第一篇：安全課題總結2011-12范文

建立和諧的師生關系、生生關系，維護校園和諧安全穩定的研究

階段性總結

近兩年，我校進行了建立和諧的師生關系、生生關系，維護校園和諧安全穩定的研究，現將研究情況匯報如下：

一、進行師生關系影響因素調查

在課題研究第二階段我們對師生關系影響因素進行了一系列的調查。課題組與學生進行了溝通和交流，學生非常愿意把自己的想法告訴我們，他們把自己對師生關系的理解通過書面或傾訴的形式反饋給我們，課題組從中獲得了一些有價值的信息。有的學生認為，目前師生關系存在許多問題，主要原因有

1、可能是天生的，或家長教育的，加上老師本身又維持紀律的責任，學生入學就怕老師，在孩子們眼里，老師就是管理者，他（她）講什么你必須聽，他（她）要你做什么你就得做什么，沒有反抗的余地，自然而然就產生了一種恐懼感，害怕見到老師，害怕與老師交流，或敬而遠之，長久以來產生了一種隔閡。

2、老師大都對學生有種‘偏見’，在天平的兩端總有不平衡的時候，老師都總喜歡成績好品行好的學生，大多對調皮搗蛋的學生比較反感，在小學，老師對待男女生上也多有意無意的偏向女生。久而久之，學生與老師之間就會產生一種偏見，一種類似人為造成的不必要的偏見。

3、老師與學生之間的信任感不強，互相不理解，對對方都有所顧忌，這導致彼此之間關系的疏遠性。

4、在處理某些事時可能方法不適，造成了學生的反感，就加劇了學生與老師之間的矛盾。

5、現在大多數老師管的比較嚴、比較寬，在這些學生眼里認為‘這些老師太煩，一天到晚管這管那??’，有些反感，甚至討厭?！庇袑W生認為：學生最渴望老師的關愛，就像剛剛舒枝展葉的幼苗，離不開清風的沐浴，春天的滋潤，板著的面孔是蒼白的，最無力的聲音是呵斥，關愛是火，它能化開冰雪，在被溫暖的心靈里喚起最美好的情感。給人的愛是幸福的，給人愛者心里最充實。對于老師，我們應該尊敬，關心；對于學生，老師應該給予理解，應該呵護。愛如空氣，人人需要；愛是陽光，誰沐浴它，都會感到溫暖。我們盡力做好每一步，讓師生情更真切！”

有的學生認為：“師與生之間本就需要多溝通，多了解。這不僅有利于學生及時找出問題，調整狀態，還有利于老師及時查漏補缺，彌補工作中的疏忽之處。師與生多溝通，有利于老師及時掌握學生的學習狀態，為下一階段如何開展工作做出正確的決策。溝通可以減少師與生之間的隔閡，然而一味的遷就也并非好事，作為老師該嚴厲時仍需嚴厲，不過，之后，仍需以朋友的身份對學生曉之以理?！?調查的結果使我們不得不承認，知識的傳授渠道在不斷的拓寬而感情的大門卻在不斷的縮小，這不是危言聳聽。針對調查結果課題組組織教師進行了大討論，經過討論我們得出結論，認為影響師生關系的主要因素有：1.家長的影響2.考試成績對師生關系的影響3.教師職業化的影響4.學生作業態度度對師生關系的影響。

（1）家長影響：“師道尊嚴”的傳統觀念在個別教師和家長中中仍然存在，他們或放不下架子，不能平等對待學生導致師生關系緊張。同時部分教師在管理、溝通上缺乏藝術，以管代教、以堵代疏，以批評代替教育的做法挫傷學生的自尊心，使得他們的行為得不到臨界，拉大了師生間的距離，并造成學生的封閉心理或逆反心理。同時也有些家長不夠尊敬老師，不同意老師做法時，直接在學生面前表現出來，造成學生在校內也不能尊敬老師。

（2）考試成績：在教學成績這坐大山的重壓下，教師和學生都為“分”疲于奔命。不合實際的要求，超負荷的作業量使得部分學生、教師都承受著巨大的心理壓力。而部分教師對學習成績不甚理想、不聽話的學生諷刺挖苦，甚至變相體罰，使得那些學生受到排擠，個性、心理受到壓抑，找不到成功的陽光，于是煩學、厭學、逃學。一邊是負有責任心的教師在強制學生學習；另一邊是喪失選擇自由被迫學習的學生把教師的行為看成是壓抑、侵犯，久而久之這部分學生與教師師生關系緊張甚至尖銳。

（3）教師職業化影響：職業化的進行實際上是弱化了教師的道德教育作用，教師已經負擔不起高尚的教育精神，而社會仍對教師有很高的要求，但是由于現在教師普通化，教師在學生中不再具有很高的威信，學生不能信服教師，而往往站在教師的對立面。

其他還有：由于網絡教育的到來，使得學生接受信息的渠道拓寬，從學校教育獲取信息的比例減低。而教師由于繁忙的工作獲取社會信息量相對不足使得學生對教師的信任度和滿意度降低。成績至上的評價方式根深蒂固，而全面客觀的評價體系無法得到落實，使得部分學生的全面發展和個人潛能被忽視了，也造成師生關系的疏遠。其它方面諸如：師生的道德素質、教師的業務水平、學生的學習方法等，扭曲師生關系的因素有種種，但他的根源在于我們教育思想觀念的偏差和行為方式的不當。長此以往勢必嚴重影響素質教育的開展，可以說，構建新型和諧師生關系是素質教育必須具備的先決條件。

二、制定構建和諧師生關系的策略

課題組針對影響師生關系的主要因素，認真研究了相關策略。1.教師策略：（1）尊重學生 著名教育家葉圣陶先生認為：師生之間應該確立一種朋友的關系。他說：“無論是聰明的，愚蠢的，干凈的，骯臟的人，我們都應該稱他為小朋友。我要做學生的朋友，我也要學生做我的朋友?！毙抡n程標準也明確指出：“要尊重學生的個體差異，促進每個學生健康的發展?！痹诮逃虒W中，如果教師能夠把每一個學生都當作自己的朋友，敞開心扉，平等交流，尊重學生的個性與人格尊嚴，多給學生一份真誠和理解，多給學生一份尊重和愛護，幫助他們用自己的眼睛觀察，用自己的耳朵傾聽，用自己的心靈感悟，用自己的頭腦思索。尊重是打開學生心靈的鑰匙。美國著名、作家愛默生說過：“教育成功的秘密在于尊重學生?！苯逃那疤幔瑧撌亲鹬?，因為只有尊重學生自己的獨特體驗，才能讓學生主動地去體驗生活、體驗社會，即使失敗，也可能成為學生終身受益的財富。酸甜苦辣都有營養，成功失敗都是收獲；也只有尊重，才能在師生間真正架起一座通往美好心靈的橋梁。

（2）培養愛心

教育夏丏尊先生說的好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”愛是教育事業的基礎和開始，教育的成功來源于對學生的最大熱情。學生非常需要教師的愛，教師只有情感投入，把愛的甘泉灑向每一個學生，使他們獲得心理上最大限度的滿足，從而引導學生對教師的崇敬、信任和親近，創設教育學生的感情基礎，縮短師生間的心理距離。

（3）賞識學生

加德納多元智能理論告訴我們：每一個人都有自己的智能強項和智能弱項。因此我們的教育不是尋找適合教育的學生，而是尋找適合學生的教育；我們教育關注的不是哪個學生更聰明，而是一個學生哪些方面更聰明。教育者要善于發現每一個學生的“發光點”，然后賞識學生的“發光點”，使之成發“發光面”。成人需要賞識，孩子則更需要賞識。賞識不僅是一種教育思想觀念，也是一種教育方法。可是現在，在應試教育的壓力下，孩子們心靈深處這種渴望得到賞識的美好愿望，似乎被遺忘了。現代教育理念認為：教師面對的是一個個鮮活的生命，有思想，有感情，有獨立的人格，內心世界都潛伏著積極向上的要求，自我完善的愿望。用賞識教育的理念去對待每一個學生，付出愛心，激勵他們把內在的潛能發揮出來，在和諧民主的氛圍中，自主探討，學會學習，一定能取得事半功倍的效果。著名的“羅森塔爾”效應就是最好的證明。

為此學校進行了校園達人賽，評選錦繡學生等活動，讓更多學生的閃光點得以展示。根據學校實際，學校成立了科學探查、聲樂合唱隊、器樂葫蘆絲、墨緣書社、墨緣畫社、AY漫畫、小主持人、舊玩法新游戲抖空竹、乒乓球、小籃球、棋類、英語劇等多個社團組織，異彩紛呈的校園生活，培養了學生良好的情趣，促進了學生特長的形成與發展，使每一個孩子都擁有創新的喜悅、成功的體驗，給每個學生留下一個可回憶的美麗童年?！?/p>

（4）理解學生

主動了解學生。教師與學生打交道的第一件事就是要了解每一個學生,從了解學生個體出發,以“熟悉”形象來建立良好的師生關系。在開學的第一天,你如果能夠直呼學生姓名,就他的興趣、愛好、特長聊上幾句,就他的家庭,生活情況扯上幾句,這樣就會使你的學生感到分外親切,他們的第一感覺就可能是:“你既像老師,更像老朋友”,這對建立良好的師生關系無疑是有很大幫助的。

（5）加強自身修養

不斷提升自己。師生關系是對立統一的,教師處于矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導作用。因此，構建良好的師生關系關鍵在于教師。作為教師，首先，應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養，提高師德素養，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生，正所謂“親其師，信其道”；“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新的班級都會獲得學生的一片歡呼。

其次，教師應與時俱進，加強學習和研究，提高自身的業務素質，不斷改進教學方法，提高教育教學的藝術水平，及時做好角色的轉換。在素質教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者，舞臺的中心應該是學生，教師的任務是激發學生學習的興趣而不是學生的監督者。在教育教學實踐中要不斷轉變傳統教育中阻礙學生創造力發展的某些方面，變教師為中心為學生為中心，變墨守成規的緊張課堂為生動活潑、主動探索的研究型課堂，師生互動,共生共長，充分利用現代化教學媒體、教學手段，頻繁地在課堂中使用。這種“新”無疑容易使學生佩服，既樹立了教師的威信，更在無形當中激發了學生的好奇，對知識的渴望，而這些要求教師時刻遵循“學高為師，身正為范”的教誨，只有這樣在教育的全過程中才更容易做到民主、尊重與理解。

2.學校策略：

課題組研究認為，構建和諧的師生關系不能僅盯在狹隘的師生關系上，還應該在校園宏觀上采取相關措施給予良好師生的構建搭建一個大的平臺，提供一個良好的環境；教師必須適應形勢的發展，與時俱進，努力提高自身素質，提高自己的業務水平，改進教學方法，提升教學藝術水準；對于學生的教育，特別是德育應該是全方位的。

對于構建和諧的師生關系學校層面的策略，我們也進行了積極的富有創新的改革和嘗試。（1）加強師生活動。

構建和諧的師生關系，單純由教師說教不僅有務虛之嫌，而且效率低下，很難達到預期效果。要扎實有效的開展工作，關鍵就是動起來，學校、教師和學生都要動起來。本著這個要領我們課題組在學校的大力支持下，陸續開展了系列主題活動。

這些活動有： 教師主題部分：

1.構建和諧師生關系典型教師經驗交流活動 2.構建和諧師生關系優秀班主任經驗交流活動 3.構建和諧高效課堂研討活動 4.優秀教學案例活動 5.優質課評選活動 學生主題部分： 1.感恩活動 2.勞動活動 3.責任教育活動 4.禮儀之星評選活動 5.我喜愛的書推薦活動 6.校園達人秀 7.錦繡少年評選活動

這些活動的開展有力的推動了構建和諧師生關系的研究活動?；顒有Ч黠@，師生關系和學校的教育教學水平都提高到了一個前所未有的水平，有力的促進了學校教育教學質量的提高。

（2）加強德育系統。

和諧的師生關系的構建，學生是一個不能忽視的主角。和諧的師生關系的構建，光靠教師的單向努力而無學生的積極配合，那是一個巴掌拍響――拍不響。學生的配合也不能指望他們自覺和自發，這時學生的教育是否到位和有成效就是對學校德育工作水平的考驗。

經過課題組的認真調研，我們認為以往的學校德育有點散，有點亂，已遠遠不能適應我們課題研究和學生管理的新需要。為此我們和大隊部通力配合，將德育工作分級部，按月根據需要做成配檔，明確主題，細分責任，落實檢查，實現了學校德育工作的系統化。

（3）經常調研。為了保障師生的心理健康及為教師的教學研提供依據，我們還定期不定期的開展各項專題調查。如我喜愛的老師調查，我的老師我來說學生評教活動等。并及時作出總結提出相應建議。實現了以調查促和諧。有力促進了和諧師生關系的構建。

課題組在近兩年的時間里，克服各種困難，努力創建和諧師生關系，營造了良好的學習氛圍，充分發揮了教師的主導作用。特別強調學生主體地位的體現，激發了學生的學習積極性和學習潛能，提高了學習能力，讓學生在和諧的氛圍中體驗到了學習的快樂，能夠健康地成長。通過課題研究，我們建立了信心，只要我們尊重學生，關心愛護學生，信任和幫助學生，不斷提高自身專業素質，建立師生平等交往的平臺，促進相互理解，就一定能夠創建和諧的師生關系，從而提高教學效果。育才育人，培養和諧的人，促進和諧社會的構建。

三、研究效果

伴隨著歷時二年的“構建和諧師生關系、生生關系課題研究” 的開展，教師們在學習中研究，在研究中學習，在學習研究中得到發展和提升，取得了比較豐碩的效果。

1.師生關系得到了較大的改善，融洽和諧，二年來我校學生遵章守紀，文明待人，尊老愛幼，勞動觀念、責任心、感恩心明顯增強，學生人人有理想，心中有奮斗目標，學習氛圍愈來愈濃，空前高漲。

2.師生關系的融洽和諧，極大地促進了高效課堂建設，通過開展課堂教學研討活動，促進了構建課堂。學生小組合作研究學習高潮迭起，自主、實踐、探究學習成了課堂的重要一環，促進學生全面發展，提高了綜合素質。

3.提升了教師的研究能力。教師在進行評價研究的過程中，一方面需要學習先進的教育教學理論，轉變教育教學觀念，從理論中吸取營養；另一方面，從教與學的反饋信息中，分析自己的成功與不足，努力改進教學方法。理論與實踐的結合，使教師不斷地充實自己，提高自己，在專業成長的道路上邁出了新的步伐。

4.區教育平臺報道了我校安全教育的事跡，蘇洪波老師的學生心理健康教育案例獲濟南市二等獎。

四、構建和諧師生關系的反思

在兩年的教育教學科研活動中，我們遇到的一些困難和現象引起了我們的深層思考。一是和諧師生關系的構建，必須要協調好各部門，有機整合才有效力。否則就會產生推諉扯皮，高耗低效，甚至適得其反。

二是和諧師生關系的構建，要做好適時總結和表彰，以利于持續而長久的開展工作，避免懈怠塞責現象的發生。三是和諧師生關系的構建，要做到：

（1）加強師生活動（2）加強學生德育（3）經常調研

四是和諧師生關系的構建，要積極指導和培訓教師遵守五條原則：尊重、愛心、賞識、理解、修養。

總而言之，和諧師生關系、生生關系的構建是一個系統工程。而我們目前的研究還比較散亂，不夠系統。要求各方面協調共進，講求科學，要很抓落實。同時，建立一個行政層面的長效機制至關重要，一味依靠師生的自覺自愿是不能持久的。

2011-12

第二篇：安全課題

東南鎮中心小學“師生安全意識的培養”課題報告

〔主題詞〕：構建 校園 精神文化 安全意識 培養

〔研究的前提〕：我校的教研課題《小學師生安全意識培養的實踐研究》是學校結合10.25踩踏事故以來，學校安全管理和課題研究相輔相成的的產物，學校在管理實踐的過程中，大膽探索適合學校安全管理的途徑和方法，不斷積累學校安全管理經驗，探索建立以人為本、構建和諧校園的精神文化。

一、研究構建校園精神文化的目的和意義

安全意識的培養只有與校園精神文化建設有機地統一起來，才能充分與師生的工作、學習和生活緊密聯系，才會真正地和我們安全息息相關。那么，如何讓學校文化建設具有真正的意義和價值？學校師生的安全意識怎樣才能真正地建立起來？安全管理措施怎樣才能真正落到實處？

近年來的實踐探索，我們認識到：只有從全方位豐富師生的精神文化，才能推進學校安全教育管理和安全意識的培養。

二、研究構建校園精神文化的過程和方法

一所學校，要絕對重視精神文化的建設，學校應書墨飄香，笑聲飛揚，凸現人文關懷；學校應是孩子們的天堂，他們在這里盡情地展現才藝，放飛童心，主動地探索，健康地成長。開展多學科、多層次、多內容的校園文化活動，不僅有利于拓寬學生知識面，改善知識結構，培養學生的表達能力、交際協調能力、組織管理能力和安全管理能力，而且還有利于培養學生的參與意識、競爭意識和成才意識，促進學生個性的發展，增強學生的自尊心、自信心和社會責任感、歷史使命感，從而促進學生綜合素質的全面提高。

這樣的學校，才是理想的學校。廣納鎮中心小學正是朝著這個目標在不斷地努力著??

（一）、規范陣地建設 展示精神風貌

作為學校，首先應該規范學生思想道德建設陣地，引導學生建立良好的思想道德。曾經由德育學家說過“一個人有德有才是精品，有德無才是一般品，有才無德是危險品，無德無才是贗品”。

案例一：某校一名學生，同樣父母在外務工，在班上犯了一點小錯誤，老師批評了他，于是沖出教室，便想跳河自殺??問其原因，他說，“反正父母也不在意我??”

案例二：某生他了解到鋁制品的廢舊回收價格高，于是趁休息時間，將學校的鋁合金窗的玻璃砸爛，把鋁做的窗框賣到廢舊回收站??

在所有的調查工作中，關于“留守”所產生的各類案例還很多很多。我們的心情也隨之沉重??

在調查的基礎上，我校迅速作出決定，成立“留守兒童之家”，研究制定了詳盡切實可行的“關愛留守學生”的實施方案。首先，學校成立“留守學生管理小組”，由學校校長任組長。認真搞好我校“留守學生”的信息采集，包括學生姓名、出生年月、家庭住址、父母姓名、父母務工地點、父母親的電話以及目前監護人的具體情況。嚴格做到“一個也不能少”。其次，實施“手牽手”結對幫扶工程，學校班子成員聯系2—3個中隊，指導該中隊工作及活動的開展；學校每一位輔導員老師必須聯系5—10名比較特殊的“留守學生”，認真做好轉化工作；隊員與隊員“手牽手”，一名非留守學生結對1——2名留守學生，建立“兄弟姐妹”般的關系和情感；大力宣傳動員，感動全社會參與。第三，建立“留守學生、單親學生、學習困難學生、家庭貧困學生、問題學生以及留守學生保健”等專項檔案。第四，設立“留守學生心理健康咨詢”主要解決留守學生因為缺失親情關愛，缺少溝通交流而造成的心理上的不健康。第五，特設“留守學生親情熱線”，建立留守學生父母與孩子、留守學生監護人與學校定期或不定期的電話聯系機制。第六，特設“留守兒童基金”。用于幫助貧困留守學生、單親學生和孤兒等學生生活上的失助。

在調查研究和制定完備的實施方案之后，學校不遺余力開展了各種各樣豐富多彩的關愛留守學生的活動。成功地舉辦了“為留守學生集體過生日”，整個活動在“愛的奉獻”和“感恩的心”的旋律中推進，撞擊著所有在場的人的心靈??

鏡頭一：踏著晨露，迎著朝陽，一幅幅稚嫩的面孔，一張張可愛的笑臉，充滿朝氣和活力，來自各位領導、家長朋友和全校師生完全沉浸在歡慶“六.一”的活動中??

當主持人宣布“為留守學生集體過生日”的議程之后，全場在靜默了幾分鐘后，繼而全體喝彩，振臂歡呼。歡呼聲中，35名“小壽星”隆重登場，“生日祝福歌”響徹廣納小學的上空，這些孩子們身上穿著來自知名人士捐贈的服裝，手里捧著學校師生贈送的禮物，點燃生日蠟燭，默默地許下心愿??孩子們顯得無比激動，依偎在“爸媽老師”的懷抱，流淌著幸福的淚水??

鏡頭二：同時，在相約的時間，“留守學生親情熱線”響個不停，孩子們稚嫩的聲音，孩子們親情的呼喚，感動著在場的每一個人?！鞍职?，不要為我擔心，在學校里有學校領導、老師和同學的關愛和幫助，我很幸福。6月1日就是我們留守學生的生日，雖然你們沒有在我的身邊，但我們過得非常地開心，我們有蛋糕吃，我們穿上了好心的叔叔阿姨給我們捐贈的新衣服，我一定會好好學習，回報社會和我們學校領導和老師。也請你們在外保重身體，好好工作，早日回家??”有些孩子一聲“爸爸”、一聲“媽媽”，就激動得再也說不出話來，真是“一根親情熱線，溝通萬家親情”。

……

關愛留守學生，關注他們的生命安全，培養留守學生的安全意識，讓所有孩子頭頂一片愛的藍天，置身愛的土壤，努力構建和諧、文明、平安校園。

4、設立“知心姐姐信箱”，與孩子們“零”距離溝通。自從學校設立“知心姐姐心想”以來，收到來自孩子們的信件多達五千多封，在翻閱和處理的同時，很多時候，我們工作人員都是流淌著淚水在記錄、整理??

我們不妨走進孩子們的內心世界去看一看：

知心姐姐：我在班上的成績不算差，這次考試我考得很不好，我的外公和舅舅（該生與他們一起生活）都是老師，我的成績無法面對他們，也不好意思向常常關心我幫助我像父母一樣的老師交代，他們會傷心和失望的??我該怎么辦？我快崩潰了??知心姐姐，請你告訴我。

知心姐姐：我的信格內向，不愛說話，原因很簡單，在我兩、三歲的時候，爸爸媽媽就出去打工了，他們在我的印象中好淡薄，有時候，他們過年回家，沒幾天時間就走了，我好難叫他們一聲“爸爸”、“媽媽”，記得外婆給我講，在我很小的時侯爸爸回家，我還叫他叔叔呢，還是因為他們給了我一大堆吃的??我好想他們回家陪伴我，可我家很窮??我沒有同學們的快樂、幸福和笑臉，我好難過??

知心姐姐：某某同學欺負我和其他小同學，你能管一管他嗎??

知心姐姐：我有一道作業題，你能幫我解答一下嗎??

知心姐姐：我好想爸爸媽媽，他們是不是不要我啦？

知心姐姐：昨天是我的生日，謝謝你送給我的禮物，我好開心，我一定要好好學習，用優異的成績回報我敬愛的老師們??

知心姐姐：我本是一個懂事的孩子，可我下在就是坐不住，不遵守課堂紀律，總受老師的批評和同學的指責，怎樣才能變成一個受人喜歡的人呢？

??

孩子們在呼喚！孩子們在渴望！孩子們在尋求一個可以避風遮雨的心靈港灣，孩子們的心聲震撼著我們每一個人的心。

針對孩子們的千言萬語和孩子們的無限渴望，我們沒有忽視，我們一直在努力行動??

（二）、師生廣納 書墨飄香

閱讀文化在潛移默化中實現對學生情感、價值態度觀的引領。一本好書可以影響人們的一生，一個人物可以感動人的生 ??

東南鎮中心小學

2013.9

第三篇：課題總結

課題工作總結

“我要學------三段一思” 教學模式是清河區教師進修學校2010年所承擔的省級科研課題的課題。經過一年多的實驗，已經取得了一定的成果，下面就歷史學科的特點做一下小結。

“我要學------三段一思”教學模式是將課堂教學結構分為三個階段、一個反思：即第一段：學什么：鎖定目標，使學生在學習之前心中有數，前進有方向，有目標。第二段：我來學：體現學生和教師之間的關系，以教師為主導，以學生為主體。第三段：學為用：教師可以通過多種形式對學生在課堂上所學的知識進行驗收，目的是鞏固所學的知識點，使學生知道學為所用，有成就感。一思即反思，思考所得。

2012年4月我做了一節課題展示課，即九年歷史專題總復習《兩次工業革命》，因為是專題復習課，面對中考，和新授課還不同，為了體現三段一思的教學模式，所以在第一段學什么的環節，我首先用大屏幕給出了中考說明，讓學生明確本節課的側重點，針對重點內容進行復習。在第二段我來學這一環節，因為是復習課，學生對所要復習的內容已經有所了解，所以我用表格的形式給學生列出了大概的提綱，然后由學生回憶、討論、合作完成表格總的內容，教師及時加以引導、指正。因為九年級學生面對中考，這些內容要求學生能記、會記，所以我給出了一定的時間讓學生記憶，然后由一名學生充當老師的角色來完成記憶效果的檢測，從而真正的做到了以教師為主導，以學生為主體，并且為下一環節學為用打下了基礎。在第三段學為用的環節，我精心設計了一組復習題，由學生獨立完成，在這一環節，我要求學生在回答問題的時候，不僅要知道是什么，還要知道為什么，目的是鞏固所學的知識點，使學生學為所用。最后還設計了一道合作探究題：有人說，科技是一把雙刃劍，你怎么看？從而培養學生的發散性思維，也為下一環節做準備。在反思環節，我意在引導學生本節課的收獲不僅僅是我記住了哪些內容，還有“科技是一把雙刃劍”，但由于課堂時間沒有把握好，這本該由學生思考所得的內容就由我來完成了，這是我覺得本節課有點遺憾的地方。最后，因為本學期3月份正好的我校的科技節，所以我呼吁大家在有興趣并且有時間、有精力的情況下能夠發揮自己的聰明才智，積極的參與。能夠和現實生活、和身邊的事相聯系，我覺得這是本節課最大的意義所在。

以上是我以《兩次工業革命》這節課為例談了一下我是如何踐行“我要學——三段一思”這一教學模式的，此外，我還多次參加清河區教師進修學校組織的課題學科培訓會、課題綜合培訓會以及聽評課活動，這些活動都有效的促進了課題的實施。

當然，在具體的執行過程中還存在一些問題，例如我在這節課“一思”的環節上由于時間的關系把握的不是很好等等，在今后的工作中，我會更加努力，為學生創造一個最佳的學習方式——高效課堂。

第四篇：課題總結

今年，我校順應時代發展趨勢，遵循素質教育的規律，結合學校教育教學的實際，及時而廣泛地開展了數學“引導學生自主探索學習”的課題實驗活動，經過研究和實踐，已初步取得了較為豐碩的成果，現代教育理論的學習、現代教育觀念的確立、現代教育技術的掌握、學生主體地位的體現等已成為廣大教師的自覺行動和追求目標。過去傳統的“滿堂灌”、填鴨式”的工作法已失去了它的市場，一個“自主、合作、探索”的教風與學風正在進行，學生學習的主動性和積極性得到了很好的激發，自主學習的時空漸趨拓寬，以此同時，學生的個性特長也得到了發展，英語素養也得到了提高。

一、課題研究的目標

在實驗研究過程中，我們力求體現如下目標：

1、全面性。素質教育第一要旨是面向全體學生。在學習過程中，應使每個學生都能積極參與，都能受益。

2、主動性。在教學中激發學生學習的內驅力，調動學生學習的積極性和主動性，把學生學習的需要變為自覺自愿的心理渴求，變被動式的吸收為主動式的探索，使學生處于教學的主體地位，真正成為學習的主人。

3、探究性。教學中，創造條件，引導學生自主學習，讓學生通過自主發現問題、實驗、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是探索精神與創新能力的發展。、合作性。把學習的主動權交給學生，讓學生在合作探索、相互溝通的過程中獲取知識，培養合作精神和競爭意識。

總之，要倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，讓學生在主動學習，獲取知識的同時培養獲取新知的能力，分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

二、課題研究實驗采取的策略

在課題的研究和實踐中，為體現“全面性、主動性、探究性、合作性”這一實驗目標，我們主要采取以下策略：

（一）、營造自主探索的學習氛圍。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！睘榱藵M足學生這種需要，我們努力營造良好的教學氛圍：

首先，我們把自己置身于參與者的位置，服務者的地位。

其次，我們尊重學生的個性選擇，滿足學生的好奇心、求知欲。這樣，學生在老師的熱愛、尊重、期待和鼓勵中，就能產生強烈的求知欲望和創造欲望，就會以探索者、研究者的心態進入自主探索的學習中，為創造性地學習埋下伏筆。

（二）、改變學習方式，引導自主探索。

改變學生學習方式，引導自主探索學習，是課程改革中的一個迫切的任務。

1、擴大自主空間，改變學習地位。

對于學生來說，學習方式的改變，為他們提供了一個展現個體發展的舞臺，每一個人都可以根據自己的興趣愛好和思路，選擇探究的主題和探究的方式。

2、提倡合作探究，培養創新意識。課堂教學過程，是若干個體共同協作，相互提升和影響的過程。我們充分發揮每一個體學習的積極性，引導學生主動參與合作探究，彼此之間相互取長補短，使課堂教學形成一種巨大的磁力，吸引學生主動探究問題，發現規律，充分發揮學生的主動性、互補性，培養學生的合作精神、交往能力與創新意識。

3、引導質疑問難，發展創新思維。

教學中，我們鼓勵學生敢于超越課本，敢于超越老師，敢于用批評的眼光去思考并發現問題，親自參與問題的解決，這不僅無礙于對書本知識的掌握，還會在此基礎上有所發現，有所創新。

三、課題研究的成效

1、學生的素質得到發展。通過開展課題實驗活動，學生在學習興趣、知識積累、語言 表達、創新思維等方面都有相應的提高。

2、在教學活動中，師生互動、生生互動明顯，學生的心態是開放的。

四、努力方向

課題研究中，我們做了大量的工作，雖然取得了一定的成績，但實驗過程中也存在著許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：

1、繼續加強師資隊伍建設，提高教改水平。

為適應教育改革的需要，我們將繼續加強科研能力的修養，建設一支高素質的教師隊伍提高教改水平，使課題實驗順利進行。

2、探索實驗中的問題，及時調整實驗方案。

我們將及時發現、探討實驗中的問題，及時調整實驗方案，使課題實驗扎扎實實地進行下去。我們堅信只要我們努力用新的教育理念來指導教育實踐，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，使學生真正成為學習的主人，學生就會在自主探索的學習中享受到濃濃的樂趣，蘊藏著的無限創造潛能就會盡情地釋放，我們的課題實驗目標將更為充分地體現出來。

第五篇：課題總結

綠怡小學課題研究階段性總結

（2012——2013第二學期）

這學期來，我校深入進行《隨筆化寫作》和《信息技術環境下小學課堂教學策略的研究》兩個子課題的研究。收到了預期的效果，達到了想要的目的。下面就對這學期的課題研究做全面的總結。

研究目標：這學期來，通過課題研究，推動我校教科研的全面發展，促進教師不斷學習和反思，推動整個學校科研水平的提高和教師業務能力、專業能力的提升。

研究成果：通過半年來的研究工作，能夠明顯感覺到教師的專業水平顯著提高，教學能力明顯上升，教學研究和反思水平相對于以前都上了一個新的臺階。在指導學生習作方面，語文教師能夠做到情境為主，活動為先，體驗感受，動筆成文。重視對學生習作過程的指導，習作興趣的培養，注重對習作的修改和評講。很多老師設計的隨筆化寫作課能夠與時俱進，添加進學生喜聞樂見的娛樂活動進去，從而提高學生的習作興趣，達到想要的教學效果和目的。通過對“信息技術環境下的課堂教學策略的研究”，教師們明顯感覺到因為有了現代媒體技術的合理運用和完美整合，整個課堂實現全方位立體式升級。

研究手段：課題研究只有深入課堂，和自己所教學科緊密結合才能夠收到預期的效果。針對這個問題本學期我校的課題研究主要從以下幾個方面入手。

一、《隨筆化寫作》方面。

1、狠抓理論學習。利用教研組活動空隙，組織校語文老師對隨筆化寫作方面的理論進行深入系統地學習，讓所有老師對目前最前沿的觀點，論點和相關論據了如指掌。

2、開展相關活動。這學期，語文組老師除了進行理論學習，武裝自我外，還組織了兩次教學評比活動。首先是教學設計評比，我們精心做了策劃工作，對活動的整個過程進行監控和指引。教師的教學設計篇篇都別出心裁，亮點倍出。有的緊跟時代特點，有的結合電視節目，還有的抓住學生喜歡的話題進行設計，總之是花樣翻新，新穎別致。

二、《信息技術環境下小學教學策略的研究》方面

1、組織教師參加培訓。開學初期，學校教學部門就對全體教師進行了“信息技術合理運用”開展了有效的培訓工作。有專門的負責人負責培訓，指導和幫助。培訓工作分為白板操作培訓、信息理論指導、專家現場示范、名師點評糾正等幾個環節。培訓下來后，收到了明顯的效果，我校45周歲以下的教師都能夠靈活運用白板教學，實現了教學和信息技術的完美結合。

2、通過評比活動展示研究效果。關于《信息技術環境下的小學課堂教學策略的研究》這一課題的研究，我校主要通過開展相關的評比活動來展示我們研究的成果和研究收獲的。首先我們在四月份開展了一次以信息技術的合理運用為載體，結合各科教學為內容的教學設計評比活動。從各位教師上交的教學設計可以看出來，大家都能夠在設計中體現媒體的運用，以媒體的介入來促進課堂的生動和更高效，實現了舉一反三，事半功倍的效果。接著我們在五月份又舉行了一次教學課件評比工作。同樣要求教師設計一個結合本學科教學內容的教學課件。教師們利用現代網絡平臺，結合學校教學條件，創設出風格迥異，別具一格的教學課件。

雖然老師們先后取得了很多驕人的成績，收獲了累累碩果，可是課題研究是無邊無際的蒼茫大海。我們知道，我們所擷取的只是滄海一粟，冰山一角而已。接下來的時間里，我們將繼續沿著先前的道路，在課題研究的旅途上鼓浪前行，采摘明珠。

合肥市綠怡小學

2013-6-8