第一篇：錦界第一幼兒園環創講解稿

尊敬的各位領導：

大家好！非常歡迎各位領導來我園指導工作！

很高興為您做本次活動的講解員，在此，請允許我代表錦界第一幼兒園的全體老師和小朋友們向各位領導蒞臨指導，表示熱烈的歡迎與感謝！

首先，請允許我簡單的介紹一下我園的基本情況：幼兒園占地總面積20畝，建筑面積8082平方米，先后投資1800余萬元，設有大、中、小7個教學班，在園幼兒240人，教職工25人。我們幼兒園地理位置優越，環境優美，空氣清新。它以新穎別致的外觀設計、生動活潑的風格造型、絢麗多姿的典雅色彩，構成了錦界鎮一道亮麗的風景線。

進入幼兒園，首先左手邊是《孩子你長高了嗎？》隨著幼兒的茁壯成長，身高也會有明顯的變化，讓幼兒和長頸鹿一起在智慧樹下比比個吧!看看誰長的高？誰長的快？右手邊是《錦界一幼平安號起航了》，安全是幼兒園提供給幼兒們最基本的保障，有了安全才能夠保證幼兒們健康快樂的成長，藍色的平安號郵輪搭載著家長們信任，為幼兒們的安全指引方向，讓幼兒們從小樹立對各種安全標識的認知和理解。我們的所選的制作材料是海綿紙和KT版，這倆種材料都是無毒無害的環保材料，保證幼兒的安全。

現在讓郵輪帶領我們進入到錦界第一幼兒園的主題環境創設。我們幼兒園整體創設的主題是《愛》。讓幼兒從小理解成長中的愛，感受愛與被愛的幸福，體驗生活的美好。

一樓的主題創設是《我愛我的海洋》為小班的幼兒們創設一個安靜、美麗的海洋世界。這個是《愛的海洋》宣傳欄，我們將分為“活動安排”、“學習園地”、“育兒知識”“作息時間”“公告欄”五個方面向家長展示幼兒園的信息和幼兒在園情況，以此來鼓勵幼兒，發動家長，讓家長和幼兒園共同承擔起養成教育的重任！請大家向上看，紫色的紗代表夢幻，藍色的紗代表海洋，各種可愛的海洋生物陪伴著幼兒在這夢幻的海洋里快樂的成長。這些是我們幼兒園老師用海綿紙和蛋盤等材料自作而成的，來點綴美麗的海洋世界。

下面我們來到東樓道，這是《海上的交通工具》告訴幼兒們在海洋上旅行需要乘坐哪些交通工具。一樓有五個活動區角分別是美發廳、開心超市、農家樂、錦源美食城和愛心小醫院。首先我們經過的是美發廳活動區角，幼兒可以在這里鍛煉他們的動手和想象能力，可以幫助一些不喜歡和不敢去理發店的小朋友們通過游戲來克服恐懼心理。這是《家園互動聯系欄》，我們每個班級的外面都有，而且是造型各異。每個上面都有日活動、周活動、月活動可以讓家長更直觀的了解到幼兒在園的所學內容和我們的保教質量；上面還有幼兒作息時間表，每周食譜和育兒知識可以讓家長了解到幼兒在園的一日起居及營養情況；上面的閃亮寶貝可以加強培養幼兒的競爭意識，使幼兒更喜歡來幼兒園。我們的家園互動聯系欄的主要作用就是便于家長和老師更好的溝通，讓家長也參與到幼兒的教育教學中，能夠更好的完善我們的教育教學工作。東樓道的知識展板是海里的動物，有蝦、石斑魚等，在飯后散步的時候老師會和小朋友們一起來讀一讀，使幼兒 的知識面更寬更廣。這些窗臺上植物都是相對應的班級小朋友們種植的，盆栽的盛具均為用過的飲料瓶，這樣做不但使幼兒體會到種植的樂趣更使幼兒體會到變廢為寶的環保理念；幼兒們通過種植活動，按時澆水，每周填寫觀察記錄使幼兒了解到植物的生長過程，喜歡上種植活動，和不挑食愛吃青菜的好習慣。

下面我介紹一下一樓的班級主題：小一班的主題是《海綿寶寶》的家，用小朋友們耳熟能詳的卡通故事來營造一個輕松快樂的學習生活環境，仿佛卡通主人公和他的朋友們一直陪伴在小朋友們的身邊。小二班的主題是《美麗的海底世界》，寶寶們帶著他們的好奇心和求知欲在這神奇的海底世界里暢游。（這條大魚是幼兒一日常規等活動的展板。這個是開心超市，幼兒們通過在超市里的購買、加工、分類和互贈等活動鍛煉和提高了幼兒對物品的分類和對數字的認知能力，在游戲活動中使幼兒之間增進了友誼等。南樓道的知識展板是兩棲動物，有烏龜等，讓幼兒們了解到這一類既可以在陸地生存又可以在水里生存的神奇生物，讓幼兒對兩棲動物有更好的分辨和認知。這邊是我們每月活動主題墻，本月的活動主題是感恩母親節，主題墻上包含了活動的主題意義及由來、精彩瞬間和活動作品展等。這邊的樓道區角是農家樂，幼兒通過在農家樂里的游戲，可以了解到另外一個不同的生活環境。）

小三班的主題是《海豚之家》，海豚是一種既聰明又友善的海洋動物，讓海豚帶領寶寶們一起踏上愉快的旅程。（西樓道的墻體知識展板將海洋上的各種交通介紹給小朋友們，拓展小朋友們對海上交通

工具的各種了解。這面是我們老師和幼兒共同完成的作品《我們的編紙真漂亮》上面是編的各種各樣的魚，通過編紙活動鍛煉了幼兒的手部靈活性和動手操作能力，使幼兒感受到我的小手真能干。）小四班的主題是《漂亮的美人魚》，美人魚是傳說中海洋中最美的生物，希望孩子們在這美麗的環境中可以感受到美人魚神圣、完美和永恒的愛。（這邊的樓道區角是《錦源美食城》，幼兒通過在美食城的游戲鍛煉了幼兒的動手操作能力，主動參與好奇好問的能力，同時也增強了幼兒的表現能力和綜合能力，促進幼兒社會性的良好發展。這邊的樓梯區角是《愛心小醫院》，幼兒通過在小醫院的游戲活動使幼兒克服去醫院的恐懼心理，增強幼兒的自我保護和預防疾病的能力。

北邊的墻體知識展板是海里的植物，讓幼兒了解到海里植物的名稱和模樣。這面墻是老師的作品展《各種各樣的魚》，由不同的材料制作而成。這邊的墻面是海底世界，上面有潛水員和用各種材料制作的海底的動物與植物，使幼兒了解海底世界的樣子，和用廢舊材料制作物品所感到變廢為寶的樂趣，增強幼兒的環保意識。食堂的外面是如何科學的搭配飲食，使幼兒們養成不挑食的好習慣，讓幼兒們的身體長得更加強壯。）

下面我介紹一下我們幼兒園的四個樓梯的環境創設；東面的樓梯是中國的傳統節日，讓幼兒感受到節日氣息的同時學習到各個節日的由來和相應的故事；南面的樓梯是我們幼兒園美術班的小朋友的作品展，孩子們用多彩的畫筆畫出了更加多彩的童年。西面的樓梯是禮儀墻，幼兒每天上下樓時老師會帶領著一起念，使每一位幼兒都能做個

有禮貌的好寶寶。北面的樓梯是二十四節氣，幼兒們和老師用柳條編制的底盤，上面附上節氣的照片，幼兒們在上下樓梯時和老師一起閱讀，共同學習，了解節氣的不同與天氣的變化，讓幼兒們更加了解大自然。

步入二樓是中大班的小朋友們，我們的環境創設主題是《我愛我的陸地》。放眼望去，我們首先看到的是吊飾，二樓的吊飾是最具中國特色的十二生肖，因為在世界眾多國家中，只有我們國家有十二生肖，所以選這個作為吊飾能夠讓我們中大班小朋友對十二生肖有一定的認識和理解。

下面我來介紹一下二樓樓道和班級環創情況；二樓一共有三個班級，三個活動區角：分別是益智樂園、垂釣吧和科學發現區。

東樓道是以食物文化為主題，墻體知識展板是土地上的農作物，有土豆、紅棗和高粱等。這邊是中一班和中二班，它們的環境創設主題分別是《五彩的世界》與《繽紛的世界》，讓幼兒們在五彩繽紛的世界里不斷的探索與發現更多新奇的事物。（墻的左右兩邊分別是《我愛吃的糧食》和《我們愛吃的蔬菜寶寶》，通過形象的展示讓幼兒們對一些常見的糧食和蔬菜有更直觀的了解。這個是中大班的幼兒作品展。）

南樓道是以民俗文化為主題，墻體知識展板是陜北民俗，讓幼兒們更加了解自己成長和生活的地方特色。這是中大班的活動主題墻，同樣展示了本月活動的主題意義、由來、精彩瞬間和活動作品展等。

西樓道是以陸地上動物和交通工具為主題，墻體知識展板是陸地

上的交通工具和使用規則，讓幼兒們在出行過程中遵守交通規則，快樂出行。墻面上的《猜猜我是誰》的設計理念是：動物們先露出身體的一個部位，然后幼兒根據其特征來判斷是什么動物，鍛煉了幼兒的邏輯思維能力，有助于幼兒的智力發育和提高。大一班環境創設的主題是《水果娃娃》，相應的吊飾和墻面設計都是以水果為主，為幼兒營造了一個輕松甜美的水果世界，為即將步入小學的寶寶留下一個甜美的回憶。

這是二樓的三個區角《益智樂園》《垂釣吧》《科學發現區》通過系統的布置和展示后能夠幼兒們的增進感性認識，幼兒可摸、拿、聽、吹、看等，有利于幼兒各種感官的訓練。幼兒在發展感覺與運動能力的同時不僅豐富了幼兒的感性知識，而且有助于鞏固幼兒在生活中獲得的印象，當幼兒未能廣泛接觸現實生活時，他們可以通過這三個區域角來認識不同的世界。幼兒在活動過程中會遇到一些困難，這些困難他們要依靠自己的力量去克服，并堅持完成任務，從而培養了克服困難、奮發向上的優良品質。

北樓道是以民族文化特色為主題，集古詩、百家姓、京劇人物和五十六個民族等表現形式展現出我國特有的民族風，其中的《找找我的姓》中展示出百家姓中的所有姓氏，讓幼兒通過游戲的方式找到自己的姓氏，從而讓幼兒們更加了解百家姓的由來和姓氏的起源。另外的《中國國粹京劇》中展示了京劇中最膾炙人口的人物形象，充分的展示出京劇中的生、旦、凈、么、丑的形象精髓，用更加直觀的方式展現在小朋友們的面前。最后的《五十六個民族，五十六朵花》用每

個民族的圖片和簡介拼成了一個美麗的孔雀，讓幼兒們了解不同民族的不同風格的同時明白一個道理，就是我國是個多民族國家，這五十六個民族共同團結起來才能拼出這么美麗的孔雀，缺一不可。通過上述三個方面的布置和展示，讓幼兒們更加了解我國的民族特色的同時更培養了幼兒們的愛國主義精神。

以上就是我們錦界一幼的整體環創的所有內容，最后，請允許我再次對各位領導的蒞臨表示衷心的感謝，請領導們對我們工作中存在的問題和需要改進的地方留下寶貴的意見和建議，我們會繼續不斷的調整和改進我們的環創方案和內容，我們將為幼兒提供更加安全、舒適、整潔和健康的環境而不斷努力，為幼兒提供富有知識性和教育意義的環境創設是我們不斷追求的目標。

史冬琳

2015-5-10

第二篇：幼兒園環創

幼兒園該怎么做環境創設？

首先，要弄清楚幼兒園的環境創設的部分誤區。1.誤區一： 過花

到處都是花花綠綠的布置，其實是誤讀了幼兒教育。在幼兒階段，專注力的培養是長期以來被忽視的一項核心能力。幼兒往往被強烈的色彩、強烈的歌曲音樂、大聲的成人聲音所包圍，生怕孩子注意不到。殊不知，正是這些環境的、外界的吸引，打擾了孩子正在做的事情，影響了孩子專注力。良好的教育環境應該是：素雅、干凈、舒適，讓孩子可以專心做事。2.誤區二：缺少主題 環境創設不是孤立的，它應該和幼兒園的教育理念、教學內容結合起來，尤其是和主題教學的配合。比如本月的教學主題是“時間”，那么，環境布置中，各種“時間”元素就應該出現，如季節輪轉、晝夜交替、年齡變化、萬物成長等等。利用主題，形成一個主線，把環境中的各個零散元素串接起來，強化整體效果。

3.誤區三：不留空白。象中國畫一樣，留白才是美。很多幼兒園的墻面、屋頂和地面，被塞的滿滿的，人行其中，感覺不到任何美感，更多是壓抑。在這方面，反而是國外幼兒園做的好很多，我有一個世界經典幼兒園圖集，大家可以參考一下。給大家幾個鏈接： 世界經典幼兒園圖集：

http://hi.baidu.com/hubertplace/blog/item/20ea227ea7c9abe12f73b3e5.html

博苑教育56號教室：

http://www.tmdps.cn/web.pic/view.asp?s_id=0&id=84 4.誤區四：成人導向 現在國內幼兒園的布置，其實很多是成人導向的，是取悅家長的，而不是服務孩子的。不僅是環境布置，更延伸到教學，這也許才是根本原因。其次，我們的一些建議。

1、給孩子一個安全的成長環境。

根據孩子的身高、體型來配置設施的尺寸，如桌椅的高度，扶手、洗手池、窗戶的高度，護欄的高度、密度，蹲坑的大小。如桌椅、柜子、墻的轉角處易傷到孩子，需要做保護措施。

2、給孩子一個健康的成長環境。

足夠的戶外活動空間，讓孩子可以親近自然，親近陽光。室內的布置，明亮、整潔。

3、符合教學理念，如蒙氏工作室的布置要求給孩子一個能靜下心來學習的環境，太花太亂的布置容易分散孩子的注意力，因此應以簡潔為主。

第三篇：幼兒園環創工作總結

篇一：幼兒園環境創設評比工作總結[1] 幼兒園環境創設評比工作總結

六完小幼兒園在十月中旬舉行了“區角設置和墻飾手工大賽”，參賽范圍包括所有教師、幼兒及全體保育員。在各班區角設置過程中，教師們充分發揮創作智慧，精心準備，呈現了材料豐富、設置新穎、獨到的區角環境。活動不僅讓老師們對區角設置有了更進一步的認識，同時大家在評比參觀中分享了每個班的創建心得和困惑，共同探討了怎樣才能合理有效地創建區域環境，讓孩子成為環境的主人的問題。

在“墻飾手工大賽活動”中，各班級踴躍參與，各顯神通，用廢舊材料、常見日用品創造及制作了一批精致、美觀、實用的作品。孩子們在活動中體驗到了創作的樂趣，理解了只要肯動腦、動手，廢舊物品也可以再次利用的道理；教師們也在制作過程中與孩子進行了良好的溝通，展現了心靈手巧的一面。

近年來，隨著幼兒園課程改革的不斷深入，環境的教育價值越來越被廣大幼教工作者關注和重視，幼兒園的教育環境不再僅僅起到裝飾和美化的作用，更主要的是被作為一種鮮活的課程和教育的載體，成為幼兒學習的有效途徑和重要的教育手段。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中也明確指出：“應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展”。為了進一步轉變幼兒園對教育環境重要教育價值的認識，落實以幼兒發展為本的教育理念，提高幼兒園的辦園質量。我園組織開展了教育環境創設評比活動，現將本次活動總結如下：

（一）主要特點 通過這次活動，促使每位教師都在原有的基礎上做出了一定的努力，有了一定的變化和發展。

（二）加強研究，以評促訓，不斷促進教師的專業發展

在本次評比活動中，很多教師不是單純的為環境創設而創設，為了評比而評比，而是認真分析本園現有環境創設中存在的實際問題，針對問題組織反復學習、實踐和研究，把環境創設活動作為幼兒園教育教學研究的一個突破口，作為落實幼兒主體地位的著眼點，作為教師專業素質提升的一個有效載體，通過課題牽動、園本教研、參觀交流等形式挖掘和利用環境的教育價值，把環境創設融入到幼兒園的教育教學常規工作之中，不斷地提高和豐富環境創設的認識與策略，有效地改善了幼兒的學習環境，以此來推動幼兒園教育質量的提高，進一步明確方向，提高認識，提升實踐能力

（三）班級環境，有所突破，教師環境創設能力不斷提高

從班級環境和活動區域的創設上，可以看出教師的教育觀念有所轉變，環境創設能力也有了新的變化和提高，主要表現在：

（1）班級能夠創設主題墻，并且展示的內容注重與課程、主題教育目標有機融合，能夠體現近期教育的主要目標、內容及發展階段，注重教師、家長、幼兒三者的參與、互動，初步嘗試幫助幼兒進行有價值的關鍵性學習經驗的整理，體現了課程意識。在姚園長的帶領下，組織教師認真開展園本研究，并勇于付諸實踐。本次幼兒園的環境創設評比主要特點是就在環境創設的過程中充分放手讓孩子參與其中，從主題墻的展示到活動區的制訂、活動材料的分類、投放、設計等都是由教師和孩子合作進行設計和制作，充分體現了孩子是環境的主人，體現幼兒與環境的互動，發揮幼兒學習的主體地位。

例如：大二班以“我的祖國”為主題創設了新穎的背景墻飾，其中大多數采用了師幼共同搜集圖片介紹我國的民俗（剪紙）、民族文化（京劇臉譜）等，知道我國是一個多民族國家，讓幼兒了解祖國的博大和美麗，認識幾個主要的少數民族，激發了孩子們愛祖國、愛家鄉的情感。讓師幼以自己的方式為祖國獻禮，向祖國表達自己的一份愛，讓幼兒接受了一次深刻的愛國主義教育。

（2）能夠根據幼兒的年齡特點創設相適宜的活動區域，區域類型和設置比較合理，能夠為幼兒投放低成本材料制作的半成品材料，材料的投放能夠為近期主題教育目標和內容服務，且有利于幼兒游戲、操作和探究，體現了以幼兒發展為本的理念。能夠注意保證幼兒活動的時間和活動過程中的觀察和指導。

三、存在問題

通過本次環境創設評比活動，教師比以往都有了很大的變化和提高，但是我們也應該清醒地看到還存在很多的問題和不足。其中主要的共性問題有：

（一）對幼兒園整體環境和區域活動的定位和價值取向觀念模糊、認識不足

仍然有些教師對環境創設和區域活動的真正教育價值認識不夠,將環境創設作為一種擺設，注重裝飾性和藝術性，缺乏教育性、目的性和參與性、互動性；有的教師為了本次評比急功近利、短期行為,只重形式,忽視幼兒的真正參與和互動,忽視環境真正教育作用的發揮。

（二）對區域活動的材料投放和幼兒活動的指導缺乏研究和思考 在區域材料的投放上，教師還缺乏深入的研究和思考，低成本低結構的半成品材料不夠豐富，材料缺乏層次性、操作性和探究的空間，不能保證其真正發揮教育的作用。

在幼兒活動的過程中，教師應充當什么角色，應如何觀察、記錄孩子的活動，對孩子的活動情況應如何進行適時、適度的調控指導，如何正確對孩子的活動進行評價等都需要進一步開展研究和探討。

總之，這次環境創設評比活動為幼兒園教育教學實踐與研究向專業化發展引領提供了一個平臺、一個載體，希望所有的教師都能利用這個契機，積極探索，站在孩子的角度、從孩子的視角對我們的幼兒園教育環境進行一次全面、理性、專業的審視，加強學習，不斷提高認識，切實為孩子創設一個有效的支持性環境，讓幼兒園真正成為促進孩子發展的世界，使環境的價值真正體現在兒童的發展之中。第六小學幼兒園

2011-10-18篇二：幼兒園環境創設活動總結 上社聯校幼兒園環境創設活動總結

為充分發揮環境對幼兒教育的積極作用，根據幼兒園工作計劃要求，圍繞“主題墻創設、整體環境及區域創設”開展了班級環境布置創設評比活動。

前階段，幼兒園就開展幼兒園班級環境創設評比活動做了動員布置，為此，大家利用一切可利用的人力、物力和地方鄉土資源，積極行動，在老師的精心策劃下，各班級的主題環境、區域角、家園欄、自然角等都構建得非常豐富，教室、走廊等環境煥然一新。各校幼兒園環境各有特色，豐富程度也參差不齊，在所創設的區域區內，教師對投放的材料都能考慮各年齡段幼兒的發展水平和興趣點，使環境為教育教學服務。

每到一個班，都會聽到本班教師繪聲繪色的介紹，大家邊聽邊思考、邊交流、邊學習，互相吸納各自的優點，指出彼此的不足，每個班都有值得我們學習的地方。思想的火花在瞬間碰撞，使得此次活動的意義更是遠遠超出了評比本身。同時，通過本次活動，讓我對環境創設又有了新的思考：

1、幼兒園環境創設不僅要體現主題活動內容，對創設的墻飾更要蘊含其教育價值；環境應具可變性，要隨主題的變化而做適時的調整，同時，不僅在形式上要強調師生共同參與，即教師與幼兒共同設計完成，教師完成大的框架，幼兒參與其中的制作，在此過程中，教師還要給孩子留有空白，給孩子創作想象的空間，這樣，在增強互動的同時幼兒的能力也得到發展，另外，在展現與主題配套的掛飾和作品時要注意所用材料的風格統一，因為統一格調給人以和諧之美，避免出現不倫不類。

2、各活動區設置要合理，區域材料不僅要體現年齡段孩子的興趣特點，而且還要體現區域材料的豐富與新穎，可供幼兒操作；在投放材料上，教師要充分考慮活動的用途，要設想好投放物的各種玩法，以及活動對孩子的發展等。

3、作為環境創設的一部分，各班的家園欄是宣傳幼兒教育的一個媒介，更是家長了解幼兒園教學工作的一個有效窗口，圖文并茂的宣傳內容更能讓家長更多地參與班級工作，配合老師做好家庭教育工作，所以不僅張貼內容要多樣化，而且要隨主題、季節等變化進行定期更換、增添。

4、低墻面的布置更體現幼兒的參與性；在展示孩子作品時教師要對作品進行一些修飾和包裝，讓孩子對自己的作品感到成功與自豪，增強他們的藝術審美感。同時，對幼兒的作品要及時更換，以激發幼兒積極參與、展現自我的樂觀態度和信心。

總之，通過這次環境創設，幼兒園墻面環境創設不再是強調“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個人的手工勞動。而是以幼兒發展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教學內容，發揮孩子的主體作用，充分調動師生共同參與的積極性，共同創設幼兒所喜愛的與之產生互動的墻面環境。因此科學地進行幼兒園環境創設在日常教學中至關重要的。在今后的環境創設中，一定要挖掘別人的優點，取長補短，展示出自己的閃光點，爭取做得更好。

上社聯校

2011年11月12日篇三：幼兒園教育環境創設教學小結 幼兒園教育環境創設教學小結 陳海燕

隨著幼兒園課程改革的不斷深入，環境的教育價值越來越被廣大幼教工作者關注和重視，幼兒園的教育環境不再僅僅起到裝飾和美化的作用，更主要的是被作為一種鮮活的課程和教育的載體，成為幼兒學習的有效途徑和重要的教育手段。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中也明確指出：“應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展”。為了進一步轉變幼兒園教師對教育環境重要教育價值的認識，落實以幼兒發展為本的教育理念，提高我市幼兒園的辦園質量。2013年7月本人在英德市職業技術學校“園長培訓班”組織開展了教育環境創設的學習交流活動，通過學員的現場交流以及課后完成的相關作業了解到：我市幼兒園教育環境創設的理念與行為發生了較大的變化，主要體現在以下幾個方面：

（一）基層重視，加大投入，不斷改善幼兒園硬件環境。通過交流了解到：基層幼兒園的教育觀、兒童觀、課程觀都在不斷地發生轉變，對教育環境的創設越來越重視，各級各類幼兒園都能站在同一個平臺上，互相交流，共促發展。有的幼兒園投入大量資金對幼兒園整體環境進行了重新裝修和改造，有的幼兒園不斷改善辦園條件，新增了戶外和活動區域設施設備等，有的幼兒園還組織教師重新動手制作了大量的活動材料，不斷豐富和完善幼兒園、班級的環境。

（二）加強研究，以評促訓，不斷促進教師的專業發展很多幼兒園不是單純的為環境創設而創設，為了評比而評比，而是認真分析本園現有環境創設中存在的實際問題，針對問題組織教師反復學習、實踐和研究，把環境創設活動作為幼兒園教育教學研究的一個突破口，作為落實幼兒主體地位的著眼點，作為教師專業素質提升的一個有效載體，通過課題牽動、園本教研、參觀交流等形式挖掘和利用環境的教育價值，把環境創設融入到幼兒園的教育教學常規工作之中，不斷地提高和豐富環境創設的認識與策略，有效地改善了幼兒的學習環境，以此來推動幼兒園教育質量的提高。

（三）利用空間，整體規劃，努力體現幼兒園的研究特色

很多幼兒園能夠根據本園的教育特點和專題研究特色，充分利用現有活動空間，對幼兒園整體環境進行統籌規劃和布局，無論是走廊公共區域功能的界定，還是專項活動室的設置，都能夠圍繞本園的研究方向和特色，突破以往環境整齊劃一的模式，并且已經開始注重從整體有意識去營造和創建幼兒園自己的文化。

（四）班級環境，有所突破，教師環境創設能力不斷提高從班級環境和活動區域的創設上，可以看出教師的教育觀念有所轉變，環境創設能力也有了新的變化和提高，主要表現在：（1）班級能夠創設主題墻，并且展示的內容注重與課程、主題教育目標有機融合，能夠體現近期教育的主要目標、內容及發展階段，注重教師、家長、幼兒三者的參與、互動，初步嘗試幫助幼兒進行有價值的關鍵性學習經驗的整理，體現了課程意識。（2）能夠根據幼兒的年齡特點創設相適宜的活動區域，區域類型和設置比較合理，能夠為幼兒投放低成本材料制作的半成品材料，材料的投放能夠為近期主題教育目標和內容服務，且有利于幼兒游戲、操作和探究，體現了以幼兒發展為本的理念。（3）能夠注意保證幼兒活動的時間和活動過程中的觀察和指導。有的幼兒園能夠堅持制訂活動區教育計劃，對班級活動區、公共活動區、專項活動室的活動進行有計劃的安排，保證每天有固定的活動時間，保證幼兒活動區自主活動的時間，而且有些幼兒園能作到讓幼兒自主選擇區域和材料開展游戲，使活動區資源得到充分的利用。

三、存在問題

通過學員反饋信息顯示，幼兒園較之自己以往都有了很大的變化和提高，但是我們也應該清醒地看到還存在很多的問題和不足。其中主要的共性問題有：

（一）對幼兒園整體環境和區域活動的定位和價值取向觀念模糊、認識不足 仍然有一些幼兒園對環境創設和區域活動的真正教育價值認識不夠,將環境創設作為一種擺設，注重裝飾性和藝術性，缺乏教育性、目的性和參與性、互動性。

（二）對如何科學合理地創設幼兒園教育環境學習不夠，研究不足 教師對環境創設的認識狹隘，認為環境創設就是活動區創設，對于環境創設的理念、策略學習研究不夠。比如：對于主題墻的創設仍然只是主題裝飾畫，缺乏主題教育目標的體現、對幼兒關鍵性學習經驗的梳理，缺少幼兒、家長的共同參與和互動；在活動區設置上，沒有充分利用班級現有的活動空間，充分考慮目標的全面性、均衡性，有的幼兒園小、中、大班幼兒創設的區域是一樣的，沒有考慮幼兒的年齡特點，每個區域設置的空間大小、位置不夠科學合理；另外，在區域設置中缺少對幼兒習慣、行為規范、規則意識的培養。

（三）對區域活動的材料投放和幼兒活動的指導缺乏研究和思考 在區域材料的投放上，教師還缺乏深入的研究和思考，低成本低結構的半成品材料不夠豐富，材料缺乏層次性、操作性和探究的空間，不能保證其真正發揮教育的作用。在幼兒活動的過程中，教師應充當什么角色，應如何觀察、記錄孩子的活動，對孩子的活動情況應如何進行適時、適度的調控和指導，如何正確的對孩子的活動進行評價等等都需要進一步開展研究和探討。

（四）幼兒園專項功能場室的定位、設置和利用率不足 幼兒園專項活動室的設置還缺乏科學的論證和充分的利用，有的幼兒園只是為了應付評比而開設了活動室，不能保證活動的時間和經常性使用。幼兒園在設置專項活動室時應慎重考慮幼兒園的實際和發展的需求，避免資源浪費，在設置時應考慮到它的功能定位和實際利用率，是否能為孩子的發展發揮其應有的作用，專項活動室的設置要有兒童特點，要提供豐富的、有層次的操作材料，便于兒童進行進一步探索和操作。

（五）幼兒園仍存在小學化傾向問題

我們發現仍然有些幼兒園出現課程混亂、教育目標、內容超綱的問題，出現一些小學化傾向問題。這一現象一直以來都是困擾我們幼兒園教育教學工作的主要問題，是幼兒園、家庭、社會之間的共同矛盾。幼兒園領導及教育行政管理者要加強教師實踐與研究，解決問題、突破難點、在環境創設過程中提高理論分析和解決實際問題的能力，在反思性實踐中實現專業發展的指導。希望全市所有的幼兒園都能積極探索，站在孩子的角度、從孩子的視角對我們的幼兒園教育環境進行一次全面、理性、專業的審視，加強學習，不斷提高認識，切實為孩子創設一個有效的支持性環境，讓幼兒園真正成為促進孩子發展的世界，使環境的價值真正體現在兒童的發展之中。

第四篇：幼兒園環創OK

《幼兒園環境創設》作業復習資料一

復習要點一：

1.《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等應有利于引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發、支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。

2.庭園具有兩個功能：一是顯性功能，即即滿足幼兒生長的需要；二是隱性功能，即即全面傳遞園所信息。3.辦園理念是指幼兒園辦園思想的集中體現，對幼兒園的辦學目標與發展方向起著引導與規范的作用。

復習要點二：

1.在采用分科課程 的園所，庭院布局上以可同時容納一個班級幼兒人數為出發點，對戶外活動場地進行整體規劃。2.總體上來講，幼兒園整體外墻的顏色不應超過3種，如果其中有對比色，那么與主色相對的顏色只能是小塊面的，起到點綴或突出主題的作用。

復習要點三：

1.辦園理念對幼兒園的庭院布置風格將起到決定性的影響。2.蒙臺梭利說：“我聽過，我忘記；我看過，我記住；我做過，我懂得。”表明了真正有意義的學習是發生在與環境的互動過程中的。

3.傳統課程注重知識的傳授，對庭院環境的要求極低；然而主體性課程主張幼兒的學習是通過與環境對話而實現的，對庭院環境主要要求極高。

復習要點四： 庭院布置的策略：

（一）與當地環境相結合

該策略的運用是生態性原則的具體體現。當地環境包括：氣候、經濟、文化等要素。以氣候為例，結合當地氣候、植被種類確定庭院中所栽種的植被在四季中的色彩變化，確定主色調。如南方地區氣候溫和、四季如春，植物以綠色居多，那么園所的基調可采用白色、淺黃等，與綠色植被相襯，顯得清新、健康；而北方地區因低溫時間較長，冬季樹葉一般都會凋零，那么園所的基調可采用較鮮艷的紅色、明黃或亮綠，這些顏色的明度一定要高一些。基調確定之后，再搭配每一處外墻的顏色。總體上來講，幼兒園整體外墻的顏色不應超過三種，如果其中有對比色，那么與主色相對的顏色只能是小塊面的，起到點綴或突出主題的作用。

（二）將辦園理念融入其中

辦園理念明確后，就可以選擇主打色及造型作為承載物。如法國薩爾格米訥幼兒園，主辦者希望為幼兒創造安靜、舒適的環境。因此主體建筑采取了有機的弧線外形，以模仿細胞的結構，以白色為主打色，最大范圍地種植綠色植物以隔絕外界的干擾。

（三）定期展示近期活動

露天門廊是一處可以充分展示園內近期大型活動的信息集散地。如有些幼兒園以田園特色作為園本課程，將田園要素（綠藤、花叢、草地等）移入幼兒園，在門廊、圍墻、種植區等處將這一特色課程和近期的農事體現得淋漓盡致。在圍墻上可設置以節慶為主題的宣傳欄，配合節慶教育定期更換內容。如南京實驗幼兒園在大門入口處安排了四個圓形櫥窗，每次園內舉辦了大型活動之后，將活動的照片、文字說明整理后張貼其上。

《幼兒園環境創設》作業復習要點二

復習要點一：

1.“室內”主要指門廳、走廊、樓梯、等公共空間，其功能有：交通功能和教育功能。2.樓梯的潛在功能很多，如綠化功能 展示功能 宣傳功能。

3.室內裝飾的動態性既是教師用以引發幼兒學習的原則，同時也是滿足幼兒與環境對話的 主體性原則原則的另一種表現。

復習要點二：

1.幼兒室內活動場所的采光面積應低于常規建筑1：5 的比例。2.課程模式是室內裝飾密度、風格等的決定性因素。

復習要點三：

1.幼兒白天游戲或學習時習慣于明亮的光線，而休息時僅需較暗淡的光線。2.室內裝飾的原則包括無妨礙性、補充性、動態性。

3.面積較小的幼兒園門廳以選擇家庭型風格的布局為宜，擺設的家具、裝飾品應選擇小巧、溫馨感強的；面積較大的門廳則可以實現多種功能和用途。

復習要點四： 室內裝飾的策略：

（一）持久性布置策略 1．門廳

首先是確定門廳要給予來訪者留下一個什么樣的印象，是冷硬的還是柔和的，是大眾型的還是突顯特色的。再根據門廳的空間大小進行具體的設計。

如果幼兒園的門廳空間較大，裝飾設計初期可以利用門廳現有界面，巧妙裝飾不同形狀、不同面積的壁畫，體現獨有的空間的文化內涵。壁畫部分正好掩飾其他部位的不協調的建筑，拐角墻之類可以裝飾食譜系列掛板，展示幼兒食譜和活動剪影，凸現活潑、有趣和實用的效果。2．走廊

如果走廊比較寬，在走廊里增設儲物柜可以起到衣帽間的作用。

開放式的走廊與戶外空間直接相連，如果寬度在2米以上，除滿足交通外，走廊還可作為陰雨天氣里體育鍛煉的場所。走廊也是展示幼兒作品的好地方。

封閉式的內走廊，可以對其護欄、廊柱、地面、天花板進行整體設計。每個班級門前的走廊以設置3-4個區域為宜，每個區域大約容納4-5人。3．樓梯

樓梯的潛在功能很多，如綠化功能、展示功能、宣傳功能。

（二）動態性布置策略 1.與季節變換的融合 自然界的四季，每一季均有一個基本色調：春季的淺綠色、夏季的深綠色、秋季的金黃色、冬季的雪白色。

除了色彩，每一季還有自己獨特的符號——不同季節中出現的常見動物或昆蟲。季節的聲、色、形，可以通過公共空間環境的布置，使幼兒和家長感到如同置身自然中，而倍感親切與放松。2.與節日或主題教育的融合

將節日引入環境布置時，要注意不可過多、過泛。此外主題課程也常常會選用節日作為主題。當主題活動與節日重疊時，室內裝飾宜做全園整體性的設計。

《幼兒園環境活動區的創設》作業復習資料三

復習要點一：

1.區域活動是指在一定的時間內，設置各種活動區，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動內容和方式。

2.幼兒園活動區的特點有自主性 教育性 實踐性。3.區域活動過程中教師的指導主要有個別指導和共同參與。復習要點二：

1.以下不屬于幼兒園區域活動的方式的是個別教學。

2.根據小班幼兒的動作發展特點，可以為其創設以發展孩子手指小肌肉群能力為主的操作區。

復習要點三：

1.中班幼兒較小班幼兒對于扮演角色的意識更強烈，且角色語言也較小班幼兒有了較大發展，根據這一特點，在中班創設了“小餐廳”、“美發屋”等角色游戲區。

2.區域活動具有鮮明的教育性，但這種教育性比較隱蔽，主要體現在幼兒在游戲的過程中對材料的操作上，對區域規則的遵守上等。

復習要點四：

幼兒園區域活動創設應遵循的原則：

（一）區域活動主題的選擇要因地制宜，適合本園的實際情況。

1．區域活動的主題應適合幼兒各年齡段的發展水平。2．從幼兒的興趣出發，確定區域主題 3．根據教育活動的主題確定區域活動主題 4．注重區域活動主題之間的互動 5．區域活動的主題適當體現地域特色

（二）區域活動的創設過程中要充分體現幼兒為主的原則 1．共同商討區域需用的材料，并一同收集、布區。2．幼兒自己制定區域規則，大家共同遵守。

（三）區域活動中的材料投放要安全衛生，有科學性。

1．區域活動中的材料投放要安全衛生。2．區域中投放的材料也要有一定的科學性。

《幼兒園環境創設》作業復習資料四

復習要點一：

1.公認的課程模式有分科課程 領域課程 活動課程 主題課程 綜合課程等。2.庭院布置的原則有生態性 挑戰性 主體性 效用性。3.室內裝飾的依據包括身心特點 課程模式 空間條件。

4.門廳、走廊、樓梯等公共空間在空間上處于戶外與室內的過渡區域，因此也被稱為灰色空間 復習要點二：

1.每個班級門前的走廊以設置3-4 個區域為宜，每個區域大約容納4-5人。

2.開放式的走廊與戶外空間直接相連，如果寬度在2米以上，除滿足交通外，走廊還可作為陰雨天氣里體育鍛煉的場所。

復習要點三：

1.區區域活動過程中教師的共同“參與”是指教師應作為幼兒的伙伴,以平等身份參與到區域活動的過程。2.認知發展理論認為：兒童的知識構建，必須由兒童通過自己的操作活動去完成。

復習要點四：

（一）創設與指導幼兒園區域活動的方式方法：區域活動，是指在一定的時間內，設置各種活動區，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動內容和方式。所謂活動區(或活動區域)就是利用活動室、睡眠室、走廊、門廳及室外場地，提供并投放相應的設施和材料，為幼兒創設的分區活動的場所。如把活動室劃分為若干個區域，把幼兒活動材料按類別分別放人這些區域，并設有屏障構成若干個相對固定的半封閉區域。目前幼兒園區域活動的方式大體可分為三種。1．把區域活動視為分組教學的一種形式。2．把區域活動視為集體教學(上課)的延伸。

3．把區域活動視為在集體活動之外為幼兒創設的一種自由活動的形式。

（二）幼兒園區域活動的創設與指導 1．圍繞目標創設活動區域。其原則如下：(1)活動區域的活動材料要緊扣目標。(2)同一內容，各年齡班制定的活動目標各不相同。

(3)活動區域的目標盡可能與正規性活動目標相聯系。2.根據幼兒發展規律和發展水平提供材料(1)圍繞同一教育目標提供多種材料。

(2)根據不同教學內容、知識層次及時變換與之相應的材料。(3)根據不同發展水平的需要提供不同層次不同要求的材料。3．區域活動過程中教師的指導

教師在指導區域活動時，始終要清楚自己應處的位置，扮演好觀察者和指導者的角色。要指導幼兒，首先就要了解幼兒。要了解幼兒，就要通過觀察。觀察要有目的性和連貫性，經過多次觀察，才能正確估計幼兒的活動水平。了解幼兒以后的指導可以采用以下兩種方法，即個別指導和共同參與。所謂“參與”即教師在適當的時候以平等的身份和幼兒一起活動。這里，參與的時機是很重要的因素，能在正確時機進入并參與幼兒的活動可以擴大及豐富幼兒活動內容。但如果時機不對，可能會使幼兒中止她們的活動。因此，教師應事先觀察，再決定是否加入或何時加入。

活動區給幼兒提供了一個沒有壓力的學習環境，活動區為每個孩子提供了發揮潛力的舞臺，因此，提供不同種類的活動區，讓幼兒在其中快樂的學習和探索是符合幼兒心理、年齡特點的有效教育形式。

第五篇：幼兒園環創方案

廟溝門中心幼兒園環境創設方案

每一個幼兒園都有其自身發展的優勢，樹樁，輪胎，原木、枯樹枝也是環境創設的材料，充分利用這些自然資源，發揮自己的資源優勢，才是正確的環境創設理念，才能促進幼兒富有個性的發展。

一、環境創設思想

幼兒園是促進幼兒身心發展的重要場所，對幼兒成長具有特殊的意義。《幼兒園教育指導綱要》中指出：環境是重要的教育資源，應通過創設并有效地利用環境促進幼兒的發展。環境是通過潛移默化的方式對兒童產生影響的，而這種影響是深刻而持久的。“一個好的幼兒園環境就應該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書”。這樣一種理念指導著我們進行環境創設。讓我們得以合理地創設幼兒園環境，讓環境對幼兒進行生動、形象、直觀和綜合的教育，讓幼兒參與和利用環境，對幼兒進行全方位的信息刺激，激發幼兒內在的積極性，讓幼兒直接得到一種情感體驗和知識的啟迪，從而促進幼兒的全面發展。

二、幼兒園環境創設的幾個原則

1、經濟性原則

幼兒園環境創設要堅持“低費用、高效益”的經濟性原則，勤儉節約，因地制宜，充分利用周圍資源，就地取材。在保證清潔衛生、安全的前提下，廢物利用，一物多用，不浪費寶貴資源，不盲目攀比，不追求設備設施的高檔化和園舍裝修賓館化。如:可用瓦楞紙、廢舊掛歷紙等代替吹塑紙、紙絨紙;可用一次性紙杯、果凍盒做花籃、風鈴等裝飾節日環境;農村可用自然材料高粱桿、竹片、麥秸桿等裝飾環境。用玉米心制作的體育器械舉例。

2、材料安全性原則

3、幼兒參與性原則

幼兒園是老師和幼兒共同生活的地方，幼兒有權參與和自己生活密切相關的幼兒園環境創設。幼兒的參與體現在參與設計、參與收集和準備材料、參與布置、參與操作、參與管理等方面。在參與創設的過程中與環境互動，“用他們的雙手和思想布置的環境，會使他們更加深刻的理解環境中的事物，也會使他們更加愛護環境”。如布置教室墻面時，可讓幼兒參與進來，布置“美麗的春天”，讓孩子門自己搓柳條、剪柳葉，把孩子們的繪畫作品小燕子貼在天空，河里的小動物也是孩子們的折紙作品，紅太陽可以用孩子們的小手印等。因為自己參與了環境創設，他們對春天的色彩、自然界的變化、人們的活動情況有了深刻的記憶，用語言、作品與環境對話，也更加珍惜自己的勞動成果。

3、發展適宜性原則

幼兒園的環境是幼兒的生活環境和學習環境，因此必 須反映幼兒身心的水平和特點，適宜于幼兒年齡特點和個體差異，使每個孩子都有可能在其中獲益，在原有水平上得到應有發展。如“提高幼兒動手能力”，小班教室環境可布置一列火車，引導幼兒學習扣扣子，每節車廂學一種系扣子技能;中班可提供“穿線板”，幼兒可根據自己的意愿，大膽想象，穿出不同形象;大班讓幼兒學習“辮辮子”等。幼兒在操作材料的過程中，提高了動手能力。

4、審美性原則

幼兒時時刻刻生活在周邊環境中，受著潛移默化的影響。因此，環境創設首先應給人以美的感受，在構圖、色彩、造型上要符合審美情趣。如室內、室外墻飾畫面的人物或動植物要形象逼真，色彩搭配協調，布局合理，富有兒童情趣，以培養幼兒的審美能力。

4、體現教師創造性原則

教師的創造性在環境創設中具在非常重要作用。如樓梯間有兩根塑料管，自下而上，如果老師巧妙布置會別有一番風味，用綠色約紋紙纏住做樹干，太陽花自下而上環繞上去。孩子們開展主題活動“飛向太空”，每人畫了一幅圖，若隨便貼顯得雜亂，若把幼兒作品擺成火箭形狀，再添其它東西，一定令人耳目一新。

6、因地制宜原則

幼兒園環境創設要根據各個幼兒園具體的場地情況來進 行，不能盲目照搬照抄，適合自己的才是最好的。只要建立“"玩具、材料、空間就在身邊”的觀念，照樣能創設引發、支持幼兒探索的良好環境。例如：木棍、石頭是建構材料；麥桿是編制材料；田野、山頭、果園、飼養場是教育空間等。

三、環境創設特色

《綱要》指出“幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等應有利與引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發，支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。”因此幼兒園的環境創設，要充分利用室內外的地面、墻面和空間，盡可能多為幼兒提供接受各種知識或信息刺激的機會和條件，以促進幼兒的無意識學習的能力，在幼兒園的一日生活中，不知不覺地接受熏陶，吸收知識。

1、在環境創設中折射本土文化

幼兒園的環境應呈現出當地的文化風情，這是我們的在創設環境的一大特色，從材料器具的使用以及呈現在墻面上的裝飾，都可以體現出幼兒園所處地域的風土人情以及地方特色。如大二班以蒸籠、筲箕、簸箕、蒲扇為材料進行涂色、用中國結裝飾，最后貼上小朋友的作品制作而成的。木

2、在環境創設中滲透教育

“環境作為重要的教育資源，對幼兒的影響雖是隱性的，卻是巨大的“。在室內外的墻面畫上各種圖形、謎宮，貼上數學題，幼兒去想一想、做一做，涂上字母、單詞，增大幼兒受信息刺激的機會和供幼兒游戲使用，并通過游戲鞏固學過的知識或獲得某方面的煅煉。讓幼兒在每天上下樓梯時接受安全教育，增強安全意識，培養自我保護的能力。在墻面上畫上中國地圖，通過各種游戲形式，認識祖國遼闊的疆土的區域劃分和分布，培養幼兒的愛國情感。

3、環境創設充分利用三維空間

空間布置是通過在空中吊掛各種具有教育性和裝飾性的物品來實現，而且更換方便。如一年當中有許多節日，我們用空間布置去配合節日教育，在中秋節掛上燈籠，國慶節掛上國旗和彩旗、端午節掛上粽子等。燈籠可以是小朋友家里用過的，粽子可以由老師和幼兒用各種廣告紙、包裝紙來折，再配上彩線做的吊穗，既環保又美觀還調動了幼兒參與布置的積極性。吊飾使我們的環境創設拓展到空間中，校園和活動室就變得立體而生動。不管我們來自什么幼兒園，關鍵是要動腦筋想辦法把各種東西都做成吊飾，如：洗潔精瓶種花，墻面布置能美化幼兒園，設計個性化的家園橋、充分發揮家長與環境之間的交互作用是其中的一個內容。墻面布置還可與主題教育相結合，充分發揮幼兒個體與環境之間的交互作用。墻飾內容以近期相關活動的內容為主，例如：“春天的主題活動”，在墻上布 置春天特征的植物，動物及人們的活動等。此外我們還設置評比欄鼓勵孩子自己設計標志來表揚好孩子，為幼兒提供表現自己，樹立自信心的機會。

在室內開設繪畫區、拼圖區、編織區，天氣記錄區等，充分發掘可操作性的布置，并根據教育需要靈活更換用途或內容。如要求幼兒觀察一年四季的自然變化，用自然物如：樹葉、草、花、小動物模型，標本或圖片布置在墻上，從而通過幼兒觀察、動手布置，掌握四季的基本特征，又符合寓教于游戲中的原則。我們在教室外的平臺上開辟了自然角，放了動物和植物，如蘿卜、洋蔥、大蒜、馬鈴薯、小魚、烏龜、泥鰍、蝌蚪、龍蝦等，并且采用值日生制度，讓幼兒輪流照顧、觀察，孩子們因此掌握了許多動植物的知識，大班的孩子對動植物的生長尤其感興趣，他們會自己動手畫觀察日記，記錄動、植物的生長發育過程。還可以在老師的帶領下，學習播種，并參與澆水、除草、松土等勞動，在親手種植的過程中，了解植物的生長過程。

4、注重幼兒參與環境創設過程的體驗。

環境創設的目的是引發和支持幼兒與周圍環境的積極作用，幼兒的思維和創造的發揮。所以，我們幼兒園注重為幼兒提供獲取新知識經驗、鍛煉雙手技能的絕好機會，使幼兒對自己親自動手、動腦布置的環境產生一種親 切感和滿足感。教師不是把精力放在“我想怎么布置，我想怎樣創設”上，而是將精力放在“我怎樣啟發、引導、支持幼兒參與？幼兒怎樣參與？我能提供怎樣的條件？” 上。這種參與是教師有目的，有計劃遵循幼兒年齡特點，組織幼兒參與設計，參與收集和準備材料，參與布置，參與操作，參與管理的過程，此外，幼兒的繪畫作品充滿了童真童趣，表現了他們的所思所想，我們把這些兒童作品來美化我們的環境，會收到了意想不到的效果。看到自己的作品被展示出來，孩子們增加了創作的興趣和信心，因為這是對他們的最高尊重與鼓勵。雖然幼兒的發展水平和表現各有差異，但環境建設應努力做到讓每個幼兒在各自原有的基礎上獲得成功，享受成功的喜悅，樹立不斷向上的自信心和積極性。在教室內的作品欄上，在各個樓梯間的墻壁上，甚至是在天花板上都有我們每個孩子的作品，客人到我們的教室做客，孩子們會爭先恐后地向他介紹自己的作品，他們對自己的每一幅畫，每一件手工作品都非常的得意，作品欄是他們展示自己，表現自己的用武之地。在教育活動中你們的孩子也能夠畫出漂亮的畫，制作出各種手工作品，因此要創設作品欄，盡量把孩子的這些作品進行造型、組合、整理展示出來。

5、環境創設內容的全面性和系統性。

幼兒園環境，既是豐富多彩的，又是整體而系統的，只有這樣，才能帶來美感，才能提高幼兒的審美能力，一般說來環境創設要與教育目標相契合，為教育目標服務，主體環境如走廊、戶外主墻體要考慮全面促進幼兒身心和諧發展，發展孩子的美感，也可以是幼兒園與家長的互動板塊，如家教之窗，幼兒的活動風采展示等。而每個活動室內的環境創設可以考慮與活動主題相呼應，并在相應的活動區，如美工區，科技區，勞作區體現。我們給環境創設要有一個總體定位，室內外墻面、平臺、吊飾究竟怎樣做，孩子們對于環境有什么想法和需要，這些在你的心里要有個譜、設計好之后再收集相關的圖片資料、教師和幼兒共同進行布置，這樣才能使我們的環境變得和諧，才能提升我們幼兒園的形象，才能避免了人力、物力資源的浪費。

廟溝門中心幼兒園 2018.3.12 8