第一篇：課題研究工作總結

課題研究工作總結

大倫中心小學

2011年是“十一五”收官之年，同時也是“十二五”開局之年，在這忙碌而紛繁復雜的一年中我校在課題研究方面，做出一定的成績。回顧已經過去的2011年，下面就我校的課題研究工作作如下小結。

一、課題均來自我校教育教學實際，使得課題研究在我校有更肥沃的土壤和更強的生命力。

我校現有泰州市立項課題一個，計劃申報省立項課題一項，校本研究課題四個，每個課題的成立均來源于我校的教育教學實際。泰州市立項課題《減負增效 優化作業設計》是應省“五嚴規定”和當前教育界“高效課堂”的呼喚而立項的，有效針對我校作業設計不追求“高效”的現狀，著力解決教學中的實際問題；大倫小學源起于清朝同治七年（1867年）開明紳士朱鳳章創辦的“啟蒙嗣”私立學堂，光緒三十三年（1908年），維新變法后改為“崇實公立學堂”。在日常踏踏實實的工作中，我們發現，我校的日常管理與研究正是沿著我校的校魂“崇實”來的，于是，我們積極申報省立項課題《崇實教育實踐研究》；幾個校本研究課題更是從我校的教研組日常實際問題中來的。正因為課題與教育實踐的緊密結合，使得課題研究在我校更有生命力和活力，課題的立項和研究就是問題的重視和解決。

二、課題日常管理穩扎穩打，有效管理

（1）開學初，我校組織課題組負責人和課題組成員分別召開會議，統籌協調各成員的研究任務，各子課題按照課題實施方案制定學期的課題研究計劃，日常教學中，各課題組按照制定的計劃正常有效開展各項活動。

（2）把課題研究與日常課堂教學結合起來，繼續圍繞課題進行小課題研究活動，小組成員間相互聽課，研討交流。由課題組統一領導，落實好本學期的實驗研究工作。學校教科室跟蹤指導，帶領各小組不斷修正補充完善。

（3）外出學習不惜重金，在當今社會飛速發展的形勢下，井底之蛙注定沒有舞臺，學校不惜花費重金，先后組織骨干教師赴南京、徐州、張家港、南通、無錫等地學習10多人次，讓教師走出去，開拓眼界拓寬視野。只要聽到消息的教研活動，我們都設法參加，這對于一個學生數不足700人的學校來說，可謂是不惜一切代價。

（4）每位課題組成員每月上交案例分析、課題研究反思等。出刊專題教學論文集《倫小教研》第43、44、45、46期。另有學生作品集兩本。

（5）本學期學校開展了“青藍杯”青年教師課題課教學大賽活動，青年教師結合學校的研究課題進行教學大賽，相互交流學習，推動了課題研究的進行。

（6）活動催化課題組成員成長，在組織教師進行教育教學理論學習的同時，還積極組織開展了豐富多彩的競賽活動。我校舉辦教師書畫作品展，青年教師演講比賽，課堂教學競賽；組織所有青年教師進行了首輪備課說課活動，備課說課雖不算新鮮，但在我校持之以恒的進行下去之后，青年教師思考自身的教學行為就成了一種習慣，這樣教師的整體素質就在不知不覺中獲得了提高。本學期，還先后組織教師舉行朗讀比賽，寫字比賽，青年教師成長座談會，青年教師讀書沙龍活動。每次活動均有前奏，讓教師在準備醞釀的過程中獲得發展。活動既是機會也是平臺，讓活動在統一的主題下成為教師專業成長的催化劑。

三、課題研究初見成效。

我校的課題研究雖然開展充分顯示了它的生命力，收到了顯著的成果。教師們的教育觀念更新較快，特別是一部分中青年教師脫穎而出，成為了學校科研工作的骨干。“十一五”科研期間，我校以省、市、縣級的征文活動為契機，鼓勵教師積極撰寫、投稿。許多教師把自己在教學中收集到的點滴寫成論文并積極參加各級各類的論文評比。朱海軍《透析農村家長口頭禪》獲2011年“師陶杯”論文評選一等獎。夏文壽、季存道、夏禮霞、朱云玲等人的論文先后獲省三等獎。夏文壽撰寫的《透視學生思維

有效調控行為》在《江蘇教育報》2011年4月第二期上發表，《不拘一格

學生當老師》發表于《姜堰教研》；季存道撰寫的《設計有方

方能設計有效》獲得泰州市教育局教研室優秀論文評選三等獎；陳芹老師的論文獲得泰州市優秀教育論文三等獎；周秀蘭，朱海軍，王小麗撰寫的論文分別獲得姜堰市小學語文名師工作室原創作品二、三等獎。王勇老師參加市數學青年教師基本功大賽獲三等獎，李曉燕老師參加市科學說課競賽獲三等獎，夏禮霞老師、李曉燕老師參加泰州市數學海選活動教學設計分別獲得一等獎和二等獎，夏禮霞老師參加說課現場比賽獲得泰州市二等獎。朱秀鳳、王勇老師制作的課件分別獲得泰州市一等獎，江蘇省優秀獎。曹小萍老師參加市英語青年教師課堂教學競賽獲區一等獎，姜堰市二等獎。周秀蘭老師執教的書法指導課獲區一等獎，市三等獎。沈冬梅憑借刻苦鉆研的精神和扎實的教學業務能力基本功先后獲得市粉筆字競賽優秀獎，市美術技能大賽二等獎，長三角地區民族文化遺產備課說課一等獎，論文交流二等獎，這是泰州地區唯一的一個獲獎獎項；曹小萍的《The Seasons》、周秀蘭的《厄運打不垮的信念》兩節交互式電子白板教學課例均榮獲全國信息技術應用大賽三等獎，在泰州地區獲獎情況名列前茅。我想，只要我們為之努力，爭取了，我們才有可能得到豐厚的匯報。

四、存在的問題

一年來，我校在課題研究過程中也遇到很多問題和困惑，如：省級課題申報方向不明確，理論層次不高導致申報失敗；課題研究方面的專家請得較少，故研究效率不高，泰州市課題未能按期結題。在今后的研究中也會遇到更多的困難、更多的艱辛，但我們堅信，有堅定不移的探索精神，在以后的研究中定會取得更令人滿意的成績。

2012年度春學期課題研究月份工作安排 二月份: 1.制定我校課題研究工作計劃,布置工作。

2.召開自課題組長會議，課題組成員會議，布置學期教育科研工作。

3.制定教研課活動計劃。4.校本課題按計劃正常開展。5.教師個人申報微型個人課題。6.將《崇實教育實踐研究》向泰州市教育局教研室申報立項。三月份: 1.圍繞“崇實課堂”各子課題組開展討論并形成本課題組意見。2.進一步整理泰州市立項課題《減負增效 優化作業設計》研究成果。3.繼續向泰州市教育局申報《崇實教育實踐研究》課題。4.出刊第49 期課題研究論文合刊。5.個人微型課題集中立項。四月份: 1.泰州市立項課題《減負增效 優化作業設計》申請結題。2.請上級教科研專家來我校指導教科研工作。

3.做好《崇實教育的實踐與研究》的前期校本研究工作 4.尋找“崇實”文化之根系列活動。

5.請專家來我校指導立項課題《減負增效 優化作業設計》結題工作，并做好結題準備。五月份: 1.泰州市立項課題《減負增效 優化作業設計》申請結題。2.校本課題研究階段小結。

3.召開校本課題組組長會議，總結前階段課題研究情況。4.出刊課題研究合刊《倫小教研》第50期。5.開展《崇實教育實踐研究》系列工作。

六月份: 1.泰州市立項課題《減負增效 優化作業設計》結題 2.收集、檢查、整理各項課題研究成果資料。

3.評比優秀子課題組。

4.課題研究工作總結,初步確定下學期工作。

第二篇：課題研究工作總結

課題研究工作中期工作匯報

尊敬的各位專家、各位領導、各位老師: 自年初以來，我校鼓勵實踐創新教學方式方法，以落實我縣教研室課程改革要求的指導方向，將教科研活動納入日常教學工作，我課題研究小組抓住機遇，結合我校實際，積極開展研討，形成良好的教研風氣。在學校多次組織教師去外校學習教學經驗的基礎上，我化學學科5人組成課題研究組，對學生小組合作學習模式展開了近一年的研討，并取得了階段性成效。現就我們的課題《關于小組合作學習模式在初中化學教學中的研究》的研究工作匯報如下：

一、基本情況

1、我課題研究小組共有5人組成，四名本科學歷，三名中一職稱教師，從教在十五年以上的教師兩名，教學骨干兩名，具有豐富的一線工作經驗，年齡方面老中青相結合，都具有熟練電腦操作技術和資料查閱、研究課題的能力，是這一課題研究絕好搭檔。

2、我組成員在2008年和2013、2014年分別赴洋思中學、橋山中學和宜川中學觀摩學習學生小組合作學習模式，具有充備的理論基礎和試行途徑。

3、實踐對象是初三年級的學生，無論從年齡閱歷上、還是知識層面上都具備較好的合作基礎，為我們開展此課題研究提供了優越的條件和保障。

二、所做的工作

1、充分準備。我們在周主任的帶領下，我們堅信打鐵還需自身硬的道理，首先學習了《新課程改革及教育工作學習材料》、《高效課堂小組建設詳細方案》；反復討論了《洋思中學考察報告》；通過網絡學習了關于《義務教育國家課程標準（2011版）》解讀、《小組評價與激勵》等文章，在與課題組成員之間進行交流后，達成小組建設以及小組評價的基本共識。

2、通力合作，落實各自任務分工。

研究組會議充分考慮各教師經驗和研究時間情況，決定由郭劍鋒老師對課題研究階段總結，制作導學案，小組合作的問題及解決辦法。由寇菊麗老師整理小組合作效果和優點，撰寫高效課堂學習體會交流材料。白艷老師做好過程性記錄、溝通成員間的反饋意見、收集與整理各種調研資料，完成最終的結題報告。由周世雄主任完成探究合作交流的調查報告，形成交流材料在小組會議中交流。由左向苗老師負責問卷調查，整理學生的反饋信息。

3、有效開展課堂教學，積極探索有效合作。在理論學習的基礎上，3月份課題組成員全員參與，六個班學生全部實踐，開展為期一個月的講課、聽課、評課活動，每個課題組各成員根據自己的實際有效提出了一些建設性建議，整合作用顯著，效果明顯的合作方法，著力改進成員個體的課堂實踐操作水平。10月份，課題組成員將改進后的課堂教學模式參與進學校組織的“高效課堂”成果展示活動。

三、研究階段成果：

1、論文：周世雄《淺談“小組合作，自主探究”教學八環節》獲市教育學會2014年中小學校本研修優秀項目成果評選二等獎，白艷《怎樣活躍化學課堂氣氛》獲省第十二次優秀教研論文與成果交流評選活動二等獎，郭劍鋒《淺談化學教學中滲透環保意識》在第十二次優秀教科研論文和成果評選中獲成果交流獎。《化學教學中的點滴體會》與2014年5月在教師報上發表。

2、優質課一節。寇菊莉老師復習課在全市復課研討會上展示交流，并取得同行們一致好評。

3、學習心得4篇。課題組成員每人一篇心得體會在研究組內公開交流，通過交流各成員對“小組合作”學習有了進一步的認識。

4、教學反思4篇。

5、教學設計4篇。

6、教學案例若干。

7、導學案若干篇。

8、聽課記錄30余節。

四、課題研究中存在的問題：

1、在課堂教學中，學困生不能積極的主動的參與小組合作學習

2、小組組長未能發揮到最大作用。各小組長對各小組的人員不能進行合理分工，任務不夠明確，合作學習效果不理想。

3、怎樣將多媒體教學、實驗教學與小組合作學習更好的結合。

4、面臨的困難：初三面臨中考，學生學習負擔很重，所以課題研究的時間不足。

五、后期課題研究工作的思路：

1、在教學中多關注、多鼓勵學困生，使其積極主動參與小組合作學習中，并實施分層教學。

2、利用課余時間對小組組長進行指導和培訓，盡快讓各小組長對本小組的人員進行合理分工，明確任務職責，學習時才不會盲從。

3、繼續加強理論學習，提高自己對“小組合作學習”的認識水平和研究能力。

我們的課題研究工作才剛剛起步，許多工作也還在摸索階段，其中難免存在很多問題，希望各位專家給予批評、指正，也歡迎各位專家提出進一步改進的意見。

課題組全體成員 2014年11月3日

關于《小組合作學習模式在初中化學教學中的研究》工作的中期匯報

宜 君 縣 第 一 中 學

課題負責人：白艷 2014年11月3日

第三篇：課題研究工作總結

語文教師課題研究工作總結

賓陽縣露圩鎮上塘小學

一轉眼2012年秋學期接近尾聲，回顧本學期的工作，在課題研究方面，還是做出了不少的的成績。下面就對本學期的課題工作進行簡單總結。

一、制訂計劃，加強落實

開學初，制定課題研究工作計劃。并在工作中貫徹落實今年我校制定的加強應用現代教育的多媒體教學技術提高教育教學技能的中心任務。并取得很好的成績，本學期是課題研究的初始階段，課題研究成果，已經初見彌端。

二、提高認識，加強學習

今年以來，在學校領導的高度重視下，針對我校地處山區、老年教師較多以及現代多媒體教育技術掌握不熟悉的情況，投入經費建設了多媒體教室，積極探索加速學校教育現代化的途徑和方法。首先加強課題組教師的理論學習，我校教育教學科研理論集中學習三次，通過理論學習，使我們的課題研究，有知識支柱，使我們在研究的過程中，有明確的方向。我們認識到校內網絡教學系統的建立和應用，可以極大的刺激和促進校園信息化的建設。認識到課題研究是學校工作的重要組成部分，現代多媒體教育可以大大改善教學的條件，更新各種教學手段，給學生提供一種現代化的學習環境，有利于學生的專業學習和信息素養的培養，可以讓師生們切實感覺到信息化與自己工作、學習和生活的貼近。因此，掌握現代多媒體教學技能，熟練操作，靈活運用，已成為包括老年教師在內的廣大教師的迫切任務。

三、課題研究的主要活動

1.學習教育教學科研方法，主要資料有《小學教育科學研究方法》（1998年華東師大出版社出版，陳靜遜著）、《教育科學研究方法與應用》（1993年北京大學出版社出版，劉問有著）、《中小學教育科研》（1993年成都科技大學出版社出版，關達著）。

2.觀摩學習，主要是到賓陽蘆小、蘆圩鎮蒙村小學以及南寧三中進行觀摩名師課堂。我很榮幸能到南寧三中觀摩名師大課堂，獲益匪淺。

3.購買教學資源光盤，用光盤中優秀的有效的教學資源和教學方式指導學生學習。教育教學技能也得到了很大的提高。

4.利用校園網絡，上網觀摩優秀課例，下載優秀課件，課題組內學習討論并進行教學實踐。

5.加強教學交流。在校內，主要是積極參與“隨堂聽課”；在校外，主要是與賓陽縣露圩鎮八鳳小學進行“結對子”的教學交流。

6.在課堂教學中，積極應用學到的教育教學技能進行實踐與探索。在2012年露圩鎮“我最成功一節課”教學大賽中，本人的《楊氏之子》語文教學課榮獲二等獎。

四、做好資料的收集和整理工作

課題研究課，是教師走向成功的開始，我積極參與了學習、聽課和評課活動。本學期，語文課題組舉行研討課三次。（分別是顏老師上的一年級語文《jqx》、李老師上的四年級語文《頤和園》、蘇老師上的五年級語文《 狼牙山五壯士》）在每次的活動中，我都能認真學習、記錄，和課題組的老師座談，交流。在評課的過程中，我覺得自己收獲很大，學到很多新的理念和技能。

五、存在的問題

1、由于本自己擔任畢業班的教學任務，教學活動比較頻繁，本人的課題研討課還沒有得到落實，有待繼續下功夫。

2、本人撰寫論文的能力還不是很強，導致很多成果無法提煉為論文與各校的同行交流、切磋。下階段力爭有更多、更高質量的論文誕生。

本學期的工作即將結束，在課題研究過程中我們遇到很多問題和困惑，在今后的研究中也會遇到更多的困難、更多的困惑，但我堅信，憑著堅強、執著的精神，在以后的研究中一定會取得令人滿意的成績。

2012.12.16

第四篇：課題研究工作總結

英語課題“充分利用高中課程資源之子課題-補充開發課外資源”

研 究 總 結

六盤水市第一中學

肖本宏 肖慈敏 牛翌霞

一、課題的提出

鑒于我校學生基礎差、辦學條件相對薄弱的實際情況及我們英語組的實際情況，憑借學校的辦學特色——激發學習英語興趣，增強校園英語氛圍，辦好英語氛圍好的特色實驗學校。我們力求學生攝取知識的渠道拓寬，課堂的面貌改觀，要使原本沉悶、緊張、拘謹的課堂氣氛逐漸被活躍、輕松、靈動的氣氛所替代，學生在課堂中表現更為投入，學習情緒高漲，思維活躍。

因此，六盤水市第一中學英語教研組在學校的幫助下，在和全國著名的報紙《雙語報》合作多年的情況下，竭力申報該課題。是我校課題研究規模最大，參與人數最多的一次。我們普遍認為，我們的課題研究應該覺杜絕各種短期效益的驅使，與時俱進，結合自身實際，在學校原有基礎上提煉出自身脈搏中最為豐富、最有活力的部分，參與到整個課堂教學中去，使課堂教學煥發勃勃生機。鑒于此、我們提出“ 開發課外資源”，充分利用課外資源到我們的課堂上來的活動，該活動屬于本次研究的子課題。該子課題由肖本宏、肖慈敏、牛翌霞三位課題組成員負責。

二、研究目標

1、研究學生在學習和考試中存在的問題和個知識點得缺失，及時查缺補漏，激發學生的學習興趣，讓學生認識到英語的重要性和趣味性，激發學生主動學習、樂于學習、養成良好的學習習慣，為學生的終身學習打下基礎。

2、研究科學的教學策略和教學模式。低段，特別是高一年級的語法及詞匯在目前還處在一個初級階段，尚缺乏一定的系統性和完備性，教師要通過本校的實際情況和學生特點來制定教學內容和教學計劃。

3、研究學生的學習過程，讓學生在獲取知識的每一個環節上都能積極主動、積極探索、積極參與。

三、研究過程

1、注重理論學習、更新教師教學觀念。教師學習有關理論，參加培訓，用新的教學理論武裝思想。認真學習適合高中年級學生的教學理論方式方法。教師要根據教學任務充分發揮主導作用，運用各種教學手段，當好學生們在外語領域的引導老師。

2、注重以英語活動激發學生學習興趣。在幾年的教學實踐中，我們堅持開展豐富多彩的課內課外活動，為學生搭建了展示英語能力的平臺。通過對表現優秀的同學給予獎勵、表揚手段，極大地鼓舞了學生學英語的熱情。通過課題研究，提高學生的考試方法和技巧，提高學生的應試技能和考試分數。取得一箭雙雕的效果。

4、注重以課題為核心，開展教學工作。我們圍繞課題，開展了一系列研究活動。如：

（1）進行英語單詞背誦比賽及英語歌曲比賽，提高學生的學習興趣。（2）本課題組每月進行一次協作研討，并以該課題為核心開課，相互交流，相互探討。開展撰寫論文，其中肖本宏老師的《It的替代》獲得貴州省教育科學研究所、貴州省教育協會2010年教育教學設計評選二等獎；《淺談高考非謂語動詞》獲得貴州省教育科學研究所、貴州省教育協會2011年教育教學設計評選三等獎；牛翌霞老師的《如何加強學生對中西文化差 異的認識》榮獲六盤水市教育局最佳論文獎。

（3）按課題的要求，對參與課題研究的教師要求及時用所開發的資料進行教學，并且每月進行課題前后學生學習成績對比分析，討論交流。（4）每月定時學習有關理論，充分利用網絡教育資源來對自己的課題研究進行補充修改。

四、實驗的成果

1、通過課題研究的實施，教師的知識的到極大的補充，理論水平得到大幅度的提高。教師的教學水平和科研能力有了一定的提高。一年多下來，課題組每位老師課后有反思，并將在課堂中的突發事件整理成文，寫成案例。

2、提高了學生的英語學習興趣和語言運用能力。提高了學生的考試技巧及考試分數。該課題主要在高三年級進行試驗，本年級高考成績都得到大幅度的提升。

五、存在的問題

1、課堂教學中面向全體不夠。教師注重發揮學生的主體作用，而主體作用發揮得好的學生恰恰是接受能力較快，學習成績較好的學生，而中等生和相對比較差的學生則羞于表達，喪失了“發揮”的機會。所以在高考中成績提升幅度不高。

2、課題實施的指導方法有待加強。對于我校高三年級的學生而言，由于進校時英語基礎比較差，對他們而言，再單詞量比較差的情況下英語是比較難的課程，所以我們更應該加強對學生學習興趣培養和學習方法的指導。

第五篇：課題研究工作總結（推薦）

課題研究工作總結

汝城縣城郊鄉中心小學

“利用現代信息技術優化小學中高年級語文閱讀課堂教學方法的研究”是我校語文教研組結合學科教學實際于2006年11月提出并申報的省級課題。四年來，在市、縣電教館的精心指導下，學校堅持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點，全體課題組成員積極參與，認真實踐，使課題研究工作取得了一定成效，取得了一定的理論價值和實踐價值的成果，盡管它是一只羽毛未豐，舉步蹣跚的丑小鴨，但畢竟使中高年級的語文閱讀課堂中的方法取得了突破性進展，達到了預定目標。現將四年來課題研究工作總結如下：

一、圍繞中心，完善工作

1、完善了現代教育設施，創設了良好的研究環境。

2、組織學習，明確研究方法。

3、組織培訓，提高現代信息技術水平和研究水平。

4、建立健全了研究制度，保證了課題研究的有序進行。

5、分工合作，研究人員各有側重。

6、注重平時資料的收集整理。

7、定期開展觀摩研討活動，推廣研究成果。

8、總結經驗，建立獎懲制度。

二、精心組織，把握過程

當研究課題申報后，學校成立了領導小組和課題研究小組，認真做

1到研究課題、人員、獎金、獎懲四落實。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個階段進行：

1、課題研究準備籌劃階段（2006年11月——2007年元月）認真組織課題組成員，討論搜集有關文獻，確定研究內容，制定研究目標、途徑、方法，撰寫實驗研究方案。

2、課題研究實施試驗階段（2007年2月——2009年8月）組織教師根據研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動，通過組織對有關文獻的學習，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學設計，不斷完善和創新在抓好典型引路的基礎上，探索出現代信息技術優化小學語文閱讀課堂教學的方法。

3、課題研究完善總結階段（2009年9月——2010年12月）通過在第二階段的教學時間上，要求課題組成員認真反思，理論與實踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結題報告，接受上級驗收評估。

三、認真研討，收獲碩果

課題研究小組成員緊密圍繞“利用現代信息技術優化小學中高年級語文閱讀課堂教學方法的研究”這一主課題，廣泛探索適應于新課程要求下的現代信息技術優化小學語文閱讀課堂教學的方法，認真做到了五個堅持：

一是堅持理論學習不放松，每個課題組成員堅持每周搜集資料，強化語文閱讀教學理論指導；

二是堅持每學期上好一節公開課，在課堂教學中找方法；

三是堅持每學期寫好一篇相關小論文或教學反思從理論與實踐的結合部創特色；

四是在學生學習效果上求論證；

五是課題成員堅持在相互交流，研討中提升自我。

我們通過文獻學習、課堂實踐、調查反思，總結提高的課研思路，組織看優質課例光碟，進行優質課堂技能競賽撰寫的論文反思等有效研究，使課題研究內容得到了全面落實，課題研究的目標基本實現，其成果主要體現在以下幾個方面：

1、(1)《利用現代信息技術與優化小學中高年級語文課堂教學方法的研究》研究方案獲市貳等獎；《利用現代信息技術與優化小學中高年級語文課堂教學方法的研究》中期研究報告獲市三等獎；(2)在郴州市信息技術與課程整合“三優聯評”活動中，朱瑛老師寫的論文《運用多媒體，激發興趣，品嘗快樂》獲壹等獎，制作的音樂課件《時間像小馬車》獲貳等獎，執教的音樂課《時間像小馬車》獲叁等獎；（3）課題組每位老師都能要求自己既能教，也能研，使教與研緊密結合，育人育己有機統一，成為全能型、創新型教師。

在實踐中不斷抓問題、抓反思，促深化，以問題推動課題研究向前發展。積極總結經驗，撰寫論文，四年來有朱群俐、龔亞萍、羅明勇、朱貴嬌、黃華芳、鄧育秀、黃細英、袁小英、朱飛云、胡美蘭、何干恩、朱麗秀、范小群、葉建云、朱芬珠、鐘雙翠、朱瑛等課題組的老師論文60余篇分別獲省、市、縣獎。朱飛云老師撰寫的論文《賽課課件憂思錄》

在《教育信息技術》教育雜志上發表。

2、學生對語文語文閱讀課的興趣普遍高漲。

通過調查問卷，學生對試驗后語文課堂閱讀教學的喜歡率與試驗前相比均有提高（如四年級試驗前喜歡率33％到試驗后為87％）

3、緊扣“優化”，初步探討出信息技術優化小學語文閱讀課堂教學的幾種方法：轉變老師與學生的互動方式，由單一互動到多向互動；轉變教師的教學方式，倡導多種形式的閱讀教學方式；改變教學內容的呈現方式，為學生提供自主探索和合作交流的機會；改變學生的學習方式，給學生一個廣闊的學習空間。

4、在“利用現代信息技術與優化小學中高年級語文課堂教學方法的研究”中課題成員全身心投入研討之中，創出了展現自身教學特色的新模式，探索出了以“教師為主導、學生為主體、現代信息技術與小學語文閱讀課堂教學相整合”的中、高年級立體閱讀教學模式。使語文閱讀課堂教學方法多樣化、新穎化，有效地激發了學生的學習興趣，培養了學生的良好習慣，促進了語文教學質量的提高。

四、推廣應用，深化研討

本次課題研究極大地提高了教師研究教學的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強了教師的自信心。因為課題研究組成員在課題的研究中得到了成長。我們將認真總結經驗，將研究成果在鄉內小學推廣，在全縣其他學校推廣應用。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課。

我們在完善已結題的課題基礎上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯系實際汲取成功經驗，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺階，以達到優化課堂結構，優化教學手段，提高課堂教學效益之目的。

2010年10月