第一篇：學校校本研修總結

校本研修工作總結

我校現有教職工159人,在校生近1700名.我校擁有一支思想業務素質高,年齡結構合理的教師隊伍。全體教師均達到合格學歷，一年來學校領導非常注重教師隊伍建設,倡導“做現代名師,育未來英才”，定期選派教師外出學習,認真執行校領導聽課制度,大膽任用中青年教師,使教學水平逐年提高.1、為造就高素質的教師隊伍,扎扎實實練好教學基本功,提高教師運用現代教育技術的能力，我們首先確立了之下理念：

(1)緊緊圍繞師德建設這一核心.始終貫穿了“以人為本,敬業奉獻”這樣一個核心內容.在實際工作中,我們不斷強化了這樣一種認識,即：在承認“知識就是力量”的同時,也認識到道德也是力量,人格、理想、情感都可產生力量.因此,在全校啟動了“學規范、修師德、創佳績”主題教育,加強了師德建設的針對性和實效性.(2)教師繼續教育是教師教育的重要組成部分和教師專業化的主要階段.教師教育的基石和精髓是終身教育理念.一次性的學校教育已經不能滿足人們不斷更新知識的需要,這就需要建立和完善有利于終身學習的教育制度,推進培養和培訓的1體化進程.同時,教師專業化基本指導思想是以教師發展為本,既要強調教師為社會發展所應承擔的義務,同時也要努力滿足教師個性發展,自我完善的價值需要.教師專業化的核心內容,是教師專業發展.明確教師專業發展的內涵,把握教師專業發展的階段,才能有效地促進教師專業發展,在較高層次上實現教師隊伍的專業化,切實提高教師實施教育素質的能力和水平.(3)要搶占信息技術培訓的制高點.基于這種理性的思考,我們明確提出了“建網就是建學校”的理念,我校不斷更新計算機網絡,建立電子備課室,購置教學應用軟件。

(4)教師繼續教育要在全新教育理念指導下進行的,在課程的功能,結構,內容,實施諸方面,都對教師提出了更高,更新的要求。

(5)教師繼續教育應以課題實驗作為載體和支撐.繼續教育必須以科研為先導,把教育科研作為提高繼續教育效益,效率的第一生產力.我校的繼續教育一直以“創新教育”課題實驗作為支撐,以階段性研究性成果作為深化繼續教育的動力.重點開展了教師綜合素質,教師職業技能訓練等培訓工作,提出了達標任務和期限.主要是Word文字處理,表制作,課件制作.要求教師每人每月Word文字處理每月10000字.每個教師都必須制作本學科教學課件5個。期末由學校進行達標測試驗收。

2、目標具體化

（1）對現有教師全部輪訓一遍,教師整體素質明顯提高,基本適應實施素質教育的需要.通過多種形式普遍完成不少于60學時的培訓,部分教師至少接受一次有組織的培訓.（2）全體教師普遍接受計算機基礎知識和技能培訓,使大多數教師具備運用計算機的基本能力,能開展不同程度的計算機輔助教學.（3）建設一支由高級教師,骨干教師,老教師,專業課教師組成的,有較強培訓能力的教師隊伍.3、行動計劃化

根據實施素質教育的需要和教師隊伍的現狀,完成以面向全體教師的全員培訓.（1）新任教師培訓

培訓對象：特崗教師通過培訓、與骨干教師結對子、師徒匯報課等活動，使其鞏固專業思想,初步掌握所教學科的教學常規,熟悉教學內容,盡快適應中學教育教學工作.（2）教師崗位培訓

培訓對象：一年以上教齡的教師.通過培訓,使教師逐步樹立正確的教育觀念,具有良好的職業道德,不斷完善知識結構,不斷提高履行崗位職責的能力,適應實施素質教育的需要.教師崗位培訓采用集中學習與自學相結合的形式，教師經過一年的學習完成了“師德教育、課程標準和新教材、新課程理論、新技術”等五個模塊的學習，完成自學筆記20000字左右，教師每年要撰寫教學反思、教學案例（或教育敘事）各1篇。過程材

料都能及時歸檔。

（3）提高學歷培訓

培訓對象：取得國家規定合格學歷的教師.（4）教育技術全員培訓

以普及計算機與學科教學整合為核心,學習計算機基本知識和操作技能,采取專人指導與課余自學相結合.學校安排計算機專業教

師利用每周兩次的課余時間進行專題培訓,技術指導.同時,老師們一方面利用課余時間自學,自練,從而使每個教師的計算機應用水平都有所提高.強化運用現代技術手段的意義,目的.學校要求所有的公開課都必須運用課件,否則,影響評價結果.平時上課能運用課件的內容要盡量在課堂上使用課件，課后進行教學反饋時,把課件的制作和運用當作重要的一項內容進行評議.將一些制作水平較高的課件上報參加評比.多媒體課件的開發利用,極大地豐富了教學手段.教師立足于解決教學的實際問題,開發,設計出具有個性化的課件.絢麗的色彩,清晰的畫畫,美妙的音樂,將干巴巴的說教變成多感官的刺激,使抽象的變得具體,靜的變成動的,虛幻的變成真實的,既可為學生創設真實的情景,又能將學生引入想象的世界,使教材“活”起來,使課堂也“活”起來.4、培訓內容與規格的高標準化

重視教育觀念的更新;強調職業道德的培養 , 強調職業道德與專業知識相結合,與時代發展相結合,以利于教師不斷樹立新的觀念,并進一步形成新的職業道德規范;加強現代教育理論的學習;強化專業知識的不斷更新;培養科學的思維方法;提高自我發現與自我發展的能力;具備獨立進行教育科學研究的能力;增強課堂教學的能力,掌握現代教育技術手段的能力的培訓;追蹤國內外學科教學的最新動態和方法,具有主動獲取信息的能力.5、實施保障化

(1)有組織保障 校長掛帥,業務副校長主管,教導處具體組織實施.做到“5落實”即計劃,內容,時間,地點 檢查落實到位.(2)管理與評價的機制保障.特別是與績效工資掛鉤,期末考核兌現.近年來,我校有多名教師參加了省級,市級,區級教學大賽活動并獲獎.教師的科研意識,科研能力有了顯著提高.廣大教師結合教育教學實踐,撰寫了大量的教學隨感,案例分析,科研論文.目前已經形成了學校有課題,人人都參與的局面.

第二篇：學校校本研修總結

澗西區王祥小學

繼續教育校本研修工作總結

洛陽市澗西區王祥小學

2014年3月

澗西區王祥小學校本研修工作總結

為了切實提高全體教師的業務水平和工作能力，繼續更新我校教師的教育思想和教育觀念，改革教學方法，根據第四周期繼續教育相關要求,我校結合學校的實際情況，確立“以校為本”的教師繼續教育工作體系，有序地開展了一系列教師繼續教育活動，取得了一定的成績，積累了可貴的經驗。現將本周期校本研修工作總結如下：

一、加強領導，提高校本研修的認識。

學校領導班子認真學習統一思想，提高對學校發展必須教師隊伍整體建設優先發展的認識，針對學校教師隊伍的年齡構成、知識構成和教學能力素質的構成特點，成立了以校長為組長，以副校長為副組長的校本研修領導小組。堅持“專人負責、分工明確、分層培訓、分類推進、高效務實”的教師繼續教育工作原則，確立形成了“教師繼續教育工作網絡”，制定了“通識教育與分科校本培訓學習”的培訓計劃，有力的督促和推進了校本教研的工作進程。在開展工作中，領導小組模范帶頭深入教學工作當中，全力促進素質教育，圍繞科研氛圍的營造、教育理論的宣傳、常規教研的落實、考試改革的研究等重點工作，開拓創新，真正突出以校為本的研修活動。

二、認真組織開展各種研修培訓活動。

在實施校本研修中，學校開展以理論培訓、思想教育、經驗交流、活動展示為主的一系列研修活動。

1、開展師德師風學習創建活動。學校認真貫徹實施《中小學教師職業

道德》的要求，以《解讀<中小學教師職業道德規范>》書為依托，全面加強教師職業道德教育，通過多種途徑和形式，廣泛開展教師職業道德教育和宣傳，開展教師職業道德規范、優秀教師先進事跡（利用升旗儀式、政治學習介紹）、經驗交流、未成年人教育法規、師德教育文件等學習培訓。真正把師德教育落實在培養教師事業榮譽感、崗位責任感、生活幸福感和對學生充滿愛心上，并取得了良好的效果。

2、業務技能培訓。學校教導處每對教師的備課、說課、聽課、評課、輔導學生、批改作業等環節開展多次培訓，主要通過教學評優、教學觀摩、教學研討、經驗交流、課后反思等形式，對教師的教學技能進行培訓，并對教師進行了教學基本功的培訓，提高了教師的教學基本技能，與此同時開展了人文科學、自然科學、專業知識更新與拓展等專業培訓。各項培訓主活動貫穿于學校的常規教研活動之中，采取靈活多樣的方法，極大地調動了教師參加培訓的積極性，切實提高了教師教學業務水平。

3、積極組織教師參加各級各類培訓，如：省、市級骨干教師培訓、國培計劃各類培訓、繼續教育集中培訓、薄弱學科市級集中培訓等。還組織了部分教師參加區教育局組織的到北師大、華東師大等參觀學習活動。

三、扎實做好常規工作管理，落實校本研修實效。

1、號召全校教師開展讀書活動。采取通讀、選讀、摘錄讀等形式，自學和集中學習相結合，自修和反思相結合，以教育教學專著為內容，開展讀書活動，要求教師每人每年記讀書筆記，并撰寫讀書心得。

2、嚴格按照教學常規要求和課程表上課，每一節課后都要寫教學反思或教學隨筆，教案書寫要規范、要有創新，要及時對學生的各種作業進行細

致批改。

3、積極組織教師參加各級各類教研活動，按時完成各項任務，并作好記錄，寫好心得。

4、認真組織教師積極按時參加學校每周組織的業務學習，做好記錄，完成各種任務。

我校在實施校本研修中積極為教師搭建了三個平臺。即 “走出去”與“請進來”的交流平臺、領導班子與普通教師的交流平臺、老教師與年輕教師的交流平臺；實現三個結合。即個人自學反思與教學實踐相結合、教學研究培訓與專業人員引領相結合、新課程標準學習與新理念課堂教學相結合。以培帶訓，發揮老教師的經驗、年輕教師的激情、骨干教師的專業的三大群體力量，促進了教師專業發展的不斷提高。

四、問題與思考

在校本研修過程中，只靠重復強化和外在的誘惑或強迫來維持“填鴨式”的研修活動，不僅使研修質量和效益降低，更嚴重的是壓抑教師的主動性和能動性的發展；在研修過程中，我們有時采取的“研修者主講，被研修者聽”的單一的“灌輸式”的研修方式，必然導致交流的封閉性，也必然使被研修者失去學習的興趣；我們在日常的研修活動中常常忽略教師已有的經驗，認為只要將先進的教育思想和觀念傳授給教師，教師就會認同，就會接受，就會付諸實踐。其實教師作為一名學習者，他需要一個體驗、接受的過程，才能將正確的觀念內化，然后才能帶來教育行為的變化。如何使校本研修逐步走上系統化、規范化、制度化、現代化，以什么樣的形式展開，還需要探索。需要得到相關專家及兄弟學校同行的指導與幫助。

為了使校本研修工作真正能促進教師專業化發展，促進學校教育教學工作的開展，我們必須繼續以全面提高我校教師的整體素質為核心，著眼于教師適應現代教育的綜合素質的提高，不斷開發校本研修內容、創建校本研修的新形式，把校本研修真正落到實處，促教師的專業化發展。對以后的校本研修，我們將提出如下理念：研修規格上追求“教師即研究者”。充分利用教師現有經驗，改進而不是改造教師及其教學行為。我們提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推動工作，把研究成果落實在工作中”的工作要求；研修方式上走“校本化專業發展”之路——學校應該是教師專業化發展的最佳場所和舞臺，是一個開放的學習化社會的窗口；研修策略上采用“科研先導、課題帶動”；研修內容上偏重于實施新課程的條件性知識和實踐性知識。對校本研修我們還要確定如下原則：持續性，即終身教育；針對性，即按需施訓；主體性，即主動參與；合作性，即校內外的合作與交流；一致性，即教師個體發展與學校發展的統一。

總之，在我校校本研修中一定全面貫徹黨的教育方針，堅持“按需施教，講求失效，立足校本”的原則，在實踐中學習提高。充分利用現有條件，以打造“學習型教師”為根本目標，促進我校校本研修的蓬勃開展，為促進我校全體教師專業化發展而努力。

第三篇：學校校本研修總結

2015—2016學第一學期 校本研修總結

為了切實提高全體教師的業務水平和工作能力，繼續更新我校教師的教育思想和教育觀念，改革教學方法，我校結合學校的實際情況，確立“以校為本”的教師繼續教育工作體系，有序地組織了一系列教育教學研究活動；開展了一系列追求成效、講究創造的教師繼續教育活動，取得了一定的成績，積累了可貴的經驗。現將本學期校本研修工作總結如下：

一、有力的領導小組是成功的前提

學校領導班子認真學習統一思想，提高對學校發展必須教師隊伍整體建設優先發展的認識，針對學校教師隊伍的年齡構成、知識構成和教學能力素質的構成特點，成立了以校長為組長，以教學副校長為副組長的校本培訓領導小組，由教導處具體實施的教師繼續教育工作領導小組，堅持“專人負責、分工明確、分層培訓、分類推進、高效務實”的教師繼續教育工作原則，確立形成了“教師繼續教育工作網絡”，制定了“通識教育與分層次校本教師教育”的培訓計劃，有力的督促和推進了校本教研的工作進程。在開展工作中，領導小組經常深入教學工作當中，全力促進素質教育，圍繞科研氛圍的營造、教育理論的宣傳、常規教研的落實、考試改革的研究等重點工作，開拓創新，真正突出以校為本的教研，使我校逐漸形成了以教育科研為學校的成名之源。

二、積極開展各種教育培訓活動

在實施校本研修中，學校開展以理論培訓、思想教育、經驗交流、制度 管理等方式，以開展社會主義榮辱觀教育為切入點，認真貫徹實施《中小學教師職業道德》的要求，以《解讀<中小學教師職業道德規范>》書，全面加強教師職業道德教育，通過多種途徑和形式，廣泛開展教師職業道德教育和宣傳，開展教師職業道德規范、優秀教師先進事跡（利用升旗儀式、政治學習介紹）、經驗交流、未成年人教育法規、師德教育文件和“八榮八恥”教育等培訓。真正把師德教育落實在培養教師事業榮譽感、崗位責任感、生活幸福感和對學生充滿愛心上，并取得了良好的效果。

在實施校本研修中，我校教師積極申報了13個小課題，并得到了市教科所的立項批準。為此，學校特邀了西安市教科所專家閻瑾老師做了《讓小題研究成為教師的一種習慣》的講座。學校還積極組織教師參加各級各類培訓。

在實施校本研修中以實施素質教育理念為核心，有計劃地組織實施教師新課程培訓，提高其實施新課程的能力和水平，開展新課程標準研究、新教材研究，新教材教學設計與典型案例分析，學習《用心做教研》、《高效課堂22條》和《有效備課》等書籍，通過多種形式的通識性培訓和自學教育理論專著，切實更新了教師教育理念，樹立與素質教育相符合的教育觀、人才觀和質量觀，增強廣大教師實施素質教育的自覺性和主動性，提高實施素質教育的思想意識、理論水平和實踐能力。

三、完善了教研組織，健全了教研制度

學校教研組根據學校校本教研工作安排，結合各組教師實際，均制訂出了切實可行的學期教研工作計劃和學科課題工作計劃，加強了對教師教研、教改的課題指導。真正樹立科研興校的辦學理念，建立教學研究的保障機制，整合學校教導處、教研組、年級組和課題組等的力量，建立直接服務于教學、服務于教師專業成長的開放的學校教研網絡；充分發揮教師個人、教師集體和教研專業人員等校內外各方面的作用，為教師交流信息、分享經驗、發展專業、展示成果提供了平臺。在實施研修過程中，根據不同層次教師對繼續教育的需求，設立不同的內容，采取專題系列培訓、自學輔導等多種形式開展教師繼續教育活動，使教師的業務學習常學常新，與時俱進。嚴格檢查，注重過程管理，建立教師繼續教育個人檔案，詳細記載了每學期教師參加繼續教育活動的資料，包括課后反思、論文、學習體會、教學點滴及研究的原始資料等。同時，在研修過程中對出現的新情況及時調查繼續教育內容，從長遠的角度確定教師的發展方向，尊重教師的個性，每個人都制定自身發展計劃，確定活動內容，與時俱進，走自身特色發展的道路。

四、加強教育教學的研修

1.課堂教學技能培訓。本學期教導處對教師的備課、說課、聽課、評課、輔導學生、批改作業等環節開展培訓，主要通過教學評優、教學觀摩、教學研討、經驗交流、課后反思等形式，對教師的教學技能進行培訓，并對教師進行了教學基本功的培訓，提高了教師的教學基本技能，與此同時開展了人文科學、自然科學、專業知識更新與拓展等專業培訓。各項培訓主活動貫穿于學校的教研活動之中，采取靈活多樣的方法，極大地調動了教師參加培訓的積極性，切實提高了教師教學業務水平。

2.教育教學能力的研修。開展中學學生思想道德教育、教育教學評價、教育科學研究的培訓，通過校本研訓的方式，用現代教育思想、教育理論、教育技術和相關學科的新知識武裝教師，使他們了解學科前沿發展動態，在 教育教學實踐中拓展專業知識，提高教研能力。并能緊密結合所承擔的教學任務，撰寫教學經驗總結及學科論文，探討繼續教育和中學教學改革的途徑和方法。

五、常規工作常抓不懈

1、繼續開展讀書活動。采取通讀、選讀、摘錄讀等形式，自學和集中學習相結合，自修和反思相結合，以教育教學專著為內容，開展讀書活動，要求教師每人每年記讀書筆記，并撰寫讀書心得。

2、嚴格按照教學常規要求和課程表上課，每一節課后都要寫教學反思或教學隨筆，教案書寫要規范、要有創新，要及時對學生的各種作業進行細致批改。

3、教師要積極參加各種教研活動，按時完成各項任務，并作好記錄，寫好心得。

4、教師要積極按時參加教導處組織的業務學習，做好記錄，完成各種任務。

我校在實施校本研修中積極為教師搭建了三個平臺。即 “走出去”與“請進來”的交流平臺、領導班子與普通教師的交流平臺、老教師與年輕教師的交流平臺；實現三個結合。即個人自學反思與教學實踐相結合、教學研究培訓與專業人員引領相結合、新課程標準學習與新理念課堂教學相結合。以培帶訓，發揮老教師的經驗、年輕教師的激情、骨干教師的專業的三大群體力量，實現新思維的突破、新模式的突破、新方法的突破。

六、問題與思考

在教師研修過程中，只靠重復強化和外在的誘惑或強迫來維持“填鴨式” 的研修活動，不僅使研修質量和效益降低，更嚴重的是壓抑教師的主動性和能動性的發展；在研修過程中，我們有時采取的“研修者主講，被研修者聽”的單一的“灌輸式”的研修方式，必然導致交流的封閉性，也必然使被研修者失去學習的興趣；我們在日常的研修活動中常常忽略教師已有的經驗，認為只要將先進的教育思想和觀念傳授給教師，教師就會認同，就會接受，就會付諸實踐。其實教師作為一名學習者，他需要一個體驗、接受的過程，才能將正確的觀念內化，然后才能帶來教育行為的變化。如何使校本研修逐步走上系統化、規范化、制度化、現代化，以什么樣的形式展開，還需要探索。在課題方面，由于各學科青年骨干教師及中老年教師的分布不均衡，成員科研水平及參與實踐研究的熱情程度不同，導致目前各學科組的發展態勢不均衡，還需加強各學科青年骨干教師之間的聯動研究，加強互動交流和培訓，倡導研究和創新。在具體實踐研究的過程中感覺到對每個具體研究主題中所需要的理論支撐比較薄弱，有時感到心有余而力不足，需要得到相關專家及兄弟學校同行的指導與幫助。

為了使校本研修工作真正能促進教師專業化發展，促進學校教育教學工作的開展，我們必須繼續以全面提高我校教師的整體素質為核心，著眼于教師適應現代教育的綜合素質的提高，不斷開發校本研修內容、創建校本研修的新形式，把校本研修真正落到實處，促教師的專業化發展。對以后的校本研修，我們將提出如下理念：研修規格上追求“教師即研究者”。充分利用教師現有經驗，改進而不是改造教師及其教學行為。我們提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推動工作，把研究成果落實在工作中”的工作要求；研修方式上走“校本化專業發展”之路——學校應該是教師專業化發展 的最佳場所和舞臺，是一個開放的學習化社會的窗口；研修策略上采用“科研先導、課題帶動”；研修內容上偏重于實施新課程的條件性知識和實踐性知識。對校本研修我們還要確定如下原則：持續性，即終身教育；針對性，即按需施訓；主體性，即主動參與；合作性，即校內外的合作與交流；一致性，即教師個體發展與學校發展的統一。

總之，在我校校本研修中一定全面貫徹黨的教育方針，堅持“按需施教，講求失效，立足校本”的原則，在實踐中學習提高。充分利用現有條件，以打造“學習型教師”為根本目標，促進我校校本研修的蓬勃開展，為促進我校全體教師專業化發展而努力。

第四篇：學校校本研修總結

校本研修工作總結

為了切實提高全體教師的業務水平和工作能力，繼續更新我校教師的教育思想和教育觀念，改革教學方法，我校結合學校的實際情況，確立“以校為本”的教師繼續教育工作體系，有序地組織了一系列教育教學研究活動；開展了一系列追求成效、講究創造的教師繼續教育活動，取得了一定的成績，積累了一些經驗。現將本校本研修工作總結如下：

一、成立校本研修工作領導小組是成功的前提。

學校領導班子認真學習統一思想，提高對學校發展必須教師隊伍整體建設優先發展的認識，針對學校教師隊伍的年齡構成、知識構成和教學能力素質的構成特點，成立了以校長為組長，以教學副校長為副組長的校本研修領導小組，由教導處具體實施的教師繼續教育工作領導小組，堅持“專人負責、分工明確、分層培訓、分類推進、高效務實”的教師繼續教育工作原則，確立形成了“教師繼續教育工作網絡”，制定了“通識教育與分層次校本教師教育”的培訓計劃，有力的督促和推進了校本教研的工作進程。在開展工作中，領導小組經常深入教學工作當中，全力促進素質教育，圍繞科研氛圍的營造、教育理論的宣傳、常規教研的落實、考試改革的研究等重點工作，開拓創新，真正突出以校為本的教研，使我校逐漸形成了以教育科研為主流的良好氛圍。

二、積極開展各種教育培訓活動。

在實施校本研修中，學校開展以理論培訓、思想教育、經驗交流、制度管理等方式，以開展愛崗敬業、發揚奉獻精神為切入點，認真貫徹實施《中小學教師職業道德》的要求，以解讀和踐行《中小學教師職業道德規范》為

主要內容，全面加強教師職業道德教育和心理健教育，通過多種途徑和形式，廣泛開展教師職業道德教育和宣傳，開展教師職業道德規范、優秀教師先進事跡、經驗交流、未成年人教育法規等培訓。真正把師德教育落實在培養教師事業榮譽感、崗位責任感、生活幸福感和對學生充滿愛心上，并取得了良好的效果。

在實施校本研修中以實施素質教育理念為核心，有計劃地組織實施教師新課程培訓，提高其實施新課程的能力和水平，開展新課程標準研究、新教材研究，新教材教學設計與典型案例分析，學習《課程改革新視野》、《有效教學的技能與藝術》等書籍，通過多種形式的通識性培訓和自學教育理論專著，切實更新了教師教育理念，樹立與素質教育相符合的教育觀、人才觀和質量觀，增強廣大教師實施素質教育的自覺性和主動性，提高實施素質教育的思想意識、理論水平和實踐能力。

三、完善了教研組織，健全了教研制度。

學校教研組根據學校校本教研工作安排，結合各組教師實際，均制訂出了切實可行的學期教研工作計劃和學科課題工作計劃，加強了對教師教研、教改的課題指導。真正樹立科研興校的辦學理念，建立教學研究的保障機制，整合學校教導處、教研組、年級組和課題組等的力量，建立直接服務于教學、服務于教師專業成長的開放的學校教研網絡；充分發揮教師個人、教師集體和教研專業人員等校內外各方面的作用，為教師交流信息、分享經驗、發展專業、展示成果提供了平臺。在實施研修過程中，根據不同層次教師對繼續教育的需求，設立不同的內容，采取專題系列培訓、自學輔導等多種形式開展教師繼續教育活動，使教師的業務學習常學常新，與時俱進。嚴格檢查，注重過程管理，建立教師繼續教育個人檔案，詳細記載了每學期教師參加繼續教育活動的資料，包括課后反思、論文、學習體會、教學點滴及研究的原始資料等。同時，在研修過程中對出現的新情況及時調查繼續教育內容，從長遠的角度確定教師的發展方向，尊重教師的個性，每個人都制定自身發展計劃，確定活動內容，與時俱進，走自身特色發展的道路。

四、加強教育教學的研修。

1、課堂教學技能培訓。本學期教導處對教師的備課、說課、聽課、評課、輔導學生、批改作業等環節開展培訓，主要通過教學評優、教學觀摩、教學研討、經驗交流、課后反思等形式，對教師的教學技能進行培訓，并對教師進行了教學基本功的培訓，提高了教師的教學基本技能，與此同時開展了人文科學、自然科學、專業知識更新與拓展等專業培訓。各項培訓主活動貫穿于學校的教研活動之中，采取靈活多樣的方法，極大地調動了教師參加培訓的積極性，切實提高了教師教學業務水平。

2、教育教學能力的研修。開展中學學生思想道德教育、教育教學評價、教育科學研究的培訓，通過校本研訓的方式，用現代教育思想、教育理論、教育技術和相關學科的新知識武裝教師，使他們了解學科前沿發展動態，在教育教學實踐中拓展專業知識，提高教研能力。并能緊密結合所承擔的教學任務，撰寫教學經驗總結及學科論文，探討繼續教育和中學教學改革的途徑和方法。

五、常規工作常抓不懈。

1、繼續開展讀書活動。采取通讀、選讀、摘錄讀等形式，自學和集中學習相結合，自修和反思相結合，以教育教學專著為內容，開展讀書活動，要求教師每人每年記讀書筆記，并撰寫讀書心得。

2、嚴格按照教學常規要求和課程表上課，每一節課后都要寫教學反思或教學隨筆，教案書寫要規范、要有創新，要及時對學生的各種作業進行細致批改。

3、教師要積極參加各種教研活動，按時完成各項任務，并作好記錄，寫好心得。

4、教師要積極按時參加教導處組織的業務學習，做好記錄，完成各種任務。

我校在實施校本研修中積極為教師搭建了三個平臺。即 “走出去”與“請進來”的交流平臺、領導班子與普通教師的交流平臺、老教師與年輕教師的交流平臺；實現三個結合。即個人自學反思與教學實踐相結合、教學研究培訓與專業人員引領相結合、新課程標準學習與新理念課堂教學相結合。以培帶訓，發揮老教師的經驗、年輕教師的激情、骨干教師的專業的三大群體力量，實現新思維的突破、新模式的突破、新方法的突破。

六、問題與思考：

在教師研修過程中，只靠重復強化和外在的誘惑或強迫來維持“填鴨式”的研修活動，不僅使研修質量和效益降低，更嚴重的是壓抑教師的主動性和能動性的發展；在研修過程中，我們有時采取的“研修者主講，被研修者聽”的單一的“灌輸式”的研修方式，必然導致交流的封閉性，也必然使被研修者失去學習的興趣；我們在日常的研修活動中常常忽略教師已有的經驗，認為只要將先進的教育思想和觀念傳授給教師，教師就會認同，就會接受，就會付諸實踐。其實教師作為一名學習者，他需要一個體驗、接受的過程，才

能將正確的觀念內化，然后才能帶來教育行為的變化。如何使校本研修逐步走上系統化、規范化、制度化、現代化，以什么樣的形式展開，還需要探索。在課題方面，由于各學科青年骨干教師及中老年教師的分布不均衡，成員科研水平及參與實踐研究的熱情程度不同，導致目前各學科組的發展態勢不均衡，還需加強各學科青年骨干教師之間的聯動研究，加強互動交流和培訓，倡導研究和創新。在具體實踐研究的過程中感覺到對每個具體研究主題中所需要的理論支撐比較薄弱，有時感到心有余而力不足，需要得到相關專家及兄弟學校同行的指導與幫助。

為了使校本研修工作真正能促進教師專業化發展，促進學校教育教學工作的開展，我們必須繼續以全面提高我校教師的整體素質為核心，著眼于教師適應現代教育的綜合素質的提高，不斷開發校本研修內容、創建校本研修的新形式，把校本研修真正落到實處，促教師的專業化發展。對以后的校本研修，我們將提出如下理念：研修規格上追求“教師即研究者”。充分利用教師現有經驗，改進而不是改造教師及其教學行為。我們提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推動工作，把研究成果落實在工作中”的工作要求；研修方式上走“校本化專業發展”之路——學校應該是教師專業化發展的最佳場所和舞臺，是一個開放的學習化社會的窗口；研修策略上采用“科研先導、課題帶動”；研修內容上偏重于實施新課程的條件性知識和實踐性知識。對校本研修我們還要確定如下原則：持續性，即終身教育；針對性，即按需施訓；主體性，即主動參與；合作性，即校內外的合作與交流；一致性，即教師個體發展與學校發展的統一。

總之，在我校校本研修中一定全面貫徹黨的教育方針，堅持“按需施教，講求實效，立足校本”的原則，在實踐中學習提高。充分利用現有條件，以打造“學習型教師”為根本目標，促進我校校本研修工作的蓬勃開展，為促進我校全體教師專業化發展而努力。

燒鍋鎮中學 2016、12

校本研修工作總結

燒鍋鎮中學校 2016、12

第五篇：學校校本研修總結

澗西區王祥小學

繼續教育校本研修工作總結

洛陽市澗西區王祥小學

2014年3月

澗西區王祥小學校本研修工作總結

為了切實提高全體教師的業務水平和工作能力，繼續更新我校教師的教育思想和教育觀念，改革教學方法，根據第四周期繼續教育相關要求,我校結合學校的實際情況，確立“以校為本”的教師繼續教育工作體系，有序地開展了一系列教師繼續教育活動，取得了一定的成績，積累了可貴的經驗。現將本周期校本研修工作總結如下：

一、加強領導，提高校本研修的認識。

學校領導班子認真學習統一思想，提高對學校發展必須教師隊伍整體建設優先發展的認識，針對學校教師隊伍的年齡構成、知識構成和教學能力素質的構成特點，成立了以校長為組長，以副校長為副組長的校本研修領導小組。堅持“專人負責、分工明確、分層培訓、分類推進、高效務實”的教師繼續教育工作原則，確立形成了“教師繼續教育工作網絡”，制定了“通識教育與分科校本培訓學習”的培訓計劃，有力的督促和推進了校本教研的工作進程。在開展工作中，領導小組模范帶頭深入教學工作當中，全力促進素質教育，圍繞科研氛圍的營造、教育理論的宣傳、常規教研的落實、考試改革的研究等重點工作，開拓創新，真正突出以校為本的研修活動。

二、認真組織開展各種研修培訓活動。

在實施校本研修中，學校開展以理論培訓、思想教育、經驗交流、活動展示為主的一系列研修活動。

1、開展師德師風學習創建活動。學校認真貫徹實施《中小學教師職業

道德》的要求，以《解讀<中小學教師職業道德規范>》書為依托，全面加強教師職業道德教育，通過多種途徑和形式，廣泛開展教師職業道德教育和宣傳，開展教師職業道德規范、優秀教師先進事跡（利用升旗儀式、政治學習介紹）、經驗交流、未成年人教育法規、師德教育文件等學習培訓。真正把師德教育落實在培養教師事業榮譽感、崗位責任感、生活幸福感和對學生充滿愛心上，并取得了良好的效果。

2、業務技能培訓。學校教導處每對教師的備課、說課、聽課、評課、輔導學生、批改作業等環節開展多次培訓，主要通過教學評優、教學觀摩、教學研討、經驗交流、課后反思等形式，對教師的教學技能進行培訓，并對教師進行了教學基本功的培訓，提高了教師的教學基本技能，與此同時開展了人文科學、自然科學、專業知識更新與拓展等專業培訓。各項培訓主活動貫穿于學校的常規教研活動之中，采取靈活多樣的方法，極大地調動了教師參加培訓的積極性，切實提高了教師教學業務水平。

3、積極組織教師參加各級各類培訓，如：省、市級骨干教師培訓、國培計劃各類培訓、繼續教育集中培訓、薄弱學科市級集中培訓等。還組織了部分教師參加區教育局組織的到北師大、華東師大等參觀學習活動。

三、扎實做好常規工作管理，落實校本研修實效。

1、號召全校教師開展讀書活動。采取通讀、選讀、摘錄讀等形式，自學和集中學習相結合，自修和反思相結合，以教育教學專著為內容，開展讀書活動，要求教師每人每年記讀書筆記，并撰寫讀書心得。

2、嚴格按照教學常規要求和課程表上課，每一節課后都要寫教學反思或教學隨筆，教案書寫要規范、要有創新，要及時對學生的各種作業進行細

致批改。

3、積極組織教師參加各級各類教研活動，按時完成各項任務，并作好記錄，寫好心得。

4、認真組織教師積極按時參加學校每周組織的業務學習，做好記錄，完成各種任務。

我校在實施校本研修中積極為教師搭建了三個平臺。即 “走出去”與“請進來”的交流平臺、領導班子與普通教師的交流平臺、老教師與年輕教師的交流平臺；實現三個結合。即個人自學反思與教學實踐相結合、教學研究培訓與專業人員引領相結合、新課程標準學習與新理念課堂教學相結合。以培帶訓，發揮老教師的經驗、年輕教師的激情、骨干教師的專業的三大群體力量，促進了教師專業發展的不斷提高。

四、問題與思考

在校本研修過程中，只靠重復強化和外在的誘惑或強迫來維持“填鴨式”的研修活動，不僅使研修質量和效益降低，更嚴重的是壓抑教師的主動性和能動性的發展；在研修過程中，我們有時采取的“研修者主講，被研修者聽”的單一的“灌輸式”的研修方式，必然導致交流的封閉性，也必然使被研修者失去學習的興趣；我們在日常的研修活動中常常忽略教師已有的經驗，認為只要將先進的教育思想和觀念傳授給教師，教師就會認同，就會接受，就會付諸實踐。其實教師作為一名學習者，他需要一個體驗、接受的過程，才能將正確的觀念內化，然后才能帶來教育行為的變化。如何使校本研修逐步走上系統化、規范化、制度化、現代化，以什么樣的形式展開，還需要探索。需要得到相關專家及兄弟學校同行的指導與幫助。

為了使校本研修工作真正能促進教師專業化發展，促進學校教育教學工作的開展，我們必須繼續以全面提高我校教師的整體素質為核心，著眼于教師適應現代教育的綜合素質的提高，不斷開發校本研修內容、創建校本研修的新形式，把校本研修真正落到實處，促教師的專業化發展。對以后的校本研修，我們將提出如下理念：研修規格上追求“教師即研究者”。充分利用教師現有經驗，改進而不是改造教師及其教學行為。我們提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推動工作，把研究成果落實在工作中”的工作要求；研修方式上走“校本化專業發展”之路——學校應該是教師專業化發展的最佳場所和舞臺，是一個開放的學習化社會的窗口；研修策略上采用“科研先導、課題帶動”；研修內容上偏重于實施新課程的條件性知識和實踐性知識。對校本研修我們還要確定如下原則：持續性，即終身教育；針對性，即按需施訓；主體性，即主動參與；合作性，即校內外的合作與交流；一致性，即教師個體發展與學校發展的統一。

總之，在我校校本研修中一定全面貫徹黨的教育方針，堅持“按需施教，講求失效，立足校本”的原則，在實踐中學習提高。充分利用現有條件，以打造“學習型教師”為根本目標，促進我校校本研修的蓬勃開展，為促進我校全體教師專業化發展而努力。