第一篇：readdata教科研總結交流

讓課堂改革插上奮飛的翅膀

---------齊河三中教科研工作匯報 各位領導、各位老師： 大家上午好！

首先歡迎大家來到齊河三中指導工作，今天和各位領導一起探討教科研工作的問題，感到很榮幸。下面我代表齊河三中談談我們在教育科研方面做的一點工作。我匯報的題目是：讓課堂改革插上奮飛的翅膀

一年來，在市、縣教科所的指導下，依靠全體教師，我校開展了以課題研究為重點，以課堂教學改革為主抓手的教育科研活動，扎扎實實開展工作，取得了一定成效。記得一位資深教育專家做個一個形象的比喻：如果一個學校不抓課堂教學那是不過日子，不搞教研過不好，不搞科研過不長。闡述了教學和科研的關系，這兩項工作是相輔相成，沒有課堂教學改革，課題研究就會成為無源之水無本之木，沒有課題研究，課堂改革就會失去活力、折斷翅膀，不能騰飛

一、螺旋式前進的課堂教學改革

（2008——2011課堂改革回顧）“三三四”課堂教學模式是一個不斷發展、充實、提高的過程，1、改革背景、借鑒洋思、杜郎口、即墨28中，結合我校實際形成了“自學引導當堂達標教學模式”自學引導下學，課堂上學，放手但不放任，自主但不自由。讓學生動起來，挖掘學生潛能，筋疲力盡。自學、對學、群學。老師做毛澤東，不當一個兵

2、模式形成和解讀。

3、Ppt展示課堂教學模式環節 引導下 當堂達標解放了學生又解放了老師，充分發揮了學生的主動性和積極性，（套模式到無模式）

4、“四五四”互助學習模式形成ppt小組評價制度表（此處延伸管理制度）科學性、系統性、民主性

二、課堂教育改革的助推器-----課題研究

改革不是一帆風順，隨著“自學引導，當堂達標”教學模式“四五四互助”學習模式課堂改革深入發展，通過課題研究來推進教育教學改革，轉變教師的教育教學觀念，提高教師的專業化水平，已成為學校發展的一條有效途徑。近兩年年我校在課題研究方面有較大突破

1、領導重視科研，保障措施得力（外因）

我校的教科研工作有聲有色，這歸功于我校有一個有思想的帶頭人，一個重視教科研的領導班子，張景文校長一上任就提出了“科研興校”戰略，成立了教科研領導小組，走科研興校之路。在教育科研方面，學校舍得投資，近三年來，學校采用“走出去、請進來”的方式，有100多名教師分別到北京、上海、重慶、揚州、成都、青島等地參觀學習培訓，教師的足跡踏遍了大江南北，開闊了教師們的視野，廣交天下有志（）之士，豐厚了教師們的教學理論底蘊

2、立足教學實際，明確主攻方向，全校整體布局，統一規劃。

有人說課題研究耗時費力，沖擊教學，我們認為這是沒有處理好教學和研究的關系，或者是這不叫的課題研究可以稱之為學術研究，真正的課題研究是為提高教學質量服務的，研究成果應成為提高教學質量的一把利劍。課堂是實施課程改革，進行教育科研和教學研究的主陣地，因此，我們以課堂為平臺，樹立“科研走進課堂，科研融入課改”的理念，積極開展研究活動。在近兩年來的課題研究中，我們始終把如何正確處理課堂研究和教學質量的關系，作為研究對象，研究的目標定在如何提高教學質量上，一切圍繞課堂教學進行。如2011年我們研究的101個校級小課題主要圍繞我們在運用我校探索完善的“自學引導、當堂達標”（三三四）高效課堂教學模式的實際情況，來選擇課題。今年我們確定的89個校級小課題又添加了“四五四小組合作學習模式”和“四位一體管理模式”的研究。

我們的教學活動為科研提供了案例和平臺，課題研究來自于我們的教學，反過來再指導、矯正、提高我們的教學。兩者不可或缺，相輔相成，彼此促進，良性循環。有了科研的指導，我們的教學活動才會更科學有效，才會對學生健康成長更有益。我們不是為研究而研究，不是為寫論文而研究，不是為了考核和評職稱而研究，更不是為了裝點門面而研究，而是為了自己的不斷進步和課堂教學效率的提高而研究。

”我校的課題研究工作依據我校課堂改革的實際情況，以走進課堂，深入課堂教學模式，解決課堂教學中出現的問題和疑惑，提升課堂教學效率為根本出發點。例子 11個市級課題全部圍繞我們學校的教學實際、教學中出現的問題來研究。

現承擔國家級課題研究4個，市級課題研究11個，縣級課題研究9個，校級課題89個，已經結題的有省、市級課題各一個。課題多，頭緒紛繁蕪雜，怎么開展，如何有效開展，我們做到了按照輕重緩急，難易程度，具體規劃（不重復研究、小課題掛靠省市級課題校級課題今年比去年少）

3、集體的智慧和奉獻精神是搞好教研課題的必要保證 我們都知道教科研工作特別是是課題研究是一項苦差事，不會立竿見影，很寂寞、少名利。甚至于犧牲許多課余時間和節假日有時還會面對同事的埋怨和誤解。但有時想想，經常用魯迅的來安慰自己我們從古以來，就有“埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，這就是中國的脊梁’’.自08年至今七屆教科研論壇，寒暑假培訓教師新理念、新技術培訓，暑期遠程培訓 4建章立制，加強檔案管理，形成長效管理機制

為引導教師進入研究的狀態，使我校的教科研工作進一步規范化、制度化，使課題研究扎實、穩步地向前推進，保證課題如期優質地完成。我校課題研究有專人管理，每個課題都有專門檔案盒，內存資料醒目的展示課題研究成果和過程。我校制訂了每學期需要達到的層次，并在實踐過程中不斷完善、修訂，使之逐步成為我校教育科研工作的長效管理機制。（以日記課題為例，課題選題貼合學校實際、貼近學生生活，結合語文課堂教學改革，達標訓練。主課題名稱日記對青少年成長的影響確定了我們的子課題日記對校園文化建設的作用。三年課題研究確定了不同層次要求和研究方向

1、日記走進課堂

2、日記促進學生成長

3、日記是校園文化建設的主要陣地）

使我校的課題研究工作步入健康發展的軌道。

5、充分利用網絡資源，提升我們的課題研究水平2010年暑假、寒假，我校斥資幾十萬元在每個教室安裝了電子白板，實現了“班班多媒體”；學校自去年建立健全了電子備課系統，實現了“無紙化辦公”；通過網絡我們和課題研究學校共同交流研究成果，通過網絡我們實現了聯盟學校教學資源共享（1751聯盟臨淄實驗中學），通過網絡實現了與外界同行的同伴互助，與名家大師的零距離接觸，獲得了專業化引領，通過網絡我們接受各地名師的指導（北師大肖揚教授、中國語文教育學會崔巒會長、中學生雜志社主編劉佳林）。學校還建立了電子備課平臺，實現了教師與教師間、專家與教師間的交流溝通，它以一種開放、互動、共享、平等、共進的交流方式，吸引了越來越多的教師自愿地參與進網絡教研上來，擴大了教研工作的輻射面，為廣大教師的專業成長搭建了一個嶄新的平臺，促進了教師的專業成長

6、濃厚的學術氣氛推動了課題研究

我們結合本校工作和教育發展熱難點問題，承辦縣級以上教科研活動，舉辦學術報告會，營造濃厚的學術氛圍，增強職工科研意識，提高專業素養。一年來我校先后承辦了德州市第一屆教科研會議、德州市青年教師語文基本功大賽、縣教研室說課比賽、全縣英語、生物青年教師基本功比賽，縣物理優質課比賽、縣歷史優質課比賽等活動。2011年學校還邀請了德州市教科所所長王際海等專家，省1751專家組老師們來我校作報告，促進了教師們的專業成長。實踐表明，這些活動和報告會的形式，比單純聽匯報效果更好，交流更充分。本校教師和應邀參會的一些學校老師，都對這一活動及其效果非常認可。活動的開展開闊了老師們的視野，營造濃厚的學術氛圍，增強教師的科研意識，提高了教師們專業素養。

三、驕人的成績（教育課題研究這棵大樹想不生根發芽都很難）。

一年來，由于我們開展務實、新穎、活潑的教研活動，創設優良的教師發展環境，引領教師主動發展；以提高教師隊伍素質為宗旨，造就一支師德修養高、業務能力強的教師隊伍；特別是以“自學引導，當堂達標”課堂教學改革模式和“四五四”互助學習模式為抓手，確實提高了教學質量和教師的素質。09年百家學校，名師大講堂示范學校ppt展示，2010——2011年我校教師參加市優質課比賽8人獲全市一等獎，3人獲全市二等獎；有10人獲得青年教師基本功比賽一等獎，6人獲得二等獎；省級以上報紙、雜志上公開發表學術論文11篇, 市級以上論文評選活動中52篇論文獲的二等獎以上獎勵（期中國家級課題獲獎論文15篇）。2011年下半年有4名教師被評為市級教學能手，2011年職稱評定我校推薦的5名高級教師順利過關）。2010年全縣中考狀元出自我校，重點高中升學率高達85 %以上，2011年5月組織的全市抽考比賽中我校代表全縣參賽，兩科獲得全市第一名、兩科獲得第二名的優異成績。由于教育科研成績顯著，新年伊始我校又被國家教育部全國教育基金會評為全國教育科研先進單位。（Ppt展示）

結語：過去的成績使我們深深體會到，只要堅持走教科研之路，就能促進教師隊伍建設，推進教學改革向縱深發展，提高教育教學質量。教研的路還很長，既然我們選擇了這條路，讓我們用這句話來激勵自己，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”

2011年全市教科研會議上王所長講過這樣一段話：在教學工作中，我們要把課題細致化，即：問題即課題，行動即研究，感悟即成果。科研的目的，就是要降低教師教育教學的無效行為，最終達到一種狀態：科研工作化，工作科研化，成果質量化，讓老師們養成科研創新的良好習慣和積極心態。

第二篇：教科研交流

色河鋪鎮中心學校教科研工作匯報

尊敬的各位領導、各位同仁：

下午好！

首先感謝教體局安排南寬坪鎮中心學校與色河鋪鎮中心學校開展結對研修活動，給我們兩校提供了交流的平臺。也感謝寬坪中心學校的熱情招待。學校的中心工作是教學,教學的中心環節是課堂,課堂效率提升靠教研。我校注重教學實效，以教科研提升課堂教學質量，以質量促進教科研的持續發展。我們的具體做法是：

一、完善教科研各項制度

（1）領導引領教研制度。科學、高效的組織領導機制是校本教研制度能否規范實施的首要保證。我校建立了校本教研管理網絡，校長是校本教研的第一責任人，領導成員是校本教研身體力行者，要參與活動，指導教研，整合各方力量，形成教學、教研一體化的格局，創造良好的教研環境，使教師工作中的困惑能及時得到回應，經驗能及時得到關注和分享。

（2）教師教學研究制度。教師是校本教研的主體，建立和完善教師教學研究制度，是構建校本教研制度的根本。我們建立了教師理論學習制度，教學反思制度，集體備課制度，課堂常規制度，作業布置和批改制度，學生輔導制度，學生評價與考試制度，教學質量分析制度，從制度上保障校本教研真正為教師教學服務，為教師的專業發展服務。（3）課題研究管理制度。制定包括課題規劃立項、開題研究，過程管理，結題驗收，檔案完善等內容的管理制度，增強了研究的科學性和規范性。

（4）校本教研服務制度。主要從專業支持，校本培訓，經費保障，信息交流等方面，為校本教研提供服務保障。

（5）校本教研評價制度。旨在對教師理論學習、教學反思、活動參與、合作交流、課題研究等校本教研的情況進行定期考核評價，適時總結反饋，規范教師校本教研行為，肯定教師創造性勞動，有效促進教師專業發展。

二、探索——制定校本研修策略

我校在校本研修中冷靜思索，大膽探索，要求廣大教師改變多年來習以為常的教學方式和教學行為，開展校本研修通過全員參與來改變課堂專業生活方式，提升教育科研的意識。

1、加強培訓，把握校本教研的內涵。校本教研是什么，校本教研做什么?，這些問題曾困擾著我們的教師。為解決這些困擾，最有效的辦法就是加強培訓。我們以縣教育局組織的中小學繼續教育為契機，掀起了以校為本的校本教研培訓活動。在培訓過程中，我們力求做到以下幾點：一是培訓目標重實際。立足學校課改實際，以解決困擾教師的問題，轉變教師觀念，改進教學行為為基本目標。二是培訓內容重實用。以教學反思為橋梁，開展案例分析、行為研究，促進教師由理論向行為的有效轉變。三是培訓過程重實效。避免培訓陷入?虎頭蛇尾的泥潭。同時，我們堅持三個確保（即確保教師全員參與，確保培訓時間，確保培訓效果）將培訓結果納入教師考核體系，作為評優樹模，職稱等級的必要依據，保證培訓的效果。通過培訓，教師理解了?以校為本的校本教研是一種?基于學校，為了學校，在學校中進行的學習、工作和研究三位一體的教學研究，是一種教師教學方式、研究方式、學習方式、專業發展方式的深刻革命，是學校提高教學質量，創造個性化、特色化學校的重要途徑之一。

2、加強教科研業務培訓。通過“走出去，請進來”的方式，有計劃地組織教師外出聽課、培訓。09、10年外教英國倫敦大學麥基教授曾4次來我校培訓教師，2012年西航三校到我校對口交流活動。讓教師在專家的引領下，在理論與實踐的結合點上求發展。學校十分重視培養教科研骨干力量，大力支持骨干教師參加各級各類教科研方面的培訓。通過各種途徑的學習、培訓、研究、交流，從中吸取科研的營養，逐步建立一支師德高、業務精、功底深的優秀教科研教師隊伍。

3、抓好名師工程建設。我校有一名教師被被推薦到省上參加優質課賽講、近年來我校教師業務骨干培養既做到大面積豐收，有做到骨干人員培養，我校教師現有19人，1名市級名師，3名市級教學能手，近年來有8名教師被評為“縣級學科教學能手”。目前，這些老師已成為我校教科研的主力軍，充分發揮了在教科研工作中的輻射、示范作用.三、立足實際，豐富校本教研活動

學校根據自身實際，準確選擇校本教研的突破口，將常規教研活動與特色教研活動融合，通過集體備課、每周一課、課題研究、教學反思等形式豐富的校本教研活動，有效地促進了教師的專業成長，促進了教育教學質量的全面提高。

1、以常規教研活動為基礎落實校本教研。常規教研活動我們主要做到“三抓”：第一，抓好集體備課。每周一次的集體備課實行“五定”：定時間、定地點、定內容、定中心發言人、定程序。集體備課不僅有利于教師之間集思廣益，相互借鑒，取長補短，更有利于青年教師迅速成長成熟。第二抓好每周一課，每周一課是我校常抓不懈的一項校級教研活動，每周學校提供一節研討課，通過授課教師說課，同學科教師議課，分管領導評課的形式進行。第三、抓好教學反思。每天下午進行反思小結會，反思既可以是對自己教學的反思，也可以是對他人授課的評議，既可以是對教師教學行為的反思，也可以是對學生學情的分析，既可以是對某節課的評析，也可以是對某階段的教學的回顧。學校對教師教學反思作品評定等級，擇優推薦評獎和發表，有效地促進了教師的專業成長與工作積極性。

2、抓校本課程開發，突出學校特色構建。

特色學校必須有特色課程作支撐，而特色課程又必須依據學校特色去開發。我們學校的特色是留守兒童教育，在校本課程開發上，根據學生在校時間長、精力足，以及留守兒童天性孤僻、自閉、品行素養低等特色，重點開發了藝術課程和校本教育課程兩大類。

（1）開展明星校園活動。

學校為了弘揚正能量，積極推進三風建設。學校開辟“明星園地”,在我校每學期推出兩期“學習小明星”、“德育小明星”、“衛生小明星”、“紀律小明星”。并要求全校學生向他們學習，爭做一流好學生。

（2）校本教育課程健全學生人格，提升學生人文素養。

學校少先隊以活動為載體，以評價為推動力，以媒體為導向，全力開發具有育人功能的校本課程。一是舉行升國旗，爭當紅旗手活動，培養學生競爭、自強、自主意識；二是開展《弟子規》經典誦讀比賽，體操比賽、祭掃烈士墓等活動，培養學生進取、文明、守紀習慣；四是開展班級周評活動，培養學生愛集體、講榮譽的情操。

四、重視過程管理，規范課題運作

課題研究是教育科研工作中核心的一環。我校把科研管理的力度重點放在課題研究的管理上，并力求規范化，抓課題申報立項，突出校本課題研究。

我校不僅承擔有省、市、縣級重點課題研究，而且重視以校為本的微型課題研究。（目前省級重點課題一個、市級重點課題一個、微課題縣級兩個，鎮級三個。）微型課題來源于教學中的細小問題，直指課堂教學實際，秉承問題即課題的理念，它的研究周期短，難度小，見效快，研究成果不需要長篇大論，可以是教學案例、教育敘事、千字小論文等，這樣的課題不需要花費太多的氣力，又能解決實際教學問題，老師們都熱衷于此，樂此不疲。“十一五”期間申報的市級課題《克服學生厭學對策研究》和縣級課題《現代師生關系研究》、《高效課堂 同課異構在各學科中的運用》均已結題；“十二五”期間申報的市、縣、鎮級課題都在進行研究。我們主要做好了以下工作：

1、校長掛帥，成立學校課題組抓落實。

推行新課程改革開展教研活動的今天，校長同樣有這種榜樣作用，小學校長不算什么干部，但他是一所學校的主筋骨，是統涉學校工作的靈魂。校長抓工作不能事必躬親，但每一個環節，每一項活動都必須有校長的身影，這樣對教師有鼓舞作用，有影響力。為了把課題研究工作落到實處，我校校長自任課題組長，從實施方案到開題報告，從計劃制定到組織落實，從參觀學習到校內培訓，從階段總結到結題報告，校長自始至終，處處顯示引領作用、示范作用、監督作用、評價作用。

（2）選派骨干教師承擔艱巨的教研任務，分工負責抓落實。依上所述，校長要處處參加活動，但校長不得包攬所有的工作任務，必須依靠群眾智慧，借助教師力量。因為領導在這個方面只有參與教研，才能調動教師的積極性和責任感。但不參與管理，相信教師，才能充分發揮教師的主觀能動性。學校選派學校骨干楊冬梅、張建麗、楊 陽、屈傳玲等一批老師擔任教研主角，充當項目主研人。讓他們組織一線教師參與課題研究。從問卷調查到歸類，從問題確立到探究解決，從標本選取到實驗對照歸納，從階段反思到結題總結，各個環節都讓他們去做，讓骨干教

師的示范引領作用發揮極致。這樣學校領導很輕松，但教學成果卻碩果宜人。

（3）堅持問題及課題研究原則，學生教育中的問題自己探究抓落實。過去我們的老師認為抓科研就是做秀，搞點材料讓人看。通過幾年的實踐，解決了許多教育教學過程中的具體問題，隨之認識也發生了變化。學校問題及課題的原則讓他們得到實惠，很多不愿參與的教師也都參與到教研活動中來。通過研究，我們廣大教師已經感到，課題研究不再是高不可攀的難題，也不是抽象的理論推演，而是教育、教學的行為，是在行動中的研究，可以改善原有教育、教學行為，提高實施新課程的適應性水平。

我們通過幾年的努力，很多教師解決了教學中的許多實際問題，我校教師近幾年來先后有100余篇教學論文、教學案例、教學設計在各種征文大賽中獲獎；教師先后受到省市縣鎮的表彰獎勵22人次；29名學生在上級組織的活動和征文中獲獎；學校也先后20余次受到市縣鎮的表彰獎勵，如2013年弟子規誦讀獲得市教育局二等獎，2013年獲得縣督導室“素質教育優秀學校”；學校的教學質量在全縣有一定的位次。

誠然，在總結成績的同時，我們也看到了教科研工作存在的問題。一是我們的理論水平、工作水平和工作責任心存在著明顯的不平衡性；二是課題研究工作的進展和成果的推廣存在著不平衡性；三是科研活動的安排和措施的落實存在著不平衡性。這些問題是在發展過程中顯現出來的，必須通過新一輪發展來解決。今后我們將在學校領導的正確帶領下，在全體教師的共同努力下，自加壓力，注重教科研工作的指導性、實效性、群眾性，在教育科研這塊芳草地上再作貢獻。

再一次感謝，寬坪中心學校各位領導和全體教師。希望你們今天的經驗和成果，成為我們明天的方向和動力。相信我們的友誼一定能澆灌出一片教壇新綠，相信我們的努力一定能譜寫寬坪和色河新篇章。

色河鋪鎮中心學校 20014.5.12 5

第三篇：readdata

中共賀蘭縣委賀蘭縣人民政府

關于加快發展現代農業的若干意見

為進一步加快現代農業發展步伐，扎實推進自治區現代農業

示范縣建設，鞏固壯大優勢特色產業，促進全縣經濟社會平穩較快發展，根據《賀蘭縣創建寧夏北部引黃灌區現代農業示范區試點縣發展規劃》和“一優三特”產業發展規劃，特制訂如下意見。

一、大力發展優勢特色產業

圍繞全區13個特色優勢產業，結合我縣實際，堅持把優質糧、蔬菜、水產、奶牛定位為加快推進的優勢特色產業，按照提質、擴量、增效并重的原則，著力提升“一優三強”產業綜合發展水平。

以優質水稻規模化種植為重點，創新糧食生產經營方式，促

使糧食生產逐步向種植大戶、加工企業、農機大戶、農業技術人員、專業合作社五個方面集中。重點建設六個萬畝現代化優質糧產業基地，其中：在金貴鎮通昌村、關渠村，立崗鎮通義村、星光村建設萬畝水稻示范基地2個；在常信鄉旭光村、立崗鎮蘭星村、金貴鎮雄英村建設萬畝冬麥示范基地3個；在立崗鎮銀星村建設萬畝糧食創高產示范基地1個。對以上基地建設按規定完成任務的，經考核驗收合格，每個園區以獎代補50萬元，主要用于土地流轉、科技服務等補助。強化基地、企業、農戶對接，對土地流轉5000畝以上，帶動農戶開展糧食高產創建活動，推廣應用旱育稀植等新技術和新品種促使單產比常規種植提高10%以上的，每個以獎代補10萬元。加強農作物病蟲害防控，開展專業化病蟲害防控試點，對專業化防控合作組織（或公司），開展病蟲害聯防統治，面積達到2000畝以上的，在防治器械、藥品上給予5萬元的以獎代補獎勵。

1按照“擴張規模和提高單產效益并重”的原則，實施“冬菜 北上，夏菜南下”戰略。借助自治區設施園藝產業園和農產品物流中心的區位優勢，加快推進蔬菜面積的快速擴張。重點建設三個萬畝標準化露地蔬菜基地和一個萬畝現代農業核心示范區：在常信鄉旭光村、立崗鎮蘭星村、金貴鎮雄英冬麥種植基地建設3個萬畝標準化冬麥復種蔬菜示范基地。示范帶動全縣蔬菜產業發展水平的整體升級。對任務完成好，經考核驗收合格，每個園區以獎代補50萬元，用于園區土地流轉、基礎設施、節水噴灌、麥后復種種苗及蔬菜標準化生產技術設備購臵。利用自治區設施園藝產業園和農產品物流中心的集聚、輻射效應，在自治區設施園藝產業園和農產品物流中心北側，分期規劃建設1個萬畝現代農業核心示范區，進行標準化生產示范，帶動發展餐飲、觀光、休閑現代服務業發展。根據一期工程建設情況，對參與各部門酌情實施以獎待補。鼓勵支持農戶參與設施園區建設，對年內新建集中連片100畝以上的設施蔬菜園區，每個以獎代補25萬元；200畝以上的，每個以獎代補60萬元；500畝以上的，每個以獎代補250萬元；1000畝以上的，每個以獎代補500萬元。鼓勵帶動農戶參與設施園區改造建設，對按照二代溫棚建設標準，承包改造的溫棚經驗收合格后，每畝補助5000元。重點支持千家萬戶擴大規模，對已超過50畝的大戶不再補助。用于設施農業建設的補助資金，根據設施溫棚土墻建設、鋼架及后屋面搭建、定植建設進度進行撥付。對年內新建集中連片1000畝以上的移動拱棚園區（高度1.5米、跨度6米以上），全部能按要求時間完成定植，經驗收合格的，每畝補助2000元。移動溫棚補助資金全部用于購臵鋼架，并將其作為鄉鎮固定資產，循環使用。新建集中連片500畝以上的特色蔬菜種植示范園區補助5萬元/個；新建集中連片1000畝

以上的特色蔬菜種植示范園區補助10萬元/個；集中連片2000畝以上特色蔬菜種植示范園區補助25萬元/個。

以“擴量、提質、增效”為目標，以發展“適水產業”為重

點，加強漁業基礎建設，轉變漁業發展方式，擴大產業規模，提高質量效益，著力打造“賀蘭水產”品牌。重點建設常信寇家湖萬畝現代漁業示范園區，分為三個功能區：圍繞推廣名特優新水產品和先進使用新技術，建設新品種養殖試驗示范區；開挖改造大水面生態養殖池，建設觀光休閑漁業區；鼓勵園區群眾實施池塘改造，建設大水面生態漁業示范區，對園區內開挖改造池塘的農戶，在享受補助政策的基礎上，采取“一事一議”的辦法給予補助。鼓勵農戶大力發展池塘精養等標準化健康養殖，對集中連片開挖改造魚池1000畝以上，每畝給予200元的補助。以現有的種苗繁育基地為基礎，以改造提升和增強繁育能力為重點，對年繁育苗量在5000萬尾以上的種苗繁育中心，經驗收合格后，每個以獎代補10萬元，用于新品種引進和推廣。積極引進、推廣名特優新品種和新技術，對適水產業主產業當年引進的新品種（銀川市水產名特優新品種名錄中的品種），取得較好經濟效益的，每尾補助0.2元。加快稻田養蟹推進步伐，重點在常信鄉丁北、丁義和洪廣高榮等地發展稻田養蟹1萬畝，對建設集中連片5000畝以上的稻田養蟹示范基地，在享受補助政策的基礎上，采取“一事一議”的辦法給予補助。對其他稻田養蟹示范區，按實際面積補助防逃墻用料、扣蟹及飼料，對集中連片發展稻田養蟹1000畝以上的，深入實施奶產業“鑄龍工程”，重點支持寧夏明旺乳業、塞尚乳業，重組聯合、做大做強。推廣“乳品企業+合作社+基地+奶農”發展模式，建立靈活多樣的緊密型利益聯結機制，形成健

每畝補助200元。

康、良性發展的利益鏈和產業鏈。支持乳品企業在我縣建立原料基地，重點支持塞尚乳業新建奶牛存欄規模達3000頭的高科技奶牛養殖示范園區，配套完善園區水電路設施、糞便無害化處理設施；推廣品種改良、奶牛性控凍精、全混合日糧(TMR)飼喂、疫病綜合防治等先進技術和信息化管理，推動全縣奶產業提質增效。經考核驗收合格后，以獎代補資金300萬元，補助資金重點用于基礎設施、科技支撐等方面。采取租賃、入托、購買、入股等多種形式，支持奶農出戶入園，實現奶牛規模化、標準化健康養殖。對年內擴建存欄規模達到3000頭、2000頭、1000頭、500頭和200頭以上的奶牛養殖園區，分別向縣內乳品企業每天交奶20噸、15噸、10噸、5噸和2噸以上，按規模分別以獎代補100萬元、80萬元、40萬元、20萬元和10萬元。扶持新建規模奶牛養殖場，新建存欄規模達到2000頭、1000頭、500頭和300頭以上的高標準奶牛養殖園區，分別向縣內乳品企業每天交奶15噸、10噸、5噸和3噸以上，按規模分別以獎代補資金200萬元、100萬元、50萬元和30萬元。對年內新建的擠奶臺并投入使用的，每個補助10萬元用于基礎設施建設。鼓勵發展飼草種植。對與縣內奶牛養殖場簽訂收購合同，種植專用青貯玉米和優質苜蓿的農戶給予補助，補助標準為：玉米每畝30元、苜蓿每畝80元。對建設飼草料配送中心青貯池達到8000立方米以上，按每立方米10元標準給予補助。

加大標準化、規模化養殖場（小區）、示范村建設，推進畜

牧業發展方式轉變，全面提高畜產品綜合生產能力和質量安全水平。對標準化肉牛養殖園區，按向縣內肉制品加工企業實際交肉產量，每頭補助資金20元。對標準化肉羊養殖園區，按向縣內肉制品加工企業實際交肉產量，每只補助2元，補助資金以屠宰檢

驗檢疫證為依據，按1：1的比例對肉制品加工企業和養殖園區進行分配。對建設年飼養肉牛2000頭以上的肉牛養殖示范村，每個補助資金20萬元；1000頭以上的肉牛養殖示范村，每個補助資金10萬元，用于配套設施、污染物處理設施建設。對移民地區新建黃牛標準化暖棚（9米 ×20米以上）進行養殖的，飼養肉牛10頭以上，圈舍建設每平方米補助50元。建設年出欄肉羊1000只以上的肉羊標準化養殖園區，每個補助資金10萬元，用于配套設施、污染物處理設施補助。扶持標準化生態養豬場建設，對年內飼養1萬頭以上的標準化生態養豬園區，以獎代補資金30萬元；達到1000頭以上，以獎代補資金5萬元，用于配套設施、生物發酵床及污染物處理設施；引進國內優質種豬500頭，每頭補助1000元。扶持發展家禽繁育養殖，對養殖規模達到5萬只以上的草原生態雞養殖基地，補助資金15萬元，主要用于種苗、孵化器、動物防疫等方面。對新建設年繁育規模達到1000萬羽以上的種禽繁育場的，補助資金50萬元，主要用于配套設施、種禽引進、防疫等。

2、培育發展苗木基地建設。引導林業企業和農民群眾發展林木種苗產業，鼓勵盛唐公司在金貴鎮建設萬畝花木苗木基地，采取免去土地承包費（兩年）的優惠政策，2010年發展3000畝，3年內發展10000畝。對大型苗圃每年能完成育苗3000畝以上的，爭取縣政府給與30萬元的獎勵，完成2000畝以上的，獎勵20萬元，完成1000畝以上的，獎勵10萬元；發展縣內農戶育苗1000畝，經驗收達到標準，給于育苗戶喬木每畝300元、灌木240元的補助（只補助當年）。

二、做大做強龍頭企業

按照“一個產業一個支柱型龍頭企業”的要求，圍繞特色優

勢產業，扶持發展一批前景好、產業關聯度大、市場競爭能力強、輻射帶動面廣、與農戶利益聯結緊密的設施農產品深加工和流通企業。積極支持“龍頭”企業通過建立生產基地、風險基金、訂單農業等形式，與農戶建立長期穩定的利益聯結體。充分發揮龍頭企業在品牌、技術、資金、營銷渠道方面的優勢，做大基地、擴大規模、拓展市場，提升農產品加工增值水平和綜合效益。優質糧產業重點扶持發展中儲糧、敦煌種業、大北農、精品農業服務公司等龍頭企業，對企業在我縣通過土地流轉建設優質糧基地在5000畝以上，完成優質糧訂單5萬畝以上，積極打造有機、綠色優質糧品牌，促進全縣優質糧生產提質升級，形成產、加、銷一體龍服務的，經考核驗收合格后，按當年實際投資額度，給予30-50萬元以獎代補。蔬菜產業重點扶持發展厚生記、海吉星國際農產品物流公司、樂義公司等龍頭企業，對企業在我縣通過土地流轉建設優質蔬菜基地1000畝以上，完成蔬菜訂單3萬畝以上或建立蔬菜銷售網絡與農戶建立長期穩定的訂單供銷關系，當年完成蔬菜外銷10萬噸以上，經考核驗收合格后，給予30-50萬元以獎代補。水產業重點扶持發展新明漁業、科海公司、稻田養蟹專業合作社等龍頭企業，對企業在我縣建設苗種繁育基地，年繁育種苗5000萬尾以上，每年推廣引進經濟效益較高的水產新品種2-3個，并建立示范推廣基地在3000畝以上或在我縣通過土地流轉建設稻田養蟹示范推廣基地面積在3000畝以上，起到較好的示范推廣效應，經考核驗收合格后，按當年實際投資額度，給予20-30萬元以獎代補。奶產業重點扶持發展明旺乳業、塞尚乳業等龍頭企業，對企業當年完成乳品加工年銷售收入2000萬元以上，返還當年完成實際稅收的50%用于企業奶源基地建設；鼓勵企業與奶農建立穩定的訂單供銷關系，對當地奶源實行訂單式保護價收購。

第四篇：縣級教科研工作交流材料

縣教科研工作交流材料

（又名強教研重課堂，大面積提高教學質量）

××中學

學校的中心工作是教學,教學的中心環節是課堂,課堂效率提升靠教研。為了促進學生全面發展，適應社會和高一級學校的需求，我校注重實效，以教科研提升課堂教學質量，以質量促進教科研的持續發展。我們的具體做法是：

一、強化教科研，引領教師專業成長

教研是提升教學質量的助推劑。我校十分注重教科研工作，使其成為學校和教師實際工作不可分割的組成部分，是教師專業成長、教學質量大面積提高的源泉。

1、制度引領，規范教科研

我們制定了《××初中教科研制度》、《教學“五認真”規范要求》、《教學“五認真”獎懲條例》、《××初中課堂教學模式》、《××初中課堂規則》等制度，將教學工作評價與專業發展評價統一起來，通過評價促進教師課程執行、課程開發和課程創生能力的形成與提高，以及團隊合作精神的提升：根據當前教學創新要求，鼓勵教師深入進行教學研究，注意不單純以學生考試成績和升學率論業績；把絕對評價與相對評價結合起來，不僅看最終考試成績，更看學生原有水平的升降幅度；堅持質量與效益相統一，不單看考試成績、升學率的高低，更看教學過程的效率是優質高效還是高耗低效；把教學成績評價與教科研成果評價結合起來，對教師取得的各類業績成果定期予以評價和

獎勵。

2、活動引領，參與教科研

為營造濃厚的教科研氛圍，我校通過系列活動，引領教師積極參與教學研究，主要做法有：

（1）業務學習。每單周星期三晚，學習一到兩篇教育教學論文，或觀看課堂教學錄像，或進行集體備課、評課，或寫教學心得，編寫課堂檢測、單元練習等。同時將心得和學習體會在教研組和年級組內進行交流研討。

（2）課堂教學評比。每學期舉行“研究課（含不同課型、不同階段）”、“示范課（骨干教師）”、“匯報課（獲獎教師）”活動。在青年教師中舉行包括教案、說課、上課、研討等環節的亮相課、過關課、比武課。要求以教研組為單位，全體參加，每堂課都要評課，集體研討，探索有效教學的途徑，推動教師開展有效的課堂教學研究。

（3）舉辦課改沙龍。每雙周星期三晚舉行一次新課改沙龍活動，讓教師們親身感受、體驗、參與，自由發表自己的看法，交流改革的經驗和困惑。

（4）開辟教師論壇。定期舉行教師論壇、班主任論壇，讓教師走上講壇，定期展示成果，有成就感。

（5）實施青藍工程。凡工作不足三年或任教新年級的教師必須拜師學習，“徒弟”和“師傅”實行雙向選擇的原則，簽訂師徒責任狀，促進年輕教師快速成長。做到一年入門，二年出師，三年成為教學骨干。

（6）舉辦開放周活動。每年學校都要舉行為期一周的“教學開放周”活動，邀請學生家長、分管領導和同行參加課堂教學研討活動。

3、視導引領，鞏固教科研

視導是全面檢查教師工作的重要手段，是教研工作的重要組成部分。我校扎實開展校內視導工作，在視導中我們主要做“聽、看、訪、測、評”五件事。聽，聽備課組長關于本學科教研的工作匯報或推門聽課；看，隨時查看五認真材料，看檔案材料、教學反思；訪，走訪學生或組織教師、學生代表座談會；測，學科抽測；評，檢查完某年級某學科組，進行一次全面評估，找出優缺點，提出整改意見。

二、優化課堂教學，提高課堂教學質量

課堂教學是教學工作的核心環節，是大面積提高教學質量的主陣地，是教師展示人生價值的最主要場所。課堂教學質量的高低，不僅影響到教師知識的傳授和學生能力的培養，還影響到學生學習習慣和品德的形成。我校以“有效教學”理論為依據，以提高課堂教學效率為核心，以洋思和杜郎口教學經驗為范例，以優化課堂教學設計為主要內容，我們的做法是：

1、課堂教學把好“五度”。

什么是一節好課，我們提出了“五度”標準并以此來評價教師課堂教學質量。一是師生平等合作交流，課堂氣氛和諧自然，體現課堂教學的“親合度”；二是學生主動積極參與，全員參與，全程參與，有效參與，體現“參與度”；三是不作繁瑣的、肢解式的機械分析，有效實施“自主、合作、探究”學習方式，在教學中有機整合“三維

目標”，體現“整合度”；四是堅持精講精練，注重學生的體驗和實踐，訓練內容的難易、數量適中，體現“練習度”；五是立足學生終身發展，引導學生關注社會生活，拓展學生自主學習內容，啟發學生創新實踐，體現“延展度”。

2、加快課堂教學的硬件投入

事實已經證明，在教育教學中有效地運用現代教育技術，對于增加課堂容量，激發學生興趣、提高教學質量、擴大辦學效益、改善教學方法、實施素質教育，乃至最終形成適應未來社會需要的人才培養模式和新型教育體制，具有十分重要的意義。

我校上學期一次性購進30投影儀安置在各班級，并為各班配備了電視、DVD，配備了兩個多媒體教室，今年又一次性政府采購25臺電腦，裝備電子備課室，為研討課、公開課、競賽課提供了必要的條件，為教師網上“拜師學藝”提供強有力的保證。

3、嫁接洋思和杜郎口的做法，創設有特色的教學方法

我校認真研讀杜郎口教學經驗，并在深入學習的基礎上聯系學校實際，結合洋思經驗，對課堂教學模式進行了有益而有效的探索實踐，形成了三種相對穩定的教學程序。

（1）以教引學，因人設練

這是傳統教學的繼承與發展，其基本操作程序是：啟發談話，揭示課題——以問導思，層層剝筍——小結歸納，分層設練——反饋講評，拓展延伸。

整個過程，以教師為主導，學生為主體，突出學生思維的層次性、條理性，學生在教師引導下思維逐層深入，認知漸漸豐富。因人設練，分層要求，不同的學生得到不同的發展。

（2）先學后導，以學定教模式。

這種方法適合學生自學的學科，其操作程序是：學生自學，質疑解疑——檢查學情，梳理疑難——重點指導，突破難點——鞏固練習，拓展提高。

整個過程，以解決學生的共性問題為線索，突出學生是學習的主體，教師的教是為學生學服務，培養學生探究意識和能力。

（3）邊學邊教，導練結合此種形式適合自學有一定難度的學科，其操作程序是：導入新課，激發興趣——設疑問難，嘗試解疑——抓住重點，層層推進——積累運用，拓展提高。

整個過程，突出教師在教學過程中的主導作用。其核心仍然是以問題為抓手，以突破重點、難點為主線，以積累運用、拓展提高為目的，使學生學得扎實，學得靈活。

4、創設愉悅、輕松的教學環境。

愉悅、輕松的氛圍最容易啟發學生思考，激發學生的靈感，使學生處于最佳的學習狀態。我校牢固樹立“沒有教不好的學生”的觀念，建立民主、平等、和諧、合作的師生觀，尊重每一位學生的人格和尊嚴，讓學生在充滿安全感、尊嚴感的教學環境中安心地學習成長。我校還在教學過程中開展健康有益的課內外實踐活動，拔河比賽、運動會、廣播操比賽、作文競賽、書畫評比等，讓學習成績不高的學生體

驗成功的快樂、感受校園的美好。活動的開展豐富了學生的課余生活，促進了學生良好學習品行的養成，使校園變成學生的樂園。

5、重視作業要求，規范作業行為。

學生作業有檢驗學習效果、加深理解課文、鞏固知識、發展思維的作用，還能及時反饋教學效果。近年來，我校狠抓學生作業管理，動真碰硬，對教師和學生都提出相應的規范要求。

開學初備課組根據本學科的實際情況，制定出《作業實施規范》，明確各學科的作業量、作業時間、作業形式、檢查方法、輔導形式。要求備課組精選作業習題，統一課堂作業內容；要求教師有布置就有檢查和批改，要及時、認真、細心、做到不漏改、不錯改，對作業中反映的問題要做好批改筆錄，對帶有普遍性的問題要進行集體評講和訂正；要求學生做到獨立完成、杜絕抄襲、即時上交、書寫工整、字跡端正、格式規范。

我們定期調閱學生的作業、試卷、評估訓練和考查的練習是否到位，作業量是否適中，重點是否突出。做得好的在業務學習會上大張旗鼓地予以表揚，做得不到位的個別交流，限期改正。

各位領導，以上是我校全面提升教學質量的粗淺做法，我們將再接再厲，從零起步，繼續以改革課堂教學為抓手，強化教科研工作，為濱海教育事業的持續發展作出我們淮中人應有的貢獻。

第五篇：高橋中學教科研工作交流總結

唯有努力方可成就，唯有惜時才能成功！

題記：努力吧，年輕的鷹；奮斗吧，年輕的鷹；惜時吧，年輕的鷹：回憶往事的時候不為碌碌無為而羞恥，不為虛度年華而悔恨！

高橋中學教科研工作交流總結

薛 強

我校教育科研工作，一向堅持“科研為先、質量為重、以人為本”的原則，以課題研究為抓手，以校本培訓為依托，深入開展教學研究。

一、確立示范項目、落實實驗項目

2006年6月，我校區級實驗項目“信息技術時代轉變學生學習方式的研究”正式立項，通過兩年時間的探索實驗，本實驗項目在課程與教學、教師專業化發展、轉變學生學習方式等方面均取得了預期的成果，教師的教育理論素養有了明顯的提升，信息技術應用能力得到進一步加強。更為重要的是，它帶動了學校各項工作方式的變革以及管理質量的提升，使學校的辦學理念得到了鮮明的體現和有效的落實。2008年6月區教研室對這一實驗項目給予了高度評價，在本實驗項目的結題報告中給出了“本研究達到了預期目標，也取得了預期的實驗成果”的鑒定意見。

二、以創建先進教研組為主要抓手，不斷提升教研水平

學校先后出臺了《高橋中學先進備課組評選條件》、《高橋中學“先進教研組”評選條件》、《高橋中學青年教師“百花獎”教學比賽章程》等校內文件，有力地推進了教研組建設和教研質量的提升，促進了教師專業化發展。教研組建設中的重頭是教研過程的展示。隨著各項措施的逐步到位，教研組的作用日益得到了有效的發揮。物理教研組因此被評為浦東新區先進教研組，生化教研組被評為上海科教系統文明班組。

三、以“青年教師”專業發展為重點，建立促進教師專業發展的機制 青年教師在我校占有很高的比例。他們的專業發展的進度和程度，事關學校的辦學質量和學校的發展。

（一）設立專職機構，加強領導，明確職責

我們建立了教師專業發展的專職服務機構——“高橋中學教師專業發展委員會”，由校長擔任教師專業發展委員會主任。組建“高橋中學特級教師導師團”，聘請市、區著名特級教師，指導學校的學科建設、教研組建設和青年教師培養；時間就是金錢，效率就是生命！

唯有努力方可成就，唯有惜時才能成功！

同時，對教師的專業發展作出指導。

（二）實施中青年教師的繼續教育工程

學校積極推薦中青年骨干教師參加名師基地班學習，參加區學科帶頭人教研活動，推動骨干教師的業務能力的提升；印發《骨干教師帶教手冊》，由學校的區骨干教師和青年教師結對，開展班主任工作和學科業務的師徒帶教；每學年舉辦“百花獎”青年教師課堂教學評比大賽，為青年教師提供展示風采的舞臺；提供讓教師參加全國性的學術年會的機會，開闊視野，加強交流等。

這些措施產生了積極的效果。我校多名青年骨干教師被選入浦東新區學科中心組，顯著提高了知名度；在2008年的中青年教師教學比武中，化學組陸戴峰老師榮獲市一等獎，物理組張易老師獲市二等獎，語文組沈惠蘭老師獲新區一等獎。2006年我校派出四位教師到江蘇無錫出席“語文教育藝術研究會”年會，提交的四篇論文全部得獎，獲得了會長，著名特級教師錢夢龍先生的贊賞。多名具有學科優勢、個人特長的希望之星，正在為我校師資隊伍注入優質的新鮮血液。

（三）開設高橋中學教師專業發展論壇，營造學術氛圍

“論壇”多次聘請專家學者，為全校教師作學術報告。如物理特級教師劉齊煌的《二期課改背景下的備課》、華師大胡炳源教授的《高考命題對學校日常教學的指向》、特級德育教師馮恩洪的《教師專業素養的培養》、全國美育特級教師王圣民的《美麗課堂》、上海師范大學教授謝利民的《教師專業成長的軌跡》等。“論壇”的主角是我校教師，舉辦以來，潘曙、周潔華、李陳怡、陳勇、史江洪、唐燕莉、楊朝寧等多位教師，分別從高考作文命題研究、校本研修、新課程改革、創新教學、教學反思、支教總結的角度，結合切身的體會，闡述教師專業發展的迫切性、必要性；發展的各種途徑與措施，給了全體同仁以很大的感染和啟發。

（四）強化校本培訓，加強制度建設

我校的校本研修正朝著制度化、規范化和常態化的方向發展。學校教學主管部門，把“三結合”（結合學校地域特征；結合學校辦學特色；結合教師自身特點）和“三載體”（青年教師自發團體、教研組、教科研室）作為校本研修的基本策略，核心是要讓教師在“參與”中發展自己。

以青年教師自發團體——“清溪書院”為青年教師的自培基地，通過組織教學基本功大賽、觀摩課堂教學錄像和課例分析等活動，提升青年教師教學基本素養，為青年教師的專業發展打下扎實的基礎。

時間就是金錢，效率就是生命！

唯有努力方可成就，唯有惜時才能成功！

以教研組研修活動為教師專業發展培訓的主陣地，以課堂教學改進計劃為抓手，通過骨干教師與青年教師的相互聽課、說課、評課，實現專業引領、問題牽動、同伴合作、互動反思，促進教師的共同成長與發展。

以課題研究為突破點，通過落實課題研究的成果，使教科研成果轉化為教師的教學行為，增強課堂教學的實效，不斷提升教師專業發展的水平。

（五）制度資金保障，建立激勵機制

為教師專業發展提供專項資金支持。我校每年提取一定比例的經費，劃歸教師專業發展委員會管理和使用，用于在財力上支持舉辦校內外各類評比、教學研討活動和課題研究。同時也為我校教師赴校外交流、出版專著或相關作品集、出國訪問、境外修學等提供充足的資金支持。

在今后的工作中，將進一步加強課題的有效研究與過程管理，積極開展校本教科研活動，力求做到“科科有課題，人人有專題”，使學校教科研工作“源于教學，高于教學，指導教學”，精心打造教師隊伍，全面提高教育質量，力爭使教科研工作有新的發展，新的突破，新的高度。

時間就是金錢，效率就是生命！