第一篇：土木工程學院教師教學工作規程

土木工程學院教師教學工作規程

為貫徹落實《中華人民共和國高等教育法》和《中華人民共和國教師法》，加強教師隊伍建設，提高師德修養，增強工作責任心，穩定教學秩序，提高教學水平和人才培養質量，使全院的教學和教學管理工作更加規范化、科學化，制定本規程。

師德修養

第一條 教師應熱愛祖國，堅持四項基本原則，忠誠黨的教育事業，努力以馬克思主義的立場、觀點和方法觀察、分析和解決問題。

第二條 樹立正確的現代教育觀、質量觀和人才觀，主動承擔教學任務，刻苦鉆研業務，出色完成本職工作。

第三條 遵紀守法，團結協作，作風正派，品德端正，治學嚴謹，注重為人師表。

第四條 教師視教書為天職，以育人為已任，將教書與育人有機地結合起來，寓思想教育于教學活動之中，具體做到以下幾點：

1）在政治思想、道德品質、文明修養、治學態度等方面嚴于律己，做學生的表率； 2）結合各學科、各課程的特點，將思想教育滲透在教學過程之中；

3）在各個教學環節中認真指導，嚴格要求，以優良的教風引導學生形成優良的學風，4）經常接觸學生，從思想、學習、生活等方面全面關心學生，做學生的良師益友。

任課資格

第五條 新教師均須參加學校舉辦的崗前培訓，系統學習高等教育學、心理學、教學法規等課程，明確教師的職責和義務。盡快成長為能承擔各項教學、科研任務的合格的高校教師。第六條 為保證主講教師隊伍的教學水平，學校開展青年教師過教學關工作。沒有教學工作經歷的青年教師，原則上須經過對擬開課程的輔導、答疑、批改作業、習題課、討論課等助教環節嚴格訓練一遍以上；按照擬開課程教學大綱，熟悉課程教材以及相關教學參考資料，較熟練地掌握課程的基本內容及其重點和難點；初步掌握擬開課程的教學方法和教學手段，寫出全部講稿；通過系（教研室）組織的試講，考評效果良好，經系主任審核認可，方具備講課資格。

第七條 教師開設新課程應具備以下條件：

1）對新課程所涉及的學科領域作過較系統的學習和研究工作，并積累有一定數量的教學參考資料；

2）提出符合教學計劃和人才培養目標的教學大綱和教學實施方案； 3）編寫出較詳盡的講授提綱； 4）通過系（教研室）組織的試講。

開新課的教師應提前一學期向系（教研室）提出申請，填寫開新課審批表，由系（教研室）組織審查新課的教學大綱，教材和教學實施方案，確認具備開新課的基本條件，經教學院長批準后，報教學處審定備案。

第八條 凡屬下列情況之一者，不得擔任主講任務：

1）未通過青年教師未通過崗前培訓考核，沒有取得合格證書者； 2）未輔導過擬開課程，或輔導效果不好，不具備講課能力者。3）對實驗內容較多的課程，不能指導實驗或實驗技能較差者； 4）對已開課程講授效果差又無切實改進者； 5）對新開課程內容未能掌握，缺乏準備者。

第九條 對新開課教師或評教考核較差的教師，在安排講授任務時，系（教研室）必須向學院說明該教師目前所具備的條件，以及系（教研室）為保證該課程教學質量所采取的措施，報學院審批。未經批準，一律不得擔任主講任務。課程主講教師不得擅自請不具備講課資格者代課。

第十條 研究生兼任助教工作須經個人提出申請，導師同意推薦，系（教研室）評議，教學院長審批同意的程序。

課堂教學

第十一條 課程教學大綱是教師從事教學工作的基本文件，是考核學生學習效果的依據，也是檢查教師教學質量的標準。課程教學大綱應根據人才培養計劃、教學目的和課程的計劃學時及學分數制定，經系（教研室）、院審核批準后方可執行。在執行過程中不得改變基本內容，如確需變動，須由系（教研室）主任提出申請，經學院主管部門審批后，同意后執行。第十二條 各門課程在教材選用方面，應優先選用國家級優秀教材、各專業課程教學指導委員會統編推薦教材、國家規劃教材。對于信息科學、生命科學等發展迅速、國際通用性和可比性強的學科，其基礎和專業課程可引進先進的，反映學科發展前沿的原版教材。理工類、財經政法類、醫藥類等專業課程原則上使用近三年出版的新教材。

第十三條 系（教研室）要定期組織教學研討活動。一門課程由兩名以上教師講授時，均需建立課程教學小組，課程教學小組要堅持集體備課制度，集思廣益，取長補短，統一教學基本要求和進度；院核心課程等要設置課程負責人。課程負責人和課程教學組長對課程的教學質量負責。

第十四條 任課教師必須認真備課，按教學大綱要求，深入鉆研教材，大量閱讀教學參考資料，抓住教學中的基本概念、基本理論、基本技能和每個章節的基本要求；明確重點、難點；科學合理地安排教學內容；寫出比較詳盡的備課筆記，并注意不斷地更新和充實，以適應學科發展和實際應用的需要。

第十五條 任課教師必須認真考慮本課程與相關學科的聯系，了解學生的學習基礎，了解先行課的教學情況和后續課的教學安排，處理好課程間的銜接。要依據學生的知識水平和接受能力，合理安排教學內容，確定教學進度，選定適宜的教學方法和手段，注意因材施教。第十六條 每一位任課教師均應按教學大綱規定的教學內容擬定每一門課程的教學日歷，并在開學后一周內上報學院教務辦，一式五份。教務中心審定、蓋章后，發給學生課程班級一份，同時報學校質量管理科、學院教務中心、教師所在系、教師本人各一份。

第十七條 新開課和開新課的教師應在充分備課的基礎上編寫講稿和教案。教案作為課堂教學的實施文件應包含下列內容：每次課的教學目的和要求；講授的內容提要；重點難點及其解決方法；課程各教學環節的時間分配；根據教學內容特點所采取的教學方法和實施步驟；教具（包括圖表、錄像及多媒體等現代教育技術）的配合使用；課外學習指導和作業量；檢測教學目標實現程度的具體措施和要求。

第十八條 課堂教學應努力做到：理論闡述準確，概念清晰，條理分明；既要有科學的嚴密性，又要注意表達的生動性；突出重點難點和疑點，側重于講思路、講方法；啟發學生積極思維，融會貫通所學知識，培養學生創新意識和創造性思維的能力。力忌照本宣科，羅列堆砌，平鋪直敘。

第十九條 教師上課時要做到衣冠整潔、儀表端正、舉止文明；使用普通話和規范字，做到語言清晰流暢、板書清楚規范。要努力創造條件，倡導雙語教學或直接使用外語進行教學。第二十條 課堂討論時，教師要尊重不同意見的發表，特別要鼓勵具有創新精神的見解。讓學生充分闡明自己的觀點，激發學生的學習興趣，同時要引導學生正確理解和掌握課程內容。第二十一條 教師要注意增進師生間的了解和溝通，要檢查學生的到課情況，教育和督促學生遵守課堂紀律，發現問題及時處理，并向學院有關部門反映。

課外輔導

第二十二條 課外輔導的重點是培養學生自主獲取和掌握知識的能力。其主要內容包括：指導學生制定自學計劃，做到有目的、有計劃、有步驟地學習；指導學生閱讀教材和參考書，查閱文獻資料，提高自學能力；指導學生掌握科學的學習方法，合理安排時間，提高學習效率。

第二十三條 輔導、答疑一般采用排定時間在指定教室個別進行的方式。對學生提出的普遍性疑難問題可進行集體輔導。

第二十四條 助課教師必須跟班聽課，以了解講課內容和進度。輔導中要注意收集學生學習中帶傾向性的問題，及時向主講教師反映學生的學習狀況、要求和意見，以便改進課堂教學的效果。主講教師應在業務上和教學方法上對輔導教師進行指導。每次習題課和輔導課的教學目的、要求均應由主講教師和輔導教師共同研究決定。

實踐教學

第二十五條 實驗課是培養學生理論聯系實際，分析問題和解決問題的能力，提高學生科學實驗動手能力的重要環節，每一門實驗課都應從實驗技能培養的總體要求出發，擬定實驗大綱。

第二十六條 每一次實驗課都要按實驗大綱的要求設計實驗方案和實驗內容，在上課前檢查儀器設備是否完好，以保證實驗順利進行并達到實驗的預期目的。

第二十七條 教師指導實驗應嚴格要求，加強檢查，不準未進行預習者做實驗。在實驗進行過程中，教師必須在實驗室巡視指導，啟發幫助學生解決實驗中出現的問題。

第二十九條 每一項實習項目均應由相關學院或系（教研室）組織教師擬定實習大綱和實施方案。各類實習環節，必須按人才培養計劃和實習大綱的要求進行。

第三十條 各系及各實習基地應安排有經驗的教師和專業技術人員指導學生實習。指導教師負責組織和指導學生完成大綱規定的實習任務，解答學生在實習過程中遇到的疑難問題，批閱學生的實習報告，考核學生的實習成績和做好實習隊（組）的總結工作。實習中如遇重大問題，應及時向學院教學部通報。

第三十一條 課程設計、畢業設計（論文）是人才培養計劃中重要的綜合性教學環節，指導教師應嚴格按照《內蒙古工業大學課程設計管理條例》和《內蒙古工業大學畢業設計（論文）工作條例》的要求，認真負責地完成指導任務。

作業要求

第三十二條 每門課程均應根據其教學要求布置相應的作業量，作業的形式和完成作業的方式可依據課程性質確定，作業的內容既要密切結合課堂教學的內容，又要有利于加強學生的思維訓練，提高分析問題和解決問題的能力。

第三十三條 批改作業要認真、仔細、保質保量。理論課程作業必須批改1/2以上，實驗和實習報告必須全部批改。教師必須進行作業批改登記，對不合要求的作業應退給學生重做；對作業中出現的普遍問題教師要予以重點解決。

第三十四條 學生平時作業的完成情況，應作為學生修讀課程的成績考核依據之一，一般應占課程學習成績的20%--30%（含平時成績）。對無故缺交作業超過應交作業量的1/3以上者，教師應在課程結束前兩周督促補交，否則應取消其考試資格。缺做實驗超過規定數量的1/3者，該實驗課成績以零分計，實驗補做合格后，才能允許參加重修。

考試工作

第三十五條 考試方式應符合課程教學和改革的要求，可采取閉卷、開卷、半開卷、口試、筆試、口筆兼試、小論文、專題研究報告等，具體方式可由系（教研室）或課程負責人（課程組組長）根據考試目標進行選擇。

第三十六條 命題要以教學大綱為依據，反映本課程的基本要求，兼顧概念理解、應用、分析、綜合評價等方面的內容。試題既要能考察學生對知識的掌握情況，又要能考察學生能力，特別是綜合運用能力和創造性能力。試題的覆蓋面要符合大綱要求，題量應與限定時間相匹配。試題表述要簡練、明了、準確。全院公共基礎課、專業基礎課和各專業主干課程要建立試題庫和試卷庫，未建立試題庫和試卷庫的要由教學小組統一命題。

第三十七條 課程結束考試（考查）應同時擬制A、B兩套試卷和評分標準，其題量和難度應大致相同，經系（教研室）主任審核，原則上A套用作課程結束考試，B套備作補考用。第三十八條 復習迎考期間，教師不得泄露考題，對學生提出的揣摩、探詢試題內容的問題應拒絕回答。在考試過程中不得給學生以任何提示，違者將按教學事故查究處理。

第三十九條 監考教師應嚴格按照《內蒙古工業大學考試工作管理實施細則》的要求，認真履行正、副監考人員的職責，做到嚴明紀律、杜絕作弊、服務考生。

第四十條 考試成績評定要公正、客觀，在評分過程中要嚴格執行評分標準，保證評分標準有較好的信度和效度。

第四十一條 考試結束后任課教師應作考試成績評析和考試情況小結，以進一步總結教學工作。任課教師應將系（教研室）主任審核后的成績單在考試后一周內上網錄入成績、提交，并將紙質版成績單交學院教務辦。

指導畢業設計（論文）

第四十二條 畢業設計（論文）是進一步加強學生能力培養，實現學生從學習崗位到工作和研究崗位過渡的綜合性教學環節。應努力使學生得到符合專業培養目標，面向社會、結合實際，較為系統和全面的專業技術基本訓練。

第四十三條 指導畢業設計（論文）工作應按照《內蒙古工業大學畢業設計（論文）工作條例》的要求，由系全面負責。選題應提前一個學期在系進行充分討論，確保選題正確、合理、切實可行。

第四十四條 系應選派有教學和科研經驗的講師職稱以上教師擔任畢業設計（論文）的指導工作。對于初次指導畢業設計（論文）的指導教師，系要按照學校有關規定指定有經驗的教師加以指導（必要時須對課題先試做）。

第四十五條 畢業設計（論文）成績的評定，要嚴格按照畢業設計（論文）評分標準進行。各專業要按學科性質成立答辯小組，也可邀請科研單位及有關專業人員參加。答辯時要向學生質詢課題中的關鍵問題，重點考察學生分析問題和解決問題的能力。

教學考核與評價

第四十六條 考核教師教學工作要以教師的基本職責、教學態度、教學能力、教學方法和教學效果為主要內容。著重考核思想品德、業務水平和工作成績。考核要著眼于實際的教學活動，幫助教師克服薄弱環節，不斷提高教學能力和水平。

第四十七條 各系（教研室）也應建立健全相應的考核評價制度，并認真加以實施。教師應主動配合學校開展教學考核與評價工作，虛心聽取教學檢查員及同行教師的意見，認真對待學生和信息員的評價結果。

第四十八條 系（教研室）要組織教師定期開展學習和研討活動，做好教學總結，以利于吸取教訓、推廣經驗、不斷改進教學工作，提高教學質量，創建優良教風。

教學紀律

第四十九條 教師應主動承擔學校安排的教學任務，在正常情況下，不得以任何理由推諉已安排的教學任務。

第五十條 為保證良好的教學秩序，一般情況下，對已排好的課表不再更改。沒有特殊原因，不得變動上課時間、地點或更換教師。任課教師因病因事不能上課時，必須履行請假手續，經系（教研室）同意后請其他教師代課。如無法安排，需填寫停、調課申請單，經系（教研室）主任簽署意見，報上級教務主管部門核準后，方可予以停、調課。

第五十一條 主講教師應至少提前5分鐘進入教室，以做好上課的準備工作。要嚴格遵守學校的作息時間，準時上、下課。

第五十二條 任課教師必須嚴格按照教學大綱規定的內容和教學日歷擬定的進度實施教學，不得隨意增減學時和變更教學內容。

獎勵處分

第五十三條 獎勵以精神獎勵為主，輔之物質獎勵。具體方式有：通報表揚、發給獎狀、證書、獎品和獎金。

第五十四條 對教師在教學過程中違反教學紀律，發生教學事故者，按《內蒙古工業大學教學事故認定與處理辦法》作相應處理。

第五十五條 經教學檢查，學生與同行教師反映教學效果差的教師，必須限期改進教學，否則教學質量監控委員會可認定取消其主講資格。

第五十六條 對教師的鑒定、業務考核、獎勵處分等均歸入教師本人的業務檔案。進修學習

第五十七條 學院鼓勵教師到國內外有關高校或研究機構進行業務進修，攻讀學位或做訪問學者，以適應科學技術發展的需要，提高教學業務水平。

第五十八條 學院設立教學研究專項獎勵，獎勵教師在開展教學研究和參加國內外教學研究中有突出貢獻者。

附則

第五十九條 本規程適用于全日制本科教學。由學院授權教學中心負責解釋。第六十條 本規程經院長辦公會議討論通過，自頒布之日起執行。

第二篇：教師教學工作規程

公共教學部教師教學工作規程（試行）

第一章

總 則

第一條

教學工作是學校的中心工作，提高教學質量是學校的永恒主題。為了明確教學工作職責，促進教學工作規范化，以切實提高教學質量，特制定本規程。

第二條

教師是履行教育教學職責的專業人員，教師應當忠誠于人民的教育事業，敬業奉獻，認真履行教育教學工作職責，教書育人，培養社會主義事業的建設者和接班人。

第三條

教師應當自覺地以馬克思主義的立場、觀點、方法、為指導，深入進行教學內容和教學方法的改革，不斷提高教學質量。

第二章

權利和義務

第四條

教師在教學工作方面享有下列權利：

（一）進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗并按有關規定申報優秀教學成果獎。

（二）指導學生的學習和發展，評定學生的品德和學業成績。

（三）對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議。

（四）參加進修或者其他方式的培訓。

第五條

教師在教學工作方面應當履行下列義務：

（一）遵守憲法、法律和職業道德，為人師表。

（二）貫徹國家的教育方針，遵守學校的規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務。

（三）對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織帶領學生開展有益的社會活動。

（四）關心、愛護全體學生，尊重學生人格，使之學生在品德、智力、體質等方面全面發展。

（五）制止有害于學生的行為或其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象。

（六）學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想，不斷提高思想政治覺悟。

（七）適應社會、經濟、科技發展和教育改革的發展趨勢，更新教育觀念，不斷擴展、充實、完善自身的知識結構，掌握教育和教學工作規律，努力提高教育教學業務水平。

第三章

任課資格

第六條

主講教師原則上應由具有講師（或具有碩士學位）以上職稱的教師擔任。青年助教開課一般須具備以下條件：

（一）參加過助教崗前培訓或進修過《高等教育學》、《青年心理學》、《大學教學論》等課程，經考核成績合格。

（二）擔任過輔導、答疑、習題課、討論課、實驗課等教學輔助工作一輪以后，工作認真負責。

（三）按照教學大綱的要求，已掌握擬開課程的基本內容、重點、難點，掌握有關參考書及其他中外文參考資料，寫出部分講稿，并試講部分內容，經同行教師評議確認效果良好，可保證教學質量。

師資緊缺的專業聘任未具備以上條件的青年助教承擔教學任務，需由系（部）主任報分管教學院長批準。

第七條

凡有下列情況之一者，不宜繼續擔任主講任務：

（一）違反四項基本原則的；

（二）在思想性或科學性方面多次出現嚴重差錯的；

（三）對工作不負責任，不能履行教師職責的；

（四）教學效果差，又無明顯改進的。

第四章

課堂教學

第八條

任課教師在接受教學任務后，應先認真研究本專業的教學計劃，明確本專業的培養目標和課程在教學計劃中的地位作用及其與其他課程的聯系，了解先行課的教學情況和后續課的要求，處理好課程之間的銜接。

第九條

各門課程均須制定符合教學計劃要求的教學大綱。各系（部）應根據專業人才培養目標和要求，組織教師編寫教學大綱。大綱應明確規定本課程的教學目的，教學內容細目及達到的教學要求和課時大體分配。大綱經系（部）主任審批后執行，并報教務處備案。教學大綱是教師從事教學工作的基本文件，是對學生進行考核的依據，是檢查教師教學質量的標準。在執行過程中，對教學大綱的基本內容不得隨意變動，如需更動，需報系（部）主任審批。

教學大綱通過一定時間的教學實踐，應在系（部）領導下定期修訂。

第十條

各門課程都要有統編或自編教材。選用教材時，應注意教材與教學大綱盡可能一致，注意內容的思想性、科學性、系統性、實踐性與先進性。教材原則上由教研室主任與任課教師協商選定并報系（部）主任批準。各系（部）應在期末檢查下學期教材落實情況，如因出版、運輸延誤而未能及時提供教材，應采取印講義或其他應急措施，使每位學生上課時都有教材。

任課教師應明確與教材相配合的教學參考資料與必讀參考書目，通知學生，并由各系辦公室匯總后報校圖書館。

第十一條

任課教師應按教學大綱的要求擬定教學進度表，經教研室主任（或系部主任）批準后，并在開學前交系（部）辦公室。一份發給教學班，另二份各存系（部）、教務處，以備檢查。

第十二條

任課教師要認真備課、編寫教案。在備課時，既要深入鉆研教材，大量閱讀有關的文獻資料，又要了解學生的學習基礎、接受能力和存在問題，從多數學生的實際水平出發組織教學，合理安排教學內容、進度，選用合適的教學方法和手段，同時應貫徹因材施教的原則，加強對優秀生和差生的個別輔導。第十三條

教師上課時，要作好組織教學，檢查學生出勤情況，注意維持課堂秩序，教育和督促學生遵守課堂紀律。

第十四條

教師要精心組織教學。上課時要緊密圍繞教學目的，合理組織教學內容，突出重點，主次結合，抓住關鍵，突破難點。不僅教給學生知識，更重要的應在培養學生素質和能力上下功夫。要重視基本概念、基本理論和基本技能的教學，著重分析概念的引入、理論形成的來龍去脈及相互關系，論證思路與思想方法，發展學生的思維能力與分析解決問題的能力，做到概念闡述準確、理論論證嚴密、邏輯性強。既注意有科學的嚴謹性，又要注意語言的清晰、流暢、生動和板書的規范。教學中還要貫徹理論聯系實際的原則，提高學生運用理論去解決實際問題的能力。并注意及時了解教學效果，隨時調節教學。

第十五條

教師在教學過程中，要采用與教學目的和內容相適應的教學方法，大力提倡啟發式教學，鼓勵學生提出問題，啟發學生積極思維，培養學生學習本課程的濃厚興趣，調動學生內在的學習積極性，以充分發揮教師在教學中的主導作用和學生在學習中的主體作用。要改革教學方法和手段，充分利用和發揮現代教育技術的作用，推進教學手段的現代化。

第十六條

任課教師要主動征求同系（部）教師、院系（部）領導和學生對教學的合理意見，不斷改進教學。

教師應積極開展教學研究和教學改革，努力提高教學質量。

第五章

課外指導 第十七條

課外指導的重點是培養學生自我獲取知識的能力和習慣。主要內容有：指導學生制定學習計劃，合理安排時間，閱讀參考書目和查閱文獻資料，指導學生掌握學習規律和科學的學習方法，提高學習效率。

第十八條

任課教師要定時下班輔導答疑，下班時間由系辦公室安排，向學生公布并報教務處。對學生普遍存在的疑難問題，應進行集體輔導。在輔導過程中，教師不要簡單地給答案，而要引導學生認真地進行思考，力求收到舉一反三的效果。

第十九條

為了幫助學生理解和掌握課堂講授的內容，教師除開列要求學生查閱的必讀參考書和文獻資料外，還要布置思考題、習題及其他作業，促使學生多讀、多寫、多練。有的課程必須每次課后布置作業或每周至少布置一次作業的，批改量可為學生數的二分之一；不是每次課都必須布置作業的課程，一學期布置作業或階段報告（或小論文）次數應不少于3次，另加２次平時測驗，并要求全部批改。系（部）領導和輔導員（或班主任）要經常了解學生課外負擔情況。提出調節和平衡建議，防止畸輕畸重。

第二十條

教師要認真及時地批改作業，對學生完成作業的情況和在作業中出現的問題要專門記載，以便講評和輔導，對不按時繳交作業的，要加以督促，作業不符合要求的要退回重做；對學習態度不端正而馬虎應付甚至抄襲作業的，要嚴格進行批評教育。無故缺交作業達布置作業量三分之一以上者，教師應向系（部）主任報告，并取消其學期考試資格。第二十一條

承擔第二課堂的教學和指導，是教師的職責之一。教師要積極為學生舉辦學術講座，介紹本學科學術動態和科技新成果，以擴大學生視野。對學生圍繞課程學習而組織的課外興趣小組或科研小組，任課教師要熱情地給予關心和指導，形成研究和探討問題的濃厚氛圍。

第六章

實驗、實習和畢業設計（論文）

第二十二條

實驗課教師應從培養學生實驗技能的總體要求出發，擬定實驗教學大綱，確定實驗課應達到的具體要求和實驗內容安排。

第二十三條

擬定實驗教學大綱時，應遵循學生的認識規律，由淺入深，由單項實驗到綜合實驗，由驗證性實驗到設計性、研究性實驗，使學生的實驗技能得到全面系統的培養。

第二十四條

上實驗課前，教師或實驗室人員應檢查儀器設備的性能和藥品的有效性，保證實驗順利進行。

第二十五條

教師對實驗課應認真指導，嚴格要求，要在實驗前讓每個學生都了解實驗的目的、內容、方法和步驟，了解儀器設備的性能和使用方法，了解實驗操作規程，實驗進行時，教師必須在場巡視指導，解答實驗中出現的問題，嚴防意外事故發生。實驗后應認真全部批閱學生的實驗報告，不符合要求的要退回重做。

第二十六條

實習期間，帶隊指導教師應對學生的思想、學習和生活全面負責。要爭取實習單位對實習工作的支持，為學生提供必要的條件，并與實習單位有關人員共同指導學生完成實習大綱所規定的各項實習任務。

第二十七條

師范類專業的教育實習指導教師應審閱學生的教案和班主任工作計劃，指導預講，參加聽課，評議考核學生的成績，并做好實習總結匯報工作，高職高專的實習指導教師應審閱學生的實習工作計劃，指導實習活動，批閱學生撰寫的實習心得體會，并結合學生的實際表現，評定成績或作出鑒定。

第二十八條

畢業論文或畢業設計應由教研室全面負責，選題應在教研室認真討論以保證選題準確、合理、切實可行。教研室要選派有教學和科研經驗的教師擔任畢業論文或畢業設計的指導工作。畢業論文或畢業設計成績為良以上的，必須采用答辯方式進行評定。各專業要按學科成立答辯委員會。答辯時既要向學生質詢課題中的關鍵問題，也要考查學生掌握“三基”的情況和分析、解決問題的能力。

第七章

考試考查

第二十九條

學生平時測驗及完成作業的情況，應作為考核學生平時學習成績的重要內容予以記載，并以平時成績（包括半期考成績）、學期考成績分別占30-35％、70-65％的比例評定學生課程總成績。

第三十條

學期考要以教學大綱為依據進行命題，既要考核學生理解和掌握基礎知識、基本理論和基本技能的情況，又要考核學生的實際運用能力。考核熟記、領會、運用、分析綜合的試題應有合理的比例，既要考核大綱規定的重點內容，又要注意試題的復蓋面，促使學生全面掌握知識，提倡客觀型試題與非客觀型試題相結合，以適當增大試卷的題量，提高考試分數的可信度。

第三十一條

凡使用統一大綱、教材的課程，由不同教師任課時，應由教研室組織統一命題。

第三十二條

各門課程的學期考試，至少應擬出Ａ、Ｂ兩套平行試卷，即其考試要求、難度、題量等

大致相當。但兩卷的試題都不相同。Ａ、Ｂ卷經教研室主任審核，系（部）主任批準后，由教務處任選其一套作正考用，另一套作重考或重修考試用。

第三十三條

溫書迎考期間，任課教師應下班個別輔導，在學生全面系統復習的基礎上回答學生提出的問題，但不得劃定范圍，圈定重點，或對考試內容作任何暗示。

第三十四條

任課教師有責任教育、督促學生嚴格遵守考試紀律。發現作弊行為，應立即制止，并按有關規定進行處理。

第三十五條

考試成績的評定應公正、客觀，盡量減少評分誤差。試卷評分的合理性應經得起檢查。統考課程應實行集體閱卷，評卷教師應按題目分工，流水作業。

第三十六條

學期考試結束后，教師應按規定及時上報學生成績，以便及時發放學生成績單，讓重考學生做好準備。同時，任課教師要以教學大綱為依據，認真進行質量分析，獲取教學反饋信息，以不斷改進教學。

第八章

教學紀律 第三十七條

在教學過程中，教師不得散布不符合四項基本原則的言論和觀點。

第三十八條

教師上課不能遲到，不能提前下課，不能未經批準隨意請人代課，不能隨意調課、停課（包括擅自改為自習課）。教師因故經批準停課，均須安排與停課時數相同的補課。因故確需停課調課時，必須辦理調課、停課手續，不得由學生代辦。由教師本人填寫調、停課申請表，經系（部）主任簽字后報教務處，由教務處作出停課、調課決定，并由教務處、系通知各有關教學單位。

第三十九條

教師應按照教學進度表內容進行教學，不能任意增刪內容，也不能任意增刪學時。

教師在考前不得縮小考試范圍、泄露考題或變相泄露考題，更不允許在考試分數上徇私舞弊。

第四十條

教師外出兼職兼課，須在完成聘約規定工作的前提下，并經系（部）主任同意，不能因兼職兼課影響本職工作，影響教學質量。

第九章：教學工作考核、獎懲及其他

第四十一條

教師教學工作考核，以教學態度、教學內容、教學方法、教學效果、課外指導、課程建設為主要內容。通過考核，肯定優點，發現問題，改進教學工作，提高教學水平。

第四十二條

教師工作考核通過以下形式進行

（一）院領導及教務處、部、系（部）、教研室領導要深入教學第一線，通過聽課、檢查學生作業、抽樣調查、與學生座談等方式，對教師的教學工作進行考核。

（二）學院或系（部）、教研室要制訂課堂教學質量評估體系，組織有關領導、同行教師及學生開展課堂教學質量評估。

（三）每學年結束時對每位教師一年來的教學工作包括執行本規程的情況，進行自評和互評相結合的全面考核鑒定。

考核結果作為提升職稱及獎懲依據之一。

第四十三條

學校設教學先進個人和集體獎。設立各種教學專項基金，專門用于資助校重點學科、重點專業、優秀課程建設、教材建設和教改專項課題研究，用于培養學科帶頭人、優秀青年教師。對于在教書育人和教學成果方面有突出成績的單位和個人，學校將給予獎勵。

第四十四條

經考核評估，對于教學效果差的教師，各系（部）應給予幫助，要求其限期改進，到時仍無明顯進步者，可調離教學工作崗位，對于違反教學紀律，造成教學事故者，各系（部）應分別情況，按照有關規定扣發崗位津沾，給予行政處分，直至調離教學工作崗位。

第四十五條

本規程自批準公布之日起試行，以前凡與此規程有抵觸的均按本規程決定執行。本規程由教務處負責解釋并組織實施。

第三篇：土木工程學院自薦書格式

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尊敬的領導：

您好!

首先讓這封自薦材料帶去我誠摯的祝福。祝你工作順利，萬事如意!

今天，我是懷著平靜而又激動的心情呈上這份自薦書的。之所以平靜，是因為我的知識和能力不會讓你們失望，將無愧于你們的選擇;之所以激動，是緣于我決定以無悔的青春走到你們中，實現共同的輝煌!以下是我的個人自我介紹：

我叫陳xx，是成都理工大學環境與土木工程學院建筑工程系工業與民用建筑專業的2007屆畢業生。

在這里，我不能向你們出示任何有權威人士的推薦書來為我謀得職業，也拿不出一摞摞的獲獎證書作為我的籌碼，而只能憑自己十幾年來刻苦學習的收獲和自己吃苦耐勞的本性來作為我的奠基石，如果我有什么優點的話，那就是年輕肯干!

自從進入大學以來，我就深深地意識到社會競爭的激烈性和殘酷性。因此，幾年來我努力學習專業知識，從各門課程的基礎知識出發，努力掌握其基本技能技巧，深鉆細研，尋求其內在規律，注重實踐，并取得了良好的成績(詳見個人簡歷,成績表)。在學好本學科專業理論課的基礎上，大量的涉獵本行業的最新發展動態，注重對新技術，新材料應用的學習。由于了解了本行業注重實踐的特點，利用假期時間多次到施工單位參加現場生產實習。另外，在計算機方面，學習了多種軟件的應用：圖形圖象及網頁制作工具(工程CAD,photoshop,flash,Fontpage);編程方面(C語言，Html語言);辦公軟件。

回首這即將結束的大學時光，我從一個一無所知的小男孩到一個德智體全面發展的新世紀人才，其間凝聚了我奮斗的失敗和輝煌，喜悅和辛酸。但成績代表過去，成功還看未來，我將繼續進行著我的接力賽，毫不松懈!

“良禽擇木而棲，賢臣擇主而事。”我慎重選擇貴公司，熱切希望能成為貴公司的一員。也許我不是最好的，但我絕對是最合適最努力的!若為惠納，我將盡心竭力，與貴公司同呼吸，共命運，共同創造輝煌而美好的明天!

下頁附個人求職簡歷，盼面談!您一刻的斟酌，我一生的選擇!

祝公司興旺發達!全體職工工作愉快!

此致

敬禮

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第四篇：福州大學土木工程學院

福州大學土木工程學院的前身為土木建筑工程系，成立于1959年。改革開放以來，土建系各項事業都有了很大的發展，1998年成立了土木建筑工程學院，2005年另立建筑學院，原學院更名為土木工程學院。學院現設有建筑工程系、道路與橋梁工程系、軌道與地下工程系、市政工程系、工程管理系、交通工程系、水利水電與港口工程系等七個系，結構工程研究所、橋梁與隧道工程研究所、水工結構研究所、巖土工程研究所、防災減災工程及防護工程研究所等五個科研結構。現有教職員工156名，專任教師115人，其中教授29名（含講座教授２名、雙聘教授１名），副教授37名，講師45名，具有博士學位和碩士學位的教師各占一半，享受政府特殊津貼的有突出貢獻的專家6名。

學院現有土木工程、給水排水工程、工程管理、交通工程、水利水電工程等本科專業五個，在校本科生1800多名；有土木工程一級學科碩士點、水工結構工程和工程力學等二級學科碩士點，現有在學碩士研究生200余名；有建筑與土木工程、水利工程二個工程碩士點，另有一個工程管理專業碩士點，在學工程碩士200余名；有土木工程一級學科博士點和博士后科研流動站，在學博士生60余名，在站博士后多名。土木工程實驗教學中心2009年被評為國家示范中心。

學院涵蓋了土木工程、水利工程、交通運輸工程等多個一級學科，其中土木工程學科為支柱學科。2007年結構工程被評為全國重點（培育）學科，“土木工程新技術與防震減災”進入國家211工程三期建設。以本學院為建設單位，聯合福建省地震局和臺灣大學共同建設的“福

建省海峽兩岸土木工程防震減災工程研究中心”正在建設中，地震模擬振動臺三臺陣系統已經建成。經過長期的努力土木工程一級學科已形成了6個穩定的、具有特色和優勢的研究方向：混凝土結構與預應力技術；鋼與組合結構；新型橋梁結構、巖土強度理論與應用、結構穩定與振動、工程防災與減災。

土木工程學院設有土木建筑設計研究院、土木工程建設監理有限公司和技術開發部等科技開發單位，承擔了大量的建筑規劃、設計以及道路和橋梁的勘測設計、監理等任務，為把我院的科學研究成果轉化為生產力、為高校服務社會發揮著重要的作用，為海峽西岸經濟區建設和區域經濟建設做出了積極的貢獻。

福州大學土木工程學院的前身為土木建筑工程系，成立于1959年。改革開放以來，土建系各項事業都有了很大的發展，1998年成立了土木建筑工程學院，2005年另立建筑學院，原學院更名為土木工程學院。學院現設有建筑工程系、道路與橋梁工程系、軌道與地下工程系、市政工程系、工程管理系、交通工程系、水利水電與港口工程系等七個系，結構工程研究所、橋梁與隧道工程研究所、水工結構研究所、巖土工程研究所、防災減災工程及防護工程研究所等五個科研結構。現有教職員工156名，專任教師115人，其中教授29名（含講座教授２名、雙聘教授１名），副教授37名，講師45名，具有博士學位和碩士學位的教師各占一半，享受政府特殊津貼的有突出貢獻的專家6名。

學院現有土木工程、給水排水工程、工程管理、交通工程、水利

水電工程等本科專業五個，在校本科生1800多名；有土木工程一級學科碩士點、水工結構工程和工程力學等二級學科碩士點，現有在學碩士研究生200余名；有建筑與土木工程、水利工程二個工程碩士點，另有一個工程管理專業碩士點，在學工程碩士200余名；有土木工程一級學科博士點和博士后科研流動站，在學博士生60余名，在站博士后多名。土木工程實驗教學中心2009年被評為國家示范中心。

學院涵蓋了土木工程、水利工程、交通運輸工程等多個一級學科，其中土木工程學科為支柱學科。2007年結構工程被評為全國重點（培育）學科，“土木工程新技術與防震減災”進入國家211工程三期建設。以本學院為建設單位，聯合福建省地震局和臺灣大學共同建設的“福建省海峽兩岸土木工程防震減災工程研究中心”正在建設中，地震模擬振動臺三臺陣系統已經建成。經過長期的努力土木工程一級學科已形成了6個穩定的、具有特色和優勢的研究方向：混凝土結構與預應力技術；鋼與組合結構；新型橋梁結構、巖土強度理論與應用、結構穩定與振動、工程防災與減災。

土木工程學院設有土木建筑設計研究院、土木工程建設監理有限公司和技術開發部等科技開發單位，承擔了大量的建筑規劃、設計以及道路和橋梁的勘測設計、監理等任務，為把我院的科學研究成果轉化為生產力、為高校服務社會發揮著重要的作用，為海峽西岸經濟區建設和區域經濟建設做出了積極的貢獻。

①101思想政治理論 ②201英語一 ③301數學一 ④828結構力學

第五篇：土木工程學院自薦書

尊敬的＊先生：

你好！首先讓這封自薦材料帶去我誠摯的祝福。祝你工作順利，萬事如意！

今天，我是懷著平靜而又激動的心情呈上這份自薦書的。之所以平靜，是因為我的知識和能力不會讓你們失望，將無愧于你們的選擇；之所以激動，是緣于我決定以無悔的青春走到你們中，實現共同的輝煌！以下是我的個人自我介紹：

我叫陳xx，是成都理工大學環境與土木工程學院建筑工程系工業與民用建筑專業的2007屆畢業生。

在這里，我不能向你們出示任何有權威人士的推薦書來為我謀得職業，也拿不出一摞摞的獲獎證書作為我的籌碼，而只能憑自己十幾年來刻苦學習的收獲和自己吃苦耐勞的本性來作為我的奠基石，如果我有什么優點的話，那就是年輕肯干！

自從進入大學以來，我就深深地意識到社會競爭的激烈性和殘酷性。因此，幾年來我努力學習專業知識，從各門課程的基礎知識出發，努力掌握其基本技能技巧，深鉆細研，尋求其內在規律，注重實踐，并取得了良好的成績（詳見個人簡歷,成績表）。在學好本學科專業理論課的基礎上，大量的涉獵本行業的最新發展動態，注重對新技術，新材料應用的學習。由于了解了本行業注重實踐的特點，利用假期時間多次到施工單位參加現場生產實習。另外，在計算機方面，學習了多種軟件的應用：圖形圖象及網頁制作工具（工程CAD,photoshop,flash,Fontpage）;編程方面（C語言，Html語言）；辦公軟件。

回首這即將結束的大學時光，我從一個一無所知的小男孩到一個德智體全面發展的新世紀人才，其間凝聚了我奮斗的失敗和輝煌，喜悅和辛酸。但成績代表過去，成功還看未來，我將繼續進行著我的接力賽，毫不松懈！

“良禽擇木而棲，賢臣擇主而事。”我慎重選擇貴公司，熱切希望能成為貴公司的一員。也許我不是最好的，但我絕對是最合適最努力的！若為惠納，我將盡心竭力，與貴公司同呼吸，共命運，共同創造輝煌而美好的明天！

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謹祝

祝公司興旺發達！全體職工工作愉快！