第一篇：湖南電大人文學院法學專業模擬法庭實踐活動總結報告

湖南電大人文學院法學專業模擬法庭實踐活動總結報告

為了提高學生適應社會的能力，培養法律實用型人才，根據法學專業的實踐實施方案的要求，我們在2005年4月1日組織學生在我們的法律實踐基地進行了一次模擬法庭的實踐活動，現在總結如下：

一、前期準備

1、我們選擇了一個比較典型案例

我們選擇是一個典型的搶劫案，完全借用法院的一些原始材料。案情涉及到搶劫犯罪既遂與未遂的問題、未成年人犯罪的問題。在訴訟程序上又是一個刑事附帶民事案件，并選擇以律師進行法律援助的形式出庭進行辯護。這是一個具有代表性的多發性的案件，也是一個具有社會影響力、有一定理論深度或有爭議的案件。基本案如下：被告是一初中生，獨自一個到長沙來玩，由于沒有錢回家，遂生產了搶劫的念頭。他首先在市場上買了一把刀藏在身上，然后在火車站旁叫了一輛摩托，說是要去煤炭學校，到了煤炭學校后，又對司機（即被害人）說這是北院，他要去的是南院，于是摩托車來到河堤附近時，在被害人的脖子上劃了一刀，被害人稍有反抗，他又在其腹部戳了一刀，在腿部戳了兩刀。看到被害人到在血泊中時，他害怕了，他丟下刀子想逃走，但走了一段又返回來，因為擔心被害人會死。當被告走近被害人時，被害人拿起被告扔下的刀子，對被告刺了兩刀，（后來，被告發現斷了一個手指），被害人用皮帶綁起被告，并讓他跪在地上，然后騎車離開了現場，同時通知附近居民報案。當地民警不久把被告抓獲。

2、分派角色，分組討論

學生拿到材料后，在輔導教師蘇新、鄭昌料的指導下，共同研究有關案情的基本情況，了解全部訴訟參與人應進行的活動。至于如何分析案情、把握事實、適用法律，應主要在分組后由各組學生自行把握。根據案情我們把學生分為審判組、控訴組、被告和辯護組等，被害人加入到控訴組。各組人員分組研究、討論案情時，教師僅給予必要的輔導提示。這里我們注意不讓所有的討論均在各組間交流，分組進行指導，在指導時不涉及具體的處理，以充分發揮學生的主觀能動性。

3、準備訴訟文書

在正式開庭前，要求學生準備好相應的訴訟文書，如起訴書、公訴詞、證據目錄和說明、辯護詞、代理詞等，有些文書應按法定程序（如起訴狀、答辯狀等）傳遞給對方。一般應要求學生準備不止一種方案，以便在開庭后根據具體情況選用。判決書本應在開庭評議后作出，但考慮到審判組是與其他組一起拿到材料，再加上為使整個模擬法庭開庭保持緊湊性和完整性，我們要求審判組成員預先寫好草稿，但應要求視具體審判過程作相應修改，如果時間來不及的話，可選擇另行宣判。

二、正式開庭(時間4月1日)在正式開庭這一階段，要求學生進入角色，各項活動都嚴格按照實際工作的要求開展。我們選擇了我們的法律實踐基地長沙縣人民法院的刑事法庭，借用了法庭的制服和道具，讓在法院工作多年的年紀較大的學生擔任法官，使得模擬庭審過程十分逼真。造成一種嚴肅、正規的法庭氣氛，使學生進入“實戰”狀態。開庭審判的各個階段的全部工作，都放手由學生自己完成，老師只旁聽，不參與，不干涉，即使開庭時遇到了問題或遇到了準備階段沒有注意到的情況，也由學生自己處理，任何情況下都不要中斷開庭程序。但在開庭過程我們一再強調，要特別注意程序的合法性。

三、實踐基地的法官指導和點評

模擬法庭活動結束后，我們請法院的院長及刑事審判庭庭長對我們庭審過程進行點評，他們評價學生的模擬法庭活動適用法律正確，程序合法，審理過程嚴肅認真，逼近真實法庭的審判。但也指出了我們在實際操作過程中存在的問題和不足

四、對這次活動的綜合評價

我們教師自始至終在旁聽席上旁聽，了解整個模擬審理過程。同時充分聽取了學生對這次活動中的自我感受和評價，并從學生的自我評價中及時得到來自學生的真實能力和水平的反饋。

1、學生對模擬案件中的重點、難點問題的理解基本正確（1）本案的難點在于如何理解搶劫罪的中止。

首先在時間上，被告的中止行為發生犯罪過程中，即在搶劫行為開始實施之后，被害人的現金和摩托被搶劫到手之前；其次，在中止的自動性看，被害人在完全搶走錢財的情況下，自動放棄了搶劫行為；再次，從中止的客觀性看，這是一種犯罪行為尚未實行終了的中止，被告的客觀上中止了搶劫行為；最后，被告的行為沒有出現搶劫既遂的標志，即沒有搶劫被人的財物。

（2）重點是如何對被告進行量刑，在適用刑法時，對被告來說有哪些可疑或應當減輕的量刑情節。

首先，被告是未成年人，已滿16周歲。根據我國刑法的第17條規定，已滿14周歲不滿18周歲的人犯搶劫罪，應當負刑事責任，但應當從輕或減輕處罰；

其次，根據我國刑法的第24條第2款的規定，對于中止犯，沒有造成損害的，應當免除處罰；造成損害的應當減輕處罰。如果法庭認定被告的犯罪屬于犯罪中止，就應當減輕處罰。

另外，被告是初犯，認罪態度好，主觀惡性相對小，也是量刑時要考慮的情節。

2、指出學生對實體法和程序法的了解及其運用程度

在模擬法庭上，學生基本上能夠正確適用我國刑法關于搶劫罪的規定以及刑事法訴訟法的相關規定。

在開庭的程序上，審判長沒有宣布合議庭的組成人員、書記員、公訴人、辯護人的名單，就詢問被告是否申請回避，有些不合理。

3、學生在模擬庭審中的角色還有值得完善的地方

（1）針對被害人提起的附帶民事訴訟中的賠償要求，辯護組的學生應對的辦法不多，也沒有提起反訴，對被告的傷情也沒有取證和鑒定。

（2）被害人組的學生，沒有想到要提起刑事自訴或要求公訴機關提起公訴，因為被告中止犯罪后，在放棄反抗并向被害人求饒的情況下，被害人對被告實施了故意傷害行為，并致被告重傷。

4、對今后開展模擬法庭教學的建議

（1）要組織學生充分研究案情，查閱所有與案件有關的法律規定和司法解釋；

（2）預習法律文書的格式和書寫要求，在分組討論時要寫好相關的法律文書；

（3）模擬活動結束，要繼續組織學生進行總結性的討論，從理論和實踐兩個方面進行總結；

（4）要和法律實踐基地經常保持聯系，并使法律實踐活動制度化，并使之不斷完善，使模擬法庭教學才能走上良性發展之路。

五、模擬法庭作為人才培養模式改革的意義

法學教育不僅是單純的知識傳授和學術培養，而且是一種職業訓練。通過這次模擬法庭的實踐活動，我們認為模擬法庭作為電大實踐教學形式而言，它至少在以下幾個方面與傳統的教學模式形成了鮮明的對比：

1、學生成為學習的主體。在模擬法庭的訓練過程中，學生必須像律師那樣接手模擬案件。他們作為當事人的律師、檢察官或法官，成為案件的當事人或參與人，因而必須考慮所處的角色的利益、設身處地地分析案件，全力以赴地爭取最佳結果。他們的角色已經不是學生，而是律師或其他法律工作者，因此也就必須像律師那樣工作。這不僅僅是一個角色的轉換問題，而且是學生的地位和視角的轉換。它對學生產生的潛在而深遠的影響遠遠超出傳統經院式法學教育模式的作用。

2、學生不僅要處理法律問題，而且必須處理事實問題。這正是任何一個實際案件都遇到的情況。但是，我們傳統的滿堂灌式的教學法恰恰忽視了這方面的訓練。事實材料應當以當事人為律師提供的素材和訴訟請求為主要形式。當學生接觸案件時，他們需要首先像律師那樣對這些事實材料進行分析、歸納、篩選和建構，從而形成要向法庭陳述的事實，并在這一事實的基礎上形成己方的法律意見。

3、學生要學會如何在庭前形成法律意見和開庭時進行法庭陳述和辯論。這種能力不僅依賴于對相關法律知識的了解，而且依賴于對于各種相關學科和知識的了解和應用，比如對于當事人、訴訟參與人、以及法官的心理分析，法庭陳述和辯論的技巧，對于邏輯學熟練運用，對于與案件相關的政治、經濟、社會等領域的了解，等等。因此，模擬法庭的訓練能夠為參與者提供一種綜合的素質訓練。其作用遠非其他傳統的課程所能達到。

4、模擬法庭的訓練不僅僅局限在法庭上的辯論，而是一種系統的、全過程的訓練。如果運用一個案例來說明一個法律規范的運用，學生學到的只是有關訴訟中一個環節甚至是一個點上的知識和分析能力。而模擬法庭訓練一般持續一段時間，學生必須從提供的零散案件材料入手，經歷分析實事情況、找出有關的法律要點、尋找適用的法律規范、形成自己的辯護或代理意見、書寫有關的法律文書、出庭辯護等全部環節。因此學生能夠了解案件進展的全過程，并通過親身參與，在一定程度上把握案件的進程和結局。它打破了傳統法學課程設置按部門法為標準所劃分的人為藩籬，要求學生同時對實體法和程序法進行綜合的考慮。

人文學院法律系 2005年4月9日

第二篇：法學專業《模擬法庭》教學大綱

法學專業《模擬法庭》教學大綱

一、實習目的與任務

目的：通過模擬法庭的演練，加深學生對有關程序法的準確理解，使學生熟悉庭審的基本程序，鍛煉學生在真實的環境里從事法律實務的能力。

任務：本實習面向法學本科學生，實習總計時間4周，實習學分2分。本實習環節需要做的主要工作有：

模擬法庭的教學過程分為七個階段（每一個具體庭審）：

第一階段 模擬法庭的法律環境創造階段

教學要求：學生熟悉刑事實體法及民事、刑事程序法和仲裁程序法，沉浸在訴訟和仲裁的法律環境中。

教學手段：要求學生分別快速閱讀包括以下內容的法律文件

1、民法；

2、合同法；

3、民事訴訟法；

4、仲裁法

5、《中華人民共和國刑法》；

6、《中華人民共和國刑法修正案》；

7、《中華人民共和國刑事訴訟法》；

8、人民檢察院刑事訴訟規則。

第二階段：模擬法庭的案件事實分析階段

教學要求：將案情介紹材料分發給學生，并予以案情分析，要求學生根據案情事實事實及相關證據的羅列，并尋找本案適用的實體法及程序法依據。教學手段：學生課堂討論，教師予以指導。

第三階段：模擬法庭訴訟參加人角色分配階段

教學要求：調動學生參加模擬法庭的學習積極性，啟蒙學生的“職業規劃”意識，使即將舉行的法庭審理更精彩出色，從而留給學生深刻的學習烙印，使之融入主動求學的行列。

教學手段：根據指導教師所掌握的學生專業特點、個性及興趣，采取學生自主決定、同學間協商確定、教師指定等方式分配模擬法庭的各參加者名額，刑事案件包括：刑事審判庭組成人員（審判長一名、合議庭組成人員二名、書記員一名）、被告人及其辯護人（視具體案件確定人員組成）、被害人及其代理人（視具體案件確定是否增加刑事附帶民事訴訟的原告人及其代理人）及其可能出現的證人、鑒定人、翻譯人員。民事案件包括：民事審判庭組成人員（審判長一名、審判員二名、書記員一名）、原告及其代理人（視具體案件確定人員組成）、被

告及其代理人。仲裁案件仲裁庭組成人員（首席仲裁員一人、仲裁員二人、書記員一名），申請人及其代理人，被申請人及其代理人。陣容組成后，由學生根據自己在模擬法庭中出任的角色，進行“角色設計”，要求是“窮盡一切法律事實，窮盡一切法律依據；最大限度體現法律賦予角色的功能和特點”。

第四階段：模擬法庭各參加人員闡述各自“角色構想”及其“角色應對”并得到指導老師的指點階段

教學要求：通過學生對角色的自我設計和假想應對提高學生運作法律的能力，有助于學生對課堂知識的全方位的濃縮和總結。

教學手段：要求學生充分考慮民事、刑事訴訟法關于程序問題和仲裁程序，立出審理的提綱，對自身角色構想有較為合理的定位，從而應對審理中出現的可預見的任何問題，以求真實地詮釋法律的意圖。

第五階段 模擬法庭法律文書的展示及制作階段

教學要求：通過模擬法庭法律文書的展示及制作，使學生對訴訟及仲裁流程中所涉及的公安、檢察、法院、仲裁委的司法文書及辯護人、代理人在各階段根據不同需要出具或制作的法律文書有直觀的了解，強化學生法律文書的規范意識，并通過學生的各種法律文書寫作升華其對案件事實和所依賴的法律文件的理解。

教學手段：將訴訟與仲裁中常用的司法文書對學生予以展示，并提交模擬法庭所涉及的法律文書的空白格式，學生根據各自勝任的角色自行制作填寫。

第六階段 模擬法庭各參加人根據各自擔當角色提交庭審提綱，教師予以指點后各方在庭審前充分交流階段

教學要求：在開庭審理之前學生對各自擔當的角色做好充分的準備工作，確保庭審程序準確到位，環環相扣，實體法適用精彩出色。

教學手段：指導老師審查學生擔當的庭審提綱，包括公訴人及辯護人、代理人舉證的事實證據，法律依據，各方提問的案件實體事實及案件程序事實，各方最具優勢的觀點及最薄弱的環節；包括合議庭的庭審程序設計，審判長發問內容及方式；審查被告人及辯護人、被害人及代理人的溝通情況；審查可能出現的證人、鑒定人、翻譯人員對庭審規則的熟悉程度及對各自所處特定身份的權利義務

行使的熟悉程度。在學生互相交流時，指導教師采取提示的方式，使學生的思路置于多元化的思維背景之下，幫助學生營造嚴肅而又不失靈動的法庭審理氣氛。

第七階段 模擬法庭的開庭審理及對庭審得失的評判

教學要求：開庭審理使學生結束“紙上談兵”而進入“真槍實戰”階段，經過該過程的歷練，學生在綜合判斷和分析案件的基礎上，運用知悉的程序法和實體法的內容，將其角色的主觀能動性發揮到極致，最充分地鍛煉了自己的理解能力和實務操作能力，以其學識、機智和經驗應對法庭上出現的各種情況，因為身臨其境而助長了學生的法律運作能力。

教學手段：由參加模擬法庭的學生自行組織進行法庭審理，教師充當旁聽人員。庭審結束后，先由各組學生進行自我評價和經驗總結并對其它訴訟參加人的精彩及不足之處進行優勢及缺陷分析，最后由指導教師進行講評。

二、實習內容與時間安排

第一周：集中學習及了解案情

第二、三周：共十天時間，安排20個庭審

第四周：書寫法律文書及實習總結。

三、實習方式與場所

（一）實習方式

1、成立3人以上模擬法庭指導小組

指導小組的職責

（1）精選、確定典型案例（包括刑事案例、民事案例、行政案例等）

（2）將學員按法庭結構進行分組并分配案例，交各法庭組準備，時間為1周。

（3）根據學員在模擬法庭中的表現進行點評。

（4）批閱學員總結，根據規定填寫表格，給出成績。

2、根據案例組織模擬法庭小組成員

（1）刑事訴訟法庭小組組成人員：

合議庭組成人員：審判長1名，審判員2名，書記員1名，法警2名。控方人員：2名。辨方人員2名，被告人：依據案情確定人數。

（2）民事模擬法庭組成人員：

合議庭組成人員：審判長1名，審判員2名，書記員1名；

原告方及訴訟代理人3人；

被告方及訴訟代理人3人；

（3）行政模擬法庭組成人員

合議庭組成人員：審判長1名，審判員2名，書記員1名；

原告方及訴訟代理人3人；

被告方及訴訟代理人3人；

第三人及訴訟代理人2人；

3、按照不同庭審程序進行庭審：學生必須從提供的零散案件材料入手，經歷分析實事情況、找出有關的法律要點、尋找適用的法律規范、形成自己的辯護或代理意見、書寫有關的法律文書、出庭辯護等全部環節。因此學生能夠了解案件進展的全過程，并通過親身參與，在一定程度上把握案件的進程和結局。在模擬法庭的訓練過程中，學生必須像律師那樣接手模擬案件。他們作為當事人的律師、檢察官或法官，成為案件的當事人或參與人，因而必須考慮所處的角色的利益、設身處地地分析案件，全力以赴地爭取最佳結果。

4、指導小組進行點評

5、參加模擬法庭學員寫出總結

（二）場所

在我校文科大樓的模擬法庭內。

四、實習考核內容與考核方法

按學生的開庭表現（占30%），實習報告（占30%），實習考試（占40%）進行考核。由指導教師評定，按100分記分。

五、實習要求

（一）紀律要求和總結內容：

（1）學員必須擔任法庭角色，沒有參加者不記成績。

（2）每個角色要嚴格依照法定程序準備，認真扮演自己的角色，防止走過場，擺樣子。

（3）總結內容應該包括：參加的那個活動、擔任什么角色、執行經過、個人體會登記各方面。總結字數不少于2000字。

（二）具體要求和目標：

在模擬法庭開庭之前，僅確定該庭將要爭議的案件目標以及各方訴訟參加人的名單，而其他陳述意見、辯護意見以及法官對訴訟的主持、最終判決結果等都處于未知狀態。學生在開庭之前可以尋求老師、同學或真實司法人員的具體指導，認真地分析案件，自行全面搜集材料，充分準備己方論點論據并充分考慮對方可能提出的論點論據，設身處地地考慮自己的角色，全力以赴地爭取最佳結果。在模擬法庭的“實戰”中，學生不僅要清晰有力地表達自己的觀點，還要根據訴訟過程隨時出現的新情況作出應對反映。

實戰性模擬法庭不僅讓學生實現思維轉換，更重要的是增強了他們實踐能力，促進了課堂學習，實現了理論和實踐的結合。這一過程不僅增強了學生處理法律問題的能力，也增強了他們處理事實問題的能力。在模擬法庭上，學生要在具體案件中分析法律事實，要靈活運用證據事實，要嚴格遵循程序來處理事實，對同一事實和材料，要從不同的角度進行解釋，而且要學會從零散的案件材料入手來分析事實，找出有關的法律要點，書寫有關的法律文書，形成自己的法律意見，這些訓練，促進學生綜合法律素質的提高。

模擬法庭還可以訓練參與者的法學知識方面以外的素質。學生要在庭前形成自己的法律意見，要在法庭上辯論和陳述意見，這種能力不僅僅取決于對相關法律知識的了解，也依賴于對相關學科的了解，比如對于當事人、法官等的心理分析，法庭辯論技巧、邏輯知識等，以及對于案件相關的政治、經濟、社會文化等，這些都會大大提高學生的綜合素質。

只有真正的對抗性才能保證實戰性模擬法庭的實踐效果。為了避免大家彼此熟悉、時間長了容易例行公事，模擬法庭審判，都盡可能安排不同班級人員來承擔不同角色，而且每次所涉及的案件盡可能不同，如果是同一年級的模擬法庭審判，則安排三個班的人員分別承擔控、辯、審職能，保證了法庭上的對抗性，也就保證了實戰性模擬法庭的效果。

六、主要參考書目

［1］廖永安.《模擬民事審判庭》 第一版 湖南 湖南人民出版社 2003年1月［2］廖永安.《模擬刑事審判庭》 第一版 湖南 湖南人民出版社 2003年1月［3］廖永安.《模擬行政審判庭》 第一版 湖南 湖南人民出版社 2003年1月［4］廖永安.《模擬仲裁庭》 第一版 湖南 湖南人民出版社 2003年1月_

第三篇：電大模擬法庭

模擬法庭實踐學習心得

為完成電大法學本科法律實踐的要求，在老師的指導之下我們班六名同學舉辦模擬法庭，進行一次法學知識大演練。

這次模擬法庭的實踐活動，是由學生進行模擬法庭庭審表演。通過形象逼真、生動、內容豐富，規范合法的程序，以及采取當庭審判等一系列審判程序實際的操作和表演，使同學們增長見識，而且受到了很大啟發，學到了在書本上學不到的知識，意義深遠，收獲很大。

這次模擬法庭活動也算使我們學習法律知識的一次大總結，也是我人生的一次非常特別的體驗。

本次模擬法庭，我們以李日訴李月繼承糾紛為案例，具體制定了法庭實施計劃，做好了庭審前的準備工作，進行了細致的人員分工和會場的布置，整個模擬法庭的程序合法、庭審嚴謹，是一次成功的法律實踐活動。

通過實踐，我們增強了運用法律理論和法律知識分析問題、解決問題的基本能力，思想上提高了創新意識。

在本次模擬法庭案件的審理中，我的身份是審判長。原告李日的母親羅志名下的8間房屋如何分割、繼承是本案爭議的焦點。

基本案情：原告李日的父親李志遠于1968年死亡，父親名下8間房屋中的遺產部分由李日和母親繼承，并將8間房屋變更登記在母親羅志名下。1975年，母親羅達志與李達再婚，并生育子女李天、李地。同時，繼父李達與前妻生有一子，李月，一直獨立生活，并支持李地讀書。2004年羅志病故，由李日、李月、李地平均出資共通

安葬了羅志。羅志臨終前囑咐，所有財產分四份，由李月、李天、李日、李地分別繼承。李日認為財產中的8間房不應分成四分繼承，應先由其分一半后，另一半則作為母親的遺產進行繼承。因協商不成提起訴訟。

我們‘依法’組成了‘模擬法庭’。我們八名同學中，我擔任審判長，兩人擔任審判員，一人擔任書記員，一人扮作原告，一人扮作被告，二人扮作追加被告（李天、李地）。

庭審開始。

首先，書記員宣布法庭記錄，然后由我宣布開庭，核對當事人身份，告知當事人訴訟權利和義務。接下來由另一名審判員即主審法官，庭審調查，原、被告舉證質證，法庭判論，最后陳述。

此案由于事實清楚，論據比較充分，法律依據明確，同時鑒于本案矛盾產生于家庭成員內部，為及時解決糾紛、化解矛盾，達到辦案法律效果與社會效果的有機統一，合議庭決定在自愿、合法的基礎上，力爭調解結案。

依據《中華人民共和國繼承法》第二十六條的規定，原告李日的父親亡故遺后留下來的8間房屋中有一半，即4間為李日母親羅志個人財產，應歸其母親羅志個人所有。另外4間才屬于其父親遺產，由李日和母親各繼承兩間。本案爭議的8間房屋中，李日母親羅志擁有原個人房屋4間及原繼承房屋兩間，計6間；李日僅擁有原繼承其父遺產房屋兩間。故李日訴訟請求中“先由其分一半后，另一半則作為母親的遺產進行繼承”的主張沒有法律依據，不應獲得支持。依據《中

華人民共和國繼承法》的相關規定，本案中8間房屋的正確分割及繼承方式為：8間房屋先分割出2間李日的個人財產后，剩余6間作為羅志遺產，依據《中華人民共和國繼承法》第九條：應由李天、李日、李地進行分割，但依據《中華人民共和國繼承法》第十四條規定，李月自1997年起，主動關心照顧羅志及李地生活，并支持李地讀書這一情節，可根據李月關心照顧羅志生活的程度，適當進行遺產分割。（上述遺產分割方式未考慮到李志遠及羅志父母建在情況或死亡時間）

根據《中華人民共和國繼承法》所規定的上述遺產分割方式，合議庭成員通過耐心細致的思想工作，最終達到了調解結案，各方當事人握手言和，起到了“案結人和”的良好社會效果。此次的模擬法庭到此結束。

通過這次活動，加深了對有關法律知識和我國司法實踐的了解，法學思維和業務技能的得到基本訓練，對所學課程的掌握程度以及專業知識水平認識和觀察社會的能力進行了自我檢測，用法律理論和法律知識發現問題、分析問題、解決問題的基本能力與創新意識有所提高，認識、理解了法律庭審的程序；實踐活動是學習方法的轉變，是理論聯系實際培養能力的重要舉措。下面就這次模擬法庭活動談談我個人的體會。

一、模擬法庭是學習方法的一大轉變，是理論聯系實際培養應變能力的重要舉措。

模擬法庭在教學模式上更加開放靈活，不像書本上的知識那樣

枯燥無味，它提高了同學們學習的興趣，積極參加到模擬法庭這個實踐活動中來，讓我們充分認識到書本上的理論知識在實際中起到了指導作用。“模擬法庭”是法律實踐的重要內容，以前我們主要是依靠自己學習為主、老師指導為輔，在學習中很難結合實際生活思考問題。而“模擬法庭”就給我們提供了非常難得的法律實踐機會在教師的指導下，通過自己和同學們一起扮演審判長、審判員、書記員、以及原告、被告，完全按照正規的法律訴訟程序“開庭審理”，我們從案件材料入手，經歷了分析實施情況、找出有關的法律文書、尋找適用的法律規范、形成自己的審理、裁決或調節思維，這種親身經歷使我們能夠了解案件進展的全過程，在一定程度上把握案件的進程地和結局，同時在模擬法庭的訓練過程當中，我們作為當事人或法官，成為案件的當事人或參與人，因而必須考慮所處的角色的利益，設身處地地分析案件，全力以赴地爭取最佳結果，使自己由靜態的接受知識轉向動態的分析，有理論分析進而投入到評判審理的實踐之中，這些都不能在書本上學到。

模擬法庭讓原來的趙本宣傳轉化為虛擬現實，把學到的法律知識運用在模擬法庭中。俗話說，實踐是檢驗真理的唯一標準。通過實踐，我們所學到的法律在模擬法庭上得到了的檢驗。讓我充分認識到不單要重視理論知識，好要把理論知識運用到實踐中來。實際問題要在法律法規允許的范圍內人性化地實際解決。

二、此次“模擬法庭”審理的案件中，我們可以看到，當事人不懂法、不知法、法律意識淡薄的危害性。我國現在各類民事糾紛中，有相當多的案件是因當事人不懂法而引起的。我國的普法宣傳還沒能深入到千家萬戶，普通老百姓特別是農村地區人們的法律意識還相當淡薄。因不懂法，小的糾紛導致惡性犯罪發生率還是相當高的。因此，要實現依法治國的目標，就必須在人民群眾中普及法律知識，加強法制教育，特別是加強對廣大農村地區群眾的法制教育，引導他們學法、懂法、守法，使群眾學會用法律的手段解決問題，認識到法律不僅是懲惡揚善的正義之劍，還是維護自身合法權益的有力武器，讓每個公民都自覺遵守法律、依法辦事，用法律武器及時化解各種矛盾糾紛。

總之，通過本次模擬法庭的實踐活動，檢驗了我幾年來的學習情況，讓我深入了解了庭審全過程，對法律運用也有了一定的認識，使我能初步分析問題，基本解決問題，明確了我今后學習和工作的目標。

三、對于我個人的幫助。擔任審判長一角色參加庭審，使我對庭審程序和民事糾紛的處理方式有了一個更明確的認識，不再像以前腦海中的模糊概念，通過本次實踐，對自己幾年來的學習有了一個考核，原以為我學的很好，可現在才明白所學知識還很淺薄要想在實踐中發揮出自己的潛力，我還得一直努力地學下去，‘學無止境’，古人總結出來的這一點我在此刻理解是最深刻的。本次模擬法庭并非盡善盡美，但我找到了不足，我會不斷的去學習，去發現。在此，我非常感謝學校、老師為我們提供了這么好的一個平臺，讓我有良好的學習環境、實踐的最佳場所，真實的檢驗了學生對所學知識的認知水平、理解程度、運用能力。本次模擬法庭取得了最大的收益，通過實踐，我們增強了運用法學理論和法律知識分析問題、解決問題的基本能力，思想上提高了創新認識，通過本次庭審實踐，我初步掌握了審案的大致過程，對法律法規的應用有了較為深刻的認識，也充分體會到理論與實踐相結合的重要性。對于自己幾年來學習法律知識的成果進行了一次實地檢驗。這對今后的學習方法和學習方向有巨大的指導意義。在汲取法律知識時，要從法理入手，從應用著眼，做到有的放矢，不能成為只了解相關法條的詞典式的知法者，以使自己在今后的學習歷程中取得了更大的成績。再次感謝給予我知識的學校和老師。

黑山電大

高暢

第四篇：法學專業社會實踐報告(模擬法庭)

法學專業社會實踐報告

吉林省廣播電視大學 XXX

按照學校關于法律實踐的要求，我們組織了民事案件的模擬法庭，這次的模擬法庭使我對民事案件的庭審程序有了更加深入的了解，對于相關的法律知識也有了更加深刻的認識。

模擬法庭是以法律相關課程教學為依托。以學法、用法、普法為宗旨，以提高法律素質為目的，有非法律專業學生自編自演的仿真法庭。模擬法庭增加了法律課程教學的可聽性、可學性、可信性，使原先枯燥乏味的法律相關課程變得生動有意思，使得同學們端正了上課的態度，深刻理解法律與日常生活息息相關。法律是公平的、公正的、秩序的、具有權威性等精神內涵。

今年我們班法律實踐形式是“模擬法庭”，模擬的案件是民事訴訟案。具體的案情是：2010年1月28日，被告人張某某以經營生意急需資金為由向原告人許某某借取現金40萬元整，雙方約定了利息、還款期限及違約責任。借款時張某某未與妻子離婚，現原告人許某某向法院起訴要求張某某歸還借款本息，并要求被告人前妻吳某某承擔連帶責任。

舉行此次模擬法庭，使我真正了解到民事訴訟案件審理 的整個程序。隨著老師的宣布“模擬法庭現在開始”。同學們走進了模擬法庭現場，開始進入庭審階段。

首先是書記員亮相，他走向書記臺，宣布法庭規則：“不許大聲喧嘩，不許隨意走動，要遵守法律紀律。”然后宣布：“全體起立，請審判長、審判員入庭。”（2）審判長、審判員、人民陪審員入庭。接著書記員宣布：“全體坐下！”（3）審判長宣布庭審開始。先后原告及其代理人、被告夫婦及代理人出庭。（4）審判長（員）宣布并進行法庭調查，核實原被告雙方信息，聽取原被告對案件事實的陳述，聽取、查閱核實訴訟雙方提供證據和證人出庭作證。之后進行法庭辯論，包括原被告之間的辯論，代理人之間的辯論；（5）審判長（員）要求原告、被告做最后的陳述。（6）審判長進行調節；（7）調節不成，審判者宣布休庭，合議庭進行合議。（7）5分鐘后，法官入庭。（8）審判長做宣判，退庭。

我在本案中扮演訴訟旁聽人員的角色，雖然沒有親身體驗模擬訴訟角色扮演，但作為旁觀者的，整個程序看得特別清楚，明白，也算是旁觀者清吧。

這次的模擬法庭是我踏入大學以來參加的最有意義的一次活動，它不僅使我的實踐能力得到一定程度的提高，更重要的是它讓我從理論走向實際，充分的把書本上的理論知識應用到實踐中，進一步強化了對理論知識的理解。

這次模擬法庭活動,我深刻的了解到法院庭審時所必需 的程序步驟，將實體法第一次運用與實踐中；對于我們這些第一次參加這種實踐活動的人來說，這次模擬法庭中我們收獲特別多。首先，將理論應用于實踐是我們最大的收獲。對于那些書本上的訴訟程序：庭審準備、公布開庭、庭審調查、法庭辯論、法庭調解、合議庭評議、公布判決，看起來特別抽象，難以理解。但通過這次具體審判的操作過程后，我們比較感性的理解和掌握了這些抽象的程序。并且每個程序中我們遇到了各種各樣的問題，通過對問題的一一攻克，我們更深刻的了解了訴訟程序在實踐中的應用，這是在課堂上學不到的，它是一種經驗的積累。我同時也熟悉了一些法庭辯論的技巧和訴訟的方法；我們的綜合能力如口才表達能力、應變能力、思維能力、運用綜合知識的能力等得到進一步的提高；運用法學理論和法律知識分析問題、解決問題的基本能力也得到相應的提高。

不僅在程序上我們有了一個更深入的理解，在實體上我們同樣有一個嶄新的認識。我們這次模擬法庭的案例涉及合同法、婚姻法等法律。在了解案情后，我們翻閱了大量關于合同法、婚姻法的法律著作、法條以及相關的司法解釋，然后對著一案例進行了深入透徹的分析。在分析過程中，我們深刻的了解到將學過的理論知識與具體的案件相結合并不是我們想像中那么簡單。記得老師說過，對于法條的理解并不僅僅在于對它能夠熟練的表述，這只是一個基本的要求，更重要的是在案例面前你要如何去運用，使它對本案情有利。這次實踐，讓我們感覺到靈活運用課堂所學的法學理論和法律知識解決實際問題也是一門值得研究的學問。

另一個重大收獲是我們深深地感受到了法律的公平、公正、公開的理念和法律上那種堅定的信仰。在法庭上，那種莊重、嚴肅告訴人們法律是公平的，在法律面前人人都是平等的。同時，人們對法律的崇敬和信任進一步升華。在這次模擬法庭中，我擔任了原告的角色，原告那種渴望法律還他們公道的心情令我深深的感覺到法律是人們保護自己權益的有力武器，那是從來都沒有過的感覺。看到法庭上每個人那嚴肅的表情，讓我們深刻的感受到法律在我們面前是多么的莊嚴與神圣。

有一點不能不提，就是再這次活動中，大家的共同努力讓我們都感覺到了團結的力量。在準備期間，我們遇到了好多難點，給我們帶來很多阻力。但這并沒有打倒我們，而是讓我們更加團結，團結就是力量。每當我們共同克服一個難點時，我們是那么的有成就感。老師就同學們所扮演的角色進行了點評，提出了許多寶貴意見，使我們受益匪淺。這次實踐使我感覺到不單單是參加一個活動，在我們以后的工作中，團隊精神都顯得那么重要。

本次的模擬法庭活動對我個人幫助很大，我是開放教育試點的法學專科生，平時要上班，業務時間都是以自學為主，老師指導為輔，從課本上所學的都是比較抽象的理論知識，很難結合現實生活思考問題。這次“模擬法庭”就給我提供了一個很好地法律實踐機會，讓我能夠學以致用，真正的掌握相關的法律知識，并運用這些知識去發現問題、分析問題、解決問題，使自己各方面的能力得到了很大的提高。在模擬法庭中，每個人都必須根據自己所扮演的不同角色和審理案情的需要，從分析案件情況，尋找有關的法律文書和適用的法律規范入手，形成自己的辯護或代理情況，同時書寫有關的公訴意見、出庭辯護等，從而使我們能夠了解審判中的正常秩序及過程，讓書本上抽象的理論具體化。模擬法庭還給同學們提供了一個怎樣寫法律文書的機會（起訴書、答辯詞、辯護意見、判決書等）。通過角色扮演參加庭審，使同學們對所學的相關知識有了一個更明確的認識，同時也熟悉了一些法庭辯論的技巧和訴訟方法。

這次的模擬法庭中有點小小的不足，就是雙方進行法庭辯論不夠精彩，希望下次的模擬法庭搞得更好。在“模擬法庭” 實踐之后，才深刻認識到自己要學的東西還很多，也反映了我們學習中的不足以及所學知識在實際運用中存在的問題還得繼續努力學下去，不斷充實自己。

通過法律課程的學習與模擬法庭的結合，我們應該學到自覺運用法律武器維護自己的合法權益，當自身的合法權益受到他人或組織侵犯時，運用所學法律向司法機關提出訴訟，同各種侵權行為進行斗爭。因此，我們必須不斷加強學習與實踐，將所學的知識運用到實際生活中去，并從實踐中進一步深化所學的知識，加強法制觀念，提高法律意識，真正做到學法、懂法、守法。

第五篇：法學專業模擬法庭活動的總結

法學專業模擬法庭活動的總結

2005年3月

2004年10月——2005年3月文法系法學專業組織了高職、開放脫產專科、開放業余專、本科學生的模擬法庭活動。該活動主要有以下內容：

一、高職的學生首先分別通過律師實務課程、模擬法庭訓練課程開展了面授理論課、見習法庭課、模擬法庭課、法院實習三個月這樣幾個步驟的訓練。該2門課程課堂筆試測試為20分，模擬法庭課程測試為80分。該次活動使同學們對理論知識的掌握有了一次從感性認識——理性認識——感性認識的升華。連平時不愛學習的學生這次對模擬法庭活動都表現出了積極的熱情，并擔當了審判長這樣一個主要角色，出色的表現了駕馭全局的能力。全體學員感觸頗深，他們由衷地說出了“感謝老師，感謝學校”的肺腑之言。全體學員通過模擬法庭結束了這兩門課程的考試。

二、開放脫產和業余的學員通過網上虛擬法庭以及自己組織的模擬法庭開展了活動。比較典型的是開發區電大和旅順電大。該次活動對成人學員來說是檢查學習成果的機會。

該活動獲得優秀成績的是：旅順電大、開發區電大、直屬02秋高職。

該活動的優秀指導教師是：臧惠忠、于麗、佟新秋、曲黎、溫靜芳。