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2012年輔優轉差計劃總結-張秀洲

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第一篇:2012年輔優轉差計劃總結-張秀洲

2012年春學期23班輔優轉差計劃總結

--數學教師 張秀洲

所謂培優輔差,即教師傾心傾力去培養思想品德素質和科學文化素質較高的學生,使之揚長避短,成為有用之才,而對思想品德素質和科學文化素質較差的學生則盡心盡力,使其取長補短,健康成長。簡而言之,也就是常說的讓差生不差,優生更優。

不管是特優生或是后進生,現已能明確自己的學習目的,不時為別人,而是為自己;學習風氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學”,現在是“我要學”。通過不斷的加強訓練,老師幫助學生獲取一個個小成功,學生的自信心、意志力得到很大的提高;通過開設青春期知識講座,心理健康咨詢課,以前學生是聞“性”變色,現在也能正確地用科學的眼光來看待自身,看待別人。

作為班主任,我認為做好培優輔差工作,對提高班級的整體水平起著重要用。現將“輔優轉差”的工作總結如下:

一、在培養特優生方面

只有從實際出發,狠挖潛力,千方百計發現苗子,才能做好培養優生的工作。

特優生無疑是班上的學習骨干,也是教師的得力助手,那就要好好發揮他們的聰明才智,采取“一幫一”活動,抓典型帶一般幫教雙差生,讓一個特優生幫助一個特差生,經過一個學期的堅持,班上有好幾個特差生,已經是中等生了,在班里我非常重視特優生的能力,放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情,盡自己的最大能力做到最好,他們相當于教師的左右手,在學習上,紀律上他們都起到模范帶頭的作用,很有威信,我利用他們這樣優異的成績、健康的思想和良好的紀律去幫帶特差生,并取得了一定的成效。

二、在轉化后進生方面

(一)全面了解學生方面的情況。

要做好后進生轉化工作,全面了解學生,做到心中有數。必須對其各方面情況做到心中有數,這是做好轉化工作的基礎。應綜合運用觀察、調查、談話等方法,從不同的側面全方位了解后進生,尤其要重點了解掌握學生個人的一船情況、學生個性心理特征等學生各方面的情況。

(二)客觀分析學生,對癥下藥。

在全面了解后進生各方面情況后,班主任要采取具體的行之有效的得力措施。既然優生差生已是客觀存在,我們就要正視這一客觀現實,就要因材施教,因人施教。對優生我們除肯定他們的學習成績和積極性外,還要及時防止他們可能產生的驕傲自滿情緒。這還不夠,還要針對他們敏而好學、求知欲強的特點,適當地給他們拓寬知識面,把他們帶到一個比較高的知識境界中去,同時,還應該讓他們多練,做到讀寫結合。(三)持之以恒,正確引導學生。

學生的后進非一日造成的,在轉化工作中,他們的思想行動可能會是反復的,好三天,壞三天,這也是正常的事,是進步中的曲折,絕不是徒勞無功。千萬不能就此停止或說一些打擊后進生的話語,會刺傷他們的自尊心的。要注意以下方面:

1、對后進生應以表揚為主。表揚他們點滴進步,以激起他們希望與進取的火花;以批評為輔,盡量避免在公開場合的批評,即使批評,也要做到適時,適度。

2、耐心說服為主。沒有嚴格要求就不可能有后進生的轉變,但要考慮他們的心理承受能力,要根據后進生的具體情況區別對待,逐步提高對后進生的要求,應是在耐心說服基礎上的嚴格要求。

3、在工作中要多給機會給后進生,甚至一些職務可以適當下放,讓他們有機會展現自己的特長,在為集體、同學服務的同時來改變自己,樹立信心,促使進步,從而達到轉化的目的。(四)結合學生的表現,同家長保持經常聯系。

為使學校教育與家庭教育步調一致,緊密結合,教師要有目的的聯系家長,發揮他們的作用,和家長互通信息,達到教師和家長都能全面了解學生表現,統一教育目的。定期傳達學校有關要求,指導家庭教育,配合教師做好學生的教育工作。

總之,輔優和輔差兩項工作都必須進行,而且輔差工作的順利進行可為培優工作打下基礎,掃除隱憂。為祖國培養出一代有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業的接班人和建設者。

第二篇:輔優轉差計劃

花垣縣河坪學區科任教師輔優轉差

工作計劃

(宋體二號,加粗,居中)學校:中心2013~2014第1期年級:五學科:數學科任教師:劉思(宋體,五號,居中)

正文:宋體,四號,1.5倍行距,小標題(如“學生情況分析”、“主要措施”等)需要加粗

落款日期:9月7日以前

上交時間:不遲于下周一

(幼兒大班的科任計劃只需要主科的,其余年級各科的教學計劃都要上交,輔優轉差計劃只需要主科的。班主任還需上交班主任工作計劃)

第三篇:培優輔差計劃總結和記錄-張秀洲

2012年秋培優輔差計劃總結和記錄

--數學教師

張秀洲

本學期以來,在學校領導的關心與支持和全年級老師的密切配合下,我們在“培優轉差”工作過程中,能依照計劃,根據實際情況,有步驟、有措施地實施落實“培優轉差”的內容,計劃中要求達到的目標基本能實現。

通過一學期教育,學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來,不管是優等生或是學困生,現已能明確自己的學習目的,不是為別人,而是為自己;學習風氣較以前有明顯的變化。通過不斷的加強訓練,老師幫助學生獲取一個個小成功,學生的自信心、意志力得到很大的提高;現將一學年來的工作總結如下:

(一)思想方面的培優補差

1、在做好學生的思想工作的同時,也經常和學生談心,關心他們,關愛他們,充分讓學生感受老師是重視他們的,從而激發了他們學習的積極性。

2、在工作過程中,各班主任的觀念能積極轉化,由以前看分數,注重優生的輔導,對差學困生有歧視的心理,“恨鐵不成鋼”,急功近利的心態轉變為能正確看待每一個學生,把每一個學生當成一個人來看待,以培養學生素質的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析、群體分析,確立發展目標和措施,找出每個學生潛在的優點、缺點。用發展的眼光看自己,分析別人。積極對待學生的每一個閃光點,施以恰如其分的鼓勵性評價,各科任老師熱心配合,使得每一位學生能安心于課堂的學習,把學困生的厭學,逃學情緒抑制在一個最低點上。

3、應了解學生在家與在校的情況,了解學生的生活、思想、等各方面的情況。督促學生的作業情況,培養學習興趣,樹立對學習的信心。

(二)有效培優補差措施初步得到成效

本學期,利用課余時間和第八節課,對各種情況的同學進行輔導、“因材施教、對癥下藥”,根據學生的素質采取相應的輔導方法。

1、真情化冰法

由于差生往往有一種疑懼心理和對立情緒,對老師時時戒備、處處設防。在這種逆反心理的作用下,老師所有的努力都會付之東流。有言道:親其師,才能信其道。只有達到心理相容,差生那緊閉的心扉才能向老師敞開,才能達到教育的良好效果。要做到這一點,教師就要給予他們更多的溫暖,更多的真情,用溫暖的愛熔化他們心中的冰山,用摯誠的情點燃他們自信和進取的火種,達到“精神所至,金石為開”的效應。

2、優先提問法

課堂提問是老師了解學生學習情況,激發學生探求新知欲望的重要手段。在實際教學中,讓優生“包場”,差生冷落一旁的現象常有發生。久而久之,差生聽課的注意力就會分散,身在課堂、心在窗外。我認為教學過程中優先提問差生是使之得到轉化的一個很好途徑。由于他們的基礎和能力都比較差,所以教師設計問題時要講究層次性,讓差生也能跟著老師的提問而積極思維,做到差生經過思考能回答的問題絕不讓優生代勞。充分給予差生自我表現的機會,讓他們在每年在每節課上都能體會到成功與收獲的喜悅。

3、優先批改作業法

作業練習是學生鞏固所學知識的重要環節,作業批改是教師檢查教學效果的必要手段。優生的作業書寫規范,正確率高,批改起來心情舒暢,差生的作業往往被老師放到最后草草寫個“閱”字完事。這樣一來就導致老師不認真批閱、差生干脆不做作業的惡性循環。這極不利于差生的轉化。我認為,差生的作業應該受到特殊的優待才對,這樣既維護了學生的自尊心,增強了他們的榮譽感,又養成了有錯就改的好習慣。

4、暗示提醒法

每個人都渴望得到別人的認同與贊美,尤其那些正在轉化過程中的差生更是如此。所以我們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭發、批評,甚至惡語傷人,這樣對于差生的轉化只能適得其反、事半功倍。那么差生的教育轉化過程中應該采取一些怎樣的方式方法呢?我覺得精心設計安排一些環境和場合,讓他們在不知不覺中得到提醒和暗示,才能達到教育的目的。

5、及時表揚法

差生雖然缺點多,但他們同樣希望受到別人的尊重和表揚,如果這種期待總得不到滿足,他們酒會自暴自棄,破罐子破摔。所以我們教師應該在他們取得進步或是成功時,及時肯定,忠心祝賀。差生和其他學生做了同樣的好事,取得了同樣的進步,教師應優先表揚差生,借此機會增加其自尊心,確立其自信心,強化其正確行,并且將這方面的優勢或進步遷移到其他方面。對差生的要求要一步一步提出。開始要求要低,讓他們每前進一步都得到及時表揚,產生成功的情緒體驗,從而使他們更加信心十足地實現老師提出的更高要求,這樣利用及時表揚,喚起他們的自信心和求知欲。逐步形成變后進為先進的內驅力,取得良好的效果。

(三)在培優補差中還應做到:

1、不歧視學習有困難的學生,不縱容優秀的學生,一視同仁。首先要做到真誠,做到言出必行;其次做到寬容,能從差生的角度去分析他們的行為對不對。

2、根據優差生的實際情況制定學習方案,比如優秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進行練習,學困生則根據他們的程度給與相應的題目進行練習和講解,已達到循序漸進的目的。

3、對于優秀生學習的主要目標放在提高分析和解決問題的能力方面,而學困生的主要目標是放在課本知識的掌握和運用上。

4、對于學生的作業完成情況要及時地檢查,并做出評價。差生經常會出現作業沒做好的情況,經過調查、詢問,大多數是懶惰造成的,有的是其他原因。比如①學生自己不會做;②不敢向同學或老師請教;③不認真,馬虎等等。我在教學中都盡量找到學生不做作業的真正原因,從而 “對癥下藥”的幫助學生,學生才會感受到老師的關愛,才會努力去學習。

5、不定期地進行所學知識搜集整理的小測驗,對所學知識進行抽測,及時反饋矯正,耐心輔導。

在一年的時間里,雖然我取得了一定的成績,但我也還存在著一些問題,如教育、教學方法、手段還有些粗糙,還有待改進。但我相信只要學校的支持、老師的配合,我們“培優轉差”工作一定能越做越好的。

第四篇:輔優轉差工作總結

輔優轉差工作總結

這學期,本班現有的學生相互之間學習及紀律情況參差不齊,自然而然地會產生一系列的問題,需要提高優生的自主和自覺學習的能力,使其影響并提高中等生的學習成績,幫助差生取得適當進步,讓差生在教師的輔導和優生的幫助下,逐步提高學習成績,并培養較好的學習生活習慣,并逐步提高紀律意識,形成良好的學習習慣。

從學習情況、知識技能掌握情況以及日常行為規范情況來看,大部分同學學習積極性高,但同時,仍然有部分學生學習不夠認真,紀律生活方面比較懶散,自我控制力不強,出現上課講小話、不做作業,甚至曠課等現象。根據實際情況,培優工作要有全局觀念,抓好數學培優輔差工作,實行分層教學,數學基礎差的學生要從最基本的知識點補起,鼓起他們對學習數學的信心,采取循序漸進,由淺入深的啟發式教學,變要他學為他要學,使他們能主動發現問題、提出問題。對于數學基礎較好的學生,鼓勵他們力爭高分,有針對性的選取一些思考題,讓他們去分析和解決,使得他們“吃得飽”,提高他們的分析、解答問題的能力。甚至要從嚴要求,規范他們解答數學問題的步驟。在平時的教學中要以中間層次的學生為主,兼顧兩頭。這樣下去數學的整體成績才能有提高。

具體措施:

1、實行教師輔導,學生幫輔的雙重輔導模式。

2、以平時的作業為基礎,加強學習方法的輔導。

3、結合考試,搞好培輔工作的查漏補缺。

4、利用適當時間對學生進行思想道德教育,紀律教育。

5、充分發揮優生的表率作用來影響差生,改變差生,在學生中形成“趕、幫、超”的濃厚 學習氛圍。

6、差生進行多鼓勵、少批評、多談心,進行心理溝通,提高他們的自我判斷與控制能力。

7、激勵機制,多給點差生表現的機會,讓他們樹立起學習的信心和勇氣,克服自卑的心理。

8、建立家校教育“互聯網”。

經常采用“走出去請近來”的辦法與家長取得聯系,了解學生背后的實際情況,溝通家校之間的聯系,對學生每取得的一分進步都及時告知家長,爭取家長們的配合。

第五篇:輔優轉差工作總結

輔優轉差工作總結

豐澤區第六中心小學車微微

本學期來,在科任老師密切配合,師生共同努力,三年3班依照計劃,根據實際,有步驟、有措施地實施落實“輔優轉差”的內容,學生的學習動機、學習積極性被調動起來,不管是優等生或是學困生,都能明確自己的學習目的,學習風氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學”,現在是“我要學”。現將一學期來的工作總結如下:

1、轉變觀念。推行“輔優轉差”工作,更新思想觀念要先行。在工作過程中,我能積極轉化觀念,由以前看分數,注重優生的輔導,對學困生“恨鐵不成鋼”心理,急功近利的心態轉變為能正確看待每一個學生,把每一個學生當成一個人來看待,以培養學生素質提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析、群體分析,確立發展目標和措施,找出每個學生的優點、缺點、潛在的優點、缺點、新的生長點。用發展的眼光看自己,分析別人。積極對待學生的每一個閃光點,施以恰如其分的鼓勵性評價。

2、分層幫扶。首先,設立不同層次的學習幫扶小組,確立學習目標,在班級里努力營造一個良好的學習氛圍,改變以前老師補課,留課的陋習,把問題交給學生去獨立解決,老師起指導作用;其次,依據學生的能力,對各層次的學生分別有不同的完成目標,由易而難,逐層推進。

3、創設環境。在加強班級集體建設的過程中,不斷創造有利于學生自我教育能力形成的環境。努力把班級集體建設的過程轉化為學生自

我教育能力形成的過程。如試行“今天我當家”干部輪流制度,把每一個學生中的一些問題放給學生討論,充分發揮學生相互教育,自我教育的作用。

4、教法改革。根據學生原有基礎和知識儲備,把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上。根據學生實際能力確定能達到的實際進度,把教學的步子放小,把教學內容按由易到難,由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。在實際教學中,學生活動達到三分之一至二分之一,教師一次持續性講課控制在10分鐘以內。快速反饋,及時發現學生存在的問題,及時矯正及至調節教學進度,從而有效地提高課堂教學的效益,避免課后大面積補課。

5、家校互動。采用“走出去請進來”的方法與家長取得聯系,即組織進行家訪或將家長請到班級來參加座談會,了解學生背后的實際情況,溝通家校之間的聯系,對學生每取得的一分進步都及時告知家長,爭取家長們的配合。

一學期來,雖然取得了一定的成績,但我們也還存在著一些問題,如教育、教學方法、手段還有些粗糙,還有待改進。但我們堅信只要學校的支持、老師的配合,我們“輔優轉差”工作一定能越做越好!

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