第一篇：關愛留守兒童、殘疾兒童和救助流浪兒童

2013年上半年濰坊外國語學校

“關愛留守兒童、殘疾兒童和救助流浪兒童”工作總結

對于每個人來說，家是溫暖的，對于留守兒童、殘疾兒童來說學校就是他們溫暖的第二家，老師就是他們對他們全權負責的“父母”。各班在日常活動中格外照顧留守兒童、殘疾兒童：班隊會上給留守兒童、殘疾兒童更多傾訴的機會，課外輔導時讓留守兒童、殘疾兒童位于最前面，組織“心連心”活動也讓留守兒童、殘疾兒童有更多的參與面，實踐活動中細致地教他們自主生活、自護自救的知識。這一切就是讓留守兒童、殘疾兒童在遠離父母的日子里也能健康快樂的成長。

為了留守兒童、殘疾兒童也能像普通孩子一樣健康成長，豐富他們的課余生活，學校開展了關愛留守兒童、殘疾兒童活動。

一、建立留守兒童、殘疾兒童校外心理輔導站，心理輔導員根據留守兒童、殘疾兒童的情緒變化和反映，隨時找他們開展促膝談心，進行心理輔導，以盡快緩解他們的思想負擔和心理壓力，走出陰影，笑對生活，健康快樂成長。

二、打造標準化模式，建立示范點。為留守兒童、殘疾兒童提供必要的活動空間。配備一名（或以上）的輔導員，為農村留守兒童、殘疾兒童提供生活、學業、心理等方面的輔導。建立一支為留守兒童、殘疾兒童提供輔導和服務的志愿者隊伍。添置教輔圖書和課外讀物、輔導員培訓經費、課外活動經費等。

三、設計了一系列活動，推動關愛工作良好運轉。開展結對幫扶工作。長期開展手拉手活動。與留守兒童、殘疾兒童互動交流。免費為留守兒童、殘疾兒童進行體檢和健康知識普及。

四、制訂工作指導手冊，開展志愿輔導員培訓。為志愿輔導員開展工作提供指導。聘請了資深心理研究的理論專家和實務工作者，圍繞留守兒童、殘疾兒童工作、心理輔導等對志愿輔導員進行了系統培訓。

五、基本成效

改善了留守兒童、殘疾兒童生活。讓孩子們感受家的溫暖，老師、志愿者就是他們的父母，同學就是他們的兄妹。通過大量細致、卓有成效的工作，留守兒童、殘疾兒童的思想道德、行為習慣、學習成績發生了顯著的變化，自信心有了，自理本領多了，自立能力強了，理解父母深了，人格更加健全了，學校教學質量也顯著上升了。激勵更多留守兒童、殘疾兒童能和其它的孩子一樣，在同一片藍天下，享受生活的幸福與快樂。

濰坊外國語學校

2013.6.20

第二篇：涼城二中關愛留守兒童、殘疾兒童和救助流浪兒童工作總結

涼城二中

“關愛留守兒童、殘疾兒童和救助流浪兒童”工作總結

留守兒童問題是我國經濟轉軌、社會轉型過程中存在的社會現象。據由于與父母長期分離，這些兒童在生活、教育、安全等方面存在著一系列問題，成為影響和諧社會建設的一個重要社會問題。殘疾兒童由于自身的殘疾，也缺乏融入社會，融入學校的動力，也成為社會的弱勢群體，急需學校的支持和教育，在這方面，學校有義不容辭的責任和義務。

在教育中，我校采取了多項措施，保證了此項工作的正常開展，確保了學校作為教育主陣地的功能。

一、多措并舉關愛留守兒童

每逢過年過節，學校都會為留守兒童和殘疾兒童送去慰問款物，使孩子們切實感受到社會大家庭的溫暖。

學校積極組織關愛活動，為留守兒童和殘疾兒童家庭解決實際困難。充分發揮學校組織優勢，協助有關部門進一步加大法制宣傳教育力度，切實維護了留守兒童和殘疾兒童各項權益。

二、家教環節不容忽視

孩子的健康成長，離不開家長的正確引導教育。如何與孩子進行心靈溝通、家長怎么看待考試分數，為有效開展家庭教育工作，成立了“家長學校”，通過組織參觀、培訓等，幫助家長了解學生的生理、心理發展的特征，掌握科學的教育方法和技巧，樹立正確的家庭教育理念。

三、開辟“幫扶通道”，學校教職工對留守兒童和殘疾兒童進行幫扶，注重解決留守兒童和殘疾兒童心理問題，對他們進行心理訪談，用真心

第三篇：“關愛留守兒童、殘疾兒童和救助流浪兒童”工作總結

2012年濰坊外國語學校

“關愛留守兒童、殘疾兒童和救助流浪兒童”工作總結

留守兒童問題是我國經濟轉軌、社會轉型過程中存在的社會現象。據由于與父母長期分離，這些兒童在生活、教育、安全等方面存在著一系列問題，成為影響和諧社會建設的一個重要社會問題。殘疾兒童由于自身的殘疾，也缺乏融入社會，融入學校的動力，也成為社會的弱勢群體，急需學校的支持和教育，在這方面，學校有義不容辭的責任和義務。

在教育中，我校采取了多項措施，保證了此項工作的正常開展，確保了學校作為教育主陣地的功能。

一、多措并舉關愛留守兒童

每逢過年過節，學校都會為留守兒童和殘疾兒童送去慰問款物，使孩子們切實感受到社會大家庭的溫暖。

學校積極組織關愛活動，為留守兒童和殘疾兒童家庭解決實際困難。充分發揮學校組織優勢，協助有關部門進一步加大法制宣傳教育力度，切實維護了留守兒童和殘疾兒童各項權益。

二、家教環節不容忽視

孩子的健康成長，離不開家長的正確引導教育。如何與孩子進行心靈溝通、家長怎么看待考試分數??為有效開展家庭教育工作，成立了“家長學校”，通過組織參觀、培訓等，幫助家長了解學生的生理、心理發展的特征，掌握科學的教育方法和技巧，樹立正確的家庭教育理念。

三、開辟“幫扶通道”，學校教職工對留守兒童和殘疾兒童進行幫扶，注重解決留守兒童和殘疾兒童心理問題，對他們進行心理訪談，用真心呵護愛心缺位，用細心牽手監管缺位，用耐心關注學習缺位，用熱心彌補生活缺位，用真誠的話語重燃殘疾兒童的生活希望，用諄諄的教導指引留守兒童好好學習，天天向上。時刻讓他們感受到學校大家庭的溫暖。

四、引導優秀學生與留守兒童和殘疾兒童建立情同手足的兄弟姐妹關系，利用課余時間對留守兒童和殘疾兒童進行耐心細致的輔導，促進留守兒童和殘疾兒童學習成績的提高；利用假期組織和帶領留守兒童和殘疾兒童走進社區，走向社會，參與社會實踐，豐富他們的業余生活。我校在關愛工作中雖然取得了一些成績，但是問題也比較突出，有些問題需要亟待解決，在今后工作中，要不斷提高學校關愛工作的實效，將工作落到實處。

濰坊外國語學校

2012.12.20

第四篇：留守兒童關愛救助保護工作總結

留守兒童關愛救助保護工作總結

根據上級關愛留守兒童工作的文件精神，結合我鄉留守兒童成長狀況及實際需求，更好地發揮實踐育人功能，更好地關注留守兒童的健康成長，深入推進留守兒童心理健康教育，我鄉于開學期初制定了關愛留守兒童工作計劃。現將這一學期以來工作完成情況總結如下。

一、工作措施

1、建立健全領導負責制度。

教管中心要求各學校成立留守兒童關愛工程領導小組，制訂具體計劃，實施了“留守兒童”教育工作方案，真正地使學校成為了學生學知識，學文化，不斷提高思想覺悟的主陣地。

2、實施教職工結對幫扶留守兒童制度。

在學校留守學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師，由班主任、科任老師與本班留守兒童結幫扶對子。幫扶教師經常找留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態、引導他們健康成長。建立了教職工關愛留守兒童的成長日記，讓教師成為“代理家長”，讓留守兒童在老師同學的集體中成長，以對他們缺失家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。

3、建立留守兒童檔案和聯系卡制度。

學校對所有學生進行了認真調查研究，摸清了留守兒童的底數，建立了每個留守兒童的檔案和聯系卡，通過聯系卡制度的建立，加強的了學校與學生家長及其他監護人的聯系，共同形成了以學生為中心的關愛網絡。

4、優先關愛留守兒童。

對在校留守兒童給予無論在生活上、學習上、幫扶上的優先照顧。多獻上一份愛心,想方設法消除其孤寂的心理,讓他們與正常的兒童一樣健康茁壯成長.如在住宿生安排方面,留守兒童優先；在青春咨詢方面,留守兒童優先；在貧困生資助方面,留守兒童優先；在學習輔導方面,留守兒童優先……通過家訪、電話聯系、召開家長會等形式加強與留守兒童父母或監護人的交流與溝通；加強對貧困留守兒童的資助工作。

5、開通愛心電話和愛心視頻，讓孩子能到家園與父母交流，增進感情。

家園每周末對孩子開通愛心電話愛心視頻，讓孩子通過登記就能和父母通上電話，通過與父母約好上網時間就能和父母見一面，這樣大大縮短了父母與孩子間的距離，讓父母與子女之間的關心更密切，感情紐帶更牢固。

二、心理健康教育有實效。

我鄉注重對留守兒童的心理健康教育，積極營造良好的環境。針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，學校設立了咨詢室，開設了心理教育課，大力開展了心理咨詢，心理矯正活動，讓他們削除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態度，培養正確的人生觀和價值觀。通過心理教育輔導活動的開展，健全了留守兒童正常的心理品質，他們“學會堅強、學會學習、學會交往、學會生存、學會理解、學會自我調解”，促進了其健康成長。留守兒童中心，性格孤僻不合群，逆反心理嚴重，自由散漫，學業成績很差的經過一段時間的幫扶，他們變了，變得活潑開朗了，學會尊重他人了，能夠自覺遵守紀律，學習成績有了明顯進步。

總之，留守學生需要全社會共同關心、關愛、關注。學校更應該站在對學生負責、對家長負責，對社會負責的政治高度，扎實解決好留守學生問題，為社會培養出一代合格的接班人，學校有義不容辭的責任，我們要努力探索促使留守學生健康發展的工作思路，對他們要嚴慈相濟，使留守學生享受到同其他學生一樣的教育和關愛。鍛煉他們的意志，培養堅韌、獨立的個性，形成健全的人格，促使他們健康茁壯的成長。

第五篇：關心關愛留守兒童、殘疾兒童、流浪兒童等特殊群體的具體措施

關心關愛留守兒童、殘疾兒童、流浪兒童等特殊

群體的具體措施

我校高度重視關心關愛留守兒童、進城務工子女、單親家庭子女、困難家庭子女、殘疾學生等特殊群體的學習與生活，采取各種行之有效的措施，幫助這些學生解決實際困難，幫助他們樹立生活自信，使他們時刻感受到社區的溫暖、學校的關愛、教師的關懷，從而為構建和諧校園、和諧社會作出了我們應有的貢獻，我們的具體做法是：

一 加強領導 健全機制。

我校全體同志始終把關心特殊群體學生的事當作關乎千家萬戶切身利益的大事來抓，不斷拓寬愛心助學的思路，用我們扎實的工作信服人，用我們真情的行動打動人，讓孤殘兒童時刻感受到黨和政府的溫暖，感受到社會的友善，感受到學校的關懷，增強他們逆境中立志成長、成才的信心是我們工作的出發點和落腳點。

為加強領導，我們將愛心助學工作納入學校總體工作中來。學校成立了“愛心助學”領導小組，校長張久成同志任工作組組長。鼓勵教師與貧困學生結成幫扶對子。

①建立孤殘學生檔案，制訂各項助學工作制度并對特殊群體學生家庭狀況、學生思想、學習情況在充分調查摸底的基礎上實事求是的進行登記，以便讓需要幫助的學生能夠得到幫助。

②建立受資助學生檔案，對凡受資助的特殊群體學生在受資助前后的思想、學習、生活情況進行對比登記和其資助人的情況進行登記，便于幫扶對子及時聯系溝通。

③建立“愛心手冊”，我們將每一位曾經幫助、資助過特殊群體學生的社會上的單位和個人進行登記，附上他們的照片，并肯請他們留下充滿激勵與愛心的話語。“一方有難，八方支援”，捐資助學是中華民族的傳統美德，我們通過愛心手冊讓師生去感悟仁慈友愛之士愛的情操，弘揚愛心助學的良好風尚和宣傳捐資助學的典型事跡。

④建立跟蹤調查制度。這項制度包括兩項內容：一是受資助學生成長跟蹤，一是資金使用情況跟蹤。學生受到資助，他們的成長氛圍發生了變化，有的甚至是改變了他們的人生軌跡。幫助一個困難學生，就是挽救了一個未來。保存孩子的自信，就是保住了一份希望。保證將資金全部用在孩子學習成長上是深入持久推進的愛心助學工作的重要保證。我們將受資助學生學期所產生的費用及時向資助人反饋，向家長宣傳“再苦不能苦孩子”，孩子是家庭社會的希望，挪用孩子的學習費用無疑是在打碎孩子明天的希望。

⑤信息反饋制度：引導受資助學生向資助單位或個人定期匯報學習情況，表達感激之情。教育學生滿懷感恩之心，使廣大捐助者及時了解受助學生立志奮發學習的情況，增強對愛心助學的了解與信任。愛心助學領導小組還經常召開會議，總結經驗，制定科學的切合實際的幫扶計劃，利用媒體大力弘揚捐資助學的良好風尚，大力宣傳捐資助學典型，動員更多的單位和個人參與到活動中來。

二、統籌規劃 注重實效。

關注特殊群體學生是一項長期工作，要求真務實、統籌規劃。①精神資助與物質資助相結合。一個人物質上的貧窮并不可怕，可怕的是不能挺起高傲的脊梁。我們在積極幫助孤殘生與資助人結成幫扶對子的同時，在學校內大力營造奮發有為的良好學風，教育學生從小立志，努力學習，長大成材。

②受恩與感恩相結合。開展寫匯報信、問候卡等活動引導受助學生“受恩”時坦然，避免學生受到資助時誠惶誠恐，造成極大心理負擔，告訴他們每個人都有困難之時，別人的幫助要用心感受，用行動去回報。今天的回報是好好學習，明天是報效祖國。我校的孤殘貧困生在資助人的感召下都養成了一顆善良感恩之心。當別人有困難時都能伸出友愛之手，做力所能及的幫助。自己在學業上有所成就之時，總是不忘給幫助他的叔叔阿姨寄去匯報信，分享成長的快樂。

③學校、家庭、社會相結合。一個學生的成長離不開家庭的養護、學校的教育、社會的幫助，我們廣泛發動各方面力量共同奉獻愛心，捐資助學，凝聚全社會的力量，為更多的貧困生解決困難，為貧困生解決更多的困難，讓每個人都成為愛心助學的支持者、參與者和監督者。

王官營鎮刁莊小學 2011-2014