第一篇：低年級英語活動教學工作總結

低年級英語活動教學工作總結

光陰如白駒過隙，轉瞬即逝。轉眼，一個學期又將劃上句號。回首本學期的低年級英語活動教學工作，自己還是收獲頗多的。下面將工作總結如下：

一、培養學習習慣，規范課堂常規

我們學校自主研發了英語本土教材，從一年級起開設了英語活動課，切實體現了“要從娃娃抓起”的理念，其目的在于從小培養學生的英語學習興趣與英語學習習慣。

這學期我擔任一年級四個班的英語教學。這些孩子都很聰明，朝氣蓬勃，活潑好動，自我表現欲強，學習的熱情很高，上課積極發言。但由于一年級大部分學生還是第一次接觸英語，所以如何讓他們在課堂上養成良好的英語學習習慣，成為了我的首要工作。在本學期開始，我花了近一周的時間來規范課堂常規，讓學生明白理解了基本的課堂用語，常用的口令、手勢及游戲規則，初步使學生養成了良好的英語學習習慣，這樣在后面的課堂上，不僅自己感覺輕松多了，學生也聽指揮了，學得也更有勁了。

二、認真備課，做好課前充分準備

根據教材內容及學生的實際，針對一年級教學目標的不同對每一課都做到“有備而來”。每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課做出總結，寫好教學后記，并認真搜集每課的知識要點，歸納成集。

三、采用多元化教學方式，提高學生興趣

興趣是最好的老師，尤其對于剛接觸英語的一年級小朋友來說。他們好奇心很強，喜歡新鮮的事物，因此在課堂上我特別注意調動學生的積極性，采用各種教學方式來提高他們的學習興趣。比如小組競賽、單詞游戲、小小老師等等。此外我還加強師生交流，充分體現學生的主體作用。

一學期下來，我知道自己在教學中還有許多不足之處。我會在今后的教學過程中繼續加強對本土教材的鉆研，逐步完善自己的教育教學方法，找到更適合的教學方式，讓學生學得更輕松，爭取更大的進步。

第二篇：低年級英語教師工作總結

工作總結

時光飛逝，轉眼間期末已至，回顧本學期低年級的英語教學，可以說是既辛苦又緊張，也有著許多的感觸和收獲。現在我就將本學期的教學工作進行簡要總結。本學期我主要做了以下幾個方面的工作：

一、培養學生形成正確的課堂規范

低年級學生，尤其是一年級學生，接觸英語的時間不長，對英語課堂的氛圍還不適應，因此讓他們在課堂上規矩聽課，養成良好的學習英語的習慣，成為了我的首要工作。我花費了較多的時間來規范課堂常規，因為我相信“沒有紀律就沒有成績”，對學生，我既有耐心的教育也有嚴厲的批評。無論什么方法，能讓學生聽指揮就是好方法，他們的學習效率才有可能提高。

二、認真備課，做好課前充分準備

備課是一個必不可少又十分重要的環節，當然我也不例外。備課不充分或者備得不好，會直接影響教學效果，“備課備不好，倒不如不上課”，這句話很有道理。因此，對備課我從來都是認認真真，一絲不茍，每堂課前我都會認真研究教材，根據教材內容、學生的實際還有教學目標制定教學計劃。事實證明這些都是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益匪淺。

三、培養學生自主性，提高教學質量

開學初，由于缺乏教學經驗，學生也沒有適應課堂，我的課堂就像是唱“獨角戲”一樣，我“領導”著學生，把大部分課堂時間據為己有，可是后來我才發現我僅僅是完成教學任務而已，學生的英語水平、學習能力并沒有得到提高。所以后來我在課堂教學時特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生有更多動口動手動腦的機會，盡量讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。

四、營造學習英語的氛圍

學生平時缺乏學習英語的氛圍，學習英語的時間僅僅只是在課堂上的40分鐘，所以我認為應該讓他們在一開始就慢慢適應英語環境。比如說我盡量用英語組織課堂教學，開始我還擔心學生聽不懂，不敢講，但后來發現，我有些低估學生的學習模仿能力，既然英語是一門語言，那就必須得說，聽多了，說多了，自然就會了。

五、認真批改作業

一年級學生的作業還只停留在口頭的練習上，但是二年級學生在學習了字母之后，就會有一些書寫作業。在布置作業的時候，我注意了作業量，不求多，但求會。同時對學生的作業我都進行了及時的批改，凡是沒有規范書寫的，我都會在下面寫上正確的例子，讓學生在拿到作業本以后能夠模仿我的書寫方式。

經過一個學期的教學，從整體看，基本達到開學初制定的教學目標，學生聽、說能力都得到了提高。尤其是一年級的學生，他們可以用簡單的英語進行交談，對學習英語的興趣也很濃。但是同一個班級里的學生水平相差還是有些懸殊，我認為問題主要是幾個方面：一是學生上課狀態不同，有的學生整堂課都集中注意力聽講，有的學生卻不斷的走神、搞小動作，不會的知識也越攢越多；二是教材有難度，尤其是二年級的英語比一年級時候的要難很多，不少學生沒有做好準備，只是以一年級的狀態甚至不如一年級的狀態來學習，當然無法取得好成績；三是在學生英語能力培養方面，我的教學重心傾向于學生的聽說能力，而忽略了他們的閱讀能力，以至于所學知識與課本脫節，學生會“說”，不會“認”；四是對于后進生，我沒有花費很多的時間去個別指導，以至于他們與前面同學的距離越來越遠。

針對上訴情況，我擬定通過以下方法和途經來解決：

第一，更加科學合理安排教學活動，給學生大量練習時間，提高課堂效率。第二，在課堂教學中，多給差生練習機會，使其當堂問題當堂解決。

第三，利用早讀時間和課余時間多讀多練，讓他們的聽說能力，閱讀能力有機地配合起來，使其能聽，能說，能讀。

由于教學經驗的不足，在教學過程中走了不少彎路，而且由于對學生抱有特別大的期望，在他們違反紀律不聽講的時候，我的情緒就會受到影響，以致影響教學效果。在以后的教學中我一定會克服。我知道我自己還有許多不足之處，我會在今后的教學過程中逐步改正和完善教育教學方法，讓學生學得更輕松，爭取更大的進步。

王壯

2012年1月

第三篇：淺談小學英語低年級語音教學

淺談小學英語低年級語音教學

水月寺小學

王秀英

語音是學好英語的基礎，更是聽力培養和發展的基礎，自然規范的語音語調將為有效的口語交際打下良好的基礎。在教學工作中，我們發現學生記憶單語困難，記不住單詞句子語音，導致閱讀交流困難，甚至導致惡性循環，兩極分化的現象。作為教師由于課時少，趕進度，往往忽略語音教學，常常是一帶而過，不夠關注學生的規范朗讀書寫，過分注重記憶單詞，對語篇句子交際關注不夠。在聽說能力越來越重要的今天，《課標》為我們指明了目標。

課標中對二級語言知識目標中對語音知識的描述

①正確讀出26個英文字母 ②了解簡單的拼讀規律 ③了解單詞有重音，句子有重音 ④了解英語語音包括連讀、節奏、停頓、語調等現象。有了目標，我們要對教材有個全盤的了解，系統的進行分層次的教學，逐步的引導學生將語音知識轉化為語音技能。

低年級的教材的語音及教學要求：

⒈一年級上下冊，沒有明確的語音要求，學生感知英語的語音語調 ⒉新版二年級下冊，舊版二年級上冊，學習26個字母及例詞。了解輔音字母在單詞中的發音，及元音字母的常見發音。⒊舊版三年級下冊，呈現3個元音字母在開音節中的發音，字母組合eeeaoaooingthch的發音，用韻文和繞口令的形式整合。

在教學中我們教師要根據小學生的心理及年齡特點，不斷地嘗試改進各種教學方法，以教材內容為語量，以文本內容為語境基礎，以主題內容為語，創設真實有趣的語言學習情景，設計生動有效的教學活動，啟發學習興趣，培養學生的語音意識。我們用以下方法進行了嘗試：

㈠自然拼寫法

㈡字母詞匯、語音、交際一起學習，學習字母時啟發學生發現，總結，歸納出字母在單詞中的發音，在鞏固詞匯的同時感受語音的拼讀規則，從而為見詞能讀，聽音能寫打基礎。如：講字母B時，讓學生發現許多B字母開頭的單詞，在誦讀中總結B的發音，并編chant進行鞏固，朗朗上口，便于誦讀記憶。㈢以舊帶新，啟發發現，對比總結。以舊帶新，是我們常用的方法，讓學生發現規律，例：old-cold hat-cat book-look-cook it-sit.再比如：學習清輔音，滲透濁輔音、f：有形沒有聲、v:有聲沒有形、f與v的發音對比。除了學詞、句子交際的學習，主要是模仿跟讀，除了模仿教師的示范，錄音的內容時，左手捂一只耳朵，右手指課文內容，這樣能將自己發音與錄音對比其差異，指讀課文又強調了音形的結合。

（四）故事、韻文chant，肢體動作輔助練習

考慮兒童的心智，認知特點，編兒歌繞口令、故事，配合肢體動作，有節奏的韻律，將語音知識溶化其中，使學生在快樂的氛圍中，自然而然地感受學習運用語音規則。例如：；let’s do together.邊動作邊chant, 既感受到了字母的象形，又有字母在例詞的發音，深刻地感知了字母的拼讀規則。㈤分教學習，集中練習。

根據教材的安排，有計劃地分層次地分散學習滲透語音知識，比如：在一年級雖然沒有語音要求，但可以通過視頻或兒歌進行字母操的滲透與練習。二年級下冊中，舊三年級上冊中，每個字母的寫法，讀法及在單詞中的常見發音，學習時創一個主題，串連成一個整體，學完后用半節或一節課專門復習語音知識。學習字母時也要有運用觀念，比如這節課除了字母的讀音，寫法，還注重了字母的象形，排序，縮略的功能，讓學生了解字母的形態多樣性，注意字母現象，培養學生的創造思維，學以致用。三年級下冊是常見字母組合。eaeeoooaingthshch的發音及多個元音字母在開音節中的發音，教材有現成的學習韻文，繞口令，也可以讓學生搜集舉出更多的詞，代入句式，寫出更多地句子。例如：shirt,fish, A fish is on a shirt.A fish is on a dish.㈥課內學習形式多樣的練習，及時的歸納匯總，在課后作業中除了跟讀課文，可以歸類同音詞，比如：找出帶有oa的單詞，或在書寫詞句時圈出這單元學過的字母組合，讓學生有語音意識，注意語音現象。

總之，教學時創設情景語境化，放入句中整體化，編兒歌加動作表演化，變節奏使之韻律化，各種操練游戲化，以音帶詞，激發感知語音化，常總結善歸納學習系統化。

語音教學中注意的問題：

1.培養和強化學生的語音意識。

2.加強模仿練習（模仿原聲語音資料并適當講述發音要領）3.讓學生掌握基本的讀音規則

4.注意語音規律的總結和歸納（如：音素的發音，字母組合的發音，單詞的重音和語句的重音）

今天的課有許多不足之處，請大家批評指正，同時希望能為大家拋磚引玉，為語音教學做點嘗試與貢獻，您還有哪些好的方法，希望與我們分享。

第四篇：低年級教師教學工作總結

孩子是敏感的，異常期望得到教師的關愛，就連一聲問候，也會使她們感到教師是喜歡他的。由此我想到，作為一名幼兒教師，應更加細心一些，不能忽視孩子的情感，要珍惜愛護她們天真的心靈。一起來看看低年級教師教學工作總結范文精選五篇，歡迎查閱!

低年級教師教學工作總結1

今日午時學校組織教研活動，又能夠聽到兩位教師的精彩課了。一看聽課表沒有三年級的，有點遺憾，再一看，有四年級楊教師的課，沒關系，教學本來就是相通的。

楊教師選的《小珊迪》是篇選讀課文，自我對于這類的課文真得是力不從心，要么感到沒什么可講，要么是這也得抓，那也得抓，非得二堂課才能解決。今日借此機會就好好學習吧。課一開始課件出示現代孩子幸福生活的照片，和課文中小珊迪的悲慘生活構成了強烈的比較，讓學生從內心深處感受到小珊迪的可憐。自我平時的語言太平淡了，楊教師的每一處過渡都值得我學習，比如：小珊迪只是想要件能御寒的衣服，要個能夠充饑的便當，這樣的要求過分嗎?吃飽穿暖這樣的要求過分嗎?這樣扣人心弦的話語，怎樣不讓學生感到小珊迪的可憐呢?楊教師的媒體激發，更加呈出小珊迪的可憐以及他誠信的可貴。在黑背景中跳動的白字，讓人從視覺上感受到珊迪的可貴之處，那憂傷的音樂讓人從聽覺上感受到了小珊迪的可憐。聽楊教師說為了選這首背景音樂，他聽了五六十首歌，才選中了這么一首。這是怎樣的概念啊，難怪感覺那歌與文字似乎是同存的。而后一節六年級胡教師的古詩又是另一種感覺。課前的找兩張地圖的不一樣點，讓學生對北宋和南宋從地理上有了大致的了解。抓住《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中的遺民和《題臨安邸》中游人這兩種截然不一樣身份的人，細細分析古詩，讓人感生兩種強烈的感想，這兩者間微妙的關系正是課堂的升

華。最終在“醉”和“累”的關系中很自然地結束課文。這種效果特有震撼力。

聽到的終究是別人的，要把這些精華吸收轉化為自我的，這是聽課的最終目的，這樣的學習就是幸福的。

低年級教師教學工作總結2

班主任不僅僅應當有著除一般教師的素質之外的特定素質(包括班主任工作技巧)并且這種特定素質的提高是一個持續不斷的過程——這一點則越來越被更多的教育者認可。正如“教師專業發展”是一個持續不斷的過程一樣，“班主任專業化”也是一個發展的概念，既是一種狀態，又是一個不斷深化的過程。在那里，“發展”首先意味著“自我發展”，即“自我培養”——我從來都認為，認為一個領域的人才首先是自我培養而不是別人培養的;從根本上說，僅有自我才能夠培養自我。班主任當然也不例外。

在李鎮西教師寫的《做最好的班主任》一書中，李教師寫到：班主任堅持寫隨筆是“自我發展”或者說是“提高專業化水平”的有效途徑之一。能夠說，結合班主任工作寫教育隨筆，是我成長的捷徑。我不止一次聽到一些教師對教育寫作的怨言，我想，所有吧教育當做事業而不僅僅是職業的教育者都會認為，教育寫作不可是有意義的，并且還是歡樂的。

而我當初之所以想寫教育隨筆，是受蘇霍姆林斯基的啟發。最早讀蘇霍姆林斯基時，我為這位偉大的教育家30多年如一日第堅持寫教育隨筆的精神所感動，正是這幾十年的教育隨筆，使蘇霍姆林斯基的著作被后人稱做“活的教育學”、“教育的百科全書”。蘇霍姆林斯基的著作，融真摯的教育情感、生動的教育故事和深刻的教育思考于一體，語言平易，娓娓道來，但又不乏文學的魅力。在讀過一些即使硬著頭皮讀也實在讀不懂的教育“理論”著作后，讀到這樣樸素親切而富有感染力的真正的教育名著，我每每感慨不已：沒有令人仰視的“理論框架”，沒有故弄玄虛的深奧術語，通篇只是心靈泉水的自然流淌——這樣的文字，其實我也能夠寫呀!當然，我那時絕多沒有想過將來也要寫什么“教育名著”，但用文字記錄下自我青春的足跡，總是一件有意思的事。于是，我也試著寫我的教育隨筆了。

異常需要指出的是，教育隨筆的寫作不僅僅是單純的寫作，它必然伴隨著實踐、閱讀與思考。它與實踐相隨，與閱讀同行，與思考為伴。實踐是它的源泉，閱讀是它的基礎，思考是它的靈魂。異常是“思考”，對于教師來說尤為重要。人們不是常說“一個作家應當同時是一個思想家嗎”?那么，同樣的道理，任何一位教育者都應當同時又是一個思想家者。而班主任的隨筆寫作，便是教育思考的很重要的途徑，寫作的過程，就是我們反思、審視、總結、提煉、升華自我的教育實踐的過程。

當一位班主任在日常工作中一邊實踐一邊思考一邊寫作(記錄)時，他已經進入教育科研的狀態了，并且這種研究帶有鮮明的人文風格與個性化色彩。我認為，這是一線教師結合自我的實踐進行教育科研的最佳方式。

教育研究，之所以與一般的自然科學研究不一樣，在于它更多關注的不是因果，不是規律，不是物性，而是價值，是精神，是人性。教育學研究的教育現象，不是精確的而是模糊的。在教育實踐中，教育者和被教育這和被教育者已經融為一個整體。具體到班主任工作，師生水乳交融的親密接觸，心靈之間的息息相通，使得班主任的工作與研究完全合二為一，并且充滿感情。更重要的是，這種研究帶有鮮明的個性化色彩。

我認為，生活體驗研究是一種最富個性化的研究，我們每個教師包括班主任都能夠采用這種方式進行研究。“生活體驗研究”，我能夠通俗第理解成一邊“生活”(實踐)、一邊“體驗”(感受)、一邊(思考)——把自我的生活體驗作為研究對象，自我既是研究者，又是被研究者。而這種研究每一個教師都能夠做，不管你是否有”課題“，你每一天的工作，就是你的課題。

應當說，班主任堅持不懈寫隨筆，是需要毅力的。所以沒有崇高的事業追求，是不能對日常工作如此熱愛并且深入思考的。我經常想，包括班主任在內的中小學教師，也是知識分子，而知識分子這四個字首先意味著一種沒有理由不求回報甚至不求理解的神圣的使命感!作為一個普通教師，也學他一輩子都站在最基層學校的教室里，每一天都和孩子們在一齊，但這不妨礙他以自我點點滴滴的奮斗精神推動這中國教育的提高，進而推動著中國的提高，無數位班主任用心血寫成的教育隨筆，便是構筑中國班主任學輝煌的金磚玉瓦!

班主任在隨筆中成長，就是在實踐中成長，在反思中成長。在攻克難題的艱辛中成長，在收獲成功的喜悅中成長。“班主任專業化成長”是一個很大的課題，但對每一位有追求的班主任來說，這個課題能夠從自我做成，從小處做起——比如，從寫教育隨筆開始。

低年級教師教學工作總結3

中午午睡的時候，我發現云天小朋友翻來翻去久久不能入睡，我走過去輕輕的問：“云天，你怎樣了，是不是不舒服”聽了我的話，孩子趴在我耳朵上悄悄說：“教師，今日是我媽媽的生日，早上來園時爸爸說了他要送給媽媽一件禮物，我是媽媽的孩子我想我也應當送一件禮物給媽媽，你看：我給媽媽畫了一幅畫，名字就叫“歡樂一家人”畫上高高個子的是爸爸，有點胖頭發有點卷得是媽媽，這個是我······”聽了孩子的話我的眼角有點濕潤，我也由衷地感到高興，覺得孩子長大了，懂事了，我夸獎了孩子的做法，可是讓她此刻必須把禮物放好，離園時送給媽媽，此刻必須立刻入睡。孩子帶著甜甜的微笑很快進入了夢鄉。

低年級教師教學工作總結4

夏月星是個活潑可愛、小嘴甜甜的孩子，平時總愛在我面前蹦蹦跳跳的，是全班孩子的“開心果”，這不三天沒來幼兒園上學我還真有點想她了。心里正這樣想著，孩子就“飄”到我身邊來了，臉上滿是期待的表情，不巧此時我正在忙著報表，沒及時和她打招呼，等我忙完事情猛抬起頭來時，映入眼簾的是孩子那一張委屈的小臉，我立刻意識到自我的失誤，趕緊向孩子補充遲到的問候：“月星，剛才教師太忙了，對不起，你沒來幼兒園教師可想你了，來抱一抱”孩子的臉上最終綻放出了久違的笑容。

孩子是敏感的，異常期望得到教師的關愛，就連一聲問候，也會使她們感到教師是喜歡他的。由此我想到，作為一名幼兒教師，應更加細心一些，不能忽視孩子的情感，要珍惜愛護她們天真的心靈。

低年級教師教學工作總結5

每次進餐之前，孩子們都要提前休息一會，孩子們在休息時候小嘴也不會閑著，不管這點就開始淘氣起來了，想安靜會都安靜不了。我左思右想有什么辦法呢?還真想到一個辦法，就是能夠讓孩子們安靜的趴在桌子上，我給孩子講故事聽，每次講完故事就開始吃飯了。有一次，我在提問中發現孩子們根本就沒有聽進去，能記住故事資料的孩子真是少之又少。這回我在講的時候，我組織了一個活動，想讓每位孩子都當小教師，把我講給他們聽的故事，讓他們當小教師在重復的講給孩子們聽，等我講完以后，我先請上幾位小朋友講，這幾個孩子雖然講的不太流利，可是經過我的引導，還是順利的講完了，我還是給孩子鼓勵的給予肯定評價。第二次，我在請上的小朋友，就講的異常好，聽他講就明白，他聽故事的十分認真，我在孩子們表揚了他，同時，還給其他的孩子們指明了努力的方向。

從此，我在講故事的時候，我又給孩子們提出了當小教師的活動，孩子們聽故事的認真度明顯有所提高了。我相信經過我的培養，還有耐心的教育，加上我對孩子們的及時表揚，經過一段時間孩子們就會養成良好傾聽習慣。

第五篇：低年級體育教學工作總結

低年級體育教學工作總結

黃輝照

時光飛逝，轉眼一學期又已過去，在這一學期里，我擔任了一年級四個班、二年級三個班的體育教學工作。在課程標準的指導下，以學生為本，強化健康第一的指導思想，以增強學生體質為宗旨，通過體育教育教學使學生生理、身心得到健康發展。就本學期開展了以下工作，回顧這一學期我在一年級體育教學工作中，以縣局的體育工作精神和學校的體育教學工作要求，以貫徹“健康第一”為指導思想，教學工作中能全面貫徹黨的教育方針、熱愛人民的教育事業、積極完成體育教學工作中的各項任務，同時還認真學習業務知識，不斷提高自己的教學水平。

在教學工作中做到具有良好的師德，處處關心愛護學生、積極執行學校制定的一切工作制度，團結青年教師一道干好工作。教學中能根據新的體育課改要求，結合學生中存在的具體問題，適當調整教學內容，使每個學生教能充分得到全面的活動，提高學生上好體育課的興趣。工作中還注意幫助體育成績差和身體素質弱的同學進行體育鍛煉。體育工作保證了我校群體活動的廣泛開展，以群體活動促進我校田徑傳統項目的成績提高。

一年級的體育教學本學期都認真制定切實可行的體育

教學工作計劃，教學工作中能認真鉆研新課改的教材，并根據不同年齡學生特點，認真備課，在備教材 的同時，也注意備學生，教學中按照新的課改目標，改變以前課堂教學的幾大基本環節的程序，注意講解示范、重點是講練結合，使學生能很快的學會課時內新學的教材內容，教研工作能各級參加，努力提高本人的業務水平。

本學期廣泛開展群體活動，我帶一年級體育，開展跳繩踢毽子、做第三套七彩陽光廣播操等活動，同學們活動的非常活躍，由于群體活動開展得好。今后，我還要再接再勵，繼續努力。發展學生的身體健康和身心健康，從而讓學生喜歡體育，使學生成為學習主人，從中讓學生玩中學，學中樂的課堂氣氛。