第一篇：中學生物教師的基本素質

中學生物教師的基本素質

寫給走向基礎教育第一線的年輕生物學教師（Ⅲ）

四川省綿陽第一中學 馮永康

一名能夠經受在基礎教育火爐中錘煉的中學生物學教師，應該具備以下5個方面的基本素質：對教育的執著追求；基本的科學史觀；扎實的學科基礎知識；必備的人文科學素養；不斷提高的教學技能。

1.對教育的執著追求

1.1 熱愛是當好生物學教師的開始

成為一個人民滿意的教師，當好一名合格的生物學科教師，她首先需要的是對教育事業的熱愛；對生物學教育的熱愛；對莘莘學子的熱愛；對生命的熱愛。

生命的美麗，在于她的生機勃勃、百芳斗艷、生生不息。

生物學科的魅力，在于她能激發學生的志趣、啟迪他們的智慧，促使他們重新燃起希望的火花。

處在風華正茂的中學時代，一個學子從中學生物學老師那里首先學到的，應該是出自內心對生命的贊美與歌頌，對生命科學的激情與熱愛。

因此，作為一個中學生物學教師，在教學的全過程中，不管是新課的講述、實驗的操作、專題的討論、還是復習課的知識串講、習題演練、問題評析，都要以自身對生命的熱愛，以生物學科特有的魅力，去感染學生，去激勵學生！引導他們在中學整個的學習過程中，通過勤奮，去追求學業的輝煌，去創造人生的年華。

長期的教學實踐業已證明，“相互信任、相互信賴、和諧融洽的師生關系，是成功進行中學生物學教育的基本保證。”

1.2 責任感、事業心、求知欲、拼搏勁

作為一個教師，必須本著正（堂堂正正）、真（認認真真）、實（實實在在）勤（勤勤懇懇）的做人原則，在具體的教育、教學實踐中，時刻注意以國家、民族的利益為己任的目標去激勵、鼓舞學生；用良好的師德和表率作用去潛移默化地影響、感染學生；以“愛學生如親人，視學生為朋友”的摯誠情感去愛護、關心學生；用嚴格的紀律和行之有效的方法去管理、教育學生。

作為一個教師，必須不斷地幫助和鼓勵學生：立下遠大志向，確定學習目標，樹立必勝信心，學會頑強拼搏。要把理想教育、情感教育和意志的培養滲透到具體的、常規的學科教學實踐活動中，融會到學生的日常學習和生活中。

作為一個教師，必須始終注重對學生進行循循善誘、耐心細致的教導；注重并善于做好學習困難生的轉化工作；做到對任何學生不訓斥、不歧視，體貼關心，真心幫助，動之以情，曉之以理。

而要當好一個高中生物學教師，還應該不斷地通過學習、研究和教學實踐，引導學生：“領會高考思想，強化高考意識，熟悉高考知識，提高高考能力，平和高考心態。”告誡學生：“只有相信自己，才可能相信同學！相信老師！才可能走向成功！走向成熟！

總之，一個不斷追求成功的教師，必須要有“依然是一如既往地認認真真、踏踏實實，仍然在默默無聞地辛勤耕耘、有苦有樂”的教學體驗，才有信心、有能力帶領著一屆又一屆的學子，勤勉艱辛地走過崎嶇的小道，執著、堅定地走向成功的彼岸。

人生的美好，在于她需要不停地奮斗，不斷地創新?！扒笾⑶笳?、求實”，應該成為我們生活中的最大一個樂趣！

2.基本的科學史觀

在新一輪基礎教育課程改革中，確立了“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三維一體的課程目標。而生命科學史中蘊涵的教育價值，對于實現新的課程目標，對于年輕生物教師的成長教育，都具有極為重要的指導意義。

2.1 生命科學史展示了生命科學各學科形成的歷史和人們的合作過程

生命科學史可從整體上告訴我們各個學科是在解決什么問題的過程中發展起來的，也能告訴我們各個學科之間的聯系以及怎樣合作。這將有助于研究者發現尚未解決的問題和需要進一步解決的問題，有助于學習者建立知識點之間的聯系，建構完整的知識結構。

例如，在DNA雙螺旋結構模型的建立過程中，如果沒有對布拉格父子發展起來的Ｘ射線晶體衍射技術；如果沒有佩魯茨和肯德魯血紅蛋白進行晶體結構研究的重原子法；如果沒有數學家格里菲斯對DNA分子中堿基之間吸引力的計算結果；如果沒有查伽夫對DNA分子中4種堿基比例為1:1實驗分析；如果沒有鮑林對蛋白質α螺旋結構研究中創立的建立模型的方法；如果沒有弗蘭克林拍攝的高度清晰的DNA Ｘ射線衍射照片中反映出的主要參數；如果沒有多諾休的當面質疑和建議；如果沒有沃森和克里克他們兩人的親密合作和鍥而不舍的追求，就不會有被稱為20世紀生命科學史上的劃時代的突破。

遺傳學就是在解決“遺傳的規律是什么？遺傳物質具有什么樣結構？遺傳物質如何復制并控制多肽鏈的生成？”等一系列問題的過程中，逐步發展起來的。了解清楚這一系列問題的解決過程，這一部分的知識結構也就自然建構起來了，而且還可能由此引出新的問題的探討。

處在今天這樣一個知識爆炸的時代，知識更新的速度很快，各個層次的教師其知識結構的差別也會更大，而教師之間、師生之間的相互學習與合作，則可以比較及時、迅速地彌補這種差別。

在中學生物學教學過程中，教師不僅要與學生互動、合作，也要與其他學科的教師進行合作。這樣，才可以進一步教育和啟發學生，在中學的學習生活中，必須重視每一門學科的學習，只有這樣才能為以后更加愉快地學習、生活和工作，奠定一個良好的基礎。

2.2 生命科學史揭示了自然科學的本質

生命科學史揭示了自然科學的本質。自然科學從本質上表現出以下特征：定量化、觀察、實驗、科學過程、在自我更正中完善和積累。

定量化的特點是將生命科學和數學結合在一起。例如，孟德爾就是運用數學統計方法對實驗數據進行統計分析，才發現了分離律和自由組合律的。如果沒有群體遺傳學家對群體進行研究，建立數學模型，那么自然選擇學說的機制也許就不會被揭示。精確的定量化使生命科學成為人們公認的真正意義上的科學。

觀察與實驗是自然科學的基石。通過實驗來研究事物，特別是通過精確的對照實驗來研究問題是自然科學的又一突出特征。

在生命科學的研究中，幾乎每一個分支學科都采用了巧妙設計實驗，注重觀察和分析，才有了新的進展。

生命科學史顯示了產生每個知識點的科學過程。例如，20世紀初，薩頓和鮑維里在孟德爾遺傳定律和當時關于染色體、細胞分裂等方面的研究成果基礎上，提出了染色體學說。爾后的10多年，摩爾根通過果蠅的遺傳實驗研究，發現了控制果蠅眼色的基因位于性染色體上，由此證明了薩頓、鮑維里的假說。在“基因位于染色體上”這一知識點的形成過程中，我們可以看到科學研究過程的每一個步驟。

從現代進化論的產生（從拉馬克—→達爾文—→杜布贊斯基）可以看出，生命科學知識又是在科學家對前人的結論不斷質疑、不斷證實的基礎上，進行自我更正的過程中積累和發展起來的。

了解生命科學史，還可以培養研究者和學習者的批判性思維，加深正確認識絕對真理和相對真理的關系，從事實中提高基本的哲學素養。

2.3 生命科學史昭示了成功的實驗是與合適的選材分不開的例如，在遺傳學的發展史上，從孟德爾選擇了——豌豆；摩爾根選擇了——果蠅；比德爾和塔特姆選擇了——紅色面包霉；德爾布呂克、盧利亞和赫爾希選擇了——噬菌體；以及其他科學家選擇擬南芥、老鼠等作為遺傳研究的模式生物，等等，最終都取得了成功。

這些事實都給了我們一個重要啟示：在中學新課程的教學中所倡導的探究式教學，也涉及到選擇探究對象的問題，要解決好所探究的問題，仍然必須首先選擇好試驗的材料。

因此，關注科學家篩選研究對象的做法，對于我們自身實驗研究能力的培養和進行中學生物學的探究式教學，都是有很大幫助的。

2.4 生命科學史呈現著科學家的科學態度、科學精神和科學世界觀

科學是老老實實的學問；科學態度就是實事求是；科學精神就是敢于懷疑、敢于求真、敢于創新；科學世界觀就是要認識到世界是可知的，同時還要關注科技發展對社會的影響，養成負責任的態度。

孟德爾——一個小小的神甫，能夠在長達8年的豌豆雜交試驗中，通過統計、計數上萬株的植株和種子，從而取得成功，不正體現出他的實事求是、敢于求真、敢于創新、堅持不懈精神的可貴嗎？

科學又是一個追求發展的過程。在生命科學史中，記載著科學家的生平事跡，我們可從中挖掘出科學家的科學態度、科學精神和科學世界觀，引導學生沿著科學家探索生物世界的道路，理解科學的本質和科學研究的方法，學習科學家獻身科學的精神。這對于培養學生的生物科學素養乃至整個科學素養和人文素養，實現新課程中的情感態度、價值觀的目標，都具有積極的教育意義。

3.扎實的學科基礎知識

一個能夠穩穩站立在中學講臺的生物學教師，首先需要的是在大學有限的學習時間內，通過勤奮和努力，儲備的較為雄厚扎實的學科基礎知識和實驗操作的基本技能。在這個基礎上，還必須真正沉下心來，對高中和初中的生物學教科書，進行認真地閱讀、細致地鉆研，通過一定的教學經歷，從熟悉教材到逐步能夠駕馭教材。

3.1 繼續深入奠定現代生物學的基礎

面對一個走向學習化的社會，處在一個充滿激烈競爭的時代，要擔當起中學生物教學的重任，作為年輕的中學生物學教師，必須不斷地進行學習和“充電”。要在具體的教學實踐中，繼續不間斷地、有計劃地重點閱讀和鉆研與中學生物學極為相關的大學教科書，例如，普通生物學（陳閱增）、細胞生物學（翟中和等）、植物生理學（潘瑞熾）、遺傳學（王亞馥等）、生理學（動物生理學或人體生理學）、微生物學（沈萍）、生態學（孫儒泳）等等。這些面向21世紀的大學基礎生物學課程，能迅速、及時地更新和增加教師應具備的現代生物學的知識和技能。

同時，要充分注意利用學校、社區的圖書館和現代化的互聯網技術等課程資源，有目的、有目標地瀏覽、閱讀一些主要的期刊、文獻，作好可發揮教書用場的讀書筆記等，這些都是十分必要的。

此外，注意通過多種渠道，留心和了解中學生物教學改革的發展變化動態，也是必需的。

3.2 認真鉆研中學生物學教科書

中學生物教學所遵循的根本是課程標準，實際操作的依據是教科書。作為年輕的生物教師，需要對新的課程理念和課程目標有一個清醒地認識。通過認真學習、細心鉆研，達到深刻領會課程標準的基本精神，熟悉教學的基本內容。

3.2.1 義務教育課程標準實驗教科書的特點

在義務教育課程標準實驗教科書中，綜合考慮學生發展的需要、社會需求和科學發展三個方面，選取了課程標準中的l0個主題，并有機地融合為教科書中的8個單元，從而構建成了以“人與生物圈”為主線的知識體系。

義務教育課程標準實驗教科書還設計了以基礎實驗為主體的探究性學習活動，包括“觀察與思考”33個、“資料分析”35個、“實驗”13個、“演示實驗”7個、“探究”21個、“課外實踐”14個、“技能訓練”25個等，總計175個。這些形式多樣、循序漸進的科學探究活動，可促進學生學習方式的轉變，促進教師教學方式的轉變。

這樣具有創新意識的設計，將改變原來那種“教教科書”的傳統死板的教學方式，開創了“用教科書教”的全新教學模式。由此可從根本上杜絕一部分照本宣科的外行教員在生物教學中的濫竽充數。

3.2.2 普通高中生物課程標準實驗教科書的特點

高中生物課程分為必修和選修兩個部分。必修部分和選修部分都各有3個模塊。每個模塊在高中生物課程中的價值如下：

“生物1：分子與細胞”模塊有助于學生較深入地認識生命的物質基礎和結構基礎，理解生命活動中物質的變化、能量的轉換和信息的傳遞；領悟觀察、實驗、比較、分析和綜合等科學方法及其在科學研究過程中的應用；科學地理解生命的本質，形成辯證唯物主義自然觀。

“生物2：遺傳與進化”模塊有助于學生認識生命的延續和發展，了解遺傳變異規律在生產生活中的應用；領悟假說演繹、建立模型等科學方法及其在科學研究中的應用；理解遺傳和變異在物種繁衍過程中的對立統一，生物的遺傳變異與環境變化在進化過程中的對立統一，形成生物進化的觀點。

“生物3：穩態與環境”模塊有助于學生認識發生在生物體內部和生物與環境之間的相互作用，理解生命系統的穩態，認識生命系統結構和功能的整體性；領悟系統分析、建立數學模型等科學方法及其在科學研究中的應用；形成生態學觀點和可持續發展的觀念。

“選修1：生物技術實踐”模塊重在培養學生設計實驗、動手操作、收集證據等科學探究的能力，增進學生對生物技術應用的了解。本模塊適于繼續學習理工類專業或對實驗操作感興趣的學生學習。

“選修2：生物科學與社會”模塊圍繞生物科學技術在工業、農業、醫療保健和環境保護等方面的應用，較全面地介紹了生物科技在社會中的應用，可以幫助學生更深入地理解生物科學技術在社會中的應用，適于繼續學習人文和社會科學類專業及直接就業的學生學習。

“選修3：現代生物科技專題”模塊以專題形式介紹了現代生物科學技術一些重要領域的研究熱點、發展趨勢和應用前景，以開拓學生的視野，增強學生的科技意識，為學生進一步學習生物科學類專業奠定基礎。

4.必備的人文科學素養

人文科學素養的主要包括以下幾方面：

4.1 基本的哲學素養

哲學是關于世界觀的學問。哲學能給生物學的教學和研究以指導但絕不能替代生物學。生物學給哲學的學習和研究提供了大量生動豐富的素材。早期留學歐美的老一輩生物學家，有不少獲得的都是哲學博士。

在生物學的學習和研究中，理解生命科學的思想基礎；學會歸納與演繹的基本方法；運用唯物辯證法等，都是十分基礎的，也是必需的。

4.2 不可忽視的文學修養

在生物學的學習中，還必須注重文學作品的閱讀，提高自己的文學修養。同時，經常有意識地收集一些精煉的、膾炙人口的有關生物學的文學名句、詩詞，能讓學生更好地理解生物學，感受自然之美、生命之美，感受詩詞所描繪的意境之美。這樣可以給學生提供從人文的視角去看生物學問題的素材，將生物學問題與社會文化相聯系，在生物學教育中滲透人文精神。例如： “人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”（白居易《題大林寺桃花》）； “明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”（辛棄疾的《西江月》）；“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少？”（孟浩然《春曉》）；等等。

4.3 有必要讀一讀生物科學名著和一些專業期刊

在從事生物科學的學習、研究和教學的同時，主動涉獵一些具有人文氣息的生物學名著，閱讀部分的專業期刊，也是必不可少的。

5．自我修煉，加快教學技能的提升

教學技能是指教師在執教過程中，為完成教學任務所必須具備的基本能力，也稱之為教學的基本功。中學生物教師的基本教學技能可以概括為備課、上課和實驗操作(含指導學生參加課外活動)等三個方面。

5.1 備課基本功

備教材——熟悉、把握學科課程標準（教學大綱）和考試大綱，合理運用教師教學用書，精通掌握教科書的知識體系，有較堅實的專業基礎理論知識和相關學科的知識。

備方法——能依據課程標準（教學大綱）的要求，進行科學的教學設計，靈活、巧妙地處理教材，寫出完整、可行的教案。教案應體現出“知識、能力、情感態度價值觀”三維目標的統一。

備學生——要了解學生的知識基礎，預知學生學習過程中可能遇到的學習障礙與問題，有切實可行解決學生學習問題的辦法和輔導計劃。

此外，還必須不斷學習、汲取現代生物科學的最新知識和學科的教改成果,學習教育科學理論，建立備課的縱、橫觀，樹立全新的教學觀。

5.2 上課基本功

組織課堂教學的技能——能夠并善于調控教學全過程，調動學生學習的積極性、主動性，能創設良好的教學情境，維持良好的教學秩序。

語言表達的技能——能夠并善于精講教學內容，準確把握住教學的重點、難點；教學語言清晰、準確、生動、流暢、抑揚頓挫有條理，并且能適時幽默、風趣、詼諧，沒有語病。

板書板繪技能——板書規范，簡明、扼要，字跡工整，能體現教學的重點內容；能較熟練地板繪生物簡圖并具有科學性。

多種媒體教學方法的運用技能——為增強教學效果，提高教學效益，合理恰當地運用為課堂教學內容服務的直觀教具、演示實驗以及多種媒體電教手段（包括計算機輔助教學）等，并注意將傳統教學手段與現代教學手段有機結合，多種教法的協調運用和優化組合。

此外，能夠力求依據現代生命科學的最新進展，重視擷取現代生物科技新成果、新信息，組織、進行本學科科普性質的教學業務專題講座,用以擴大學生的知識視野，激發學生熱愛生物課學習的情趣。

用“心”施教，不僅體現著一個教師對本職工作的熱愛，體現著對學生的高度關切；也體現著一個教師的精神面貌和生活態度。

5.3 實驗操作的基本功

5.3.1 應有較強的組織、設計生物實驗課教學的能力和熟練進行實驗演示、操作的技能以及生物標本的采集、制作能力。要有體現標本采制技能的作品和教具等。

5.3.2 能有計劃地指導學生逐步學會熟練使用顯微鏡、解剖鏡，學會制作臨時裝片和徒手切片，學會做簡單的生理、生化實驗，學會正確觀察和分析實驗現象，懂得實驗原理，并指導學生獨立完成實驗報告。

5.3.3 能組織、指導學生開展課外生物科技活動。例如：“辨認校園植物”、參加“愛鳥周”、“世界環境日”等宣傳活動、美化綠化校園等創建“綠色學?！钡幕顒?，引導學生認識人與自然的關系，能指導學生撰寫生物學小論文等。

這些基本的教學技能訓練，要求教師做到：理解每一項教學技能的含義、作用，掌握其類型及應用要求，并能根據教學任務和學生的生理、心理等特征，將各項教學技能熟練地應用于教學實踐中。

因此，要成為一位合格的中學生物學教師，應有自我訓練、自我提高的強烈愿望，自覺、積極、主動地投入到學科教學技能的崗位訓練中，切實練好自己的內在基本功。

第二篇：中學生物教師工作總結

工作總結

2012-2013學年上期 根據學校按排，本學期我繼續擔任八年級四個班的生物教學工作。結合上一年的教學經歷，在教學中，我繼續摸索、嘗試，探究，順利的完成了今年上半學期的教學工作，現將工作總結如下：

一、本學期工作態度

本學期，我適應新時期教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，積極向其他老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。本人的工作態度端正：按時完成教學任務，按時參加學校要求的活動和會議，與同事團結協作，共同承擔教書育人的重任。

二、本學期教學工作

1、做好充分的課前準備，認真備好每一節課。在備課前，我認真閱讀教輔相關內容，過濾出與知識點比較貼近又能結合實際引起學生興趣的內容精心的組織起來，盡量使課堂充滿樂趣。另外在備課過程中努力貫徹新的教學方法和新的教學理念。

2、上課：在校領導提倡的高效課堂理念的指導下，我也不斷反思自己的教學，盡量給學生騰出更多的時間，以培養學生良好的學習習慣和良好的行為習慣。同時運用多種教學

方法來達到教學目標，如情景教學法、問題法、自學、閱讀等方式，使學生自己動腦、動口、動手的能力，激發學生的學習興趣，提高教學效率。

3、作業批改：及時、細致批改學生的作業，對學生的作業能做到及時批改，及時反饋。對一部分學生的作業還能做到面批，及時指出錯誤，解決疑難問題。通過這些措施，學生的作業質量明顯提高，學習積極性明顯增強。但還是有抄襲作業的學生存在。

4、成績考查：在結束一個單元的學習后，及時進行單元檢測。做到及時批改試卷，及時分析講評，及時反思總結教學方法，并能聽取學生的建議，改進教學方法。同時要求學生總結反思前一階段的學習態度和學習方法，制定下一階段的學習目標。

三、下學期的努力方向

本學年在工作態度和教學工作方面能達到學校規定的要求，但在培優補弱方面有待提高，這將是我下學期努力的方向。在今后的課堂上，我還需要更多的讓學生多讀，多講，多練。另外，對部分不自覺的同學還采取思想教育和個別談話等方式，提高他們的思想認識。

本學期雖然教學效果不是很明顯，無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我也明白最重要的是在本學期后如何自我提高，如何提高學生的學習成績。因此，無論怎

樣辛苦，我都會繼續努力，以上是我在本學期的一些體會與粗淺見解，自身還存在許多不足之處，今后仍要不懈的努力，也希望取得更好的成果！

附考后反思：

本次期末考試出乎意料的差，幾天來我也一直在反思，到底是哪個環節出了問題，老師、學生、教法都沒有變，為什么成績出現如此大起伏？

不可否認，這套試卷的質量非常高，除了少量的基礎知識外，其余的幾乎都是原創題，非常新穎。之前的考前復習我認為還是非常高效的，每次將知識點強調之后我都會給學習舉出大量的例子，通過例子讓學生更加靈活的理解和運用基本概念，同時也能提高了學生參與課堂的積極性。而這些例子都是我在閱讀十多套相關試卷精選出來的，于是出現了期中考試的好成績，因為期中考題的出題人應該也是從網上各試卷中選出的題，所以試卷中80%的題目都在復習中講過。有了期中考試的成績，我就認為這種方法可以讓我屢試不爽，但我發現這是大錯特錯的?，F將我在復習中犯的錯誤羅列如下：

1、總認為學生背不背都能將知識點在書上找到并填上。通過這此考試我才意識到，他們終究還是孩子，必須將知識點做強性要求。舉個例子，試卷31題是我給他們預測的一道原題，考前也一再強調，其中一個空讓填結締組織，這個

空是非常難填的，因為它是初一所學的內容，很多同學都已遺忘。通過試卷分析發現單四班就有很多做錯的，更別說其它班的了。我也問他們說，小頁子上有，你們為什么不看看呢？他們說，我們就沒想著這道題錯。這說明他們還是沒有用心去看小頁子。所以在下次考試前，我要做好監督工作，布臵下的任務一定要落實。

2、由于時間按排不當，串知識點占的時間過長，以至于時間過緊，沒有按排模擬測試。模擬測試還是很有必要的，讓學生有緊迫感，更容易找出自己的不足，明確復習的方向。

以上我是在這次考試失敗的最重要的兩點原因，希望自己在下次考試中能有所提高。

第三篇：中學生物教師述職

中學生物教師述職

一級教師職稱評定申報材料

本人***,XX年7月畢業于**師范大學**教育學院生物科學專業,學歷大學本科,學位理學士.XX年8月進入**市第一中學任教初中生物教師.XX年8月被評定為中學二級教師,聘任期已滿六年,符合申報中學一級教師的條件.多年來,我在工作中,堅持努力提高自己的思想政治水平和教學業務能力,新的時代,新的教育理念,教育也提出新的改革,新課程的實施,對我們教師的工作提出了更高的要求,我從各方面嚴格要求自己,努力提高自己的業務水平豐富知識面,結合本校的實際條件和學生的實際情況,勤勤懇懇,兢兢業業,使教學工作有計劃,有組織,有步驟地開展.立足現在,放眼未來,為使今后的工作取得更大的進步不斷努力,現對近年來教學工作作出總結,希望能發揚優點,克服不足,總結檢驗教訓,繼往開來,以促進教學工作更上一層樓.一,政治思想素質

我始終堅持把堅定正確的政治方向放在首位,高舉鄧小平理論偉大旗幟,深入學習馬列著作,毛澤東思想,鄧小平理論及“三個代表”的重要思想,科學發展觀和“八榮八恥”,切實貫徹黨的教育方針.用一名共產黨員的標準來要求自己,以身作責,嚴以律己.任現職以來,一直堅持出全勤.工作積極主動,常常超負荷地工作,始終堅持戰斗在教學第一線,做到了教書育人,為人師表.二oo八考核評選中被為優秀.二,業務能力及教科研方面

(一)教學能力

1,堅持認真備課,備課中我不僅備學生而且備教材備教法,根據教材內容及學生的實際,設計課的類型,擬定采用的教學方法,并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄,認真寫好教案.每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準備,并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具,課后及時對該課作出總結,寫好教學后記,并認真按搜集每課書的知識要點,歸納成集.2,努力增強我的上課技能,提高教學質量,使講解清晰化,條理化,準確化,條理化,準確化,情感化,生動化,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出.在課堂上特別注意調動學生的積極性,加強師生交流,充分體現學生的主作用,讓學生學得容易,學得輕松,學得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力,讓各個層次的學生都得到提高.現在學生普遍反映喜歡上生物課,就連以前極討厭學習的學生都樂于上課了.在任職期間,我所任班級的生物成績均排在年級前列.其中在XX年生物會考分數記入中考成績時,我所教班級學生的成績優秀.(二)教科研工作

1,積極推進素質教育.新課改提了的,要以提高學生素質教育為主導思想,為此,我在教學工作中并非只是傳授知識,而是注意了學生能力的培養,把傳授知識,技能和發展智力,能力結合起來,在知識層面上注入了思想情感教育的因素,發揮學生的創新意識和創新能力.讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養.2,任現職以來,我始終把教研放在重要的位置,把成為一個學者型的教師作為自己的奮斗目標.不斷鞭策自己,勤奮學習,理解課程改革的發展方向與同事交流,虛心請教其他老師.多聽老師的課,做到邊聽邊講,學習別人的優.點,克服自己的不足,并常常邀請其他老師來聽課,征求他們的意見,改進工作.同時,積極參與校級,市級的教科研課題.(三)教育工作

在班主任工作中,認真學習教育理論和中學生心理,積極探索育人方法,能根據不同學生的實際情況,采用恰當的教育方法.在注重提高學生學習成績的同時,更加注重他們人格素質的培養.尤其是對待后進生,“不拋棄,不放棄”,使他們變被動學習為主動學習,學生評價高,建立了亦師亦友的良好關系.所帶班級在學校舉辦的活動中獲得過廣播操比賽三等獎,運動會團體二等獎等多項榮譽,在年級中有不錯的口碑,得到了家長的認可.我希望我能順利通過評審,成為一名具中教一級職稱的教師,我將以此為契機,更加努力更加自信地投入工作,并不斷提高與完善自己,成為一名出色的教師,杰出的青年.

第四篇：中學生物教師工作總結

中學生物教師工作總結

中學生物教師工作總結一

自踏入教育這個崗位以來，我以勤勤懇懇、踏踏實實的態度來對待我的工作，以“師德”規范自己的教育教學工作，以“當一名好老師”作為自己工作的座右銘，現將一年的工作總結如下：

我積極參加各種政治學習、培訓。我深知作為一名教師，自身的形象要時刻注意，我在注意自身師表形象的同時非常重視對學生的全面培養。我積極、主動、勤懇、責任心強，樂于接受學校布置的各項工作；我還注重文化學習，在不斷的學習中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業務能力都得到較快的提高。

在這一學年里，本人擔任了理科220、232和文科221、231班的生物教學工作。我力求在平時教學中做到扎實，有效，讓每個學生都有所收益。

1．認真備課。不但備內容而且備學生、備教材、備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄。每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣課件。

2．增強上課技能，提高教學質量。在課堂上我講得盡量少，讓學生有更多動口、動手、動腦的機會；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

3．虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極與其他老師商討，學習他們的方法。同時，多聽其他老師的課，學習別人的優點，克服自己的不足。

4．認真批改作業：布置作業做到精選精練、有針對性、有層次性。對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程中出現的問題做出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

5．在教育工作上，我能以身作則，盡我所能做好德育工作。盡可能地把工作做細、做實、做活。

對于今后的路，我會謹慎地走好每一步，用自己的努力實踐、勇于探索使自己的業務素質和工作能力再上新的臺階!

中學生物教師工作總結二

學第一學期就將結束了，本學期按照教學計劃，以及新的教學大綱，已經如期地完成了教學任務。本學期已完成了第一章至第六章以及實驗部分的內容，期末復習工作也順利進行。做到有組織、有計劃、有步驟地引導學習進行復習，并做好補缺補漏工作。無論是教師的編寫提綱，還是課堂上的精講多煉，處處都體現了師生的默契配合。一個學期來，我在教學方面注意了以下幾個問題，現總結如下：

化學基本概念的教學對于學生學好化學是很重要的，在教學中，我既注意了概念的科學性，又注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應把一些初步的概念絕對化了。并在教學中盡可能通俗易懂，通過對實驗現象事實的分析、比較、抽象、概括，使學生形成要領并注意引導學生在學習、生活和勞動中應用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學知識的能力。

元素符號、化學式、化學方程式等是用來表示物質的組成及變化的化學用語，是學習化學的重點工具。在教學中，我讓學生結合實物和化學反應，學習相應的化學用語，結合化學用語聯想相應的實物和化學實驗。這樣有利于學生的記憶，又有利于加深他們對化學用語涵義的理解。還應注意對化學用語進行分散教學，通過生動有趣的學習活動和有計劃的練習，使學生逐步掌握這些學習化學的重要性。

元素化合物知識對于學生打好化學學習的基礎十分重要。為了使學生學好元素化合物知識，在教學中要注意緊密聯系實際，加強直觀教學、實驗教學，讓學生多接觸實物，多做這些實驗，以增加感性知識。要采取各種方式，幫助他們在理解的基礎上記憶重要的元素化合物知識。在學生逐步掌握了一定的元素知識以后，教師要重視引導學生理解元素化合物知識之間的內在聯系，讓學生理解元素化合物的性質、制法和用途等之間的關系，并注意加強化學基本概念和基本原理對元素化合物知識學習的指導作用。

第五篇：教師的基本素質

教師的基本素質

1.教師素質的構成

教師素質主要包括思想政治素質、道德素質、文化素質、智能素質、心理素質、身體素質、外在素質等七個方面。（1）思想政治素質。

教師的思想政治素質是指教師在政治方向、政治立場、政治觀點、政治品德和思想作風等方面基本情況的總和。它影響著教師的世界觀、人生觀、價值觀、幸福觀、節操觀、責任感、義務感、榮譽感等思想觀念的內在基礎，決定著教師職業活動的方向和態度，對其他素質起著決定性的影響。

思想政治素質是教師整體素質的靈魂，是教師素質結構中帶有定向意義、動力意義的核心部分。在我國，社會主義的社會性質要求教師在思想政治方面必須有堅定的共產主義信仰、強烈的愛國熱情和較高的政治理論素養。就具有堅定的共產主義信仰者，它要求教師具有堅定的共產主義信念、旗幟鮮明地堅持四項基本原則、擁護黨的路線方針政策，表現出鮮明的政治責任感；就具有較高的政治理論素養而論，是要求教師具有一定的馬克思主義理論水平，用辯證唯物主義和歷史唯物主義的科學原理武裝自己的頭腦，使自己具有科學的世界觀和方法論，能自覺地動用馬克思主義的立場、觀點和方法引導學生正確地認識人生、認識社會和把握未來。

（2）道德素質。

教師的道德素質是指教師在道德品質方面的修養，是教師在道德認識、道德情感、道德意志和道德行為上的穩定的特征。教師的道德素質包含的內容十分廣泛，其中確立積極的人生觀最為關鍵。教師有了積極正確的人生觀，就會樹立正確的人生價值觀，并在此基礎上，把成為一名合格的、優秀的人民教師作為自己的價值取向。有了這種價值取向，教師就會把獻身教育事業作為自己的職業理想，熱愛教育事業，熱愛教育對象，嚴格要求自己，以身作則，銳意進取。教師的道德素質對學生思想品德的形成與發展有著主導性的重大影響。教師必須具有良好的道德素質。

（3）文化素質。

教師的文化素質是指教師通過學習和積累而具有文化修養，以及由此進一步形成的知識體系和結構的基本情況。

知識是教師籍以教育學生的最基本的手段。要使學生牢固地掌握一定的知識，教師必須具有更多、更扎實的知識。因此，文化素質歷來都被視為教師的重要素質。一般來講，教師的文化素質包括三個方面的內容，一是專業知識，二是文化基礎知識，三是教育科學知識。對教師而言，這三個方面的素質是缺一不可的。教師應具備廣博的文化基礎知識，是指教師除了具有所教學科的專業知識之外，還要具有文史哲、音體美等其他學科方面的一般知識。各門學科的知識之間存在著一定的聯系，在當代科學一體化趨勢日益加強的情況下，各科教學內容之間的聯系也在不斷加強。加上學生知識需求和教師工作的多方面性，教師就必須具有多方面的知識。（4）能力素質。

教師的能力素質是指教師順利完成教育教學活動必須具備的能力。教師應具有的能力主要有：組織教學的能力、分析教材的能力、語言表達能力、組織管理能力、板書能力、自我控制能力、創造思維能力、開展課外活動的能力、科學研究能力、審美能力等。這些能力對于教師進行教育教學工作來說，都是必不可少的。如自我控制能力，這是一種善于控制自己的情感和言行，針對學生的實際曉之以理、動之以情的能力。許多教師能在遇到“意外”、復雜問題時急中生智，這固然與他們所具有的豐富的教育教學經驗分不開，但更重要的是因為他們具有較強的理智控制力。

（5）心理素質。

教師的心理素質是指表現在教師身上的那些經常的、穩定的心理特征。它的內容十分廣泛，包括了心理過程和個性心理特征的各個方面。具體而言，它所包括的內容有：認識因素，即注意力、記憶力、思維力、想象力、觀察力等；興趣因素，即興趣及其品質，如興趣的廣度、深度、穩定性與效能等；一般情緒因素，即情緒、心境、激情、熱情等；情緒品質，即情緒的穩定性、深刻性等；社會情感，即道德感、理智感、美感等；意志因素，即意志及其品質，如意志的果斷性、頑強性、自制性、目的性（自覺性）等；性格因素，即性格特征，如謙遜、自我批評精神、勤奮精神、獻身精神、內向性、外向性等；氣質因素，即個性情緒和活動的反應強度、速度與表現趨向。（6）身體素質。

教師的身體素質是指教師在身體方面的基本情況和應具備的條件，它是教師體質的反映，也是教師在教育教學活動中所表現出的各種機體能力。人的身體素質包括三個大的方面。一是體格狀況，即身體的生長發育情況、身體形態與身體姿勢狀況：二是體能狀況，即力量、速度、靈敏性、柔韌性、平衡性、耐力狀況和走、跑、跳、擲、攀、爬、舉等身體基本活動能力狀況；三是身體的適應能力情況，即對外界環境的適應、應急能力和對疾病的抵抗力。身體素質是人的生命活動和工作能力的物質基礎，它的發育發展狀況，對人的生命活動和工作能力等有重大影響。教師特定的生活環境和工作特點，要求教師的身體素質要全面發展，其中最為關鍵的是要有較強的耐受力、敏捷的反應力、充沛的精力、較強的視力和聽力、宏亮的聲音等。（7）外在素質。

教師外在素質是指教師呈現在人們面前的風度儀表、外在的精神面貌。它是教師的德、才、體、貌等各種素質在教育教學活動和社會交往中的綜合表現所形成的獨特風貌。教師的外在素質是一種強有力的教育因素，具有比其他職業更強的示范性。現在的各個行業，都十分重視職員的外在儀表與風度，通過服飾統一等樹立自己企業的形象。教師職業教書育人的特殊職責和社會對教師角色的特殊期待，更要求教師有良好的外在素質。

一般認為，教師的外在素質，在衣著方面應該樸實整潔而不呆板，在儀容舉止方面應該穩重端莊而不矯飾，在性格方面應該活潑開朗而不輕浮，在待人方面應該熱情大方而不做作、善良和藹而不怯懦、謙遜文雅而不庸俗。當然，教師良好的外在素質只有與教師高尚和豐富的精神世界和諧統一，才能發揮出巨大的教育力量。否則，只注意或刻意追求外在的形象而不重視內在的修養，其結果必然會敗壞教師的形象，降低教師的威信。只有把外在形象的美與內在德行的美統一起來，美才會放射出真正的光輝。

師生關系的基本表現

首先，在工作關系方面，師生之間為了完成一定的教育任務而產生的人際關系。師生之間的工作關系是由雙方各自的職責和任務所決定的，并不為教師和學生的主觀態度而轉移，他們的最終目的是實現教育目標，完成教育任務。在教師與學生的相互作用中，不僅可能完成某項教育任務，也可以使他們的交往需要得到一定的滿足，從而產生特定的人際關系。學生，特別是低年級的學生往往為了博取教師的喜愛，獲取與教師交往的滿足而努力完成學習任務。教師也會因學生對于他的愛戴和尊敬而更加努力工作。所以，師生之間良好的人際關系是建立良好的工作關系的前提，它可以縮短師生之間的心理距離，使學生樂于接受教師的教育，從而有助于教育任務的完成。

其次，在組織關系方面，師生之間會在一定的組織和制度中結成制定的角色關系。教師和學生在教育過程的組織結構和制度規范中，分別占有不同的位置，履行不同的職責。這種從組織和制度上決定的師生之間的關系必然會要求師生在教育過程中充當不同的角色。幾乎在一切社會制度和社會時代中，教師都充當著教育者和組織者的角色，有一定的權威和權力；學生充當著受教育和被領導者的角色，聽從教師的領導，服從教師的要求。這兩種角色的關系反映了一定社會的意志和要求，教師和學生是否進入角色，直接影響著教育過程的進行和效益。由于在教育過程中，教師同時充當多種角色，如知識傳播者、家長代理人、模范公民、學生知己等，可能會發生角色沖突，因此，師生之間的組織關系就顯得非常復雜。再次，在心理關系方面，師生之間會在教育過程的交往中形成相互認知和情感關系。師生之間的心理關系需要建立在相互認知的基礎上，師生彼此之間的正確認知有利于教育目的的實現和教學任務的完成，然而，師生之間的認識總是要受到情感因素的影響，若控制不當，則會影響師生之間的正確認知，因此，教師要善于處理在認知過程中的情感和理智的關系，使師生之間在良好的感情關系中保持正確的認知。師生之間的心理關系對教育活動的影響很大。教師對學生的認識和感情能產生積極的教學效果，著名的羅森塔爾效應就是一個很好的例證；而學生對教師的信任和愛戴也會增強學生的學習動機，提高學習效果。

教師勞動的特點

教師勞動對象、手段、產品的特殊性，使得教師的勞動具有了一系列的特點。1.復雜性 2.創造性 3.示范性

4.個體性與集體性 5.時空無限性 6.緊張性 1.復雜性

教師勞動的復雜性表現為教師需要運用多方面的知識、能力、投入更多的時間，消耗更多的精力來從事教書育人的工作。導致教師勞動具有復雜性特點的原因，主要有以下幾個方面：

（1）教師的勞動對象是復雜的。

教師的勞動對象是具有個別差異的學生和學生集體。學生來自四面八方、千家萬戶，每個學生都具有獨特的意識、情感、意志、學識與品行。雖然班級教學制度可以對學生的差異作一定的調整、縮小學生之間的差異，但即使這樣，學生之間個性、能力等方面的差異仍是不可避免的。因此對他們的再生產不可能像物質產品那樣，按固定的工藝流程、統一的型號、用一個模子來鑄造。而教育教學工作又是具有明確目的、統一標準的工作。這就要求教師既要按照統一的標準來培養學生，又要注意學生的個別差異，提出切合學生實際的不同要求，采用有針對性的不同方法，區別對待，因材施教。同時，學校、教師又不是學生的唯一教育者。影響學生成長的因素是多方面的。學生天賦及身體條件的差異、家庭與所處具體社會環境的不同，原有的興趣、習慣、能力的區別，以及與教師和班集體的關系等，都對學生的成長發揮著影響。學生帶著家庭、社會的各種影響來到學校，有的影響是有利的因素，有的影響則相反。面對這種復雜的情況，教師若沒有足夠的聰明才智，不經過艱苦細致的工作，不付出艱苦的勞動，就無法搞好教育教學工作。（2）教師的職責是多方面的。

教師的根本職責是教書育人，把學生教好，即使每個學生在德、智、體、美、勞諸方面都得到統一、充分的發展，成為和諧發展的人。這一職責要求教師既要教書，又要育人；既要傳授知識，又要發展學生的智力、能力、體力與品德；既要使學生在畢業后能承受社會生產力的發展提出的要求與自然作斗爭，又要使他們適應現有的社會關系，適應社會生活。這些復雜繁重的職責，要求教師必須通過艱苦細致的勞動去履行。同時，教師加工的產品，具有其他勞動產品無法比擬的社會價值。這種產品是社會的主體，對社會的作用面之廣、影響之深，是社會上其他任何一種勞動產品無法相提并論的。這就要求教師對自己的勞動對象必須高度負責、精益求精。工業勞動可以拋棄不合格的產品，農業勞動可以撥掉病苗，而教師對待自己的勞動對象，既不能“簡單淘汰”，也不能“回爐重造”。對于“毛病”眾多的對象，不但不能簡單拋棄，相反更需要教師加倍地精心培育，以百倍的熱情和耐力認真地加以矯正，努力做到不讓一個“不合格產品”流向社會。若對這些學生采取簡單的逐出校門的措施，其結果很有可能不僅毀了他們的一生，而且還會給社會帶來嚴重的危害。（3）教師勞動的過程是復雜的。

教師勞動的過程，是一個運用智力的過程，是一種綜合使用、消化、傳遞、發現科學知識與技能的腦力與體力勞動相統一的過程。在教師的勞動中，知識信息的傳遞和轉換是勞動的主要手段。傳遞和轉換就是使社會所要求的以知識形態表現出來的精神財富，成為學生個人的財富。這就要求教師必須先消化知識，領會、把握知識，然后采用易于為學生接受的方式，將這些知識轉化為學生的財富。理解、消化知識對教師來說，一般不是什么難事，難就難在“轉化”上。因為學生作為教師勞動的對象，他們不僅是受教育的客體、對象，而且可以通過教師的教育和學生的自我教育成為教育的主體。他們時刻在吸收著各方面的信息。這些信息對于學生各方面的發展都有一定的影響。這就要求教師不僅要從學生的年齡特征出發實施教育，而且還必須從學生的現有發展水平出發實施教育。而現有發展水平又時常因學生的主觀努力等而變化。這就使得教師的“轉化”往往顯得不容易，就需要教師不僅付出體力的代價，更要付出腦力的代價，以此促進這一“轉化”。教師的勞動溶體力、腦力于一體，既要消化知識，又要把握傳遞知識的方法，親自去“轉化”。

（4）教師勞動的能力需要是復雜的。

教師勞動的工具是教科書、教具等。教師在使用教科書之前，必須先掌握、理解它，把凝集在教科書中的智能、情感、世界觀等完全轉化為自身的智能、情感和世界觀。這就意味著教師勞動有著比其他專業腦力勞動更高的要求。教師不僅要掌握所教學科的專業知識，還必須有與實現知識等轉化有關的多種能力，如分析教材的學習能力、把握學生心理動向的能力、組織管理能力、言語表達能力、板書與繪畫的能力、實際操作能力、說服人的能力，等等。正因為當教師需要具備多方面的知識與技能，許多國家都做出了一般院校的畢業生要另外經過專門的師范教育專業訓練方能擔任教師的規定。2.創造性

教師勞動的這一特點表現為：教師必須從學生的實際出發，精心設計教育教學方案，并根據學生的反應，及時、準確地調整教育教學方法與進程，有效地促進學生的發展。

教師勞動的創造性特點是由教師的勞動對象、資料、手段等變化性特點決定的。首先，教師的勞動對象是人。主要是正在成長中的青少年一代組成的學生集體。不僅學生之間有一定的個別差異，而且學生一般特點和個別差異都主要是社會環境影響的產物，是隨著社會的發展而不斷變化的。每年的入學、升級、升學，都使教師面臨著不同于原先勞動對象的、具有新的特點的勞動對象。不同時期的人，即使年齡相同，在思想、行為、興趣、需要等方面，往往會表現出相當大的差異。其次，教師勞動的內容和手段也是不斷變化的。作為教師勞動內容的教科書，會因時代的發展而表現出一定的變化，勞動手段也會由于科技的發展而多樣化。凡此種種，就使得教師不能年復一年地套用固定的教育教學模式，而必須因人、因事、因時、因地制宜地進行創造性的勞動。因此，從表面上看，教師的勞動是年復一年地按照既定的計劃、程序，向學生傳授既定的文化科學知識，通過重復訓練形成學生的某些技能、技巧，并通過大量的言傳身教，將學生思想納入一定社會的道德規范之中，但從內在機制上看，教師的勞動是沒有固定不變的規范、程式或方法可以套用的，教師必須在勞動中發揮自己的主觀能動性，通過自己對教育目的、教材的理解、對教育對象具體特點的全面把握，遵循教育的規律，選擇最能奏效的方法與途徑來實現教育目的。這種理解、把握、選擇、實現的過程本身，都包含著相當大的創造性。3.示范性

教師勞動的示范性特點是指教師的學識、思想、情感、性格、意志、言行等，都對學生產生影響并受到學生嚴格監督的特性。