第一篇：關于進一步加強職業學校學生實習管理工作的對策思考

關于進一步加強職業學校學生實習管理工作的對策思考

（重慶工業職業技術學院 重慶 401120）

【摘要】2016年4月教育部、人力資源社會保障部等五部委聯合發布了《職業學校學生實習管理規定》（以下簡稱“規定”），近日教育部辦公廳下發了《關于違規組織學生頂崗實習有關問題的通報》，一個規定、一個通報，充分說明了國家對職業學生實習管理工作的重視，對學生權益保障的關懷。各省市也紛紛對文件予以轉發，并開展職業學校學生實習管理工作的專項治理工作。作為職業學校來講，如何以貫徹落實職業學校學生實習管理規定，更有效的開展好學生實習管理工作，是一項亟待解決的問題。

【關鍵詞】職業學校 管理工作

一、充分認識進一步加強學生實習管理工作的重要意義

（1）是加快發展現代職業教育有關部署的內在要求。十八屆五中全會提出，要提高教育質量，推進產教融合、校企合作。《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》要求，要加大實習實訓在教學中的比重，創新頂崗實習形式，強化以育人為目標的實習實訓考核評價。基于職業教育與社會經濟發展的密切的關系，其培養技能型人才的育人目的，決定了實踐教學成為職業教育育人環節的關鍵一環，由此，實習成為中等職業學校實踐教學最為重要的組成部分。

（2）是保證實習教學效果，推動職業教育人才培養質量提升的客觀需要。實習是職業教育的基本環節，加強實習管理，是保證實習教學效果，提高人才培養質量的重要保障。近年來，一些職業學校在實習管理方面，失之以寬失之以松，影響了技術技能型人才培養質量的提升，損害了學生權益，亟需加以引導和規范。

（3）是解決實習中突出問題的迫切需求。隨著職業教育的快速發展和經濟社會發展面臨的新形勢新要求，職業學校學生實習中呈現出部分新的問題，比如實習制度不健全，過程管理不到位，不能很好地體現校企合作育人、保障學生權益等基本要求。學生實習工作受到學生、家庭、社會、企業等各方密切關注，亟需從制度層面加以引導規范，回應社會關切，維護學生、學校和實習單位的合法權益。

二、職業學校學生實習管理工作存在的問題

（1）制度建設缺失，過程性的制度管理不規范，特別是存在頂崗實習的教學目標、教學任務、開展頂崗實習的程序、學生管理、勞動與安全管理、成績考核等方面，不明確的情況。

（2）職業學校內部管理松散，管理不規范，存在諸多隱患。部門之間協調機制不健全，存在學生處、教務處、招生就業處和督導室多頭管理的情況。同時，作為學生實習工作過程性資料的留存歸檔需要進一步規范。

（3）利益驅動下，忽視學生權益的現象時有發生。學生實習作為教學的必備環節具有其必要性和可能性。但是，在現實的操作過程中，有部門不法企業以解決學生就業為誘餌，與學校簽訂協議，將學生作為廉價勞動力使用。甚至存在加班，兩班倒的情況，對學生身心造成損傷，同時，跟崗、頂崗的育人效果卻得不到體現。

三、加強職業學校學生實習管理工作的對策建議

（一）科學編制實習教學計劃

學校的各種實習均需實行校、二級院系、教研室三級分級負責制。在制定認識實習（校外實習）和頂崗實習教學計劃的過程中，結合學校的專業設置，由二級院系與企業一起共同研究制訂實習計劃。在內容上，既要安排生產勞動，接受職業技能訓練，還要安排專業理論知識學習，獲得相應的專業知識和理論教育，確保實習的內容、形式和管理方式有利于學生身心健康，有利于培養學生良好的職業道德，有利于學生綜合職業能力和就業能力的提高。

（二）制定實習學生管理辦法

加強制度建設，結合職業學校人才培養規格、學生的年齡特點和學校的專業設置，與實習單位共同研究制定《頂崗實習管理辦法》、《校外生產實習管理制度》，明確管理工作機制以及學校、實習單位、實習學生三方的權利和義務。特別是要明確頂崗實習的教學目標、教學任務、開展頂崗實習的程序、學生管理、勞動與安全管理、成績考核等。

（三）要做好??習前各項準備工作

（1）頂崗實習單位原則上由各二級院系聯系或推薦。實習場所應首先選擇與學院有產學結合的企業和單位。

（2）在學生到實習單位頂崗實習前，學校、實習單位和學生本人或家長三方簽訂書面協議，包括各方基本信息；實習的時間、地點、內容、要求與條件保障；實習期間的食宿和休假安排；實習期間勞動保護和勞動安全、衛生、職業病危害防護條件；責任保險與傷亡事故處理辦法，對不屬于保險賠付范圍或者超出保險賠付額度部分的約定責任；實習考核方式。明確各方的責任、權利和義務。

（3）由二級院系督促實習學生辦理實習期內的意外傷害保險，督促實習單位對實習生進行崗前技術、安全培訓，按規定落實各項勞動保護措施。

（4）實習前，由各二級院系召開實習動員大會。明確實習的內容和任務，宣布實習紀律，并對學生進行安全教育。強調實習勞動安全教育，增強學生安全意識，提高其自我防護能力。讓學生充分理解頂崗實習的目的、要求及注意事項。

（5）學生在實習期間，有專任班主任和負責就業工作的輔導員進行跟蹤管理，傳達、處理實習學生各項工作。

（四）強化學生實習管理

（1）建立健全制度體系。學校要與實習單位共同制定一系列規范性制度，并就實習事宜與實習單位簽訂協議，明確雙方的權利、義務以及學生實習期間雙方的管理責任，使學生實習管理工作規范。

（2）學校在安排學生頂崗實習前，先對實習單位進行實地考察評估，安排學生到生產技術先進、管理嚴格、經營規范、遵紀守法和社會聲譽好的企事業單位實習，避免在實習單位選擇上的盲目性與隨意性。

（3）明確實習指導教師要求。學校選派教師進駐企業，按照“經驗豐富、業務素質好、責任心強、安全防范意識高”的標準與企業專職管理人員一起，全程指導、共同管理學生實習。指導教師填寫《畢業（頂崗）實習教師指導手冊》，實習學生填寫《畢業（頂崗）實習手冊》，包括對校內指導教師、校外指導教師及輔導員（班主任）要提要求。

（4）同時強化學生實習預案的制定。包括學生實習期間保險的購買、突發事件的處理等制定有效的預案，分管各部門之間要做到協調聯動，定期商討有關問題，以更有效的推進學生實習管理工作的開展。

職業學校學生實習管理工作是一項系統工作。學校要貫徹好、落實好《規定》精神，端正認識，充分承擔教育管理責任，提高管理水平，完善實習管理；同時，作為政府教育管理部門，要加大對學生實習和校企合作培養人才的支持力度，特別是加大統籌和督導工作；作為企業要轉變觀念，發揮對實習學生管理主體的作用，為人才培養創造條件，為企業的后續發展儲備人才。

第二篇：淺談中等職業學校學生管理工作

淺談中等職業學校學生管理工作

舒茶高級職業中學 黃書榮 胡習才 高從友

近幾年來，我國的職業教育已進入規模發展階段，中等職業學校已成為職業教育的主力軍，但隨著招生人數增加、生源素質較差、管理難度加大等問題的凸現，中等職業學校學生管理必將面臨新的課題，需要我們進一步去研究和探討。

一、中等職業學校學生現狀分析

去年十二月份，省教育廳職成處在全省選調了十二所省級示范職業中學進行德育工作專題調研調查，我校有幸參加此次調研活動，并在會上作了專題發言。與會的專家及各校的學生工作負責人對職業學校學生現狀作了分析和探討，一致認為中等職業學校學生普遍具有以下特點：

（一）文化基礎差，生源質量普遍不高。

現時期中等職業學校招生難，錄取的學生分數低，學生基礎差、底子薄，有的是上不了普高才上了職高。因此，這些學生文化基礎薄弱，學習自覺性不夠，沒有明晰的人生理想和奮斗目標，缺少學習的動力，思想不穩定，自我管理意識淡薄，自控能力普遍較差。

（二）學生來源復雜，教學難以兼顧。

目前，有些職業學校不但招收了初中畢業生，而且還招收了高中畢業生及輟學生，因而在學生的結構上發生了較大的變化，他們在年齡、生活背景、學習方法、社會經驗等方面存在較大的差異，這給進校后教學工作的開展和培養目標的制定增加了難度。

（三）學習上普遍表現出不自信。

學習是學生的第一要務和主導活動，職高生的身心發展也主要是通過學習來實現的。但中職學生在以往的學習中遇到的挫折較多，因而在學習上表現出不自信也是職高生最普遍、最常見、最突出的心理問題。不少職高生是讀不進書又不得不讀書，在家中瞞著父母，在學

校應付老師，對學習有著一種“剪不斷、理還亂”，擺脫不掉的心理壓力。對考試或某些學科課程的學習存在比較嚴重的恐懼心理，有明顯的厭學情緒和行為。

（四）來自農村普通家庭，缺乏應有的家庭教育。

現時期中等職業學校學生來自農村的還占大部分。由于農村家庭條件普遍較差，父母要外出務工養家，關注子女學習的時間很少。特別是農村留守少年，有的留宿親朋好友家，有的交給上一代照料，有的甚至無人照看，獨自一人生活。這樣，來自家庭、父母的關愛和教育嚴重缺乏，使孩子出現親情和教育的空白區，這對孩子的成長有著十分不利的影響。

（五）希望早點就業，但對就業又信心不足。

目前職業教育的培養目標主要是為車間培養一線技術工人，學校和學生本人也認識到了這一點。所以，無論是學校還是學生本人，都十分注重操作技能的訓練，學生渴望早日就業，但學生對自己不自信，擔心自己不能承擔復雜的工作任務，擔心自己缺乏融入社會的能力。

（六）普遍對自己的專業比較感興趣。

中等職業學校學生雖然文化基礎差，但他們對自己的所學專業還是感興趣的，因為職業教育重點放在實訓操作上，注重動手能力的培養，學生都希望能學到一技之長，所以在專業學習上普遍表現出興趣。

（七）生性活潑，有著較鮮明的個性特點。

中等職業學校學生雖然對文化課學習缺乏興趣，但誠實、善良，生性活潑、比較好動，對新事物有著極強的好奇心，容易接受新思想、新事物，他們也希望被理解、被尊重、被重視、被關懷，也渴望取得進步。

二、中等職業學校學生管理工作基本理念

中等職業教育是大眾化的教育，必須更新傳統的學生管理的理念，并把這種理念創新當作學校管理工作的邏輯起點和必要前提。沒有先進的理念，工作就缺乏正確的導向。

（一）轉變教育思想，堅持育人為本的管理理念。

育人為本，是人本思想在學生管理工作中的具體化，是科學發展觀在中等教育領域的根本體現，是學生工作的根本出發點和落腳點。作為一種價值觀，就是要以人為基礎，以人為動力，以人為目的，強調喚醒人的自我意識，尊重人的主體地位；滿足人的主體需要，尊重人的精神訴求；肯定人的自我價值，強調人的全面進步。作為一種工作方法，就是要堅持以學生的根本利益為出發點，既嚴格教育管理，又注重人文關懷；既嚴格紀律要求，又注重道德教化；既嚴格程序規范，又注重內容效果。作為一種思維方式，就是要轉變思想觀念，強化服務意識，堅持“一切為了學生、為了一切學生、為了學生一切”，逐步實現民主交流、平等溝通、相互理解、和諧統一，為學生的全面發展創造最佳條件。

（二）貼近學生實際，堅持精細化的管理理念。

所謂“精細化管理”，就是將管理覆蓋到每一個過程，控制到每

一個環節，規范到每一個步驟，具體到每一個動作，落實到每一個人員。學生管理工作的一個顯著特點是所管理事務的繁雜、瑣細。因此，學生管理工作的核心就是：“在細字上做文章，在實字上下功夫”。

在精細化管理中，關鍵要突出一個“細”。“細”有幾層含義：一是規范。嚴格管理規章和工作程序，堅持制度面前人人平等。二是科學。善于運用現代管理方法和信息手段，積極探索和掌握學生管理工作的客觀規律。三是到位。在學生管理過程中，每一個環節必須考慮到，不忽視微小的管理漏洞。四是明確。落實管理責任，將管理責任具體化、明晰化。要求管理的過程條理清楚、層次清晰。五是深入。把工作做得具體、做得扎實，追求一種精益求精的境界，使學校的管理水平邁上一個新的臺階。

（三）整合各種資源，堅持系統化的管理理念。

學生管理工作是一項系統工程。它不僅是學生工作者的責任，也是全校教職員工的共同責任，必須高度重視，加強領導，通力合作，形成合力，始終堅持采取依靠廣大教職工、學生政工干部和全體學生積極參與的全員管理。必須針對不同年級的不同特點和不同個體的不同特征，將學生管理工作貫穿學生成長成才的全過程。

（四）增強自律意識，堅持自主化的管理理念。

所謂“自主化管理”是指在學生管理人員和專業教師的指導下，學生自我教育、自我管理、自我服務和自我發展的教育管理模式。要充分發揮學生班團組織、社團組織的作用，豐富課余生活，拓寬知識面，增長才干，陶冶情操，培養特色鮮明的校園文化精神；要充分發揮學生干部和廣大團員的先鋒模范作用，讓他們自覺地加入到學生管理工作中來，成為重大問題的參與者、決策者，在參與管理的實踐中嘗試管理、學會管理、懂得管理；要充分發揮學生的主人翁精神，突出學生的教育主體意識，實現學生干部隊伍自我管理制度化。

三、中等職業學校學生管理工作方法途徑

隨著學校管理觀念和管理模式的變化，特別是當前形勢的發展變化，對學生工作提出了更高的要求。學生管理也是一門科學，而且這門科學取得的效果將會與文化知識一起融入一個人的思想、行為之中，形成一個人的綜合素質。因此，對學生的管理必須適合學生的特點，必須研究出好的方法，從而提高管理的效率。

（一）制度約束。學生在校學習、生活行為離不開制度的約束，中職學生也不例外。學校必須遵照國家法律法規和上級主管部門對學生管理的要求，結合學校的實際，制定詳細具體的管理規程和學生行為準則，規范學生的在校行為，并加強評估和監督，促進學生行為習慣朝著好的方向發展。

（二）情感投入。中職學生雖然年齡普遍較小，但他們也很重感情，特別是留守學生，平時很少感受到來自父母的關愛，他們尤其渴望在校期間能得到老師的關心和愛護，渴望和老師建立一些感情。所以，在學生管理中，對學生的情感投入顯得尤為重要，而且隨著管理對象、時間的不同，情感投入的方式也不一樣。如節日期間組織學生舉行聯歡活動，班集體為個別學生過生日，重大紀念日召開學生座談

會，放假回家時為學生聯系好車輛，對特別困難的學生給予生活補助或推薦勤工儉學項目，給優秀的學生頒發獎學金或助學金，增強學生對學校的熱愛之情，轉變學生對人生的看法，激發學生學習的熱情。

（三）活動促進。學生精力充沛，除學習文化課外，要通過舉辦各種健康有益的活動來轉移學生過剩的精力，引導學生積極參加第二課堂，陶冶情操，錘煉意志，提高思想素質。可開展“讀一本好書，做一件好事，提一項好建議”活動，舉辦形式多樣的文體活動，讓學生的課外生活豐富起來，為學生創造施展自我的平臺，寓教于樂，增強凝聚力，使學生在活動中提高各方面素質。

（四）榜樣激勵。每學期開始都要利用開學典禮或學生會表彰優秀的學生和學生會干部。通過評選和表彰“優秀學生”，在全校樹立品學兼優的學習榜樣，激勵大批學生向榜樣看齊，使他們愉快地、自覺地參加學校的各項活動，激發學生積極向上的熱情，帶動一大批學生成才。同時，充分利用現代音像器材，利用學校櫥窗、廣播大力宣傳優秀學生的事跡，激勵群體，以達到全面推進的效果。

（五）責任自勉。通過舉行成人儀式、入團宣誓儀式、參加入團積極分子學習等活動，使學生進一步明確自己作為一個公民、一個團員應有的責任，增強責任感，讓他們通過承擔責任去約束自己的行為。

（六）管理鍛煉。成立學生自己的組織——學生會或其它社團組織，讓學生積極參與到學校各項管理中去，如參與學校的衛生、宣傳、治安管理，辦好學生廣播站等，使學生在管理中鍛煉自己，同時也為學生創造一個展示自我的平臺，使學生在管理中找回自尊，找回自信。

（七）心理疏導。現在學生成長中出現的一些問題，有的是思想意識和品德問題，有的則是心理問題，而心理問題不解決，產生的后果可能會更嚴重。因此，職業中學要成立心理健康咨詢室，聘請專業人員或心理學教師定期進行心理健康講座，設立心理咨詢接待日，對心理不夠健康或存在心理障礙的學生，積極開展心理咨詢和治療工作，做到防患于未然，真正將這一工作落到實處。

總之，抓好職業學校學生管理是一項長期而艱巨的任務，我校將以本次研討會為新的起點，繼續努力工作，積極探索，因材施教，狠抓落實，提升水平，創建特色，努力開拓學生管理的新思路，把職業學校素質教育真正落到實處。

第三篇：對職業學校學生頂崗實習的 思考

對職業學校學生頂崗實習幾個問題的 思考

摘要：頂崗實習是職業學校不可缺少的教學環節之一，也是一種產學合作教育模式。這種模式將學生最后學年頂崗實習和就業有機銜接起來，使學生能長期為企業所用，是培養具有較強實踐能力的技能人才的行之有效的途徑，受到企業和學校普遍歡迎。但由于頂崗實習時間長、管理難度大，學生、學校和企業會遇到諸如離職、報酬、工傷責任認定等問題。本文對職業學校學生頂崗實習過程中出現的典型問題進行了分析和總結，并簡要探討了提高頂崗實習實效之對策。

關鍵詞：頂崗實習離職報酬工傷責任認定思考與對策

一、頂崗實習的依據與意義

頂崗實習是《國務院關于大力發展職業教育的決定》中提出的一種教育模式，即“２＋１”教育模式，學生在校學習２ 年，第３ 年到專業相應對口的指定企業，帶薪實習３－６ 個月，然后由學校統一安排就業。《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》中指出：要不斷“改革人才培養模式，大力推行工學結合、校企合作、頂崗實習”。２００７ 年 ６ 月，教育部、財政部聯合發布了《中等職業學校學生實習管理辦法》，對中等職業學校學生的實習問題做出了明確規定。工學結合、校企合作、頂崗實習，是具有中國特色的職業教育人才培養模式和職業學校基本的教學制度。這種以學校為主體，企業和學校共同教育、管理和訓練學生的教學模式，對學校、企業、學生三方都提出了相關要求，不僅需要學校的精心管理，學生的積極參與，還要求企業的積極配合。頂崗實習作為學校 安排在校 學生實習的 一種方式，在畢業前就把學 生帶入社會，推 向企業生產、管理的第一線，安排在實習崗位上一邊學習，一邊工作，實現“過渡”，是培養學生職業素質和 職業能力的重 要載體。其與 集中實習、分散實習最大不同在于 學生離開課堂、離開學校，以職業 人的身份參加企業的生產實 踐活動，履行其 實習崗位的所 有職責，旨在使 學生在實際工作 中逐步培養具 備適應企業工 作崗位的實踐能 力、專業技能、敬業 精神和嚴謹求 實作風以及綜 合職業素質，為 以后就業打下良 好的基礎。通過 頂崗實習，學 生可以把課堂上 學到的理論知識 應用到實際工 作中去，實際工 作中遇到的問 題也可以從書本上 尋找理論依據，從做中學、做學合 一，真正做到理論和實踐的 有機結合。

二、頂崗實習中容易出現的問題及處理方法

由于頂崗實習時間長、管理任務重，涉及的關系復雜，學生、學校、企業一般會遇到諸多方面的問題，如管理、權益、合同等方面的問題。為此，筆者就頂崗實習期間學生容易出現的相關問題，試談幾點

不成熟的看法，以期對更好地貫徹落實頂崗實習制度起到一定的借鑒作用。

（一）頂崗實習期間學生的離職問題及處理方法在頂崗實習中，學生離職是常見的問題，導致學生離職的原因是多 方面的。既有個 人的原因，如缺 乏耐心和吃 苦耐勞的精神、身體健康問題、怠工曠工、違反廠規廠紀、就業期望值與實際工作差距較大、適應力差等等；也有實習單位的原因，如拖欠工資、隨意組織加班加點、勞動強度大、隨意變動實習崗位等等。作為學生管理者的學校應做好以下幾方面的工作.第一，強化預防教育。學校應加強實習前學生的思想品德和職業道德教育，教育學生愛崗敬業、吃苦耐勞、勤儉節約，以避免隨意離職。同時告知學生頂崗實習的重要性，如果不聽勸阻，擅自離職，關于頂崗實習的一切后果自負，同時學校還要做出相應的處理。

第二，強化學 校和實習單位的溝通。了解學生離職的原因。因個人原因離職，要做好學生的思想工作；因單位原因離職，要做好學生的安撫工作，同時將有關意見和建議反饋給相關部門。

第三，強化學生運用正確離職方法的能力。對于有離職意向的學生，老師應該及時告誡其按實習單位規定的程序辦理辭職，并辦理工作交接手續，在保護自身合法權益的同時維護好學校在實習單位的良好聲譽和形象。在此期間，學校應該注意做好以下兩點工作：（１）當學生個人離職原因出現時，實習帶隊老師應與學生單獨談話，避免學生不辭而別，教育學生辦理辭職手續后返校；（２）經實習帶隊老師證實，并確定已辦好辭職手續后，先通知校方、班主任、學生家長，告知返校的確定時間、搭乘的交通工具、到校的具體時間等聯系工作。

第四，強化不正當離職的懲戒措施。如果學生不聽勸阻，擅自離職，給實習單位造成經濟損失的，實習單位可以按照民事侵權要求賠償，或者按照頂崗實習合同規定追究離職學生相應的責任，學 校也應該給予學生相應的紀律處分。

（二）頂崗實習期間學生的報酬問題及處理方法

目前有些企 業把實習學 生當作廉價 勞動力，少 給或不給 報酬，安排實習工作隨心所欲。有的企業甚至還認為，能接受學生頂崗實習已經是對學校、對學生莫大的恩惠了，還談什么報酬？目前《勞動法》確實沒有對頂崗實習學生的報酬問題做出明確規定，難道學生頂崗實習期間，真成了免費、廉價勞動力？要回答這個問題，我們必須明確下面幾點：

第一，頂崗實習階段付出的勞動具有社會性。經過推薦就業程序的具體運作，學生來到用工單位進行校外頂崗實習，這種頂崗實習的勞動不同于校內實習時期付出的勞動。《中等職業學校學生實習管理辦法》第四條規定：“學校和實習單位在學生實習期間，要維護學生的合法權益”，說明其“勞動”與

傳統意義上的“勞動”概念相同，帶有明顯的社會性、創造性，也正是實習單位必須支付報酬的理論依據。

第二，頂崗實習階段獲取勞動報酬具有合法性。《中等職業學校學生實習管理辦法》第八條規定：“實習單位應向實習學生支付合理的實習報酬。學校和實習單位不得扣發或拖欠學生的實習報酬。”《國務院關于大力發展職業教育的決定》中指出：“建立企業接收職業院校學生實習的制度。實習期間，企業要與學校共同組織好學生的相關專業理論教學和技能實訓工作，做好學生實習中的勞動保護、安全等工作，為頂崗實習的學生支付合理報酬。”由此可見，只要頂崗實習的學生與實習單位之間產生了事實上的勞動關系，雙方的權益就都受到《勞動法》的保護。

第三，頂崗實習階段勞動崗位的形成具有職介性。頂崗實習的學生與工作單位之間勞動關系的形成離不開學校的主動參與，職業院校在這一過程中扮演了一個中介橋梁的角色。綜合分析可知，頂崗實習階段學生付出的勞動具有社會性、獲取勞動報酬具有合法性、勞動崗位的形成具有職介性，故實習單位應該給付一定的勞動報酬。此外，實習期間還涉及加班加點費用的給付問題。《勞動法》中有關于在一般情況下與特殊情況下加班加點的規定，對加班加點的條件、時限與情形作了限制，除此以外，用人單位不得以任何理由通過任何方式強迫勞動者加班加點。《勞動合同法》中也規定：“用人單位應當嚴格執行勞動定額標準，不得強迫或者變相強迫勞動者加班。用人單位安排加班的，應當按照國家有關規定向勞動者支付加班費。”可見，對于加班加點期間實習學生的勞動同樣受到法律保護，實習單位應該按照規定給予相應的報酬。在處理實習學生有關實習條件和實習待遇問題時，一般應該依據國家或地方有關法律、法規、規定處理；若因報酬問題引發爭議，學校、學生、單位三方應該協商處理；處理不成，可以向當地勞動部門投訴。《中等職業學校學生實習管理辦法》對中職學校實習生實習待遇和實習條件以及部分高勞動強度、危險實習崗位作了規定和限制，對實習生進行頂崗實習的勞動時間規定每天不能超過 ８ 小時。

（三）頂崗實習期間學生 的工傷責任認定問題及處理方法

勞動過程中的職業風險是用人單位和勞動者都無法避免的。在職勞動者發生工傷事故時，可以依據勞動法及勞動保險的相關法律規定進行處理。但是頂崗實習的學生發生工傷事故時如何處理，目前我國現行法律法規并沒有十分明確的規定，常常引發爭議。在實際中處理此類問題，應該注意把握以下幾點：

第一，在實習協議中對頂崗實習過程中出現的學生工傷賠償做出明確約定。目前我國法律對實習生與實習單位之間的關系還沒有做出專門規定。根據勞動關系的認定標準來看，實習生與實習單位之間，嚴格意義上不存在勞動關系，因此不能適用《勞動法》，不能獲得工傷賠償。在司法實踐中，此類案

件往往按一般民事侵權糾紛來處理，由實習單位和學校共同對受害學生承擔損害賠償責任。頂崗實習是學校教學工作的一個重要環節，是課堂教學的延伸。實習生在實習期間的身份仍然是在校學生，因而學校應對其承擔一定的管理和保護的義務。如果學校沒有盡到相應的義務，則學校對學生的人身損害存在一定的過錯，應在其過錯范圍內承擔相應的責任。從法理角度分析，實習單位屬直接責任人，而學校僅應在過錯范圍內承擔補充責任。考慮到頂崗實習的意義與實習各方的利益，為避免過多地發生此類糾紛，應當事先在實習協議中做出明確的約定。第二，在頂崗實習過程中運用工傷保險機制，加強對相關各方的利益維護。學生在實習期間發生的人身傷害事故，不僅涉及受傷學生、學校，還涉及提供實習場所的企業和單位。勞動過程中的職業風險是實習學生無法規避的，應該把頂崗實習期間發生的事故納入工傷保險體制，這樣既維護了學生的權益，也為學校和實習單位分擔了風險。從某種意義上講，也有利于消除企業的顧慮，調動他們接受實習學生的積極性，為人才培養提供更好的 法律保護。第三，根據相關法律法規，妥善處理學生工傷問題。長期以來，由于缺少預防學生傷害事故和處理程序的具體規定，給此類事故處理帶來很大難度。２００２ 年 ６ 月，教育部從明確學校責任，保護學生人身安全，預防學校傷害事故，妥善處理學生傷害事故的目的出發，制定出臺了《學生傷害事故處理辦法》，此辦法第二條規定：“在學校實施的教育教學活動或者學校組織的校外活動中，以及在學校負有管理責任的校舍、場地、其他教育教學設施、生活設施內發生的，造成在校學生人身損害后果的事故的處理，適用本辦法”。第八條又規定：“學生傷害事故的責任，應當根據相關當事人的行為與損害后果之間的因果關系依法確定”。因學校、學生或者其他相關當事人的過錯造成的學生傷害事故，相關當事人應當根據其行為過錯程度的比例及其與損害后果之間的因果 關系承擔相應的責任。

三、完善頂崗實習制度的幾點思考

職業學校學生頂崗實習中存在的問題，既需要學校努力加強自身建設，也需要政府、社會、企業等多方面共同努力，不斷完善相關法律法規，強化相關制度措施，為學生頂崗實習提供一個良好和諧的環境。第一，健全相關法律法規，為實習提供重要的制度保障。職業教育長足有效的發展對于國家經濟建設和社會的穩定產生巨大的作用，發揮政府在職業教育過程的主導作用，通過建立健全有利于職業教育工學結合的相關法律法規和優惠政策的引導，將有助于調動企業的參與積極性，使此項工作在更高層面上展開，取得 更好的效果。為此，針對頂崗 實習制度實 踐過程中出現 的問題，國家及教育行政管理部門應完善相關的法律與政策，做到有法可依、有章可循，學校也應當制定相關制度，以減少學生、學校和企業的后顧之憂。如構建完善的法律法規體系、明確界定頂崗實習學生身份屬性、廣泛建立實習責任保險機制，有效破解頂崗實習學生人身傷害賠償困境，徹底鏟除阻礙校企合作順利

開展的瓶頸問題。

第二，加強頂崗 實習的管理，為實習提供重要的組織保障。一是要注重頂崗實習前的教育和學習。為使頂崗實習學生盡快適應企業工作崗位，學校要根據不同崗位的特點開展針對性的培訓與教育，主要包括目的與意義教育、權利與義務教育、身份教育、愛崗敬業教育等。二是要強化頂崗實習的組織管理。頂崗實習具有管理主體多元化、實習地點分散化、實習內容多元化等特點，加強組織與管理是頂崗實習順利有序進行的重要保障。為此，學校 要成立學生頂 崗實習領導小組，建立專門的 頂崗實習管 理機構，統籌管理全校的頂崗實習工作。校企要共同制定頂崗實習管理制度，實行頂崗實習“雙導師制”，明確企業兼職教師和學校指導教師各自的責任。三是要嚴格頂崗實習的考核評價。要將頂崗實習考核作為學生獲取相應學分和畢業證書的必要條件。頂崗實習的評價主體應是校企雙方，校企要共同制定評價標準，共同參 與評價過程的 實施，共同考 核成績。要完善頂 崗實習評價指 標，從學生的工作表現、技能水平、實習報告、實習答辯等方面進行綜合評價，使學生更加重視頂崗實習的各個教學環節，不斷提高專業技能和綜合素質。第三，加大校內外實習實訓基地建設，為實習營造良好工作環 境。實習實訓基 地是培養學生 專業技能和實 踐能力的重要 場

所。一是要加強校 內實訓基地的 生產性。職業學 校都有一系列的校內實訓基地，但不少實訓基地都是純教學型、純消耗型的，一方面學生很難真刀實槍地做“項目”，另一方面也不能產生經濟 效益，增加了 學校的成本和 負擔。因此，學校要 整合、深度開 發校內實訓基 地，要對外開放，承擔實際生產任 務，以建成生 產性實訓基地，為學生提供真 實的工作環境。二是校企合作建 立穩定的校 外實訓基地。穩 定的校外實習實 訓基地的建立 有賴于互惠互利驅動機制的形成。要讓企業積極參與校企合作，學校 就應該讓企業 獲利，即學校 要為企業“量身”打 造符合企業需 要的高技能人 才和培訓員工，為企業提供技 術或產品開發 服務，為企業解決技 術、管理等方 面的難題，積極 宣傳企業，提高 企業知名度。

第四篇：教育部 加強中等職業學校學生實習風險管理工作

教育部辦公廳關于進一步加強中等職業學校

學生實習風險管理工作的緊急通知

教職成廳[2010]10號

各省、自治區、直轄市教育廳（教委），各計劃單列市教育局，新疆生產建設兵團教育局：

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》（以下簡稱《綱要》）明確提出，職業教育要“把提高質量作為重點。以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。”現在正值新學期開始，大批職業學校學生將要到生產一線開展頂崗實習和教學實踐活動。針對中等職業學校實習學生年齡低、實踐工作經驗少、異地實習等問題，為更好地落實《綱要》提出的要求，現就加強中等職業學校學生實習風險管理工作緊急通知如下：

一、各地教育行政部門要嚴格按照《教育部 財政部 中國保監會關于在中等職業學校推行學生實習責任保險的通知》（教職成〔2009〕13號）的相關要求，盡快建立起基本覆蓋城鄉、貫穿學生實習實訓全過程的中等職業學校學生實習風險管理機制，成立中等職業學校學生實習風險管理領導小組，報教育部備案并向社會公布。

二、各中等職業學校校長是學生實習風險管理工作的第一責任人。各地各中等職業學校要安排專人負責學生實習風險管理工作，形成學生實習前有專門培訓、實習中有過程管理、出險后及時賠付的全流程風險管理制度，真正做到學生人人參保、應保盡保。

三、各地教育行政部門應當按照三部委文件的要求，及時為參與頂崗實習的學生投保實習責任保險。為盡快形成全國統一的實習風險防范體系，請參照我部組織有關專家選定的職業學校學生實習責任保險實施方案制訂具體方案并組織實施。

四、確保實習安全人人有責。涉及中等職業學校學生實習工作的企業、學校、學生家長等各個方面，要積極配合教育行政部門做好學生實習風險管理的相關工作，為職業學校學生實習提供更好的政策支撐和制度保障，為我國經濟社會發展培養更多的高素質技能型人才。

如有問題和建議，請及時與教育部職業教育與成人教育司聯系。

教育部辦公廳

二○一○年九月十六

第五篇：職業學校班級管理工作的幾點思考

職業學校班級管理工作的幾點思考

聶玉洲

（淮安技師學院化工系）

一、對于班主任任職要求

（一）不斷加強班主任自身素質

班主任作為班級管理的主力軍，與學生的接觸最頻繁、其形象也是學生直接效仿的榜樣。因此，在班級管理過程中班主任自身形象的樹立顯得尤其重要；

一個成功的領導必須首先在自己 的下級樹立崇高的威望，從心理學的角度來講，班主任的威望的形成有兩條途徑：一是健全的人格，另外一方面就是淵博的知識。“打鐵先得本身硬”，職業要求我們必須與時俱進，銳意進取。我們必須具備扎實的基礎理論、深厚的文化素養淵博的學識，才能博得學子們效仿、尊敬與愛戴。

（二）樹立個人良好行

班主任則是班級的組織者和工作者。我們的言行、舉止、服飾、愛好以及治學態度、工作作風，無一不在潛移默化中對學生產生著教育影響。比如班主任在上課時候對于對于使用后的面紙，廢棄粉筆的處理，這些細節，無疑對班級學生產生潛移默化的影響。從“破窗效應”來講，班主任的一個不文明的習慣、一句不經意的話語、往往對班級產生巨大的消極作用。因此，班主任必須事事處處給學生樹立正面形象，多講一些正面話語，弘揚時代主旋律。

（三）積極融進學生生活：了解班級學生存在的實際困難，關心他們生活困難，積極幫組困難學生申請國家各種困難補貼，贏得學生信賴。全面了解家庭缺少家庭學生，走進她們情感生活，有針對處理與其他同學糾紛、班里有位女生，母親在她幼小時候就離家出走，給她心靈留下陰影、特別在意別人提起他母親，由此班級另外一女生和她發生糾紛，辱罵她母親，引起她的情緒，后來我有針對處理對該女生批評，該生也愉快的接受了我的 批評，兩人很快成為好朋友.班主任還可以 借助網絡連接學生思想動態，新學期一開學我就建立了班級群，借助班級群管理班級、布置工作，每天晚上通過班級群了解學生思想動態！

二、班級制度建設

班主任對班級管理離不開科學的管理制度，管理制度是規范日常秩序的基礎。

（一）班級干部隊伍建設

班干部是班集體的核心，是班主任工作上的重要助手，是全班學習的楷模、關系到班級秩序的穩定和班風建設的成敗。班主任要十分重視這類高層次學生在班級建設中所具有感召力，同時要教育他們關心同學，密切聯系同學，注意把全班同學團結起來。班主任依照分級管理的原則，管理好班委這一組織、對干部加以正確的引導，激勵班委成員的上進心，發揮其組織、創造的熱情。依靠學生干部把形成良好班集體作為學生自治的。

開學以來，首先建立健全班委，通過自我推薦和教師考察確立班級主要班級干部：確定敢說敢做的陳愛林同學做班長，負責班級考勤工作，確定工作認真細心的莊凱同學擔任團支部書記，確定頭腦靈活，聰明好學的葛林飛同學擔任學習委員，選取認真負責，敢說敢做的許子徽同學擔任勞動委員，及時調整班級 的體育委員，積極發現班級每一個學生的長處，委以責任，鼓勵每一位學生發現自己，鍛煉自己，積極成長。

（二）考勤制度建設

考勤制度是一個班級的根本、職業學校學生起點低、基礎差、學習興趣不高、遲到早退礦課是家常便飯，因此考勤工作是一個班級的根本、關系到一個班級穩定，是班級工作的前提。首先明確班長負責制、班長直接對班主任負責。班級專門設立考勤薄，和班級教學日志交叉考勤、互為補充，班主任堅持無課到班，提高考勤權威性！明確請假辦法，即住校生只能當面請假；走讀生只能由家長電話請假，杜絕事后補假、禁止短信請假，QQ留言請假。對于無故曠課學生，班主任要及時發現問題和解決問題的。對于經常遲到的學生，班會課要予以公開批評并現場要求其調整手機鬧鈴并作出保證。對于效果不明顯的學生要及時聯系家長，尋求家長配合，共同幫組這些自我約束能力差的同學！

（三）班級衛生制度建設

首先在班級要大力提倡勞動光榮的理念，及時表揚哪些在集體勞動中不怕苦不 怕累的同學、在全班形成一股強烈的勞動光榮、勞動就是熱愛集體氛圍。鼓我校的學生大多數都是90后獨生子女、尤其是一些城里的孩子在家里可能重來沒做過家務活，也不會做家務活，對于班級衛生工作不 是太積極，要么應付了事、出工不出力、要么滿嘴牢騷，說些負面的話，給班長，值日干部帶來工作困難，甚至有的學生值日那天要么生病請假、要么干脆不來。對于這些學生采取個別談心和鼓勵的方法，并對取得的成績及時表揚。對個人內務完成交好的同學，及時在班級表揚、并把宿舍照片上傳到班級QQ群里，鼓勵走讀生在網絡空間里曬曬個人生活照片、在班級調動一切積極因素，傳遞正能量！

在制度建設上，由勞動委員專門負責：每天勞動委員監督提醒值日同學完整值日工作.每組設立一名值日組長，負責勞動工作組織、工具整理以及善后工作檢查，衛生工作完成以后拖地、掃地、倒垃圾擦黑板個值日同學分別在班級日志上簽字確認，最后值日組長簽字確認，有班長在晚自習前將班級教學日志送倒班辦公室、班主任簽字確認，及時處理班級出現情況。當該組值日同學有人生病或請假時、由值日組長頂替該同學崗位，確保每天值日工作有人做，明確到位、責任到人！

（四）班風建設

職業學校學生學習自覺性普遍較差，學習意識不強，存在學習困難，在班級加強班風建設尤為重要、借助于本次期中考試成績排名、對學習成績優秀的學生積極鼓勵，具體方法是 配合班級文化建設把總分前十名的學生姓名以藝術的形式張貼上墻，給予足夠的表揚，在班級樹立榜樣作用。鼓勵成績好的同學幫助學習困難的學生一道進步，在全班形成較強的學習氛圍。在班會課上列舉優秀畢業生的事跡，弘揚正能量，有條件時請優秀畢業生現場說教，提高信服力。本學期就請已經畢業的09級胡亞圣同學利用晚自習來現場說教。

鼓勵班級學生積極參加學院文體活動，對于取得優秀成績的同學在個人考核中加分，作為今后評優評先的依據.積極配合學院各項活動，爭取做到全員參加，具體做法是：對于每次黑板報工作，比如說雷鋒主題板報,發動大家尋找身邊的雷鋒、時代的雷鋒、淮安的雷鋒、要求每位同學都提供一份素材，通過QQ發到信箱里，也可以打印出來，供班委遴選,其中優秀的文章推薦到學院院報上,質量交好的文章在班會上進行評比,并上傳到班級群空間里,提高大家的榮譽感,激發大家學習興趣,通過這種方式使每位同學都達到參與活動目的，并且從中得

到學習，同時增強班級的凝聚力和戰斗力。通過每月一次主題征文，每月一篇（五

一、端午、十一、中秋、元旦皆可），寫好發到班級電子信箱里，了解學生內心思想；今年五月份我們系部櫥窗專門為我班做了一期“清明”征文展覽。極大增強了班級自豪感！