第一篇：2015.9十二五校本培訓總結.doc

主題：以推進幸福課堂建設為抓手 全面提升校本培訓質量

一、基本情況：

我校作為一所民辦學校，在師資隊伍建設方面面臨較大的困難。首先教師的流動性較大，一些具有豐富教學經(jīng)驗，區(qū)里有一定知名度的優(yōu)秀教師，在學校轉為民辦學校以后都相繼調入了市區(qū)重點學校；其次，近幾年來青年教師的增多使我校出現(xiàn)了青黃不接的現(xiàn)象，結構比例嚴重失調；另外由于學校生源逐年下降，這就要求教師不僅具有良好的專業(yè)知識，更要具備較強的管理學生的能力。因此，利用校本培訓，如何盡快培養(yǎng)適應我校教學的優(yōu)秀教師是擺在我們面前的難題。二.經(jīng)驗與做法

“一所學校的起步發(fā)展，其靈魂、內涵、根基一定是教師。校領導班子早已形成共識。為確保學校文化的創(chuàng)新與發(fā)展，我校非常重視塑造積極向上的教師文化，凸現(xiàn)園丁精神。

1.通過校本研究 建立學習共同體

幸福課堂建設立項以來，我校以教研沙龍的形式，組織專家引領下的校內同儕研討，在幸福課堂教研沙龍中，教師們認真傾聽，深度思考，圍繞課題組專家提出的我校幸福課堂建設的關鍵節(jié)點——“教師即時評價”、“生生評價”、“質疑能力培養(yǎng)”、“小老師教學法”、“自主學習”、“閱讀教材”、“設置學習障礙”、“集體動力學”等諸多問題，發(fā)表看法、提出疑問。如韋宏老師與區(qū)教授重新演繹了提問法，教師們感受到新課程下提問法完全可以有新的內涵；朱文蕾老師對“課堂競爭機制”進行了精彩的解說；顧晨曦老師就學生“自主”中的問題引發(fā)各種熱議。通過觀課、說課、評課，圍繞具體的課例展開分析和交流，執(zhí)教者談教學體驗，聽課者進行評價和思考，教學優(yōu)勢互補、疑難問題共求索。

2.通過公開課提升科研氛圍

在理論研究的基礎上，初一語文、數(shù)學、外語三個學科舉行了“幸福課堂建設”專題研究公開課，面向全區(qū)老師，延請楊浦區(qū)和浦東新區(qū)教研員、華東師大教育科學院的課程教學專家，通過呈現(xiàn)相關的教學設計思路、呈現(xiàn)學生學習行為（如生生互評、小組分享與同桌互批、學案應用等）和教師教學行為（如組織生生互評、即時評價、元認知教學、課外資源引入、課堂質疑生成等）的新質樣貌，檢驗控附幸福課堂建設的初步成效。每次展示課，都受到了教研員和專家的肯定，也使我們感受到課堂真實的向好變化，教師的教學能力和教學效果明顯提高。

3.通過改進教學策略，幫助教師提高課堂教學效率

在構建幸福課堂建設中，教師是播種幸福的源泉，我校首先采取通過教師教學方式的轉變來逐步地實現(xiàn)學生學習方式的轉變的策略。這其中一個重要的載體就是學案，通過這個平臺來培養(yǎng)學生自主和主動的學習方式與習慣；其次是評價機制優(yōu)化的策略。通過生生互動、師生互動，生生互評、師生互評，在這個過程中不斷地提高學生的參與意識、自主學習意識，自主思考的習慣；同時讓學生學會聆聽，學習理解，在聆聽、理解過程中來發(fā)展的學習自尊，提高學習的能動性，共同體驗成長和進步的幸福感。

一年多來，隨著幸福課堂的研究與實施，教師的教學理念轉變了，教師和學生的幸福指數(shù)增加了，教學質量也就提高了。

4.通過綠色評價指標，推動項目發(fā)展

華師大課程系研究生張萍、張艷霞、鹿春陽來我校分別進行了《基于綠色評價的學案教學研究導引》、《課堂生態(tài)建設之“生生互評”綜述》、《綠色評價訴求下的作業(yè)設計若干命題》的微講座，他們以豐富的理論素養(yǎng)，為課題組成員指明了“幸福課堂建設”的目標、策略、意義。例如，應用學案，力求實現(xiàn)學生學習的主體性、教師的引導性，使學生會學知識，培養(yǎng)自主學習能力。生生互評是在互評中形成課堂上生生相互關注、促進的學習關系，在其過程中優(yōu)化獨立思考、學會傾聽和理解、訓練合作與探究、養(yǎng)成自主學習的能力。

5.通過引導教師進一步探索“輕負擔、高質量”的綠色發(fā)展之路，使學校辦學水平再上一個臺階。

本學期由華東師范大學教育部中學校長培訓中心副主任沈玉順教授領銜的專家小組蒞臨我校，調研指導上海市民辦中小學特色項目學校建設情況。專家組通過聽隨堂課、與教師座談，現(xiàn)場調研等，認為我校特色項目的實施與推進是恰逢其時，符合學校當前的發(fā)展實際。

這項活動的推進使我們進一步認識到要走出一條“輕負擔、高質量”的綠色發(fā)展之路的重要性和艱巨性，如何通過項目的推進把制定的方案逐步轉化為學校的政策和教師的行為，并將這種理念落實到教育教學的各個環(huán)節(jié)是非常關鍵的。在專家調研的基礎上，2013年10月29日，學校開展了“幸福課堂特色項目”研討活動。區(qū)培民教授做了詳細解讀，課題組成員對于“幸福課堂”的理解等問題表達了自己的見解。如婁毅老師提出應如何理解“非綠色”、“微格”等概念；項伊驊老師與區(qū)教授對“教師成為第二教材”等問題展開互動。三.亮點與特色

1.依托名校，借勢發(fā)展，充分利用控江的優(yōu)質資源

自從學校招收初中以來，校領導動了不少腦筋，尤其在師資隊伍建設上做了不少文章。首先是采取“走出去，請進來”的方式，自覺接受控江中學先進辦學理念的輻射和成功教學實踐的示范，使我校教師得到了啟發(fā)，開闊了眼界，拓展了思路，提升了層次。

為了發(fā)揮名優(yōu)教師長效示范效應，我校設立了特級教師許敏工作室和元善英語基地，以及享受國務院津貼的王建德老師在我校參與課堂教學工作，起到了實質性的示范和推動作用。特別是蘇元善老師在英語課的教學中，以課堂教學作為平臺，對英語組的教師實施全員帶教，使年輕教師的教學理念大大優(yōu)化，專業(yè)能力大大提高。

根據(jù)需要，我們采取了“對口結對”的方式，在控江中學找?guī)煾担Y對子，形成緊密的幫教關系。

2.通過幸福課堂建設，提升校本研修品質

用最科學的研究方法實踐課堂教學改革，構建新型的課堂教學模式是我校提升教學效率的一項重要舉措，以華師大為依托的“幸福課堂”科研項目已經(jīng)取得了一定的進展。該項目立項以來，先后有華東師范大學課程與教學研究中心教授、博士生導師夏志芳教授、華東師范大學課程系教授、學校“幸福課堂建設”首席顧問區(qū)培民教授等來校講學指導。“讓孩子在控江的懷抱里快樂地成長”的辦學目標，正在逐漸變成現(xiàn)實。這一課題的研究與實施對大幅度提升我校教學質量起到了舉足輕重的作用。四.反思與建議

1.我校作為一所民辦中學，教師流動性非常大，很多有經(jīng)驗的中青年教師陸續(xù)調入上位學校，這對培訓工作帶來一定的沖擊。

2.從教師的年齡結構看還不夠合理。退休返聘老教師和剛進校的年輕教師占了絕大多數(shù)，怎樣能讓青年教師盡快成長是校本培訓的重點。3.民辦學校在培訓經(jīng)費上存在一定的困難等。

十二五培訓以來，教師們以論文和科研課題的形式進行教學總結和升華；以教研的方式進行教學積淀；以積極參加各級各類教育教學交流的方式進行提高；促進了校本培訓工作積極開展的同時，更提升了學校的辦學水平。

學校教學質量水平的高低很大程度上取決于師資，我們將努力克服困難，通過校本培訓，不斷提升教師教學水平和教學質量，讓校本培訓更具實效性。

控江民辦學校

2015.9

第二篇：“十二五”校本培訓總結

藜山中學 “十二五”教師繼續(xù)教育校本培訓總結

我校2011年10月份以來，圍繞“全面推進素質教育、全面提高教育質量”的目標，按照“打造骨干、推動校本、覆蓋全員、整體提升”的工作思路。根據(jù) “十二五”繼續(xù)教育培訓工作安排，結合我校實際，開展了校本培訓工作。學習中采取了包括集中講座、分組討論交流、教研活動等形式，學習宣傳素質教育的新思想、新理念，進一步樹立了正確的教育觀、質量觀和人才觀，教師的創(chuàng)新意識及文明執(zhí)教、為人師表、甘于奉獻的自覺性明顯增強，培訓取得了良好的效果。現(xiàn)將本次校本培訓情況總結如下。

一、結合藜山中學實際，制訂學習計劃

根據(jù)慣例，此次校本培訓活動仍成立了教師培訓領導小組。召開專題會議，討論制定培訓計劃、研究落實方案，確保培訓順利有效地開展，各項活動落到實處。為圓滿完成學習的任務，教務處精心組織，制定了切實可行的學習計劃，做到內容落實、時間落實、場地落實、組織工作落實。學習前，學校領導聽取了老師們的建議，又按照縣教育局文件要求，采用了宣講與討論相結合，自學與交流相結合，學習與業(yè)務提高相結合，理論與實踐相結合的方法，安排了多方面的教育學習內容，有“一德四新”、《有效教學系列叢書》等內容。豐富的教育內容制訂，提高了全體教師的學習實效性。

二、召開動員大會，鼓勵大家積極學習。

為確保在規(guī)定的時間里收到良好的學習效果，我校召開了教師校本培訓動員大會，會上陳典松校長從本次培訓要解決一個怎樣的問題入手，從學校發(fā)展的狀況、存在的問題和將要面對的形勢等方面，闡述了“規(guī)范辦學行為，提升教學質量”是落實科學發(fā)展觀和構建和諧社會的需要，是全面推進素質教育的本質要求，是辦人民滿意教育的必然選擇。動員全體教師從實施有效教學入手，打造有效課堂，提高課堂教學效率，提高學生素質。在動員大會上，陳校長要求大家認清形勢，自覺學習，努力提高自身素質和業(yè)務水平。指出下學期將構建重能力、重實績、重貢獻的分配激勵機制，讓每一位教師體會到學習的重要性和緊迫感，充分調動廣大教師參與培訓的積極性。

三、培訓內容豐富。

為搞好本次校本培訓活動，學校按照上級的培訓要求并結合我校實際，從師德學習、規(guī)范性文件學習、業(yè)務學習、熟悉教材、組織備課等方面，采用多種形式組織教師參與了本次培訓。

四、落實相關措施，以保證學習質量。

1、思路明確，過程落實。本的校本培訓，我們始終圍繞“打造骨干、推動校本、覆蓋全員、整體提升”的工作思路，思路明確、重點突出、務求實效、不走過場。整個培訓過程我們采取了集中講座、分組討論、專題研討會議、教師業(yè)務學習、等形式進行。為了保證討論質量，培訓教師還分別擬定討論話題。討論中，大家各抒己見，學習氣氛相當良好。

2、嚴格考勤，強調會風。培訓學習過程中嚴格考勤，因公因私均需提前請假，出勤率在98%以上。培訓期間都有嚴格的要求。老師們都能準時參加并認真聽講，做好筆記。整個培訓過程中，會風、學風等方面都保持了良好的師德師風狀態(tài)。

3、注重評價，落實行動。本次培訓列入教師的繼續(xù)教育和考核之中。培訓領導小組對每位教師上交的材料進行考評，結合整個培訓過程的表現(xiàn)形成本次教師培訓考核結果。

五、撰寫心得體會，增強責任感

理論指導實踐，理論學習的目的是為實踐服務的。本次校本培訓活動結束后，我們安排了撰寫心得、大會交流等后續(xù)活動，要求廣大教職工在新學期工作中認真踐行有效教學理念，真正將培訓學習成果內化和外行。要提高教育教學質量，辦好人民滿意的教育，轉變教師教育理念是關鍵。教師素質決定著師德師風的好壞，決定著學校的校風，決定著學生的發(fā)展，也決定著學校的美譽度。通過這次校本培訓，一定能使我校教師對加強自身建設，規(guī)范辦學行為，提高教學質量有了更深刻的認識。一定能提升我校教師的職業(yè)道德水平，提高教學管理的能力與水平，為我校的快速發(fā)展，為教育事業(yè)的發(fā)展作出應有的貢獻。

福泉市藜山中學

藜山中學 “十二五”教師繼續(xù)教育校本培訓總結

福泉市藜山中學

第三篇：十二五校本培訓規(guī)劃

德茂中學“十二五”校本培訓規(guī)劃

一、指導思想：

以新課程教育改革為導向，以培養(yǎng)教師業(yè)務能力，提高教師教學水平，促進學生發(fā)展為宗旨，以教研組、備課組為教研工作主陣地，以教師為主體，重點研究“‘先學后教’教學模式”，為全面實施減負增效奠定基礎，為把我校建成“京南名校”做好師資準備。

二、現(xiàn)狀分析

我校現(xiàn)有學生750人，教學班21個。專業(yè)教師 75 人，其中40歲以下青年教師 60人，約占全校教師的80%；高級教師12人，約占教師總數(shù)的16%；全部達到本科學歷，市級骨干教師1人，區(qū)級學科帶頭人9人，區(qū)級骨干教師3人，區(qū)級骨干班主任5人，區(qū)級科研骨干1人。

近年來我校堅持“一切為了學生發(fā)展”的辦學理念，著力加強師資隊伍建設，認真組織教師學習先進的教育理論，積極開展教學研究和課題研究（現(xiàn)有市級立項課題一個，區(qū)級立項課題四個），一批青年教師在教學研究中迅速成長起來，成為我校教育改革創(chuàng)新的生力軍，廣大教師教學水平、科研能力也不斷提高。

但是，我們也清醒地看到，我校師資隊伍建設還存在許多問題。

1．學科發(fā)展還很不均衡；

2．校本培訓缺乏長遠規(guī)劃，缺乏制度化管理；

3．骨干教師所占比例仍然較低；

4．多數(shù)教師理論素養(yǎng)不高，很難適應當前的課程改革；

5．部分教師不能自覺、熟練地在教學中應用現(xiàn)代教育技術等等。

因此，必須切實加強以校為本的師資培訓和教學研究，努力提高廣大教師的專業(yè)發(fā)展水平，努力培養(yǎng)一支理念新、技術精、素質硬的骨干隊

三、培訓目標：

1．建立和完善校本培訓、校本教研的制度和方法；

2．營造濃郁的學習氛圍，創(chuàng)建學習型校園，使全體教師教育教學理論水平和實踐能力都有所提高；

3．建設一支綜合素質較高、業(yè)務精湛、，課程開發(fā)和教學創(chuàng)新的能力強的教師隊伍；

4．經(jīng)過三年培訓，使我校3~5名教師成長為市骨干教師或學科帶頭人，培養(yǎng)10-----15名區(qū)骨干教師或學科帶頭人，爭取讓各學科都有骨干教師。

四、培訓原則

1．整體性原則：以提高教師整體素質為基礎, 包括學識、能力、個人素養(yǎng)等。

2．自主性原則：學校組織培訓與個人自學相結合。學校層面將最大程度提供優(yōu)質培訓材料與資源，同時由每位老師根據(jù)自身特點，選擇個人培訓內容。

3．科學性原則：以先進的教育理念為先導，以教師的專業(yè)要求為主要內容。

4．個性化原則：以教師個體發(fā)展為本，使不同教育水平的教師能得到發(fā)展。

5．實踐性原則：培訓內容將全面圍繞學校教育工作進行，將學習的內容運用于實踐，從而體現(xiàn)方案實施的有效程度。

五、培訓內容

1．師德

2．團隊文化建設

3．教育教學常規(guī)

4．課堂教學能力

5．教育科研能力

6．學科最新的基本理論及教改

7．現(xiàn)代教育技術

六、培訓方式

1．優(yōu)秀教師與新教師結成師徒（同伴互助）

2．備課組和教研組自主培訓（同伴互助）

3．針對問題組織教師沙龍活動（同伴互助）

4．匯報、研究、評優(yōu)、觀摩課（同伴互助）

5．舉辦專家講座、短期培訓班（專業(yè)引領）

6．與全國名校之間的觀摩交流（專業(yè)引領）

7．課題研究推動總結反思提升（自我反思）

七、保障措施

1．成立校本培訓領導小組，加強培訓工作的規(guī)劃和指導。

組長：李富榮校長

組員：虎占智、方雄玉、由廣慧、楊志勇、張英、白生發(fā)、劉星普、劉濤

2．形成評價機制

建立校本培訓考核制度，每學期對全體教師進行一次校本培訓考核，每學期公布校本培訓考核成績。

3．建立校本培訓的有效激勵與制約機制。

建立全體教師培訓檔案和培訓登記手冊，全面系統(tǒng)地掌握和反映每位教師接受培訓的基本情況。

4．建立校本培訓專項資金，為校本培訓提供經(jīng)濟支撐。

培訓資金一方面用于訂閱教育教學理論書刊，教師的學歷進修、外出培訓學習，邀請專家講座；另一方面用于獎勵在校本培訓和校本教研方面成績突出的集體和個人。

本規(guī)劃作為十二五教師培養(yǎng)的指導性文件，具體工作中，每學期都要做計劃，根據(jù)每學期的計劃開展培訓工作。

德茂中學科研室

2010年10月

靖江市城東小學校本培訓計劃

2011年2月

一、指導思想

牢固樹立“以人為本”的現(xiàn)代教育觀念，逐步完善師資隊伍的校本培訓體系，構建新的培訓模式和運行機制，切實增強培訓工作的針對性和實效性，以促進教師專業(yè)化發(fā)展，努力營造教師終身教育和可持續(xù)發(fā)展的良好格局。

二、培訓目標

通過校本培訓，促使教師更新觀念，樹立現(xiàn)代教育觀念；優(yōu)化知識結構，磨礪教育教學基本功，促使教師提升專業(yè)知識和基本技能；優(yōu)化課堂教學結構，改進教學方法，提高課堂教學實踐能力和教學效益；積極營造參與教科研的良

好氛圍，不斷增強教師教科研能力，建立一支素質良好、能適應現(xiàn)代化教育要求的反思型、學習型、科研型的教師隊伍。

三、培訓內容與要求

（一）開展課堂教學研究活動

青年教師一學年必須至少上一節(jié)公開教學研究課。本學期，學校已將上課教師及教學時間安排好（具體安排見附表）。為了使此項活動真正達到教研的目的，要求每次活動，各年級學科組必須認真鉆研教材，討論教學設計，形成有質量的教學預案。上課后必須以大學科組為單位組織研討。關于聽課，語文、數(shù)學學科的研究課，同學科的所有教師，分一二三年級、四五六年級兩個組，同時，包括本學科的所有青年教師都必須參與聽課，歡迎其他教師參與聽課，聽課時認真做好記錄，寫出改進教學的具體意見。本學期，上課教師教研課上結束后須將教案整理好，并寫一篇教后感，兩份材料合訂在一起；未有上課任務的青年教師，必須針對所聽的研究課，至少寫一篇聽后感，以便在研討中作重點書面交流。以上材料存入個人專業(yè)成長檔案袋中，學期結束前交學校查閱。

（二）第十三周舉行教育教學得失例談活動

教育教學得失例談是圍繞一定的教育目的，把教育教學實踐過程中真實的情景加以典型化處理，形成可供學習者思考分析的案例，通過獨立分析或相互討論，從而提高教師分析和解決教育問題的能力。活動要求青年教師結合教育教學工作實踐，圍繞某一方面、某一個環(huán)節(jié)或某一個故事等，談談自己的具體做法、想法。

（三）持之以恒練寫“三字”

我校多年來以寫字教學為突破口，努力提高學生素質的做法以及學生的寫字水平得到了有關領導和教育同行的認可，學校的知名度進一步提高。這既是全校師生的光榮，也是我們今后工作的壓力。盛名之下，我們必須從深度和廣度這兩個方面提出今后寫字教學的新的要求。尤其要在普及率上做文章，讓所

有學生都能把字寫好，使寫字真正成為城東小學的教學特色。而要實現(xiàn)這一目標，必須要求全體教師練就過硬的寫字基本功，極大地提高指導學生寫字的能力。學期末舉行青年教師“三字”技能考核、評比，并將考核、評比成績作為青年教師績效考核的一項重要內容。

“三字”訓練的具體要求是：

1.鋼筆字：用方格本或田字格本練寫，以臨寫名家碑帖為主；字體以楷書為主（行楷、行書亦可，根據(jù)自身的書寫基本功確定）；每月至少練寫7頁。

2.毛筆字：用大楷本練寫，一格寫一字，以臨寫名家碑帖為主，字體不限；每月至少練寫9頁。

鋼筆字、毛筆字練寫作業(yè)須在每月月底前交學校指定人員批閱后（龔盡冬負責毛筆字批閱、鄭彬負責鋼筆字批閱），將作業(yè)本分別裝入青年教師個人專業(yè)成長檔案袋。

3.粉筆字：以自主練寫為主。

對青年教師“三字”練寫情況及時通報，并每月認真組織一次集體點評。

（四）通讀校本教材《書法五千年》，提高人文素養(yǎng)

書法承載著中華五千年的文明，濃縮了民族文化的精髓，為實現(xiàn)寫字育人效能的最優(yōu)化，作為書法教育特色學校的教師，有責任、更有義務將其傳承并發(fā)揚光大。本學期第三、第五周將組織教師解讀校本教材《書法五千年》，第九周開展相關知識競賽活動。

（五）記寫讀書筆記

踐行新課程，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，必須要打造書香型團隊，塑造具備文化底蘊、教育思想的教師。教師平時要注重兩類閱讀：一是閱讀專業(yè)刊物，以提升教育理念，拓寬教學視野；二是閱讀精美時文，以提升文化內涵，豐富精神世

界。本學期，每位教師至少撰寫兩篇讀書心得，提倡多做摘抄筆記，數(shù)量不作要求。學校將于第十七周開展讀書交流活動，學期結束前開展教師讀書筆記展評活動。

（六）注重教學反思，積極開展科研課題實驗

教學反思是加速教師專業(yè)化成長的重要途徑。作為青年教師，更要善于思考，勤于動筆，不斷梳理自己教育教學的成敗得失，這樣，才能使自己成為一名出色的教師，成為一名富有教育智慧的教師。科研是教學改革和發(fā)展的強大動力。作為青年教師，更要牢固確立“教而不嚴則淺”的思想，確立“科研興教”的意識，從而真正實現(xiàn)從“經(jīng)驗型”向“反思型”、“學者型”、“研究型”的轉變。今年是“十二五”課題規(guī)劃實施的起始年，本學期，所有青年教師要選擇并參與一項子課題的實驗與研究，或開展個人研究，或參與小組研究。

課題的確立要圍繞學校的主課題（也可結合實際自主選定），要堅持“小、新、實”的原則，實驗周期要短（最好為一學期內）。我們要在認真做好課題申報、制定實驗方案的基礎上，注重研究的過程，與教學緊密結合起來，在各學科的教學研究中加強交流、研討，不斷學習、實踐，不斷反思、總結，以形成階段實驗、終結實驗的報告、論文等成果，真正讓教科研成為教學的助推。

本學期，學校將在第十五周組織部分青年教師上實驗匯報課；開展階段實驗成果交流、研討；第十九周將舉行相關實驗課題的教育教學論文評比。

第四篇：“十二五”繼續(xù)教育校本培訓講稿

“十二五”繼續(xù)教育校本培訓講稿

低年級語文識字教學初探

各位教師大家好：

在我國語文教育上，識字向來是啟蒙教育階段的教學重點。心理學研究表明，學習書面語言的最佳時機是6至12歲。日本漢字專家石井勛章通過研究也表明，兒童識字能力的強弱存在年齡差異，一年級學生識記漢字的能力最強，以后逐年下降。隨著課改的深入，識字教學已成為一項重要的工程被提到日常教學的議程上。那么，作為低年級的語文教師，如何將識字教學有聲有色地進行下去，以達到“語文課程標準”的要求呢？在這里，我淺談幾點自己的看法。

一、先預習再隨文識字

溫故而知新，預習同樣也能知新。為提高學生的識字效率，在上新課前，教師應要求學生預習生字。首先，布置學生在家長或姐姐哥哥的幫助下，初讀課文。一年級課文內容大多兒歌化，讀起來瑯瑯上口，學生容易掌握，很快就能把課文背得滾瓜爛熟。但是，對于一年級學生來說，能熟練地閱讀課文，并不等于學生就能認識課文中的每一個字。他們往往表現(xiàn)為：課文讀得很熟甚至能背誦，但是課文中的生字單個指出來有的卻不認識。因此，在學生預習完生字后還有些字不認識時，可以讓學生讀讀課文，然后從課文中找出生字所在的位置，再結合課文的句子認識生字。比如：學習《早操》一課，學生熟練地讀完課文，教師板書生字“跳”，學生不認識，這時教師可引導學生指讀課文，并找找“跳”的位置。這樣，當學生讀到“小鳥兒，起得早，跳來跳去”時，就會很快說出“跳”字的讀音。經(jīng)過這樣的反復練習，久而久之，學生在學習生字時，遇到不認識的字，很自然地就會運用這一方法進行識字。

二、掌握識字方法、識字規(guī)律

學生在沒有學習拼音的情況下，剛接觸一篇新課文，要想認識文中的生字確實有一定的難度，在這種情況下，教師可采取多種朗讀形式讓學生熟悉課文，比如說，聽錄音朗讀、師范讀、小老師領讀，這時學生對課文比較熟悉了，教師可放手讓學生自由讀課文，在讀課文時進行隨文識字。如果遇到比較難讀、難認的字可以先作一下標記，然后師生一起來學習記錄的難字，在學習的同時，告訴學生認字的方法：字不離詞、詞不離句，識中有讀，讀中有悟，學習生字不能脫離課文，注意這個字的鄰居是誰，它還能和誰交上朋友。不僅要記住這個字的音，還要記住它的形。例如：我在教“唱”字時，提問學生：你能用什么辦法記住這個字呢？有的學生說：“一口二日”，也有的學生說：“口”字加“昌”字，還有的學生說：“日日張口唱”，這樣學生對這個字的印象比較深刻了，也就記住這個字了。

以上是本人在學習中的一點收獲，如有不對的地方希望大家批評指正，這節(jié)課到此結束。

謝謝！

土坪小學“十二五”繼續(xù)教育校本培訓講稿

低年級語文識字教學初探〈二〉

授課人：錢方

授課時間：2011年3月9日

各位教師大家好：

上次培訓我們講了低年級語文識字的教學初探的第一點和第二點，這次培訓我們將繼續(xù)共同探討低年級語文識字教學中如何加強學生識字方法的探討。

一、趣味性識字

1、比一比，想一想

以往的識字教學都是教師念學生跟讀，學生感到疲倦，學習興趣不大，而且出錯率高。為此，在識字教學中，教師可嘗試在平中求奇。例如，教學“目”字時，我問學生：“這個字與我們學過的哪個字很相似？”學生很快就說出‘日’字，我又接著問：“它們之間有什么不同的地方？”一位學生很快地回答：‘日’字里面住著一個人，‘目’字里面住著兩個人。”又如教學“喝”和“渴”時，我讓學生自己說一說怎樣記住這兩個字，一位學生說：“喝水要用口，所以它是口字旁；而‘渴’是人口渴了，就要喝水，所以是三點水，這樣學生印象深刻，出錯率就低了。

2、瞧一瞧，摸一摸

字的特點是音形義結合緊密。在教學生字過程中，應特別注意聯(lián)系實際，進行趣味教學。例如“筆”字通過觀察，聯(lián)系生活實際就得出：一根竹子下面扎了毛，就是“筆”。又學習大（人、一）讓一生雙手雙腳張開，其他同學瞧瞧像什么？學生很快就得出：像人把雙腳都張開就是“大”字。學習生字不僅要動口還要動手，例如學習“頭”字，可讓學生摸摸自己的腦袋。學習“口”字，可以讓學生摸摸自己的嘴巴。學習“飛”字，可讓學生做一做飛的動作。

3、玩一玩，記一記

如學了“住、邊、灣、打、位、他、完”等字后，設計了一個游戲“摘蘋果，找朋友，找到朋友送給你。”把所學的字偏旁與部首分別寫在半個紅蘋果上，然后打亂貼在一棵大蘋果樹上，要求同桌合作，在限定的時間內思考、判斷，把偏旁和部首組成字，并讀一讀。讀準了，讀對了，就把“蘋果”送給他。在游戲中識字，學生不但興趣盎然，而且思考、判斷能力也得到了相應的提高。

4、編一編，猜一猜

猜謎語是學生喜聞樂見的活動，在識字活動中進行了猜字謎、編字謎，不僅調動了學生識字的興趣，而且鞏固了生字。一開始老師先示范出字謎。例如：一扇小窗細又長，兩只眼睛明又亮（目）；一張大嘴四方方，里面空空無家當（口）；什么圓圓像盤子（日）？什么彎彎像小船（月）？什么清清嘩嘩流（水）？等等，當學生從中發(fā)現(xiàn)了樂趣時，教師就趁勢發(fā)動學生開動腦筋自編謎語。教師經(jīng)常在課堂上滲透了這種做法后，學生就會自己去發(fā)現(xiàn)，自己去編字謎。字謎編得好者，可獲得“編謎大王”。于是，一個個精彩的字謎如雨后春筍般地出現(xiàn)在我的面前：上小下大（尖）；兩人土上蹲（坐）；一人門里蹲（閃）；一只手放在眼睛上向遠處（看）；翻過兩座山就有（出）路；“彎”字上面是一個人，有頭、有肩、兩豎是腳，兩點是手；“藍”字就是一盆草，草字頭表示一棵草，中間是草的根，下面‘皿’是一個花盆，我不得不佩服孩子的想象力??以至于在后來的教學中總能見到這樣的情景：嗨，我說個謎語讓你猜一個字，你能猜出來嗎？每當聽到這樣的話，總是喜上眉梢，學生的識字興趣提高了。

二、在閱讀、運用中鞏固識字

兒童識字認得快，忘得也快。因此，不斷復現(xiàn)是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環(huán)境中，鞏固的效果最好。教師一方面把識的字編成句子、兒歌、短文，讓學生閱讀，鼓勵學生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字。另一方面，引導學生開展課外閱讀。可介紹學生讀一些有趣的課外讀物，如《木偶奇遇記》、《青蛙王子》、《白雪公主》、《格林童話》、《一千零一夜》等。然后利用班會課的時間進行講故事比賽。這樣既能有效地鞏固識字，又能使學生及早受到獨立閱讀的訓練，得到良好語言習慣的培養(yǎng)。

三、在活動中識字

在課外活動進行識字，是培養(yǎng)學生識字興趣的重要手段。蘇霍姆林斯基說過：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”小學生有很強的好勝心、榮譽感，他們總希望自己的成績得到同學、老師和家長的認可。針對這一心理特點，教師要積極組織學生廣泛開展各種課外實踐活動。如：“比一比誰認字多”、“識字小能手”、“小小朗誦會”、評選“識字小專家”等活動。讓學生在活動中真正體會到識字其樂無窮，同時教師要不吝嗇地表揚鼓勵他們，特別是后進生，要盡量迎合他們好勝心的心理，使他們充分體驗到成功的喜悅，增強學習的自信心。

總之，教是為了不教。低年級識字量多、難度大，為了讓學生掌握得更牢固，教師不僅要教學生會讀生字，更重要的是要教會學生如何學習生字，實現(xiàn)由“學會”到“會學”的轉變，獲得生字學習的主動權和高效率。

第五篇：十二五校本計劃

十二五《校本教研實施與教師專業(yè)發(fā)展》學習培訓計劃

教師：牟方臘

十二五繼教期間，為了進一步深化課程改革，不斷提高自己的專業(yè)素質，提升自己的執(zhí)教水平，在教學中能積極參與學校校本教研，提高自己的業(yè)務能力，從而為教學服務，提高教學質量，完成教學任務，增強教學能力，把所學習的教學理論轉向為教學實踐，確保自己的本職工作能圓滿完成。根據(jù)中學教師《十二五》繼續(xù)教育精神，按照國家《十二五》繼續(xù)教育的規(guī)劃《綱要》，結合學校《十二五》繼續(xù)教育的工作進程，為了能按時保質完成本輪的中繼教學習，取得較好的學習效果。特制訂培訓學習計劃如下：

一、指導思想:

為了貫徹“以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀、黨的十八大精神為指導，堅持以教師為本的理念，以新課程為導向，緊密結合本校教育教學工作實際，面向全體，突出重點，通過集體培訓、學科教研、教育教研和個人研修等多種形式，開展校內學習活動和研究活動，促進自己的專業(yè)化發(fā)展。

二、學習目標：

1、通過培訓使自己更加能勝任教育教學工作。

2、通過開展校本教學研究，解決我的教育教學實際問題，知道自身問題解決的傾向；

3、通過學習、培訓、實踐、反思，進一步改進與加強我的教育理念與教學行為的統(tǒng)一教學策略的把握，有效地推進高效課堂教學，積極推進新課程改革實施。

4、學習形式以小組、個人學習為重點，集中學習為輔助，個人自學為補充。

三、《校本教研實施與教師專業(yè)發(fā)展》第一章至第七章共二十四小節(jié)內容。即：校本教研概述、校本教研的形式、校本教研的開展、校本教研實踐、教師職業(yè)專業(yè)化、教師的專業(yè)成長、教師的校本發(fā)展。

四、通過學習掌握

1.“校本教研實施與教師專業(yè)發(fā)展”的理論知識，了解工作中如何運用理論知識解決實際問題。

2、在工作中改變傳統(tǒng)的教學方法，讓自己成為教學專業(yè)的成員，并在教學中具有越來越熟的作用，提高自己的思想道德素質、科學文化素質、職業(yè)能力素質、身體心理素質，讓自己的教學技能與教學能力達到新課程要求，從而提高教育教學質量。

3、能進行自我分析規(guī)劃，認清自我，找到符合自己的專業(yè)發(fā)展的方向。