第一篇：中小學校本研修主題

電子白板特點與使用介紹 中小學校本研修主題

小學語文

1、低年級段“快樂教語文輕松學拼音”。

2、低年級識字教學方法要多樣化

3、低年級閱讀教學中，找準教材訓練點，培養寫話能力。

4、如何讓學生在語文課堂上愿說、能說、會說。

5、如何進行語文閱讀教學中“對話”。

6、如何進行有效的課堂評價

7、語文教學中如何引導學生體會人物的思想

8、如何進行略讀教學

9、小學語文閱讀教學中要抓住主線，以讀促悟。

10、閱讀教學中如何讓小組討論更具有實效性

11、如何指導學生進行朗讀

12、小學中、高年級段關注語言表達，進行讀寫訓練。

13、如何進行古詩詞教學

14、閱讀教學中如何讓學生“感悟”文本。

15、如何培養學生質疑能力

16、小學語文閱讀教學中要注重詞語的積累、運用。

17、如何進行說明文教學

18、小學語文閱讀教學要關注課堂細節，美化教學語言。

19、如何將課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主人。20、小學閱讀教學如何實現“輕負高效”。

小學數學

一年級上冊

激發學生興趣與目標有效實現的關系（1—2單元）

如何在“數的認識”教學中體現學生的主體作用（3、6、7單元）如何使學生的認知基礎更好地促進學習目標的實現（4單元）如何使學生的生活經驗更好地促進學習目標的實現（5、8單元）如何使計算教學中的“算理”更易讓學生掌握（9單元）二年級上冊

在小學低年級如何提高學生的實踐能力 多種方式提高學生的計算能力 注意直觀教學，提高教學效果。三年級上冊

如何培養學生的觀察能力

數學來源于生活，注重實踐能力的培養。概念教學的一般規律

貫徹三維目標，構建高效課堂。四年級上冊

數學來源于生活，數學服務于生活。建構高效課堂，提高學生計算能力。

注重看書習慣的養成，提高學生自主探究能力。學生分組合作學習的研究

多媒體輔助教學研究 五年級上冊

怎樣使學生更有效地掌握計算中的算理、算法。（1、2單元）小組合作與目標有效實現之間的關系（3單元）如何培養學生的方程思想（4單元）

如何更好地體現數學與生活的關系（6、7單元）多種學習方法在幾何知識學習中的有效使用（5單元）六年級上冊

教師的主導作用對目標實現的作用（1、7單元）

如何更好地提高學生分析、解決問題的能力。（2、3單元）如何更有效地實現過程與方法這一目標（4單元）如何在數學課中體現數學與生活的緊密聯系（5、6單元）

小學英語

1、低年級如何進行單詞認讀訓練

2、如何運用歌謠、游戲提高小學英語課堂效率。

3、小學英語語音教學

4、快樂的故事教學

5、如何有效的實施《let’s talk》教學

6、小學英語作業的形式與評價

7、開發英語課程資源，增強小學生英語綜合運用能力。

8、中小學英語銜接教學

9、兩極分化的現象及對策

10、提高小學生英語閱讀能力的策略

11、小學英語教學中寫的能力的培養

12、英語教學中的小組活動

小學品德與生活、品德與社會 一、二年級

如何有效開展活動化教學 活動化教學有效實施的方法

如何讓學生學會傾聽、學會思考。如何制定和把握教學目標 三年級

讓學生變被動的聽，為主動的想。如何把握教師在教學活動中的角色定位 有效開展體驗學習，促品德內化。如何使小組合作學習更成功 四年級

明確教學目標，提高課堂質量。優化課堂結構，提高授課技巧。溝通生活，自主體驗。

怎樣指導學生探究學習更有效 五年級

如何讓學生有效地收集資料 如何促進教學的課堂評價語言

有效開展體驗學習，促品德內化。激發興趣，培養自主意識。六年級

激勵學生參與實踐活動，提高生活能力。讓學生進行實踐交往，培養合作精神。提高參與實效，激發學習熱情。引導比解答更重要

多媒體輔助教學的研究

小學科學

三年級

科學觀察需要什么？ 如何提高探究過程的質量 相信學生潛能，搞好合作關系。激發學生好奇心的方法和策略 四年級

緊扣目標引導學生猜想與假設 提高課堂實效，所需怎樣的實驗材料。

更好地讓學生在探究過程中去體驗、感悟、內化。如何提高學生的操作能力 五年級

創和諧氛圍，讓學生大膽猜想。讓猜想與假設更貼切

怎樣用有結構的材料提高探究質量 切實提高教師的激勵性評價 六年級

讓學生有效自主探究 讓交流、合作更有實效。如何創設良好的探究環境 科學探究中如何體現學生主體地位

小學音樂

1、在音樂教學中如何發揮教師主導、學生主體的作用。

2、如何培養學生的情感體驗

3、學生在音樂課堂中創作能力的培養

4、讀歌詞在音樂教學中的作用

5、音樂教學中的“聽”

6、在音樂教學中如何滲透知識技能

7、如何激發學生興趣

8、如何正確運用課堂評價機制

9、音樂課教學目標如何確立

10、如何培養學生的自主探究能力

小學美術

1、如何激發學生的想象與創造能力

2、低年級美術教學中“玩”的作用

3、如何把復雜的美術專業知識簡單化

4、在美術課堂中多媒體的作用

5、美術教學中學生興趣的培養

6、美術教學中的有效評價

7、如何培養學生的觀察能力與審美能力

8、在美術課堂中教師示范的作用

9、在美術教學中教師“導”的作用

10、美術課教學目標的確立

初中語文

七年級上冊

一單元

1、如何利用教材讓學生感悟人生？

2、如何培養學生“圈點勾畫”的閱讀習慣？

3、如何引導學生整體把握課文內容？ 二單元

1、引導學生把握記敘文的表達技巧。

2、提高學生朗讀能力的方法探索。

3、如何引導學生體會文章的思想感情？ 三單元

1、如何實現閱讀和寫作的有效結合？

2、如何引導學生恰當地表達感情？

3、散文教學應該注意的問題。四單元

1、如何訓練學生的概括能力？

2、如何引導學生把握文章主旨？

3、怎樣才算讀懂了課文？ 五單元

1、如何引導學生真正參與到課文學習中？

2、如何利用課文，引導學生感悟親情？

3、如何點燃學生的寫作熱情？ 六單元

1、古詩文教學中如何引導學生自主學習？

2、如何處理學生的提問和回答？

3、古詩文教學中如何有效設置學生活動？

八年級上冊

第一單元

1、較長的記敘性文章的教學方法。

2、如何引導學生準確把握人物的內心活動？

3、“綜合性學習”的教學策略。第二單元

1、如何引導學生理解、分析作品中的人物形象？

2、寫人的記敘文訓練中的常見問題及措施。第三、四單元

1、說明文教學的重點和基本方法。

2、怎樣利用綜合性學習，提高學生搜集和處理信息的能力？

3、如何引導學生理解、概括語段內容及文章主旨？

4、學生學寫說明文應注意的問題。第五、六單元

1、文言文教學的方法和技巧。

2、如何指導學生自主探究文章主題？

3、如何在課堂教學中指導學生誦讀？

4、如何處理文言文教學中整體感知與詞句教學的關系？

九年級上冊

第一單元

1、如何引導學生讀懂現代詩歌？

2、如何引導學生體會詩中意境？

3、詩歌教學中如何處理學生誦讀和教師點講的關系？ 第二、四單元

1、如何引導學生把握議論性文章的主旨？

2、如何指導學生閱讀議論文？

3、學生學寫議論文應該注意的問題。第三、五單元

1、小說教學的基本策略。

2、怎樣引導學生把握小說中的人物形象？

3、九年級學生閱讀小說的障礙及解決途徑。第六單元

1、較長文言文的教學策略。

2、如何提高學生文言文的學習興趣？

3、文言語句翻譯訓練的有效方法。

初中數學

一、數學思想和方法的主題

1、如何培養學生的數感

2、培養學生的運算能力

3、培養學生的合情推理能力

4、培養學生的猜想、歸納的方法。

5、培養學生的直觀推斷能力

6、培養學生的推理論證能力

7、培養學生的思維能力

8、在教學中怎樣滲透數形結合的思想

9、在教學中怎樣滲透函數的思想

10、在教學中怎樣滲透方程的思想

11、培養學生的識圖能力

12、培養學生的應用意識

二、教學思想和方法的主題

1、如何培養學生的學習興趣

2、如何激發學生的求知欲

3、數學教學中問題情境的創設

4、問題設計的啟發性

5、數學教學中課堂提問的策略

6、課堂練習題設計的原則

7、怎樣實施分層教學

8、怎樣實施小組活動

9、動手操作在幾何教學中的作用

10、課堂提問的有效性

初中英語

1、如何解決小學、初中英語教學的銜接問題？(七年級可選)

2、如何促進中學生英語(聽、說、讀、寫)語言技能的提高？

3、主題情景下的中學英語課堂教學活動設計。

4、小組合作學習在中學英語課堂中的有效運用。

5、中學英語課程資源的開發與利用。

6、如何上好中學英語試卷講評課？

7、教學評價對中學英語課堂教學的促進作用。

8、中學英語大班教學的問題與策略。

9、多媒體在中學英語教學中的運用。

10、如何靈活、創造性地使用教材？

11、中學英語課堂中如何做好分層次教學。

12、中學英語課堂教學中情感、態度、價值觀目標的落實。

13、如何培養學生（聽、說、讀、寫）的學習策略和自主學習能力？

14、如何使英語復習變得高效？（九年級可選）

初中物理

1、物理高效課堂中的學法指導

2、物理高效課堂中的激勵策略

3、物理高效課堂與有效備課

4、物理高效課堂中學生學習習慣的培養

5、物理高效課堂中的作業問題

6、物理高效課堂中的教學互動

7、物理高效課堂中的自主學習

8、物理高效課堂學習效果評價

9、物理高效課堂與綜合評價

10、物理高效課堂與多媒體技術

11、物理高效課堂與育人問題

12、物理高效課堂中的隨堂練習

13、物理高效課堂的導入策略

14、物理課堂實驗高效性的研究

15、物理高效課堂與“過程與方法”目標的設定。

16、物理高效課堂教學模式研究

17、物理高效課堂與教學組織形式研究

注：教研主題來自課堂，各學校根據實際情況自主選擇主題，自主增減主題。

初中化學

1、如何讓學生感知化學

2、讓學生體驗規范實驗操作的必要性

3、化學課堂教學中情景的設計

4、培養學生學會觀察與思考

5、課堂教學中如何滲透情感、態度、價值觀。

6、化學概念學與教的方法

7、理論知識教學中的難點及對策

8、規范使用化學語言

9、化學作業布置的功能與策略

10、課堂教學中培養學生探究意識的思考

11、整合課程資源的探索

12、習題課教學中學習方法的指導

13、復習課的教學方法探討

14、試卷講評課的功效

15、提高課堂效率的探索

初中生物

七年級上冊

1、如何通過觀察、調查、討論活動，使學生自主獲得生物知識？

2、新課程下如何促進學生學習方式的轉變及提高科學探究能力？

3、利用課程資源，使學生體會科學發展與技術進步的關系。

4、采用多樣化的教學手段實現知識的迂移。

5、引導學生建構知識框架。

6、如何體現科學、技術與社會的關系？

7、根據當地實際，有效進行教學。

8、如何實現探究科學方法的訓練？

9、如何實現多角度闡明生物學事實？

10、培養學生情感、態度及科學探究能力。

11、怎樣對學生探究活動進行評價？

八年級上冊

1、開展學生活動，學會科學研究的方法，提高實踐能力。

2、深入開展探究性學習，引導學生認識生命現象的本質。

3、通過調查和對事實材料的分析，提高學生的概括歸納能力。

4、在探究活動中，使學生學會合作。

5、新課程下如何滲透STS教育。

6、培養學生歸納總結知識能力。

7、有效實施情感、態度、價值觀的教育。

初中政治

1、如何挖掘政治課堂中的情感因素？

2、文化的魅力——超越學科知識，構建課程思維。（精神文明）

3、如何在活動體驗中生成情境？

4、如何選擇有效的課堂教學模式？

5、政治課教學中如何培養學生的閱讀能力？

6、感受家的溫暖——如何引導學生回歸現實生活？

7、對遠離學生生活的教材，如何使學生成為課堂主體？（政治生活、經濟制度）

8、如何引導學生進行合作與探究？（校園生活、網絡交往）

9、如何運用多種手段，開發課程資源？

10、如何創造性地使用教材？

11、關注社會熱點，增強政治課堂的時政性。

12、如何運用對話進行教學？（情緒）

13、如何設計有效的教學問題？

14、如何在課堂教學中進行傳統美德教育？

15、如何進行有效教學評價？

初中歷史

1、如何利用學生已掌握其他學科知識理解學習歷史？

2、在歷史課堂上，教師如何提出針對學生認知水平有一定思維含量的歷史問題。

3、在課堂教學中學生活動環節，如何調動對歷史學科不感興趣學生的積極參與和討論。

4、如何解決歷史情感教育空洞乏味問題？

5、如何解決學生閱讀文言歷史資料難的問題？

6、在整個歷史教學過程中如何規范培養學生的學科語言？

7、如何利用學生手中的地理冊和課本上的歷史地圖培養學生的歷史空間能力？

8、如何利用中國近史的史實培養學生的愛國主義精神？

9、如何利用本土歷史資源培養學生對歷史學科的興趣？

10、歷史復習課中基礎知識的鞏固和能力提高關系如何處理。

11、如何創設最佳歷史教學情境，提高課堂效率？

12、根據近現代世界史的歷史史實，如何理解評價重大的歷史事件和人物？

初中地理

1、中學地理讀圖能力的培養。

2、課堂提問的有效性。

3、小組合作學習在地理課中的應用。

4、生成性課程資源在教學中的應用。

5、如何靈活創造性地運用教材？

6、如何培養學生自主學習的能力？（中國的疆域與人口，世界

7、情境教學在地理課中的應用。

8、如何更好地進行課堂教學評價

9、如何培養學生對地理原理知識的運用能力（氣候一章）

10、復習方法和思路的探討。（八年級）

11、方法教學在地理課中的運用。

12、問題式教學在地理課中的運用。的發展差異）

第二篇：中小學校本研修主題

中小學校本研修主題

小學語文

1、低年級段“快樂教語文輕松學拼音”。

2、低年級識字教學方法要多樣化

3、低年級閱讀教學中，找準教材訓練點，培養寫話能力。

4、如何讓學生在語文課堂上愿說、能說、會說。

5、如何進行語文閱讀教學中“對話”。

6、如何進行有效的課堂評價

7、語文教學中如何引導學生體會人物的思想

8、如何進行略讀教學

9、小學語文閱讀教學中要抓住主線，以讀促悟。

10、閱讀教學中如何讓小組討論更具有實效性

11、如何指導學生進行朗讀

12、小學中、高年級段關注語言表達，進行讀寫訓練。

13、如何進行古詩詞教學

14、閱讀教學中如何讓學生“感悟”文本。

15、如何培養學生質疑能力

16、小學語文閱讀教學中要注重詞語的積累、運用。

17、如何進行說明文教學

18、小學語文閱讀教學要關注課堂細節，美化教學語言。

19、如何將課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主人。20、小學閱讀教學如何實現“輕負高效”。

小學數學

一年級上冊

激發學生興趣與目標有效實現的關系（1—2單元）如何在“數的認識”教學中體現學生的主體作用（3、6、7單元）如何使學生的認知基礎更好地促進學習目標的實現（4單元）如何使學生的生活經驗更好地促進學習目標的實現（5、8單元）如何使計算教學中的“算理”更易讓學生掌握（9單元）二年級上冊

在小學低年級如何提高學生的實踐能力 多種方式提高學生的計算能力 注意直觀教學，提高教學效果。三年級上冊

如何培養學生的觀察能力

數學來源于生活，注重實踐能力的培養。概念教學的一般規律

貫徹三維目標，構建高效課堂。四年級上冊

數學來源于生活，數學服務于生活。建構高效課堂，提高學生計算能力。

注重看書習慣的養成，提高學生自主探究能力。學生分組合作學習的研究 多媒體輔助教學研究 五年級上冊

怎樣使學生更有效地掌握計算中的算理、算法。（1、2單元）小組合作與目標有效實現之間的關系（3單元）如何培養學生的方程思想（4單元）

如何更好地體現數學與生活的關系（6、7單元）多種學習方法在幾何知識學習中的有效使用（5單元）六年級上冊 教師的主導作用對目標實現的作用（1、7單元）

如何更好地提高學生分析、解決問題的能力。（2、3單元）如何更有效地實現過程與方法這一目標（4單元）如何在數學課中體現數學與生活的緊密聯系（5、6單元）

小學英語

1、低年級如何進行單詞認讀訓練

2、如何運用歌謠、游戲提高小學英語課堂效率。

3、小學英語語音教學

4、快樂的故事教學

5、如何有效的實施《let’s talk》教學

6、小學英語作業的形式與評價

7、開發英語課程資源，增強小學生英語綜合運用能力。

8、中小學英語銜接教學

9、兩極分化的現象及對策

10、提高小學生英語閱讀能力的策略

11、小學英語教學中寫的能力的培養

12、英語教學中的小組活動

小學品德與生活、品德與社會 一、二年級

如何有效開展活動化教學 活動化教學有效實施的方法

如何讓學生學會傾聽、學會思考。如何制定和把握教學目標 三年級

讓學生變被動的聽，為主動的想。如何把握教師在教學活動中的角色定位 有效開展體驗學習，促品德內化。如何使小組合作學習更成功 四年級

明確教學目標，提高課堂質量。優化課堂結構，提高授課技巧。溝通生活，自主體驗。

怎樣指導學生探究學習更有效 五年級

如何讓學生有效地收集資料 如何促進教學的課堂評價語言

有效開展體驗學習，促品德內化。激發興趣，培養自主意識。六年級

激勵學生參與實踐活動，提高生活能力。讓學生進行實踐交往，培養合作精神。提高參與實效，激發學習熱情。引導比解答更重要 多媒體輔助教學的研究

小學科學

三年級

科學觀察需要什么？ 如何提高探究過程的質量 相信學生潛能，搞好合作關系。激發學生好奇心的方法和策略 四年級

緊扣目標引導學生猜想與假設 提高課堂實效，所需怎樣的實驗材料。更好地讓學生在探究過程中去體驗、感悟、內化。如何提高學生的操作能力 五年級

創和諧氛圍，讓學生大膽猜想。讓猜想與假設更貼切

怎樣用有結構的材料提高探究質量 切實提高教師的激勵性評價 六年級

讓學生有效自主探究 讓交流、合作更有實效。如何創設良好的探究環境 科學探究中如何體現學生主體地位

第三篇：校本研修主題

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中小學校本研修主題

小學語文

1、低年級段“快樂教語文輕松學拼音”。

2、低年級識字教學方法要多樣化

3、低年級閱讀教學中，找準教材訓練點，培養寫話能力。

4、如何讓學生在語文課堂上愿說、能說、會說。

5、如何進行語文閱讀教學中“對話”。

6、如何進行有效的課堂評價

7、語文教學中如何引導學生體會人物的思想

8、如何進行略讀教學

9、小學語文閱讀教學中要抓住主線，以讀促悟。

10、閱讀教學中如何讓小組討論更具有實效性

11、如何指導學生進行朗讀

12、小學中、高年級段關注語言表達，進行讀寫訓練。

13、如何進行古詩詞教學

14、閱讀教學中如何讓學生“感悟”文本。

15、如何培養學生質疑能力

16、小學語文閱讀教學中要注重詞語的積累、運用。

17、如何進行說明文教學

18、小學語文閱讀教學要關注課堂細節，美化教學語言。

19、如何將課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主人。20、小學閱讀教學如何實現“輕負高效”。

第四篇：中小學體育校本研修案例

體育校本研修案列—如何利用體育游戲提高體育課的價值

一、課題：

如何利用體育游戲提高體育課的價值。

二、指導思想：

以實施新課程標準為出發點，堅持“健康第一”的指導思想，以培養學生終身體育意識為宗旨，面向全體學生，為學生創設良好學習環境，讓學生自主，主動的發展，通過變換同一教材的不同教法，增強學生新鮮感，提高學生的學習興趣，開發學校的體育資源。充分發揮學生的個性，培養學生的創新意識和實踐能力，從而達到在玩中求學，學中求練，練中求知的教學目標。

游戲的價值與意義：

1、游戲是中學體育的重要內容，中學生在游戲中能學習認識社會和認識自己，通過模仿各種社會角色學會處理人際關系，遵守社會規范，適應社會生活。特別是在一些集體游戲中，學生需要互相幫助、互相配合，共同完成一些規定性的動作。這對養成學生集體生活的習慣，培養集體主義精神，都有顯著的作用。另外，游戲的規則具有重要的教育意義，規則把活動者組織起來，要求他們遵守紀律，并履行一定的職責，可以從小培養對自己行為的責任感。

2、游戲是由許多實際活動組成的，中學生通過體育游戲能學會在日常生活中和勞動中所需要的走、跑、跳、投、攀登、爬越、搬運等實際活動技能，提高他們身體基本活動能力和生活能力。在對身體的發展方面，體育游戲通過各種練習和活動，使游戲者的身體承擔一定的運動負荷，各器官、系統對各肌肉群得到必要的活動，這有利于他們的生長發育。

3、同時，經常改變游戲活動的各種環境條件和活動方式，提高要求，可以全面地發展中學生的速度、力量、靈敏、耐力等身體素質，提高他們判斷能力、空間的本領，發展他們的思維、判斷、記憶和創造能力，提高他們對外界環境的適應能力。

4、此外，由于游戲帶有一定的情節性、趣味性，它能提高游戲者的情緒，培養學生的活潑愉快、開朗合群的個性和團結互助、勇敢頑強、機智果斷等等心理品質，使他們的身心得到健康的發展。

三、游戲目標：

1、教師根據中學生身體狀況及動作發展基礎，利用游戲提升中學生踢、爬、滾、跑、跳、跨越、平衡、協調性等多方面的身體功能，激發小學生的運動興趣，從而達到強身健體的目的，促進學生體能、體格的發展。

2、在戶外體育分組活動中，鼓勵各年齡段學生探索不同體育游戲的不同玩法，充分發揮中學生的想象力，創造力，調動學生的主動性和積極性。

3、通過教師組織與引導，讓學生體會游戲所帶來的快樂。

4、課堂教學中加大游戲的比例，鼓勵學生自編自創游戲。

5、教師積極開展體育活動的研究，豐富體育活動內容；

6、引導學生游戲中開展“一物多玩”的方法，讓更多的學生參與到游戲的改進和創編中來。

四、課題研究過程及方法：

（一）準備階段

1、選定研究課題搜集大量相關的文獻資料，撰寫了課題研究方案。

2、修改研究方案。方案制定后，請行家、專家指點，在此基礎上作修改，并進一步作可行性和可能產生的效果分析，最終完善了實施方案。

（二）實施階段 第一階段：

1、收集體育游戲內容資料、進行整理、創編。

2、進行研究前的問卷調查并做好統計。

3、制定計劃、制作游戲活動器材。第二階段：

1、全面實施課題方案，積累過程性資料，并根據實際情況對課題方案進行調整。

2、按照課題方案，邊研究、邊思考、邊實踐，邊反思的方法，逐步的積累一些過程資料，收集案例并寫好階段總結。

3、定期請專家做好論證工作，檢驗前期成果。第三階段：

1、進行研究后的問卷測查。

2、對問卷進行統計比較得出結論。

3、對中學生發展情況進行評價。

4、收集整理教師、學生改編、創編的體育游戲案例。

（三）總結階段：

1、著手整理資料，撰寫課題研究報告。

2、對課題進行總結反思，為以后的教學工作提供理論依據。研究方法： 文獻資料法：大量閱讀有關文獻，收集整理有關資料從中發現對課題研究有價值的資料，并對其分類整理，促進課題的研究。

行動研究法：發現課題研究的或教學中的問題對問題反思后制定改進計劃，并在研究中邊執行、邊評價、邊修改，在行動中不斷改進和探索，解決教育中的實際問題。

案例研究法：在教學研究中找到具有典型意義的，能夠反映出游戲對學生身心發展的教育事件，對其分析、研究，找出內在規律或問題原因，促進以后教學工作。

問卷調查法：在課題研究中確定調查研究的目的和總體，進行數據收集和整理，對數據整理分析寫出調查報告。

經驗總結法：以教育活動實踐為依據進行理論分析找出其中規律，并進行總結，更好的改進自己的教學。

五、預期目標的實現： 通過自己的實踐與研究，我對體育教學中如何培養學生的自鍛能力，有了不少的感性認識和理性認識。學生自主活動能力得到了實實在在的提高，初步學會了“四會”。

1、會玩——學生在體育課中普遍比以前會玩。如在5分鐘自鍛活動時，學生會根據自己的興趣和活動能力，較合理地利用場地器材，進行無拘無束地鍛煉。在開展游戲和小型競賽中（例如：我校的跳繩項目是強項，學生基本上每天在鍛煉。），學生能自主結伴、自行分隊、自任裁判。這種能力隨年級的升高而增強。

2、會選——學生會根據自己的興趣和能力，選擇活動的項目、練習的難度和練習的方法。如：在進行綜合素質練習時，學生會根據自己的身體需要，在上肢練習、下肢練習、腰腹肌練習中，進行選擇；又如，在進行跨越障礙物練習時，學生會根據自己的能力，選擇相應的障礙高度和運用相應的跨越方法。

3、會創——音樂一響，學生已初步具有自己創想動作的能力。教師創設一定的情景，學生會自主創想、徒手游戲。如“小火車”、“小坦克”、“小山洞和賽龍舟”等。他們也會利用現有的器材一物多用，多物組合。

4、會評——學生已初步具備了一些評判他人和評判自己的能力。如：能說出哪位同學跳高姿勢優美；會根據一定的標準評價自己體育成績的優劣。高年級極大多數學生掌握了脈搏測定的方法，判斷自己運動后脈搏恢復狀況，判斷自己的心臟功能水平。

由于學生的自主活動能力的提高，他們的主體作用充分得以顯示，課堂效益大大提高，從而帶動了學生身體素質和比賽成績明顯提高。兩年來，我們學校參加的市田徑運動會、中學生男子籃球賽、中學生女子健美操比賽均名列前茅。

六：校本研修成果：

我校屬于農村基層學校，體育器材短缺，體育設施落后，場地有限，游戲是我校學生主要課程內容。為適應教育教學的發展，本學期我從自己的實際工作中尋找突破口，努力提高自己的教育教學水平。再加上遠程研修的所學所得，使自己的提升了不少。現將我個人的校本研修成果總結如下：

1.教學中我努力探索教學新規律，不斷學習新知識，刻苦鉆研教材，樹立了優良的學風。2.在課堂教學中，不斷地探索適合學生活動的教學內容。增加學生活動的愉悅感和成功感。培養學生的終身體育意識。為他們的終身體育思想打下堅實的基礎。

3.善于總結教學中的小事情，一切從小事做起，抓住學生的心理，緊緊圍繞課堂教學 內容，使學生在輕松愉快地環境中學習知識。

4.在課堂教學上，多設置障礙性的游戲，培養學生吃苦耐勞不怕困難的意志品質。多設置分組比賽的游戲培養同學們團結互助共同分擔的思想品德。通過游戲的多樣性來克服學生“小皇帝”“ 小公主”思想，使他們真正的融于到集體活動的大家庭中。

當然時代在進步，教育也在發展，教師所面臨的問題也在不斷的出現。這就要求我們教師在日常的教育教學中及時發現和及時解決工作中出現的問題，作為教育者這是我們義不容辭的責任。

第五篇：中小學教師校本研修

中小學教師校本研修“同課異構”

視 頻 講 座 稿

桃源縣教師進修學校 葛國清

各位老師：

大家好！

隨著新課程改革的不斷深入，中小學校開展教研的方式也在不斷的完善與創新。“同課異構”是在課程改革的新形勢下提升教學質量和教師專業素養的一種行之有效的校本教研方式。那么，我們應該如何正確的認識與理解同課異構，如何設計同課異構的校本教研活動，如何把握同課異構的實踐方法與操作要領，這都是值得我們探討的問題，咱們今天就圍繞這些問題來開展交流與研討：

一、什么是同課異構

二、同課異構的意義與價值

三、“同課異構”的教學設計與活動要領把握

四、同課異構的實踐方法

下面我們就分別來探討：

一、什么是同課異構 同課異構是指選用同一教學內容，根據學生實際、現有的教學條件和教師自身的特點，進行不同的教學設計。在目前教材不那么完善的條件下，可以通過“同課異構”這種方式，謀求教學內容的改善，逐漸形成對于某一教學內容的較為一致的意見。

我們認為，同一本教材，同一所學校，同一個年級，同一個教學計劃，同一個備課組，學生的學習差距不是太顯著，要教什么應該是相對確定的。我們說相對確定，并不是指唯一。

我們開展“同課異構”，一方面是為了共同追求更合適、更妥善的教學內容；另一方面，要研究各種道理，探討為什么這樣做。聚焦于教學內容的合適性，聚焦于學生學習的經驗和學習的有效性。

這就是我們對同課異構的理解。

二、同課異構的意義與價值

我們如何弄清楚同課異構的意義與價值呢？我們認為，同課異構的意義與價值主要體現在一下三個方面：

1．同課異構能構建有效的校本教研方式。

說它有效，主要體現在：同課異構它分別由不同教師執教同一教學內容，讓每一位教師都有參與聽課、評課等教研的機會，促進教師與教師之間的互相交流，產生有益的互促共進作用。通過這種教研，可以發現哪種教學方式更有效，更能促進學生積極主動學習。

2．“同課異構”有利于提高教師的專業素養。促進教師專業成長。“同課異構”實現了教師間的“合力效應”，促成教師間的知識共振、信息共振、心理共振。同課異構中會不斷地發現問題，教師的課堂教學水平、課堂教學智慧在不斷的問題解決的過程中逐步地提高。教育心理學的理論告訴我們：教師專業成長最快的途徑之一就是要尋找最近發展區的資源，尤其是與優秀教師合作備課、聽課、評課，同伴的一個提示、幾點建議，都會使自己的教學行為和習慣以至教學品質和境界盡快提高，真正起到“催熟劑”的作用。

3．“同課異構”有利于促進學生的多元發展。

我們說，同課異構也是一種由以教材教法為中心的文本教研轉向以師生共同發展為中心的人本教研。那么，促進學生的多元發展，就是同課異構的終極目標之一。

同課異構尊重不同教師之間的個體教學差異。借助同課異構，教師不同的教學個性、教學理念、思考角度、挖掘深度、教學活動的不可預知性特點得以展現。

剛才，我從以上三個方面，已經對“同課異構”的意義與價值作了一個詮釋。

三、“同課異構”的教學設計與活動要領把握

“同課異構”在教學中可以說是作用非凡，意義重大，那么我們應該怎樣把握“同課異構”的教學設計與活動要領呢？我認為要從以下三個方面來把握。

1.“同課異構”要體現教師對教材讀解的多元視角

教師讀解教材是實施課堂教學的重要基礎。讀解本來就是對作品的二度創造。應當說，不同的教師讀解同一篇教材，是無法排除他們的個性化差異的。對讀物的潛在意義，不同的教師會有不同的建構，只要不是歪曲和誤解了作品原意，出現一種多元視角是很正常的，也是應當允許的。這種教師讀解教材的多元視角，為“同課異構”創生了重要的基礎。眾所周知，著名特級教師竇桂梅所執教的《賣火柴的小女孩》一課，就以其獨特的文本解讀視角為基礎，呈現了一個“異構”的課堂，而受到普遍的關注。那么，她的獨特，她的異構又體在哪里呢？我想，首先她能引導孩子悟讀課文中梳理其“不幸”的基礎上，引導學生從小女孩在生命最后時刻看到了這么多美麗的東西入手，解讀幸福。因為她有了“溫暖”，有了“美餐”，有了“快樂”，也有了奶奶的“疼愛”，所以讓小女孩感到了幸福。緊接著，她又引導學生深入研讀思考，是什么讓小女孩從黑暗與痛苦的世界獲得了這些光明與快樂？從而進一步引導學生去感受“苦難把女孩放到塵埃里，卻開出了幸福的花兒。原來心懷渴望并不難，而在苦難中擁有一顆隱忍之心，才是這個小女孩獲得幸福的真正原因”。竇老師就是這樣引導學生通過“悟讀、梳理”、“”研讀、感受“這樣兩個方面來解讀小女孩的幸福的。

同課異構必然會有比較、有爭端，這是好事，也正是“同課異構”的價值所在。

這里，我還收集到了來自桃源縣實驗學校的一個教學案例，案例的提供者是聶愛英老師和黃麗老師。案例的內容是小學語文三年級的《翠鳥》的不同教學設計的比較。《翠鳥》是小學語文A版教材，它是一篇貼近兒童生活，描寫事物特點的文章，學生很愛閱讀。聶老師和黃老師對于《翠鳥》同一篇教材，卻有他們不同的解讀，從而有了不同的教學設計和教學方法。下面我剪輯了他們教學過程中的關于幾個小段的教學設計。也讓我們一起來探討探討。

【原文——教學設計表的解讀】

2.“同課異構”要凸顯教師“用教材教”的課程意識。

在對待教材使用的問題上，以前教師想得最多的一點是如何一板一眼地執行好教材。這種認識當然也有其合理性的一面，所謂“課本課本，一課之本”是不無道理的。教師當然要執行好教材，但是，教師執行教材不等于就得照本宣科，否則，就成了僵化的“教教材”；而是應當利用教材積極主動地開發出因地、因生（學生）因師（教師）制宜的、屬于自己的“教學內容”，這就是“用教材教”。

著名特級教師閆學和聶金才都執教了《普羅米修斯》（人教版四年級下冊）一課，但教學思路完全不同，卻一樣都有很好的教學效果。

閆學老師她從理清脈絡入手，緊扣普羅米修斯言和行的語文因素，讓學生在動情的朗讀中走進了普羅米修斯的內心世界。又用一連串的“假如”（“假如你是一只鴿子”，“假如你有機會站在宙斯面前辯護”，“假如你是宙斯”??）喚起學生的真情體驗，拉近了孩子與英雄的距離。最后又以質疑和推薦閱讀書目作結。整堂課較好地體現了工具性和人文性在語言訓練上的有機結合。

聶金才老師的課堂走的卻是另一條路線，他以學生的語文實踐為依托，以讀解語言、升華情感為主線，以編寫課本劇為特色，把教學過程分為兩個板塊：第一板塊是通讀課文，整體感知故事主要內容，感悟人物形象；第二板塊的設計與生成更見巧妙，即運用第一板塊的讀解成果，由教師提供課本劇的基本框架，讓學生討論編寫。這樣，既進一步促進了學生對課文結構和人物英雄精神的認識感受，又極大地喚起了學生的表達欲望，大膽參與的積極性和成就感，確實別出心裁、獨具創意。

由此可見，教師在“用教材教”的理念指引下，推動了“同課異構”更成為具有時代特色的一道亮麗風景。

3.“同課異構”要努力為教師提供探究課堂教學有效性的比較空間 同一教學內容由幾位教師采用不一樣的教材解讀、教學思路設計和不同的教學方式來施教，讓聽課教師對其進行比較研究。顯然這樣的研究比單一的課堂研究提供了更為開闊的多維視野和比較空間，從而不僅更有利于教師的參與研究，而且可以在比較中深化對“課程標準”的理解。

下面是我在本次“遠程培訓““基本功新修煉及課堂教學策略”項目輔導過程中收集到的由宜章縣教師進修學校附屬實驗小學提供的教學案例，提供案例的老師是谷麗梅、范紅艷、羅利輝三位老師。

他們三位老師同教的教材是——六年級數學教學中的——《可能性》。為了便于比較，我把他們的教學設計歸納了一下，主要從：“教學構想“、”導入方式“、”課件、教具運用“、”教學效果“幾個方面來進行比較。

【解說比較表】

結語：從這幾堂課的比較來看，他們明顯的把單向“給予”轉化為了讓學生自主“習得”，在全面參與中把課堂真正變成了學生體驗學習發展的過程，其實效性就可想而知了。

四、同課異構的實踐方法

同課異構的實踐方法當然不是固定的，更不是僵死的，在這里與大家交流幾種基本的實踐方法。

1．堅持“同課異構”教研制度

從教研制度看，我認為要做到：“三定三有”(即定時間、定內容、定執教者；有計劃、有記錄、有反思)的要求，學校教研組定時組織開展“同課異構”教研活動。制度的落實，也將會帶來設計的改變和活動效果的增強，那么，我們的活動設計究竟要怎樣設計呢？我認為，活動設計要堅持一個改變，那就是——教研活動要改變過去那種線性聽評課方式（“所謂線性”是指活動一般是按照一個老師上課，然后幾個老師或者領導評課，而參加活動的老師主要是處于被動接受的地位），而要建立交流探討機制，實施參與式評議的有效活動方式。首先是上課教師結合課堂教學進行說課，接著是全體聽課教師共同議課、評課。評課重在關注教師對教材的創造性使用及教法的創新性，關注教師課堂教學中的生成需要，對教學缺陷進行分析。聽課者要主動把自己擺進去，從“如果我來上這節課會怎么上”的角度去反思；上課教師要認真比較和研究與自己同上課教師的教學差異，取長補短，認真聽取和對待評議意見，以研究者的眼光反思和解決自己課堂教學存在的問題，并將教學中的閃光點、感悟記錄下來形成研究軌跡。

2．開展校內、校際、片際、城鄉“同課異構”教研活動

針對校本教研發展不平衡的問題，同時根據教師、學校發展需要，我們可以嘗試 “片內校”“同課異構”和“片際”“同課異構”聯動教研模式。我們可以把本地域學校按區域分為東、西、南、北、中幾個片區的中心教研組，中心組負責人(片長)負責組織片內校際“同課異構”教研活動，本地域教研員或者業務骨干負責組織、協調、指導片際“同課異構”教研活動。在形式多樣的“同課異構”教研活動中，名校、名師、骨干教師起到了模范帶頭作用，強校的教育教學成果得到展示，弱校的問題轉變成了片區協作教研的資源，建立校、片之間合作攻關、共同提高的新型教研機制，從而有力地推動本地域教研工作的均衡發展。

3．構建“同課異構”教研網絡平臺 這里的教研網絡平臺，包含三部分：一是借助教研部門的網站，開辟本學科教研網頁；二是設立“同課異構”公共郵箱，“同課異構”教研活動的教案、教學故事、評議、教學反思、案例分析、課件等都要求放進公共郵箱；三是教師通過QQ溝通、交流、傳遞信息。

4．“同課異構”教研活動專題化

即定期或不定期地圍繞教學問題和教研活動中普遍存在的問題開展專題教研活動。如針對“同課異構”教研活動中出現的因教師水平差異，雙向交流的作用效果不明顯，在對比中形成教師的壓力等問題，圍繞“如何提高課堂教學的實效性”，“如何提高校際、片際教研活動的有效性”等問題進行專題討論。

5．組建“同課異構”教研指導專家隊伍

教育教學方面的專家的參與和引領是“同課異構”教研向深入開展的保障。為此，可以聘請本地域教育研究機構的研究人員以及各學科特級教師為“同課異構”課題技術指導專家。專家引領的形式有學術專題報告、教學現場指導、問題會診等。

各位老師，同課異構作為課程實施的一大亮點，其意義之深遠。我們要在教育教學的進程中，在課改的不斷深入中唱響同課異構的旋律，不斷打造出“有效課堂、智慧課堂、生態課堂”。

謝謝大家！再見！