第一篇：(完成)長中07-08學年校本培訓總結

2007—2008學年

長寧中學校本培訓工作總結

一年來，學校校本培訓在造就高素質的教師隊伍、扎扎實實練好教學基本功、提高教師運用現代教育技術的能力等方面起到了推進作用，主要工作總結如下：

一、培訓理念科學化、現代化：

(一)、緊緊圍繞師德建設這一核心。貫穿了“以人為本，敬業奉獻”這樣一個核心內容。在實際工作中，教師不斷強化了這樣一種認識，即：在承認“知識就是力量”的同時，也認識到道德也是力量，人格、理想、情感都可以產生力量。因此，在學校開展了師德大討論和演講等活動，交流師德經驗，加強了師德建設的針對性和實效性。

(二)、教師繼續教育是教師教育的重要組成部分和教師專業化的主要階段。教師教育的基石和精髓是終身教育理念。一次性的學校教育已經不能滿足人們不斷更新知識的需要，這就需要建立和完善有利于終身學習的教育制度，推進培養和培訓的一體化進程。同時，教師專業化基本指導思想是以教師發展為本，既要強調教師為社會發展所應承擔的義務，同時也要努力滿足教師個性發展、自我完善的價值‘需要。教師專業化的核心內容，是教師專業發展。明確教師專業發展的內涵，把握教師專業發展的階段，才能有效地促進教師專業發展，在較高．層次上實現教師隊伍的專業化，切實提高教師實施教育素質的 能力和水平。

(三)、學校積極搶占信息技術培訓的制高點。基于這種理性的 思考，部分學校不斷更新計算機網絡，給教師辦公室配備了計算機，購置教學應用軟件，為實施校本培訓鋪設了一條寬廣通暢的“平臺”。(四)、新課改是在全新教育理念指導下進行的，在課程的功能、結構、內容、實施諸方面，都對教師提出了更高、更新的要求。為了完成這樣一項艱巨和繁重的任務，教師培訓必須先行。一些學校通過出版校內小報等，登載課改信息，發至教研組，供教師學習。

(五)、以課題實驗作為載體和支撐。學校的以課題實驗作為支撐，以階段性研究性成果作為深化培訓的動力。重點開展了教師綜合素質、教師職業技能訓練等培訓工作。

二、目標具體化：

1、通過多種形式普遍完成一定學時的培訓，全體教師至少接受1次有組織的培訓。

2、多數教師接受計算機基礎知識和技能培訓，使大多數教師具備運用計算機的基本能力，能開展不同程度的計算機輔助教學。

3、建設一支由高級教師、骨干教師、老教師、專業課教師組的、有較強培訓能力的教師隊伍。

三、行動計劃化：

根據實施素質教育的需要和教師隊伍的現狀，完成以面向全體教師的全員培訓。

1、新任教師培訓 通過培訓，使其鞏固專業思想，初步掌握所教學科的教學常規，熟悉教學內容，盡快適應中小學教育教學工作。

2、教師崗位培訓

通過培訓，使教師逐步樹立正確的教育觀念，具有良好的職業道 德，不斷完善知識結構，不斷提高履行崗位職責的能力，適應實施素 質教育的需要。

四、培訓內容與規格的高標準化：

重視教育觀念的更新；強調職業道德的培養，強調職業道德與專業知識相結合、與時代發展相結合，以利于教師不斷樹立新的觀念，并進一步形成新的職業道德規范；加強現代教育理論的學習；強化專業知識的不斷更新；培養科學的思維方法；提高自我發現與自我發展的能力；具備獨立進行教育科學研究的能力；增強課堂教學的能力、掌握現代教育技術手段的能力的培訓；追蹤新教改的最新動態和方法，具有主動獲取信息的能力。

五、實施保障化：

(一)有組織保障。學校校長掛帥，業務副校長主管，教導處具體組織實施。做到了“五落實”，即計劃、內容、時間、地點檢查落實到位。

(二)有制度保障。學校根據教研室要求，建立了各項管理與評價制度，為學校開展校本培訓工作提供了有力的保障。

(三)經費保障。軟件、教材、光盤、講課補助等都能及時購置。

六、通過加強校本培訓，取得了初步成效：(一)廣大教師的教育觀念發生了深刻的變化。首先，廣大教師真正學有所得，學以致用。其次，教育理念也發生了深刻變化。校本培訓是教師繼續教育的主要形式，學校是教師繼續教育的主陣地。第三，廣大教師的終身教育理念已經初步形成，教師們深切地認識到，接受終身教育不僅是教育改革與發展的需要，也是自身發展自身生存的需要。通過培訓，廣大教師的教育觀念和教學策略發生了深刻的變化，許多現代教育思想和先進經驗已經轉變為教師的教育教學實際行動，提高了教師迎接課程改革的自覺性。第四，推進了教育科學研究的進程教師的科研意識、科研能力有了顯著提高。廣大教師結合教育教學實踐，撰寫了大量的教學隨感、案例分析、科研論文。目前已經形成了學校有課題、人人都參與的局面。

長寧中學

2008年7月

第二篇：2011沙中校本培訓總結

2011沙石中學校本培訓工作總結

今年，我校師訓工作在教育局的正確領導下，進一步加強領導，轉變觀念，把校本培訓作為一項重要工作來抓，多層次、多渠道、多形式地開展師訓活動，使教師的整體素質有了明顯的提高。現將一年來教師培訓工作總結如下：

一、領導高度重視,教師認識到位、積極參與

學校領導對師訓工作非常重視，對培訓內容的確定、安排、培訓要求、考核都親自過目，具體指導，帶頭參加每一次大型的教師培訓活動，給予大家精神上的鼓勵和支持。全體教師思想上對培訓工作極為重視、認識到位，都能做到積極認真地參加培訓，嚴格遵守培訓要求。

二、明確目標，提高教師素質，認真組織教師參加各類活動。

為加強教師培訓，讓教師積極參加各級各類培訓活動，學校組織了一系列活動，為教師們提供學習機會，搭建展示自我的平臺，更好更快地適應教育教學工作崗位。

學校在教師例會上開設“教師論壇”，每兩周一次，確立主題，由學校行政、教師提前準備，輪流發言，說身邊的事，學身邊的人，教師相互學習，相互提高，全年有18位教師發言。

組織開展班主任培訓工作。平時，要求班主任加強學習，積累工作經驗。選派1名班主任參加省級骨干班主任培訓，全年召開兩次班主任工作經驗交流會，組織班主任出外參觀學習班級文化建設現場，提高班主任對班級文化建設的指導能力。

組織教師參加教育局組織的骨干教師研修班、教師聯合會，目前學校有五位教師參加了各類骨干教師研修班、教師聯合會，學校從經費、學習時間上予以保障，要求這些教師積極參加研修，爭做優秀學員。

組織全體教師，開展《教師職業道德修養》的學習討論，并每人寫出反思材料。

積極組織教師外出聽課學習，對于在市區組織的各類聽課學習活動，在不影響正常教學的情況下，最大限度地安排教師外出學習。在學校經費緊張的情況下，今年安排了多位教師到省學習。在校內積極開展教研課、公開課、展示課、集體備課等活動，通過相互之間聽課、說課、評課等，教師之間相互取長補短，有助于提高教師的業務能力。

通過一系列活動，我校涌現出一批具有鉆研精神，教學能力較強的教師。同時，學校也在努力為他們搭建平臺，使他們盡快成長，成為具有示范性、先導性的業務骨干。

三、充分利用業余時間學習，提高教師們的教研能力。

堅持教師自學日常化，繼續開展“讀書”活動，撰寫讀書筆記、讀書心得。要求教師多看多寫，結合教學實踐撰寫教學案例、教學論文，積極向區教研室和上級教育教學專刊投稿，并有多篇論文、案例獲獎。

師訓工作實踐證明：教師發展——學生發展——學校發展，是一條相輔相成、互為成果的發展鏈。切實加強校本培訓，構建教師成長平臺，是學校可持續發展的有效之路。

第三篇：2012沙中校本培訓總結

2012沙石中學校本培訓工作總結

教育大計，教師為本。為不斷提高我省中小學教師的職業道德、專業知識和教學技能，根據教育部《中小學教師繼續教育規定》、《中小學校長培訓規定》和《江西省專業技術人員繼續教育規定》等有關規定，我校的校本培訓工作以落實教師專業化這一培訓思路。用新的教育思想促進全體教師實現教育專業化的角色的重新定位，在實際培訓中，我們努力做到領導重視，措施有力，對教師的培訓學習給予人力、物力的支持，讓每一位教師通過學習提高教學、教育技能。在全體教師的共同努力下，本學年，我校的校本培訓工作，取得了較的發展，現總結如下：

一、加強領導，提高認識

學校成立了以校長為組長，分管副校長為副組長，科教處主任、教務處主任、政教處主任、教研組長為成員的教師繼續教育工作領導小組，再按學科教學結構分為語文、數學、英語、政治、理化生、史地、音體美七個小組，以教研組長為組長，備課組長為小組長。組織教師認真學習有關繼續教育的專題培訓，使全體教師認識到繼續教育的重要性和必要性，提高思想認識和參加繼續教育的積極性。學校繼續教育領導小組、各科小組根據上級要求擬定出各自的培訓計劃，做到有的放矢，心中有數，學有目標，學有所獲。學校制訂了教師繼續教育檢查、考核等相關制度，從組織和制度上和保證教師繼續教育工作得到落實。

二、加強師德教育，提高教師思想素養

開學伊始，學校先集中師德培訓，培訓的內容來自“全國中小學教師教育網”中師德培訓的前面三個內容，由三個校長、副校長對內容學習內容做大體介紹，然后讓教師觀看來自“全國中小學教師教育網”的錄像。通過培訓，使教師自覺遵守憲法法律，嚴格依照國家法律法規，依法執教，履行教書育人的職責，為培養全面發展的社會主義建設者和接班人做出應有的貢獻。教師從思想上認識到自己職業的神圣使命，從而發自內心地熱愛自己所從事的職業，并且愿意為自己從事的職業勤勤懇懇，任勞任怨，做出貢獻。愛崗敬業是從事教師職業、做好教師職業的前提與基礎。要求教師關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

三、加強學習，提高理論素養。

與往年一樣，在理論學習方面，學校確定一個主題，今年的培訓主題還是“有效教學”為主，穿插一些常規的培訓，直接學習“有效教學”的相關內容的就有三次，而另外有三次的內容，雖然不是很明顯的“有效教學”，但實際上也與“有效教學”相關，（寫教后記：教師專業成長的有效途徑；教育的七條箴言；制約教師科研素養提升的因素及解決對策）。通過這些理論的學習，提高了教師的理論素養。教師教學方式逐步從“教師組織教學”到“教師激發學生動機”，從 “教師講授知識”到 “讓學生主動求知”轉變，這些轉變的目的是為了實現學生學習方式的轉變，使學生“學會學習”。由于教育改革，對課堂教學提出了新的要求，教師就必須掌握適合時代需要的教學策略，并善于在實踐中靈活運用、科學組合，才能實現“有效教學”，適應課改需要，走在教學的前沿。

四、做好班主任培訓，提高班主任的管理能力

班主任在整個學校教育工作中占有特殊地位，特別是我們這類學校，班主任的工作顯得更加重要，因此，我校十分重視班主任隊伍的建設，每年的下半年，一定會舉行一次班主任的培訓工作，今年也不例外。培訓者與大家一起學習、探討了班主任人格魅力在班級管理中的作用，還有就是可以從哪些方面促進班主任專業的發展。各班主任都認為這種培訓比較實惠，對平時的工作幫助較大，感謝學校政教處與相關部門的組織。

五、立足校本教研，教、研、訓一體。

校本教研對提高教師教學水平和科研能力及學校特色建設具有非常重要的意義，因此我校歷來都十分重視校本教研，要求各教研組每兩周要開展一次教研活動，每位教師一學年必須開一次公開課，每個學期聽課不少于15節，中層領導不少于30節，青年教師（5年教齡以下）不少于20節。每個年級還設有備課組，希望大家在個人鉆研教材、認真備課的基礎上，能夠進行開展研討活動。同時要求各教研組開展教研活動時，要簽到，做好活動記錄。借助校本教研，促進教師轉變教育觀念，將新理念直接轉化為教師的教育教學行為，提高教育教學水平，促進教師的專業化發展。本學年我們接受了區進修學校對我們的“新六項基本功達標”驗收活動，并取得較好成績。

六、存在問題與不足

事物是一分為二的。在工作我們也發現一些問題，如: 1．自我反思缺乏動機。自我反思是教師個人的自覺行為，需要教師個人樹立反思意識，主動對自己的教育行動與教學活動加以思索、研究、改進。但是，多數教師缺乏反思的動機，表現為對反思的拒絕，如不進行教后反思和應付了事。2．同伴互助浮在表面。伴互助是教師之間的專業對話、協作和幫助，需要教師在自我反思的同時，開放自己，并把同伴看作自己可信任的心靈伙伴和專業成長的合作者。但是，由于主客觀因素使得同伴互助難以真正實現，信息交換、經驗共享、深度座談和專題討論等專業對話流于形式。

第四篇：在校本教研中成長

在校本教研中成長 作者：單位：郾城區龍城鎮XXX

XX小學

在校本教研中成長

在區教育局、鎮中心學校的支持下，我校積極開展校本教研活動。經過一段時間的實踐，取得了初步的成效。現在，“校本教研”已成為我校教師積極參與的活動，教師們都希望以“校本教研”活動為契機，研究并解決自己在教學中迫切需要解決的教學問題。教師們都非常主動承擔研究課，大膽實踐，下面結合我校實際談談我們在開展校本教研活動中的一些想法和做法。

一、我們對“校本教研”的理解。

“校本教研”是以校為本的教研，它以新課程為導向，以促進學生發展為宗旨，以新課程實施過程中教師面對的問題為對象，以教師為教研主體，強調理論指導下的實踐性研究。校本教研能促進教師課堂教學能力，教研水平和科研能力的提高，能促進全體師生和學校共同發展。因此，學校認真制訂了校本教研計劃并組織實施。

教師們通過學習、實踐、總結，深刻地理解了“校本教研”所包含的三方面的含義：一是“為了學校”，即校本教研是為了解決學校存在的種種教學問題，進一步提升學校的辦學水平及教育教學質量；二是“在學校中”，也就是說學校自身的問題要由學校的教師來解決，所形成的解決問題的各種方案，要在學校中加以有效實施；三是“基于學校”，也就是各種培訓、研究、設計的課程，都要從學校的實際出發，挖掘學校所存在的潛力，讓學校資源更加充分地利用，讓學校的生命力釋放得更加徹底。校本教研的目的是為了改進學校的教學實踐，讓教師全員參與，共同進步，全面提高教學質量。

二、我們開展“校本教研”活動的做法。

（一）成立領導小組，完善管理機制

學校成立“校本教研”領導小組，由校長任組長，抓教學的副校長任副組長，各教研組長為成員。校長為第一責任人，校本教研在校長的領導和支持下開展活動。

（二）通過“走出去”和校內培訓，促進教師成長。

1、采取“走出去”的辦法取經學習。安排教師參加各級各類的校本教研培訓，調動全體教師參與校本教研的積極性，人人參與校本教研活動，促進教學質量和教師業務能力的提高。通過組織教師走出去到校本教研成效較好的學校取經。多次派出骨干教師到外聽課學習，回校之后讓他們在各教研組傳達，讓全體教師共享他人的成功經驗。學校專門撥出培訓經費派教師參加區組織的各類培訓，目前學校全部教師都參加了全員培訓。

2、加強校內培訓。每月組織一次全校教師教育理論學習；每2周組織一次業務學習。通過傳達校本教研會議精神，組織學習校本教研有關理論，以及組織觀看VCD等形式，提高教師對校本教研的理解和參與活動的積極性，讓教師深刻理解“校本教研”的含義，理解校本教研的理念，學習如何開展校本教研活動。為了確保教研組業務學習有充分的時間，開學第四周我們對課程總表進行調整，使每個教研組在每周保證有一個單位時間是全教研組教師集體備課、評課的時間。

（三）結合學校實際，開展以教研組為單位的校本教研活動。學校按學科分為6個教研組，即：中高年級語文、低年級語文、中高 年級數學、低年級數學、綜合教研組（含英語、美術、體育、音樂教師），以教研組為單位，按“提出問題——制定計劃——教學實踐——自我反思”的操作方式開展教研組教研活動。

1、提出問題。根據教研組教師的實際，選擇想要解決且可能解決的問題，篩選出一個大家感興趣的問題，作為本教研組的校本研究課題。

2、制定計劃。對本組篩選出的課題，全體組員通過上網、查閱書報等搜集相關資料，組長推薦好文章等，每2周組織一次學習、交流，了解所研究的問題的關鍵，制定教研方案和措施。各教研組根據實際制訂教研計劃，并落實方案和措施。

3、組織教學實踐。根據所選課題，各教研組開展“兩課兩反思”活動，通過2種形式加以實施。

方法一：同一教學內容由同一教師進行首次和第二次教學實踐和反思。每個組分別安排2位教師進行教學實踐（上研究課），在探索中保持同伴互助。主要包括如下環節：（1）集體備課，群策群力，增強團隊精神。（2）教研組集中評課，發現問題，研究問題。（3）修改教案，調整教法。（4）再上課，做好資料的對比分析。（5）再評課。

通過組織教學實踐，上課教師有了明顯的進步，同時也促進了組成員共同提高。

方法二：同一個教學內容，由2位教師分別進行首次和第二次教學實踐和反思。

4、撰寫教學心得，提高教研能力。寫教學心得有助于提高教師的教學總結能力和評價能力。我們要求教研組成員在教學后都要寫校本教研中感觸最深的一件事、一個教學片斷、總結過程的得失，并上交學校。

（四）加強對校本教研工作的督導和對教師課堂教學的指導。學校領導不斷地加強自身的學習及提高，對各組開展的教研活動進行監控，經常與教師一起總結成功的經驗，分析存在的問題，解決教師在研究過程中面臨的困惑和疑難，推動整個學校的校本教研工作發展。教導主任積極參與每個教研組的每一節研究課的聽課、評課，并給予指導，最后根據評課的結果給予“優”、“良”、“合格”的評價。

（五）為教師搭建一個互相學習，互相交流的平臺

1、期中各教研組組織一次教師教研經驗交流會，總結上半學期教研組開展教研活動的情況，教師間交流教研心得，教研組教研解決了哪些教學中的問題，并對下半學期教研組教研活動提出建議，完善措施。

2、期末學校組織一次教研組校本教研展示匯報會，促進不同教研組的教師相互交流、學習。今天的交流匯報會的“前身”就是我們的教研組教研展示匯報會，現已提升為區級的檔次，還有專家、領導身臨指導，一定會讓我們有更大的進步。

3、鼓勵支持教師把積累的經驗寫成論文或學術報告。

三、我們在校本教研活動中進步

1、通過同伴互助，轉變了教師觀念。在教研活動中，我們提出教師上研究課不能孤軍作戰，教研組成員必須全員參與，加強同伴互助。如：中年級語文教研組準備上作文研究課——“編童話故事”。在上課前，教研組長組織教研組成員集體備課，一起想辦法，出點子，設計教學方案，從一開始的備課環節就要求全員參與，通過教研組教師的互相支持、幫助，執教老師帶著教研組需要解決的問題——“在作文教學中培養學生的口頭 表達能力”去實踐教研組的課題。教師壓力小了，“上陣”也輕松了。在評課過程中，改“評人”為“評問題、評方法”。評這節課哪些方法運用恰當，提出培養學生口頭表達能力的措施方法。備課、評課的方法改變，使教師觀念也隨之轉變了，大家樂于上研究課，也積極參與聽課和評課，教研活動結束后，無論是執教老師、還是聽課、評課的老師，教學水平都有一定程度的提高。

2、通過兩課兩反思，提升了教師的能力。我們要求每位教研組成員圍繞本教研組的課題，設計一節課，上一節，經過實踐后，寫一份首次教學反思，總結優點，發現不足，改進措施，再上第二次實踐課，進行反思，教師們通過“兩課兩反思”，促進了教學能力的提高。

3、通過創新實踐，提高了教研的效益。在教研活動中，教師們圍繞各教研組的問題，群策群力，出謀劃策，想出了許多新的嘗試，設計了一份份符合新課標理念又能解決教學中的實際問題的方案，效果較好，大大地提高了教研的效益。數學應用題是高年級數學的一個教學重點，但是，學生總覺得乏味，興趣不大，因此，高年級數學教研組選擇了“結合實際，培養學生學習應用題的興趣”作為研究課題，利用情境激發學生學習應用題的興趣，引導學生解決了應用題教學中的難點，效果顯著。

經過一段時間的校本教研實踐，我們深深地體會到：校本教研給我們帶來了實實在在的好處，“受益最大的是學生、進步最大的是教師，發展最快的是學校。”今后，我們將認真總結經驗，繼續大膽實踐探索，以創新求發展，以實踐出實效。讓校本教研在我校能綻放絢麗的花朵、并能結出累累的碩果。

第五篇：校本培訓總結

潘集區第一小學“上好課”專題校本培訓工作總結

從2009年暑期開始“上好課”專題校本培訓，我校以全面提高教師的整體素質為根本目的，以提高師德水平、發展教師課堂教學能力、訓練科學研究能力為基本目標，以點面（教研組和全體教師）結合為形式，以教師為主體，以解決教師在課堂教學中的各種實踐問題為對象，結合校情、學科情，整體策劃，突出中心，以“上好課”為主線，高度重視校本培訓的針對性和實效性。經過學校各部門、教研組的通力配合，老師們的積極參與，順利完成了我校制定的校本培訓計劃的各項目培訓工作。現總結如下。

一、健全培訓機制。

健全培訓機制，是校本培訓順利開展的保障。學校建立專門的領導機構。為加強對校本培訓工作的領導，成立以校長為組長，副校長為副組長，由學校辦公室、教導處主要負責同志組成的校本培訓領導小組。領導小組下設辦公室，對整個校本培訓工作統一領導，整體設計，形成校長親自抓，辦公室統籌協調，副校長、教務處分頭實施的校本培訓管理機構。

二、制訂比較詳細的可行的計劃。學校將培訓計劃納入學期工作計劃。教導處制訂每校本培訓實施方案并檢查執行情況。嚴格執行教師繼續教育登記制度。參加校本培訓是每個教師的權利，更是每個教師的義務，全體教師必須按規定完成相應的培訓計劃。

三、加強對培訓過程的管理。學校對教師參加校本培訓的情況進行考核登記，對教師的進步情況及時通報。各職能部門加強對培訓過程的檢查和督促，建立健全教師培訓的業務檔案，及時總結經驗，發現和研究問題，確保培訓目標和任務的完成。

1、科學規劃落實培訓內容。

科學規劃落實培訓內容。是校本培訓取得實效的關鍵。我校加強對新課程標準、教材教法培訓。新課程標準實驗工作的開展對教師的教育教學觀念、技術，知識結構、能力結構提出了新的挑戰。為此，必須加強對此項工作的領導，使校本培訓工作真正取得實效，學校依據市區教育局的有關指示精神，規定所有進入新課程的教師必須進行崗前培訓，考試合格方能上崗。

在培訓內容上，突出重點，注重理論與實踐相結合；要堅持通識培訓與具體學科培訓相結合，優先保證通識培訓和學科課程標準培訓，然后再開展教材教法培訓和校本課程開發培訓。同時堅持培訓、教研、教改相結合，集中培訓和個體研修相結合；要挖掘和運用新課程實施過程中的有關案例進行培訓。比如： 對青年教師主要加強思想政治和職業道德修養，現代教育理論，教育教學技能訓練。對骨干教師主要進行現代教育理論學習與實踐，教育思想與學科教學藝術研究，學科前沿知識與綜合知識，學科研究成果及發展趨勢綜述，現代科技及人文社會科學知識，教育科研課題的立項、研究、結題與成果鑒定等內容的培訓。總之，必須堅持按不同年級、不同學科特點、不同時段、不同培訓對象確定培訓內容的做法，確保培訓工作的實效性和有效性，確保收到較好的效果。

2、點面結合確定培訓對象。

點面結合確定培訓對象，是校本培訓取得實效的策略之一。一是要求全員培訓。通過多種形式，完成每個教師教育理論、新課程改革、教育教學方法、教育教學評價、計算機網絡技術等方面的規范性培訓任務，使教師的整體素質在原有基礎上得到明顯提高。二是對教研組長培訓。加強對學科教研組長的培訓，真正發揮學科教研組長的教研帶頭作用。教務處在此基礎上制定行之有效的教研組長培訓方案，基本上建立起一支適應我校可持續發展的教研組長隊伍。三是堅持靈活多樣的培訓方式。靈活多樣的培訓方式，是校本培訓全方位開展的平臺。

3、“校本培訓”工作中，提倡發揚個人學習反思，同伴交流討論，專家點撥引領的原則，從實際出發，針對我校教師隊伍的結構特點，探索總結出一些靈活多樣又極富實效的培訓方式和途徑，使培訓取得實效，達到預期目的。如以課題研究帶動培訓。科研興校是我校主要的辦學思路之一。我們歷來十分重視對教育教學規律的研究，希望能以此帶動教師培訓，基本上形成每個學科有課題，每位教師搞科研的局面，達到促進教育教學質量的提高，促進教師成長的目的。再如外出考察學習培訓。它山之石，可以攻玉。充分學習、借鑒他人的辦學經驗，學習兄弟學校先進的教育教學理念，促進我校教師隊伍素質的全面提高是我們堅持多年的做法。為了放大考察學習的效能，必須考慮建立外出學習報告會制度。因為外出學習報告會制度能將先進的辦學理念、思路、經驗、最新信息由個體、部分輻射到全體，實現考察學習效益的最大化。

4、個人研修是校本培訓主要形式之一，學校鼓勵教師自我研修，每學年為學校圖書室配備適當的教育理論書籍和為每個教師配備一本理論學習筆記，并規定每位教師每學期讀一本教育教學理論書籍，每學期記學習筆記，年終進行教育理論考試，成績記入學期（年）考核。另外，聽課、評課、專家講座、以會代訓、經驗（論文）交流、校際交流、案例教學、也是我校校本培訓的有效途徑。

四、重視對考評結果的使用。教師參加繼續教育的情況將作為考核、職務聘任、晉升的必備條件。在培訓周期內需晉升教師職務的，必須完成晉升前應該完成的校本培訓時數，否則不得晉升高一級教師職務。另外，在評優、評先中，繼續教育考核結果也作為必備條件之一。

五、劃撥專項經費予以保障。保證經費投入是校本培訓得以順利實施的關鍵。為確保教師培訓工作的順利實施，學校領導大力支持，保障開展培訓工作必需的經費。

總之，進一步加強“校本培訓”工作的力度，努力建設一支學習型、研究型、創新型的高素質教師隊伍，是我們加強“校本培訓”工作的初衷，是我們工作的基礎和目標，是我們的希望所在。

潘集區第一小學

2010年5月