀世界的建立，因為在他們的現實生活中，還沒有認識過這樣事實的先例足以作為推斷的依據(例如：物質的無限可分性、宏觀物體的位移與微觀粒子的波粒二象性等抽象表象的建立)。教學的另一個難點就是對化學用語的熟練記憶和正確運用(這一點，已經在前一章教學

建議中做了分散難點的安排)。

本章課時分配的建議

學生實驗二 分子運動 共1 課時

第一節 分子

學生實驗三 粗鹽提純 1 課時 第二節 原子 2 課時 第三節 元素元素符號 2 課時 第四節 化學式相對分子質量 2 課時 全章小結、復習與測驗 2 課時

【學生實驗二】 分子運動

本實驗內容不多，可以跟第一節在同一個課時內完成。實驗除加強對滴管使用技能的訓練外，還可接觸到燒杯和洗瓶(供水用)等儀器。

通過本實驗能繼續培養學生的觀察能力，要啟發學生在細致觀察品紅在水中和氨氣在空氣中擴散情況的同時，想象到品紅分子和氨分子的存在和運動。

在本實驗中不可避免地會嗅到氨的刺激性氣味，但實驗教材對此并沒有做出正面要求。至于在實驗報告中出不出這個內容可由師、生自行決定，條件可能時提一下，對學生觀察能

力的培養是有好處的。

兩個實驗均無難度，操作比較簡單，但有兩點值得提示學生注意：

1.所用品紅的量一定要少。品紅的擴散現象極易觀察，但從放入水中到擴散均勻需時間則很長?？梢粤粢粌煞葑寣W生在課外繼續觀察。但也可提示學生，用溫水做這個實驗，時

間可縮短。

2.用滴管往濾紙條上滴酚酞試液，初學者很難滴成間隔1.5 cm～2 cm的“小滴”。因為他們沒有溶液將怎樣在濾紙上浸潤擴散的經驗(即或有洇的常識估計也用不到這里)，他們做的結果很可能是連成一片，但無損于對氨氣擴散的觀察。不過為了從一開始就鍛煉他們的耐心、細致，可以提示他們注意，若按實驗要求，每隔1.5 cm～2 cm一小滴的話，使用滴管時不能用力捏膠帽，怎樣做得好還要靠自己去體會。

最后有關本實驗的“問題和討論”不應該把思維僅僅限制在分子擴散上，因為生活中所能見到的有關分子運動現象的事實，遠不止擴散一種。

第二篇：初三化學教師教學用書

初三化學教師教學用書

【學生實驗一】

化學變化的現象

本次實驗的教學目的已在教材中說明。

實驗將涉及到固體、液體試劑取用的基本操作和試管、膠頭滴管的使用方法，為此，實驗前應布置學生預習教材中的有關內容。當然也可以向學生布置實驗的預習提綱，例如：

1.閱讀教材中實驗(一)的全部內容，了解實驗目的、實驗用品名稱和本次實驗的步驟要求。

2.仔細查閱教材實驗部分化學實驗常用儀器介紹表格中試管、滴管兩項，了解它們的用途和使用注意事項。

3.閱讀教材實驗部分化學實驗基本操作中“1.藥品的取用”的內容，重點了解以下兩個問題：

(1)怎樣合理地將粉末狀固體和塊狀固體送入試管中?

(2)怎樣使用膠頭滴管吸取和往試管里滴加液體試劑?

教材中前幾個學生實驗屬于學生獨立進行實驗操作的初始階段，應以練習為主，建議教師無論是在講解還是在組織學生討論基本操作時，都應配以演示，甚至可以發布操作口令，帶領學生進行模仿式操作來完成實驗過程。例如試管的拿法，滴管的用法，怎樣振蕩試管才能使試劑混合均勻、反應完全而溶液又不外濺。

課開始時，組織學生檢查儀器、藥品是否齊全，然后對照實物、結合預習的操作步驟方法，教師邊演示邊發布操作指令，要求做到令行禁止，以便集中注意力。

在本次實驗中，除對酒精燈的燃燒現象已經在前一次實驗課里進行過仔細觀察之外，還有三個試管實驗?？梢杂山處熃M織學生依次進行操作、觀察、分析討論和做好記錄。在實驗過程中，除要求學生認真觀察教師的演示外，還可以組織他們隨時討論自己和別人的操作是否合乎規范；應該要求他們用自己的語言來描述所觀察到的現象并討論描述得是否準確。至于本次實驗中所用到的試劑名稱、性質和反應原理等并非重點，但如果能聯系到學生原有知識的地方也不妨做點啟發。例如，他們已經聽說過或見過的硫酸銅晶體、堿面、二氧化碳、大理石(或石灰石)、堿式碳酸銅等。

應該把督促和檢查學生是否注意實驗室紀律、環境衛生和美化以及小組同學間的互助合作等，貫穿到實驗課的全過程，直到實驗課結束前的清洗儀器、整理臺面、回收實驗成品和合理處理廢品等，這不僅是做好實驗的需要，而且是培養學生良好品德素質的重要環節。在實驗基礎上，還應該指導學生如何寫好實驗報告。課本上介紹的實驗報告的書寫模式可供參考。也可按要求使用人民教育出版社配套出版的《九年義務教育初中化學實驗冊(全一冊)》。無論選擇哪一種方法，都不可忽略實踐這個根本環節，要對學生提出“獨立思考”和“實事求是”等要求。

第三篇：初三化學學科教學總結

初三化學學科教學總結

化學是一門初三剛開設的新課程，與生活的聯系較多，學生學習的熱情較高。我本期擔任初三

（一）、（二）、（四）班的化學教學任務。這些學生來自于農村，基礎高低參差不齊，有的基礎較牢，成績較好。當然也有個別學生沒有養成良好的學習習慣、行為習慣。我做好每一個學生的工作，因材施教，使他們在各自原有的基礎上不斷發展進步。

一個學期以來,我對學生正確引導，以期在畢業會考中取得好的成績。一個學期結束了，我認真做好教學工作，虛心向老教師有經驗的教師請教，認真備課、上課、聽課、評課，做好課堂教學和課后輔導工作，廣泛吸收各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。

現在把這一學期的工作總結如下：

（1）要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：課前準備：備好課。認真鉆研教材，對新課標的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些教法，怎樣才能教好。

（2）了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。普通班學生基礎差缺乏良好的學習習慣，所以在教學中注重學習方法的指導。扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。學生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，我針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。

（3）考慮教法：解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。1平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。

（4）課堂上的情況： 組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的活動興趣，使其保持相對穩定性。同時，激發學生的情感，使他們產生活動愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛。重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養。要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，都不能重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的基本學科思維方法。以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。

（5）密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用：從多角度對學生的知識與能力進行考查。把大量的生活中與化學有關的實驗現象引入課堂。比如：當講到了硬水與軟水這個知識點的時候，就可以讓學生思考河水，井水，湖水一般是什么水？雪水雨水又一般是什么水？讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。

全面實施素質教育，面向全體學生，關注每一個學生的進步與成長。在我的學科教學期間，我首先扎扎實實抓各學段的合格率，這樣才能提高初中畢業合格率，最后取得高的升學率及較好的優秀率。

第四篇：初三化學學科教學反思

從2003年9月走上工作崗位以來，我已在初三畢業班從事了兩年的化學教學工作。對于剛走出大學校園、走上工作崗位，學校即安排我從事畢業班教學工作是對我的信任、更是對我的考驗。

兩年初三教學中，我取得了令人滿意的成績，這離不開學校領導的關心和老師們的幫助、更不離開帶教老師的悉心指導。當然，在這兩年的教學工作中，讓我收獲最大的是工作中遇到的問題和困惑。對于新教師而言，發現問題、并從問題和困惑中去尋求解決的辦法是自身提高工作能力的一條重要途徑。而要走通這條途徑就必須在教育教學工作中不斷的反思——總結成功的經驗、探尋失敗的教訓！

我在兩年初三化學教學工作中的反思有以下幾點：

一、以學生實際情況為出發，認真備好每一堂課

備課是教師課前所作的準備工作。教學是一種有目的、有計劃的活動，它既有明確的意義又有大致的范圍，因此上課前教師（尤其對新教師而言）必須做好充分的準備?？梢酝ㄟ^認真備課來了解教學大綱、熟悉教材、收集和組織材料，更應從備課活動中對學生的情況進行分析，減少教學時的不確定感，找到一個有針對性的教學方法，教學質量就會顯著提高。

在我第一年的教學中，我更多的是從教材、教參出發來進行備課，很少考慮學生的實際情況。因此在教學中時常出現這樣的情況：當我自認為講解分析清楚的時候，學生卻不知所云、鴉雀無聲；當我自認為內容簡單、不必強調時，學生卻常在此出現錯誤；當我自認為學生在考試中能取得較好成績的時候，學生的成績卻讓我慘不忍睹。另外，我校在初三年級實行了分層教學，將學生分成快、慢班兩部分。但在第一年的教學中我錯誤地認為化學學科在初三年級是起始科目、任何學生都沒有基礎；因此對快、慢班的學生提出了相同的要求、教學上也采用了相同的進度。這樣一來逐漸磨滅了后進生的學習積極性，讓本已學習習慣、行為習慣較差的他們對新學科的學習更加失去了興趣。

經過反思，我在第二年的教學中加以改進，備課環節更注重“備學生”。我發現我們的學生缺乏主動思考問題的能力，更缺少發現問題、提出問題的能力，他們更多的是寄希望于老師直接的講解。這一點與正在實施的“二期課改”中對學生能力培養目標是背道而馳的。要讓學生能發現問題、提出問題，就得先讓他們學會主動思考問題。因此在教學中我的陳述更少了、提問更多了，學生思考與回答問題的機會也就越多了。讓學生在不經意中樹立這種觀念——想知道為什么，不能再坐等老師的講解，自己要先行思考。對于后進生，我將教學要求適當降低、教學進度適當減緩、課后作業量適當減少，讓他們覺得這門課程并不難學、并能保持對化學學科的興趣。我也始終堅信——我們的后進生是“一桶金”。

二、虛心學習、加強同事間的合作

兩年初三教學能取得這樣的成績，離不開與同事間的合作、特別是帶教老師的悉心指導。新教師接受新信息、應用現代教育技術的能力可能要優于老教師，但缺乏教學經驗是一個無可爭議的事實。若在教學活動只沒有一位“指路人”，我想我會在“黑暗”中摸索更長的時間、要多走很多彎路。

我的帶教老師——劉榮權老師——從帶教我的第一天起，就毫無保留的將他多年的教學經驗和資源與我分享。在互相聽課、評課活動中，劉老師更是不斷地為我提出許多建設性的意見和建議。特別是在“二期課改”背景下，從備課到上課等許多環節都與過去傳統的方法有所不同，但過去的教學模式、教學理念，對我的影響又十分深刻，以致在課堂教學中時常出現“新教師、老教法”的局面。因此，劉老師每次聽課后給予我開導，為我所上內的容進行了重新設計和策劃，并主動給我上示范課。在這一次次的聽課、評課活動中，我潛移默化的轉變了過去的一些觀念，對正在進行的“二期課改”有了新的認識。

第五篇：初三化學學科總結

九年級化學學科總結

這個學期，我擔任九年級的化學教學工作?；瘜W是初三新開的學科，是學生跨入化學科學殿堂的啟蒙階段，又是中考必考的學科，短短一年的教學不僅要求學生掌握有關的化學基礎知識和基本技能，引導學生能具備將來探索化學科學的興趣和靈氣，還直接影響到學生的升學問題?；瘜W學科是新開的學科，有它的優勢也有它的劣勢，放在初三開設化學是因為要求學生必須具備一定的知識基礎和學習能力，引導得好能事半功倍，一旦學生學習基礎薄弱，或者學習被動，或者存在畏難情緒，那么面臨的困難也就大。

第一學期就將結束了，本學期按照教學計劃，以及新的教學大綱，已經如期地完成了教學任務。本學期已完成了第一單元至第六單元以及實驗部分的內容，期末復習工作也順利進行。做到有組織、有計劃、有步驟地引導學習進行復習，并做好補缺補漏工作。無論是教師的編寫提綱，還是課堂上的精講多煉，處處都體現了師生的默契配合。

由于沒有晚修等輔導時間，面對每周三課時的安排，我們的教學任務相當艱巨，為了更好地完成本學期的教學任務，我們制定并在實際教學中即使根據情況進行有效調整，現將一學期的工作總結如下。

一、調動學生學習化學的興趣。

教育心理學指出：“構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣?！痹诮虒W實踐中，我很注意每一節課的引入，從復習舊課導入新課，使新舊知識銜接好；很重視新課程理念的貫徹，讓學生通過探究獲得知識。

在教學實踐中，我堅持面向全體，講課時緊扣課本，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重點放在基礎知識上。

二、發揮化學實驗的作用

化學學科有它自身的優勢——化學實驗，它能使學生產生興趣，在課堂教學中，我認真組織好實驗教學，在演示實驗中，引導學生學會觀察實驗現象，學會在實驗中觀察和思考，引導學生了解現象與物質的本質及其變化的規律；結合教材內容，組織學生進行相關的實驗探究，讓學生通過親身的探究性實驗活動，激發化學學習的興趣，增進對科學的情感，理解科學的本質，學習利用實驗進行科學探究的方法，初步形成一些科學探究的能力。

三、重視基本概念的教學

化學基本概念的教學對于學生學好化學是很重要的，在教學中，我既注意了概念的科學性，又注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應把一些初步的概念絕對化了。并在教學中盡可能通俗易懂，通過對實驗現象事實的分析、比較、抽象、概括，使學生形成要領并注意引導學生在學習、生活和勞動中應用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學知識的能力。

四、加強化學用語的教學

元素符號、化學式、化學方程式等是用來表示物質的組成及變化的化學用語，是學習化學的重點工具。在教學中，我讓學生結合實物和化學反應，學習相應的化學用語，結合化學用語聯想相應的實物和化學實驗。這樣有利于學生的記憶，又有利于加深他們對化學用語涵義的理解。還應注意對化學用語進行分散教學，通過生動有趣的學習活動和有計劃的練習，使學生逐步掌握這些學習化學的重要性。

五、努力做好復習總結工作

初三化學是中考科目，要想提高教學質量，一方面，學生要有扎實的基本知識和基本技能；另一方面，學生的應變能力一定要強。因此必須扎扎實實打好基礎，教學中力求每章節過關，做好每個階段的復習工作，對于重點知識和知識點繁雜的章節，盡量幫助學生進行歸納，打印相應的復習提要；練習題、測試題都嚴格篩選。另外對于學生作業基本上做到全收和及時批改，在作業上針對個人提出要求和意見。再比如說培提優補差工作，是正常教學工作的有力和有效的補充，對學有余力的學生，增大課外作業的容量，加大難度，在適應中考題的同時多接觸競賽題；對接受能力較差學生，要做到耐心細致、百問不厭，利用課外時間給他們輔導。

六、不足及努力方向。

在教學工作中對學生的要求不夠嚴厲，對學生在掌握知識上有要求但沒有很有效的落實方法，致使不自覺的學生出現脫節狀況，對學習不能及時學有所得，就會逐漸出現成績滑落的現象。由于一些實際上的原因，與學生的接觸時間相對較少，與學生進行交流的時間和渠道相對較少。今后的教學中，對學生要從頭到尾都充滿信心和信任，對學生要既要鼓勵也要鞭策。