第一篇：11年學校心理健康教育總結報告

2011年學校心理健康教育總結報告

2011年學校心理健康教育總結報告

19年全國廢科舉興新學之際，晚清民國年間著名學者、書畫家王同愈創辦了草橋小學。百年間，草橋小學秉承創辦之初提出的“宣禮、尚德、發悟、肅志”校訓，不斷融入時代精神，培養了葉圣陶、顧頡剛、吳湖帆、范小青等一大批社會杰出人才。由于社會和時代的激劇變革，當今的學生面臨著一種過于復雜，多變化、快節奏和變化不定的成長環境，他們承受了超出他們承受能力的學習壓力和心理負擔。于是出現了孩子生活的“物質空間”不斷擴大，而“心理空間”卻不斷縮小的不正常現象。因此我校始終把心理健康教育工作放在首位,以小學生的生理、心理發展特點和規律為依

據，以心理健康的教育理論為基本學習方法，以培養小學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧發展為目標,于年開始著手開展心理健康教育工作，幫助學生認識自我，開發潛能，使他們具備健康的心理和健全的人格，為他們終生發展打下堅實的基礎。我校如今有753個學生，18個班級，42名教師，其中獲得蘇州市中小學心理健康教育教師上崗證的就有4位，占%。經過將近七年的工作實踐，我們取得了一些寶貴經驗，也存在著有待改進之處。

一、我校開展心理健康教育的具體措施

我們的基本思路是：以科研為先導，以專家為依托，以教師培訓為重點，以培養健全人格為目標。我們具體做了以下三方面的工作。、領導重視，全員參與。

心理健康教育不是“獨唱”，而應是全員參加的“大合唱”，指揮者就是校長。我校位于市中心，學校場地比較小，也

沒有拓展的空間。徐校長硬是想辦法開辟了一間心理咨詢室――“青蘋果樂園”，旨在讓這些“青蘋果”們在這里得到輕松和快樂。“青蘋果樂園”采用溫和、平靜的色調，顯得溫馨、親切。翠綠色手型沙發與墻壁顏色協調，線條簡潔，質地柔軟舒適，讓學生感到好像躺在媽媽得懷抱中。電腦、電視用于播放松弛音樂，卡通畫開拓遐想空間，令心境舒暢。綠色植物得點綴更令環境充滿生機。這里成了名副其實的孩子們的樂園！

徐校長常教導教師：“心理健康教育是提高學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容，加強心理健康教育、提高學生心理素質、使他們健康成長，這是歷史賦予我們每一個教育工作者神圣的歷史使命。”她把心理健康教育工作納入學校的德育工作，并對心理教師提出了三項要求：①集體教育與個別指導相結合，重點放在多數學生心理疾患的預防上，做到未雨綢繆，防患于未然。②避免醫學化傾向，預防為主，重

在保健。③主要抓好學習、人際交往、正確認識自我三個方面的心理健康教育。各班主任在學習有關心理健康教育理論的基礎上，利晨會和班會課對學生進行心理健康教育。我們對學生實施的心理健康教育內容主要包括：學習心理教育，培養學生學會學習，培強自學能力，從而糾正不良學習心理與行為習慣；人際交往教育，使之學會交往、樂于合作、關心他人，增強人際協調能力，減少人際沖突，促進人際和諧；適應性教育，使之積極適應各種環境變化及社會中各種應激事件；耐挫折教育，使之學會應付挫折刺激，避免心理失常、增強意志、提高心理承受能力，人格塑造教育，使之學會修身養性，增強自我教育能力，從而矯正不良的心理品質，促進個性全面發展；情感調適教育，使之學會科學的心理調適，增強自我調控能力，從而避免心理失衡。

通過各種途徑開展心理健康教育工作。

1、開展個別心理咨詢和心理輔導。關注個別差異，根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平。對個別存在心理問題或出現心理障礙的學生及時進行認真、耐心、科學的心理輔導，幫助學生解除心理障礙。

2、我們學校的“辛老師團隊”，利用學校網站，向學生宣傳心理健康知識，并設立信箱，讓學生學會主動關心自己的心理問題，并能積極地尋找幫助。

3、建立學生心理健康檔案，對個別有心理問題和進行咨詢的學生做好資料記錄，關進行情況分析。

4、重視學科教育中的心理健康意識滲透。各語文、品德與社會、綜合實踐等學科在制定教學計劃時滲透有關心理健康教育方面的內容，并能在上課、教研課等活動中得到體現。

5、開展問題生心理健康教育研究，針對各班確有心理問題的學生建立心理檔案，針對存在問題共同討論，進行專

題研究，尋求合適的教育對策。

重視教師心理健康理論學習和實踐教育。

我校鼓勵教師參加心理健康教育方面考試，開展心理健康教育專業的學歷進修和培訓。加強心理健康知識理論學習，特別是很多八十后教師面對九十后學生，感到無所適從：“打不得，罵不得，重不得，輕不得，苦口婆心又嫌你婆婆媽媽。”“不但成天要和學生斗智斗勇，而且還要時不時面對來自學生家長的不信任眼光和無理要求。”“學生家庭有相當比例是單親家庭，父母離異。根本無暇顧及孩子，孩子大多扔給爺爺奶奶，孩子的家庭教育大打折扣。”“以前家庭溺愛孩子的模式是‘4＋2＋1’，現在變成了‘非常6＋1’，爸爸媽媽和爺爺奶奶一樣慣孩子，孩子最不缺的就是寵。”面對老師們的困惑和壓力，我校特別請來吳文君老師為教師減壓，請尚想心理工作室的心理咨詢師為老師作團體輔導，請青少年活動中心的老師為大家

作講座等，并要求教師認真研讀有關學生心理健康方面的書籍，作好讀書筆記，能理論應用實際。教師努力提高自身心理素質，用良好的心態面對學生中、生活中出現的問題。在教育學生方面，人人都是心理健康輔導員，能慎重對待學生主動向教師提出的問題，并及時作好反饋。學校也把教師的心理健康教育工作作為評先進、評優秀班主任的依據。

二、實踐效果

1、減輕了學生的負擔

減輕學生負擔主要表現在兩個方面：一方面是通過對學生的學習心理輔導，激發學生的學習熱情，培養學生良好的學習習慣，幫助他們掌握優化的學習策略和方法，提高學習效率，這樣就等于減輕了課業負擔；另一個方面是通過人格輔導和人際交往的輔導，增強了學生的自我意識和適應社會能力，消除了他們的心理障礙，這也就減輕了他們的心理負擔，使他們處于輕松愉悅的狀態之中，大大地改善了師生之間、同學

之間、孩子與家長之間的人際關系。學校里打罵現象明顯減少。http://

2、改善了班主任工作藝術

自從班主任掌握了心理輔導的技巧并運用于班級管理之中后，各班的班風班貌有了明顯的改進，同時班主任用抄書、罰站、謾罵等手段來管、卡、壓學生的現象不見了。班主任自己也覺得班級管理比以前輕松了。由于學校通過家長會、家長學校，社區活動等途徑有意識無意識地向家長灌輸心理健康教育的常識，提高了家長的教育水平和自身心理素質，這就無形之中幫助班主任做了大量教育孩子的工作。

3、提高了教師教學和科研水平

心理健康教育，確實給廣大教師帶來了一場教育觀念和教學方法的革命，許多教師把從心理健康教育中學到的情景體驗、角色扮演等活動式、開放式的教學方法，運用到自己的學科教學中，激發了學生的學習興趣，在提高學生的素質的同時，也提高了學生的學習效果。

同時，通過本課題的研究，也提高了教師的教科研水平。

三、思考與體會

通過這次的總結和反思，我們發現了以下幾個問題：

1、創設有利于學生身心發展的社會環境

影響學生心理發展的除了學校，更主要的因素是社會環境，如何提高家長的心理素質，創設良好的社會氛圍，這項工作有待于進一步努力提高。

2、心理健康課是否能與思品課整合？

心理健康教育課的課程目標為：“使學生學會生活、學會學習、學會關心、學會自我教育，以建立科學的人生觀，并在知、情、意、行等諸方面協同發展。”思品課的課程目標為：“促進學生良好品德的形成和社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為有愛心、責任心、良好行為習慣和個性品質的社會主義合格者奠定基礎。”從目標上看，兩者有較大的相關性。目前小學還未把心理健康課排入課表，若是能與思品課整合，心理健康教育的空間就能拓寬了。

經過近七年學校心理健康教育工作的實踐，使我們深切地體會到，這項工作的重大意義。小學開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發展對人的素質要求的需要。我們相信，只要堅持以培養健全人格為目標，以教師為主導，以學生為主體，以心理健康教育將愈發顯示出強大優勢，學生的心靈一定會充滿陽光，學生一定會愉快地學習，快樂地成長。

第二篇：學校心理健康教育活動總結報告

學校心理健康教育活動總結報告

(3篇)

學校心理健康教育活動總結報告1

在上級領導的重視，大力支持下，為使學校的心理教學能夠適應基礎教育改革的發展需要，提高全體學生共性的心理品質，開發學生的心理潛能，塑造良好的人格，進一步推動素質教育的實施，通過心理輔導和心理咨詢，對學生進行適當的心理干預，為學生的心理發展提供必要的服務，指導和幫助。同時，對極個別有心理問題和成績偏差的學生進行心理康復工作。

在培養良好的個性品質形成過程中，心理健康教育以發展學生個性為目的，有計劃，有目的地對學生心理施加直接或間接的影響，通過學科教育，班主任工作，德育工作及心理咨詢，講座與輔導等優化學生良好的心理素質，從而提高學生：

1、心理能力教育：如自理能力，應試能力，自學能力，自我教育能力，適應環境能力，實際能力，耐挫能力，競爭能力等；

2、智力教育：如觀察力，注意力，記憶力，思維力，創造力等；

3、心理輔導：包括對學生生活，學習，升學，自我認識，修身養性等；

4、非智力因素教育：如動機，興趣，情感，意識，性格等；

5、心理衛生教育：如青少年青春期，性別，差異等。

心理健康教育以積極向上的人生觀為指導，樹立正確的學生心理發展觀。通過學校少先隊各項活動的開展及第二課堂活動，以學生的成長發展為中心；以他助，互助，自助為機制，幫助學生在自我探索中解決發展中的心理問題。六·一“大型心理教育活動的開展，為學生創設一定的心理教育情境，營造一定氛圍，使學生懂得人是要受紀律約束的，不能隨心所欲；人是離不開集體的，團結就是力量；人是有潛力的，只有在集體中才能發揮其應有的作用。同時，培養學生的自理能力，自我認識能力，自信心以及耐力體驗，抗挫感悟力等一系列的發展心態，在社會心理環境作用下，對學生個性心理特征是一種良好的磨礪訓練。一路路風情陶冶了情操，一楨楨彩照融洽了情感，一陣陣歡歌笑語伴著心靈的小河延伸……學生們在娛樂觀賞中，潛移默化地成長著，它遠遠超過任何言語說教！，師生在互動中，共同欣慰地感悟著人類發明創造的快樂和智慧是勞動結晶的情感體驗，這不正是的心理素質教育嗎?

通過參觀大，中，聽老師講解，讓學生感觸中學生活和大學生活的氣息培養他們求知的情趣，鼓勵他們向往高等教育，發展各方面的能力，讓他們隨著知識的水平的提高，自然而然地發展內在力量，增加認知度的成熟。

在人性開拓的主旋中，校內外活動的積極開展，不斷為學生引導著正確的認識因素，準確地把握學生品德發展階段的水平。它勝于學生呆板地坐在板凳上聽那些枯燥的言談，逆反心理的壓制和強制的服從辦法，更勝于講解兒童難以接受的大道理。那么針對少年兒童活潑好動的年齡特點，開展豐富多彩的活動，為他們創造良好的教育情境，培養健康向上的班風，學風；積極推進班級管理和教育方式的民主化，是充分發揮學生自主管理的有效途徑。

為解決畢業班學生對考試的緊張，焦慮和恐懼等情緒障礙，心理教師積極配合畢業班教師對學生進行考試考慮心理的調適，包括深呼吸松弛法，聯想放松法，積極暗示法，轉移刺激法，模仿學習法，系統脫敏法，等一些心理輔導，堅定學生的信念和決心，增強臨考心理素質。

適時的心理咨詢為學生解決了考試心理膽怯，時間緊迫，思想壓抑，食欲不振，厭倦學習，情緒低落和如何調節不良情緒，怎樣追求遠大目標，人的基本情緒、心情，心境，等一些實際學習，生活中的問題，并針對個別學生的心理失衡，心理挫折和心理障礙，及時給予心理支援和心理疏導，切實關注他們，理解他們，傾聽他們，幫助他們……

在心理咨詢過程中，由于他們年齡小，經驗少，有些問題只能感受不能提出，如果被動地遵循心理咨詢的自愿求助原則，許多學生就會永遠徘徊在心理咨詢室外，失去許多成長的契機。心理教師必須帶著職業的敏感度和高度的責任心，主動接近學生，及時地給學生們以恰當的指導和幫助，使他們得到適宜的心理援助，就象種子發芽，小草破土一樣地撫慰中成長。心理咨詢就像一個避風的港灣；一條呵護心靈的小溪；一段真情溫馨的記憶……心理教師一個關切的眼神，一首輕柔的樂曲，一席恬情的話語，都能驛動學生們的心扉。使他們敞開心靈的大門，勇敢地去嘗試學習生活，不斷地完善自我。

心理健康教育更多的時候是一種“隱性“的教育，是一種潛移默化的教程，其效果并不是立竿見影的，也不是心理教師一個人所能支撐的保護傘。要使心理健康教育朝著健康，科學，有效的方向發展，是每一名專業教師義不容辭的責任。

在上級領導關懷和正確指引下，學校，家庭，社會緊密結合起來，齊心協力為孩子們架起通向未來的橋梁；尋找智慧的金鑰匙；去尋心靈的家園“。

學校心理健康教育活動總結報告2

作為我院進行心理輔導教育的重要而有效的形式，由心理健康輔導站舉辦的第xx屆心理主題班會已經圓滿落幕。

20xx年以“悅納·欣賞·成長”為核心主題的心理班會，汲取了以往各屆心理班會舉辦的經驗，對切實解決學生在面臨學習生活，人際交往和自我認知等心理問題方面起到了積極的作用。在舉辦程序、形式等方面都有創新，讓心理班會的意義更加突顯出來，使主題得到了很好的詮釋和升華。

根據10年上半學期的實際情況，在征求了各班心理委員的意見后，此次心理班會根據各個年級的不同需求制定了不同的主題，旨在切實解決每位學生的心理問題，讓學生在輕松融洽的班會氣氛中放松自己，正確面對自己的問題。

心理班會主題確定之后，我們將心理主題班會的具體要求以書面的形式整理出來并將其張貼于商學院公告欄，使各班心理委員對本次班會的主題有了正確的認識，為各班成功舉辦心理班會提供了參考和方向。

心理班會順利完成后，我們要求各班心理委員對本班班會做好總結，并以書面形式按時上交于心理健康輔導站，同時發送電子版到輔導站郵箱。在對各班上交材料進行了整理比較之后，我們根據評比細則認真的進行了篩選，按年級評選出切合主題，內容深刻，具有深遠意義的班會并給予一、二、三等獎。我們將最終評選結果以展板的形式公布于商學院大廳并將發放獎狀，以資鼓勵。

此次活動中涌現出一批優秀的主題班會，現選取一部分表現優異的班級介紹如下：xx工商管理七班的“千帆競渡，敢于勇者勝”很好的詮釋了本次20xx級心理班會的主題。他們通過召開趣味運動會，以別開生面的形式舉辦了這次心理班會。在活動中，同學們增強了自信，提升了自己抵抗挫折的能力，也感受到了團隊的重要性。活動結束后，他們發布了通訊，制作了展板，對宣傳其班會成果起到了很好的作用。

xx級金融四班的“互幫互助共成長突破自我創輝煌”。他們進行了充分的準備，于4月17日晚6：00———8：30在學院樓247成功召開了班會。他們先是進行了幾個小游戲，在不知不覺中拉近了同學們的距離，增加了同學們交流的機會。隨后他們又進行了自我剖析，讓同學們加深了對自己和對他人的了解，真正共成長，突破自我，取得了良好的效果。班會結束之后他們采用了展板的形式進行了宣傳，并取得了良好的宣傳效果。

除此之外，xx旅游管理的心理班會也舉辦的有聲有色。他們選取“載著自信飛翔”作為班會的主題。他們邀請了班里的同學同大家一起分享了自己的經驗，一起觀看了視頻《永不放棄》，最后還隨機分組在食堂里共進晚餐，加深了彼此的交流。班會結束后，他們也制作了精美的展板，進行了及時有效的宣傳。

心理班會結束之后，我站對本次活動的所得所失，經驗教訓進行了總結討論，為今后開展相應工作提供了借鑒，要揚長避短，在內容和形式上不斷創新，推動我院的心理健康輔導工作步上新的臺階，為廣大同學提供一個健康、完善的平臺。本次心里主題班會的舉辦工作在時間安排上略有倉促，導致后續工作過于倉促，沒有達到預期的理想效果，產生了或多或少的問題。但是吸收教訓，引進先進理念，相信我們商學院包括心理主題班會在內的心理健康教育工作會更加深入人心，再創輝煌！

學校心理健康教育活動總結報告3

聽了楊老師的專題講座，使我懂得心理健康教育要面向全體學生，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教學活動，現今社會不僅要求我們具有健康的身體，而且需要健康的心理狀態和良好的社會適應能力。經過這次心理健康教育的學習，我的收獲很大。不僅學習了許多專業的心理知識，以前很多的疑問都得到了解決，我真正認識到了心理健康的重要性。

一、教師自己必須是心理健康的人

通過一線的教學經歷，深深的體會到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人，心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。

教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系——既關注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。

一個盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。充當“無所不能”的教育者形象的確使人精疲力盡。因此，教師可以試著在假期給自己充電，例如：學習做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事；學習做美食家，在品評佳肴的同時自己也做一次大廚。新的工作體驗不僅能使教師得到放松，而且可以開闊教師的視野，增加教師的知識面。教師可以把從其他工作體驗中獲得的經驗、積極情緒帶到教育工作中來，更好的促進教育工作。

二、經常關注特殊學生的心理輔導

教師的天職就是教書育人，對待問題學生更應該盡心盡責，遇到問題學生怎么辦呢?一定要充分利用班集體的作用，在寬松平等的班級氛圍中，加強對學生心理的團體輔導，通過主題班會的形式，充分發揮班隊活動課的集體心理輔導效應。針對特殊學生的特點，有側重地選擇團體輔導的主題。如自信心教育、青春期教育等。采用講座法、認識法、操作法、表演法、角色扮演和行為訓練等多種方法來激發學生積極參與的內在動機，并在活動中得到領悟。通過一系列的團體輔導活動，不僅讓全體學生獲得心理健康方面的有關知識，也拉近了同學間、師生間的距離，融洽了師生關系。

在考慮學生一般心理規律的同時，也要對暴露出來的個別學生的個別心理問題進行疏導幫助。在對學生的個別輔導中，我一方面通過心理輔導室兼職心理教師的個別咨詢輔導，另一方面也進行了個別談心與輔導。通過學校開通的心理咨詢箱，打通教師和學生的心理通道，及時了解學生的真實思想，幫助學生解決心理困惑。

以上，是我的一家之言，收獲是巨大的，體會可能膚淺，切記心理健康的前提是身體健康！重視我們自己的心理，正視我們自己的問題，看到自己的優勢，找到自己的不足，這樣才能更有效的幫助我們身邊的人，希望我們都能保持開闊的心境，良好的心態！

第三篇：XX年學校心理健康教育工作總結

XX年學校心理健康教育工作總結

在全面貫徹教育方針、實施素質教育的過程，學校開展心理健康教育正在引起人們的重視，開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發展對人的素質要求的需要。要加強學生的心理健康教育，培養學生堅韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神，才能增強青少年適應社會生活的適應能力。我校在進行心理健康教育的研究與實踐中，在上級領導的關懷下在有關專家的幫助下取得了一些成績。下面將我校本學期開展心理健康教育的情況總結如下：

一、領導高度重視，認識到位，狠抓落實。

1、認識到位：學校領導認識到心理健康教育工作是德育工作的一部分，是時代教育的需要，是素質教育的需要，是不斷提高學校辦學質量的需要，是為學生創造一個良好的成長環境的需要，是為學生終生不斷進步發展奠定良好的心理基礎的需要。

2、狠抓落實：我校心理健康教育工作組織是嚴密的。校長掛帥任心理健康教育工作領導小組組長，全面組織開展心理健康教育工作，主管德育的副校長直接負責，德育處具體負責組織實施。使心理健康教育有了根本的保證。

3、學校將心理健康教育納入學校規劃中，不論是學年還是學期工作計劃都將心理健康教育例為學校重點工作之一。而且，心理健康教育工作每學期要制定單獨計劃，進行總結。

二、深入加強培訓，提高理論水平和業務能力。

1、學校從普及入手，重點培養骨干，派出教師參加市區心理健康教育教師上崗培訓和心理援助培訓，取得了學校心理服務上崗資格證書和結業證。在此基礎上，學校針對班主任和一線教師繼續搞好了二次培訓，大大提高了任課教師的心理教育水平和業務能力。

2、繼續搞好心理咨詢室建設。加強學生的個別心理輔導，促進學生心理健康發展。

心理輔導在幫助學生消除心理障礙，正確認識自我及社會，充分發揮潛能，有效適應環境方面具有重要作用。本學期，個別心理輔導繼續推進。心理咨詢的方式，不僅有個別面詢、電話咨詢，還增加了網上咨詢。心理教師是開展心理健康教育工作的人員保證。在學校人事制度改革，上級行政部門沒有設置心理教師崗的前提下，為了使心理健康教育工作專業化，我校計劃引進一名心理專業教師，使心理健康教育工作從人員上得到保證。

三、開展心理健康教育的具體做法：

1、在初一年開設心理健康教育課：

將心理學的基本常識直接引進課堂，來實現心理健康知識的普及。學校一直在初一年級開設心理健康教育課，心理課已成為我校學生的必修課。根據實踐和我校學生的實際情況，編寫了心理教育校本教材。心理課的基本內容是：學習輔導、健康情感輔導、人際交往輔導、適應性輔導、自我意識輔導和自信心輔導等。每節心理課都要圍繞一個中心，對學生進行情感、意志，及人際交往等方面進行指導，并運用故事法、情境法、角色扮演法、討論法、設想法等方法，在老師精心設置的輕松、愉快的情境中完成認識矯正、人格重塑、心理調適等。

2、在初二年級心理健康知識講座：

針對初二學生不同的心理狀況、學習階段中遇到的心理困惑，開展專題心理健康專題講座。針對初二年齡段學生性心理出現的一些心理偏差，進行青春期性心理講座：《十四歲走向成熟的開始》；《與青春對話》等。青春期少男少女都處于心理和生理尚未穩定時期，且在極不穩定的變化中，個性在繼續形成。我們提倡健康、適度的異性同學交往，要知道對異性伙伴的好奇、關注、好感及相互交往的愿望是正常的。但不要在這方面用過多的精力，因為還有許多事情等你去做。

3、初三年級開展考前心理輔導。

針對初三年級的學生面臨中考，擇業等問題，開展的心理講座有：《考試前的心理調節》；《應試技巧與心理準備》；《樹立自信是為成功的保證》等專題心理講座。如：《應試技巧與心理準備》的講座主要內容是學法指導，著重在對學生考試心理與考試技巧方面進行指導，包括考試動機的激發與考試技巧的應用，幫助學生較好地在考場上發揮自己的最好水平。經過輔導和訓練，絕大多數學生消除了考試焦慮現象，以積極的心態完成升學考試。

4、在教師中開展心理教育知識的普及工作：

我校在教師中開展了心理健康教育知識的普及工作。以心理教育理論知識的學習為重點，多次請進校教師進行心理教育知識講座和心理教育工作輔導。使全體教師不斷提高心理教育的水平和能力。我們還安排了全體教師集中學習培訓。通過這些教育活動使全體教師提高了心理教育的理論，提高了開展心理健康教育的意識和開展心理健康教育的能力。并在工作中加以應用，有力地推進了學校的教育教學工作。

5、利用家長學校對家長開展家庭心理健康教育指導，使學校心理健康教育在家庭中得到延伸。學生進行心理測試后，我們將家長請到學校，請有關專家向家長進行情況反饋，讓家長了解孩子心理特點，分析優勢和不足，并和心理老師交換意見，共同制定幫助孩子完善心理品質的措施，提高孩子的心理素質。舉辦家長心理健康教育專題講座，如：《如何對待孩子的逆反心理》、《如何幫助孩子克服考試焦慮現象》、《考生家長的心理調節》等，教給家長一些常用的家庭心理健康教育的方法，使家庭教育更貼近學生的心理，通過講座還使家長了解學校心理健康教育的情況。

6、我們將搜集來的心理健康教育的先進經驗、典型案例、心理健康教育的最新理論、心理知識、心理健康教育動態提供給教師，幫助教師開闊視野，提高理論水平，為在心理健康教育方面提供有效的參考。

7、為使我校心理健康教育不斷上水平，我校心理咨詢室一直堅持開展團體、個別心理輔導、開設心理熱線、開設心理信箱、進行心理訓練等心理健康教育的途徑。

總之，通過開展心理健康教育，使我們擁有了一批高素質的教師隊伍。那么如何讓這些教師在實際教學工作中去開展心理健康教育，采取何種方法、手段、模式進行心理健康教育，這些都是要進一步深化研究的問題。我們也清醒地認識到，我們這項研究仍處于探索階段，有許多方面還不夠完善，有待進一步深化研究，任重而道遠。我們將把已有的成績作為新的起點，為更廣泛深入地開展心理健康教育，全面推動素質教育的進程而做出不懈的努力。

第四篇：心理健康教育教學情況總結報告

心理健康教育教學情況說明報告

一、把心理健康教育納入日常行事議程，認真抓好落實工作

根據國家教委頒布的《中學德育大綱》提出：“德育即對學生進行政治、思想、道德和心理品質教育”，我們深刻地意識到，心理健康教育是學校德育工作中的重要部分，它的開展涉及到學校教育教學的方方面面，是一項系統工程，要靠全校教職員工的共同努力，全員參與。因此我們注重將心理健康教育滲透到學校教育教學的各項活動之中，強化教師隊伍建設和心理健康教育的課題研究，力求做到點面結合，形成合力。

首先，加強心理健康教育的管理水平。我校組建以校長為核心的心理健康教育領導小組，構建學校、德育室和保衛室、心育室三級管理網絡，充分發揮心理健康教育組中各成員的優勢，做到管理常態化和精細化。

其次，制訂并完善各年級的德育內容的主題，突出了學校心理特色。高一年級“增強自我意識”，高二年級“建立正確價值觀和世界觀”，高三年級“增強職業觀念及終身學習的觀念”。

二、全面滲透，多渠道開展心理健康普及教育

（1）廣泛宣傳，加大心理健康知識普及力度。學校充分利用校園廣播臺、家長學校、宣傳欄、學生會心聯部、心理講座等形式積極宣傳心理知識，這是學校心理健康普及教育的主要內容。近幾年來，學校積極開展主題鮮明、趣味性強的心理活動，針對高三學生，學校每年邀請心理專家為高三學生開展考前輔導講座，提高應考策略，增強考試動力。學生在心理報紙、專家講座、心理測試、心理游戲等活動中，學會從多角度評價自己，培養處理壓力和解決問題的能力，更好地發現自我，完善自我。

（2）開展心理社團活動，讓學生成為教育的主體。學校心理社團心聯部，由各個班級的心理委員組成。心聯部成員與各個班級心理委員構建網絡聯系，由心理委員搜集或者訪談班上有心理困惑的同學，了解之后反映給學校的心理老師。開展手抄報比賽，開展心理征文比賽——《悄悄話對你說》。各個活動既引起學生的興趣，產生共鳴，也增長心理知識，鍛煉自身各方面的能力。

（3）堅持開設心理輔導活動課，納入學校教學常規體系。目前，我校在高一年級每周每班開設一堂心理輔導課，由心理專任教師負責講課。心理輔導課列入學校的備課活動，每學年至少開設一堂公開課。我校心理輔導活動課以學生的成長發展特點為立足點，以培養學生的健康心理為主線，以學習、生活、人際交往、迎考策略、擇業輔導為主要內容，通過情景體驗、角色扮演、價值討論等多種形式的體驗活動，幫助學生形成良好的自我觀念，讓學生能夠認識不同層面的自我，促進自我的積極統一。

四、完善心輔室的建設，加強對學生個別心理輔導

學校非常重視心理輔導室的建設。除配備專用電腦和專業心理測試軟件之外，還購買相關心理學書籍、訂閱雜志等。整個心理輔導室布置溫馨、大方，無論是在硬件還是在軟件方面都基本完善。此外，在校長的大力支持下，心育室目前已經擁有了獨立的場所，大致擁有200平方米，分別為個體輔導室，接待室，放松室，宣泄室，沙盤室，以及多功能的團體活動室。

同時輔導室根據學生需要實施預約咨詢服務，開通電話預約和網絡預約，滿足學生的需要。目前主要涉及的輔導話題有學習心理、人際交往、個性等。心理老師對待每一名前來尋求幫助的學生都耐心和他們一起討論問題，分析原因，探討解決的方法，增強他們的自信心。對嚴重有心理問題的學生，心理輔導室能夠做到早發現、早輔導、早轉介，使他們的困擾盡快得以排除。

五、加強教師的心理健康培訓，提升全員育人的實效

我們深深感到：每一位教師都應該是心理輔導工作者，都應該關心學生心智的成熟。目前為止，學校共計有1位專職心理教師，持有國家二級心理咨詢師證書，學校積極創造條件，搭建學習、交流平臺。學校先后邀請心理學專家，為學校教師作心理健康教育專題講座，提高教師心理素養水平。

學校多次派遣專任心理教師參加各級各類心理健康教育研討活動和培訓進修活動，鼓勵教師圍繞如何培養學生非智力因素，開展心理健康素質課。

六、開展課題研究，引領學校心理健康教育的發展

時代的發展，社會的進步，使當今青少年學生身心特點發生了很大的變化，需要我們加強課題研究，以提高心理健康教育工作的前瞻性和針對性。2016年11月，《幸福與德育養成》市級課題組成員開展德育年會。學校心理老師針對目前高中生抑郁癥問題做了總結，引起了不少老師與班主任的共鳴。心理健康教育是一項意義深遠的工作，時代呼喚心理健康教育。因而我們學校也積極響應時代的號召，把心理健康作為學校的特色項目進行實踐，學校于2010功通過一級達標中學的評估。我們將進一步摸索和研究心理健康教育工作的途徑、內容與模式，期望得到專家的幫助和指導，以便更加科學、有效地抓好這項工作，實現教師和學生個性化共發展，培養學生良好的心理品質和健康的人格，為全面推進素質教育做出新的貢獻。

第五篇：學校心理健康教育

現代健康理念的基本特征：

1、現代健康理念是一種全人的健康理念；

2、現代健康理念是一種動態的健康理念；

3、現代健康理念是一種譜系的健康理念；

4、現代健康理念是一種促進的健康理念。

心理健康的本質就是個人主導其生命活動的有效性

確定心理健康標準的依據：1統計學標準；2社會規范標準；3主觀經驗標準；4生活適應標準；5心理成熟標準；6生理學標準 界定心理健康標準的方法論：1界定心理健康標準的層次問題；2界定心理健康標準的現實性問題；3界定心理健康標準的文化性問題；4界定心理健康標準的描述框架

心理健康的標準：1智力發展正常；2情緒穩定樂觀；3意志品質健全；4行為協調適度；5人際關系和諧；6人格完整獨立 心理健康教育是其他各育的基礎

心理健康教育是其他教育的中介和基礎

在古希臘就逐漸形成了兩種不同的教育體系——斯巴達體系和雅典體系

1896年，維特墨，被譽為“美國學校心理學之父”

心理輔導之父：帕森斯

格塞爾成為美國第一位具有學校心理學家稱號的人

學校心理健康教育的意義：1參與國際競爭的需要2國內現代化建設的需要

學校心理健康教育目標的作用：1對學校心理健康教育內容、方法和手段的制約作用2對學校心理健康教育過程的調控作用3對學校心理健康教育結果的評估作用4對學校心理健康教育的對象——學生的教育作用

構建學校心理健康教育目標的原則：1在目標構建的價值取向上，堅持社會規范和個人需要相協調2在目標構建的出發點上，堅持現實性與超越性結合3在目標構建的言語描述上，堅持抽象性與操作性相兼顧4在目標構建的邏輯體系上，堅持整體性與系統性相統一

學校心理健康教育的認知目標：1開發自我智能2掌握學習策略3改善學習品質4

心理健康教育的基礎目標是：防治心理疾病，增進心理健康 心理健康教育的基本目標是：優化心理素質，促進全面發展 心理健康教育的終極目標是：開發心理潛能，達到自我實現 學校心理健康教育的原則：生活性原則，學校心理健康教育的基礎；主體性原則，學校心理健康教育的核心；積極性原則，學校心理健康教育的策略；全體系原則，學校心理健康教育的方向 對學生的人際關系指導內容應包括：1調整認知結構2克服人際偏見3加強個性修養4掌握有關知識5學習交往技能6掌握調試策略

自我意識發展指導內容：1提高自我認識，自我體驗和自我調控水平2使學生學會恰當的自我展示3是學生學會自尊和自信4使學生學會追求自我完善5使學生學會擺脫組我意識的困繞

職業指導的內容：1職業意識的指導2了解職業的指導3了解自己的指導4選擇職業的指導 學校心理健康教育專門課程的設計：進行單元設計：1確立單元名稱2確立課程時間3確立單元目標4明確教學方法

學科滲透的實施：1教學目標的滲透2教學內容的滲透3教學活動的滲透4教學評價的滲透 學校心理健康教育活動的實施：把握時機：1新的生活開始時2享受成功的喜悅時3遭遇困難和失敗時4產生濃厚興趣時5不良傾向萌芽時

學校心理健康教育工作中心理環境的優化：1信息環境2人際環境3組織環境4情感環境5輿論環境 心理咨詢：指咨詢者運用心理學的理論、方法、技術，給來訪者以啟發、幫助和教育，促進其健康發展的過程

開展心理咨詢的原則：1自愿來訪原則2方案合理原則3時間限定原則4情感限定原則5價值中立原則6理解支持原則7保守秘密原則8認真傾聽原則9疏導、教育原則10非指示原則 心理咨詢的程序：初期階段1建立咨詢關系2詳細搜尋資料 中期階段1明確咨詢目標2進行指導幫助 結束階段1追蹤與反饋2轉診與停診

心理咨詢的一般方法：1提供宣泄和疏導2探尋根源和領悟3改進認知和行為4促進健康和成長 心理診斷：運用心理學的理論、技術和方法，對個體或群體的心理健康狀況進行評定，并確定其心理健康問題的性質和程度 心理診斷的過程：1明確目的2搜集資料3綜合評估 觀察法的優缺點：優點1運用廣泛2自然真實3簡便易行缺點：1表面性2被動性3虛假性4限制性

會談法實施的要求：1編制會談提綱2建立良好的關系3把握會談方向4注意及時記錄5處理特殊情況6善于察言觀色7講究提問技術

心理測驗的特點：1心理測驗的間接性2~的相對性3~穩定性4~客觀性

心理測驗的實施要求：1端正測驗態度2注意資格認證3講究測驗道德4選擇測驗種類5做好測驗準備6規范測驗操作7注意結果解釋

學校心理健康教育工作中常用的心理測驗：1智力測驗 2人格測驗3心理健康測驗

學校心理健康教育檔案的建立原則：1客觀性2系統性3多樣性4經濟性5保密性

學校心理健康教育檔案的建立程序：1學校心理健康教育檔案內容的確立2學校心理健康教育檔案種類的選擇3學校心理健康教育檔案建立方法的采用4學校心理健康教育檔案材料的組織 學校心理健康教育評價：指根據一定的評價指標體系和價值判斷標準，通過系統的收集有關信息，遵循合理的評價原則，運用專門的評價方法和技術，對學校心理健康教育要素、過程和效果等進行價值判斷的活動過程