第一篇：2013年度南片隨遷子女學校教師培訓基地工作總結

2013年度進城務工人員隨遷子女學校教師培訓基地工作總結

（南片）

根據南片各校需求，在嘉定教師進修學校的幫助和指導下，在學校高度重視下，2013年度南片農民工子女學校教師培訓基地工作圓滿完成，參訓教師收獲頗多。在理論學習的同時不斷進行實踐，結合各校實際開展行之有效的教學實踐行動。教師專業素質進一步提高，課堂教學效率逐步提升。

一、領導重視，多方援手，保障基地學校工作有序開展

高度重視，學校將基地工作作為我校教學系列中的重要工作內容。我校領導高度重視基地工作，長期堅持以教師的成長和發展作為教師教育的根本出發點和落腳點。學校根據嘉定教師師訓辦公室的要求，配備一名師訓專管員，由學校教導兼任，將基地工作納入學校教導工作計劃。學校撥付一定量的培訓經費，保證各項活動的正常開展。不僅如此，各個學校校長也十分重視基地學校工作，經常電話聯系，提出培訓構想，每次活動都會按照基地學校要求排出參訓人員按時參加活動，為基地學校工作的有序開展提供堅強的后盾。嘉定教育局師訓辦公室也非常重視基地學校工作，小學教研室老師說：只要你們有什么要求，我們一定滿足。正是因為有了各方的通力協作，才得以保障基地活動的有序開展。

二、合理分工，精心組織，確保各項活動順利實施

為有效做好師訓工作，全體教師均能及時有效參加培訓，學校建立教師培訓管理的制度。分管領導總負責，各校教導處分別管理的形式。每學期期初利用各種機會，與各校協商，有時候利用到教育局開會的機會，有時候利用電話聯系，有時候由校長們商量培訓內容，最后由基地學校牽頭，擬定本學期培訓需求，按照基地學校的實際情況，合理安排培訓任務，一般每年培訓活動不少于4次。事先都要提前半個月、甚至一個月的時間與區教育局小學教研室聯系，商量活動主題，活動時間，參加活動的人數等等。在培訓開始前一個星期，基地學校要下發通知到南片各校，還要電話與各校教導確認，確保信息及時查收，確保培訓教師及時參加，確保學校場地，后勤保障及時到位。由于學校條件有限，每次來校的培訓老師，或者送教老師都要自己乘車，或者駕車來為我們學校為教師服務，送來春天般的溫馨，送來嶄新的教學理念，送來全新的教學方法，是他們的辛勤付出奠定了基地學校各項工作順利開展的基礎。為做好南片教師培訓工作，學校要求每次活動都要定時間，定地點，定主題，定人員。每次活動都要做好記錄，對送教老師，培訓專家等盛情接待，真正做到內強素質，外樹形象。

三、積極參與，熔鑄品質，推動了各校教學質量的提高

為了迅速提升英語老師的專業素養，根據南片各校英語老師教學技能相對較弱的實際情況，2013年度我校先后邀請了英語教研員顏黎華老師舉行了題為《體驗故事語境，習得語言內容》、《》兩次英語專題講座，邀請金鶴小學骨干教師唐瑩老師送教上門，我校優秀青年教師李路也也登臺獻技，并進行了題為《創設情景，關注表達》的研討活動。針對各校數學課堂缺少智慧，學生學習積極性不高，教學方法陳舊等狀況，于2013年4月11日邀請區教研員湯麗紅老師來基地作題為《用教學智慧構建智慧課堂》的數學專題講座。由于高年級語文朗讀能力培養各校有需求，于是邀請區骨干教師閔磊來校送教，同時借次機會也讓基地學校語文青年老師陳丹上一節研討課，課后舉行了題為《》的研討活動。本年度，作為基地學校共有參訓老師200余人次，南片各校均能按照基地學校要求按時參加培訓活動。這些看似微小的以課堂為主的培訓活動較好地促進各校教師教學技能的提高，也推動了各校教學品質的提高，很難說，南片部分學校能在各類評比中獲得好成績，也離不開基地學校的積極主動的工作。

參訓教師在培訓之后積極開展實踐活動，結合自身教學實際，探索教學新方式，不斷推動課堂教學的轉型。

一年來，基地學校教師培訓工作取得了較好的效果，我們堅持培訓與教研、培訓與教改相結合，通過培訓，教師的教研能力提高了，教學理念加強了，教學方式有了轉變，課堂教學效率有了不同程度的提高。我們堅信，有上級主管部門的大力支持，有南片各校教師的大力配合，基地學校的培訓工作將會砥礪前行，不斷取得好成績，為促進難片各校教師專業化發展做出貢獻。

2014年1月

第二篇：隨遷子女教學工作總結

隨遷子女教育教學工作總結

我校現有學生800多人，隨遷子女占到95%以上。學生大多來自河南、河北、福建、四川等地，學科基礎知識、學習能力和行為習慣相對薄弱。針對上述情況，我校充分發揮教育的多功能作用，齊抓共管，開展多種活動，增長見識。積極提供平臺給那些有特長的學生以展示，樹立嚴格校風校紀，著力抓好隨遷子女教育教學以及人格素養方面的培訓。

學校黨支部重視教師的政治思想教育，提高教師對隨遷子女教育管理的認識。我們廣大教職工也充分認識到隨遷子女大多生活在經濟落后的貧困地區，生活拮據，環境艱苦，缺乏關愛，普遍存在感情敏感、脆弱的情況。進入陌生的新環境后，他們渴望能得到老師的關愛，能與同學們平等交流。學校全體教師公平、公正地對待每一個學生，把關愛傳遞給每一位學生。教師與學生們坦誠相待，交知心朋友，滿足他們的求助心理，對他們在生活行為上存在的不健康、不規范、壞習慣等問題，堅持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰，給予及時的關懷和幫助，滿足他們的表現心理，提供他們表現的機會，努力消除他們的自卑感、被歧視感與對立感，培養他們的平衡健康心態。同時，利用中午看飯時間、去食堂多打點飯菜給那些家里伙食困難的學生以此做到小小的關愛，或許就是這一點點的愛，久而久之拉近了我跟孩子們的心，讓他們體會到了溫暖。

在隨遷子女群體中，文化基礎知識薄弱，不講文明、不講衛生、不遵守公共秩序和社會公德的現象較為普遍。學校在抓好日常教學的同時，舉辦各種興趣活動，彌補他們知識的缺陷。針對不講文明、不遵守公共秩序和社會公德現象，學校以活動為載體，開展符合時代要求、兒童心理特征，學生喜愛的活動。在體育課上我總是請那些平時一有活動就躲在別人身后的同學，我給這些同學機會，也許他的運動能力弱，但是希望在另一個方面樹立起來，那就是他的個人自我價值。比如：我教的六年級2班徐倩同學，在平時的活動中總是對老師安排的項目不感興趣，三兩個一群，四五個一伙地在那聊天。我發現問題后，沒有批評。首先是時不時地在部分群體以及班級上提著徐倩的名字，表揚她如何如何大氣，服裝如何如何漂亮。一次年級籃球比賽的機會我靈機一動請她當我班的啦啦隊長，上半節我們班一直落后，當然場下也心情黯然，中場休息我沒有過多的安排戰術，而是積極調動和鼓勵上場的男子漢們，當然也把徐倩一伙人叫到我身邊讓他們跟三班同學對比了一下場下氛圍，我大膽鼓勵他們要為班級的榮譽出分力，結果的結果是欣喜的。或許是運氣，也或許是能力當男生最終贏下比賽我在總結說過，這場球賽的畫面太精彩了，在場上有主動進攻的英雄，在場下有吶喊助威的美女，我們班把下半場籃球賽搬到了自己的“主場”，所以我要謝謝你們，功勞屬于英雄同樣也屬于美女，這是我們班的驕傲。

學校領導重視，少先隊跟體育組合作進行開展以“文明禮貌、衛生紀律、兩操”為主要內容的行為規范評比，每周為獲勝班級頒發流動紅旗，促進了他們的行為習慣、個人品質、思想道德水平的提高。學校教育是進城務工人員子女教育的主渠道，社會、家庭的配合支持也是必不可少的。我校努力構建學校、家庭、社會三結合的教育模式，如觀看法制教育圖片展、安全自救教育日活動等。在家長和學校中，學校向家長宣傳科學教育子女的方法，努力培養家長的現代教育意識，使他們重視孩子良好品質和習慣的養成。學校還重視孩子對家長的影響，要求學生把學到的知識帶回家講給父母聽，如環保知識、法律知識和安全小常識等，通過學生的行為使家長受到潛移默化的教育。同時我們體育組老師還依據國家體質健康標準及學生的自身能力積極跟家長溝通，確保每位孩子都健康地在成長，讓終身體育理念在這些隨遷子女的身上也一直貫穿下去。

“隨遷子女的教育及管理”是一個新的課題，我們教師以關注、關心、關愛為工作主線，認真總結經驗，拓展教育教學思路，創建符合新形勢下教育形式，為學校的可持續發展夯實了基礎。

------崔圣恩

第三篇：老人投子女隨遷入戶

老人投子女隨遷入戶 公安局戶籍管理

申請條件:

1、老人雙方男滿60周歲、女滿55周歲以上，必須雙方同時符合條件一并提出申請；

2、老人雙方身邊均無子女；

3、凡多子女的申請人，根據其子女戶籍地的情況，按“就近不就遠、就小不就大”的戶口遷移原則處理；

4、老人或被投靠子女在深圳有房屋產權。

（注：老人一方已遷入本市，另一方申請遷入必須按照夫妻隨遷的條件和要求辦理。）

申請材料:

1、《入戶申請審批表》（原件一式2份）；

2、老人與全部子女的居民戶口簿（復印件1份，驗原件）；

3、老人與全部子女的居民身份證（復印件1份，驗原件）；

4、老人戶口所在地公安派出所出具的父母子女情況證明（原件1份）；

5、老人或被投靠子女名下的本市住宅用途房產證明（復印件1份，驗原件）；

6、老人離婚后一方申請的提供有關離婚的法律文書（復印件1份，驗原件）；

7、老人配偶已死亡的提供其死亡證明文書（復印件1份，驗原件）。

申請方式:

符合隨遷入戶條件的，到擬入戶地派出所申請。

辦結時限:

根據市政府每年下達的指標數，按受理入戶申請的時間順序統一安排審批。如當年入戶指標用完的順延至下一年審批。

收費標準:

收取《準予遷入證明》工本費人民幣4元，收費依據是：粵價費

（1）函（1994）57號、粵價（1996）238號。

辦理之后:

隨遷入戶已獲批準的，特區內申請人接到通知后持申請回執和有關證明材料到各區公安分局人口管理科領取《準予遷入證明》，寶安、龍崗兩區直接到派出所領取《準予遷入證明》。申請人持準遷證在戶口所在地派出所辦理戶口遷出手續后到擬入戶地派出所辦理入戶手續。

申請受理機關 :符合隨遷入戶條件的，到擬入戶地派出所申請。決定機關:符合隨遷入戶條件的，到擬入戶地派出所申請。

受理程序：

各派出所接到隨遷入戶申請時，需詳細核對證明材料。對符合申請條件的予以受理并開具回執；對不符合申請條件的，不予受理并告知理由；對提供虛假材料的，不予受理并沒收申請材料。對符合申請條件的，統一報市公安局人口管理處審批，市公安局按申請時間統一排隊審批，如當年入戶指標用完的順延至下一年。隨遷入戶已獲批準的，特區內申請人接到通知后持申請回執和有關證明材料到各區公安分局人口管理科領取《準予遷入證明》，寶安、龍崗、光明三區直接到派出所領取《準予遷入證明》。申請人持準遷證在戶口所在地派出所辦理戶口遷出手續后到擬入戶地派出所辦理入戶手續。

時限： 根據市政府每年下達的指標數，按受理入戶申請的時間順序統一安排審批。如當年入戶指標用完的順延至下一年審批。

證件名稱及有效期限 ：審批同意遷入的，簽發《準予遷入證明》，一次性40天內有效。

法律效力： 申請人取得《準予遷入證明》后方可辦理戶口遷移手續。

收費： 收取《準予遷入證明》工本費人民幣4元，收費依據是：粵價費（1）函（1994）57號、粵價（1996）238號。

第四篇：全市義務教育隨遷子女教育工作情況匯報

全市義務教育隨遷子女教育工作情況匯報

一、基本情況

隨著新型城鎮化進程推進和城市能級的躍升，我市義務教育隨遷子女入學人數持續增加，入讀優質學校的訴求迅速增長。截至目前，全市義務教育隨遷子女入學共計80605人，其中在公辦學校就讀的有65097人，就讀比例為80.76％，符合條件的隨遷子女100％安排在公辦學校就讀。

2021年，全市統籌推進義務教育隨遷子女入學工作，市教育局對各縣招生細則進行逐一核查。目前，我市全面落實以居住證為主要依據的隨遷子女入學政策，社保繳納年限不高于1年。“公民同招”深入實施，入學報名實現“網辦”“掌辦”，全面推進隨遷子女平等享有基本公共教育服務，同城化待遇水平不斷提高。

二、主要舉措

（一）統一思想，堅持“兩個為主”

市委、市政府和各級相關部門高度重視隨遷子女教育工作，把隨遷子女就學作為提高義務教育質量的重要內容來抓緊抓好。各級教育部門認真落實《國務院關于做好免除城市義務教育階段學生學雜費工作的通知》要求，隨遷子女接受義務教育“以流入地為主、以公辦學校為主”（“兩個為主”）。市教育局將各區縣落實隨遷子女接受義務教育情況，納入對區縣教育發展考核內容。各區縣高度重視，充分挖掘潛力，擴大公辦學校招生規模，想方設法確保隨遷子女平等接受義務教育。2021年，南潯區全部四所民辦隨遷子女學校停止招收初一新生，確保符合條件的七年級隨遷子女新生100％入讀公辦學校或高端民辦學校。

（二）制度保障，實施“陽光招生”

在“兩個為主”的工作前提下，各區縣因地制宜制定完善本地義務教育隨遷子女入學細則，著力推進以居住證為主要依據的隨遷子女入學政策。優化簡化入學流程，全面推行無紙化入學報名，實施“公民同招”，公開招生流程。今年，吳興區取消了原來單獨制定的隨遷子女入學實施辦法，將轄區內隨遷子女入學和戶籍學生一同納入全區招生工作，統一實行網上報名。德清縣、安吉縣實行隨遷子女積分制入學，并通過新聞媒體、服務專線、走訪企業等多種形式加強宣傳，確保信息的精準傳達。XX縣教育局創設服務平臺，舉辦“隨遷子女入學專項服務”活動，方便隨遷了解招生政策、按時入學，提高服務質量和效率，百分之百地解決了符合條件的隨遷子女入學。

（三）降低門檻，高中同城待遇

2019年，XX縣高中段學校招生實施辦法進一步放寬限制，非XX縣戶籍的初中學校應屆畢業生，不再只局限于報考職業類高中和民辦高中，也可報考公辦高中。2021年，市區中考門檻進一步降低，取消房產、戶籍、社保等限制，非本市戶籍進城務工人員隨遷子女只需符合連續三年在我市初中學校就讀經歷，并具有相應電子學籍，即可報名參加我市中考和高中階段學校錄取的條件，享受同城待遇。2021年隨遷子女在我市參加中考報名人數達4987人。

（四）精準服務，解決后顧之憂

根據XX市高層次人才“服務綠卡”政策，持卡人的未成年子女進入我市所屬的公辦中學、小學、幼兒園就讀，可由市、縣區教育局就近、就便安排，享受本地學生同等待遇；持卡人的子女在本市參加中考的，比照有關規定給予加分；持卡人的子女從外地轉入本市就讀高中的，根據個人意愿和原有基礎，由市、縣教育局優先推薦到同等學校就讀。2019年4月市教育局出臺《關于做好高技能人才子女就學工作的通知》，對實際繳納稅金貢獻大和新上市的制造業企業，優先享受高技能人才子女就學名額。對上實際繳納稅金超過1億元、5000萬元、3000萬元、1000萬元、300萬制造業企業，分別給予每家企業5個、3個、2個、1個、1個高技能人才子女就學名額，對當年新增上市的制造業企業，分別給予每家企業2個高技能人才子女就學名額。由企業自主分配給本企業的高技能人才子女，優先安排就讀義務段優質中小學，將進一步緩解隨遷義務教育階段就學壓力。

（五）加強管理，提高教育質量

近幾年來，全市各區縣教育局在改善辦學條件、規范管理上下功夫，努力為隨遷子女提供健康成長的良好環境。

1．規范辦學行為。為加強對隨遷子女學校的指導管理，區縣教育局向隨遷學校（民辦）派駐管理人員。逐步健全完善隨遷子女學校（民辦）的年檢制度。每年召開隨遷子女學校負責人會議，具體部署隨遷子女學校年檢工作，對隨遷子女學校的遵守法律法規和有關政策的情況；按章程開展活動情況；人員和機構變動情況；規范教育教學活動，依法辦學情況；加強財務管理，合理收費情況；增強安全意識，采取安全措施等方面，要進行全面檢查；建立對隨遷子女的關愛體系。

2．規范學籍管理。市教育局按照學籍管理規定為進城隨遷子女建立學籍，由市教育局實行統一建籍、統一管理。堅持定期上報，做到底數清晰。實行人在籍在、人走籍轉、籍隨人走、跟蹤到底的管理辦法。對已完成九年義務教育并經考試合格的，按規定頒發義務教育證書和畢業證書。確保所有隨遷子女有學上，不讓一個隨遷子女因父母流動而失學。

3.規范教師培訓。隨遷子女學校教師管理納入區縣教師管理。建立公辦學校與隨遷學校（民辦）結對幫扶制度，選派公辦教師到隨遷學校（民辦）任教，積極動員公辦學校骨干教師以志愿服務形式對隨遷學校開展教學扶助、教師培訓等活動，不斷提高師資水平，提高教育質量。

三、問題和困難

我市的隨遷子女教育工作取得了一定的成績，但仍然存在著不少的困難和問題，主要有以下幾個方面：

一是區縣之間隨遷子女公辦學校入讀比例存在一定差距。

由于經濟發展、產業結構等客觀因素的綜合影響，導致各區縣隨遷子女的數量和結構差異較大，形成了當地義務教育發展的某種歷史慣性，特別是公辦教育資源配置的不平衡，導致有的地方隨遷子女就學問題還比較突出。尤其是隨遷數量較多，流動人口素質層次較低，易形成隨遷子女入學難、流動大等特點，限制了當地隨遷子女教育工作的開展，也影響經濟社會的發展轉型升級。

二是教育現代化創建與隨遷子女入學存在矛盾。

隨遷子女入學規模不斷擴大，不確定因素又比較多，使得我市教育承載能力面臨嚴峻挑戰。各地一般按照戶籍人口來配置公辦學校，公辦教育資源容量有限，學校建設的速度短時間內較難匹配大量隨遷子女的就學需求。公辦學校大量接納隨遷子女造成班額、在校生人數等指標壓力，與教育現代化創建產生矛盾。

三是部分民辦隨遷子女學校辦學條件和教學質量仍有待提升。

在現有公辦教育資源相對不足的情況下，隨遷子女學校成為解決隨遷子女入學的重要途徑。但是，一些隨遷子女學校（民辦）由于缺少辦學經費，教學投入相對不足，往往只能低成本、低水平地維持基本運行，導致辦學條件較差、管理水平較低，師資隊伍較弱、教學質量較差等一系列的問題，與公辦學校辦學條件和教育質量存在一定的差距。

四、下階段重點工作

（一）加大投入，提高辦學水平

進一步提高規范辦學行為，提高學校教師業務水平，更好地服務隨遷子女教育。利用大數據和當地產業發展規劃，在學校布局規劃時充分考慮隨遷子女入學因素。加快學校建設進度，統籌更多學位招收隨遷子女。加大對民辦隨遷子女學校的補助力度，完善學校教育教學設施設備，降低班額，提高教育質量。

（二）各司其職，形成辦學合力

一是各區縣要制訂完善有關外來隨遷接受義務教育的政策，明確各職能部門職責，進一步加強各有關部門的溝通，齊心協力，共同抓好隨遷子女教育工作。

二是教育行政部門將適齡隨遷子女入學工作納入義務教育的工作規劃，努力提高公辦中小學吸納隨遷子女就學能力，逐步提高在公辦學校就讀比例。

三是隨遷子女學校要規范辦學行為，認真做好教育和教學工作，建立科學的隨遷子女學業評價機制，努力提高隨遷子女學校的辦學水平和教學質量。

（三）完善機制，保障受教育權利

貫徹落實國務院提出的解決進城務工子女接受義務教育“以流入地政府為主、以公辦中小學為主”的原則，完善新高考背景下隨遷子女就學政策，使全市隨遷子女在公辦學校就讀比例保持在80％以上，并逐年提高，通過幾年的努力達到90％及以上。指導和幫助民工子弟學校提高管理水平和教學質量，基本實現符合條件的隨遷子女“讀上書，讀好書”目標。

第五篇：隨遷子女心理健康講座講話稿

石門縣思源實驗學校

進城務工人員隨遷子女心理健康教育講座

你們好！今天很高興能認識這么多的小朋友和家長的朋友們。我想問問在座的小朋友們，你們的生日是和爸爸媽媽一起過得嗎？我大概的看來一下————或許有許多的家長朋友們會說：“沒辦法，孩子的爸爸媽媽都出去打工了，要不是為了孩子和老人能生活的好點，誰會愿意舍家撇業的出去掙錢？”對于家長的這種無奈我也很理解，那么今天我們就來說說孩子怎樣健康快樂的成長，而老人也好、留在家里照顧孩子的媽媽們也好，在教育孩子的問題上要注意些什么？

我呢先和孩子們聊聊，作為進城務工人員隨遷子女的我們，每個人同樣有著自己的煩惱。學習、生活、同伴交往等方面，常常給我們的心理帶來很大的壓力，心理與學習生活息息相關。現在我們就談談孩子們的成長。

心理健康是人的健康不可分割的重要方面，那么什么是人的心理健康呢?我們認為人的心理健康包括以下七個方面：

１．智力正常（智力正常是人正常生活最基本的心理條件，是心理健康的首要標準。）

２．情緒健康（心理健康者能經常保持愉快、開朗、自信、滿足的心情，善于從生活中尋求樂趣，對生活充滿希望。更重要的是情緒穩定性好。)３．意志健全(目的明確合理，自覺性高;善于分析情況，意志果斷;意志堅韌，有毅力，心理承受能力強;自制力好，既有實現目標的堅定性，又能克制干擾目標實現的愿望、動機、情緒和行為，不放縱任性。）

４．行為協調（行為協調是指人的思想與行為統一協調，行為反應的水平與刺激程度相互協調。心理健康的人行為有條不紊，做事情按部就班，行為反應與刺激的程度和性質相配。而心理不健康的在行為上表現前后矛盾，思維混亂，語言支離破碎，做事有頭無尾，行為反應變化無常，為一點小事可以大發脾氣，或是對強烈的刺激反應淡漠，思想與行為不相協調。）

５．人間關系適應（其表現：一是樂于與人交往，既有穩定而廣泛的人際關系，又有知己的朋友；二是在交往中保持獨立而完整的人格，有自知之明，不卑不亢；三是能客觀評價別人，以人之長補己之短，寬以待人，友好相處，樂于助人；四是交往中積極態度多于消極態度。）

６．反應適度（能動的適應和改造環境,保持人格的完整和健康。）

７．心理特點符合年齡（一個人的心理行為經常嚴重的偏離自己的年齡特征，一般都是心理不健康的表現。）

那么，心理健康的標準又是什么呢？

1．樂于學習。

2．能與老師、同學和他人保持良好的人際關系，與人為善，團結互助。

3．情緒基本穩定，心情輕松愉快。

4．意志健全，樹立自信。

不良的心理行為表現：

1．注意異常。常見的有注意增強，如過分注意他人的一舉一動，過分注意自身健康、產生各種不必要的想法等，從而導致出現神經性強迫癥，做任何事總是擔心做不好，不斷地重復檢查再檢查，產生不必要的心理活動和行為表現；而另一種則表現為，注意力不夠集中，達不到其應該達到的心理年齡，例如，無法把注意力集中到每一節課當中，容易被外面的事物所吸引，容易感到疲勞、力不從心、心煩意亂等的身心體驗，從而無法進行正常的學習和生活，出現厭學、逃學的現象。在這種情況下，我們可以從以下幾個方面入手：

（1）保持良好的讀書環境。在學習時應選擇安靜的地方，使自己與外界的干擾性刺激隔離；

（2）使學習活動簡單化。在學習時，除了帶必要的書本及文具外，不攜帶使用權自己分心的東西。

（3）課桌上的東西盡量減少。課堂上或學習過程中，盡量少擺東西在課桌上，這樣可以減少分心，保持高度的集中。

（4）進行必要的體育鍛煉。必要的體育鍛煉，有助于克服注意力不集中的缺點，并能使人對外界的各種刺激的適應能有所提高。

2．情緒反應異常。人情緒的變化，常常和我們的生活經歷有關，在學習和生活中，我們常常會遇到各種讓我們開心或不開心的事情。當我們出現情緒低落時，即不開心的時候，不防采用以下方法來調節我們的情緒：

（1）換一種想法。我們在學習和生活過程中，遇到困難時，常常會心灰意冷，覺得前途渺茫。此時如果換一種想法，想到吃一點苦，受一點挫折對自己是有好處的，我因為這一次的失敗而有了更大的收獲。或者想，自己還年輕，還可以從頭開始，時間可以使用權自己增加閱歷，經歷給自己帶來經驗。暗示自己，“車到山前必有路”，“勝敗乃兵家常事”等等。

（2）掌握放松技術。在自己不高興時，可以應用自己已經掌握的放松技術，來緩解內心的痛苦，并使自己有一個強壯的身體。

（3）合理發泄。當心情不好時，可以通過合理的方式來發泄自己的情緒，緩解內心的不平衡。例如打球、跑步、爬山、找個沒人的地方大哭一場或向自己最好的朋友傾訴，將不開心的事說出來等，這樣心理會好受一些。但切記不可選擇傷害自己或他人方式。

3．學習困難。學習困難，對我們小學生來說，是經常遇到的問題，有時我們會感到力不從心，從而喪失信心，灰心喪氣，一蹶不振。而真正是天生的學習困難的人是很少的。其實，在學習中，誰都會遇到不同的困難，真正是天才的，在我們這個世界上是很少的，許多有成就的人，都是靠自己的努力而獲得的。所以，當我們在學習上遇到困難時，不能灰心喪氣，要克服學習中的一切困難和壓力，勇敢面對，也可以向同學和老師請教。只要能吃苦就一定能夠取得較好的成績。

4．人際關系緊張。

與好朋友（或者同學）之間、與教師之間、與家人之間等，人與人之間的交往前提條件是相互的尊重。要關心他人的需要，體會及體諒他人的處境，樂于奉獻，甘于付出，幫助朋友解除憂慮，創造良好而和諧的交際氛圍，才會獲得良好的人際關系。在交往中要熱情直率，心胸開闊，對未來及前途充滿信心，凡事拿得起放得下，當機立斷，顧全大局，不過多地計較個人得失，相互諒解，平易近人；要誠實可靠，而不能虛偽，如果為了個人的利益而背信棄義，就不會贏得他人的信賴；同時，要通情達理，樂觀向上，要時時處處理解別人，寬容別人，在別人痛苦的時候，給人以寬慰，保持樂觀向上的態度。

5．考試焦慮。在日常學習和生活中，我們時常會產生緊張心理，特別對我們小學即將畢業的學生來說，我們常常會因為面對考試而感到緊張、焦慮，使考試前無法進行有效的復習，考試中無法正常的發揮，感到腦袋一片空白，不知所措，無從下手，嚴重影響我們的學習和生活，從而使得我們考試后，感覺到失落、失望。那么，當我們遇到這種情況時，應如何去應對呢？下面提供一些應對方法，供大家參考：

（1）自我放松；（在音樂伴奏下，選擇一個舒適的位置坐下，依次用力將拳頭握緊后再放松——牙齒緊后再放松——皺眉后再放松——脖子挺硬后再放松——下肢用力伸直后再放松。每次練習半小時，直到能夠隨意將身體的任一部位放松為止。以后再有焦慮情緒時，就可以這樣慢慢地放松，這樣焦慮就可以慢慢地得到緩解。）

（2）轉移注意力；緊張和焦慮是因為我們過度關注某一事物所引起的，這種情況下，我們可以通過轉移我們的注意力，來緩解我們的緊張和焦慮，例如可以通過聽相聲、看小品、聽音樂等辦法，來把我們從緊張焦慮的情緒狀態中解放出來。

（3）深呼吸及自我暗示。如出現考試焦慮，可以先閉上眼睛，然后做多次深呼吸，緩吸緩呼，把心神凝于一點，用以穩定自己的情緒，有意地讓自己想像愉快的事情，進行良好的自我暗示：“我行，我一定能發揮我自己的水平，我一定能取得好成績。”這樣可以在某種程度上增強自信心，減輕或消除心理緊張。

6．意志薄弱，缺乏自信。

在這個社會中，我們小學生該做的事情很多，但我們首先要培養自信心。所謂自信心，就是相信自己，堅信自己具有獲得成功的能力，并因此立志，堅定信念，戰勝困難，收獲成功碩果。自信心對人的一生至關重要，沒有自信心的人，眼前的世界便沒有鮮亮的色彩。每個人在人生的旅途中都會遇到這樣或那樣的挫折，而能讓自己的生活綻放光彩的法寶就是自信心。缺乏自信，變得不相信自己，那后果怎樣，別人叫你唱支歌，你卻說：“我不行，唱不好。”不管什么事，你都不相信自己的答案是否是正確的，不相信你能夠勝任這件事。而自信的人，別人叫他彈首曲子，他大膽地走上前，充滿自信地彈出優美動聽的歌曲，遇到任何事，都相信自己能行。我們要培養自己的信心，如果沒有信心，那任何事都不可能成功，張海迪通過自學，去參加高考，獲得碩士生學位，她不是天生就聰明，那她靠什么，自信。如果她沒有信心，會去參加高考么，沒有信心參加高考，又怎么能獲得碩士生學位呢？

偉大的哲學家、文學家、思想家愛默生說過：“自信是成功的第一秘決。”我們的身邊就有許多擁有自信心的人，他們相信自己，勇于勝任老師交給的任務，勇于擔當任何職務。自信心可使我們不怕困難，積極嘗試，奮力進取，取得更多的知識和經驗，爭取更好的成績。在我們同學交流的活動空間中，都有許多問題需要其他同學解決，要給缺乏自信的同學機會，鼓舞他（她）回答問題，如果回答對了，我們就可以贊揚那個同學，他便會覺得自己在群體中有自己的位置，對自己也越來越有信心。

給大家講一個故事：

故事發生在美國的芝加哥市。一個星期天，一群中國留學生在路上行走遇到這樣一件事：一對年輕的美國夫婦，帶著一個3歲的孩子在散步，那小孩有點頑皮，不小心掉進路邊的泥溝，泥溝里沒有什么水。中國留學生想沖上去把小孩救起來，這對年輕的夫婦卻阻止了他們，并且說：“讓孩子自己爬起來。”

結果，小孩通過多次努力，終于從泥溝中爬了起來。

這個故事里的父母，在我們中國人看來似乎有點不盡人情。一個3歲的孩子掉到泥溝里，自己不去拉他上來，而且也不允許別人拉他上岸，也有人認為這似乎有點太殘酷。但是，這正是美國教育孩子的方式：讓孩子樹立自信，自立自強。常言道，自信是成功的第一步。

再給講一個故事：

一次，拿破侖外出打獵，剛走到一條河，就聽到一個落水者在呼救。拿破侖見他在水中撲騰，但卻不往岸邊來，而是馬上舉起獵槍瞄準他，說：“喂，你要是再呼救，而不向岸邊爬，我就開槍打死你。”

那人聽了，嚇得忘記自己不會游泳，使勁用力向岸邊游來。經過多次掙扎，那個人終于靠自己的力量爬到岸上。一上岸，他氣憤地責問拿破侖：“你為什么見死不救，還要開槍打死我？”拿破侖從容答道：“我不嚇唬你，你自己還不照樣在水中淹死。現在你至少懂得：一個人可以自己救自己。”

這個故事，可以給我們一些思考：如果不用槍瞄準落水者，那落水者的后果怎樣？大家肯定會說，如果岸上的人不去救他，他肯定會淹死——因為他不會游泳。那個落水者一開始為何只在水中撲騰，但卻不往岸邊來呢？因為他對自己救自己沒有自信，他照常人的思維方式去思維：不會游泳，怎么能爬上岸呢？后來又怎么能爬上岸來的呢？拿破侖的槍口激發了他求生的欲望，也激發了他的自信——一定要逃離槍口，否則將被打死，他的本能和自信，使他爬上了岸。這里拿破侖的一句話很有道理：“現在你至少懂得：一個人可以自己救自己！”一個人要相信自己的能力，對自己要充滿信心。這種信心要靠平日的培養。

現在我們有的學生遇到一點小事，就說：“不可能”，“我不會”。那么今天我想對大家說今后不要在說此類話。你可以暗示說：“我不是不可能，只是暫時沒有找到方法”只有相信自己，才能激發進取的勇氣。自信能孕育信心，你能通過充滿信心的活動使別人對你和你的意見產生信心。其實學習、生活中的許多問題、困難，實際上正是來源于你的信心不足，一旦獲得了信心，許多問題就將迎刃而解。自信能使你保持最佳心態，增強你進取的勇氣。

如何培養自信心，以下為大家提幾點建議：

1．不要總是懷疑自己的能力，相信自己可以成功。不要害怕失敗，一次失敗不代表總是失敗，成功總是在不斷的實踐中獲得的。

2．每天清晨醒來時，在心理對自己說幾遍“我相信自己，我能夠做好我想要做的事情”。

3．發自內心的表達自己的意見、情感和情緒；

4．培養自己有主見，自己做決定及處理某件事情；

5．了解自己的優點和缺點。發揮自己的優點，找到自己的缺點加以改正。

6．要多行動，不要只是想象，只要去做，你就會越來越自信.讓我們大家都充滿信心，自信心是相信自己成功的心理素質，是對自身能力的科學估價。自信心是一種積極的心理品質，是人們開拓進取、向上奮進的動力，是一個人取得成功的重要心理素質。自信心在個人成長和事業成就中具有顯著的作用。在我們日常生活中，往往做很多事都需要自信，自信，它就是登山的階梯，過河的木舟；自信，就是理想的風帆，成功的基石，是勇于開拓進取者必備的心理品質，是有所作為的人取得成功的法寶。相信自己的力量、相信自己的能力、相信自己的作用。因為自信是成功的階梯。

當流星劃過，我們都許下自己美麗的愿望：我能行！最后送給大家一句話：“自信，是使人走向成功的第一秘訣。”

愿同學們每天都有好心情！相信自己：我能行！

下面我再和家長們聊聊。我看了看，今天來到現場的媽媽比較多，我也是一位媽媽，和每一個家長一樣，都希望自己的孩子健健康康的成長，將來能夠出人頭地，在這一點上我們的目標是一致的。我和家長們聊聊孩子的問題以及我們作為家長在平時應該怎樣去做。盡管不少進城務工人員隨遷子女在艱苦的環境中獨立自主，成為品學兼優的好孩子，但從全國調研情況看，進城務工人員隨遷子女成長中“五缺”現象尤為突出，具體表現在以下幾個方面

一、心理缺“疏”。進城務工人員隨遷子女正處于身心快速發展的時期，由于遠離父母，缺少了與父母交流的機會，一旦有了煩惱與問題無法向父母傾訴，而監護人又無暇顧及，或者不關注這些孩子的情緒情感變化。進城務工人員隨遷子女在心理方面的問題主要表現為：內向、孤僻、缺乏自信、不善與人交流；情緒不穩定、易沖動、具有較強的逆反心理、自律能力差；受一起生活的老年人影響，出現固執、偏激、缺乏活力、心理老化等問題。在外地干活的家長再和孩子電話溝通的時候就有學問了，要注意關注生活多于關注學習，關注習慣多于關注成績。臨時監護人要夸獎孩子的行為而不是孩子，不要拿自己的孩子和別人的孩子比較。

二、學習缺“導”。進城務工人員隨遷子女在學習上缺乏有效的教育和輔導，在思想與品行上缺少正確的引導、教導，導致這一群體學習觀念淡薄，學習目的不明確，成績較差。據社會調查情況看，進城務工人員隨遷子女學習成績多數處于中游，成績優秀的較少。此外，他們也極易染上不良的生活、行為習慣，價值觀上易發生偏差，違規違紀違法現象多。據統計，2007年以來的一年多時間里，淮北市法院共受理未成年人犯罪案件110件，其中進城務工人員隨遷子女案件73件，占66.4%。社會學家分析認為，進城務工人員隨遷子女學習缺“導”，一方面是家庭教育的缺位。由于多數進城務工人員隨遷子女與他們的祖父母和外祖父母一起生活，這些長輩或其他監護人受教育程度低，缺乏科學的家庭教育指導方法，平時對他們重養輕教，在精神和道德上關注、引導的少，學習上也無法給予有效的督促、幫助和輔導。如果您的孩子屬于習慣不好的孩子，那么一定要權衡一下掙錢很孩子的教育那個是您的當務之急。

三、安全缺“護”。進城務工人員隨遷子女在安全方面存在三大隱患：一方面是由于留守孩子家庭父母外出，代管家長監護不到位，非正常死亡時有發生，其受到燒傷、燙傷、交通事故、電力事故、溺水等意外傷害的幾率遠遠比普通家庭兒童大；另一方面是進城務工人員隨遷子女因缺少家庭和學校的有效監護而容易遭受各種人身侵害；再次是留守女童被人猥褻、強奸、誘騙的現象尤為嚴重。家長要教會孩子必要的自我保護意識和方法。

四、親情缺“慰”。進城務工人員隨遷子女與外出父母聚少離多，見面少時間短，溝通方式單一，缺少親情呵護。據某省共青團委抽樣調查，進城務工人員隨遷子女與外出父母之間平時主要靠電話和寫信交流，而且通話時間很短，缺乏深層次的交流。因長期缺少父母的關愛和呵護，他們存在嚴重的“親情饑渴”現象。該抽樣調查顯示，高達86%的孩子希望得到父母更多的關注、關心。調查中，大多數進城務工人員隨遷子女的父母外出務工在三年以上，孩子與父母之間相處的時間很少，親子之間缺乏溝通交流的機會，導致其內心的困惑、需求、興趣及道德養成無人關注。甚至有一名進城務工人員隨遷子女寫下了這樣的話：“世上只有媽媽壞，生了孩子她不帶，跟著奶奶吃咸菜，根本沒有父母愛。”盡量多的給孩子溝通交流的時間和回家陪孩子的時間。

五、生活缺“助”。由于進城務工人員隨遷子女缺乏父母的照顧，生活質量、身體健康狀況較差。主要體現在三個方面：一缺科學喂養。一些農村留守嬰兒因為父母外出得不到足夠時間的母乳喂養，其長輩又受經濟條件所限，只能購買低價劣質的奶粉喂養小孩，使得留守嬰兒的健康成長受到影響。二缺營養飲食。有的進城務工人員隨遷子女家庭生活艱難，甚至有時溫飽都得不到保證。三缺日常生活照顧。由于缺少父母的照顧，進城務工人員隨遷子女的生活起居往往沒有規律、沒有保障，吃飯有時也是饑一頓飽一頓。有的困難進城務工人員隨遷子女家庭還出現“逆向”照顧現象，幼小的進城務工人員隨遷子女反而還要照顧年老體弱的長輩，承擔著超出其能力的繁重勞動。堅決杜絕金錢的安慰和物質獎勵的安慰。

那么究竟是什么原因導致了進城務工人員隨遷子女的以上的心理問題呢？

一、監護的“盲區”。進城務工人員隨遷子女家庭隔代教育尤為嚴重，差不多占到進城務工人員隨遷子女總人數的75%，祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，祖輩大都文化程度偏低，多數是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農活維持生活無時間照顧孩子，有的體弱多病無能力監護孩子，有的同時照看幾個孫輩無精力照顧孩子，加之缺乏科學的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養、放任自流。隔代教育顯然力不從心。

另一部分為把孩子托付給親戚朋友如叔嬸、姑舅或朋友監管的進城務工人員隨遷子女。這種類型的主要特點是：監護人通常把孩子的安全放在第一位，學業成績和物質上的滿足次之，而較少關注孩子行為習慣的養成以及心理、精神上的需要。一般親戚朋友也都有孩子，由于對待不盡公平，進城務工人員隨遷子女常常因感到自己是“外來人”而產生自卑心理。

還有一小部分為上寄宿學校的自我管理型的孩子。這些孩子年齡在14歲左右，多為初中學生。主要特點：父母長期在外覺得欠孩子太多，因而在財、物方面盡量滿足孩子的需要，而對孩子其他方面的需要關注較少。這類進城務工人員隨遷子女由于處在青春期初始階段，易受外界影響，發生問題較多。

其余的是由父親或母親一人在家撫養的類型，而這之中單親監護型的約占49．5%。主要特點：關愛不健全，缺乏父愛或母愛，造成父愛或母愛教育缺失。比如，父親外出的孩子表現出膽怯、缺乏自信；母親外出的孩子表現出不細心、缺乏友愛等。進城務工人員隨遷子女處在一個需要關愛和監護的年齡，監護的缺失必然導致問題的出現。

二、家庭教育存在“誤區”。

父母由于長期在外，無法照顧孩子而產生負疚感，大多采取“物質(金錢)+放任”的方式來補償，偶爾打電話聯系大多只過問孩子的學習情況，而對子女的倫理道德、法制教育關注較少，致使子女好逸惡勞、奢侈浪費、擺闊氣，產生“拜金主義”等思想。據調查，部分進城務工人員隨遷子女厭學，缺乏進取心和刻苦鉆研的精神，不求上進，成績普遍較差。又由于監護人的特殊性，只要孩子不犯大錯，監護人對其行為一般不過問，因而缺失及時有效的約束管教，導致部分進城務工人員隨遷子女紀律散漫，在學校道德品行較差，不遵守規章制度，遲到、曠課、逃學、迷戀“網吧”等，甚至與社會上一些有不良習氣的人混在一起。

三、社會環境存在“雷區”。

對于環境適應能力較差、自制力較弱的孩子來說，加強安全防護工作至關重要。由于學校、家庭之間存在安全教育銜接上的“真空”，學校不可能事無巨細，監護人又普遍缺乏安全防護的意識和能力，使犯罪分子有了可乘之機，以致進城務工人員隨遷子女傷人或被傷害的事件時有發生。在全國各地，進城務工人員隨遷子女溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見不鮮，甚至被拐賣、被侵犯的惡性案件也常常見諸報端。

親情關系對孩子的行為習慣、心理健康、人格與智力發展有直接而重要的影響。由于父母不在身邊，進城務工人員隨遷子女長期缺乏親情的撫慰和關懷，往往感到焦慮、緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差；長期與父母分離，他們的性格往往變得內向、自卑、悲觀、孤僻。調查顯示：監護人對進城務工人員隨遷子女的心理健康問題介入較少，關注不夠：由于與監護人有心理上的距離，進城務工人員隨遷子女遇到問題時情緒往往無法及時得到排解，常常導致感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等畸形心理。進城務工人員隨遷子女的教育中存在親情關懷缺失、心理問題驟增、學習興趣減低、道德意識淡漠、安全問題頻出等問題，這些問題是由于社會、家庭及學校多種因素造成的。解決進城務工人員隨遷子女教育問題，既需要政策、法律和法規的支持和保障，也需要每一個人的關愛，是包括家庭、學校和社會在內的全社會共同的責任。

父母要重視家庭教育的作用，學會了解孩子，不僅要了解孩子的日常生活，更重要的是了解孩子的生理和心理發展，掌握每一時期孩子不同的心理、智力和情感的變化，對他們進行及時的引導教育，真正負起教養孩子的責任和義務。

石門縣思源實驗學校心理咨詢室