第一篇：小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)教研活動(dòng)發(fā)言稿

小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)教研活動(dòng)發(fā)言稿

各位老師：

大家好！

寫(xiě)字教學(xué)我們已經(jīng)堅(jiān)持了五、六年了，而且目前也越來(lái)越得到領(lǐng)導(dǎo)的重視，把寫(xiě)字教學(xué)抓好已經(jīng)得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的認(rèn)可。但是，當(dāng)前我們的寫(xiě)字教學(xué)仍然存在著幾個(gè)突出問(wèn)題：

1、在學(xué)生的卷面有了明顯改善以后，學(xué)生的寫(xiě)字水平一直徘徊不前。

2、學(xué)生的寫(xiě)字時(shí)間沒(méi)有得到有效保障。每周一節(jié)的寫(xiě)字課有的不能認(rèn)真落實(shí)，有的質(zhì)量不高；每天的20分鐘寫(xiě)字時(shí)間效率不高，甚至還有的保障不了，仍有做作業(yè)的現(xiàn)象。

3、教師的指導(dǎo)能力急待提高。很多教師反映指導(dǎo)不了，本人的寫(xiě)字水平不高；有的寫(xiě)字還行，但指導(dǎo)方法不得當(dāng)，指導(dǎo)效果不明顯。

4、學(xué)生的作業(yè)量仍然較大，“提筆就是練字時(shí)”落實(shí)有困難。為了進(jìn)一步把寫(xiě)字教學(xué)落到實(shí)處，教研室加大了督查力度、通報(bào)批評(píng)力度，同時(shí)也針對(duì)教師的需要開(kāi)展一些活動(dòng)，今天我們就教師的指導(dǎo)策略和大家進(jìn)行交流。

我們的活動(dòng)分四部分：一是我就教師指導(dǎo)策略給大家提一些建議，二是觀看半小時(shí)的寫(xiě)字教學(xué)示范課，三是對(duì)寫(xiě)字筆畫(huà)教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)，四是討論交流。希望大家做好記錄。

寫(xiě)字教學(xué)指導(dǎo)策略

寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的基本技能，能體現(xiàn)一個(gè)人的文化素養(yǎng)，陶冶人的情操，學(xué)生掌握了這項(xiàng)技能，能終身受益。在教學(xué)實(shí)踐中，可以從“寫(xiě)字的姿勢(shì)、興趣、技能”等方面著手加以指導(dǎo)。

一、“導(dǎo)”在規(guī)范姿勢(shì)（共5條）采取如下措施以規(guī)范小學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)：

1、明危害，養(yǎng)成規(guī)范習(xí)慣。

起始時(shí)，教師講解和示范正確的姿勢(shì)，學(xué)生通過(guò)模仿初步掌握要領(lǐng)；在平時(shí)的書(shū)寫(xiě)練習(xí)中，教師還要留心學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，隨時(shí)提醒學(xué)生修正，養(yǎng)成習(xí)慣。

在指導(dǎo)和督促中，除了讓學(xué)生懂得怎樣寫(xiě)字是正確的姿勢(shì)外，還讓其明白不正確的寫(xiě)字姿勢(shì)對(duì)身體的危害——易患近視、斜視、駝背、脊椎彎曲等毛病。引領(lǐng)他們反復(fù)練習(xí)，逐步養(yǎng)成不擺好姿勢(shì)不動(dòng)筆寫(xiě)字的習(xí)慣。

2、找原因，進(jìn)行針對(duì)指導(dǎo)。

有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。例如，學(xué)生寫(xiě)字時(shí)總是頭太低，眼睛離桌面太近。部分學(xué)生是坐凳太高所致，換上適當(dāng)?shù)牡首雍蟊憬鉀Q了問(wèn)題。低年級(jí)學(xué)生小，將手離筆尖 “一寸”的要求,改為“半寸遠(yuǎn)”。

3、編兒歌，促進(jìn)規(guī)范訓(xùn)練。

為使學(xué)生牢記規(guī)范的寫(xiě)字姿勢(shì)，編兒歌教給學(xué)生唱：如：“學(xué)寫(xiě)字，要注意，肩平背直頭擺正，兩腳平放有精神，一尺一拳距離要記清，手離筆尖半寸遠(yuǎn)，寫(xiě)字認(rèn)真心要靜。”這樣，時(shí)間久了，印象自然也就深刻了。

4、練本領(lǐng)，發(fā)揮示范作用。

教師的一言一行、一舉一動(dòng)，無(wú)時(shí)不在影響著學(xué)生，起著潛移默化的作用。所以，在學(xué)生面前要自覺(jué)地按照正確的姿勢(shì)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，力求給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)看得見(jiàn)摸得著的,書(shū)面姿勢(shì)規(guī)范的榜樣。

5、求配合，做到要求一致。

寫(xiě)字不只是寫(xiě)字課、語(yǔ)文課的活動(dòng)，它伴隨小學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。為使學(xué)生養(yǎng)成姿勢(shì)正確的寫(xiě)字習(xí)慣，班主任要主動(dòng)與任課教師聯(lián)系，請(qǐng)他們上課時(shí)做到要求一致，督促學(xué)生保持正確的寫(xiě)字姿勢(shì)；并利用開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，請(qǐng)他們?cè)诤⒆訉?xiě)字出現(xiàn)錯(cuò)誤姿勢(shì)時(shí)，及時(shí)地進(jìn)行糾正，配合學(xué)校規(guī)范孩子的寫(xiě)字姿勢(shì)。

二、“導(dǎo)”在激發(fā)興趣（共10條）

興趣是最好的老師，是成功的起點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)興趣的途徑很多，下面提供幾點(diǎn)做法。

1、讓學(xué)生看到進(jìn)步。

讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源頭。如在班內(nèi)有意把學(xué)生開(kāi)始練字的第一張作業(yè)保管起來(lái)，隱去名字。過(guò)一段時(shí)間后，粘貼到展示板上，讓學(xué)生仔細(xì)找哪張是自己過(guò)去的作業(yè)。結(jié)果，絕大多數(shù)學(xué)生都不相信這些作業(yè)竟出自他們之手。在一前一后的對(duì)比中學(xué)生看到了自己的進(jìn)步，他們練字的熱情就會(huì)與日俱增。

2、使學(xué)生意識(shí)到退步。假期，不少孩子整日迷戀玩耍，忘記練字。抓住孩子寫(xiě)字退步這一明顯契機(jī)，一開(kāi)學(xué)，就讓他們每人寫(xiě)一張作品，然后和上學(xué)期末作業(yè)一同貼在展示板上，讓學(xué)生查找寫(xiě)字退步的原因。

3、樹(shù)立戰(zhàn)勝自我的信心。

學(xué)生練習(xí)了一段時(shí)間后，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)停滯不前或越練越倒退的情況，心理學(xué)上稱(chēng)之為“高原”現(xiàn)象。在這期間，給他們講書(shū)法家刻苦練字的故事。如: 歐陽(yáng)詢(xún)露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文；文征明天資愚鈍，因字差在鄉(xiāng)試時(shí)被趕出考場(chǎng)。后來(lái),發(fā)憤練字，終成一代書(shū)法大師等。使他們認(rèn)識(shí)到做任何事都會(huì)遇到艱難險(xiǎn)阻，克服困難，戰(zhàn)勝自我，就能走向成功。

4、樹(shù)立趕超的榜樣。

組織學(xué)生觀看一些少兒書(shū)法作品，并且在班里樹(shù)立起

一、兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

5、加強(qiáng)觀摩交流。

定期組織學(xué)生進(jìn)行觀摩活動(dòng)，既可以讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，又有利于他們切磋技藝，取長(zhǎng)補(bǔ)短，借以激發(fā)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣。

6.自主摹寫(xiě)，合作提高。

書(shū)寫(xiě)是非常個(gè)性化的行為，所以寫(xiě)字教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。字寫(xiě)得好不好，最主要的取決于學(xué)生主觀努力。強(qiáng)調(diào)自主能動(dòng)的同時(shí)，也要提倡合作交流。比如可以交流讀帖的感受，可以交流對(duì)某字某筆畫(huà)的分析，可以交流自己摹寫(xiě)的字，互相提意見(jiàn)，在此基礎(chǔ)上共同提高。7.適當(dāng)拓展，激發(fā)興趣。

在教學(xué)欣賞時(shí)，可以根據(jù)條件適當(dāng)擴(kuò)展，可以讓學(xué)生看看教材所選碑帖的全貌，還可以提供書(shū)法家其他作品的欣賞，或向?qū)W生介紹書(shū)法家在書(shū)法方面的軼聞趣事。

8.適當(dāng)運(yùn)用比較的方法。

在教學(xué)前預(yù)先估計(jì)學(xué)生在寫(xiě)字中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和不正確的寫(xiě)法，通過(guò)直觀演示等方法，把病筆與正確的筆畫(huà)進(jìn)行對(duì)比，指出造成病筆的原因，以幫助學(xué)生掌握正確的寫(xiě)法。

教師要注意運(yùn)用生動(dòng)有趣的兒歌、直觀的圖畫(huà)幫助學(xué)生理解筆畫(huà)、偏旁的特點(diǎn)，如橫的形狀，像一條橫臥著的蠶；捺像足球運(yùn)動(dòng)員正在踢球的腿，挺健有力，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

9.重視發(fā)揮評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)好字方面的作用。

每課都要安排評(píng)價(jià)活動(dòng)環(huán)節(jié)，內(nèi)容有自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)，目的是發(fā)揮多元主體的評(píng)價(jià)作用。教學(xué)中,教師要善于充分利用評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生把字寫(xiě)好。

10.寫(xiě)字教師要不斷提高寫(xiě)字、書(shū)法水平，豐富寫(xiě)字、書(shū)法知識(shí)，起到應(yīng)有的示范作用。

三、“導(dǎo)”在掌握技能（3個(gè)方面）

在寫(xiě)字上，技能、技巧最重要，只有學(xué)生掌握了這方面的知識(shí)，才能把字寫(xiě)的正確、美觀、又有神韻。

（一）掌握觀察技能

通過(guò)多途徑、多層面的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生做到:“靜心、專(zhuān)心、細(xì)心”。

靜心——心神平靜，即寫(xiě)字時(shí)要坐姿端正，凝神靜氣，把全部心思都用到寫(xiě)字上。

專(zhuān)心——精力集中，即寫(xiě)字時(shí)要心無(wú)旁鶩，筆無(wú)虛發(fā)，把所有神情都凝聚于筆端。

細(xì)心——用心細(xì)密，即寫(xiě)字時(shí)要精益求精，一絲不茍，把整個(gè)身心都傾注到一筆一畫(huà)之間。

在幫助學(xué)生掌握觀察技能上，重點(diǎn)突出以下三點(diǎn)：

1、觀察筆畫(huà)。(形態(tài))

2、觀察部件。(特點(diǎn))

3、觀察字形。(結(jié)構(gòu)特點(diǎn):字形狀.大小.寬窄.長(zhǎng)短)每次寫(xiě)字指導(dǎo)，首先要讓學(xué)生觀察分析，然后再動(dòng)筆寫(xiě)。用田字格寫(xiě)字時(shí)，先讓學(xué)生準(zhǔn)確觀察每個(gè)字在田字格中的占位、比例等情況，并在心中形成心理圖式后，再試寫(xiě)。

（二）掌握運(yùn)筆技能

字寫(xiě)得好差，重在運(yùn)筆，基本筆畫(huà)的訓(xùn)練,應(yīng)一絲不茍，讓學(xué)生懂得筆畫(huà)的位置和形狀，體會(huì)：起筆，行筆和收筆的運(yùn)筆方法；以及用筆的輕重，緩急和提按的方法，從而把每個(gè)基本筆畫(huà)寫(xiě)得規(guī)范。在運(yùn)筆指導(dǎo)中多采用直觀手段，加強(qiáng)示范.給學(xué)生一個(gè)可視、可感、動(dòng)態(tài)的形象。要防止筆畫(huà)形態(tài)的練習(xí)只練筆畫(huà)，不顧及字的整體。因?yàn)橹挥袑?duì)筆畫(huà)與筆畫(huà)的搭配有了認(rèn)識(shí)后，才有可能真正掌握筆畫(huà)的寫(xiě)法。

（三）掌握結(jié)構(gòu)技能

書(shū)寫(xiě)漢字，筆畫(huà)安排合理，結(jié)構(gòu)平正、勻稱(chēng)極為重要。一般從兩方面來(lái)指導(dǎo)：

1、感悟結(jié)構(gòu)

采用形象感悟，運(yùn)用打比方等形象化的手段。

2、把握結(jié)構(gòu)

(1)獨(dú)體字的訓(xùn)練，重在定準(zhǔn)主筆。

教學(xué)重點(diǎn)便是讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)主筆,擺布好副筆,做到疏而不空,重心平穩(wěn)。

(2)偏旁部首的訓(xùn)練，重在揭示規(guī)律。(3)合體字的訓(xùn)練，重在把握部件比例

總之，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，要注重規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，激發(fā)書(shū)寫(xiě)興趣，掌握書(shū)寫(xiě)技能這三方面的指導(dǎo)。

實(shí)踐證明，在學(xué)生的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練上，指導(dǎo)是至關(guān)重要的，值得大家探討和研究。

寫(xiě)字教學(xué)的基本流程

寫(xiě)字教學(xué)的基本流程：欣賞優(yōu)秀書(shū)法作品、鞏固（學(xué)習(xí)）寫(xiě)字姿勢(shì)、觀察分析字形、教師示范、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)、展示評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)、整理寫(xiě)字用具。

第二篇：低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)教研活動(dòng)方案

低年級(jí)“識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)”教研活動(dòng)方案

——方案5：“寫(xiě)字教學(xué)”活動(dòng)方案

平羅城關(guān)四小

一、活動(dòng)目的

我們經(jīng)常說(shuō)“字如其人”，規(guī)范、工整、美觀的字，就是一個(gè)人的第二形象。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出要讓學(xué)生初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字不僅可以鞏固識(shí)字，還可以陶冶情操，形成審美意識(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)。但是在平時(shí)教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生寫(xiě)字能力較低，當(dāng)前小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)效果每況愈下、不容樂(lè)觀，表現(xiàn)在寫(xiě)字姿勢(shì)不規(guī)范、筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)不到位、字跡潦草、運(yùn)筆僵硬等。很少有能達(dá)到“書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔” 的。究其原因主要在于寫(xiě)字教學(xué)方法陳舊單調(diào)，無(wú)法引起學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣。那么，在這樣的情況下怎樣搞好寫(xiě)字教學(xué)，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平呢？

居于現(xiàn)狀，我們就來(lái)探討一下低年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)。寫(xiě)字教學(xué)與識(shí)字教學(xué)又是緊密結(jié)合,寫(xiě)字教學(xué)與識(shí)字教學(xué)是相輔相成、相互促進(jìn)的，關(guān)系十分密切。年級(jí)越低，聯(lián)系越緊。如一年級(jí)每教兒童認(rèn)識(shí)一個(gè)字，都要分析字形、教兒童認(rèn)識(shí)筆畫(huà)名稱(chēng)、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)等，一面教識(shí)字，一面教寫(xiě)字。所以低年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)，實(shí)際上是識(shí)字教學(xué)的一部分。

從寫(xiě)字的教學(xué)要求看，要達(dá)到寫(xiě)得正確，就必須要求識(shí)字得透徹，筆畫(huà)、筆順和結(jié)構(gòu)都弄得十分清楚，才有可能寫(xiě)得正確，在寫(xiě)得正確的基礎(chǔ)上，才有可能寫(xiě)得端正、整潔，才有可能進(jìn)一步提高寫(xiě)字的速度，最后完成寫(xiě)字教學(xué)的任務(wù)。反過(guò)來(lái)，寫(xiě)字教學(xué)又能促進(jìn)識(shí)字教學(xué)，認(rèn)識(shí)一個(gè)字，動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，對(duì)字形分析就更明確，記憶字形也就更牢固。今天我們就研討一下關(guān)于低年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1．通過(guò)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的執(zhí)筆方法和坐姿的培養(yǎng)，促使小學(xué)生“雙姿”的正確養(yǎng)成。

2．讓小學(xué)生從楷書(shū)起步，楷書(shū)是練習(xí)寫(xiě)字的基本功，從楷書(shū)的基本筆畫(huà)、書(shū)寫(xiě)順序練起，逐步過(guò)渡到漢字的間架結(jié)構(gòu)。一步步的引導(dǎo)使學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能。

3．通過(guò)正確的執(zhí)筆方法，讓學(xué)生在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中養(yǎng)成想好再寫(xiě)，同時(shí)做到持之以恒的練習(xí)態(tài)度來(lái)養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

三、成員名單： 負(fù)責(zé)人：王忠

成員：代麗萍

陳慧琴

馬香玲

楊玲霞

班玉軍

四、準(zhǔn)備工作：

1.教師做好平時(shí)在教學(xué)時(shí)是如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的，教師并在平時(shí)教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)并準(zhǔn)備交流。

2.打印相關(guān)表格，教師記錄課堂感悟

3.做課教師根據(jù)平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)出自己的教學(xué)心得。4.提前做好相關(guān)的一些材料，如：視頻圖像、圖片、文字資料等。

五、展開(kāi)研討：

1.有活動(dòng)主持人交流這次活動(dòng)的目的及意義。

2.有五位老師通過(guò)自己在平時(shí)課堂教學(xué)中交流如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的。

六、中心發(fā)言人小結(jié)：

第三篇：寫(xiě)字教研活動(dòng)計(jì)劃

寫(xiě)字教研活動(dòng)計(jì)劃

寫(xiě)一手好字是小學(xué)生的基本能力，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族方塊字的魅力，展現(xiàn)傳統(tǒng)漢字的結(jié)構(gòu)美，強(qiáng)化寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范管理，促進(jìn)我校師生書(shū)寫(xiě)能力的提高。在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)和精心指導(dǎo)下，為學(xué)校素質(zhì)教育和特色建設(shè)創(chuàng)造新的亮點(diǎn)，同時(shí)我們也結(jié)合教育局要求，特制訂我校寫(xiě)字教研活動(dòng)計(jì)劃。

一、把寫(xiě)字研究納入常規(guī)日程。

1、低年段一周兩節(jié)寫(xiě)字課，高年段每周一節(jié)寫(xiě)字課。教師可酌情進(jìn)行適當(dāng)增加。

2、強(qiáng)調(diào)讀書(shū)寫(xiě)字姿勢(shì)正確，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)寫(xiě)字習(xí)慣。

3、認(rèn)真批閱同步寫(xiě)字書(shū)，嚴(yán)格要求學(xué)生，書(shū)寫(xiě)做到正確、規(guī)范、美觀。

4、定期進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)的檢查和督促工作，爭(zhēng)取本學(xué)期讓學(xué)生的寫(xiě)字能力有一個(gè)飛躍。

二、經(jīng)常開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)、評(píng)比活動(dòng)，提高寫(xiě)字教學(xué)的實(shí)效性。

1、分年段，開(kāi)展識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)研討活動(dòng)，促進(jìn)教師寫(xiě)字教學(xué)能力的提高。

2、為教師提供小黑板，每天練字，為學(xué)生做出榜樣。

3、分年級(jí)，定期開(kāi)展寫(xiě)字評(píng)比活動(dòng)。從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高寫(xiě)字效果。

4、學(xué)期末開(kāi)展寫(xiě)字成果展示活動(dòng)，師生參與展示，評(píng)出名次，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

寫(xiě)字教研活動(dòng)日程安排 三月：

1、擬定通過(guò)寫(xiě)字活動(dòng)計(jì)劃。

2、班級(jí)開(kāi)展寫(xiě)字評(píng)比活動(dòng)。

3、教師開(kāi)始寫(xiě)字訓(xùn)練。四月：

1、低年段寫(xiě)字教學(xué)研討。

2、中年段寫(xiě)字教學(xué)研討。

3、教師鋼筆字評(píng)比活動(dòng)。

4、寫(xiě)字教學(xué)工作階段小結(jié)。五月：

1、高年段寫(xiě)字教學(xué)研討。

2、各年級(jí)寫(xiě)字競(jìng)賽準(zhǔn)備

3、寫(xiě)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。六月：

1、學(xué)生寫(xiě)字競(jìng)賽作品展

2、教師粉筆字競(jìng)賽作品展。

3、師生同臺(tái)展示作品。

4、寫(xiě)字教研活動(dòng)總結(jié)

第四篇：寫(xiě)字教研活動(dòng)總結(jié)二

寫(xiě)字課教研活動(dòng)總結(jié)

——石頭河中心校

我們學(xué)校是寫(xiě)字教學(xué)實(shí)驗(yàn)校，教師每個(gè)人都有自己的特色，針對(duì)這種情況我們采取個(gè)人準(zhǔn)備，集體說(shuō)課、評(píng)課，教師個(gè)人根據(jù)他人意見(jiàn)寫(xiě)出個(gè)人總結(jié)的方法。雖然突出了教師的個(gè)性發(fā)展，但集體研究的氛圍不夠濃厚。在組內(nèi)聽(tīng)評(píng)課中，陳老師的寫(xiě)字課值得稱(chēng)贊。認(rèn)真反思，覺(jué)得主要優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)時(shí)語(yǔ)言規(guī)范，指導(dǎo)細(xì)致，思路清晰，不足之處是學(xué)生練習(xí)的少，沒(méi)有進(jìn)行互評(píng)、自評(píng)、總評(píng)，評(píng)價(jià)的形式單調(diào)。教學(xué)中陳老師先讓學(xué)生從整體上觀察生字的特點(diǎn)，從結(jié)構(gòu)上看都是上下結(jié)構(gòu)的，從字的間架結(jié)構(gòu)來(lái)看：有上小下大的，有上大下小的，還有上下比較勻稱(chēng)的。

接著讓學(xué)生指出認(rèn)為自己覺(jué)得較難寫(xiě)的字。然后由老師示范指導(dǎo)。行筆時(shí)輕快收筆出鋒，這樣指導(dǎo)后，學(xué)生再照樣子一筆一畫(huà)地寫(xiě)一遍，最后自已練習(xí)完整地寫(xiě)出這個(gè)字。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)老師的指導(dǎo)性。學(xué)生也會(huì)在老師的指導(dǎo)中領(lǐng)悟漢字書(shū)寫(xiě)的方法。

接下來(lái)的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)比較難寫(xiě)的字的寫(xiě)法，然后學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)。剩下的字完全放手讓學(xué)生自己對(duì)照例字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，這一環(huán)節(jié)又體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，為以后的書(shū)寫(xiě)做了準(zhǔn)備。

在學(xué)生自主練習(xí)時(shí)，陳老師在桌間巡視，對(duì)書(shū)寫(xiě)規(guī)范、美觀的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，或者用手撫摸他的頭，或者對(duì)他們微笑，對(duì)書(shū)寫(xiě)有不正確的學(xué)生，他俯下身來(lái)，手把手地教，對(duì)全班同學(xué)在書(shū)寫(xiě)中出現(xiàn)的比較嚴(yán)重的問(wèn)題，進(jìn)行集體指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。看似一節(jié)非常枯燥、乏味的寫(xiě)字課，卻變成了我和學(xué)生情感交流的場(chǎng)所。

沒(méi)有進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要原因是陳老師在設(shè)計(jì)這節(jié)課忽視了這一環(huán)節(jié)，因?yàn)榕峦瓴怀扇蝿?wù)，就把這一環(huán)節(jié)變得可有可無(wú)了。課后覺(jué)得這是一個(gè)損失。在以后的教學(xué)中，應(yīng)該備課充分，課堂上遇到應(yīng)急問(wèn)題應(yīng)做合理的處理，不能把應(yīng)該有的東西讓其它的環(huán)節(jié)給占用了。還要重視多元評(píng)價(jià)。體現(xiàn)評(píng)價(jià)的促進(jìn)功能。這樣對(duì)以后的教學(xué)會(huì)有很大的好處，想到一時(shí)，可能會(huì)方便一世。

賈老師的識(shí)字課生動(dòng)有趣，但還缺少細(xì)致的琢磨，劉滕老師的復(fù)習(xí)課內(nèi)容比較充實(shí)，但練習(xí)方式不夠靈活，在今后的教學(xué)中應(yīng)該引起注意。一個(gè)組要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)每個(gè)人的最佳狀態(tài)才能把本組的教學(xué)活動(dòng)搞得更有生氣。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)發(fā)言稿

小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)發(fā)言稿

篇一：語(yǔ)文教研活動(dòng)發(fā)言稿 低年級(jí)語(yǔ)文教研組發(fā)言稿 各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，下午好：

今天是我們低年級(jí)語(yǔ)文教研組的教研活動(dòng)。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。如何將識(shí)字教學(xué)開(kāi)展的扎實(shí)，有效，這是我們呢本次教研活動(dòng)探討的一個(gè)主題。這次的教研活動(dòng)我們分兩部分進(jìn)行。首先由我們呢教研組的各位老師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談一談在識(shí)字教學(xué)方面的體會(huì)；然后結(jié)合上午。。老師執(zhí)教的《識(shí)字六》在識(shí)字方法進(jìn)行交流。

下面就請(qǐng)我們的各位老師說(shuō)一說(shuō)自己在識(shí)字教學(xué)方面的感受。

（一）、。。老師——

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。有了這種喜歡和愿望，才可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松，更主動(dòng)。怎樣在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生從想學(xué)、樂(lè)學(xué)到主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？通過(guò)實(shí)踐，我找到了行之有效的識(shí)字方法。創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)識(shí)字興趣

一年級(jí)新教材，要求首先識(shí)記一定數(shù)量的字詞，再學(xué)習(xí)拼音。這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)講，有一定的難度。在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，我注意結(jié)合兒童心理特點(diǎn)，以靈活新穎的形式，為兒童創(chuàng)造了一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。（1）編字謎識(shí)字

兒童識(shí)字量的積累需要多次重復(fù)，強(qiáng)化記憶。這個(gè)過(guò)程雖不

復(fù)雜，但往往枯燥。在進(jìn)行一年級(jí)識(shí)字教學(xué)時(shí)，我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調(diào)動(dòng)他們的積極

性，提高識(shí)字興趣。比如，我教“風(fēng)”字，謎面編成“樹(shù)兒見(jiàn)它把頭搖，苗兒見(jiàn)它就彎腰，云兒見(jiàn)它快快跑” 小朋友猜對(duì)后，興趣來(lái)了，我趁機(jī)教“手”字謎，編成“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話” 字謎，小朋友猜對(duì)“手”字謎后，學(xué)習(xí)興趣更大。再如，我教“雨”字，問(wèn)小朋友：“誰(shuí)能給這個(gè)字出一個(gè)謎面，請(qǐng)大家猜猜？”這樣小朋友的思維得以發(fā)展，在“手”字謎的啟發(fā)下，很快編成“千條線，萬(wàn)條線，落到水里看不見(jiàn)”的字謎等。經(jīng)過(guò)不斷啟發(fā)，小朋友們編出了很多字謎，如“兩人坐在地上”，謎底“坐”；“小時(shí)四條腿，長(zhǎng)大兩條腿，老了三條腿”，謎底“人”；“回”字，“四周不透風(fēng)，口字在當(dāng)中”等等，這樣快樂(lè)的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，喚起兒童的學(xué)習(xí)興趣。

（二）、。。老師——————談到猜字謎識(shí)字我也有自己的體會(huì)：

根據(jù)二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，上課時(shí)注意力容易分散，對(duì)新鮮和有趣的事物特別感興趣等特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我常常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，營(yíng)造輕松快樂(lè)的識(shí)字氛圍，利用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，激發(fā)他們識(shí)字的興趣。1．創(chuàng)設(shè)游戲情境。對(duì)于活潑好動(dòng)的二年級(jí)學(xué)生而言，游戲可以說(shuō)是絕大多數(shù)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，學(xué)生喜歡玩游戲，教師要

充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的游戲情境以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。比如在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五課《一株紫丁香》的識(shí)字時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)了猜字謎的游戲情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：牛兒躲在屋檐下，抬頭看天少一畫(huà)（牽）；四四方方一間房，一根木頭放中央（困）；舌頭嘗出甘蔗味（甜）；一人靠在木頭旁（休）。當(dāng)我念出第一句謎面時(shí)，學(xué)生們就開(kāi)始積極思考，反應(yīng)快的同學(xué)很快就想到是什么字。“猜字謎”游戲不僅能幫助孩子們輕松地掌握一些難記的生字，而且學(xué)習(xí)積極性也得到了相應(yīng)的提高。

（三）、。。老師——關(guān)于趣味識(shí)字我也說(shuō)幾句： 我采用的是“編兒歌識(shí)字”的方法。

兒歌或謎語(yǔ)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，有的押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘。為低齡兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)。我平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌 ,如我教“問(wèn)”字，編成“一個(gè)小朋友，進(jìn)門(mén)瞧一瞧，見(jiàn)人就張嘴，等待結(jié)果到。”又如“磨”編成“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到左方，一對(duì)孿生樹(shù)，長(zhǎng)在石頭上”如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。

（四）。。老師——

新課標(biāo)指出：識(shí)字教學(xué)要注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。每個(gè)學(xué)生也都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)新事物，得到肯定之后往往會(huì)獲得心靈上的滿(mǎn)足，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探求新知。

教師要想方設(shè)法地保護(hù)學(xué)生的這種熱情，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字。“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”。

“換、加、減”識(shí)字法。比如在教學(xué)“始”字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考，如何用熟字換偏旁組新字的方法，即我們可以把以前學(xué)習(xí)過(guò)的熟字“治”和“抬”換掉偏旁，把“治”字的三點(diǎn)水換成女字旁或者把“抬”字的提手旁換成女字旁就成了“始”字。用熟字換偏旁組新字的方法不僅可以使學(xué)生分清楚生字的偏旁特點(diǎn)，而且可以使學(xué)生回想起以前學(xué)習(xí)過(guò)的熟字，起到復(fù)習(xí)和鞏固熟字的作用。再如學(xué)習(xí)“嘆氣”的“嘆”字時(shí)，學(xué)生會(huì)采用加一加的方法，一個(gè)口字加上一個(gè)又字，合起來(lái)就是“嘆氣”的“嘆”字了。又比如“一顆葡萄”的“顆”字，去掉頁(yè)字旁就變成了“果實(shí)”的“果”字，這就運(yùn)用了減一減的方法來(lái)識(shí)字。

（五）、。。老師

課內(nèi)識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的主要途徑，但并不是唯一途徑。我認(rèn)為，課堂外的識(shí)字往往更加豐富、更為重要，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外識(shí)字，這也是課程改革的重要體現(xiàn)。以故事激發(fā)識(shí)字興趣。

在每天的日常教學(xué)中，我堅(jiān)持用一定時(shí)間給孩子講故事。記得第一次講故事時(shí)，孩子們聽(tīng)得津津有味。可在最精彩的地方，突然停下來(lái)不講了。看著孩子們渴求的眼睛，我告訴他們：“后面的故事只有看了故事書(shū)才講得出來(lái)”，并說(shuō)只有多認(rèn)字，才能看故事書(shū)，才能講出精彩的故事。在以后的時(shí)間里，許多家長(zhǎng)反

映他們的孩子不再沉迷于電視，而是纏著要他們講故事，也愛(ài)自己看故事書(shū)了，遇到不認(rèn)識(shí)的字還會(huì)問(wèn)家人。現(xiàn)在，班上已經(jīng)有一些孩子能看著故事書(shū)，簡(jiǎn)單地講故事了，雖然結(jié)結(jié)巴巴，但卻可以看出，他們識(shí)字的興趣很大，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情也越來(lái)越高漲。

（六）?老師 自主識(shí)字 自主識(shí)字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識(shí)記的字、自己選擇不同的方法來(lái)記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累，我們也就逐步簡(jiǎn)化識(shí)記生字的過(guò)程，增加學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的機(jī)會(huì)，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識(shí)記方法，獨(dú)立掌握生字，并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用，形成識(shí)字能力。人教社新編的實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字的編排上形式多樣，在連、涂、畫(huà)、拼、擺等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識(shí)字，啟迪心智。讀讀背背中自主識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中，我根據(jù)語(yǔ)文園地里學(xué)生熟悉的古詩(shī)，讓他們自己自主學(xué)習(xí)，讀讀背背古詩(shī)的內(nèi)容，這樣既達(dá)到了識(shí)字的效果，有豐富了語(yǔ)言、積累了語(yǔ)言。如學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)《詠鵝》、《春曉》、《村居》這些內(nèi)容，學(xué)生自主識(shí)字字，在背誦古詩(shī)時(shí)，學(xué)生能夠把字讀準(zhǔn)確、讀流利，正確地背誦。

（七）?老師（在引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字方面我也有自己的見(jiàn)解）

篇二：二年級(jí)語(yǔ)文教研活動(dòng)發(fā)言稿 語(yǔ)文教研活動(dòng)發(fā)言稿 羅統(tǒng)

第六七周，我有幸聆聽(tīng)了幾位老師上的教學(xué)研討課，受益菲淺。下面我就針對(duì)所聽(tīng)的這幾堂課談?wù)勎业氖斋@：

一、高效的語(yǔ)文實(shí)踐

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。說(shuō)到底，語(yǔ)文實(shí)踐就是引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)地感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言，特別是當(dāng)今在考試與新課改夾縫中生成的新課堂，語(yǔ)言的正確使用猶為關(guān)鍵。幾位老師的課讓我在這方面學(xué)到了很多，如：擺老師讓學(xué)生歸納課文講了一件什么事？先提示概括的要素，再讓學(xué)生歸納，并讓學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)下來(lái)。孫老師讓學(xué)生通過(guò)讀課文，思考課文分為幾個(gè)部分，通過(guò)讀課文找出表現(xiàn)作者喜愛(ài)貓等等，這都為學(xué)生準(zhǔn)確，條理的歸納，理清文章結(jié)構(gòu)，了解課文內(nèi)容做了很好的練習(xí)。胡老師的教學(xué)中，不僅師生共同提煉出了葫蘆的“可愛(ài)”，而且通過(guò)展示關(guān)鍵詞“葫蘆藤”“綠葉”“雪白的小花”“掛了幾個(gè)小葫蘆”讓學(xué)生通過(guò)這些詞語(yǔ)感受到了他的可愛(ài)。我覺(jué)得我在這方面真要向老師們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，如何在文本中體現(xiàn)年段目標(biāo)，合理的處理教材。

二、清晰的課堂思路

幾位老師的課堂上思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，效率非常高。擺老師從質(zhì)疑課題開(kāi)始，到自讀課文思考課文主要講了一件 什么事，再到大瀑布以前的景象，最后的是什么原因造成了大瀑布的悲劇？胡老師抓住本文的重點(diǎn)：課文分為幾部分寫(xiě)貓，那些地方表現(xiàn)作者愛(ài)貓；孫老師的課從可愛(ài)的葫蘆到葉子上長(zhǎng)蟲(chóng)到葫蘆落了一堂課都是那么清晰流暢，不僅落實(shí)了目標(biāo)，而且學(xué)生學(xué)起來(lái)也很輕松。我常犯的就是這個(gè)毛病，上課的時(shí)候因?yàn)閷W(xué)生的某個(gè)生成或突然想到的一個(gè)拓展，就容易把預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)放一邊，所以有時(shí)一篇課文不僅要上好幾節(jié)課，而且課后反思，也沒(méi)發(fā)現(xiàn)那臨時(shí)補(bǔ)充進(jìn)去的就是必要的，反而使重點(diǎn)沒(méi)有抓住，教學(xué)也顯得混亂。所以，我在聽(tīng)的時(shí)候就在想，他們不僅是在給學(xué)生上課，也是在給我上課。

三、朗讀的指導(dǎo)

曾記得葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最重要的就是訓(xùn)練語(yǔ)感，而訓(xùn)練語(yǔ)感的重要途徑就是讀。在這幾節(jié)課上老師們都很注重學(xué)生的朗讀，和對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。印象最深的是孫老師在指導(dǎo)學(xué)生讀“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”“葉子上的蟲(chóng)子還用治？我要的是葫蘆！”指導(dǎo)學(xué)生讀出了感情，也讀出了精彩！

還有岳老師的環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)精彩紛呈，胡老師的風(fēng)趣幽默，孫老師的充滿(mǎn)激情，都讓我十分佩服。

當(dāng)然，教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)，而且教無(wú)定法，在聽(tīng)的過(guò)程中以下的幾點(diǎn)也引起了我的思考，也是我自己在教學(xué)過(guò) 程中感到最棘手的問(wèn)題，意在拋磚引玉，懇請(qǐng)各位老師多多指教！

一、朗讀的指導(dǎo) 曾記得這樣一句話：我們的語(yǔ)文課堂要其樂(lè)融融,書(shū)聲朗朗……的確，我曾專(zhuān)門(mén)翻過(guò)小學(xué)好幾個(gè)年級(jí)的課本，在課后的練習(xí)中大都提出：有感情的朗讀課文，特別是低年級(jí)，幾乎每課都有。走進(jìn)我們所能見(jiàn)的那些名師的課堂，讀，幾乎占了課堂的大部分。可是，如何有效的指導(dǎo)朗讀，讀出感情、讀出層次，讓學(xué)生真正意義上的悟中讀，讀中悟依然讓我有些霧里看花的感覺(jué)，《我要的是葫蘆》那節(jié)課孫老師指導(dǎo)了學(xué)生朗讀，學(xué)生也讀出了感覺(jué)，但還是覺(jué)得每到一處總有淺嘗鳩止,意猶未盡的感受.二、傳授知識(shí)的量

一節(jié)課究竟要多大的容量，是不是一節(jié)課一定要把一篇課文內(nèi)容處理完才算是一堂好課，三位老師上的課都是把那篇課文處理完了，而且設(shè)計(jì)得也很全面。那假如是這樣，又如何去突出一堂課的關(guān)鍵，重點(diǎn)，我做不好，也沒(méi)想好，提出來(lái)請(qǐng)教大家！

篇三：語(yǔ)文教研組工作發(fā)言稿 語(yǔ)文教研組工作發(fā)言稿 葉小華

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

我就小學(xué)語(yǔ)文教研組上學(xué)期的工作向大家做一個(gè)匯報(bào)：上學(xué)期教研組主要抓了如下幾項(xiàng)工作：

一、抓好教學(xué)常規(guī)管理工作 開(kāi)學(xué)初就語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)作了專(zhuān)題講座和培訓(xùn)，在備課、上課、作業(yè)批改、學(xué)生輔導(dǎo)、考試考察等方面作了較詳細(xì)具體的要求，平時(shí)通過(guò)巡課、備課抽查、作業(yè)檢查、學(xué)生反饋等形式抓好落實(shí)，及時(shí)及時(shí)給以表?yè)P(yáng)、點(diǎn)評(píng)、通報(bào)，督促老師們嚴(yán)格遵守教學(xué)常規(guī)。

二、配合備課組抓好備課環(huán)節(jié)

要求教師集體備課前必須先作好個(gè)人備課，在教材研究、教學(xué)資料、教學(xué)課件等方面作好初步的準(zhǔn)備，在集體備課時(shí)提出自己的見(jiàn)解，然后由主備整合成一份公共教案，同年段教師在公共教案的基礎(chǔ)上根據(jù)本班學(xué)生的情況和特點(diǎn)進(jìn)行二次備課，有針對(duì)性的二次備課教案才算完整的教案，同時(shí)要求每課的教學(xué)反思也要抓住關(guān)鍵點(diǎn)，從優(yōu)點(diǎn)和有待改進(jìn)兩方面反思。

三、做好每周的開(kāi)課和教學(xué)研討

每周三上午第三、四節(jié)為小學(xué)語(yǔ)文組大組開(kāi)課或教學(xué)研討時(shí)間。因?yàn)樾吕蠋熭^多，我們采用磨課的方式幫助他們較快成長(zhǎng)，也就是備課之后在同年段的班級(jí)中反復(fù)試上，邀請(qǐng)同年段的老師聽(tīng)課、評(píng)課、再備課，一般經(jīng)過(guò)三四輪之后才在大組中展示，所以每節(jié)大組公開(kāi)課都是同年段老師智慧的結(jié)晶，老教師的課也主動(dòng)要求參與“磨課”，以提高自己的教學(xué)水平。參與聽(tīng)課的老師見(jiàn)證了

開(kāi)課老師教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化、教學(xué)策略的變化和對(duì)課堂的把控能力的不斷提高，聽(tīng)課老師從中也受益匪淺。這樣一學(xué)期下來(lái)，每位老師的聽(tīng)課都在35節(jié)以上，新老師有的達(dá)到50多節(jié)。在做好校內(nèi)教學(xué)研討的同時(shí)，加強(qiáng)與校外教育行家的學(xué)習(xí)、研討，閩南師范大學(xué)廖圣河博士組團(tuán)到小學(xué)部參加了鄒遠(yuǎn)生老師古詩(shī)教學(xué)研討會(huì)，肯定了我們教研工作的扎實(shí)有效，鼓勵(lì)我們向名師學(xué)習(xí)、努力提升我們的教學(xué)水平。

四、做好新教師的培訓(xùn)工作

除了通過(guò)“磨課”來(lái)幫助新教師成長(zhǎng)，還在小學(xué)教研室的指導(dǎo)下組織“教師一對(duì)一結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，每位新教師指定一位老教師從備課、磨課、反思、評(píng)課、作業(yè)批改等方面進(jìn)行輔導(dǎo)，讓新老師較快成長(zhǎng)起來(lái)。同時(shí)為了檢驗(yàn)“結(jié)對(duì)子”“磨課”的效果，11月份舉行了新教師匯報(bào)展示課活動(dòng)，可喜的是每位新教師的課堂表現(xiàn)都有長(zhǎng)足的進(jìn)步，體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特、教學(xué)課堂靈動(dòng)有序、教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練連貫、教學(xué)課件精美實(shí)用，得到了所用聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。

五、抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

10月份由小學(xué)教研室牽頭語(yǔ)文組老師進(jìn)行了“關(guān)于學(xué)生傾聽(tīng)能力培養(yǎng)”的主題研討會(huì)。加強(qiáng)寫(xiě)字課的指導(dǎo)，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)、加強(qiáng)課外閱讀和課外積累習(xí)慣的培養(yǎng)。組織演講比賽、寫(xiě)字比賽、寫(xiě)讀后感比賽、手抄報(bào)比賽、每月一次的經(jīng)典誦讀比賽等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。以上就是我的匯報(bào)，謝謝大家！