第一篇：班主任要善于聽取學(xué)生的意見

班主任要善于聽取學(xué)生的意見

湛江市雷州紀(jì)家中學(xué) 胡春志

班主任是班級工作中的決策者和領(lǐng)導(dǎo)者，其管理對象是學(xué)生，他們對班主任工作中成敗得失、功過是非，感觸最深、體會最切，最有發(fā)言權(quán)。他們的褒貶反映了學(xué)生的心聲，是對班主任的班級管理、教學(xué)及思想道德的一種監(jiān)視，也是衡量班主任工作的重要尺度，是師生之間人際關(guān)系的重要基石。

在實(shí)際教育教學(xué)過程中，有的教師為了維護(hù)師道尊嚴(yán)，置學(xué)生的意見于不顧，對犯錯(cuò)誤的學(xué)生，不容申辯，動輒訓(xùn)斥，盛氣凌人；對他們的意見，或置若罔聞，或滿口辯解，或找各種借口，百般“護(hù)短”，“獨(dú)斷專行”，搞“一言堂”。這種作風(fēng)，是班主任工作中的“宮撩主義”，危害無窮，是應(yīng)該堅(jiān)決摒棄的。

著名教育家烏申斯基說過：“如果教育家希望從一方面教育人，那么就必須從一切方面了解人?！鄙朴诼犎W(xué)生的意見是“了解學(xué)生”的重要途徑。學(xué)生的意見，往往是聯(lián)系師生感情的紐帶，是師生間互相理解、相互尊重、相互信任的基礎(chǔ)。學(xué)生的意見得不到滿足，就會滋生逆反心理，造成師生之間嚴(yán)重的隔閡，給班級管理造成一定的障礙?；虮澈笞h論，有損教師的形象。教師“無視學(xué)生的意見，實(shí)際上是培養(yǎng)不平等的思想，不平等的關(guān)系”，“一個(gè)有良好道德的人總是能深思熟慮地考慮別人的意見”（《教師道德》）。因此，善于聽取學(xué)生的意見，對班主任工作有著極其重要的意義。

一、積累經(jīng)驗(yàn)改進(jìn)方法，自省自律。善于聽取學(xué)生的意見，傾聽學(xué)生的呼聲，體現(xiàn)了班主任良好的師德風(fēng)范。便于深入了解學(xué)生，給班級管理提供有效依據(jù)，可以不斷積累班級工作經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)工作方法，避免工作的盲目性和隨意性，對教育者自身也是一種嚴(yán)格要求，促進(jìn)他們自省自律，提高教育水平。

二、倡導(dǎo)正確的集體輿論，增強(qiáng)班級的凝聚力。學(xué)生的意見有正確的一面，也有錯(cuò)誤的一面，教師要深入調(diào)查，明辨是非，堅(jiān)持正確意見，糾正錯(cuò)誤意見。不斷修正錯(cuò)誤，倡導(dǎo)正確的集體輿論，提高學(xué)生明辨是非的能力。創(chuàng)設(shè)良好的集體輿論氛圍，使全體學(xué)生取得共識，有利于形成強(qiáng)有力的班集體，增強(qiáng)班級凝聚力。

三、引導(dǎo)學(xué)生自我教育，有利于建立融洽的師生關(guān)系。師生關(guān)系是班級工作的基礎(chǔ)，教師認(rèn)真聽取學(xué)生意見的良好態(tài)度會引導(dǎo)學(xué)生重新審視自己的行為，接受教師提出的建議或意見，成為學(xué)生認(rèn)識錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤的良好契機(jī)，是引導(dǎo)學(xué)生自我批評、自我教育的巨大力量。便于師生之間心理認(rèn)同和情感交流，有利于建立師生之間和諧的人際關(guān)系。

四、尊重個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和良好的心理品質(zhì)。學(xué)生對班級的意見是學(xué)生對集體的關(guān)心和積極的態(tài)度，無論正確與否，班主任都要認(rèn)真聽取他們的意見。這是對學(xué)生個(gè)性與人格的尊重，可培養(yǎng)學(xué)生對集體的責(zé)任感和參與意識，將班級工作化為學(xué)生的集體意志，激發(fā)他們不懈進(jìn)取，積極向上的心理品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和自信、自律、自強(qiáng)的良好素質(zhì)。由此看來，善于聽取學(xué)生的意見，是衡量班主任工作成功的重要標(biāo)志。如何聽取學(xué)生的意見呢？

1、利于《班級日記》溝通思想。班級日記是班級常規(guī)事務(wù)的記錄。學(xué)生對教師、班主任的教學(xué)、班級管理，學(xué)生的思想動態(tài)、要求、意見、建議均由學(xué)生自主填寫，每日由班主任查閱，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)處理，并對學(xué)生反映的意見在一定范圍內(nèi)作出較為明確的答復(fù)。

2、開設(shè)“班主任信箱”。這是我根據(jù)學(xué)生不敢正面給老師提意見，怕老師冷遇、報(bào)復(fù)而設(shè)的。采取人民來信的方式，凡有投入“班主任信箱”的，事無巨細(xì)，必有答復(fù)。學(xué)生本著對自己、班主任、班集體負(fù)責(zé)的精神，暢所欲言，有個(gè)同學(xué)把班主任的意見提出后：“說出來痛快些，憋在心理真別扭”。

3、個(gè)別談話。有的學(xué)生意見，負(fù)面影響大，不宜公開，教師要適時(shí)進(jìn)行個(gè)別談話。交談時(shí)要本著相互尊重、相互理解、相互信任的宗旨，不搞人身攻擊。教師的態(tài)度要誠懇、平易、親切，卸除學(xué)生的心理重負(fù)，把學(xué)生當(dāng)知心朋友，引導(dǎo)學(xué)生講真話。即使學(xué)生的意見過于“吹毛求疵”，學(xué)生的錯(cuò)誤“十惡不赦”，都要認(rèn)真、冷靜地允許學(xué)生發(fā)表意見，作記錄，用良好的師德去感染、去誘導(dǎo)、去矯正。

4、班會討論。對于學(xué)生中較有代表性、普通性的思想傾向，學(xué)生容易產(chǎn)生模糊認(rèn)識的問題，可利用班會組織討論。教師要巧妙點(diǎn)化，正確引導(dǎo)學(xué)生辨曲折、明是非、旗幟鮮明地堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向。用積極向上、奮發(fā)有力量鼓舞每個(gè)學(xué)生，利用學(xué)生自己的意見達(dá)到教育學(xué)生的目的，避免教師“苦口婆心”的說教，既溝通了學(xué)生的思想，又融洽了師生關(guān)系，起到事半功倍的效果。

俗話說，“兼聽則明”。一個(gè)教育工作者，如果不善于聽取學(xué)生的意見，就會脫離教學(xué)教育實(shí)際。久而久之，就會思想僵化，畫地為牢，壓抑學(xué)生的思想，有害學(xué)生的健康，班級管理和思想教育難以收到實(shí)效。因此，班主任要善于聽取學(xué)生的意見?！皬膶W(xué)生中來，到學(xué)生中去”，做學(xué)生的貼心人和朋友，了解他們的所思所想，班級工作才能對癥下藥，有的放矢。唯有如此，才能知己知彼，班級工作才能真正收到實(shí)效。

第二篇：高三班主任要善于給學(xué)生鼓勁

高三班主任要善于給學(xué)生鼓勁

一模考試剛結(jié)束，由于學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)生成績都不理想。很多學(xué)生感到好像是挨了當(dāng)頭一棒，被打得有些發(fā)懵。這時(shí)，高三班主任的工作就要及時(shí)跟進(jìn)。因?yàn)楦呖疾粌H是學(xué)習(xí)成績的較量，更是心理素質(zhì)和身體素質(zhì)的較量。隨著復(fù)習(xí)的深入和高考的臨近、壓力的增大以及期望值的過高等，都可能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，致使學(xué)生情緒消沉，乃至對前途的悲觀失望。因此，高三班主任，要適時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的情緒，千方百計(jì)的鼓舞學(xué)生的士氣。具體講要做到以下幾點(diǎn)：

1、要經(jīng)常鼓動。

班主任要充分利用課余時(shí)間，哪怕是課間幾分鐘時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行不同層次的、多方面的鼓動。學(xué)生情緒低落時(shí)要鼓動，學(xué)生春風(fēng)得意時(shí)也應(yīng)鼓動。要經(jīng)常向每一名學(xué)生強(qiáng)化這樣一個(gè)信念：一個(gè)人什么都可以沒有，但不能沒有夢想。敢于夢想本身就是一種起步和開拓，無論做什么事，只要心存夢想，相信自己，就會成功。如果能立刻行動，把夢想當(dāng)做理想來為之奮斗，一切都有可能。理想的實(shí)現(xiàn)，就會使你由平凡變得偉大。

2、鼓動要講究方法。

大道理要講小道理也要講；眼前的要講將來的也可講；理想的要講現(xiàn)實(shí)的也得講。要注重三個(gè)激勵(lì)：

目標(biāo)激勵(lì)。據(jù)我了解，很多學(xué)生沒有明確的高考目標(biāo)，或者說目標(biāo)不很具體。因此，班主任要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況，引導(dǎo)他們制定自己合理的高考目標(biāo)，并為其指出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)要應(yīng)有的行動、措施?？茖W(xué)運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)，可以給學(xué)生以強(qiáng)大的動力，促使學(xué)生收獲一個(gè)有一個(gè)成功。

榜樣激勵(lì)。榜樣的力量是無窮的，所以班主任要為學(xué)生樹立一些鮮活的學(xué)習(xí)榜樣，并經(jīng)常宣傳榜樣的事跡。（班主任工作 www.tmdps.cn】

第三篇：班主任要善于肯定學(xué)生-班主任工作心得

班主任要善于肯定學(xué)生

教育契機(jī)的捕捉是一門藝術(shù)，抓住良好的教育契機(jī)運(yùn)用激勵(lì)語言會起到事半功倍的效果，班主任在學(xué)生發(fā)展中不僅要成為促進(jìn)者和引導(dǎo)者，更應(yīng)是學(xué)生成長中的放大鏡，耐心細(xì)致的發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)對學(xué)生肯定，能發(fā)展學(xué)生的潛能，能讓學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)其知識的掌握。能讓“強(qiáng)者更強(qiáng)，若者進(jìn)步”。

在學(xué)習(xí)生活中，每個(gè)人總會接受這樣或那樣的心理暗示，而一些比較敏感、脆弱，獨(dú)立性不強(qiáng)的人，特別是未成年的孩子，就更容易接受心理暗示。那些積極的心理暗示，如贊許，鼓勵(lì)，肯定等，他們能讓孩子正確地認(rèn)識自己，形成正確的自我觀念和恰當(dāng)?shù)淖晕艺J(rèn)知，利于他們成年后在社會上找到正確的位置；反之，消極的心理暗示，如指責(zé)，嘲諷，羞辱……會使孩子的情緒受到波動，影響其認(rèn)知思維過程，形成不良的心理反應(yīng)和行為模式，嚴(yán)重的影響心理健康。不良的心理反應(yīng)一旦形成和固定下來，甚至能影響孩子一生的發(fā)展。

有一位心理學(xué)家研究和概括了孩子與成長環(huán)境的14種關(guān)系，認(rèn)為對孩子的態(tài)度（即心理暗示）將會影響孩子成長為什么樣的人，他做了如下的論述：

1、指責(zé)中長大的孩子，將來容易怨天尤人；

2、嘲諷中長大的孩子，將來容易消極退縮；

3、羞辱中長大的孩子，將來容易心存內(nèi)疚；

4、寬容中長大的孩子，將來容易極富耐心；

5、鼓勵(lì)中長大的孩子，將來容易充滿自信；

6、贊許中長大的孩子，將來容易愛人愛已；……

在很大程度上，教育的效果取決于受教育者所處的環(huán)境，我們的態(tài)度將會影響孩子成長為什么樣的人。大人就是這樣用語言和態(tài)度來塑造孩子的，成人的評價(jià)對孩子的成長有至關(guān)重要的影響。對孩子實(shí)行積極的暗示教育，讓他們在肯定，認(rèn)可和贊許中長大。

如果你問：“今天的孩子最渴望什么？”有人會回答你：“渴望肯定。”

如果你再問：“今天的孩子最缺少什么？”有人還會回答你：“缺少肯定。”

第四篇：班主任要善于樹立威信

班主任要善于樹立威信

班主任是學(xué)校教育的核心力量，有威信的班主任，學(xué)生會心悅誠服地接受他的教育和勸導(dǎo)，做工作常常事半功倍;沒有威信的班主任，學(xué)生對他的勸導(dǎo)會置若罔聞，甚至產(chǎn)生不滿和對立情緒，往往事倍而功半。具有很高威信的班主任本身就是一種巨大而無形的教育力量。所以一個(gè)優(yōu)秀的班主任總是想方設(shè)法提高自己的威信，年輕的班主任則更是經(jīng)常為沒有威信而苦惱。

班主任的威信既然有如此巨大的教育作用和感召作用，那么班主任如何樹立威信呢

一、用廣博的知識，教學(xué)的藝術(shù)和魅力“征服”學(xué)生。

幾乎所有的學(xué)生毫不例外地喜歡和敬佩有能力的，有本事的老師，無不被老師淵博的知識與深入淺出的教藝所折服。對于一位班主任，他應(yīng)該意識到參加工作并不意味學(xué)生的結(jié)束，而是一個(gè)新的起點(diǎn)。老師是知識的傳播者，這就決定了老師必須以積極態(tài)度正確對待知識和不斷追求新知，提高自己的修養(yǎng)和教育能力，用自己的本身去征服學(xué)生。如果一位班主任授課漏洞百出，是難以取信于學(xué)生的。

二、用崇高的事業(yè)心和高度的責(zé)任感感染學(xué)生。

教育是艱辛的勞動，它要求教師要有崇高的事業(yè)心，忠誠于人民的教育事業(yè)。同時(shí)要有高度的責(zé)任感，對工作勤勤懇懇，一絲不茍。一位對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的教師會得到學(xué)生的愛戴。

三、用真誠和愛心，無私奉獻(xiàn)的情感去打動學(xué)生。

“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。”關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，是對學(xué)生進(jìn)行教育的前提，它可以提高學(xué)生的積極性，主動性，增強(qiáng)他們的興趣。同時(shí)應(yīng)嚴(yán)格要求，要理解學(xué)生，信任學(xué)生，不偏愛不遷就，嚴(yán)師方能出高徒。

四、以身作則，表里如一，用榜樣去規(guī)范學(xué)生。

總之，班主任的威信是通過班級日常工作在學(xué)生心中自覺形成的，是教師教育水平，教學(xué)水平，班級管理水平和人格魅力的綜合體現(xiàn)。班主任的威信是在對學(xué)生潛移默化的教育中形成的。需要教師對學(xué)生和工作充滿激情和愛心。

第五篇：班主任要善于理“短”

班主任要善于理“短”

再優(yōu)秀的班主任都會有“短”。這里的“短”，是指班主任自身能力、素質(zhì)等方面所存在的弱項(xiàng)和缺陷。班主任能否正確看待自己的短處，科學(xué)理短，對自身形象的樹立、威信的建立、作用的發(fā)揮影響很大，需要引起足夠重視。

充分知短

俗話說：知不足而后進(jìn)。能否知己之短，是衡量班主任是否成熟的重要標(biāo)志。一個(gè)缺乏自知之明、不知自身短處甚至以短為長的班主任，在對待學(xué)生教育的問題中難免會自以為是，從而偏離正確的軌道，以致給學(xué)生造成傷害。因此，我們要正確認(rèn)識自身所存在的不足。如：對每次已經(jīng)完成的班級管理工作，我們都要進(jìn)行認(rèn)真的回顧和反思，分析成功或失敗的原因，對自己在工作中所表現(xiàn)出來的不足進(jìn)行梳理分析，形成綜合明確的認(rèn)識；其次，我們也應(yīng)該聽得進(jìn)學(xué)生的建議。所謂“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，自己在處理問題的過程中不一定能夠認(rèn)清自己，陶醉在自我滿足、自我欣賞中，看不到自己所存在的不足，所以我們必須“凝旒以聽其言，虛襟以納其說”，廣開言路，經(jīng)常主動請學(xué)生給自己找缺點(diǎn)、找問題，請學(xué)生當(dāng)裁判，誠懇虛心地接受學(xué)生的建議，從而找出自身的不足。

適度亮短

亮短是班主任智慧和管理藝術(shù)的巧妙體現(xiàn)。班主任適度亮短，不僅不會影響其在學(xué)生中的形象，反而更能贏得學(xué)生的信賴，因?yàn)檫@樣一來，學(xué)生就可以從班主任身上看到誠實(shí)可信、實(shí)事求是的可貴品格，對其會油然而生的一種信任感、親切感。因此，我們要站在更高的高度認(rèn)識亮短的有利面和必要性，千萬不能礙于面子而“諱疾忌醫(yī)”。如當(dāng)自己在班級管理或教育教學(xué)的過程中出現(xiàn)了失誤與過錯(cuò)，我們應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行批評與自我批評，真誠地、適度地向?qū)W生們亮出自己的短處，真誠地解剖自己，勇于承擔(dān)因自己的過錯(cuò)而導(dǎo)致的后果，在求得理解的同時(shí)，也給學(xué)生樹立一個(gè)真誠可信的形象。

盡力補(bǔ)短

雖說世上事物各有長短，各有千秋，沒有無瑕之玉，也沒有完美之人。但是面對不足，我們還是不能聽之任之，而應(yīng)該揚(yáng)長補(bǔ)短。經(jīng)濟(jì)學(xué)界和管理學(xué)界常會提到“木桶原理”：一個(gè)木桶由許多塊木板組成，如果這些木板長短不一，那么這個(gè)木桶的最大容量將取決于最短的那塊木板。我們的班主任工作又何嘗不是如此呢？成功的班級管理不僅需要我們的“長板”也需要我們克服自身的“短板”問題?？梢赃@么說，補(bǔ)短是班主任完善自我的基本途徑，因?yàn)橹挥胁粩喔恼约涸诠ぷ髦兴嬖诘牟蛔?，才能使班級工作不斷取得進(jìn)步。

班主任工作是一門藝術(shù)。這就要求我們必須要善于理短，只有這樣，在班級管理的過程中，我們才能更好地因勢利導(dǎo)，練就熟練的駕馭能力，從而使班主任工作不顯山、不露水而潤物細(xì)無聲，不著一字而盡顯風(fēng)流！