第一篇：湖南 小學科學 教研活動發(fā)言稿

科學組第一次教研活動 親愛的各位老師：

大家好！一年一度秋風勁，不似春光，勝似春光。告別了漫長的暑假，我們又迎來了風高云淡的金秋。今天是開學前的第一次教研活動。

為了更好地學習新課標、新課改理念，并讓這些先進的思想指導我們的教學實踐，本次教研活動主要圍繞以下幾個問題展開，我會先提出自己的拙見，也希望這是拋磚引玉。老師們可以暢所欲言，我們集思廣益，讓科學組教研活動更上一個臺階。

一、分組探究，科學實驗教學——突出一個“實”字。

一方面，要通過演示實驗，引導學生觀察、思維、主動探索大自然的奧秘，認識自然規(guī)律。同時，也通過實驗操作來活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的求知興奮點，把注入式的教學變?yōu)閱l(fā)式的教學．把學生被動式的學習變?yōu)橹鲃尤ヌ剿鳎瑥亩囵B(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。

另一方面，教師要認真組織好學生的分組實驗，讓學生自己去動手．滿足他們的好奇心和求知欲，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用。通過實驗，促使學生各種感官的協(xié)調(diào)一致，不僅使學生的技能得到訓練．強化了新知識的掌握，培養(yǎng)了學生的觀察、思維、想象、理解、記憶、創(chuàng)造等綜合素質(zhì)和能力，又為培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才奠定了良好的基礎(chǔ)。

下面，我們來具體地學習一下《小學科學課程標準（實驗稿）》的一些內(nèi)容：

老師們的意見和建議：

二、合作學習，科學常規(guī)教學——突出一個“活”字。

小學科學教學由于它涉及的知識面廣，涉及的事物也繁雜多樣，不僅有事物表面的認識，更有對事物本質(zhì)的探討。在教學方法上要“活”。在教學中要注意從學生比較熟悉的事例出發(fā)，由近及遠，由表及里，由淺入深，由具體到抽象地加以引導。如可以用玩游戲的方法去吸引孩子們的注意力，去激發(fā)孩子們的學習主觀能動性。也可以用音樂來渲染氣氛，感染學生。老師們的意見和建議：

三、回家作業(yè)，科學特色作業(yè)——突出一個“擴”字。

小學科學涵蓋了中學生物、物理、化學等學科的基礎(chǔ)知識，它是引導學生認識自然事物的本質(zhì)特征、現(xiàn)象及規(guī)律的啟蒙學科。教學中，不能只是就本教本，在作業(yè)布置方面也應(yīng)該加以引申，適時地去發(fā)散學生思維，拓展學生的知識面。老師們的意見和建議

第二篇：科學教研活動發(fā)言稿

科學教研活動發(fā)言稿

今天是科學常態(tài)課的教研活動，很榮幸我為大家提供了一個教研的素材。既然是我提供的教研素材，我就不對自己的課作較多的評價，留著大家一起討論。蔣老師給我了五分鐘的發(fā)言時間，我就結(jié)合我的這節(jié)課，談?wù)勱P(guān)于常態(tài)課的一些想法，和大家一起交流。

我認為常態(tài)課應(yīng)該是日常教學中課堂現(xiàn)狀，它包括教師常態(tài)、學生常態(tài)、內(nèi)容常態(tài)、過程常態(tài)、方法常態(tài)等。雖是常態(tài)課，但我覺得這里常態(tài)也要有一定的底線，我個人覺得應(yīng)該遵行一定的原則，下面結(jié)合本節(jié)課談?wù)勎业囊恍┫敕ǎ?/p>

1、動手之前先動腦

學生的動手過程是受著學生思想控制的，這種思想影響著動手之后的生成。比如實驗要求或是溫馨提示等，很多情況下猶如用豬頭請神仙，祈禱一通，咒語一通，結(jié)果神仙走了。所以我們要關(guān)注學生動手之前的先動腦。讓學生實驗之前先進行一次頭腦風暴，讓學生的實驗過程按照一定的計劃、一定的要求、一定的規(guī)范來進行。所以我在本節(jié)課讓學生自行設(shè)計實驗方案，并讓學生自己找出實驗過程中應(yīng)注意什么問題等，讓學生自己來當“神仙”，這樣把一些被動的實驗要求變成主動的實驗規(guī)范，不僅提高實驗操作的規(guī)范性，更提高了實驗的準確性，久而久之，提升了學生的科學素養(yǎng)。

2、學以致用 任何一門學科的最終目標是服務(wù)于人類、服務(wù)于生活、提高人類的生活質(zhì)量，脫離的現(xiàn)實的教學是無源之水，無本之木。所以本節(jié)課的設(shè)計一直關(guān)注著學生的生活實際，一開始就就用學生生活中常見的勺子來引入，然后用學生具有生活經(jīng)驗的傳熱來引發(fā)學生的對熱知識的質(zhì)疑，引出實驗，來研究物體的導熱性能。通過第一個活動，形成新的關(guān)于熱的良導體和來良導體之后，我馬上讓學生與生活實際聯(lián)系起來，讓學生回憶生活中對這個概念的應(yīng)用，并讓學生說出為什么，來鞏固剛形成的新概念。在課堂的最后，我提出了“生活中哪些地方不需要不傳熱，又是怎樣處理的？”這個問題直接引導到學生到生活中尋找這個概念的應(yīng)用，同時，也讓課堂中的探究活動帶到了課堂之外；同時，這個問題也指向了下一節(jié)課，為學習《制作一個保溫杯》作了鋪墊。

3、讓學生成為課堂進程的主角

很多課堂往往脫離于學生的思維實際，都是教師拎著學生走，讓學生雙腳離地。常態(tài)課應(yīng)該關(guān)注這種現(xiàn)象。我們在備課時首先要備的是學生，然后再來備教材。設(shè)計教學過程時應(yīng)該是源于學生的思維。所以我在上這節(jié)課的時候，始終從學生的思維現(xiàn)狀入手，整堂課提問較多，這種反饋的目的是讓教師及時了解學生的前概念基礎(chǔ)和思維現(xiàn)狀，為后續(xù)的教學設(shè)計提供必要的參考。

當然我們也不能被學生的思維所牽制，想方設(shè)法把學生思維引到正常地探究活動軌道。蔣老師的一句話給我留下一個很深的印象：一堂科學課有兩條主線，一條是以教師為主導的暗線，另一條是以學生為主體的明線。怎么理解？我認為以教師為主導的暗線應(yīng)該是教師在充分理解和吃透教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計一個有坡度的教學活動來幫助學生構(gòu)建和完美概念，完成教學任務(wù)；以學生為主體的明線就是教師在教學目標的指導下，根據(jù)學生的思維現(xiàn)狀，設(shè)計符合學生認知規(guī)律的教學手段，來達成最終的教學目標，這個過程應(yīng)該是一個動態(tài)的過程。舉個例子說就是相同的教案在不同的班級來上課，會出現(xiàn)不同的教學過程，就是所謂的殊途同歸。

聽起來的我的發(fā)言好像一直在美化自己的教學設(shè)計，不好意思，這不是我的本意。但這個發(fā)言至少我給大家表達了我自己對常態(tài)課的一些膚淺的認識和理解，謝謝。

科 學 教 研 活 動 中 心 發(fā) 言 稿

科學教研組：陳燕麗

2013年10月10日

第三篇：科學教研活動發(fā)言稿

科學教研活動發(fā)言稿

今天我們教研活動研討的主題是如何提高課堂教學的有效性。

“有效”，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋說“能實現(xiàn)預期目的；有效果。”教學有效性就是在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標。提高課堂教學有效性的方式途徑是多種多樣的。“八仙過海，各顯神通”所謂教無定法。下面我就從以下三個方面談?wù)勛约旱囊稽c看法。.一、關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)的有效性

科學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的情境。這種引入內(nèi)容生動，富有趣味性，為學生創(chuàng)設(shè)熟悉與感興趣的教學情境，讓學生真正成為課堂學習的主體，擁有學習的主動權(quán)，學生的學習動力亦在不斷地增強。

二、關(guān)注課堂活動的有效性

活動是學生喜聞樂見的教學形式，尤其在科學教學中，它具有不可或缺的作用。為了追求活動效果，活動形式不能一成不變，適當花樣翻新，有助于引起學生活動的興趣。為了確保科學活動的有效性，開展科學活動時一定要讓學生帶著具體的學習任務(wù)，活動要有明確的目的并具有可操作性。活動要有利于學生學習科學知識、發(fā)展科學技能，提高解決實際問題的能力。教師應(yīng)該以“合作者”的身份參與到學生的科學活動中，對學生參與情況做到心中有數(shù)，活動后還要與學生一起進行總結(jié)評價，把 “在活動中學習，在活動中發(fā)展”的理念真正落到實處。在開展科學教學活動中，教師要善于捕捉科學活動的信息，認真反思自身的教學，不斷提高教學設(shè)計和組織的能力，為組織有效的科學教學活動積累豐富的實踐經(jīng)驗。

三、關(guān)注課堂評價的有效性

在目前科學課堂教學中，不管學生回答的問題是簡單還是有難度的，是正確還是不全面的，都能聽到教師的表揚語言。我們的評價確實要以鼓勵為主，但更要注意方法。對學生科學學習的評價，既要關(guān)注學習的結(jié)果，更要關(guān)注學習的過程。要善待學生出現(xiàn)的錯誤，一旦發(fā)現(xiàn)學生的解題結(jié)果與標準答案不符，一定要引導學生說出解題思路，然后才能作相關(guān)評價；對那些有錯誤，但又蘊涵創(chuàng)新思維與不滿足常規(guī)的解法，在指出不足的同時，也要充分鼓勵，保護學生的學習熱情與創(chuàng)新的火花。

對學生科學能力的評價形式應(yīng)靈活多樣。對學生在科學教學活動中的學習狀況的評價，教師既要關(guān)注學生知識和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學生科學學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們參與科學活動的程度、自信心、合作交流意識以及獨立思考的習慣、科學思考的發(fā)展水平等方面的變化與發(fā)展。對學生實施評價，要特別關(guān)注學生的個性差異，對評價結(jié)果的描述應(yīng)采用鼓勵性語言，發(fā)揮評價的激勵作用，激發(fā)學生的學習興趣，增強學習科學的自信心，從而以極大的熱情主動參與到科學教學活動之中。

總之，提高課堂教學的有效性是一個長期的工作。教師要通過研究策略，講究方法，從而幫助學生實現(xiàn)快樂、輕松和高效地學習。

第四篇：小學科學教研活動心得體會

小學科學教研活動心得體會

作者：李洪舟

鄉(xiāng)飲韋周中心小學小學

本學期，我參加了鄉(xiāng)飲教辦組織的的科學教研活動，觀摩了多位科學前輩的示范課，接著又聽了多位老師的反思和多位老師的評課。對我來說，這是一次寶貴的學習機會。活動之后受益匪淺，寫下了自己的感受，勉勵自己。

第一，正確認識科學課程、注重學習。

觀念是行動的先導。我剛開始教科學，對科學這門課程知之甚少，從這學期剛開始我就亦步亦趨的跟著劉靜老師學習教科學。通過這次教研活動之后，我學習的目標更加明確。要想教好科學，首先要學好課標。小學科學課程標準明確指出：“小學科學課程是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。” 學習科學科學課程的基本理念及內(nèi)容標準。在學好課標的基礎(chǔ)上再學習教材，研究教材，專研教法，才能目標明確，不偏離正確航道。在學好這些的基礎(chǔ)上，再象董老師指導的那樣繼續(xù)深入學習。當然學習的方式多種多樣，不但要注重吸收式學習，還要積極參加各級論文、案例等評比活動。更重要的要積極參加各級部門組織的教研活動，以研促學。

第二，觀摩了一節(jié)課例。林霞老師的三年級課例。我感觸良多，因為我也是教三年級的科學課，而且我在上周也在三年級上了這節(jié)課。整一節(jié)課教師的教學設(shè)計、課堂語言點撥能力、調(diào)動學生學習興趣、課堂學生學習評價、探究活動等方面都是值得我好好學習的。本節(jié)課讓我感受到：（1）提高學生學習科學課的興趣是尤為重要。林霞老師先用課件展示了幾幅圖片并創(chuàng)設(shè)疑問引發(fā)學生探究興趣。有了對科學課的學習興趣學生在接下來的活動中都表現(xiàn)得激情洋溢。（2）在學生動手實驗的過程中，林霞老師注重了實驗探究的層次性。他先讓學生觀察，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，感覺出其中的不便，比如怎么可以自由的。學生在實踐的基礎(chǔ)上提出可以用開關(guān)解決這個問題。于是林霞老師就因勢利導得讓學生們開始了更高層次的實驗——利用生活中的現(xiàn)象更復雜的。這種由淺入深，循序漸進的分層次實驗，更有利于培養(yǎng)和保持學生探究的興趣，更有利于他們動手操作能力提高和創(chuàng)造思維的開發(fā)。（3）本節(jié)課還有一大亮點，在實驗完畢展示匯報的時候，老師不但讓實驗成功的小組上臺展示成功的方法，而且讓沒成功的小組展示他們的連接方法以發(fā)現(xiàn)問題，在這一點上老師注重了面向全體學生，為每一個學生提供了公平的學習科學的機會和有效的指導。取得了非常好的教學效果！

張麗老師的課非常精致，無論各方面都值得我去學習。老師的導課非常新穎，大大激發(fā)了學生的探究興趣。她的整節(jié)課都充分貫穿了科學學習要以探究為核心這一理念。在這節(jié)課中，我認為尤其值得我學習的地方在材料的準備和組織上，就像她說得那樣她為學生提供了有結(jié)構(gòu)的材料：觀察材料—— 實驗材料——拓展材料。

第三，科學學科與其他學科整合是科學教學的關(guān)鍵。

要想達到課標提出的教學目標，科學學科與其他學科必須整合，沒有其他學科整合、其他學科的教學沒有做到有機滲透，學生的科學素養(yǎng)就不能得到有效的提高。只有與其他學科整合，特別是與青少年科技活動整合使學生積極參與青少年科技各類活動才能更好的激發(fā)學生的學習興趣，從而有效提高學生的科學素養(yǎng)。另外學校還可以積極開展科學課外實踐活動，主要目的就是對學生進行科學實踐能力的培養(yǎng)，同時增長學生的科學知識。我們學校兩個科學老師開了兩個第二課堂，科學實驗課堂和探究試驗課堂。對于提高學生的動手能力拓展學生的科學知識起到了非常重要的作用。

以上只是我個人的一點小小的見解，現(xiàn)在我對科學這門課已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，今后我會在科學學習的道路上繼續(xù)學習，努力耕耘，在張麗老師和各位前輩的指導下不斷進步。

第五篇：小學科學教研活動心得體會

小學科學教研活動心得體會

本學期，學期已經(jīng)過去近半，我們科學小組開始了教研組活動。每一次的活動對新教師而言都是一次寶貴的學習機會。活動之后受益匪淺，寫下了自己的感受，勉勵自己。

第一，研討了一節(jié)課，五年級下冊第三單元第四課《空氣的熱脹冷縮》，科學小組進行了三輪磨課：盲備、共備、上課。活動中，每個人都積極發(fā)言，發(fā)表自己的看法以及見解，通過自己備課再共同整合每個人的思想到最后付諸于實踐。索然過程比較漫長而繁瑣，但是從課堂的反響來說還是顯而易見的。一堂好的科學課，有的時候需要反反復復的備課，試教，并且需要集合多數(shù)人的力量才能讓學生真正的參與到課堂中，自己去探究發(fā)下科學的奧秘。

第二，正確認識科學課程、注重學習。

觀念是行動的先導。我剛開始教科學，對科學這門課程知之甚少，從這學期剛開始我就亦步亦趨的跟著師傅學習教科學。通過這次教研活動之后，我學習的目標更加明確。要想教好科學，首先要學好課標。小學科學課程標準明確指出：“小學科學課程是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。” 學習科學科學課程的基本理念及內(nèi)容標準。在學好課標的基礎(chǔ)上再學習教材，研究教材，專研教法，才能目標明確，不偏離正確航道。在學好這些的基礎(chǔ)上，再象董老師指導的那樣繼續(xù)深入學習。當然學習的方式多種多樣，不但要注重吸收式學習，還要積極參加各級論文、案例等評比活動。更重要的要積極參加各級部門組織的教研活動，以研促學。

第三，科學學科與其他學科整合是科學教學的關(guān)鍵。

要想達到課標提出的教學目標，科學學科與其他學科必須整合，沒有其他學科整合、其他學科的教學沒有做到有機滲透，學生的科學素養(yǎng)就不能得到有效的提高。只有與其他學科整合，特別是與青少年科技活動整合使學生積極參與青少年科技各類活動才能更好的激發(fā)學生的學習興趣，從而有效提高學生的科學素養(yǎng)。另外學校還可以積極開展科學課外實踐活動，主要目的就是對學生進行科學實踐能力的培養(yǎng)，同時增長學生的科學知識。我們學校兩個科學老師開了兩個第二課堂，科學實驗課堂和探究試驗課堂。對于提高學生的動手能力拓展學生的科學知識起到了非常重要的作用。

以上是我的一些見解，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在科學探索的道路上，作為年輕的老師我們要走的路還很長，繼續(xù)努力吧。