第一篇：2017年中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)體會(huì)

2017年中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)體會(huì)

通過(guò)近兩個(gè)月的中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，使我再一次重溫“高尚師德”的形象。師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。現(xiàn)主要通過(guò)針對(duì)本人所教英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)幾個(gè)重點(diǎn)模式的學(xué)習(xí)談如下收獲：

首先是介紹三大重點(diǎn)模塊的主要內(nèi)容

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略與初中學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

本課程開(kāi)設(shè)的目標(biāo)旨在幫助初中英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)和理解學(xué)習(xí)策略的概念、學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法的區(qū)別，學(xué)習(xí)策略的分類(lèi)、包含的內(nèi)容、影響學(xué)生學(xué)習(xí)策略發(fā)展的因素、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)策略的現(xiàn)實(shí)與長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義、學(xué)習(xí)策略在課堂教學(xué)中的訓(xùn)練和評(píng)價(jià)方法。最終提高教師本身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的實(shí)際能力，以培養(yǎng)和指導(dǎo)初中學(xué)生形成正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，并為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。課程主要內(nèi)容 本課程的主要內(nèi)容如下：

一、學(xué)習(xí)策略研究的發(fā)展

二、學(xué)習(xí)策略的定義、分類(lèi)及相關(guān)因素。

二、如何培養(yǎng)高效的初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)者

本講匯集了詞匯教學(xué)中為師生所共同關(guān)注的 13 個(gè)問(wèn)題，以問(wèn)題引領(lǐng)的方式，分析了目前詞匯教學(xué)中存在的誤區(qū)，并解答了詞匯教學(xué)應(yīng)該教給學(xué)生什么？如何解決課時(shí)與詞匯量之間的關(guān)系？以及如何在教學(xué)中呈現(xiàn)詞匯、記憶詞匯、練習(xí)和運(yùn)用詞匯等問(wèn)題，此外，還對(duì) 1 聽(tīng)說(shuō)課、閱讀課中如何開(kāi)展詞匯教學(xué)，以及如何在教學(xué)中開(kāi)展詞語(yǔ)搭配的教學(xué)展開(kāi)了深入討論。

三、初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)“十”問(wèn)實(shí)答

課標(biāo)指出：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四個(gè)技能，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。其中聽(tīng)是理解的技能，是一種輸入性的技能；說(shuō)是表達(dá)的技能，是輸出性的技能。學(xué)生只有通過(guò)大量的專(zhuān)項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，才能形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為真實(shí)語(yǔ)言交際打基礎(chǔ)。因此，聽(tīng)、說(shuō)既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。該專(zhuān)題依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，特別是聽(tīng)的具體要求，從聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)策略與方法、聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)案例、聽(tīng)說(shuō)課活動(dòng)設(shè)計(jì)及教師們?cè)诨顒?dòng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意哪些具體問(wèn)題等方面出發(fā)，以互動(dòng)的方式探討初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)。

其次是學(xué)習(xí)收獲與感悟

1.在以往的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)我并不感興趣，只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)時(shí)。可是，當(dāng)我進(jìn)入本次繼續(xù)教育看視頻聽(tīng)課，我就被吸引住了，它為我呈現(xiàn)的真是一個(gè)豐富多彩的世界！經(jīng)過(guò)近兩月的學(xué)習(xí)，每位專(zhuān)家老師的細(xì)心講解給我的感受是很頗深的，本人認(rèn)識(shí)到自己過(guò)去對(duì)英語(yǔ)高效課堂教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠?qū)I(yè)，駕馭能力也是力不從心，但通過(guò)本次學(xué)習(xí)獲得了很多高效課堂的新理念、新教法、比如我上面所寫(xiě)的三個(gè)模式我越發(fā)認(rèn)識(shí)到中國(guó)教育正經(jīng)歷著一次教育思想的歷史性深刻變革，是一次教育內(nèi)容、教育方法的歷史性深刻變革，面對(duì)當(dāng)今 2 中國(guó)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況和發(fā)展趨勢(shì)，作為一名現(xiàn)代教師應(yīng)如何發(fā)揮自己普通教育者的價(jià)值，通過(guò)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)讓我深刻懂得：一個(gè)現(xiàn)代教師不僅是將書(shū)本上的有限知識(shí)教給學(xué)生還必須做到教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、教會(huì)審美、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，而要達(dá)以上教育目的，就必須從改變教育者開(kāi)始，就必須不斷提高自身的教育素質(zhì)，完善自我?guī)煹滦摒B(yǎng)----一是具有高尚的人格魅力，二是擁有淵博的才識(shí)。

總之，通過(guò)對(duì)繼續(xù)教育的不斷深入學(xué)習(xí)，我也隨之不斷更新著教育觀(guān)念，也不斷感悟到，現(xiàn)代教師必須是人格高尚型、研究型、創(chuàng)造型、學(xué)習(xí)型、反思型、實(shí)踐型、成長(zhǎng)型及發(fā)展型一體的全能型教師才是一個(gè)合格的現(xiàn)代教師。所以在今后教育教學(xué)中為了打造自己成為全能型教師一定充分取長(zhǎng)補(bǔ)短來(lái)提高自己、發(fā)展自己、更新自己。真正成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的守護(hù)人。在今后的英語(yǔ)高效教育教學(xué)中更加努力，力爭(zhēng)取得更好的成績(jī)。

第二篇：中小學(xué)教師繼續(xù)教育現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)體會(huì)

《現(xiàn)代教育技術(shù)》學(xué)習(xí)體會(huì)

碧湖中學(xué) 胡文璟

學(xué)習(xí)了現(xiàn)代教育技術(shù)這門(mén)課程.它對(duì)我們的教學(xué)是很有的幫助.現(xiàn)代教育技術(shù)是為培養(yǎng)中學(xué)教師應(yīng)具備的現(xiàn)代教育基本素質(zhì)而編寫(xiě)的,它具有使用性和針對(duì)性,有多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的培養(yǎng)。

通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，在教學(xué)內(nèi)容上，教學(xué)方上以及教學(xué)評(píng)價(jià)上讓我們都有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。理解到其目的都是為了使我們的教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。也知道了學(xué)校教育正實(shí)現(xiàn)著教育內(nèi)容的數(shù)字化、教學(xué)媒體的交互化、教材編制的軟件化、教學(xué)過(guò)程的智能化、教學(xué)媒體操作的簡(jiǎn)便化、信息獲取的網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)場(chǎng)所的全球化。因此，教師的教與學(xué)生的學(xué)在一定程度上融為一體，而教學(xué)組織更加靈活，手段、方法更加多樣，我們的教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的學(xué)的過(guò)程都在一定程度上發(fā)生了改變，使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。

首先我們看教學(xué)內(nèi)容上，不再是以往干枯的知識(shí)以及理論，而是增加了色彩、圖畫(huà)、實(shí)例、故事。更加增添了與我們顯示生活中息息相關(guān)的知識(shí)，比如中學(xué)課程中統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容加了不少。在其教科書(shū)上不再是白紙黑字，而是趣味性，色彩性增強(qiáng)，這更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到很好的教學(xué)效果。在其教學(xué)內(nèi)容上也多了許多的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的知識(shí)，比如說(shuō)我們現(xiàn)在的中學(xué)生，他們?cè)谄吣昙?jí)就開(kāi)始開(kāi)設(shè)多媒體課程，會(huì)使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單的編輯，而九年級(jí)的學(xué)生還會(huì)做簡(jiǎn)單的網(wǎng)站和動(dòng)畫(huà)。

不止是在教學(xué)內(nèi)容上我們發(fā)生了改變，我們的教學(xué)方法上也同樣是有所改變的。學(xué)習(xí)了現(xiàn)代教育技術(shù)這門(mén)課程，我們知道教學(xué)方法不再是老師的單一的講，學(xué)生單一的學(xué)，而是多種多樣的，手段也是多樣的。以及我們的教學(xué)組織的形式也是多樣的。現(xiàn)在我們常用的教學(xué)方法是情景教學(xué)方法、模擬教學(xué)法、引探教學(xué)法。情景教學(xué)法是指利用具體活動(dòng)場(chǎng)景或?qū)W習(xí)資源，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。這樣，我們可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體技術(shù)再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需要的場(chǎng)景，使學(xué)生在預(yù)約的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，受到感染。例如，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以利用我們現(xiàn)代教育技術(shù)中所學(xué)過(guò)的幻燈片、投影或多媒體計(jì)算機(jī)來(lái)展現(xiàn)圖片、動(dòng)畫(huà)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的智力因素和非智力因素、有意識(shí)注意和無(wú)意識(shí)注意的有機(jī)統(tǒng)一，從而大大提高了學(xué)生感知和理解知識(shí)的速度。但我們?cè)谶\(yùn)用這種教學(xué)方法時(shí)要注意創(chuàng)設(shè)情景的形式，還要注意發(fā)揮情景的多種教學(xué)功能。

而模擬教學(xué)法，則是運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體設(shè)疑或提供富于啟發(fā)性的事物、現(xiàn)象或過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生去探求知識(shí)，獲取技能的教學(xué)方法。

以上這些教學(xué)方法，使我們教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效果更佳。但在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，才有助于我們的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的更好。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上我們一般有兩種形式的評(píng)價(jià)，即形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，它們分別在不同的時(shí)間，為不用的目的而進(jìn)行。形成性評(píng)價(jià)是在我們教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中進(jìn)行的，目的是及時(shí)了解剛過(guò)去的一個(gè)階段教學(xué)的情況、存在的問(wèn)題，從而指定相應(yīng)的對(duì)策，從而使我們的教學(xué)活動(dòng)更佳。而總結(jié)性評(píng)價(jià)，是在整個(gè)教學(xué)方案設(shè)計(jì)之后，收集、分析和總結(jié)材料。

通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)材料、信息以及教學(xué)方案都會(huì)有所提高，對(duì)我們以后的教學(xué)都是很有幫助的。

通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，我們知道了教學(xué)方法的使用及其如何設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)及其作用。這對(duì)我們的教學(xué)是很有幫助的。在這門(mén)課程中，我們還學(xué)會(huì)了多種多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，以及現(xiàn)代的教育技術(shù)，這使我們今后的工作會(huì)更加方便。同時(shí)在這門(mén)課程中我們還學(xué)到了在教學(xué)方法設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)。通過(guò)學(xué)習(xí)我們還知道了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)我們教學(xué)的幫助，在教學(xué)組織上，我們還可以采取班級(jí)授課制、小組學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、個(gè)人學(xué)習(xí)，這些方式應(yīng)用的得當(dāng)，將會(huì)對(duì)我們的教學(xué)有很大利處。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，和自己的鉆研和思考思維，并應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。我們學(xué)到的知識(shí)也就更加深刻和牢固，其學(xué)習(xí)的過(guò)程也是印象深刻的，在其中我們還會(huì)學(xué)到一些新的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)的方法。

通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了很多現(xiàn)代教育技術(shù)方面的知識(shí)，這對(duì)我們以后的工作都是有意義的。在以后的教學(xué)中，我們可以采用這門(mén)課程所學(xué)到的知識(shí)，將它們應(yīng)用到我們的工作中。

這門(mén)課程雖然使我學(xué)到了很多現(xiàn)代教育技術(shù)的知識(shí)，但同時(shí)，還有部分理論知識(shí)理解的不是很到位，我會(huì)繼續(xù)鉆研的，理解它們，相信它會(huì)對(duì)我的以后的教育教學(xué)是很有幫助的。

第三篇：教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)體會(huì)

教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)體會(huì)

中小學(xué)教師繼續(xù)教育是教育的重要組成部分，是提高中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。黑龍江省這次進(jìn)行的中小學(xué)教師繼續(xù)教育，我在學(xué)習(xí)期間，與實(shí)際相結(jié)合，不斷的在教育教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，取得了很大的進(jìn)步。

在我國(guó)基礎(chǔ)教育中，教師評(píng)價(jià)制度改革的成敗，直接影響到教育改革的順利進(jìn)行。然而，在我國(guó)現(xiàn)行的教師評(píng)價(jià)制度中，以獎(jiǎng)懲為主要目的的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式仍占主導(dǎo)地位，嚴(yán)重阻礙了我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的順利推進(jìn)。因此，如何對(duì)教師評(píng)價(jià)制度進(jìn)行改革，已成為我國(guó)教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域一個(gè)非常重要的課題。

我在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育教師評(píng)價(jià)存在的主要問(wèn)題》只要掌握了以下內(nèi)容：

（一）評(píng)價(jià)目的：重學(xué)校行政管理，輕教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

（二）評(píng)價(jià)主體：過(guò)于單一，教師處于被動(dòng)地位

（三）評(píng)價(jià)內(nèi)容：重教師教學(xué)效果，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生考試成績(jī)

（四）評(píng)價(jià)方法：重量化評(píng)價(jià)方法，輕質(zhì)性評(píng)價(jià)方法

二、新課程下教師評(píng)價(jià)新趨向——發(fā)展性教師評(píng)價(jià)

（一）評(píng)價(jià)目的：促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

（二）評(píng)價(jià)方式：重形成性評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)和未來(lái)發(fā)展的融合（三）評(píng)價(jià)主體：以教師自評(píng)為主，多元互動(dòng)，突出教師的主體地位

（四）評(píng)價(jià)結(jié)果的公布：具有個(gè)人隱私性，促進(jìn)教師和學(xué)校發(fā)展的良性互動(dòng)

三、國(guó)外發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的新趨勢(shì)

（一）國(guó)外發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的新趨勢(shì)

1.突出教師在評(píng)價(jià)中的主體地位

2.恰當(dāng)處理業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)的關(guān)系

3.將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和個(gè)體化評(píng)價(jià)相結(jié)合4.加強(qiáng)與教師的溝通，促進(jìn)教師對(duì)評(píng)價(jià)的積極參與

四、基礎(chǔ)教育教師評(píng)價(jià)的新策略

（一）評(píng)價(jià)目的：旨在激勵(lì)而非獎(jiǎng)懲

（二）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：多元化與差異性的整合（三）評(píng)價(jià)主體：尊重教師的主體地位

（四）對(duì)評(píng)價(jià)者進(jìn)行培訓(xùn)：提高評(píng)價(jià)者的評(píng)價(jià)技能

（五）及時(shí)反饋評(píng)價(jià)信息，正確處理評(píng)價(jià)結(jié)果

通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)教育正確評(píng)價(jià)的重要性，國(guó)家只有對(duì)現(xiàn)行的教育做出正確的評(píng)價(jià)，教育才能更好的發(fā)展，教師只有對(duì)教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容作出正確的評(píng)價(jià)，才能更好的做好教育教學(xué)工作，我們作為教師，要不斷的學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外對(duì)教育的評(píng)價(jià)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，教師在教學(xué)中，我們要認(rèn)清我們肩負(fù)的歷史使命，樹(shù)立崇高的職業(yè)信念，為祖國(guó)的未來(lái)打下良好的基石。為此，我們應(yīng)為祖國(guó)培養(yǎng)出全面素質(zhì)的創(chuàng)新人材。對(duì)于我們的學(xué)生我們要用平等的眼光去看待，不能用成績(jī)把他們分為三六九等，也不能由于好惡而疏遠(yuǎn)或親近誰(shuí)，我們應(yīng)給予他們同等的發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谖覀儎?chuàng)造的氣氛中健康成長(zhǎng)不要以單一的評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生，要采用多元化評(píng)價(jià)體系，發(fā)動(dòng)學(xué)生互評(píng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是教育教學(xué)健康發(fā)展。

在學(xué)習(xí)了《關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展》專(zhuān)題中，我主要掌握了一下內(nèi)容：

如何理解學(xué)生的心理發(fā)展

（一）心理發(fā)展具有一定的方向性和順序性

（二）心理發(fā)展具有不平衡性

（三）心理發(fā)展具有普遍性和差異性

（四）心理發(fā)展具有階段性和連續(xù)性

（五）心理發(fā)展具有年齡特征

（六）心理發(fā)展是天性和教養(yǎng)共同作用的結(jié)果

通過(guò)學(xué)習(xí)，使我懂得了學(xué)生心理發(fā)展具有一定的方向性和順序性，不同的時(shí)期，表現(xiàn)出來(lái)的行為習(xí)慣也不一樣，特別是中學(xué)生，是青春期發(fā)育階段，心理變化和個(gè)性差異都很大，教師要做好教育教學(xué)，就必須懂得學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律及其特點(diǎn)，根據(jù)不同時(shí)期，不同年齡，不同心理特征的學(xué)生，采取切實(shí)有效的教育教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心，才樂(lè)于聽(tīng)從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè)表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過(guò)交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。暖人話(huà)語(yǔ)，滋潤(rùn)心田。溫暖的的話(huà)語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿(mǎn)責(zé)任感和理智感的愛(ài)，這種愛(ài)就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。

通過(guò)學(xué)習(xí)《專(zhuān)題三 關(guān)注教師文化——基礎(chǔ)教育教師文化建設(shè)新導(dǎo)向》我主要掌握了以下內(nèi)容：

基礎(chǔ)教育教師文化的特征

教師在學(xué)校文化的建設(shè)或重塑中，起著承上啟下的主體作用，他們既是學(xué)校文化的創(chuàng)造者、實(shí)踐者和傳承者，也是學(xué)校文化的受教育者和受益者，教師文化在學(xué)校文化中有著不可或缺的地位，必須對(duì)教師文化的現(xiàn)狀和重塑進(jìn)行思考。教師文化對(duì)教師個(gè)體具有內(nèi)在的約束力，也對(duì)學(xué)校發(fā)展構(gòu)成影響。從教師的角度來(lái)看，他們可能對(duì)學(xué)校文化的變革起積極的推動(dòng)作用，也可能起消極的阻礙作用。具體地說(shuō)，一個(gè)學(xué)校要有一支過(guò)硬的教師隊(duì)伍，并形成良好的教師文化，才能有較高的教學(xué)質(zhì)量和良好的社會(huì)聲譽(yù)，因此說(shuō)，教師文化建設(shè)是學(xué)校發(fā)展和教育改革的重要一環(huán)。基礎(chǔ)教育教師文化主要指的是包括幼兒園、小學(xué)和中學(xué)層次的學(xué)校教師這一職業(yè)群體所特有的思維方式、價(jià)值取向、態(tài)度傾向與行為方式。具體包括學(xué)校理念以及與其密切相關(guān)的一整套教育觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、課程觀(guān)、教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)等。基礎(chǔ)教育教師文化有它的具體特征，這包括以下一些方面的理解。

1．獨(dú)特性。2．科際性。3．歸屬性。

基礎(chǔ)教育教師文化建設(shè)新趨勢(shì)

（一）形態(tài)和樣式

1．合作型教師文化2．創(chuàng)生型教師文化3．學(xué)習(xí)型教師文化4．文化樣式多元共生

（二）內(nèi)容的基本要素

1．生成的課程意識(shí)2．互動(dòng)的教學(xué)方式3．開(kāi)放的文化心態(tài)

基礎(chǔ)教育教師文化建設(shè)的策略

（一）師徒教師教育模式

（二）“流動(dòng)的馬賽克”模式

（三）教師發(fā)展學(xué)校

（四）尋求水平組織關(guān)系

（五）建立開(kāi)放型教研組織制度

（六）完善持續(xù)的動(dòng)力機(jī)制

通過(guò)學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到面對(duì)教育高速發(fā)展的今天，我們教師應(yīng)該巨涌是創(chuàng)生型的文化，創(chuàng)生型文化就是教師共同體在教育教學(xué)過(guò)程中通過(guò)主體性參與和反思性實(shí)踐，積累、創(chuàng)建的關(guān)于課程與教學(xué)的專(zhuān)業(yè)意識(shí)、價(jià)值理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、情緒反應(yīng)、行為規(guī)范等的綜

合形式。它以建構(gòu)主義知識(shí)觀(guān)和課程“理解范式”為生成背景，并具有如下特征：①開(kāi)放性，創(chuàng)生型文化不拒斥權(quán)威，但更多地關(guān)注教師個(gè)體的體驗(yàn)與反應(yīng)，因而每個(gè)教師都是文化創(chuàng)建主體；②建構(gòu)性，教師不是通過(guò)“傳遞——接受”模式內(nèi)化文化，而是在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中建構(gòu)并體認(rèn)它；③創(chuàng)新性，該文化不拘泥于慣性勢(shì)力和傳統(tǒng)，主張大膽求新；④情境性，創(chuàng)生型文化尋求情境化的課程與教學(xué)意義，尊重教師實(shí)踐的本土性、地方性。

還應(yīng)具有學(xué)習(xí)型教師文化，根據(jù)學(xué)習(xí)型組織的特征，學(xué)習(xí)型教師文化強(qiáng)調(diào)教師的全員學(xué)習(xí)、全體學(xué)習(xí)，以及團(tuán)體學(xué)習(xí)。進(jìn)而，教師學(xué)習(xí)成為教師專(zhuān)業(yè)生活的主要形式，并將合作、研究及創(chuàng)新整合于學(xué)習(xí)過(guò)程，在合作中開(kāi)展研究性教學(xué)、創(chuàng)造性教學(xué)，在合作、研究與創(chuàng)新中向自我學(xué)習(xí)，向同行、專(zhuān)家及書(shū)本學(xué)習(xí)。

這是一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放而富有建設(shè)性的研究型文化。教師文化建設(shè)在培養(yǎng)目標(biāo)上順應(yīng)國(guó)際教師發(fā)展的趨向，倡導(dǎo)教師形象由“技術(shù)熟練者”走向“反思性專(zhuān)家”，這就要求教師以研究的態(tài)度開(kāi)展日常教學(xué)，不僅要研究課程和學(xué)生，也要研究自己，并將研究的認(rèn)識(shí)向同行真誠(chéng)地開(kāi)放，彼此分享來(lái)自經(jīng)驗(yàn)與觀(guān)念世界的教育體驗(yàn)，通過(guò)教師合作持續(xù)性地生長(zhǎng)出教育研究的課題，一方面相互學(xué)習(xí)如何研究，另一方面也在研究中學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

它還是以實(shí)踐為導(dǎo)向的創(chuàng)新型文化。未來(lái)的教師培養(yǎng)是以實(shí)踐為導(dǎo)向的，通過(guò)加強(qiáng)職前階段的教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，以及在職階段的校本研修與行動(dòng)研究，提高教師綜合、靈活地應(yīng)用教育學(xué)知識(shí)的實(shí)踐能力。教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性知識(shí)將更加拓展、豐富，教學(xué)機(jī)智、教學(xué)藝術(shù)等領(lǐng)域也將作為教師相互學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。這種教育實(shí)踐構(gòu)成了教師不斷創(chuàng)新的堅(jiān)實(shí)平臺(tái)，在實(shí)踐中相互啟發(fā)，不斷推動(dòng)理論創(chuàng)新與技能創(chuàng)新。

還要具有文化樣式多元共生，文化多元有其存在的現(xiàn)實(shí)必然和邏輯合理性，在人與自然、與他人和自身不斷調(diào)適的文化變革中，文化形態(tài)的多樣性成為一種必然。當(dāng)前我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，物質(zhì)文化的變異導(dǎo)致行為方式的變化，并進(jìn)一步引起精神文化包括思想觀(guān)念、價(jià)值觀(guān)念等的變異，這種變異不是從一種思想價(jià)值觀(guān)念轉(zhuǎn)化為另一種觀(guān)念，而是在不同價(jià)值觀(guān)的碰撞中衍生出多元價(jià)值觀(guān)念。在教師文化變革中，合作文化積極吸收其他文化的合理性，必將成為主流教師文化，如此便形成以合作文化為“強(qiáng)文化”并伴以其他文化的多元共生結(jié)構(gòu)。同時(shí)我們也要認(rèn)識(shí)到各形式文化的合理性和優(yōu)勢(shì)，尤其是在不同歷史時(shí)期對(duì)于教師文化建設(shè)的重要作用。

在現(xiàn)代技術(shù)高速發(fā)展的今天，我們教師要利用好教育網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)，做好知識(shí)整合，特別是我所教的學(xué)科是初中物理，對(duì)在網(wǎng)絡(luò)上了解科技發(fā)展前沿，軍事動(dòng)態(tài)，新能源的開(kāi)發(fā)和利用都很重要，利用網(wǎng)上交流，網(wǎng)上視頻資源都是教師的很好的教育教學(xué)資源。

通過(guò)學(xué)習(xí)專(zhuān)題五《關(guān)注教育公平：農(nóng)民工子女義務(wù)教育政策新發(fā)展》我主要掌握了以下內(nèi)容：

一、農(nóng)民工隨遷子女義務(wù)教育政策的演進(jìn)

（一）從社會(huì)問(wèn)題上升為政策問(wèn)題

（二）“兩為主”政策提升為法律規(guī)范

（三）從法定權(quán)利向現(xiàn)實(shí)權(quán)利轉(zhuǎn)變

二、農(nóng)民工隨遷子女學(xué)校生活的新情況與新對(duì)策

（一）學(xué)校內(nèi)部顯性排斥減弱

（二）家庭支持障礙突顯

1.居住環(huán)境依舊惡劣2.情感體驗(yàn)傾向負(fù)面

（1）與父母缺乏溝通，輕視怨恨父母（2）愛(ài)慕虛榮，不能正視差距

（3）心理失衡，為賺錢(qián)拋棄尊嚴(yán)（4）學(xué)業(yè)前景迷惘

（三）增權(quán)：從家庭支持到支持家庭

1.薄弱學(xué)校關(guān)愛(ài)不薄弱2．家訪(fǎng)重返學(xué)生生活3.杜絕“亂收費(fèi)”，減輕家庭負(fù)擔(dān)

（四）社區(qū)和媒體應(yīng)成為學(xué)校的有力支撐

通過(guò)學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到，我國(guó)已在法律上農(nóng)民工子女與城里的孩子一樣享受完成九年義務(wù)教育的權(quán)利，如2008年8月，國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于做好免除城市義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費(fèi)工作的通知》，這是繼2007年免除農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費(fèi)工作后的重大舉措，是國(guó)務(wù)院履行《義務(wù)教育法》第六十一條的授權(quán)，“對(duì)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年不收雜費(fèi)的實(shí)施步驟，由國(guó)務(wù)院規(guī)定”的具體反應(yīng)，是我國(guó)保障每一個(gè)適齡兒童接受高質(zhì)量的義務(wù)教育的重要措施。《通知》中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“切實(shí)解決好進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女就學(xué)問(wèn)題”，這是首次把農(nóng)民工子女稱(chēng)為“隨遷子女”，要求“進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女接受義務(wù)教育要以流入地為主、公辦學(xué)校為主解決。地方各級(jí)人民政府要將進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女義務(wù)教育納入公共教育體系，根據(jù)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女流入的數(shù)量、分布和變化趨勢(shì)等情況，合理規(guī)劃學(xué)校布局和發(fā)展。”“對(duì)符合當(dāng)?shù)卣?guī)定接收條件的進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女，要按照相對(duì)就近入學(xué)的原則統(tǒng)籌安排在公辦學(xué)校就讀，免除學(xué)雜費(fèi)，不收借讀費(fèi)。地方各級(jí)人民政府要按照預(yù)算內(nèi)生均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際接收人數(shù)，對(duì)接收進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的公辦學(xué)校足額撥付教育經(jīng)費(fèi)”。《通知》特別強(qiáng)調(diào)了中央政府和省級(jí)政府的財(cái)政支持，“對(duì)接收進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女較多、現(xiàn)有教育資源不足的地區(qū)，政府要加大教育資源統(tǒng)籌力度，采取切實(shí)有效措施，改善學(xué)校辦學(xué)條件，加大對(duì)校長(zhǎng)和教師配備工作的支持力度，保證學(xué)校教育教學(xué)的基本需要”。“中央財(cái)政將對(duì)進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工隨遷子女接受義務(wù)教育問(wèn)題解決較好的省份給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)”。隨遷兒童以受教育權(quán)為核心的發(fā)展權(quán)進(jìn)一步由“法定權(quán)利”向“現(xiàn)實(shí)權(quán)利”邁進(jìn)。

但是也存在很多問(wèn)題，城市孩子多半有參加了某方面的特長(zhǎng)班，而隨遷子女多半沒(méi)有特長(zhǎng)，在活動(dòng)中只能是觀(guān)眾，隨遷女童多半會(huì)以欣賞或沉默的方式配合，而調(diào)皮的男童有時(shí)會(huì)以暴力來(lái)顯示自己另類(lèi)的特長(zhǎng)，而這些正是從在外弱勢(shì)、在家強(qiáng)勢(shì)的父親身上學(xué)到的，這些行為當(dāng)然不能被學(xué)校和班級(jí)接受，從而受到排斥。

農(nóng)民工子女，常常埋怨自己為什么出生在農(nóng)民家庭，埋怨父母沒(méi)有文化，沒(méi)有“本事”，甚至發(fā)問(wèn)“為什么要生下我？”農(nóng)民工因?yàn)楣ぷ鞯膲毫蜕畹木狡龋麄儧](méi)有更多的時(shí)間和孩子交流，特別關(guān)注孩子的考試成績(jī)和班級(jí)排名，對(duì)孩子的學(xué)業(yè)吃力，往往認(rèn)為是孩子自身不努力的結(jié)果，態(tài)度粗暴簡(jiǎn)單。他們認(rèn)為省吃?xún)€用滿(mǎn)足孩子的用錢(qián)的要求，給孩子帶到城市里送進(jìn)公辦學(xué)校一切就會(huì)好起來(lái)，但是事與愿違，孩子對(duì)家長(zhǎng)的努力體認(rèn)的不夠，父母的單方面給予，進(jìn)一步助長(zhǎng)了他們自我為中心，缺乏感恩，輕視怨恨父母。

我們作為教師，在農(nóng)民工隨遷子女的學(xué)校教育中，老師卻要做更多協(xié)助家長(zhǎng)照顧孩子的工作我們的工作常常是默默無(wú)聞的。一個(gè)好的教師能夠培養(yǎng)出一批好的學(xué)生；一個(gè)好的校長(zhǎng)能夠支撐一所好的學(xué)校。我們必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)條件和機(jī)遇，當(dāng)前隨遷子女主要集中在薄弱學(xué)校，而在薄弱學(xué)校工作者一批敬業(yè)的教師。沒(méi)有幫手，教師就是學(xué)生學(xué)業(yè)的唯一渠道和希望。

為了取得家長(zhǎng)的支持，我們老師們要等家長(zhǎng)們很晚回家后到學(xué)生家里去家訪(fǎng)，還要特別注意談話(huà)的方式和方法，在這里老師們都是心理專(zhuān)家了。在取得家長(zhǎng)的信任后，漸漸的學(xué)校開(kāi)展的家長(zhǎng)學(xué)校成員會(huì)多起來(lái)，多和家長(zhǎng)聯(lián)系，針對(duì)不同性格的學(xué)生，采取不同的教育方法，不歧視、不苛刻，積極做好學(xué)生的教育教學(xué)服務(wù)工作。培養(yǎng)學(xué)生要有一個(gè)自信而積極的人生態(tài)度；讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到自信，讓孩子懂得即使物質(zhì)上是貧乏的，精神上也依舊富足。

第四篇：2012年教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)體會(huì)

學(xué)習(xí)體會(huì)

通過(guò) 2012 年的職稱(chēng)繼續(xù)教育安排要求，圓滿(mǎn)完成了全部課時(shí)的學(xué)習(xí)。使我感覺(jué)到知識(shí)更新的速度如新陳代謝般快，原有的知識(shí)越來(lái)越跟不上時(shí)代的步伐，公共課程和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)都讓我有種與時(shí)俱進(jìn)、脫抬換骨的感覺(jué)。為了提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新能力、專(zhuān)業(yè)水平和科學(xué)素質(zhì)，并以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導(dǎo)，以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步需求為導(dǎo)向，以能力建設(shè)為核心，以專(zhuān)業(yè)技術(shù)新理論、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法為主要內(nèi)容，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)用一致，講究實(shí)效，提高了創(chuàng)新能力、專(zhuān)業(yè)水平和科學(xué)素質(zhì)，使我了解了本專(zhuān)業(yè)的科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握了本專(zhuān)業(yè)的最新科技理論，為今后的工作開(kāi)展提供了前進(jìn)的方向。現(xiàn)就本次學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行概要回顧：

一、后危機(jī)時(shí)代是經(jīng)濟(jì)危機(jī)演進(jìn)過(guò)程的一個(gè)階段。該階段表示危機(jī)已渡過(guò)了最嚴(yán)重的時(shí)期而進(jìn)入相對(duì)穩(wěn)定期，但是由于固有的危機(jī)并沒(méi)有，或是不可能完全解決，世界經(jīng)濟(jì)仍有很多不確定性和不穩(wěn)定性。本次世界金融危機(jī)肇始于 2007 年的美國(guó)次貸危機(jī)，到 2008 年 9 月以雷曼兄弟 公司破產(chǎn)為標(biāo)志演變?yōu)橐粓?chǎng)金融危機(jī)，并且由于美國(guó)的世界金融中心地位，又迅速地向世界其他地區(qū)蔓延。無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家，還是新興經(jīng)濟(jì)體、廣大發(fā)展中國(guó)家，都無(wú)能 幸免地被卷入一場(chǎng)全球金融危機(jī)中。為了避免危機(jī)對(duì)各自國(guó)家造成更大災(zāi)難，各國(guó)政 府表現(xiàn)出少有的共同行動(dòng)，一致采取積極的經(jīng)濟(jì)刺激計(jì)劃。正是這種聯(lián)合干預(yù)行動(dòng)，世界經(jīng)濟(jì)并沒(méi)有表現(xiàn)為長(zhǎng)期的蕭條，而僅僅用了 1 年半的時(shí)間就渡過(guò)了危機(jī)最嚴(yán)重的時(shí)刻，而進(jìn)入后危機(jī)時(shí)代。危機(jī)的真正根源在于

舊有經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)源泉的枯竭，因此，它的出現(xiàn)是世界經(jīng)濟(jì)周期發(fā)展的必然。

二、后危機(jī)時(shí)代的中國(guó)宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)政策調(diào)整。作為現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要部分，宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)政策在經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的作用越來(lái)越突出，而且是不可替代的。盡管經(jīng)濟(jì)自由主義一直在理論上論證宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)政策無(wú)效性，但是，世界所有實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的國(guó)家都沒(méi)有放棄用宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)政策干預(yù)經(jīng)濟(jì)這一手段，特別是在經(jīng)濟(jì)危機(jī)階段，宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)政策具有的意義更加突出。當(dāng)然，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同階段，在經(jīng)濟(jì)危機(jī)演進(jìn)的不同時(shí)期，宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)政策的運(yùn)用和力度都不相同。這已成為考驗(yàn)各國(guó)政府經(jīng)濟(jì)調(diào)控能力的重要指標(biāo)。

三、新貿(mào)易壁壘的形成及對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響經(jīng)濟(jì)全球化是當(dāng)今世界不可抗拒的潮。新貿(mào)易壁壘是相對(duì)于傳統(tǒng)貿(mào)易壁壘而言，是指以技術(shù)壁壘為核心的包括綠色壁壘和社會(huì)壁壘在內(nèi)的所有阻礙國(guó)際商品自由流動(dòng)的新型非關(guān)稅壁壘。傳統(tǒng)貿(mào)易壁壘指的是關(guān)稅壁壘和傳統(tǒng)的非關(guān)稅壁壘，如高關(guān)稅、配額、許可證、反傾銷(xiāo)和反補(bǔ)貼等。區(qū)別傳統(tǒng)貿(mào)易壁壘與新貿(mào)易壁壘的根本特征是：前者主要是從商品數(shù)量和價(jià)格上實(shí)行限制，更多地體現(xiàn)在商品和商業(yè)利益上，所采取的措施也大多是邊境措施；而后者則往往著眼于商品數(shù)量和價(jià)格等商業(yè)利益以外的東西，更多地考慮商品對(duì)于人類(lèi)健康、安全以及環(huán)境的影響，體現(xiàn)的是社會(huì)利益和環(huán)境利益，采取的措施不僅是邊境措施，還涉及國(guó)內(nèi)政策和法規(guī)。

四、后危機(jī)時(shí)代中國(guó)外貿(mào)政策的轉(zhuǎn)變。國(guó)現(xiàn)行外貿(mào)政策雖然推動(dòng)了出口規(guī)模的快速增長(zhǎng)，但也給中國(guó)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展帶來(lái)了矛盾和風(fēng)險(xiǎn)。2008年以來(lái)的國(guó)際金融危機(jī)使得這些矛盾和風(fēng)

險(xiǎn)的表現(xiàn)日益明顯。雖然中國(guó)入世后大力削減貿(mào)易壁壘使得其保護(hù)貿(mào)易的色彩有所減弱，但追求巨額貿(mào)易順差的沖動(dòng)使得貿(mào)易政策的性質(zhì)仍未根本改變。客觀(guān)地說(shuō)，現(xiàn)行外貿(mào)正在改革開(kāi)放初期對(duì)開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)、扭轉(zhuǎn)貿(mào)易逆差及擴(kuò)大就業(yè)等方面曾起過(guò)積極作用。但隨著國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，其消極作用也日益凸顯，這就需要我們對(duì)中國(guó)現(xiàn)行外貿(mào)政策進(jìn)行認(rèn)真的反思。國(guó)際金融危機(jī)給中國(guó)帶來(lái)的嚴(yán)重沖擊清楚地表明：中國(guó)現(xiàn)行的重商主義外貿(mào)政策已經(jīng)難以為繼。為了中國(guó)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)期健康發(fā)展和提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，必須在開(kāi)放經(jīng)濟(jì)的條件下轉(zhuǎn)變中國(guó)的外貿(mào)政策。而轉(zhuǎn)變的方向，在宏觀(guān)層面即政策取向上，應(yīng)確立為有管理的自由貿(mào)易政策；在微觀(guān)層面即政策基礎(chǔ)上，則應(yīng)推進(jìn)經(jīng)營(yíng)主體的企業(yè)制度創(chuàng)新。

五、后危機(jī)時(shí)代中國(guó)企業(yè)的人力資本價(jià)值觀(guān)。近兩年，人力資源管理遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。08 年新 從 《勞動(dòng)合同法》 實(shí)施，全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)蔓延，到近兩年通貨膨脹的困擾，都使企業(yè)用工成本飆升。國(guó)家關(guān)于加 強(qiáng)國(guó)有企業(yè)、事業(yè)單位績(jī)效管理等政策的相繼出臺(tái)，促使企事業(yè)單位必須加快人力資 源管理改革的步伐，由過(guò)去粗放的人力資源管理向精細(xì)化管理過(guò)渡。隨著新《勞動(dòng)合同法》的實(shí)施，很多企業(yè)在辭退員工方面遇到麻煩，一方面是 引發(fā)很多的訴訟；另一方面，企業(yè)可能要支付很高的離職賠償。這已經(jīng)成為目前困擾企業(yè)管理層的一大難題。如何通過(guò)科學(xué)有效的管理實(shí)現(xiàn)減人增效，控制用工風(fēng)險(xiǎn)？如何建立高績(jī)效的企業(yè)文化，使企業(yè)在人均產(chǎn)出率、人力資本回報(bào)率等指標(biāo)上不斷提升？成為當(dāng)前企業(yè)管理領(lǐng)域非常熱門(mén)的話(huà)題。

六、“企業(yè)門(mén)”事件與構(gòu)建企業(yè)和諧勞動(dòng)關(guān)系。“企業(yè)門(mén)”事件

是后危機(jī)時(shí)代企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系矛盾的突出表現(xiàn)，我國(guó)企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系現(xiàn)狀以及突出的矛盾，企業(yè)只有不斷增強(qiáng)與勞動(dòng)者之間的溝通和互信，切實(shí)保護(hù)勞動(dòng)者的各項(xiàng)權(quán)益，使雙方建立起起合作伙伴關(guān)系，才能促進(jìn)勞動(dòng)關(guān)系的和諧，保證企業(yè)自身穩(wěn)定及發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)和員工的共贏。

我通過(guò)自學(xué)和專(zhuān)題講座學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解和把握了經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)和根本要求，以下是我就這次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。科學(xué)技術(shù)在企業(yè)發(fā)展中起到重要的作用。而把先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)運(yùn)用到生產(chǎn)中去,又是專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的責(zé)任，這就要求企業(yè)中的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，不斷更新、補(bǔ)缺自己的知識(shí)，才能使自己的知識(shí)水平處于領(lǐng)先地位。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，這顯得更加重要，只有把先進(jìn)科學(xué)技術(shù)運(yùn)用到生產(chǎn)中去，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中保持不敗。專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的知識(shí)更新與補(bǔ)缺是關(guān)系到國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)發(fā)展的重大問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員只有通過(guò)不斷的知識(shí)更新與補(bǔ)缺才能更好地為社會(huì)、企業(yè)服務(wù)，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。廣大專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員一定要明確自己的歷史責(zé)任，使自己的知識(shí)更新與補(bǔ)缺成為自覺(jué)行動(dòng)，為祖國(guó)的經(jīng)濟(jì)振興，為社會(huì)主義建設(shè)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。從新世紀(jì)新階段黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局出發(fā)提出的一個(gè)重大戰(zhàn)略思想，科學(xué)發(fā)展觀(guān)是以鄧小平理論、毛澤東思想關(guān)于發(fā)展的重要思想一脈相承，科學(xué)發(fā)展觀(guān)有著十分豐富深刻的內(nèi)涵，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。科學(xué)發(fā)展觀(guān)是我們開(kāi)展工作的指導(dǎo)方針，它既統(tǒng)攬一切工作，又貫穿每一工作的始終。作為一名企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理者對(duì)我而言，對(duì)經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，就是學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)的過(guò)程，就是要貫徹落實(shí)好科學(xué)發(fā)

展觀(guān)，加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，遵守黨員標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)定理想信念，不斷增強(qiáng)政治意識(shí)，不斷提高政治敏銳性，有效履行崗位職責(zé)，做好本職工作，促進(jìn)我們的工作更快更好發(fā)展。

通過(guò)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)，使我自身素質(zhì)和工作能力都有了很大的提高。大力發(fā)揚(yáng)主人翁精神。做好本職工作，為企業(yè)發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，不斷進(jìn)行創(chuàng)新。把自己的工作崗位作為事業(yè)來(lái)對(duì)待，把自己的追求與森工發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)，充分利用好“二期天保工程”實(shí)施這一契機(jī)，使我們的森林資源得到更好的恢復(fù)和保護(hù)，我們的生態(tài)環(huán)境更加美好，圍繞自己所在崗位上的工作，把如何加快企業(yè)的發(fā)展作為每天需要思考的問(wèn)題。樹(shù)立良好的的工作作風(fēng)，平時(shí)多做換位思考，知理識(shí)大體。必須以保護(hù)和培育天然林資源為核心，以保障和改善民生為宗旨，以調(diào)整完善政策為保障，精心組織實(shí)施好天保二期工程，推進(jìn)天然林資源保護(hù)工作，努力實(shí)現(xiàn)資源增長(zhǎng)、質(zhì)量提升、生態(tài)良好、民生改善、林區(qū)和諧。為更好實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，我們要堅(jiān)持用馬克思主義的世界觀(guān)和方法論指導(dǎo)工作實(shí)踐，按客觀(guān)規(guī)律辦事，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，用聯(lián)系的、全面的、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題，防止和克服工作的隨意性和盲目性。堅(jiān)持在工作中思考，在思考中工作，努力解決工作中 存在的問(wèn)題和難題，不斷把工作中取得的新進(jìn)展推上新臺(tái)階。要堅(jiān)持求真 務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。敢于講真話(huà)、干實(shí)事，具有充足的鉆研勁，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，不斷提高工作質(zhì)量和效益。扎扎實(shí)實(shí)地做好自己的本職工作，堅(jiān)持開(kāi)拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新。以上僅僅是我學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴體會(huì)，我一定要從自身做起，立

足本職崗位上盡到自己的職責(zé)，牢固把握國(guó)家的大政方針，并在今后的工作中 努力實(shí)踐和創(chuàng)新。未來(lái)中國(guó)的工作千頭萬(wàn)緒，隨著體制改革不斷深化，我一定緊密結(jié)合新時(shí)期新任務(wù)下工作的新特點(diǎn)、新要求，加強(qiáng)自身建設(shè)，拓寬思路，不斷創(chuàng)新，牢固樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀(guān)，做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷把本單位的工作推向前進(jìn)。

第五篇：《中小學(xué)教師行為規(guī)范》學(xué)習(xí)體會(huì)

最來(lái)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師行為規(guī)范》及師德師風(fēng)方面的有關(guān)文件資料，通過(guò)學(xué)習(xí)我得到以下體會(huì):

一、師德的重要意義和六字衡量標(biāo)準(zhǔn)

師德，即教師的職業(yè)道德。它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀(guān)念、情操和品質(zhì)。教師勞動(dòng)的對(duì)象是那些正在長(zhǎng)身休、長(zhǎng)知識(shí)、可塑性非常強(qiáng)的孩子們。教師的工作態(tài)度及道德觀(guān)直接影響幼兒品德的形成與發(fā)展，而這種影響又是無(wú)形的、潛移默化的，甚至是長(zhǎng)遠(yuǎn)而深刻的。對(duì)此，教育　家胡昭廣　先生曾經(jīng)有一句十分形象的話(huà)：“教師是一種精神。老師在我們心中留下的是對(duì)我們靈魂的塑造、品德的塑造，他們的靈魂，他們的思想，是深深扎在我們心中的。”

同時(shí)，教師的思想道德?tīng)顩r它不僅直接關(guān)系到學(xué)校的精神文明和校風(fēng)建設(shè)，而且也影響著幼兒園的教學(xué)水平和幼兒的整體素質(zhì)。許多優(yōu)秀的師德傳統(tǒng)，如愛(ài)國(guó)主義、高度的社會(huì)責(zé)任感和求真務(wù)實(shí)的教學(xué)態(tài)度等。在新時(shí)期繼承和弘揚(yáng)幼兒園的優(yōu)秀傳統(tǒng)，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)工作意義深遠(yuǎn)。

教師是幼兒心目中的榜樣和楷模，教師的言行在幼兒心目中是有著很重要的位置。所以我們教師應(yīng)該嚴(yán)于律己，要求幼兒做到的，教師首先要做到。正人先“正己”，“正己”是師德的基礎(chǔ)，不能正己，也就不可能有教師的垂范。

二、“敬業(yè)”與“愛(ài)生”是師德的核心

一個(gè)教師是否敬業(yè)，是師德建設(shè)的一個(gè)很重要的條件；一個(gè)教師是否愛(ài)孩子，是師德最集中的表現(xiàn)。教師在愛(ài)生方面主要表現(xiàn)為：從多方面去關(guān)心每一個(gè)幼兒，十分重視保護(hù)孩子的自尊心；注意尊重其人格；強(qiáng)調(diào)對(duì)每一個(gè)孩子負(fù)責(zé)；嚴(yán)也是愛(ài)，做到嚴(yán)而有度。首先要愛(ài)幼兒，這是師德的核心。只要愛(ài)幼兒，才愛(ài)教育事業(yè)，才能做好教育事業(yè)，也只有愛(ài)幼兒，才能理解、尊重、信任幼兒。這種愛(ài)是發(fā)自?xún)?nèi)心的，而又始終貫穿在整個(gè)師生交流之中。其次，在管理方面，耐心和細(xì)致程度上有待進(jìn)一步提高，幼兒們年紀(jì)小、自理能力差、情緒波動(dòng)快、對(duì)教師依賴(lài)心理強(qiáng)，這使得小班任課教師經(jīng)常要忙于建立和保持幼兒就餐、上課、午睡等一日生活秩序，忙于穩(wěn)定幼兒情緒、處理突發(fā)事件。這些工作對(duì)教師的耐心考驗(yàn)很大。我想，“嚴(yán)與愛(ài)”的尺度把握上，更要向身邊的優(yōu)秀教師們多多學(xué)習(xí)。

“手執(zhí)金鑰匙的人”是人們對(duì)教師一職的贊譽(yù)。知識(shí)與道德的完美結(jié)合使教師在開(kāi)啟幼兒智慧，陶冶幼兒情操，凈化幼兒心靈中起著不可替代的重要作用。教育改革和發(fā)展任重道遠(yuǎn)；師德建設(shè)，影響深遠(yuǎn)。讓我們共同努力，以高尚的職業(yè)理想，以高尚的職業(yè)道德教育學(xué)生，服務(wù)社會(huì)，迎接燦爛輝煌的明天