第一篇：書寫習(xí)慣培養(yǎng)的探究課題第一階段小結(jié)

教育部全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃 小學(xué)語文發(fā)展與創(chuàng)新教育研究子課題

《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣的研究》第一階段小結(jié)

南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)壇洛鎮(zhèn)中心校

2009年秋季，經(jīng)城區(qū)教育局的引薦，我們結(jié)識了“發(fā)展與創(chuàng)新教育”，在充分了解之后，結(jié)合本校的實際情況，我校確立了子課題“《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣的研究》”。并選定部分語文青年骨干教師擔(dān)任實驗任務(wù)，以此課題為突破口，推動其他學(xué)科的教學(xué)改革。學(xué)校成立了以校長為組長，教務(wù)主任為副組長，教研組長、實驗教師為成員的三級階梯管理模式。首先，課題小組深入研讀實驗資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)該課題的理論基礎(chǔ)、基本策略、課題特色。其次，明確課題研究目標(biāo)，最后，結(jié)合本校實際，擬定課題實施方案與計劃。在實驗過程中，堅持以“發(fā)展”與“創(chuàng)新”為核心，抓住“培養(yǎng)書寫習(xí)慣”這一主線，構(gòu)建起大語文教育框架。

以“點”帶“面”促發(fā)展。經(jīng)過一年的實驗，我校決定緊扣“新課標(biāo)理念”這一教育主旋律，將該課題向全體語文教師推廣、實施，把“發(fā)展”與“創(chuàng)新”的理念滲透到各位教師心中，落實到教學(xué)實踐中，開展大面積的“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)” 的教學(xué)模式，構(gòu)建“師生互動、生生互動”的和諧、民主的課堂結(jié)構(gòu)形式，并根據(jù)各年級的教材與學(xué)生的認(rèn)識特點，以年級段教研組為研究小組，擬定各年級課題實施的具體計劃與方案，進(jìn)行實際性、實質(zhì)性的課題研究。

1、在各班開展評選書寫能手、小小書法家的評選活動，運用適當(dāng)?shù)募顧C制會激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上，產(chǎn)生要練好字的內(nèi)驅(qū)力。各班根據(jù)班中實際情況，開展一些評比活動，會促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成以及正確書寫技能的培養(yǎng)。

2、在選擇書法作品時，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的書寫技能與水平，挑選符合學(xué)生欣賞水平的作品讓他們欣賞。一二年級，選擇本班學(xué)生的習(xí)作，在班中樹立學(xué)習(xí)的榜樣；三四年級，選擇高年級學(xué)生的習(xí)作，讓他們找到前進(jìn)的方向；五六年級，可以找一些優(yōu)秀的書法作品，甚至是書法家的作品，讓他們感受中華文化的美，接受民族文化的熏陶。（1）通過班班開展在班中開展評選書寫能手（包括坐姿、書面整潔程度）、小小書法家的評選活動。培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。再

通過在各科（語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)）作業(yè)批改時，設(shè)置書寫成績登第，采用靈活多樣的活動形式激發(fā)學(xué)生的興趣，增強學(xué)生的寫字習(xí)慣與書寫能力，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

（2）開展多形式的交流研討活動，請進(jìn)來，走出去，在交流中尋找發(fā)展與創(chuàng)新。在“發(fā)展與創(chuàng)新”課題的引領(lǐng)下，我校教師積極參與課改交流、研討活動：①組織教師參加各級各類課題培訓(xùn)研討活動。②2010年5月，我們邀請了少年宮的書法老師歐陽文炎對我校的課題老師進(jìn)行培訓(xùn)并作寫字教育觀摩研討課，進(jìn)行了現(xiàn)場教學(xué)觀摩課展示，受到老師們的好評。2010年5月本校舉行了上課、評課活動，參賽教師20人，③2010年6月12日選派3名教師參加全國發(fā)展與創(chuàng)新教育課題南寧協(xié)辦組第六屆區(qū)域研討會；通過活動，全體參賽教師的業(yè)務(wù)能力得到大幅度提升。

我校自實施課題實驗以來，特建立了校課題信息資料庫，將課題的有關(guān)資料進(jìn)行及時地收集、整理、分類、建檔，使課題實驗的資料得以規(guī)范管理，為今后的課題實驗匯報積累了文字素材。

一年來，我校實施的“發(fā)展與創(chuàng)新”教育課題在領(lǐng)導(dǎo)的重視下，通過全體教師的共同努力，取得了可喜的成果：

1、教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)得到了提高，上課、說課、評課、課件制作、微型講座、撰寫論文等，項項有提高。實驗教師鄧英梅深刻地認(rèn)識到：通過實驗，她的教學(xué)更成熟、更自信。梁靜老師認(rèn)為：通過實驗，不僅提高了自我的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，而且理論知識也上升了一個新的高度。我校教師黃芳華老師撰寫的教學(xué)論文《“發(fā)展與創(chuàng)新教育研究”―――研教合一，何樂不為》在全國發(fā)展與創(chuàng)新教育總課題教育簡報2010年第一期總（52）期上發(fā)表。

總之，堅持教育與科研相結(jié)合，以研究促進(jìn)課堂改革，以改革促進(jìn)師生發(fā)展，是我校教學(xué)改革的宗旨。我們堅信：在總課題組專家的引領(lǐng)下，在協(xié)作組領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在各位老師的積極探究努力下，我校的課題研究一定會上一個新的臺階，創(chuàng)造新的輝煌。

第二篇：書寫習(xí)慣培養(yǎng)總結(jié)

二年級書寫習(xí)慣養(yǎng)成總結(jié)

千山路小學(xué) 劉偉

本月我們針對班級實際情況，加強了對學(xué)生進(jìn)行書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，制定了如下方案：

一、目標(biāo)要求

通過對學(xué)生有計劃、分步驟的系統(tǒng)訓(xùn)練和培養(yǎng)，使學(xué)生形成正確的寫字觀、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。鍛煉學(xué)生寫字能力。使學(xué)生自覺糾正不良寫字習(xí)慣，逐步養(yǎng)成正確的寫字姿勢。養(yǎng)成在寫字前觀察、思考和寫規(guī)范字的習(xí)慣，克服在作業(yè)中依賴橡皮的毛病，把“寫出一手好字”當(dāng)成自己的一項技能，養(yǎng)成“提筆即練字”的習(xí)慣。

二、具體措施

1、班主任教師對班上學(xué)生建立評比臺

在教室內(nèi)設(shè)立文化墻，開辟“書法展覽角”、“作業(yè)展示欄”、“寫字園地”等，班組內(nèi)每周舉行一次寫字展覽，評出進(jìn)步較大和優(yōu)秀的同學(xué)，譽之為“書法小明星”“寫字小巧手”“小小書法家”等多種稱號，定期展覽學(xué)生的書法作品，及時展示學(xué)生的作業(yè)、作品，以此發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，增強自信，培養(yǎng)興趣。

對不合格的學(xué)生在平時寫字教學(xué)中有針對性地加強訓(xùn)練，從而提高作業(yè)書寫質(zhì)量。強化學(xué)生“提筆就是練字時”意識，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。

2、合理布置作業(yè)，提高學(xué)生書寫質(zhì)量

合理布置作業(yè)，嚴(yán)把學(xué)生的作業(yè)量。如果作業(yè)布置過多，學(xué)生為了完成作業(yè)，便無法顧及書寫質(zhì)量，長期以來，形成了趕急圖快，潦草書寫的不良習(xí)慣。只有適量、高效的作業(yè)，才能確保低年級學(xué)生逐字逐筆，端正整潔的完成作業(yè)，形成認(rèn)真、仔細(xì)、干凈、整潔、規(guī)范書寫的習(xí)慣。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字，培養(yǎng)學(xué)生感悟能力

在寫字教學(xué)中，教師在指導(dǎo)書寫前，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，觀察漢字在田字格中的位置，通過觀察分析將要寫的字的間架結(jié)構(gòu)，筆畫粗細(xì)長短然后開始書寫，這樣有利于提高學(xué)生對漢字的感悟能力，提高自己的書寫水平。其次，在學(xué)生練習(xí)書寫時，教師一定要為學(xué)生不斷強調(diào)：一定要整體感悟整個漢字的字形特點，將整個字記在心中，然后看著自己的筆在田字格中書寫，絕不能養(yǎng)成看一筆，寫一筆，眼睛在看范字，手在田字格中亂寫的不良習(xí)慣，真正利用好《拼音田字格》。

現(xiàn)就將學(xué)生書寫習(xí)慣培養(yǎng)過程中學(xué)生的進(jìn)步和存在的不足匯報如下： 通過書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，我們看到了以下進(jìn)步：

1、大多數(shù)學(xué)生書寫意識增強了，也更加熟練和規(guī)范了；

2、大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)基本掌握了獨立識字寫字的方法，其能力也有了進(jìn)一步的提高，對揣摩字形、規(guī)范書寫也更加得心應(yīng)手了；書寫子效果在學(xué)生的作業(yè)中明顯突出；

3、部分書寫困難的學(xué)生在老師、同學(xué)、家長多方面的共同努力下也有了一定的進(jìn)步，表現(xiàn)在字體更加端正，書面更加整潔，正確率升高了；比如馬聰、賈康康等；

4、部分優(yōu)等生的書寫得到了更高的發(fā)展，更加規(guī)范、美觀，字體也逐漸開始形成個人風(fēng)格。比如：于曉彤、井威洋、李翔炫等。

在低年級良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)過程很方法中，我們二年級級部的老師們都積極而真誠地相互交流探討，大家的思維得到了較好地碰撞，也擦出了許多亮麗的火花：讓學(xué)生學(xué)會讀帖，必須仔細(xì)觀察；握筆姿勢要注意指導(dǎo)，學(xué)生的書寫才會寫得更好；平心靜氣，才能做好事情，教師一定要讓學(xué)生靜下心來寫字，留夠時間寫字；作業(yè)布置要少而精，注意讓學(xué)生提高寫字興趣；要堅持做好書寫訓(xùn)練，現(xiàn)在已經(jīng)有了一定的成效，教師要有信心堅持做好；注意獎懲結(jié)合，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生認(rèn)真書寫；要多進(jìn)行作業(yè)展評，讓學(xué)生提高書寫積極性；書寫提高要注意細(xì)節(jié)管理，如對學(xué)生鉛筆的使用；寫字姿勢要常抓不懈，教師與家長齊抓共管，只有大家都要求一致，良好的書寫習(xí)慣才能養(yǎng)成。

四、存在的問題

1、由于經(jīng)驗頗淺，在培養(yǎng)過程中走了不少的彎路。

2、培養(yǎng)書寫習(xí)慣的形式過于簡單，多樣化性不強。

“播種行為便收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣便收獲性格，播種性格便收獲命運”。好習(xí)慣是健康的銀行，可從“健康儲蓄”中提取“健康利息”，且可享受終生。學(xué)生書寫書寫能力的培養(yǎng)是一個緩慢的過程，它需要一步步堅實的基礎(chǔ)。只要我們執(zhí)著堅持，運用課改的理念，遵循規(guī)范正確的方法，注意學(xué)生書寫習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)，我們也將用心培養(yǎng)低段學(xué)生的書寫習(xí)慣，繼續(xù)充滿希望，團結(jié)協(xié)作、攜手共進(jìn)！孩子的成長，是一個不斷犯錯，不斷改善的過程。我們將培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的工作進(jìn)行到底。

第三篇：課題研究第一階段小結(jié)

課題研究第一階段小結(jié)

智慧的源泉始于興趣，興趣是學(xué)習(xí)的引路人，是最好的老師。許多學(xué)者認(rèn)為：“學(xué)習(xí)效果基本上取決于學(xué)生對教學(xué)活動的態(tài)度，積極的情感是人的一切活動，無論是體力活動還是腦力活動的強有力的發(fā)動者和鼓舞者。”因此，作為生物教師，在向?qū)W生講解生物學(xué)科的重要性時，更要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。因此，在教學(xué)實踐，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣就至關(guān)重要了。本次課題研究主要是就在新課程背景下如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣進(jìn)行調(diào)查、分析、研究、給予解決的方案。現(xiàn)將第一階段完成的情況匯報如下。

第一階段是準(zhǔn)備階段，確立課題，明確目標(biāo)。課題于2009年4月開始，在開始后進(jìn)行的主要工作有：（1）設(shè)計問卷調(diào)查，了解學(xué)生對學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣情況；（2）召開教師座談會，通過教師的實踐教學(xué)，尋找學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對待生物學(xué)的態(tài)度及所遇到的問題；（3）召開學(xué)生座談會，讓學(xué)生自己分析在生物學(xué)學(xué)習(xí)中所持有的態(tài)度及學(xué)習(xí)效果，分析原因，形成意見。

通過一個月的調(diào)查、研究，實施的情況如下。

一、問卷調(diào)查情況

共設(shè)計了200份問卷調(diào)查，主要內(nèi)容包括：學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)生物學(xué)、愿意學(xué)習(xí)這門課程的原因、通過怎樣的學(xué)習(xí)方式更有效、對教師的教學(xué)方式是否喜歡、對教師的教學(xué)方式是否有更好的建議、通過學(xué)習(xí)在能力上是否得到了鍛煉、對學(xué)校情況有什么建議等等。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生仍然很喜歡學(xué)習(xí)生物學(xué)，原因主要有以下幾個方面。

1、這門課程的內(nèi)容很有趣，與生活的聯(lián)系很大，比如“動物的行為”這一節(jié)，學(xué)生的生活體驗很豐富，學(xué)起來難度不大。

2、部分學(xué)生小學(xué)自然課的基礎(chǔ)很扎實，加上初中生物學(xué)內(nèi)容并不難、不深，所以在內(nèi)容的理解上難度不大。

3、教師的教學(xué)方式有所改進(jìn)，能夠與生活聯(lián)系起來，能夠與學(xué)

此有關(guān)的現(xiàn)象和問題。

學(xué)生對學(xué)習(xí)生物學(xué)提不起興趣，主要原因有以下幾點。

1、在中考中生物學(xué)不用考試，很多學(xué)生不愿把時間浪費在上面；

2、課本上的知識比較死板，不能引起學(xué)習(xí)的欲望；

3、老師的教學(xué)方式不喜歡，仍然是填鴨式教學(xué)，很反感；

4、老師對生物學(xué)這門課的教學(xué)態(tài)度不好，老師自己在講解新課的時候都沒有太多的激情，學(xué)生更提不起熱情來學(xué)習(xí)；

5、老師布置的作業(yè)太難，很多不會，甚至有超綱的題目，打擊學(xué)習(xí)的積極性，認(rèn)為學(xué)習(xí)生物學(xué)沒有什么成就感；

6、學(xué)校設(shè)備陳舊，多媒體叫教學(xué)達(dá)不到，自己對坐在課堂中，看著黑板學(xué)習(xí)生物學(xué)感覺沒有意思，有抵觸情緒；

7、學(xué)校組織的課外活動太少，沒有充分的利用生物學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力等等。

對于這些問題學(xué)生們希望學(xué)校和老師們能夠盡快給予解決，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，促使學(xué)生喜歡生物學(xué)，走進(jìn)生物學(xué)。

二、教師座談會情況

在2009年5月15日舉行了生物學(xué)教師座談會，教師們根據(jù)多年的教學(xué)實踐，提出了很多既現(xiàn)實又深刻的問題。老師們認(rèn)為新課程應(yīng)該以學(xué)生為中心；強調(diào)學(xué)生的主體地位，而教師處于主導(dǎo)地位，對于這一點，老師們非常贊同，但是在實施過程中難度很大。

對于難度大的原因老師們也積極給予了分析，主要原因在于以下三點。

1、農(nóng)村初中，條件設(shè)施要想達(dá)到新課改的要求，還需要一段時間；

2、學(xué)生的整體素質(zhì)較城市學(xué)生還有一段距離，想統(tǒng)一難度較大；

3、老師再學(xué)習(xí)，交流的途徑，與城市老師相比，條件達(dá)不上。對于學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣情況，老師們認(rèn)為情況不太樂觀，很多學(xué)生對生物學(xué)提不起興趣，分析原因主要有下面幾點。

1、學(xué)生仍然認(rèn)為生物是副科，不重要，在學(xué)習(xí)時抱著無所謂的

第四篇：課題第一階段工作小結(jié)

課題第一階段工作小結(jié)

《課堂教學(xué)效能提升與教師專業(yè)發(fā)展提升的研究》

課題第一階段工作小結(jié)

（2015年3月————2015年7月底）

本階段是該課題實施研究的初始階段。準(zhǔn)確掌握我們農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)效能的程度和特征，獲取了真實、具體、全面的研究素材為后期工作打下堅實基礎(chǔ)。

“課堂教學(xué)效能提升與教師專業(yè)發(fā)展提升的研究”課題已近半年，在校領(lǐng)導(dǎo)的支持和課題組成員的共同努力下，課題研究取得了較大進(jìn)展，確立了課題的研究方向和指導(dǎo)思想，確立了各階段的目標(biāo)，開展了扎實有效的研究實踐。在不斷學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，進(jìn)行相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計的基礎(chǔ)下，取得了一定的效果。同時也遇到了不少困惑。現(xiàn)將本學(xué)期課題研究小結(jié)如下：

1、課題組成員采取分散和集中的方式，繼續(xù)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，開展研討交流，推進(jìn)課題研究進(jìn)程。

2、制定好課題組第一階段工作計劃，并對調(diào)查做具體分工： 葉寶珍負(fù)責(zé)教師因素的調(diào)查分析； 蘇盛花負(fù)責(zé)學(xué)生自身因素的調(diào)查分析；

葉寶珍和蘇盛花一起負(fù)責(zé)分析影響教學(xué)效能的因素。

3、課題組各成員根據(jù)自己負(fù)責(zé)的調(diào)查方向設(shè)計好調(diào)查問卷。

4、通過課題會議，在各人設(shè)計的問題基礎(chǔ)上集思廣益，形成一份較為科學(xué)、合理、有效的調(diào)查問卷。

5、以問卷進(jìn)行調(diào)查，并輔以訪談獲取全面素材。

6、收集調(diào)查問卷，統(tǒng)計、分析，了解影響教學(xué)效能的原因。

7、課題組成員將自己在本階段課題研究中的一些思考、經(jīng)驗及時總結(jié)，形成階段小結(jié)。

經(jīng)過一段時間的調(diào)查及學(xué)習(xí)研究，我們深切地體會到：

根據(jù)本次調(diào)查了解到的中學(xué)課堂教學(xué)的情況，我們認(rèn)為，我校中學(xué)的課堂教學(xué)改革已邁出了可喜的一步，取得了一定的成績。近年來，廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，積極開展課堂教學(xué)研究，進(jìn)一步解放了思想，轉(zhuǎn)變了觀念，改進(jìn)了教法，課堂教學(xué)效率有所提高。不少教師還參加優(yōu)質(zhì)課比賽，獲得了市級、省級等獎項。但是用一分為二的觀點看問題，我校課堂教學(xué)還存在著許多不足的地方。我們應(yīng)當(dāng)總結(jié)經(jīng)驗，揚長棄短，改革創(chuàng)新，通過深入探索與實踐，進(jìn)一步提高我校小學(xué)的課堂教學(xué)效率。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

根據(jù)本次調(diào)查的情況，多數(shù)教師的教學(xué)觀念是轉(zhuǎn)變了，但也由一些教師的教學(xué)觀念還比較陳舊，教學(xué)還是以教師為中心，以教代學(xué)，以講代練。根據(jù)問卷調(diào)查，有3.23％的教師還習(xí)慣于“滿堂灌”、“滿堂抄”、“滿堂問”，其中有9.68％的教師只顧“教完應(yīng)學(xué)的內(nèi)容，不管學(xué)生有無反應(yīng)”，有12.9％的教師是“多講多抄，學(xué)生完整記下應(yīng)學(xué)內(nèi)容”。在聽課考察中，這種教師的比例與問卷調(diào)查的比例實際還要大得多。新課標(biāo)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，但是，還有19.35％的教師每節(jié)課給學(xué)生自主看書學(xué)習(xí)的時間不足3分鐘；課堂教學(xué)中不組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的教師占6.45％；由于教師引導(dǎo)不好，有58.02％的學(xué)生不敢在課堂上表達(dá)自己的見解。這些問題，嚴(yán)重影響了素質(zhì)教育的全面實施。

教學(xué)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的辯證統(tǒng)一，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。我們要明白這樣的道理：學(xué)習(xí)主要是學(xué)生的事，教師不能包辦代替。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，是一個知識不斷積累與內(nèi)化的過程，“內(nèi)化”要靠學(xué)生自己，老師絕對不能代替，就像吃飯、消化、吸收，別人不能代替一樣。一個人的發(fā)展與成材，不是靠教師逼出來、教出來的，而主要是靠自己學(xué)出來的。課堂教學(xué)是老師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生的人格和個性差異，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，扎實提高課堂效率。

有效課堂教學(xué)是指通過課堂教學(xué)的師生雙邊活動，學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基本要求，獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。課堂教學(xué)是在校學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，提高課堂教學(xué)效率是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保障。課堂教學(xué)是否有效、高效，不是看教師是否教得認(rèn)真，是否講完了課時教學(xué)的內(nèi)容，而是看學(xué)生是否真正學(xué)懂或者學(xué)得好不好，看學(xué)生是否體驗到學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生有無具體進(jìn)步和發(fā)展，是檢驗課堂教學(xué)是否有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力，把不聰明的學(xué)生變聰明，讓聰明的學(xué)生更加聰明——這不僅是素質(zhì)教育的本質(zhì)之一，也是課堂有效教學(xué)的根本要求。學(xué)生智力素質(zhì)中的學(xué)習(xí)能力提高了，考試成績也會自然而然地提高。因此，我們一定要改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，扎扎實實地提高課堂教學(xué)效率。

我們認(rèn)為，以下幾個方面目前尤其要進(jìn)一步加強：一是把方法教給學(xué)生。學(xué)生課堂自學(xué)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去看書學(xué)習(xí)，同時指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，或者引導(dǎo)學(xué)生回顧用過的學(xué)習(xí)方法。例如：怎樣看書，怎樣抓重點，怎樣用好例題，怎樣勾畫圈點，怎樣篩選信息，怎樣質(zhì)疑解難，怎樣梳理答案，怎么聯(lián)系實際，怎么遷移應(yīng)用等等，實驗課還要講清應(yīng)注意什么事項。但是平時聽課調(diào)研，發(fā)現(xiàn)有不少教師還沒注意指導(dǎo)學(xué)法。例如，本次對預(yù)習(xí)方面的調(diào)查，還有9.68％的教師沒給學(xué)生指導(dǎo)過預(yù)習(xí)方法。

二是把課堂還給學(xué)生。當(dāng)代教育理論認(rèn)為，一節(jié)課應(yīng)該把2／3的時間交給學(xué)生，教師的講解累計不要超過1／3的時間。從外地的名校看，江蘇省洋思中學(xué)的教師每節(jié)課一般只講4－8分鐘，不超過1／5時間；山東省杜朗口中學(xué)的課堂時間安排是10＋35，即教師講課累計不超過10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的時間累計不少于35分鐘，教師講課時間還沒到1／5；河北省衡水中學(xué)的教師累計講課時間不超過1／3。然而，根據(jù)問卷調(diào)查，我校教師認(rèn)為“老師精講累計時間不超過三分之一，學(xué)生學(xué)、思、議、練累計時間不少于三分之二”的教師僅占48.39％。而認(rèn)為“老師精講累計時間不超過四分之三，學(xué)生學(xué)、思、議、練累計時間不少于四分之一”的教師還占29.03％，學(xué)生整節(jié)課自學(xué)、思考、討論、訓(xùn)練的時間不到10分鐘，教學(xué)效果可想而知。也許全縣中小學(xué)一下子難以達(dá)到名校的教學(xué)水平，但是我們起碼可以從現(xiàn)在做起：老師講解累計時間不超過二分之一，學(xué)生自學(xué)、思考、討論、筆練的累計時間不少于二分之一。

三是多種教學(xué)方式相結(jié)合。外國心理學(xué)家研究表明：人們從聽覺方式獲得的知識能夠記憶15％，從視覺方式獲得的知識能夠記憶25％，而同時運用聽覺和視覺可接受知識的65％。如果把聽、看、想、做有機結(jié)合起來，學(xué)生可以接受的知識將達(dá)到90％左右。再通過系統(tǒng)復(fù)習(xí)和記憶，學(xué)生就能夠全面掌握學(xué)過的知識。因此，課堂教學(xué)一定要堅持聽、說、讀、寫、思、算相結(jié)合。洋思中學(xué)等全國名校，每節(jié)課當(dāng)堂動筆訓(xùn)練的時間不少于15分鐘。但我校調(diào)查問卷情況不容樂觀，每節(jié)課給10－15分鐘當(dāng)堂訓(xùn)練的教師只有38.71％，給5－9分鐘當(dāng)堂訓(xùn)練的教師有38.71％，當(dāng)堂訓(xùn)練時間不足5分鐘的教師有9.68％，其中有12.90％的教師從不給課內(nèi)時間讓學(xué)生動筆練習(xí)。大家想想，目前檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，檢查學(xué)生有無具體收獲、進(jìn)步和發(fā)展，主要是通過作業(yè)、練習(xí)、測驗、期考、中考、高考的等動筆方式進(jìn)行，這時學(xué)生必須是自己讀、自己想、自己動筆寫出來。如果我們的課堂老是“君子動口不動手”，那么我們學(xué)生的動手能力怎么能提高？我們的課堂教學(xué)效率怎么能提高？我們的課堂教學(xué)質(zhì)量怎么能有新的突破？

（三）注重表揚激勵，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

時間、結(jié)果和體驗是考量課堂有效教學(xué)的三個指標(biāo)。學(xué)習(xí)時間是前提：在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把時間用在學(xué)習(xí)上，千方百計提高單位時間的學(xué)習(xí)質(zhì)量，爭取在相對的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識。學(xué)習(xí)結(jié)果是關(guān)鍵：學(xué)習(xí)結(jié)果是指學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)所發(fā)生的變化、獲得的進(jìn)步和取得的成績，每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生感覺得到有具體的學(xué)習(xí)收獲。學(xué)習(xí)體驗是靈魂：教師通過組織課堂教學(xué)，要讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

“興趣是最好的老師”。通過表揚激勵，激發(fā)興趣，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。從心理學(xué)的角度看，表揚激勵能夠喚起學(xué)生的好心情，好心情容易喚醒學(xué)生的上進(jìn)心，上進(jìn)心容易誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動力，內(nèi)動力的發(fā)揮能使學(xué)生不斷進(jìn)步。當(dāng)調(diào)查到表揚學(xué)生問題時，雖然有54.84％的老師回答經(jīng)常在課堂上表揚學(xué)生，但是，當(dāng)調(diào)查學(xué)生“近一年來你在課堂上受過老師的表揚嗎？”問題時，在參加調(diào)查的81名學(xué)生中，回答“經(jīng)常受表揚”的只有11.11％，回答“偶爾受表揚”的僅有44.44％，回答“受表揚過一兩次”的僅有29.63％，回答“從未受過表揚”的竟達(dá)到16.05％。難道教師表揚的只是少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生嗎？16.05％的學(xué)生“近一年來”從未受過表揚，這應(yīng)引起我們教師的深思！

（四）堅持精心引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

習(xí)慣一般是指在長時間里逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的行為。例如，學(xué)習(xí)方面的習(xí)慣主要有：計劃學(xué)習(xí)習(xí)慣、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)習(xí)慣、糾正錯題習(xí)慣、總結(jié)反思習(xí)慣等。從調(diào)查情況看，有19.75％的學(xué)生既沒有奮斗目標(biāo)也沒有學(xué)習(xí)計劃；超過39.51％的學(xué)生還習(xí)慣于依賴聽教師講；有39.51％的學(xué)生不喜歡在課堂上自主看書學(xué)習(xí)和思考問題；有58.02％的學(xué)生不敢在課堂上表達(dá)自己獨特的見解；在課后復(fù)習(xí)、糾正錯題等方面，很多學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣。教師要加強引導(dǎo)，按照中小學(xué)生行為規(guī)范的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，會使他們終身受益。我們要學(xué)習(xí)名校經(jīng)驗，堅持精心引導(dǎo)，把培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣作為學(xué)校教師教育教學(xué)的常規(guī)工作來抓。

（五）加強學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高教師群體素質(zhì)。

“打鐵先得本身硬”，教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)是提高課堂教學(xué)效率的保證。從本次調(diào)查的情況看，多數(shù)教師是重視學(xué)習(xí)研究的。但是，還有部分教師目前還沒有看過自己所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)中難免缺乏盲目性；即使是縣城附近的中學(xué)，還有64.52％的教師從沒使用過多媒體教學(xué)，其中51.61％的教師還不會使用。還有部分教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法落后，只求完成教學(xué)進(jìn)度，不講提高教學(xué)效率，課堂教學(xué)還是以教代學(xué)，以講代練，習(xí)慣于“滿堂灌”、“滿堂抄”、“滿堂問”。還有部分教師只管教書，不管育人，平時很少表揚激勵學(xué)生，很少關(guān)心學(xué)生思想品德，很少關(guān)注學(xué)生的個體差異，很少激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很少注意培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。課堂有效教學(xué)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，因此，學(xué)校必須加強師資培訓(xùn)，加強教師的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，抓好師德師風(fēng)建設(shè)，讓教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，明確職責(zé)，熱愛事業(yè)，熱愛學(xué)生，樂于奉獻(xiàn)，奮力拼搏。同時要抓好業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平。

要提升課堂效率,首先要有教師的專業(yè)化發(fā)展的提升,而最關(guān)鍵的是教師們教育觀念的改變。

教師們普遍認(rèn)為教師的職責(zé)重要的是：養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣、培育學(xué)生健康心理、塑造學(xué)生的高尚人格和培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念，而傳授科學(xué)文化知識和教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法被教師們放在次要地位。可見，多數(shù)教師的教育觀念是符合素質(zhì)教育要求的。

教師們普遍認(rèn)為，通過專業(yè)發(fā)展能受到學(xué)生歡迎和獲得同事認(rèn)可，同時也能進(jìn)行教育教學(xué)改革，可見教師們對通過教師專業(yè)發(fā)展來改變現(xiàn)狀寄予了很大希望，同時也說明教師們認(rèn)為只有專業(yè)上獲得權(quán)威，才能真正在教師這個崗位上如魚得水。

但從調(diào)查來看，具有較強實力的教師并不多，高層次人才的儲備不足。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)高度重視教育科研，給予教師有力的專業(yè)支持，使教師的專業(yè)發(fā)展水平能夠邁上一個臺階。學(xué)校管理者必須注重學(xué)校師資的整體提升，為優(yōu)秀師資的涌現(xiàn)積聚力量；同時，要對 “好苗子”加強培養(yǎng)，加速他們的專業(yè)成熟，盡快催生出拔尖人才。

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣一二三四

培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣一二三四

長平完小劉純粹

俗話說：字如其人。一手好的字是一個人學(xué)識、修養(yǎng)、品格的綜合反映，會給人留下良好的印象。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；熱愛祖國文字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一。為此，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生不僅要把字寫正確、寫端正，有一定的速度，還要掌握正確的寫字姿勢，逐步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。不管是前兩年低段語文教學(xué)，還是后兩年中段數(shù)學(xué)教學(xué)，我都在開展“培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣”的探索。

一、借字載德，培養(yǎng)愛國主義情感

任何一種語言文字，本身就是一種文化。尤其是我們的漢字，更是蘊涵著豐富的文化信息。小學(xué)階段的寫字教學(xué)，以其獨特的文化內(nèi)涵和藝術(shù)魅力，對小學(xué)生整體素養(yǎng)的提高起著極為重要的作用。在寫字教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)其所具有的人文特點，借字載德，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

小學(xué)生由于受年齡、認(rèn)知能力、閱歷等方面的制約，對漢字源遠(yuǎn)流長的發(fā)展歷史及漢字的藝術(shù)美不甚了解，但對這方面的知識卻充滿了好奇心。如“漢字是怎么發(fā)明的？”、“最早的漢字是怎么寫的？”等等，是他們迫切希望知道的問題。為此，我在回答這些問題時作了一些發(fā)揮，告訴他們：漢字是世界上最古老的文字之一，也是世界上外型最優(yōu)美、內(nèi)涵最豐富、最具有創(chuàng)造性、最具有藝術(shù)美、最能給人以想象的的文字。世界上那么多國家的文字，只有漢字的書寫演變成為一門藝術(shù)，而且在國際藝壇上享有崇高的聲譽。我告訴學(xué)生最早的漢字絕大多數(shù)是象形文字，是根據(jù)記事的需要而產(chǎn)生的。并時時介紹古代著名書法家王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故 1

事，鄭板橋“賣字助窮人”；懷素寫字寫穿木版的故事；岳飛沙土練字等故事，讓學(xué)生從故事中明白刻苦出真知的道理，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生寫字的欲望。從而讓學(xué)生深深感受到中華民族的偉大，并為自己是炎黃子孫而感到無比自豪。

在上第一堂寫字課之前，我從不急于從漢字的間架結(jié)構(gòu)，筆畫開始講解，而是拿出事先準(zhǔn)備好的的楷書作品給孩子們欣賞，根據(jù)孩子們崇拜名人的心理，我立刻給他們講述一些古今大書法家勤學(xué)苦練的動人故事，如??然后，我又不失時機的展示了幾幅課外收集的六七歲孩子的書法作品，并告訴學(xué)生這是和他們差不多大的小朋友寫的，此時，我便鼓勵他們說，你們只要認(rèn)真聽，仔細(xì)看，勤練習(xí)，就能和他們寫得一樣漂亮，甚至超過他們。孩子們可有信心了，都迫不及待地拿起鉛筆，躍躍欲試起來。在此后的教學(xué)中，我還經(jīng)常根據(jù)漢字編些故事，兒歌，通過想象生動的比喻，不僅讓學(xué)生感受到漢字的形體美，而且愛國主義情感油然而生。

二、因字說事，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣

在一年級開始書寫指導(dǎo)時，我經(jīng)常因字說事，對學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育。如在合體字書寫教學(xué)時，把漢字中大量的合體字的結(jié)體規(guī)則與我們?yōu)槿颂幨涝瓌t結(jié)合起來，使學(xué)生在情趣盎然的漢字結(jié)體教學(xué)中掌握寫字規(guī)律，明白為人處世的原則。

如在“太陽”一詞的書寫指導(dǎo)中，一開始我故意把“太”字寫得很大，把一撇、一捺寫得很開，使它們超出田字格，然后問學(xué)生：“老師的‘太’字寫得好嗎？”在學(xué)生的回答聲中，我及時予以總結(jié)：“對呀，同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)！老師的‘太’字寫得出了格，多像不守紀(jì)律的同學(xué)，坐沒坐相、站沒站相。但它還是“太”字，只是它在漢字中與其他字放在一起，顯得不那么協(xié)調(diào)、不那么好看，有損于漢字整體的形象。因此，我們在班級集體中要嚴(yán)守紀(jì)律，為班級爭光，不做有損于班級集體形象的事情。所以，我們學(xué)習(xí)寫字，要注意書寫漢

字的規(guī)范化，努力做到：堂堂正正做人，工工整整寫字。”

如在飛機的“機”字書寫教學(xué)時，我對學(xué)生說：一個合體字的組合，就像兩人站一路橫隊，作為排頭要站正、站直，少占位置，要禮讓別人。我們把“機”字的“手”（一捺）縮了進(jìn)去，騰出了空間，讓“幾”字的“腳”（豎彎鉤）很舒服地展開來，就像我們的同桌同學(xué)，互相謙讓，友好地坐在一起，非常愉快。從而使學(xué)生從中受到啟發(fā)，懂得了漢字書寫的規(guī)則與我們?yōu)槿颂幨赖脑瓌t有相通之處。所以，我們在集體生活中不能以自我為中心，應(yīng)該講謙讓、講風(fēng)格、講團結(jié)。由此，使空泛的漢字書寫教學(xué)變得生動、形象起來，同時讓學(xué)生感受到漢字有一種形體美、整體美，也達(dá)到了“因字說事”，培養(yǎng)了學(xué)生良好行為習(xí)慣。

三、用字養(yǎng)性，培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣

洛克說過：兒童不是用規(guī)則可以教得好的，規(guī)則總是會被他們忘掉的。??習(xí)慣一旦培養(yǎng)成功之后，便用不著借助記憶，很容易地自然就能發(fā)生作用了。現(xiàn)在，相當(dāng)一部分的學(xué)生書寫不規(guī)范，而且書寫質(zhì)量差，我想與廣大的學(xué)生家長和我們一部分老師認(rèn)為“隨著科技的發(fā)展，漢字的書寫能力已是無關(guān)緊要”的思想認(rèn)識有關(guān)。殊不知一種好的書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅能提高學(xué)生的漢字書寫水平，同時有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績的提高。為此，我在教學(xué)時，所抓的第一件事是一種好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。這其中當(dāng)然也包括了良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成教育。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣呢?

1、以身作則，率先垂范

古語云：“學(xué)高為師，身正為范。”“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”可見教師自身有個好習(xí)慣，率先垂范，這就是無聲的命令，身教重于言傳。每當(dāng)看到孩子們執(zhí)筆姿勢五花八門（有的把大拇指包住了食指寫字；有的用拇指尖、食指尖捏著筆寫字；有的扭著手腕寫字），我都及時的糾正、示范，教予他們握筆的方法。雖然我的字寫得不好，但在黑板上總是認(rèn)真地書寫，不信手涂鴉，寫錯了的字或者寫得不好的字，也不用手去擦，而是用黑板檫檫干凈，然后重新寫。通過我的示范讓學(xué)生在潛移默化中熏陶，讓學(xué)生知道字不能隨便寫，要對自己的書寫負(fù)責(zé)。為了在學(xué)生中養(yǎng)成一種良好的書寫習(xí)慣，我把正確坐姿及握筆的要點做示范，編成兒歌：右手握筆背挺直。眼離書本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳。“三個一”，要做到，字寫工整視力好。還要求學(xué)生寫字前先做“寫字操”：閉眼、吸氣、頭正、肩平、身直、臂開、睜眼、握筆、寫字、足安，真正做到“練字先練姿”。

2、認(rèn)真對待，嚴(yán)格要求

寫字課是一項專項訓(xùn)練課。每周的一節(jié)（有時兩節(jié)）寫字課必須認(rèn)真對待，不能讓其它課程占用，在課堂上要嚴(yán)格要求。在低年級寫字課上著重從“描、仿、臨、練”四方面訓(xùn)練，到了三年級（雖然我教的中段數(shù)學(xué)，但任寫字課），要求學(xué)生在動筆之前，讓他們先從整體上看看要寫的字的框架結(jié)構(gòu)，看看整個字是什么結(jié)構(gòu)方式；然后再仔細(xì)觀察字的各個部分，看看它是由哪些部件或哪些筆畫組成的，最后再綜合觀察漢字的各部分所占比例如何，觀察主筆在田字格中的位置??寫的時候一氣呵成。另外要求每人買一本練字本，一支鋼筆，一瓶純藍(lán)墨水，禁止寫水筆或者圓珠筆，每堂課不要求寫多，只寫一頁，特別要求質(zhì)量。

平時課堂上經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有孩子在做作業(yè)時耳朵總貼在桌面上，其原因沒有堅持好“三個一”以外，還忽視了“五個移”的細(xì)節(jié)：移紙（寫完一、二個字后移紙不移手）；移肘（手臂對稱45度擺放在桌面上，三分之二移在桌邊線以內(nèi)，三分之一移在桌邊線以外）；移筆（書寫落筆點是鼻尖正對筆尖中心線向右移一公分）；移臀（虛坐在凳子上，臀部向凳面前移三分之一）；移身（凳高、桌高要與身子相匹配，坐

在凳子上手臂下垂的肘關(guān)節(jié)與桌面平行為宜）。在寫字課上反復(fù)講清其要領(lǐng)，不僅讓學(xué)生在寫字課上做到，而且還要求他們在日常的書寫中付諸實踐。

3、宣傳到位，獎懲分明

要寫好字，首先思想上要重視，我經(jīng)常向?qū)W生灌輸寫好字的重要性：人有兩張臉，一張是天生的臉，一張就是我們書寫的字。人體上的臉自己沒法改變，但書寫這張臉可以通過我們自己的努力改變。一手好的字能讓人賞心悅目，更能令人肅然起敬。我經(jīng)常進(jìn)行班級作業(yè)展覽，這對于好的同學(xué)是一種獎勵，對差的同學(xué)是一種鞭策。評價學(xué)生作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)是有否盡力寫，只要盡力了，發(fā)揮了自己的水平，我對學(xué)生作業(yè)的書寫漂亮的作業(yè)，一律在作業(yè)本上畫上個笑臉娃娃，以示獎勵。并且將其張貼在“展示墻上” ；對學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，哪怕在書寫作業(yè)中有一些微小的進(jìn)步，我都不惜給予大力表揚，乃至獎學(xué)習(xí)文具；發(fā)現(xiàn)沒有盡力的作業(yè)，也要批評，甚至重做。我要求回家作業(yè)與課堂作業(yè)一樣認(rèn)真，有些同學(xué)的回家總不如課堂作業(yè)，我就讓他們拿回家作業(yè)與課堂作業(yè)相比較，教育他們回家作業(yè)也要像課堂作業(yè)那樣認(rèn)真負(fù)責(zé)，對多次教育不改的批評，甚至重做。

4、評價作業(yè)，大家作主

寫字的過程是創(chuàng)造美，那么自我評價就是教給孩子審美的能力。當(dāng)然一開始他們也并不會評，我運用循序漸進(jìn)法，先讓他們在每行字中圈出一個最像字貼的字，漸漸地提高為圈出所有像字帖的字，再運用有利情景，“聘請”那些會評價的學(xué)生做小組里的“小老師”，輪流為大家評價作業(yè)。孩子們有時圈圈點點，有時言語鼓勵，“你進(jìn)步了”，“加油哦！”老師們看了都不禁為之動容。寫字的那份樂趣便在自評、互評中蔓延。為了更好地讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、規(guī)范地書寫習(xí)慣，每月一次的“家庭作業(yè)書寫情況評價與反思”就采用了學(xué)生自評與家長評價相結(jié)合的方式，效果比較好。很多家長在寫給孩子的話中既

有深情的鼓勵，又有忠懇的建議，為學(xué)生保持良好的書寫習(xí)慣注入了溫馨的動力。

5、作業(yè)卷面，實施責(zé)任

凡是交給老師看的作業(yè)，至少在卷面上要做到自己滿意，如屬自己都不很滿意的，請自覺重做，再交給老師批閱。對測驗性的練習(xí)，我將卷面的10%分?jǐn)?shù)作為卷面分進(jìn)行批改、評分，從而促進(jìn)了學(xué)生做作業(yè)、答試卷的責(zé)任感。我將此稱為“作業(yè)卷面責(zé)任制”。同時，我經(jīng)常強調(diào)“先思考，后落筆；少用橡皮，‘立此存照’”的作業(yè)、答卷要求，通過提高學(xué)生用筆、落筆的責(zé)任感，來提高學(xué)生的作業(yè)、答卷質(zhì)量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、以字練人，促進(jìn)整體素養(yǎng)提高

郭沫若先生曾經(jīng)說過“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定人人都成為書法家，中小學(xué)生總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨行專斷是容易誤事的。練習(xí)寫字可以免除這些毛病。”郭老的話肯定了寫字對一個人的行為習(xí)慣、個性及道德情操等非智力因素方面的重要作用，而這些非智力因素對于中小學(xué)生的身心健康成長和發(fā)展具有不可估量的影響。

人能寫字，字同樣也能“寫”人。通過書寫的訓(xùn)練給了我一個啟示：良好的書寫習(xí)慣可以使人終身受益，它不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能有效地促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)的提高。當(dāng)然，寫字教學(xué)是一項工程，需要一點一橫、一撇一捺這些不可或缺的材料來墊底，需要一種氛圍、一種心態(tài)和一份毅力來筑壘，同時也更多的需要家長的有力配合。