第一篇：大北學校校長、教師交流工作方案

大北學校校長、教師交流輪崗

工作實施方案

為貫徹落實黨的十八屆三中全會關于校長教師交流輪崗的決定，進一步合理配置教師資源，優化教師隊伍結構，推進義務教育均衡發展，提高全縣教育教學水平，根據葉縣教育體育局等五部門關于印發《葉縣義務教育學校校長教師 交流輪崗工作實施方案》的通知，結合我校實際，特制定本校實施方案。

一、交流對象

（一）交流對象為我校在編在崗、連續任教（任職）達到6年以上（含6年）的專任教師。

（二）下列人員不列入交流范圍： 1．患病且在病假期內的教師；

2．在孕期、產期和哺乳期內的女教師；

3．患有在現有醫療條件下難以治愈的嚴重疾病的教師； 4．受黨政紀處分且在處分期內的教師。

5、分配到農村任教的新招聘教師在同一鄉鎮公辦學校任教不滿3年者。

6、男超過55周歲、女超過50周歲的教師，任職不滿一屆的校長。

二、交流輪崗時間

2016年秋季開學實施，每位教師校長交流輪崗時間應不少于3年。

三、申請程序

根據下達的交流計劃數，學校采取自愿報名、集體研究的方式確定交流人選。凡參加交流的教師填寫《葉縣義務教育階段學校校長教師交流登記表》，由學校集中上報，縣教育局根據農村學校學科配備情況統籌安排流入學校。

四、相關政策 1.根據縣教育局有關規定，義務教育學校交流到農村學校教師交流期滿，在教育教學工作中發揮骨干示范作用的教師，同等條件下，在提拔任用、職稱評聘、崗位晉升、評先評優、骨干教師推薦評選方面予以優先。

2．期間達到相關要求，同等條件下優先給予年度考核“優秀”格次。

五、考核管理

1．縣教育局及學校負責對交流教師的管理，定期了解、檢查交流教師的工作、學習、生活情況，對交流教師的工作情況實施學年度考核，填寫《葉縣義務教育階段學校校長教師交流考核表》，考核表存入個人檔案。

2．交流教師人事、工資關系不變。職稱評聘、崗位晉升、年度考核、評優評先、骨干教師推薦評選等在實小進行，其工作、學習等方面的有關情況，由流入學校提供。

3．交流教師工作量不得低于流入學校教師平均工作量。交流期間要有針對性地開展示范教學、專題講座等教育教學活動，促進校際交流互動、資源共享。

4．交流教師必須嚴以律己，樹立良好師表形象，自覺遵守流入學校的規章制度，服從分工安排，認真履行崗位職責，積極承擔并完成好學校安排的各項工作任務。交流期間不服從流入學校管理安排，沒有完成相應的教育教學教研任務，實績較差，考核不合格的，不得享受上述第五條“相關政策”中的各項待遇，年度考核不確定為“優秀”格次，從當年起，3年內在職稱評聘、晉升晉級、評先評優、骨干教師推薦評選等方面實行“一票否決”。

六、有關說明

1．交流工作由縣教育局統一領導并部署實施，學校精心組織，統籌安排，積極鼓勵中層干部、后備干部培養對象、骨干教師、優秀教師和45周歲以下中青年教師到農村學校交流任教，形成交流工作常態化機制，確保交流工作平穩、有序進行。2．我縣校長、教師交流工作于2016年秋季進行試點，按照學校類別、區域劃分進行交流，以學區內交流為主；2017年擴大推進，在全縣范圍內交流；2018年全面實施，實現全縣教師、校長交流輪崗的制度化、常態化。

大北學校校長、教師交流輪崗

工作實施方案

大北學校 2016年5月

第二篇：學校校長教師交流輪崗工作實施方案

為建立義務教育學校校長教師科學合理的交流輪崗制度，促進義務教育學校校長教師資源合理配置，深入推進義務教育學校均衡發展，根據省編辦、省教育廳、省財政廳、省人保廳《關于推進義務教育學校校長教師交流輪崗工作的指導意見(試行)》、市政府《關于進一步加強教師隊伍建設的實施意見》和市教育局等四部門《贛州市義務教育學校校長教師交流輪崗工作試行方案》文件精神，結合我區實際，制定本實施方案。

一、指導思想

深入貫徹黨的十八大及十八屆三中、四中全會精神，按照省市教育改革與發展的總體部署，統籌城鄉義務教育資源均衡配置，合理配置校長教師資源，全面提高所有公辦義務教育學校的校長教師水平，建立城鄉一體化義務教育發展機制，切實縮小校際差距，實現城鄉均衡發展，維護教育公平公正，努力辦好人民滿意的教育。

二、總體目標

加快建立和完善全區義務教育學校校長教師交流輪崗制度，不斷擴大校長教師交流輪崗覆蓋面，改善師資隊伍結構，優化校長教師資源的初次配置和再次配置，推進全區優秀校長教師資源共享，建立健全有利于義務教育均衡發展的校長教師管理制度和資源均衡配置機制。力爭用2-3年時間實現全區義務教育學校校長教師交流輪崗的制度化、常態化，實現全區校長教師資源均衡配置，促進教育公平和擇校問題的解決，整體提升辦學水平和教育質量。

三、工作原則

1.科學合理。遵循義務教育規律和教師成長規律，動員社會各方支持，創新教師管理模式，在城鄉之間校長教師支教的基礎上，有序推進城鄉之間、優質學校與薄弱學校之間校長教師雙向合理流動。

2.公開規范。規范校長教師交流輪崗的程序和辦法，各校交流輪崗方案經教職工討論、教職工代表大會通過后，公開操作，做到公平公正。對在交流輪崗工作中徇私舞弊、優親厚友、打擊報復的校長給予嚴肅處理。

3.積極穩妥。堅持從實際出發，統籌規劃校長教師交流輪崗，妥善處理改革、發展、穩定關系，把握工作重點和進度，循序漸進。

4.以人為本。尊重教師主體地位，加大政策宣傳和思想教育，妥善解決教師后顧之憂，引導校長教師積極支持，主動參與交流輪崗。

5.促進發展。保持和發揚學校辦學特色和優勢，發揮骨干教師引領作用，推進義務教育質量整體提升。

四、交流輪崗對象和比例

全區義務教育學校所有符合交流輪崗條件的校長(含副校長和同職級人員，下同)和教師(含特級教師、教學能手、學科帶頭人和名師等，下同)原則上均應進行交流輪崗。

1.校長:校長在同一學校、同一崗位任職滿10年的，應進行輪崗。同一學校班子成員每次輪崗人數一般不超過班子成員的30%。

2.教師:在同一學校連續任教滿10年的專任教師均應交流。各學校每學年交流的人員，一般不低于符合交流條件教師總數的20%，其中優秀教師(特級教師、教學能手、學科帶頭人和各級名師等)、取得中級及以上專業技術資格并聘任了相應職務的教師不低于交流總數的20%。3.不屬于交流輪崗對象但符合《章貢區中小學教師內部調整管理辦法》(區教字[20xx]14號)規定年限，個人有意愿流動的校長和教師，根據個人申請，經學校和教育局批準后可納入交流對象。

4.有下列情況之一的，經學校認定，區教育局批準，可暫不參加交流輪崗:(1)距法定退休年齡不足5年的校長教師;(2)個人身患疾病，經教育部門指定醫院診斷不宜交流的;(3)當學年內有妊娠、產假期或哺乳的;(4)妻子(丈夫)或子女長期患病臥床不起或長期住院的;(5)對承擔學校重大教科研項目的教師，以及學校其他專任教師較少的特殊崗位的教師，但暫緩交流輪崗時間一般不超過3年;(6)其他特殊困難的教師。暫緩交流輪崗的教師一年一認定。

五、交流輪崗對象確定原則

為確保學校每學年交流輪崗的人員達到相應比例，采取個人申報和學校推薦相結合的方式確定參加交流輪崗人員。凡符合交流輪崗條件的校長教師，可提出交流輪崗意向申請。若個人申報未達到交流輪崗比例，不足的則依次采取以下辦法從交流對象中確定: 1.以同一所學校連續任教時間長短為序，時間長的參加交流輪崗;2.以評為優秀教師(特級教師、教學能手、學科帶頭人和各級名師等)時間為序，先評的參加交流輪崗;3.以中級以上職稱評聘為序，先評審取得資格并先聘任了相應職務的參加交流輪崗。4.以上條件相同者，以年齡為序，距退休年限較短的參加交流輪崗。

若個人申報超出交流輪崗比例，則參照以上辦法，從申報對象中確定參加交流輪崗人員。交流輪崗人員初步人選確定后，學校應將推薦結果告知相關人員并進行公示。

六、交流輪崗方式

結合我區學校實際，校長教師交流輪崗采取先易后難，逐步推進的方式，以分片交流為主，推動優質學校與薄弱學校交流、中心小學與村小、教學點之間交流，逐步實現城鄉雙向交流，最終達到教師校長交流輪崗的制度化、常態化。(一)分片結對。

全區共劃分為5個片區(其中，小學4個片區，初中為一個片區): 1.厚德路小學、大二小、中山路小學、水東鎮小學為一個片區。

2.大一小、濱江一小、西津路小學、嵯峨寺小學、水西鎮小學為一個片區。3.紅旗二小、天竺山小學、白云小學、水南中心小學、沙石鎮小學為一個片區。4.文清路小學、濱江二小、鐵路小學、沙河鎮小學為一個片區。

5.贛二中、贛七中、贛九中、章貢中學、水西中學、沙石中學、沙河中學為一個片區。(二)交流方式。

1.城區小學校際交流。以優質學校和薄弱學校之間交流為主。采取片區內學校間符合條件的教師個人申報、學校推薦、組織調配的方式確定。

2.城鄉小學校際交流。主要采取分片結對、建立聯盟學校等方式進行交流，逐步形成片區內交流、聯盟學校間人員互派的長效機制。片區內學校間符合條件的教師個人申報、學校推薦、組織調配的方式確定。

3.鎮內小學校際交流。鎮內有多所學校的，以中心小學和離鎮政府所在地較近的小學與偏遠學校和薄弱學校及教學點之間交流。符合條件的教師個人申報、學校推薦、組織調配的方式確定。

4.初中學校校際交流。以優質和薄弱學校之間、城區學校和農村學校之間交流為主。符合條件的教師個人申報、學校推薦、組織調配的方式確定。

因教育教學特殊原因和實際情況需跨片區交流的，需符合《章貢區中小學教師內部調整管理辦法》(區教字[20xx]14號)規定年限，在片區交流計劃完成情況下，根據個人申請，經學校和教育局批準后納入交流，去向由區教育局統籌安排。

七、交流輪崗的管理

校長教師交流輪崗時間每三年為一輪。參加交流輪崗的教師三年期滿后，原則上回原單位工作。根據工作需要和個人意愿，可適當申請延長交流任教時間，但延長時間不超過三年。參加交流輪崗的校長根據干部任用規定統籌安排。教師、校長交流輪崗到新學校后，人事關系隨轉，交流輪崗學校具體負責其考勤、考核、績效考核、獎勵性績效工資分配等日常管理和考核。

八、實施步驟

1.摸底調研。每年6月前，區教育局根據交流輪崗條件，對學校人員缺編、學科需求、班子建設等情況進行全面摸底。各學校要充分掌握交流輪崗人員基本情況，認真統計填報《章貢區義務教育學校校長教師交流輪崗摸底調查表》和《章貢區義務教育學校校長教師交流輪崗摸底花名冊》(附件2、3)，在學校范圍內公示并上報區教育局。

2.制定計劃。區教育局根據交流輪崗條件以及人員缺編、學科需求、班子建設等情況，于每年7月底前制定校長和各學科專任教師交流輪崗計劃，分學科下達交流輪崗指標。

3.個人申報。符合交流輪崗條件的校長教師自行申報，并填寫《章貢區義務教育學校校長教師交流輪崗申請表》(附件1)。

4.學校推薦。學校根據區教育局下達的各學科交流輪崗指標和確定原則，結合本校教師隊伍實際和個人申報情況，由學校領導班子集體研究提出交流輪崗推薦意見。

5.組織調配。依據資源均衡配置的原則，由區教育局提出交流教師的對象和去向安排意見。校長輪崗按照干部任用的規定，根據工作需要統籌安排。

九、保障機制

1.加大經費保障力度。進一步完善艱苦邊遠山區農村中小學教師特殊津貼制度，參與交流輪崗的教師、校長享受相應交流學校的山區教師補貼，按崗發放。區財政局應保障教師獎勵性績效工資、艱苦邊遠山區農村中小學教師補貼等專項資金的按時撥付。

2.建立完善導向機制。把在異地履職優秀的教師的交流經歷及工作成績作為評選特級教師、市級以上模范(優秀)教師、先進教育工作者以及教學能手、學科帶頭人的優先考慮依據。在鄉村學校任教3年以上(含城區學校交流、支教教師)，經考核表現突出并符合具體評價標準條件的教師，同等條件下可優先申報評審高一級專業技術資格或優先聘任高一級專業技術崗位職務。今后，符合交流輪崗條件的教師在專業技術崗位職務晉升時近兩個聘期必須有至少1年的交流輪崗經歷;在評選特級教師、區級及以上名師、名校長時，參評人選須有2所以上學校工作經歷，且每所學校工作時間不少于三年，或在農村(薄弱)學校有6年以上工作經歷;中小學教師申報評審高一級專業技術資格或聘任高一級專業技術崗位職務時，必須有1年以上農村學?；虮∪鯇W校任教經歷。新任義務教育學校校長應有2所及以上學校的工作經歷，或有3年以上農村學校或薄弱學校工作經歷。

3.大力加強校本培訓。充分發揮骨干教師、優秀教師的傳、幫、帶作用，以到農村學校、薄弱學校交流的教師為重點，進一步加強音樂、體育、美術、英語、信息技術、科學等緊缺學科業務培訓，著力提高到農村學校、薄弱學校交流教師的業務水平。在省特級教師、省學科帶頭人、省教學能手推薦評選中，以及名師名校長培訓和省級骨干教師培訓中，優先向城區學校到農村學校交流的骨干教師傾斜，努力提升全區義務教育階段教師隊伍整體素質。

十、部門職責

義務教育學校校長教師交流輪崗工作實行“省級指導、市級統籌、以縣為主”的工作機制，組織、教育、編制、財政、人社等部門要按照率先實現全區義務教育均衡發展的要求，逐步統一全區義務教育學校教師編制標準、崗位結構比例、公開招聘、崗位聘任、培養培訓、考核評價、工資待遇、退休教師管理和服務。逐步在全區范圍內全面推行“區管校用”的義務教育學校教師管理制度，使教師由“學校人”變為“系統人”。

1.區委組織部按照干部管理權限，積極支持全力推進科級校長交流輪崗工作。

2.區教育局結合全區義務教育學校校長教師隊伍的實際情況，制定校長教師交流輪崗實施方案和計劃，組織各相關學校貫徹執行，并納入對學校和校長教師的考核內容。會同有關部門指導學校依法與教師簽訂聘用合同，負責教師的使用和日常管理。做好與各相關部門的協調工作，以確保校長教師交流輪崗工作的順利進行。

3.區編辦在核定的教職工編制總量內，按照“總量控制、城鄉統籌、按需配備、結構優化、動態管理”的原則，進行教職工編制的動態管理。根據學校布點調整情況和學校學生數、班級數等變化情況，合理科學的分配各校實際所需教職工編制數。

4.區財政局按照財政管理體制，及時為城鄉交流輪崗教師和農村學校教師撥付相關經費，確保城區到農村交流輪崗教師和農村學校教師遠郊津貼發放到位，為推進義務教育均衡發展提供財力保障。

5.區人社局負責對學校教師人事管理工作進行宏觀指導，根據交流輪崗計劃，及時調整中小學校事業單位專業技術崗位設置，以適應和滿足教師交流到農村學校和薄弱學校崗位聘用的需要，調動校長教師交流輪崗的積極性。

十一、工作要求

1.加強組織領導。校長教師交流輪崗是深化教育人事制度改革、促進義務教育均衡發展的重要舉措，為確保此項工作的順利推進，成立由區政府分管教育的副區長任組長，區委組織部分管領導、區教育局、區人社局、區編辦、區財政局等部門主要負責人為成員的章貢區義務教育學校校長教師交流輪崗工作領導小組。領導小組下設辦公室，辦公室設在區教育局，具體負責全區校長教師交流輪崗日常工作。

2.認真組織實施。區教育、編制、人社、財政部門要各司其職、各負其責、密切配合，制定相關配套政策，加強統籌協調和指導，有序、有力、有效地推進交流輪崗工作。

3.加強政策宣傳。要廣泛宣傳義務教育均衡發展的重大意義和優化師資配置的政策，引導學校、教師、學生家長和社會各界的理解、支持，為推進校長教師交流工作創設良好的氛圍和環境。要大力宣傳和總結交流輪崗校長教師的先進典型和成功經驗，引導他們深入認識交流輪崗的目的和意義，進一步激發校長教師的積極性、主動性，確保交流輪崗工作順利推進。4.加強監督檢查。在實施校長教師交流輪崗工作中，必須堅持公開、公平、公正的原則，嚴肅紀律，切實維護參與交流輪崗校長教師合法權益，維護教師隊伍穩定。

第三篇：學校教師校長交流工作實施方案(試行)

學校教師校長交流工作實施方案（試行）

各教育學區、各公辦義務教育學校：

為進一步優化教師資源配置，推進義務教育高水平均衡發展，根據浙江省教育廳省機構編制委員會辦公室省財政廳省人力資源和社會保障廳《關于推進縣（市、區）域內義務教育學校教師校長交流工作的指導意見》（浙教人〔XX〕X號）和XX市教育局XX市機構編制委員會辦公室XX市財政局XX市人力資源和社會保障局《關于進一步推進義務教育學校教師校長交流工作的實施意見》（X教人〔XX〕X號）精神，結合我市教育實際，制訂本實施方案。

一、總體目標

通過交流著力構建科學、規范、有序的市域內義務教育學校教師校長交流機制，不斷促進教師資源合理配置，優化教師隊伍結構，提升教師隊伍整體素質，增強教師隊伍活力，為辦好每一所義務教育學校提供有力保障。

通過校長合理流動，達到學校領導班子人員的優化組合，提升學校綜合管理的能力和水平；通過骨干教師流動，進一步促進骨干教師的合理分布，充分發揮引領、示范作用，提高學校教師隊伍建設和學科建設的水平；通過普通教師流動，優化教師隊伍結構，充分發揮多崗位任教對提高教師教學業務水平以及綜合素質的作用，消除教師職業倦怠，不斷激發工作熱情和工作活力。

二、基本原則

（一）均衡發展原則。以實現義務教育高水平均衡發展為目標，均衡合理配置教師資源，優化教師隊伍的學科結構、職稱結構和年齡結構，縮小城鄉差距、校際差距，積極引導骨干教師和優秀校長向農村學校和城區薄弱學校流動、向空編學校流動。

（二）因地制宜原則。從實際出發，把校長、教師交流納入我市教育發展和教師隊伍建設規劃，積極探索符合我市區域特點的義務教育學校教師校長交流實施辦法。

（三）積極穩妥原則。以人為本，穩步推進改革。統籌兼顧學校發展需要和教師實際情況，積極引導教師支持、主動參與交流，保持教師隊伍的動態平衡，維護學校良好的教育教學秩序。

（四）公開公正原則。公開教師校長交流工作的辦法，自覺接受群眾的監督。更加注重師德、能力和業績，把真正優秀的教師校長交流到重要崗位上去，激勵中小學教師提高教書育人水平。

三、交流對象

（一）交流對象

1．校長：在同一公辦學校連續任現職滿10年的學校校長、副校長（下同）。

2．普通教師：男50周歲、女45周歲及以下的，在同一學校連續任教滿12年（不含支教時間）的。

3．骨干教師：男50周歲、女45周歲及以下的，已在同一學校連續任教滿12年（不含支教時間）或已享受骨干教師考核獎滿5年的。

4．在符合相應服務期的條件下，對尚未達到交流所需任教年限或其他不納入交流范圍的教師，自愿要求參加的，經所在學校同意并報市教育局批準，可納入交流。

其他校級領導和中層干部納入相應類別教師交流。

（二）暫不交流對象

1．已有2所以上其他學校的工作經歷且每所學校工作時間均達到3年及以上的教師，或在農村學校有6年及以上工作經歷的城區教師，可暫不納入交流，但在現學校已連續任職滿15年的應納入交流。

2．處于孕期和哺乳期的教師，患重病并經指定醫院診斷不宜交流的教師，或有其他特殊情況確實不宜交流的教師，可暫不納入交流范圍。

3．現承擔學校特色課程的領銜教師、承擔學校重大教科研項目的教師，經市教育局同意，可暫不納入交流范圍，但延長時間至多不得超過3年。

上述骨干教師系指省特級教師、正高級教師（享受教授級待遇的中學高級教師）、瑞安市級及以上名師，“三壇”教師（教壇新秀、中堅、宿將），學科骨干教師，以及經市教育局確認，并納入市級骨干教師管理和校級后備干部管理的其他優秀教師。

四、交流范圍

符合交流條件的校長、骨干教師在全市范圍內交流，而普通教師一般就近或在同一片區內交流。XX年起，符合交流條件的校長、骨干教師、普通教師每年參與交流的比例分別不低于相應符合交流條件總人數的30%、15%、10%。對于超編學校，市教育局根據該校超編人數和學科結構情況，下達指令性交流指標。

五、交流辦法

（一）交流方式

1．指導型交流。重點是鼓勵城區學校的名師、骨干教師和校長向農村學校、城區薄弱學校流動，指導農村學校、薄弱學校的學科建設、隊伍建設等。

2．合作型交流。各教育學區、學?？筛鶕嶋H情況以“名校集團化”、“城鄉互助共同體”、“聯盟合作學?！?、“雙向對口交流”等形式進行交流，實現資源共享，優勢互補。

3．頂崗型交流。建立和健全新教師培養基地，既促進新教師培養，又緩解城區學校因選派教師參與交流而產生的任課教師不夠的矛盾。

4．優化型交流。特長教師向特色學校流動，富余學科教師向空缺學科學校流動，超編學校向缺編學校流動，進一步促進教師結構優化。

各教育學區、學校也可根據本片區、本校的特點，實行更有利于隊伍建設和教育均衡發展的交流形式。

（二）交流步驟

交流堅持個人申請、學校推薦和組織安排相結合，堅持與教師培養、使用和優化教師隊伍相結合。學校根據本校實際，制訂交流計劃，主要根據在本校連續任職時間從長到短推薦符合要求的教師進行交流。

市教育局把教師校長交流納入教育發展規劃和教師隊伍建設規劃，每年3、4月份全面掌握在編教職工基本情況和全市范圍內學校師資需求，統籌制定交流計劃，并報市編委辦、市人力社保局備案。按照交流計劃，市教育局將當年交流任務和交流指標下達到各教育學區、學校。各教育學區、學校進行調查摸底，核清人員學科、年齡、教齡結構和學校工作年限等情況，根據交流要求和教師隊伍的實際，提出交流方案上報審批。

上述交流對象原則上隨遷人事關系，交流后服務時間不少于3年（經市教育局審批選派的各類支教人員計算交流服務時間），交流期滿經考核合格的，可選擇回原學校任教，也可選擇參加市內教師流動或統籌調劑到交流前所在片區同類學校。

六、保障機制

（一）建立和完善與交流制度相適應的編制、人事管理機制。根據“以縣為主”管理體制，市教育局加強對交流工作的統籌規劃、管理和指導，探索建立由“學校人”向“系統人”轉變的教師管理新模式。在全市公辦學校教職工編制核定的總量內，根據崗位設置比例的總體要求，市教育局按照班額、生源和交流計劃等，統籌使用中小學教職工編制，統籌管理義務教育學校崗位，互補余缺，合理調劑；并及時將調整后的教職工編制數、崗位設置方案，報市編委辦、人力社保局、財政局備案。市編委辦、市人力社保局應加強對學校人員交流后的機構編制實名制管理和崗位聘任等相關編制、人事工作的監督。

（二）建立和完善校長選拔、名優教師評選機制。義務教育學校新任校長應有在2所及以上學校工作的經歷，其中每所學校任職時間一般不少于3年，或在農村學校有6年及以上的工作經歷。從XX年開始，義務教育學校教師參評浙江省特級教師、瑞安市級及以上名師名校長時，被評選人須具有2所及以上學校的工作經歷，且每所學校工作時間不少于3年，或在農村學校有6年及以上的工作經歷。對積極參與交流并在工作中有突出表現的，在評先評優、職稱評聘、干部選拔任用等方面給予傾斜。

（三）建立和完善職稱評聘機制。義務教育學校的中、高級職稱教師原則上實行均衡配置，并適當向農村學校傾斜。市教育局可在全市中小學教職工崗位結構比例內，預留一定的中、高級崗位，專項用于評聘交流教師，確保交流后聘任職級保持不變或高于交流前。

在職稱評審中，農村學校中、高級教師的通過率原則上不低于城區學校。凡1970年1月1日以后出生的城區義務教育學校教師在評聘中、高級職務（職稱）時，應有在農村、欠發達地區或薄弱學校任教3年及以上經歷。對交流的教師，在中、高級職稱評審中可不受學校職稱比例限制準予參評，并給予傾斜和優先推薦。對交流到薄弱學校的教師，原沒有聘任相應專業技術職務崗位的，優先聘任到相應專業技術職務崗位。對城區學校交流到農村學校任教的教師，交流后在農村學校中、高級崗位任職滿3年的，由市教育局實行統一考核，對其中表現突出的，如有相應崗位職數空缺，可在同一專業技術任職資格等級內高聘一級。

在薄弱學校、農村學校任職期間晉升中級及以上職稱，以及獲評瑞安市級及以上“三個層次”榮譽的，從取得高一級職稱或相關榮譽之日起在本校服務期均不得少于2年，服務期內非組織原因調離本校的，停發骨干教師考核獎和相關待遇。定向評選的瑞安市級及以上的“三壇”教師，服務期不少于5年，服務期內非組織原因調離本校的，取消榮譽稱號和相關待遇。

（四）建立和完善義務教育學校教師待遇保障機制。繼續實施并逐步提高農村教師任教津貼，并進一步向小規模學校和教學點、邊遠山區和海島學校傾斜。對城區交流到農村、人事關系隨遷的教師，在農村任教期間按規定享受農村任教津貼。在績效工資總量外，市政府設立教學獎勵資金，用于參與義務教育學校交流教師的骨干教師考核獎、生活補助及其他獎勵等。對城區交流到農村任教的骨干教師，按照交流地域近遠，其考核獎是城區學校骨干教師的1.5至3倍，并給予相應的生活補助。農村骨干教師和發達地區學校教師主動申請跨片區交流到農村薄弱學校，參照執行。優先資助參與交流到農村的名優教師設立工作室。國培和省、市級骨干教師培訓首先保證農村教師和參與交流的教師參加。

七、考核管理

（一）提升業務素質。充分發揮參與交流的骨干教師、優秀教師的傳、幫、帶作用，帶動農村學校、薄弱學校教師提升業務水平。加大交流教師培養培訓力度，在浙派名師名校長培訓和省級骨干教師培訓中，優先向城區學校交流到農村學校的骨干教師傾斜。擴大農村學校名師、學科帶頭人、教壇新秀等骨干教師的培養規模。組織實施以農村義務教育學校教師為重點的中小學教師全員培訓，著力抓好新任教師崗前培訓、在職教師崗位培訓和骨干教師研修提高，努力提升教師隊伍整體素質。

（二）加強考核管理。市教育局負責全市義務教育學校教師校長交流的管理指導，把學校教師交流工作列入對學?？己说闹匾獌热荩唤⑼晟平涣鹘處熜ｉL檔案管理機制，加強對教師專業發展的跟蹤指導。各教育學區、學校要加強交流教師校長工作績效的管理和考核，進一步健全完善考核管理機制，堅持考核管理和教師聘任相結合，把考核的結果與教師績效工資分配、崗位聘任、職務晉升、培養培訓、表彰獎勵等掛鉤，充分調動廣大教師的積極性，全面提高教育教學質量。

（三）嚴格交流紀律。廣大教師校長要充分認識交流對促進我市義務教育優質均衡發展的重要性，服從組織安排和管理，積極參加交流活動。對應交流而不服從組織安排交流的教師，3年內不得參加各級各類評先評優和瑞安市級及以上“三個層次”骨干教師的評選，不得申報高一級專業技術職務評審，在崗位聘任時，予以低聘一個崗位等級，停發骨干教師考核獎和相關待遇，同時取消或建議取消其相應榮譽稱號，是校級領導和中層干部的予以免職。

八、工作要求

（一）加強組織領導。要充分認識教師校長交流的重大意義，予以高度重視，切實加強領導。建立健全部門協調溝通機制，形成政府統籌、部門分工協作、齊抓共管的工作格局，及時研究和解決教師校長交流工作中出現的新情況、新問題。市教育局要成立教師校長交流工作指導小組，制定具體的工作規范和實施細則，具體指導和落實全市范圍內的教師校長交流工作。選派交流教師的學校，要深入細致地開展思想工作，組織教師有序開展交流。接收交流教師的學校，要熱誠對待每一位流入的教師，幫助教師解決交流中遇到的各類困難，盡快幫助流入教師熟悉學校環境和文化，及時融入學校的各項工作，充分發揮流入教師的作用。

（二）加強政策宣傳。市教育局和各教育學區、學校統籌協調各方面的利益關系，深入細致地做好政策解釋、輿論宣傳和思想政治工作，多形式引導教師深入認識交流的意義和價值，消除思想顧慮。通過各種形式，廣泛聽取意見建議，大力宣傳和總結交流教師的先進典型和成功經驗。

（三）平穩有序推進。各教育學區、學校要充分認識該項工作的復雜性、艱巨性，結合本片區和學校實際，妥善處理改革、發展、穩定關系，把握工作重點和進度，循序漸進。保持和發揚學校的辦學特色和優勢，發揮骨干教師的引領作用，避免“削峰填谷”。堅決防止部分學校因交流而引發學校超編、超崗位結構比例配置等現象發生。解決交流教師的后顧之憂，尤其要關心交流到農村學校任教任職的教師校長，保障他們的合法權益。

第四篇：汪仁中心學校校長教師交流

汪仁中心學校校長教師交流

輪崗工作實施方案

為進一步建立健全教師校長的合理流動機制，不斷均衡協我鎮學校發展，深化人事制度改革，優化教育資源配置，提升校長管理水平，促進教師專業發展，辦人民滿意教育，現制訂汪仁鎮教師校長輪崗交流實施方案。

一、輪崗交流原則

按照“科學合理、公開規范、積極穩妥、以人為本”的原則，將調整充實與素質提升相結合、立足當前與著眼長遠相結合、個人意愿與教育需求相結合，促進教師隊伍、校長隊伍合理流動，均衡配置教師資源。

二、輪崗交流方式

工作需要或個人申請，經中心校同意在全鎮中小學范圍內輪崗交流。

三、輪崗范圍及對象

以每年9月1日為準，全鎮所有符合交流輪崗條件的校長（含校級以上干部）和在編（職）教師原則上均應進行交流輪崗，具體情況如下：

1、教師在同一所學校教師崗位連續任教滿6年及以上，學校校長在同一所學校、同一個崗位任職滿2屆（每屆3年）及以上的，原則上必須進行交流輪崗。

2、有以下特殊情況之一的，可暫不納入交流對象范圍：

（1）任期屆滿后距法定退休年齡不足5年的校長、離法定退休年齡不足5年的教師。

（2）2013—2015經教育主管部門備案已有過交流經歷，且交流期滿后正常返崗不足6年的教師。

3、有下列特殊情況之一的延遲進行交流，但延遲時間一般不超過3年。（1）現正承擔學校重要工作，交流后影響工作進展的校長教師。（2）現正承擔區級以上重要教科研項目的校長教師。

（3）處于孕期或哺乳期的女教師，或患有嚴重疾病且經區教育行政部門指定的市級以上醫院診斷不宜交流的教師。

4、對不在交流輪崗范圍內的校長教師，本人主動申請，經學?；蛏霞壷鞴懿块T同意，也可納入交流輪崗對象范圍。

5、交流比例按照各小學教師總數的10%安排和申請。

四、輪崗交流措施

（一）教師輪崗交流

1、自愿輪崗交流。（1）、鼓勵動員規模大學校優秀教師申請到邊遠薄弱學校任教，其他小學的青年教師申請到規模大小學任教，服務期為3年。（2）、從2016年起，凡評審小學高級專業技術職務的教師，在任職期內，必須要有1年及以上在本鎮偏遠小學任教的經歷。對認真完成交流任務，成效顯著的人員，在職務提升、職稱評聘、評先評優和考核中，在同等條件下予以優先。(男年滿55周歲，女年滿50周歲不受此項限制）。（3）、自愿交流的教師，由本人提出申請，學校簽署意見，中心校根據學校編制和學科結構情況統一組織安排。

2、統籌安排交流（1）、學校、中心學校根據工作需要，在各小學近三年未進行交流教師花名冊中調選部分教師進行鎮區交流。（2）、統籌安排交流教師享受自愿交流教師同等待遇。

以上所有輪崗交流的教師，由中心校根據各校實際編制和學科結構配置情況進行統籌安排。服務期滿后，原則上安排回原學校任教，可在任職期內同等條件下優先評優晉級。

（二）校長輪崗交流

本鎮各小學校長，在本校任職已滿六年的，屬于交流范圍。所交流的崗位，校長輪崗交流對象，由中心校根據實際情況進行統籌安排。

五、輪崗交流要求：

1、各校要加強領導，統一思想，提高認識、精心組織，顧全大局，統籌安排。

2、有關人員要積極參與，爭取機會，提高自我，為本鎮學校教育的均衡發展作出貢獻。

3、派出學校要加強與接收學校的溝通與協調，了解輪崗交流教師的工作、學習等情況，督促接受安排好交流教師的工作與生活，努力幫助他們解決工作、學習和生活中的困難，使他們能及早適應新單位的工作和環境，全身心投入教育教學工作。

4、確定輪崗而不參加輪崗交流的教師不能評優評先、不能晉升高一級教師職務。

5、所有涉及到的輪崗人員都必須按要求準時到崗盡責，不得自行安排或雇用臨時人員頂崗。凡不服從組織調配，超過一周拒不到崗的，將根據上級有關文件精神，予以批評教育;超過半個月時間拒不到崗的，按自動離職處理，上報教育局予以除名。

5、所有涉及到的輪崗人員都必須按要求準時到崗盡責，凡不服從組織調配，超過一周拒不到崗的，將根據上級有關文件精神，予以告誡;超過半個月時間拒不到崗的，按自動離職處理，上報區教育局予以除名。

6、在績效考核中，對認真履行交流職責，教育教學效果好的交流人員，評優評先時優先考慮。對拒不執行學校交流安排或雖參加交流，但考核結果為“不合格”等次的人員，當年考核只能定為“基本合格”及以下等次，五年內不得推薦評優和晉升專業技術職務，五年內不能提拔擔任學校中層及以上干部；其中態度惡劣、造成不良影響的，應予緩聘，并扣發部分或全部獎勵性績效工資。

7、各校校長是實施教師輪崗交流機制的第一責任人。凡對輪崗制度不落實、措施不得力、工作不到位、造成不良影響的，將追究學校主要領導和相關責任人的責任。

六、輪崗交流程序

1、動員部署。廣泛宣傳輪崗交流方案，讓教師明白此項工作的重大意義。

2、初定人選。根據本方案規定和中心學校核定的人數，各校教師自主報名確定初步交流人選，并于8月10日前將情況報中心校。

3、確定名單。中心校在九月開學前確定正式交流人員，并通知相關學校。

4、正式到位。交流人員應在流入學校開展工作前報到，并由流入學校安排相應崗位，按要求時間流入學校工作。

汪仁中心學校

2016年8月3日

第五篇：校長和教師交流制度

校長和教師交流制度

為集思廣益、博采眾長，提高校長與教師的教學能力和業務水平，促進我校教育科研工作向正規、科學、深入的方向發展，特制定以下制度：

一、完善支教教師管理內容。

1、在教學方面，支教教師應承擔和完成受援學校交給的教學任務。全職支教教師要擔任受援學校一個教師工作量，頂崗教學。要模范履行教學“五認真”，做到認真備課、認真改作、認真上課、認真輔導、認真考核。要自覺開展提質研究，采取有效措施提高受援學校教育教學質量。

2、在教科研方面，支教教師要積極組織和參與教科研活動，全職支教教師每學期至少上校級以上公開課一次，聽課15節，并在全校或更大范圍公開評課一次；一學年至少在支教學?；蚋蠓秶饕淮谓逃虒W講座，有一篇論文在縣級或以上學校發表、交流或獲獎。在教學和教科研方面要保證或超額完成教育部門規定的任務。

3、在師德方面，支教教師要認真遵守受援學校各項規章制度，服從受援學校的工作安排，敬業奉獻，熱愛學生，努力發揚教師吃苦耐勞精神，在思想作風和言語行為方面嚴格要求自已，處處為受援學校的廣大師生作出榜樣。

4、在特殊成績方面，支教教師在完成規定任務的同時力求在競賽、輔導以及開展多種形式教育支援活動等方面取得更加突出的成績，在有限的支教時間內為發展教育作出更大的貢獻。

二、開展教育管理方面的交流和溝通工作，提高學校教育管理水平。一是要開展中層干部頂崗交流。城鄉結對學校要定期互派若干中層干部到對方學校頂崗交流，擔任相應職務。支教干部要負責為農村學校建立相應崗位工作制度及規程，培養農村學校后備干部；農村學校干部在掛職期間要學習城鎮學校先進的管理理念，掌握本崗位的工作制度、規程，以形成相互學習、相互借鑒、相互合作、共同提高的良好格局。二是領導班子要定期交流。結對學校的領導班子定期要召開工作會議，共同研究解決教育教學和共同發展問題；建立一支由校級分管領導帶隊的工作隊伍，到對方學校進行指導幫助或學習交流；定期開展經驗交流活動，就雙方學校在教育管理方面的成功經驗和不完善方面深入探討，建立多層面、立體化交流平臺，共同促進雙方各項管理工作上檔次、上水平。

三、完善城鄉師資交流保障機制，為城鄉教師交流保駕護航。交流學校互派校級領導到對方學校參與交流學習，共同探索構建現代學校管理制度，共同研究解決學校發展問題，切實提高交流學校管理水平。健全管理考核。制訂相應的城鄉交流教師考核內容及標準，對交流人員在德、能、勤、績等方面目標做出明確要求。交流結束后，要將交流人員目標完成情況反饋到原單位進行考核，工作突出的要給予優秀等次，表現較差，不能履行工作職責的，給予不稱職等次。交流期間表現合格的干部、教師，在職稱評聘、評先樹優、干部任用時優先考慮；有突出貢獻的給予特殊獎勵。落實相關待遇。參加交流的教

師，交流期間的人事、工資等關系建議仍保留在原單位，享受原單位各種福利待遇。注重總結提高。學校要認真總結推廣支教工作者的先進經驗，對支教工作中做出突出成績的先進人物給予表彰獎勵，并大力宣傳他們的典型事跡，努力營造良好的社會氛圍，爭取社會各界支持，促進城鎮教師支援農村教育工作順利進行。

四、校長是實施教師交流機制的第一責任人。凡對交流制度不落實、措施不得力、工作不到位、造成不良影響的，將追究學校主要領導和相關責任人的責任。