第一篇：大學生心理健康教育工作匯報——青島濱海學院

大學生心理健康教育工作匯報

青島濱海學院

青島濱海學院始建于1992年，是我省起步最早的一家全日制民辦普通高校，2005年經國家教育部批準升格為普通本科院校。在校生18000余人，教職工1100余人。大學生心理健康輔導中心是我校開展心理健康教育工作的常設機構，成立于2001年，以服務大學生、幫助大學生排解心理困擾、提高大學生心理素質、開發大學生心理潛能和促進大學生全面發展為宗旨。

一、工作特色

（一）建立了五級心理保健網絡，即校大學生心理健康教育領導小組—校大學生心理健康輔導中心—學院—班級—公寓。

（二）以五級心理保健網絡為主導，每半月對全校學生進行一次心理安全排查，形成心理動態報告，并進行網上講評、反饋，及時發現并解決學生中存在的各類心理問題。

（三）建立完善的心理危機干預機制，對有嚴重心理障礙或心理疾病學生的干預措施具體到位，做到了快速反應，確保了信息暢通。

（四）開辟了“新浪博客”“人人網”“新浪微博”“熱線郵箱”等生動活潑的思想教育網絡平臺，以便及時、快速地了解學生的思想動態和關心的熱點話題，進行積極的思想引導和正面教育。

（五）每月制作心理健康教育工作簡報，總結每月大學生心理健康輔導中心、各學院、各班級開展心理健康教育工作的情況。

（六）定期為全校班主任、輔導員和心理委員開展心理健康工作培訓會，以便做好心理健康教育工作。

（七）由心理健康輔導中心負責培養朋輩心理咨詢員，發揮朋輩心理咨詢的作用。

（八）在校報開設“心理園地”，在校廣播站開設“心靈驛站”，進行心理知識宣傳和心理健康教育。

（九）心理健康輔導中心專職老師每學期定期舉辦心理健康知識講座。

（十）注重發揮班會的教育功能，在各班級每周二召開的班會中，確立思想教育班會主題，加強對全體學生的思想政治教育和心理健康教育。

（十一）把心理健康教育工作納入到學生教育管理工作考核中，考核比例占全部考核內容的五分之一，真正把心理健康教育工作放到重要議事日程中。

二、主要做法

（一）領導高度重視，建立五級心理保健網

大學生心理健康教育是學校德育工作的重要組成部分，是促進大學生全面發展的重要途徑和手段，我校各級領導高度重視并支持該項工作，建立了五級心理健康保健網絡，同時，設立學校和二級學院大學生心理健康協會，會員發展約1000人。定期組織進行心理健康排查。

一級網絡為校大學生心理健康教育領導小組。校大學生心理健康教育工作領導小組負責統一領導全校的五級網絡工作；

二級網絡為校大學生心理健康輔導中心。大學生心理健康輔導中心由專職教師組成，負責制定全校學生心理健康教育工作規劃；

三級網絡為各院部（10個）。各院部心理健康教育教師負責做好本院部心理健康教育宣傳及心理咨詢、心理危機干預、心理測查等活動，每院部3-5名，共計45人；

四級網絡為班級。各班心理委員負責積極、主動地向本班學生宣傳心理健康知識，在班級開展豐富多彩的心理健康教育活動，每班兩名心理委員（一男一女），共計872人；

五級網絡為公寓。公寓教師負責了解本公寓學生心理健康狀態并進行心理健康知識宣傳等。

五級大學生心理健康教育網絡構建起了“心理健康大教育”新格局,將全校心理健康工作納入“一盤棋”。為我們及時預防、控制學生心理問題的出現提供了堅實的組織保證，對維護校園的和諧穩定具有重要意義。

（二）生命安全意識強，心理危機干預機制完備

為了有效預防、及時控制和消除學生的嚴重心理問題以及由此可能引發的自傷或傷害他人等嚴重事件，保障我校學生的心理健康與生命安全，維護正常的校園秩序，我校建立起了完備的心理危機干預機制。

1、成立心理危機干預機制領導小組

由學校分管學生工作領導，學生處、大學生心理健康輔導中心、保衛科、醫務室等職能部門負責人和各院部分管學生工作的領導組成心理危機干預機制領導小組。

心理危機干預由學生輔導員、班主任及學校有關工作人員參與，由學校、各院部、有關職能部門以及大學生心理健康輔導中心分工負責，學生處主要領導統一指揮協調，學校分管學生工作領導負總責。參與危機干預的工作人員做到快速反應，確保信息暢通。對于因違反工作原則、延誤時間、知情不報等造成嚴重后果的，追究相關單位或個人的責任。

2、心理危機干預機制堅持的原則

一是生命第一的原則。發現危機情況，立刻采取保護措施，最大限度的保護學生的人身安全；

二是親屬參與的原則。實施心理危機干預時，以最快的速度通知學生家長或監護人；

三是全程監督的原則。實施危機干預過程中，安排專人對干預對象全程監護；

四是分工協作的原則。實施危機干預過程中，相關部門要協調配合，履行職責，積極主動地開展工作。

3、對有嚴重心理障礙或心理疾病學生的干預措施具體到位

各院部發現學生心理異常情況信息，能夠及時反饋到大學生心理健康輔導中心，由大學生心理健康輔導中心對學生的心理健康狀況進行全面、準確的評估并提出書面評估意見及相關建議。根據心理健康輔導中心的評估意見，可進行以下幾種處理：

一是如學生可以在學校邊學習邊治療，院部應密切注意學生心態和動態，指派學生骨干給予關心，并及時與心理健康輔導中心溝通情況；心理健康輔導中心進行跟蹤心理咨詢輔導；二是如診斷學生需配合藥物治療，且不適宜在校 繼續學習，其所在院部應派專人監護，及時通知學生家長到學校將學生帶回家休養治療，同時，辦理病假或休學手續；三是如診斷學生需要住院治療，其所在院部應派專人負責，并立即通知學生家長。家長趕到學校以后，院部要與家長協商并簽署有關文字性材料，然后由所在院部派負責人將學生送至相關醫院治療，并辦理請假或休學等手續。如果學生家長不同意送學校對口醫院要求回家治療，學校應同意并及時辦理相關手續。

（三）注重加強制度建設，規范心理健康教育

我校于2006年10月12日頒布了《青島濱海學院關于進一步加強和改進大學生心理健康教育工作實施意見》（青濱學字[2006]65號）。該文件明確我校大學生心理健康教育的領導機構、組織制度及隊伍建設等，成為我校大學生心理健康教育工作的綱領性文件，為我校大學生心理健康教育工作提供了制度保證。

為加強大學生心理健康教育工作隊伍建設，建立一支以專業教師為主，專兼職結合，相對穩定、素質較高的大學生心理健康輔導和心理咨詢工作隊伍。2007年6月我校出臺了《關于聘任兼職心理健康教育輔導教師的意見》，心理健康教育師資隊伍得到進一步充實完善。

2008年2月我校又頒布了《青島濱海學院關于對各基層團總支進行考核的細則》，將大學生心理健康教育工作納入團總支工作考核中，成為我校大學生心理健康教育工作的又一指導性文件，完善和提升了大學生心理健康教育的工作機制。

同時，我校形成了五級信息匯報制度，每半月做一次全校學生心理健康動態報告，并進行網上講評，真正做到了心理問題早發現、早預防、早干預。無論是班級、院部還是心理健康輔導中心，如遇到特殊情況都要隨時報告學校心理健康領導小組。

（四）做好心理咨詢，及時發現解決問題

一是個案咨詢。個案心理咨詢是大學生心理健康輔導中心的常規工作，每天都有值班人員負責接待、預約。個案咨詢時間為每周一至周五上午8：00—11：30下午2：30—5：30、周六上午8：00—11：30。每學期咨詢次數累計數百次，這成為我校大學生心理健康輔導中心的工作重心。我們也從中發現了很 多存在較嚴重問題的學生，給予了及時的干預，避免危機事件的發生，收到了很好的治療效果。

二是團體咨詢。針對有相似心理問題的學生進行團體輔導，這種教育方式得到了廣大同學的認可，本學年開展團體咨詢約幾十次，同學們的參與度高，并取得了很好的效果。團體咨詢主題包括自我認識、角色扮演、情緒識別、創造性設計、心理劇等。

（五）定期做好心理調查，建立心理健康檔案

每學期針對學生中存在的心理問題傾向定期進行心理調查和測量，每學期調查次數大約兩次，建立大學生心理檔案，為學生了解個人能力、興趣、人格、氣質以及心理健康狀況提供服務，為學校改進和加強德育工作提供信息服務、對策和建議。

做好每年的大學新生心理健康普查工作，主要應用大學生人格健康量表（UPI）和癥狀自評量表（SCL-90）進行普查，普查范圍覆蓋到全體新生，應用SPSS11.5進行數據錄入與分析，根據分析結果篩選出存在心理問題嚴重的新生（約8%）進行回訪，回訪工作需要近3個月的時間完成。通過普查與篩選，及時發現新生中存在的問題進行咨詢指導，保證了大學新生心理健康和良好的環境適應，收到了顯著效果，同時咨詢中心撰寫《民辦高校大學新生心理健康狀況調查》多次獲得省教育系統優秀調研成果獎和思想政治教育優秀調研成果獎等。

(六)多種平臺為載體，普及心理健康知識

1、開設心理健康教育課程。開設《大學生心理健康課》作為我校的通識選修課，由大學生心理健康輔導中心負責開設，課程主要內容包括自我認識、情緒管理、意志與挫折、環境適應、人格塑造、人際關系、性健康、愛情、職業生涯規劃、珍愛生命教育等十幾個專題。課程講授注重知識與活動相結合，書本與視頻相銜接，注重寓教于樂，普及大學生心理健康常識。每年選修的同學越來越多，教學評價質量很高，評教分數高達94.6，真正達到了調試大學生心理健康的目的。

2、每周班會中滲透大學生心理健康教育。每周二班會時間關注班會開展情況，從方式到主題進行指導，使心理健康教育工作深入滲透到每個班級、每位同學。

3、宣傳普及心理健康知識。充分利用校內的廣播、影視、網絡、校報、板報、櫥窗等宣傳媒體和第二課堂活動等途徑，廣泛宣傳、建設和完善心理素質教育載體，宣傳普及心理健康知識，強化學生的參與意識，提高廣大學生的興趣，陶冶學生高尚的情操，促進學生全面發展和健康成長。同時，每學期組織學生觀看心理影視至少兩次，使學生在影視欣賞中學會情緒體驗、角度轉換等，同時設立交流平臺，本學年主要觀看了《放牛班的春天》、《蒙娜麗莎的微笑》、《肖申克的救贖》及《海上鋼琴師》等。

(七)定期做好心理講座，有效實施心理培訓

1、針對不同年級、不同專業大學生的心理特點，組織開展有針對性的心理健康講座。大學生心理健康輔導中心負責每學期開設4次全校性心理健康講座。講座專題包括大學新生環境適應、大學生愛情觀、大學生職業生涯規劃、大學生人際關系、生命教育等。專題講座結合發生在學生身邊的典型心理案例，同學們受益匪淺，開拓了視野，增長了見識，提高了學生的心理素質。

2、定期給心理委員開展心理健康培訓，每學期進行兩次專題培訓。培訓內容包括大學生心理問題的預防與干預、大學生心理回訪技術與策略、人際關系的處理等，全面提高了我校大學生心理委員的整體素質，真正發揮了心理委員服務同學的目的，為全校同學的心理健康安全問題提供了有力的保障。

(八)定期做好心理健康動態報告，及時發現解決問題

以校——院部——班級三級心理健康網絡為主導，由班級心理委員在了解班級同學心理健康動態的基礎上，向所在院部心理健康領導小組匯報，每個院部將每周匯報的心理動態資料及時反饋到院大學生心理健康輔導中心，大學生心理健康輔導中心每半月一次對各院部學生心理健康狀況進行講評反饋，針對目前存在一定心理問題的學生進行干預、引導，完善了我校的心理健康預防干預體系。

（九）搞好心理健康教育節活動，豐富校園文化生活 開展好“5.25”大學生心理健康節，到今年為止我們已經舉辦六屆大學生心理健康節，健康節期間活動豐富而有教育意義，包括專題講座、現場心理咨詢會、心理委員培訓會、心理影視欣賞，心理情景劇大賽等，豐富了同學們的生活，提高了同學們對心理保健重要性的認識，使大學生真正關注自身的身心健康。這已經成為我校的一項品牌活動，并在省教育廳網站上有報道。

（十）做好學年工作總結，進行心理健康工作評優

根據心理健康教育工作考核情況，每學年末，大學生心理健康輔導中心都會召開心理健康評優大會，肯定心理健康教育工作的成績并表彰工作突出的個人和班級，同時對下學年的工作提出目標，對學校的心理健康教育工作起到了承上啟下的作用。

三、工作成效

一是目前我校無一例因心理問題導致的惡性事件，整個校園和諧穩定。二是大學生心理健康教育輔導中心成為同學們的溫暖港灣。我校的心理健康教育工作得到了同學們的普遍認可，如今，同學們在遇到心理困惑的時候，首先想到的就是大學生心理健康輔導中心，因為他們覺得這里是自己值得信賴的、能得到溫暖的港灣。

三是大學生心理健康教育工作得到家長們的認可與信賴。在心理健康教育工作中，我們十分注重與家長的溝通與聯系，努力爭取家長的支持與配合，使學校與家長形成合力，促進了學生良好心態的形成和人格的完善，這些做法得到學生家長們的一致好評，并來函來電表示感謝。

四是大學生心理健康教育科研成果豐碩。《大學新生心理健康狀況調查》2007年3月榮獲山東省教育系統優秀調研成果一等獎，2007年5月榮獲山東省高校工委思想政治教育調研成果二等獎；《心理健康教育是思想政治教育的基礎性途徑》分別獲山東省思想政治教育研究成果二等獎和山東省高校輔導員論壇二等獎，2008年12月《民辦高校大學生人性觀發展狀況調查》榮獲學院德育研究年會優秀成果一等獎；2009年5月《青島地區大學生心理健康狀況研究》榮獲山東省大學生心理健康教育專業委員會年會優秀研究成果三等獎；2010年1月《大學生心理健康教育探索與實踐》榮獲青島市高校思想政治工作 集體創新獎，《心理健康教育融入思想政治教育的研究與實踐》榮獲青島市高校思想政治工作個人創新獎等等。這些研究成果對于指導我們的實際工作發揮了重要作用。

五是我校大學生心理健康協會積極發揮了朋輩咨詢的作用，得到了學生、社會的充分肯定，先后獲得“青島市十佳社團”、“青島濱海學院優秀社團”等榮譽稱號。；2007年被評為學校“優秀學生社團”； 2008年、2009年、2010年連續三年被評為學校“十佳社團”。

四、工作體會

（一）大學生心理健康教育是一項系統工程，滲透在大學教育的每一個過程中，和諧校園的構建需要更多和諧的個體，而大學生心理健康教育就是要普及心理健康知識，教給大學生自我調適的方法，培養良好人格，樹立崇高理想，形成和諧的人際關系、樂觀的人生態度和穩定的情緒，增進心理健康與心理和諧。因此，要始終把心理健康教育作為校園文化建設的基礎和先導，使良好的心理狀態成為校園文化建設的切入點、突破口和不竭的動力，從而使人性的關懷貫穿于校園的生活的點點滴滴、角角落落。

（二）心理健康教育體現以人為本的教育理念，營造了健康和諧的校園文化氛圍。心理健康教育是人性化的教育，強調平等、尊重、傾聽、理解、需要、服務、接納、自助、寬容、移情、溝通澄清等，幫助學生解決在學習、生活、升學、就業等方面的實際問題和困難，充分實現了思想政治教育以人為本的發展理念，即在尊重學生、服務學生的基礎上，促進大學生主動、自由、全面發展，能夠使和諧校園文化建設取得事半功倍的教育效果。

五、努力方向

我校大學生心理健康教育工作在各級領導、廣大教職員工和同學們的共同努力下走過了一段不平凡的歲月，為全校的心理健康教育工作貢獻了力量，我們將總結經驗，不斷創新，繼續打造我校心理健康教育工作品牌。

2011年4月26日

第二篇：青島濱海學院的價值觀

濱海價值觀

一般價值觀

（一）戰略目標： 建青島濱大，立民辦清華，成百年名校。

（二）育人觀和質量觀：

1、育人觀

（1）植樹先培根，育人德為本。

（2）動之成習，育人就是培養學生終生受益的習慣。（3）教育是引導，是感染，不是去控制、去教訓。（4）育人必須堅持“全員、全過程、全方位”育人。

2、質量觀

（1）育人質量是學校的生命線。

（2）社會對學生的滿意度是檢驗學校育人質量的標準。

（三）工作作風：小事不拒，認真扎實；快速行動，圓滿成功；用心去做，才能卓越；敢于挑戰，勇于承擔。

（四）管理理念：

1、以師生為本，追求每個人的個性發展和充分發展。

2、管理就是服務，服務就是雪中送炭。

3、溺愛是害，嚴格是愛；寬嚴相濟，學生終生受益。

（五）教工信念：德才雙馨，方為人師；照亮別人，成就自己；嚴謹治學，樂在其中。

（六）學生信念：

1、尊人如尊己，言行一致是君子。

2、自信加明志，勤奮才成器。

3、進了濱海門，終生濱海人。

（七）特色理念：符合做事準則，做得到的事，持之以恒做下去，并不斷豐富內涵。做到極致，就能形成特色。

核心價值觀

辦學宗旨：以興教育才為己任，以利民報國為目的。培養目標：培養明德、踐行、善事、創新之現代公民。濱海精神：開拓、勤奮、坦誠、務實；追求卓越，自強不息。濱海作風：深入實際，實事求是；雷厲風行，爭創第一；大處著眼，小處做起；儉樸為本，國際水準。

育人理念：要學做事，先學做人；人人有才，人人成才。

做事準則：有利于學生成才，有利于學校（教師）發展，有利于社會進步。

做事標準：嚴、精、實。

第三篇：青島濱海學院辦學宗旨（范文）

學校以“創民辦清華”為宏偉藍圖，確立了三步走發展戰略：第一步，至2022年建校30周年，綜合實力在省內本科院校中達到中等以上水平，成為山東省民辦本科高等教育特色名校和全國民辦高校名校；第二步，至2042年建校50周年，成為國內一流名牌民辦大學和全國知名高校；第三步，成為中國“民辦清華”，以堅實步伐向百年名校邁進。

學校位于青島西海岸新區中心，膠州灣跨海大橋、膠州灣海底隧道環抱左右，地處繁華，交通便利，距火車站僅15分鐘車程。青島是國際濱海旅游度假勝地，蔚藍海洋，空氣清新，被譽為中國最美城市、最具幸福感城市。青島是國際性海港和區域性樞紐空港，名企云集，人才需求旺盛，學校75%的畢業生在青島市核心區就業；學校學科專業群與區域產業鏈緊密對接：緊貼青島發展“現代服務業”定位，設置了外語類、經貿類專業及軟件外包方向。針對青島發展“先進制造業”目標，設置了機電和工程類專業。對接青島發展“戰略性新興產業”目標，設置了材料、信息類專業。緊跟區域國際經濟發展，日語、朝鮮語、英語等專業實施“外語+經貿”培養，國際經濟與貿易、市場營銷、經濟學等專業實施“專業+外語”培養。計算機科學與技術專業設置了軟件外包方向。增設了涉外學前教育和護理學專業等；學校日語、金屬材料工程、機電一體化、會計電算化、應用韓語等5個專業被評為省級特色專業。機電一體化專業群被確定為青島市重點建設專業群，金屬材料工程被確定為市校共建重點學科，經濟管理實驗教學中心被評為省級實驗教學示范中心。學校為山東省企校合作培養人才先進單位。

第四篇：青島濱海學院獲批國家級大學生校外實踐教育基地

青島濱海學院獲批國家級大學生校外實踐教育基地日前，從《關于公布地方所屬高校“本科教學工程”大學生校外實踐教育基地建設項目的通知》（教高司函〔2013〕48號）獲悉，青島濱海學院申報的“青島濱海學院—福田雷沃重工股份有限公司工程實踐教育中心”獲批國家級大學生校外實踐教育基地。這是學校首次獲此殊榮，也是學校開展“本科教學工程”項目，不斷推進校外實踐教育教學建設所取得的突破性成果，標志著我校以教學為中心的質量建構式內涵建設又上新臺階。

為加強實踐教學基地建設，提升學生的實踐能力和創新精神，創建高校和行業企業聯合培養人才的新機制，進一步發揮企業在工程人才培養中的作用，加強工程實踐教育，培養適應行業企業需求的工程人才，青島濱海學院聯合福田雷沃國際重工股份有限公司挖掘機青島工廠（簡稱雷沃青島工廠）共同建設工程實踐教育中心項目。中心由雙方共同建設、共同使用，在雙方正常投入建設經費和確保正常開展生產活動的基礎上，保障實踐教學時間與效果，每年開展認識實習學生數不低于2000人，開展頂崗實習學生數不低于500人，開展系統工程訓練及畢業設計的學生不低于300人。期間，雙方積極落實相關政策措施，改革創新校外實踐教育模式，推動校企雙方共同制定校外實踐教育的教學目標和培養方案、共同建設課程體系和教學內容、共同組織實施培養過程、共同評價培養質量，并取得了一定成績。

本次獲批國家級“本科教學工程”大學生校外實踐教育基地建設項目是對我校校外實踐教育基地建設工作的充分肯定，我校將以此為契機，進一步加強統籌規劃，建立開放共享機制，充分發揮國家級大學生校外實踐教育基地的引領示范作用，推動校企雙方共同探索校外實踐教育的教學目標和培養方案。同時，進一步拓展基地的合作領域與專業輻射，切實推動實踐教學改革各項工作落到實處。

據悉，國家級“本科教學工程”大學生校外實踐教育基地，是教育部“十二五”期間“本科教學工程”的重要建設內容，也是“十二五”期間新增設的一類質量工程項目。根據教育部要求,對于批準立項的建設項目將提供一般不低于200萬元的省級財政支持，以此鼓勵共建實踐基地的地方高校和企事業單位共同投入建設經費，推進改革，創新校外實踐教育模式，促進地方高校與科研院所、行業、企業建立聯合培養人才的新機制，進一步規范校外實踐教育基地的管理，建立可持續發展的管理模式和運行機制。

第五篇：心理健康教育工作匯報

心理健康教育工作匯報

現如今，匯報與我們的生活息息相關，匯報是將某個項目的工作情況和工作結果向領導進行匯報，寫匯報都需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的心理健康教育工作匯報，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幾年多來，我校按照教育部《中小學心理健康教育指導綱要》的要求，結合學校實際，積極推進我校心理健康教育工作有效開展。現匯報如下：

一、加強多心理健康工作的領導

（一）建立心理健康組織機構

為使我校心理健康教育工作規范、科學、有效，我校成立了心理健康教育工作領導組：

組長：

副組長：

委員:

（二）落實責任，分工明確

校長xx：負責該項工作的領導、組織與管理工作。

書記xx：負責教師心理健康工作。

副校長：xx負責制定心理健康教育工作計劃，分管心理健康教育的培訓工作。

德育主任xx：負責心理健康教育宣傳和開展學生心理健康教育活動。

教務主任xx：負責心理健康教育的具體實施安排和資料收集，德育處副主任：xx與學校行政分別負責協調安排心理健康教育相關活動，后勤主任xx為心理健康教育在人、財、物方面提供充分保障

教務處副主任：負責心理健康教育的科研工作

負責及時了解掌握學生心理健康狀況

校醫xx：負責心理咨詢工作

二、加強心理健康教師隊伍建設

加強健康教育、心理輔導教師的隊伍建設。抓好心理課程的自學工作，提高教師從事心理教育工作的理論水平和教師自身的心理健康水平。在學校指導下，以班主任為骨干，對學生進行心理健康的教育和輔導。開設心理信箱，建立心理咨詢室，學校有兼職心理輔導教師三名，積極開展個別輔導，指導廣大學生做好心理調適工作。同時利用家長學校的輔導時間，對家長進行心理健康的教育和輔導，針對學生青春期的特征，家長學校對家長進行面授和函授資料輔導，多方面促進學生的健康發展。

三、加強心理健康教育制度建設

認真貫徹上級主管部門的有關精神，加強對學生的心理健康教育，把心理健康教育的內容結合實際，滲透到德育工作中去。為此，需要提供完善的心育制度作為保障，形成從相關管理部門到心育教師到班主任老師等一套系統的規范管理制度。我校的做法是：

1、每學期初根據學校領導干部的工作調整，明確理健康教育領導組、完善我校教育心理研究室組織機構。對我校心理健康教育工作作整體部署，要求貫徹落實各級教育主管部門有關心理健康教育工作文件，提高我校心理健康教育工作的科學性和實效性。

2、學期初召開“心理健康教育工作會議”，總結我校心理健康教育經驗，我校教育心理研究室主任許靈韜對下個階段我校心理健康教育工作作總體部署，提出了十項具體要求。

3、期初明確心理咨詢室建設方案并研究制定各項相關制度。

4、期中對上半學期心理健康教育工作進行跟蹤，并進一步落實學期初心理健康教育工作會議要求。

5、期末對本學期我校心理健康教育工作做好總結和反饋。

四、加強心理健康環境建設

1、加強理論學習，提高教師的理論素養。

只有提高了教師的理論素養，才是有源之水，教育學生才會產生正確的積極的影響。學校可利用教師繼續教育的機會，有選擇地選學一些理論書籍，多訂閱一些相關的雜志讓老師借閱，也可以請專家給老師們進行專題講座。

2、在教師中普及心理衛生知識。

做學生的`心理保健醫生，首先，教師必須是一個專家。每一個教師必須重視這個問題。多取它山之石，多加強自我修養，多關注心理衛生知識，這樣才會發現并及時誘導學生身上存在的問題。

3、開展針對教師的心理咨詢活動。

教師的心理健康狀況作為軟環境的最重要的組成部分，教師的言行對學生的心理發展起潛移默化的作用。心理健康的老師往往營造和諧溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松愉快。相反，一個心理不健康的教師往往會直接危害學生的心理健康，如老師的惡意，專橫的態度，不妥的言行，這些都會扼殺學生的創造性、健全的人格。一個健康的教育，必須有健康的老師。學校應重視對老師的心理健康的咨詢活動，了解老師的心理健康水平，療治教師的心理。

4、重視優良校風、班風的建設。

營造平等民主的心理氛圍。學校大力提倡學術民主、教學相長，鼓勵教師和學生獨立思考，敢于向權威挑戰，敢于發表不同意見；師生關系既為師長，又為朋友；既是領導，又是同志。學校要一視同仁地對待每個老師和同學。

倡導團結、合作、互助精神。一個積極健康向上、團結合作互助的才是有戰斗力的集體。一個學校形成了上下一致、互尊互愛、互幫互助、精誠合作的校風班風，那么，學生也就會形成與之相應的心理品質。所以，學校和班主任、老師都要在這方面作文章。

培養遵章守紀的良好習慣。學校中學生敢說敢想敢做，還要求教師和學生都是遵章守紀的楷模，做致合理獎懲，形成有章可依，有章必依的良好風氣。

5、我校廣播站每周四有一期《心靈驛站》欄目，心理老師給播音員提供稿件，已播出《自信的力量》、《輕松迎考》等內容。這種形式聽眾多，收到了很好的效果。

總之，從學校環境的改善和建設入手，優化學校教育教學環境，是貫徹落實素質教育精神裨的重要保證，是推進和實施心理健康教育的關鍵。因此，學校要加大軟環境的建設。

五、加強心理健康科研工作

動員全體教師參與到學校的心理健康教育科研中來，通過理論學習、問題討論、專題講座、工作研究、經驗總結、案例剖析、典型分析等方法、引起大家對心育工作的重視，逐步統一思想形成共識，為心理健康教育在學校的實踐與探索打下堅實的思想認識基礎，積極倡導學習之風、反思之風、研究之風，讓教師在實踐中不斷提高，再回到實踐中去，反復循環，形成心理健康教育全方位滲透的大環境。繼續加強對校本課程教材的修訂，并在全校范圍內開設。教育科研將成為我校心理健康教育發展的新動力，不斷推動著我校心理健康教育向進一步發展。

一年多來，組織教師參觀學習了市內心理健康教育先進學校心理健康教育指導中心，聽心理健康教育公開課、心理沙龍，參與省級課題研究的工作，參與教育部基礎教育一司課題“中小學心理健康教育工作發展狀況調查”的工作。

六、反思及改進

1．心理健康教育教學有待進一步規范。我校心理健康教育存在著理論性太強，實踐性不夠的問題，因此，心理健康教育教師要加強自身的教育教學水平，積極向各位心理教師前輩學習，向其他的教師學習教學，學習的形式可以是現場請教、網絡請教、書信請教、電話請教等。

2．心理咨詢有待完善。心理咨詢是一項科學性、專業性很強的工作，因此，心理老師有必要不斷的學習，學習心理咨詢的各種理論和實踐知識，并積極地參加培訓和交流，通過學習、培訓、交流、實踐、反思、總結，不斷的提高心理咨詢的水平，為來訪者提供更好的心理咨詢。

3．繼續積極地參與教研活動和課題研究。通過教研活動，明確心理健康教育的重點、難點，掌握科學的教育方法，提高心理健康教育的質量，這對于提高心理健康教育教師的水平有著很重要的作用，也是提升能力最快的方式。因此，心理老師要積極地參與，讓每一次活動或研究都成為進步和成長的途徑。

總之，為使心理健康教育穩步、有序的發展，發揮其積極作用，我校年輕的心理健康教育需要向各兄弟學校學習的地方還很多，需要各級領導的指導和幫助，更需要廣大師生多提寶貴建議，請大家多多指導。