第一篇：新教師評課稿

橫市中小新老師匯報課評課稿 2011年9月23日 謝朝文

我們學(xué)校一直在不斷地尋求打造高效課堂的策略和措施。我們希望通過觀摩課、研究課、匯報課等課型為載體，通過互相研究、相互借鑒、相互學(xué)習(xí)，形成一股積極探索高效課堂的合力，促使我們的每一位老師在“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”的基礎(chǔ)上自我升華，真正探求適合各學(xué)科課堂教學(xué)的高效策略。常態(tài)化教學(xué)研討活動是我校打造高效課堂的一條重要途徑，上一周的新老師匯報課便開啟了我校本學(xué)期常態(tài)化教學(xué)研討活動的序幕。我很淺薄地認(rèn)為所謂的高效課堂就是要把課堂變成由“帶著知識走向?qū)W生”為“帶著學(xué)生走向知識”的師生共同發(fā)展的生態(tài)的和諧的課堂。這一次新老師的匯報課語文組共有五位老師作了精彩的講授，給我最大的感受是我們的這五位老師的課，讓我能深深地感受到每一位老師對教育深深的摯愛和對學(xué)生真誠的關(guān)心！下面我就對幾位老師的課談?wù)勎覀€人不夠成熟的看法。

一、首先是郭燕老師的《爬山虎的腳》這一堂課

郭老師在整堂課的安排方面，科學(xué)合理，環(huán)環(huán)相扣。課堂上洋溢著濃濃的學(xué)習(xí)語文的氣息、有品詞析句、有潛心會文、有聽說讀寫的訓(xùn)練。郭老師注重了朗讀的指導(dǎo)，語言文字抓得實在，課文感悟相當(dāng)深刻。教師很科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何進(jìn)行細(xì)致、連續(xù)的觀察的；并了解和學(xué)習(xí)作者是怎樣把觀察到的事物具體、有順序地寫下來的，從而學(xué)習(xí)作者的觀察寫作方法。正是意識到了這一點，郭老師在教學(xué)這一課時，是分三步進(jìn)行的，一是讀課文感受爬山虎葉子的美。抓住嫩紅、嫩綠、綠的新鮮來感受葉子顏色的美，抓住一順朝下、鋪的均勻、沒有重疊、不留空隙、漾起波紋等感受形態(tài)美。二是認(rèn)識爬山虎的腳以及怎樣爬。抓住長在莖上、伸出枝狀的六七根細(xì)絲、蝸牛的觸角、嫩紅、牢固、不費一點勁、休想等來感受爬山虎腳的樣子的與眾不同。抓住變成圓片、巴住墻、彎曲了、拉一把、貼等詞語感受爬山虎就是借助這些腳一步一步往上爬的。教師抓住作者為什么能把爬山虎以及他的腳寫的這樣詳細(xì)？讓學(xué)生感受到，要想把一件事物寫具體，就必須認(rèn)真細(xì)致的觀察，而且一定要按一定的順序觀察。葉圣陶爺爺通過認(rèn)真的觀察才將我們經(jīng)常見到的爬山虎描寫的這樣生動具體，就連不容易被人們發(fā)現(xiàn)的腳以及它怎樣爬都寫得如此詳盡。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生既了解了爬山虎的有關(guān)知識，又受到了情感的熏陶，學(xué)會了觀察的方法。為今后寫作奠定了基礎(chǔ)。

幾點不成熟的看法：

1、如果能找到幾根爬山虎的標(biāo)本，那就更好。這樣既可省去學(xué)生上臺表演爬山虎爬的樣子，因為爬山虎是植物，人是動物，也夠難為那兩個學(xué)生了。又可以讓學(xué)生看得更真切，為以后的觀察和寫作打下基礎(chǔ)。這個爬山虎我鄉(xiāng)下的家里有好多，墻和圍墻到處都是，如果課之前告訴了我我一定會幫你帶過來的。

2、在上完葉子那部分后，學(xué)生在讀課文時，老師默默地板書葉子：美、嫩紅、嫩綠、新鮮、均勻。板書不是來源于課堂和學(xué)生，不過后面的板書做得很好，開始也許是不記得了。

3、這篇課文分別向我們介紹了爬山虎的葉子、“腳”的形狀與特點以及它是如何一腳一腳向上“爬”的。在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)孩子抓住重點語句感受爬山虎葉子的美，和他腳的樣子以及一腳一腳往上爬的過程，從中感受到爬山虎一步一個腳印的前進(jìn)的品質(zhì)，教師可以引出做人就要做這樣的人。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受到課文中處處流淌著作者對小生命的敬意與熱愛。

二、下面我就成佳佳老師的《貓》這一堂課，談?wù)効捶ǎ?/p>

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，文章以幽默通暢又富有童趣的語言，淋漓盡致地表現(xiàn)了貓的性情，同時在字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。成佳佳老師的這一堂課，我認(rèn)為有很多優(yōu)點，不一一列舉，象教師的教態(tài)大方優(yōu)雅，端莊秀麗，普通話標(biāo)準(zhǔn)流暢。等等很多很多。而且還有：

一）、注重整體把握，教學(xué)安排符合學(xué)生的年齡特點。二）、尊重學(xué)生自主感悟，品味文章的語言文字。在《貓》這篇課文里，老舍先生用樸實無華而又生動傳神的語言、貼切形象的比喻和擬人化的手法，惟妙惟肖地寫出了貓的種種惹人喜愛的神態(tài)舉止，表達(dá)了自己對貓的喜愛之情。成老師在本課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句，了解內(nèi)容、體悟情感。你比如，成老師在引導(dǎo)學(xué)生體會這是一只老實、貪玩、盡職的貓時，和學(xué)生一起抓住“成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問”；“一天一夜、任憑、也”；“屏息凝視、非??不可”學(xué)生通過重點詞的理解更加深了他們對文本的體會，然后再結(jié)合朗讀的指導(dǎo)，一只生動的貓的形象就躍然在眼前了。又如將“小梅花”和“小腳印”進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會作者對貓的喜愛的情感，領(lǐng)悟比喻運用的精妙。這就是一個語文教師的語文敏感，教師就是運用這種“敏感”引領(lǐng)學(xué)生觸摸語言文字的溫度，走進(jìn)作者豐富的內(nèi)心情感世界！

幾點不成熟的看法：

1、整堂課對優(yōu)美段句的品讀還沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。讀的形式單一，讀沒有充分發(fā)揮。語文課應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，其實語文實踐就是引導(dǎo)學(xué)生生動地感悟語言、積累語言和運用語言，把文章感悟與人生感悟有機地結(jié)合起來。語文實踐包括聽、說、讀、寫的實踐，在閱讀教學(xué)中，主要是讀的實踐，“以讀為本”。

2、在本堂課的教學(xué)過程中，成老師關(guān)注“字詞句”的品味與體會方面也做得不夠到位。例如：(1)貓的性格古怪。(2)貓的性格實在有些古怪。老師可以通過這兩個句子的比較，讓學(xué)生明白句子該怎樣準(zhǔn)確又有所強調(diào)地去表達(dá)！還有在學(xué)生劃出體現(xiàn)貓性格特點的重點句時，老師應(yīng)由“字詞”入手，緊扣關(guān)鍵詞進(jìn)行一系列的追問，在追問中完成學(xué)生對字詞的深

層寬度上的理解和感悟。例如，在讀“它會不時蹭你的腿-----”這個句子時，老師可以提出這樣的問題：它會怎么“蹭”？它還會怎么蹭“（學(xué)生的回答會是：溫柔、輕輕、撒嬌、快樂??）如果你是老舍先生，當(dāng)貓就這么溫柔、輕輕、撒嬌、快樂地蹭你的腿，你的心情會怎樣？來，就讀出你的這種心情！就這么一個“蹭”字就把作者內(nèi)心許多細(xì)膩的，豐富的情感牽引出來了。

3、教師對文本的駕馭和對課堂的駕馭能力不夠強。整堂課前段速度較快，后段卻在拖延時間。

4、板書不科學(xué)規(guī)范。從板書中找不出規(guī)律來，特別是畫格格的那些板書，前者和后者是并列還是遞進(jìn)，還是后者是前者的解釋？我無從知道。

5、我認(rèn)為教師為這堂課所作的準(zhǔn)備工作不太充分。如果這篇課文就這樣結(jié)束了，那么我認(rèn)為學(xué)生還有很多很多的知識沒有消化和吸收。

6、我們的集體備課我覺得有時是流于形式，備課組成員之間沒有充分進(jìn)行交流，沒有達(dá)到一個自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)和群策群力的這樣一個高度。每一節(jié)需要展示的課，我們都應(yīng)充分發(fā)揮我們這個群體的力量。

三、下面就喻寒英老師的《梅花魂》這一堂課，談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

喻寒英老師為我們展現(xiàn)了一堂扎實、樸實、真實的課——《梅花魂》。我個人覺得喻寒英老師在以下幾個方面做得特別好：

一）、教學(xué)過程中注重讀的訓(xùn)練。閱讀教學(xué)第一要務(wù)是讀。課標(biāo)指出各個年級段都要注重讀的訓(xùn)練。在課堂上，喻寒英老師關(guān)注了讀，讀的過程分初讀、再讀和細(xì)讀。讀貫穿于課的始終，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中表達(dá)，讀中升華。課堂上，也采用了多形式、多層面的讀，指導(dǎo)學(xué)生在文本的語言中進(jìn)行感悟。讀出文中之意，讀出文中之情，而且每次讀的目標(biāo)也是不一樣的。如在初讀課文是注重對課題的讀法，開始就讓學(xué)生奠定了感情的基調(diào)；在細(xì)讀時先讓學(xué)生用心讀課文，找出充分說明外祖父喜愛梅花的句子，也就是一些生活中的細(xì)節(jié)。這樣，發(fā)揮了課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)指向更加明確。在處理這些重點段落時，教師還注意引領(lǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

更可貴的是能從文化的角度來細(xì)讀文本，包括外祖父教我唐詩宋詞中的詩句都是膾炙人口的思鄉(xiāng)詩詞。包括寫梅花的古典詩詞是我國歷代作家學(xué)識、才情、性格、人生觀等的集中體現(xiàn)，躍動的文字中飛揚著他們的鮮明個性。同時就意味著接受活在字里行間的文化底蘊。在此基礎(chǔ)上，教師充滿激情，用飽滿的真摯的情感，喚起學(xué)生的熱情、激情，把整堂課教學(xué)推向了高潮。

二）、教學(xué)活動中融入了老師自己的感情。語文教學(xué)注重知識和技能，同時也追求情感。教學(xué)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入 課文佳境。喻老師在這方面還是下了不少功夫，準(zhǔn)備課件，搜集詠梅詩詞警句。

三）、教學(xué)過程中給了學(xué)生一個“感悟和對話的課堂”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。把作者的情感變成自己的情感。學(xué)生感悟出梅花寄托著外祖父的情感，同時自己也被深深地感動。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，“是這幾個主體之間自由、開放、弘揚個性的對話。”在這節(jié)課中，喻寒英老師較好地實現(xiàn)了“文本對話”和“師生對話”。

幾點不成熟的看法：

1、喻老師在課的結(jié)構(gòu)安排和任務(wù)編排方面，不夠妥當(dāng)。導(dǎo)入部分用時長達(dá)13分鐘。如果在教學(xué)時間上再把握一下，重新分配時間或教學(xué)方案稍作修改。那么效果一定會更好。

2、板書不夠精致和科學(xué)。課件形同虛設(shè)。

3、本課重點是愛國心和民族魂，如果在這方面喻老師還稍作挖掘，讓人的感覺會心曠神怡耳目一新。

4、為有暗香來注意為的讀音。

四、下面就楊文彬老師的《聲母j、q的認(rèn)讀》和鄧曉娟老師的《聲母j、q、x的認(rèn)讀》這一堂課，談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

首先是楊老師的課，楊老師為我們上了一堂拼音教學(xué)的示范課，我覺得有以下幾個方面的亮點：

一）、教學(xué)設(shè)計層次清晰，環(huán)環(huán)相扣，細(xì)節(jié)之處別具匠心，充分體現(xiàn)出“過程與方法”教學(xué)目標(biāo)的落實。這堂課給人總的感覺是設(shè)計非常大氣，有一個吞吐自如、容量可控的多層面、立體性、大框架的結(jié)構(gòu)，每一個環(huán)節(jié)都可在前一個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上生成、拓展與延伸，能充分展示課堂教學(xué)生成性的特點及教與學(xué)互動的過程。信息量大，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，層次多，坡度大，跨越長，師生的注意力，包括聽課老師的注意力高度集中。我發(fā)現(xiàn)李惠波、謝勝良等老師一直張著口看著楊老師，目不轉(zhuǎn)睛。

二）、面向全體，重視每一個學(xué)生的發(fā)展。這堂課給我最深的印象是楊老師的課堂體現(xiàn)了對每一個孩子的關(guān)愛，讓我們真切地感受到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主人。這不僅僅指在課堂教學(xué)中安排個別讀、小組讀、開火車讀、輪讀等多種學(xué)生活動的方式，提高參與的密度和效率，更重要的是楊老師先進(jìn)的教學(xué)理念在教學(xué)實踐中生動的體現(xiàn)。首先，體現(xiàn)在楊老師的心中裝著每一位學(xué)生，她了解她的學(xué)生，特別對那些需要進(jìn)步的學(xué)生給予了特別的關(guān)愛，特別的教育。我認(rèn)為，一年級的學(xué)生中還沒有什么真正的后進(jìn)生，今天是這幾個后進(jìn)，明天就可能是那幾個后進(jìn)，老師稍不留神，假后進(jìn)便會變成真后進(jìn)。因此，老師關(guān)愛學(xué)生的前提是了解自己的學(xué)生，了解他們今天的進(jìn)步和落后，不讓一個學(xué)生有積累不良習(xí)慣的機會。楊老師整堂課都在不停地激勵和不停地糾正，因而楊老師的課堂便形成一股鼓團(tuán)結(jié)的、合作的、進(jìn)取的良好學(xué)習(xí)氛圍。比如對孫家棟同學(xué)的關(guān)注，發(fā)揮到了極致。

三）、養(yǎng)成教育貫穿始終，重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。一年級的孩子剛從幼兒園過渡到小學(xué)階段還不到一個月，對小學(xué)的課堂生活，對小學(xué)的教學(xué)常規(guī)還非常的不適應(yīng)，在課堂上他們還顯得十分的“自由”，孩子們生性活潑好動，集中注意力的時間特別短，所以，一節(jié)課40分鐘，要組織他們動靜結(jié)合，有所學(xué)習(xí)和收獲，確實是一件難事。這節(jié)課讓我們看到了楊老師在課堂常規(guī)教育上下的功夫，該班的孩子已經(jīng)養(yǎng)成了良好的坐的習(xí)慣、聽的習(xí)慣、說的習(xí)慣、合作交流的習(xí)慣等。尤其是聽的習(xí)慣，對剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，學(xué)會聽，極其重要，這不僅因為聽是思維活動、學(xué)習(xí)活動的開端，而且，教學(xué)生學(xué)會聽，也是培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、汲取他人優(yōu)點的情感態(tài)度價值觀方面的一種重要的體現(xiàn)。聽楊老師的課，始終覺得她一直在變著法兒強調(diào)這個主題，或鼓勵、或表揚、或開門見山地講道理，或旁敲側(cè)擊地明事理，正是這樣長期的訓(xùn)練，才出現(xiàn)了這堂課的又一個亮點。我想，習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，但像楊文彬老師那樣每天使自己的教學(xué)過程既教知識又教方法，既讓學(xué)生體驗情感又培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)的態(tài)度，既抓常規(guī)又發(fā)展個性，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的良好局面，這正是我們努力的方向。再就是鄧曉娟老師的課，鄧?yán)蠋煹恼n也很不錯，只是應(yīng)注意學(xué)生的讀，把讀融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，貫穿課的始終。其實，我們每一個老師的課都還有很多精彩的地方，由于時間關(guān)系，我不能一一詳細(xì)點評。總而言之，在這次新老師匯報活動中我所學(xué)習(xí)的五堂語文課，各有特色，各有千秋，都是扎實、樸實、真實的課，體現(xiàn)了語文教學(xué)的新理念。當(dāng)然學(xué)無止境、教無止境、研無止境。這讓我受益匪淺。我也希望通過這樣的活動，讓我校教師教學(xué)水平整體得到提升。我就講了這些，再一次感謝五位老師給了我們提供了一次寶貴的學(xué)習(xí)機會，講得不當(dāng)之處敬請批評指正。謝謝大家！篇二：教師怎樣評課及評課稿模板

1、從教學(xué)目標(biāo)上分析：

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。

（1）從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。依據(jù)《課標(biāo)》，教學(xué)目標(biāo)中的要求，全面是指要從知識、能力、思想感情、學(xué)習(xí)策略、文化策略等五個方面來確定教學(xué)目標(biāo)；具體是指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點（參見課標(biāo)）；適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學(xué)生年齡實際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。

（2）從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重?fù)?dān)內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。

2、從處理教材上分析：

評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。

3、從教學(xué)程序上分析（教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面）：

（1）看教學(xué)思路設(shè)計：

教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。

教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。為此，評課者評教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符不符合學(xué)生實際；而看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四看教師在課堂上教學(xué)思路實際運作效果。

（2）看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)技法，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。

計算授課者的教學(xué)時間設(shè)計，能較好地了解授課者授課重點、結(jié)構(gòu)。安排授課時間設(shè)計包括：①計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配,看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng).看有無前松后緊或前緊后松現(xiàn)象,看講與練時間搭配是否合理等。②計算教師活動與學(xué)生或毆打能夠時間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學(xué)生活動時間過少現(xiàn)象。③計算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配。看學(xué)生個人活動，小組活動和全般活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學(xué)生個人自學(xué)、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間太少現(xiàn)象。④計算優(yōu)差生活動時間。看優(yōu)中差生活動時間分配是否合理。有無優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現(xiàn)象。⑤計算非教學(xué)時間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情。浪費寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象。

4、從教學(xué)方法和手段上分析：

教學(xué)方法：是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。包括教師“教”的方式，還包括學(xué)生在教師知道下“學(xué)”的方式，是“教”的方式與“學(xué)”的方式的統(tǒng)一。

評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容：

（1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用？教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù) 雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。（2）看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評課既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。（3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主題活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

（4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用。現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代教育手段。教師還要適時、適當(dāng)運用投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

5、從教師教學(xué)基本功上分析：

教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。

（1）看板書：設(shè)計科學(xué)合理；言簡意賅；條理性強；富有藝術(shù)性（字跡工整美觀，板畫嫻熟等）

（2）看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。

（3）看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，要準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡練，生動形象有啟發(fā)性。教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

（4）看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。

6、從教學(xué)效果上分析：

“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。”看課堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面：

一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。

三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。即當(dāng)上完課，評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況當(dāng)場做測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價。

評課通用模板范文(一)從教學(xué)目標(biāo)上分析

這節(jié)課在語言知識上從詞匯方面為學(xué)生提供了大量的??詞匯；從話題上討論了......的背景及基礎(chǔ)知識;從功能句上練習(xí)了一些發(fā)表個人觀點的句型；從語法上滲透了.........的結(jié)構(gòu)和用法。在語言技能方面要求學(xué)生根據(jù)課本上提供的信息和教師給的對話范文，進(jìn)行分組對話練習(xí)，并能闡述自己的觀點。在情感態(tài)度和價值觀方面，通過學(xué)習(xí)和討論.......，鼓勵學(xué)生不斷的努力，以使..............(二)從處理教材上做出分析

本單元以........為話題，本節(jié)課是“??”部分，用圖片呈現(xiàn)了.......，讓學(xué)生通過看圖討論的方式了解........。同時通過對.........了解補充了大量??詞匯。通過對.......的討論使學(xué)生了解.....及它在我們的學(xué)習(xí)、工作、娛樂等生活中所起的重要作用。最后通過...........學(xué)會表達(dá)和支持個人觀點，能用所學(xué)的......知識及相關(guān)詞語來描述........，激發(fā)學(xué)生對.....的興趣。

(三)從教學(xué)程序上分析

教學(xué)思路設(shè)計符合教學(xué)內(nèi)容實際，符合學(xué)生實際；教學(xué)思路的設(shè)計有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)清晰教學(xué)思路設(shè)計清晰，通過不同活動達(dá)到對詞匯、背景知識的認(rèn)知以及個人觀點的表達(dá)；教師在課堂上教學(xué)思路實際運作有效果。課堂結(jié)構(gòu)安排合理，從??的方法由淺入深，符合任職規(guī)律。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。講與練時間搭配合理教師活動與學(xué)生活動時間分配與教學(xué)目的和要求一致．學(xué)生的個人活動，小組活動和全班活動時間分配合理。教師在課堂上無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情浪費寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象。如果在??中給學(xué)生留有足夠的時間思考就更好了。

(四)從教學(xué)方法和手段上分析

教學(xué)方法多樣化且量體裁衣，優(yōu)選活用，??教學(xué)有特點且很扎實。在教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生將獲取的新知識納入已有的知識體系中，真正懂得將本學(xué)科的知識與其它相關(guān)的學(xué)科的知識聯(lián)系起來，并讓學(xué)生把所學(xué)的知識靈活運用到英語學(xué)科中去，解決相關(guān)問題，加深了學(xué)生對于知識的理解，提高了學(xué)生掌握和綜合應(yīng)用知識的能力。從教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新上看，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供了更廣闊的知識空間，為教學(xué)注入了新的活力，為教師傳授知識、學(xué)生學(xué)好用好知識提供了堅實的技術(shù)保障。從教學(xué)策略上看體現(xiàn)了資源和交際策略。通過多種渠道獲取更多的相關(guān)的語言信息，從而擴大語言輸入量，形成語言運用能力。借助聯(lián)想，建立相關(guān)知識間的聯(lián)系。(五)從教師教學(xué)基本功上分析 1．看板書：雖然課程思路和重點在課件中體現(xiàn)得很充分，但是必要的板書還是必要的。2．看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感融洽。3．看語言：全英文授課，教師的課堂語言，準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡煉，生動形象有啟發(fā)性。教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。4．看操作：教師運用教具，操作??等比較熟練。(六)從教學(xué)效果上分析

教學(xué)效率高，課堂容量很大，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。學(xué)生參與了，投入了；很興奮，也很喜歡。學(xué)生在課堂教學(xué)中的思考過程包括了知識與技能，還包括了解決問題的能力、情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展。學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。教師面向了全體學(xué)生，實行了因材施教。有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。篇三：新教師政治課評課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，晚上好。學(xué)校安排我點評一下王老師的課，談不上點評，僅僅談?wù)効捶āＮ颐艘粋€題目：

一節(jié)精彩的政治課

聽了王老師的《政治權(quán)利與義務(wù)》這一節(jié)課，感受最深的是：他很好的運用了“三步五環(huán)節(jié)”課堂理念來統(tǒng)領(lǐng)整節(jié)課，講的很精彩，展示了一位優(yōu)秀政治教師的風(fēng)范和優(yōu)點，需要我學(xué)習(xí)的地方也很多。

第一、整節(jié)課系統(tǒng)性強，自學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。王老師以播放正在進(jìn)行的十二屆全國人大一次會議的有關(guān)視頻導(dǎo)入新課，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓學(xué)生結(jié)合學(xué)案的自學(xué)部分去閱讀教材，大約用了（5分鐘）時間，在學(xué)生閱讀之后,通過設(shè)計幾個重要的問題讓學(xué)生回答，來檢查自學(xué)情況，教師再加以點拔，自然的把問題的答案呈現(xiàn)出來，在這里很好的處理了這么多自學(xué)內(nèi)容與檢查落實的矛盾，講與不講的矛盾。整節(jié)課以問題探究為龍頭，以思維訓(xùn)練為主線，給人的感覺是內(nèi)容多而不亂，環(huán)環(huán)相扣，有條不紊。

第二、自主性、合作性強，體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念。

王老師在教學(xué)中充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新課改理念。這節(jié)課，立足于“學(xué)生的發(fā)展”，這種發(fā)展不只是簡單的教材知識的羅列，更多地是教材知識的重組和整合，把教材內(nèi)容濃縮成幾個探究問題，讓學(xué)生緊緊圍繞這幾個問題去思考去探究去總結(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)科思維。在掌握基礎(chǔ)知識之后，提升學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。整節(jié)課始終體現(xiàn)著“互動、合作與探究”的課堂教學(xué)氛圍，師生互動、生生互動，在教學(xué)中教師留時間讓學(xué)生去回憶、去探索、去尋找問題的答案，學(xué)生有合作交流、探討研究的時間。比如：突破公民參與政治生活應(yīng)把握基本原則，采用了情景模擬，“賄選”自編情景劇，通過人物對話反映了選舉中存在的問題，從中體會行使權(quán)利和履行義務(wù)應(yīng)該遵守的基本原則有哪些。這些充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性、合作性、探究性強，深刻的體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

第三、精講、點撥，突破疑難點。本節(jié)課內(nèi)容比較多，但王老師通過精心設(shè)計，化繁為簡，精講點撥，通過設(shè)計易混點、易錯點，如1.在我國，所有的公民都擁有選舉權(quán)和被選舉權(quán)。2.選舉權(quán)是選舉

國家機關(guān)工作人員的權(quán)利。監(jiān)督權(quán)幾個方面的區(qū)分，法律面前一律平等（立法不平等的理解）等等，很好的突破了疑難點，再加上有激情的語言，震撼了課堂，提高了效率。顯示出王老師很高的課程理念，再比如課堂小結(jié)，用了一般思維（是什么---政治性權(quán)利義務(wù)有哪些、為什么---我國是人民當(dāng)家作主的國家、怎么辦--公民參與政治生活應(yīng)遵循的原則）很好的統(tǒng)領(lǐng)了本節(jié)課的知識，呈現(xiàn)了知識的立體感覺，便于學(xué)生理解記憶。

第四、時代性強，熱點把握準(zhǔn)確，恰當(dāng)?shù)倪x用情境材料。

從開始的全國人代會的視頻，到我市的十七屆人大二次會議，再到三月份的學(xué)雷鋒活動，以及我們身邊的環(huán)境，如食堂標(biāo)語等等，無不顯示出王老師善于觀察、善于撲捉當(dāng)時當(dāng)?shù)氐臅r政材料，再設(shè)計上帶有思維含量的問題，提高了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題解決問題的能力。也顯示了一名優(yōu)秀政治教師的所應(yīng)有的善于撲捉時代信息的優(yōu)秀品質(zhì)。

第五．整節(jié)課注意了知識把握與思想教育相結(jié)合。從自由與法律關(guān)系處理，到“賄選”情景模擬；從打油詩學(xué)法律到食堂標(biāo)語厲行節(jié)約；從每小結(jié)的精彩語言的誦讀到以“切實履行義務(wù)，厲行勤儉節(jié)約”為主題課后實踐作業(yè)無不滲透了這一德育思想。發(fā)揮了政治課德育的主陣地。

第六、課堂評價、共同體的利用、課堂留白、作業(yè)布置等其他環(huán)節(jié)都很好的貫徹了“三步五環(huán)節(jié)”課堂理念，成立評價團(tuán)隊，老師在整個授課過程中對學(xué)生的展示從不吝嗇使用鼓勵性的語言進(jìn)行評價，并讓評價團(tuán)隊做好記錄，不僅有老師的評價，還有生生之間的評價，課程結(jié)束評出最佳共同體。予以表揚鼓勵。

其它：課件的設(shè)計，從形式到內(nèi)容都下了一番功夫，很好的體現(xiàn)了“三步五環(huán)節(jié)”課堂理念，有一張圖片直接設(shè)計了自學(xué)---對話---評價，用它來統(tǒng)領(lǐng)全課。值得學(xué)習(xí)借鑒。

很多優(yōu)點不一一闡述了。需要商榷的地方： 1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立：能否依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求“引述憲法對公民政治權(quán)利和義

務(wù)的有關(guān)規(guī)定，說明公民有序參與政治生活的意義。”每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確立要先 看看課標(biāo)，可能把握的更準(zhǔn)。2.基礎(chǔ)知識的把握應(yīng)如何系統(tǒng)化？講與不講的知識如何讓學(xué)生全面系統(tǒng)的把握？ 3.一些模糊點的處理上應(yīng)再加強說明。（立法權(quán)，誰立法，是否是全國人

大代表去立法，還是他們?nèi)バ惺沽吮頉Q權(quán)、當(dāng)然這一部分還要在后面講，選舉權(quán)與被選舉權(quán)），監(jiān)督權(quán)的方式區(qū)別用了一個例子很好，但是否是一一對應(yīng)，對同一現(xiàn)象可能采取多種方式監(jiān)督。

4.形式的多樣性與知識內(nèi)容的把握應(yīng)如何做到統(tǒng)一？一節(jié)課中政治理論如

何轉(zhuǎn)化到學(xué)生的頭腦中。并運用這些理論去解決問題，需要滲透一些解題方法的分析。準(zhǔn)確的答案展示，畢竟要考試的高分。

以上僅是個人看法，說的不對的地方請領(lǐng)導(dǎo)老師們批評指正，再次感謝王老師給我們提供了一節(jié)精彩的課。篇四：2012年新進(jìn)教師匯報課評課稿 2012年新進(jìn)教師匯報課評課稿

敬愛的各位領(lǐng)導(dǎo)、同事們：

感謝你們的掌聲鼓勵。說“點評”，我很慚愧。實事求是地說，我僅是代表學(xué)校教研室、語文教研組，將我們集體的智慧與在座的各位交流交流。

美麗的《太陽花》拉開了匯報課的序幕，袁老師把握住了閱讀教學(xué)的規(guī)律，課堂設(shè)計從整體到局部，最后又回到整體，并且有意識地滲透了理解詞語的方法，如：學(xué)習(xí)“五顏六色”這個詞，袁老師先讓孩子補充省略號省去的顏色，接著提問“用一個詞來形容呢？”孩子馬上齊聲回答“五顏六色”。袁老師追問“生活中還有什么是五顏六色的？”孩子暢所欲言，有甚用“五顏六色”說出完整通順的句子。袁老師聯(lián)系課文，進(jìn)一步補充呈現(xiàn)五顏六色的太陽花的圖，請學(xué)生說說自己的感受，順勢過渡到“美美地讀”，無痕地達(dá)到了教學(xué)目的。

樂老師重視語文教學(xué)的讀、說相結(jié)合，多次結(jié)合課文內(nèi)容搭建孩子說話訓(xùn)練的平臺，如“松鼠求狼放自己時可能會說些什么？”“請孩子們展開想象的翅膀，說說大灰狼是怎樣欺負(fù)其他小動物的。”不僅提高了孩子口頭表達(dá)能力，同時有助于孩子理解文中角色。

聲音甜美、心靈手巧的王老師為我們送上了一節(jié)用心良苦的《烏鴉喝水》。王老師請孩子扮演烏鴉，理解“到處”；師生合作演示“瓶子里的水漸漸升高了”，這也是巧妙理解詞語的方法之一。

前面三位教師都是現(xiàn)在執(zhí)教一年級的，后面的三位全在五年級任教。

何老師結(jié)合“課后習(xí)題”擬定表格，孩子通過完成表格，理清課文內(nèi)容，還值得一提的是：最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，追求了高年級“讀寫結(jié)合”的理想境界，為孩子今后的寫作打下了基礎(chǔ)。

鄧?yán)蠋煛鳛楸敬螀R報課唯一一位男士，最大膽。因為鄧?yán)蠋煾矣诜攀郑⑺艡C滲透方法，充分實現(xiàn)了孩子的主體地位，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。至今還記憶猶新“學(xué)習(xí)新詞，理解詞語”環(huán)節(jié)：鄧?yán)蠋熛茸尯⒆釉谛〗M內(nèi)互相提問，解決問題；小組不能解決的，全班交流；全班交流時，又先請學(xué)生釋疑；還解決不了的，最后才由老師幫助。這種方法很適合高學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，較好地培養(yǎng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。

課堂教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶评蠋煄ьI(lǐng)孩子一次次貼近文本，安排較多的時間、機會給孩子讀文。課堂中寫作方法的合理滲透，更是一大值得學(xué)習(xí)的亮點。

誠摯感謝六位老師帶給我們的精彩。接下來，我們結(jié)合這六節(jié)課，談?wù)動嘘P(guān)小學(xué)語文教學(xué)的點滴思考。說得不妥之處，望見諒。

1、老師疏于對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中各學(xué)段目標(biāo)設(shè)定的了解和對學(xué)情的分析，導(dǎo)致確立教學(xué)目標(biāo)時不恰當(dāng)，對學(xué)生提出的學(xué)習(xí)要求太高，如：一年級目標(biāo)中涉及到，學(xué)生借助拼音進(jìn)行閱讀教學(xué)；最早在二年級才開始默讀。一年級《太陽花》復(fù)習(xí)字詞時最好先出示有拼音的，再去掉拼音，注意完成的梯度；課文的呈現(xiàn)也加上拼音；讀書時，不提出“默讀”，只要求“不出聲”或“小聲”，更不要在閱讀時附加太多的問題。（再者，教學(xué)形式應(yīng)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，我們運用的任何教學(xué)形式都要從完成教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇相應(yīng)的策略與方法，這是最基本原則。）

2、一、二年級孩子集中注意力的時間較短，課堂中（特別是語文課），一定要安排課中休息，可律動、游戲，隨教師安排。（《烏鴉喝水》中有一個欣賞音樂視頻的環(huán)節(jié)，遺憾的是播放時已經(jīng)快下課了。）

3、一年級學(xué)生唱讀現(xiàn)象嚴(yán)重，有的老師還“范唱”。我們得重視培養(yǎng)孩子的朗讀習(xí)慣。朗讀就像說話一樣。（記得上次在長沙聽課時，竇桂梅老師聽到長沙孩子唱讀時，她模仿孩子拖長音，反問“難道你們湖南人都是這樣說話的？”）

4、課件不是萬能的，不能替代板書、文本；不能花哨、閃動，影響孩子的注意力；更不能讓孩子合攏書，只看課件。突出重點、突破難點的知識才能放到課件中，并且文字最好用楷體予以規(guī)范。

5、課時觀的問題。這次四節(jié)課是第二課時，可有些導(dǎo)入?yún)s像第一課時。

6、語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“評價建議”中指出：在評價時要尊重學(xué)生個體的差異，促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展。正因為學(xué)生個體之間的差異，所以教師的評價語言要因人而異，要能根據(jù)學(xué)生的回答來反饋學(xué)生的長處和不足，既要有對學(xué)生的出色表現(xiàn)加以肯定，又要有針對性地給

學(xué)生以提醒或糾正。課堂上我們早已強調(diào)不能物質(zhì)獎勵——給學(xué)生臉上貼星星、紅花、發(fā)東西等；不能籠統(tǒng)地齊聲表揚“棒棒棒”等。語文課上，我們要學(xué)會用準(zhǔn)確的、生動的語言評價、激勵學(xué)生。

7、注重了語文工具性和人文性的統(tǒng)一，但在滲透思想品德教育時，要關(guān)注文本。（《松鼠和狼》中，“心地好”是文中最后一個自然段里孩子較難理解的詞。當(dāng)學(xué)生在前面說到“我扶著老奶奶過馬路，心里很快樂。”老師在表揚孩子樂于助人時，可補充強調(diào)“你真是一個心地好的孩子。”）《烏鴉喝水》中，孩子在講述可以讓烏鴉喝到水的其他辦法時，說在瓶子上打洞??教師尊重個人體驗，肯定了，可違背了文本的價值取向。可否追問“當(dāng)時可以打洞嗎？與烏鴉現(xiàn)在的辦法比哪個好？”

順便提到，拓展也要適度，《太陽花》的拓展可不可以換成“你喜歡太陽花嗎？為什么？”先搞懂文本，搞扎實了，再拓展。

8、語文是學(xué)習(xí)語言的課程，閱讀是學(xué)習(xí)語文的基本途徑。要緊緊抓住文本語言，讀出情，品出味。（教師要給時間、給機會，讓學(xué)生讀，學(xué)生一定會讓老師一次次驚喜。）特別是低年級的閱讀教學(xué),不管是哪一個教學(xué)環(huán)節(jié),都應(yīng)該從讀入手,以讀帶講,盡量做到在讀中指導(dǎo),讓學(xué)生在讀中感悟。在指導(dǎo)朗讀時，請慎用“帶著??的語氣讀”類似的話語，也千萬不要一開始就齊讀。那究竟如何指導(dǎo)讀呢？我們舉三個例子，僅供參考：（1）先聯(lián)系實際體驗理解，再讀。如《松鼠和狼》第三自然段的教學(xué)：孩子交流完自己什么時候煩惱后，教師抓住情感體驗——“狼

也很煩惱，所以很生氣，它會怎么說？”請一名學(xué)生讀文。如讀得一般，則評價、引導(dǎo)“有點兒生氣了。誰比他還生氣？”再請一至兩名學(xué)生讀，最后“我們一塊生氣地來讀一讀”。(2)教師不要過早、過多分析文本，強調(diào)如何讀，可借助學(xué)生逐步引導(dǎo)。如《烏鴉喝水》第一自然段后兩句的理解朗讀：我記得，當(dāng)時有個孩子已經(jīng)帶著自己的感悟讀得較理想了，教師可依照孩子的朗讀及時評價，悄然指導(dǎo) “我從你讀的 ‘可是，瓶口小，烏鴉喝不著’感受到了失望；‘怎么辦呢？’問得也不錯。”這樣或許比生硬地講解意思，要求學(xué)生用“高興”、“失望”、“疑問”的語氣來讀，效果更明顯。

（3）渲染氛圍，調(diào)動情趣，讀中悟情。如《愛國詩人屈原》中“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”重點句的理解朗讀可否這樣處理：屏幕呈現(xiàn)出這句話，教師深情引讀：當(dāng)屈原的才華遭到嫉妒，自己被楚懷王疏遠(yuǎn)時，他在《離騷》中寫道：（此時，師示意學(xué)生看屏幕接讀“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”）；當(dāng)屈原對真理的堅持招來仇視而被革職、放逐后，他在《離騷》中寫道：（學(xué)生再接讀“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”）；當(dāng)屈原流亡荒野，無法報效祖國時，他悲憤地呼號：（學(xué)生接讀“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”）。老師引領(lǐng)學(xué)生一遍遍的朗讀后，再讓學(xué)生說說對屈原這句話的感受理解，會不會更水到渠成呢？

9、教師對于文本的解讀不夠深入。《塞翁失馬》一課就較多地照搬了《教師用書》上的相關(guān)設(shè)計。如果老師能認(rèn)真地鉆研教材、研究篇五：新教師公開課評課稿---許梅 pep英語五年級上冊

unit 2:my days of the week評課稿

東四溝小學(xué) 孫玉梅

教學(xué)內(nèi)容方面，整堂課的教學(xué)內(nèi)容安排緊湊有序，所教授的知識正確無誤，脈絡(luò)清楚，容量適當(dāng)，單詞重點突出，難點句型突破合理，在課堂中的練習(xí)有梯度，難易選取適當(dāng)，尤其是由新課的導(dǎo)入過渡到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)十分自然。

許老師在呈現(xiàn)句型的時候，句句落實，反復(fù)操練，充分體現(xiàn)其踏實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。現(xiàn)在，我們都在提倡小學(xué)英語生活化。許老師在教學(xué)設(shè)計時注意到小學(xué)英語教學(xué)過程中情境創(chuàng)設(shè)的重要性。通過提出問題：“what do you have on thursday?”，把書本中的語言自然地引入到我們的實際生活中，這一點是值得我們大家學(xué)習(xí)的。

其次，許老師善于利用學(xué)生的“舊知”實現(xiàn)向“新知”的遷移，注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，從而使學(xué)生從“學(xué)會”迅速過渡到“會學(xué)”上來。她針對本班大部分學(xué)生基礎(chǔ)中等的現(xiàn)狀采用溫故而知新的方法過渡到新課知識，教學(xué)目的明確，重難點突出，多媒體課件制作精美，容量也相當(dāng)大。

最后，許老師根據(jù)班級中不同層次的學(xué)生，有針對性地因?qū)邮┙蹋謱釉O(shè)計課堂教學(xué)，并根據(jù)習(xí)題的難易程度提問不同層次的學(xué)生。讓a層次的學(xué)生引領(lǐng)其余層次的學(xué)生，促進(jìn)他們的參與意識，達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的，使不同層次的學(xué)生都能在不同程度上體會學(xué)習(xí)的成功與成就感。通過pair work合作學(xué)習(xí)、共同討論，鞏固所學(xué)知識，靈活運用知識，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。讓b層次的學(xué)生先打好基礎(chǔ)，適當(dāng)降低了教學(xué)難度，給足情景和關(guān)鍵詞來操練，幫助中、差生消除了自卑感，縮小不同層次學(xué)生之間的差距，做到循序漸進(jìn)，行之有效。

此外，我也想對許老師提四點小小的建議：

1、學(xué)生平時課后說英語的機會不是很多，能不能在課堂上讓學(xué)生操練的范圍再廣泛些，讓更多的學(xué)生開口說英語。其實，大家都有這個感覺，目前小學(xué)英語老師的教學(xué)任務(wù)很繁重，很多老師每周都有十七、八節(jié)英語課。英語課上，老師不斷地帶讀、朗讀，1節(jié)課、2節(jié)課下來，老師已經(jīng)筋疲力盡。那么在客觀條件無法改變的情況下，老師如何才能在課堂上讓自己少說，精說，把更多說英語的機會讓給學(xué)生，是值得我們大家思考的問題。

2、操練活動的設(shè)計有點單一。如果在形式上能更加豐富一些，讓學(xué)生在操練語言的過程中以舊知帶動新知，既復(fù)習(xí)了星 期和課程名稱，又學(xué)會了今天的新句型。我想是非常有助于學(xué)生的語言操練的。

3、本節(jié)課教學(xué)目的明確，重難點突出，多媒體課件制作精美，容量也相當(dāng)大。我個人認(rèn)為倘若老師能稍微放慢教學(xué)節(jié)奏，刪除部分內(nèi)容，留給學(xué)生足夠的思維空間，讓b層次的學(xué)生學(xué)得更有成就感，便不失為一節(jié)很優(yōu)秀的課。

4、應(yīng)注重并強調(diào)學(xué)生的書寫。五年級學(xué)生雖然已有一年的書寫經(jīng)歷，但從作業(yè)上反映出來學(xué)生的書寫還不夠規(guī)范，還有待老師的示范和規(guī)范。但老師在板書時并沒有非常規(guī)范地書寫，并注重強調(diào)學(xué)生單詞四線格的書寫及標(biāo)點符號的正確運用。

通過這次聽課，我對自己也提出了相應(yīng)的問題去思考，怎樣在教學(xué)中也針對不同層次的學(xué)生開展分層次教學(xué)，最大限度地為不同層次的學(xué)生提供適合他們的學(xué)習(xí)時空和學(xué)習(xí)的平臺。我們應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生的個性差異并尊重學(xué)生的不同需要與興趣。要充分了解學(xué)生，理解學(xué)生，實事求是地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生興趣、求知欲、好奇心、上進(jìn)心，善于找出學(xué)生的進(jìn)步點，提供好的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)成功的機會，激發(fā)學(xué)生向上的動機與行為。每一節(jié)公開課都有許多值得自己學(xué)習(xí)和借鑒的東西，相信通過自己的不斷努力，一定能有所收獲，不斷進(jìn)步。

第二篇：如何觀課與評課新教師如何說課

第三次作業(yè)：如何觀課與評課新教師如何說課

1.新教師怎樣觀課

1、聽課準(zhǔn)備

（1）學(xué)識準(zhǔn)備

熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，充分把握教材。按課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)做到4個弄清：①弄清教學(xué)目的任務(wù)；②弄清教學(xué)建議；③弄清規(guī)定的知識體系；④弄清限定的知識范圍和深度。

（2）心理準(zhǔn)備

態(tài)度上的準(zhǔn)備：聽課要做到誠心、虛心、專心、細(xì)心、公心；

情緒上的準(zhǔn)備：聽課是一項艱苦的勞動，它要求聽課者不僅要聽得懂，聽得進(jìn)，還要做記錄，并深入思考進(jìn)行分析評定，應(yīng)盡可能排除一切干擾，精神飽滿，集中精力聽好課。

（3）情況準(zhǔn)備

①要了解聽課班級學(xué)生的基本情況，如學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，智力和班級管理情況；

②要了解任課教師有關(guān)情況，如學(xué)識水平，工作態(tài)度、教學(xué)經(jīng)歷等。

（4）物質(zhì)準(zhǔn)備

聽課者不能徒手洗耳恭聽，要帶好聽課筆記、教科書、參考書等。

2、聽課要領(lǐng)

（1）全身心投入

聽課者要想獲得理想的聽課效果，要保持注意力的高度集中，全身心地投入。

（2）掌握觀察要領(lǐng)

一節(jié)課成功與否，不僅僅在于教師講了多少；更在學(xué)生學(xué)會了多少。所以聽課應(yīng)從單一聽教師的“講”變?yōu)橥瑫r看學(xué)生的“學(xué)”，做到既聽又看，聽看結(jié)合，注重觀察。有人把聽課又說成看課，這是有一定道理的。

聽什么呢？一聽教師怎么講的，是不是講到點子上了，重點是否突出，詳略是否得當(dāng)；二聽教師課講的是否清楚明白，學(xué)生能否聽懂，教學(xué)語言如何；三聽教師啟發(fā)是否得當(dāng)；四聽學(xué)生的討論和答題；五聽課后學(xué)生的反饋。

看什么呢？一看教師的精神是否飽滿，教態(tài)是否自然親切，看教師板書是否合理，看教師運用教具是否熟練，看教法的選擇是否得當(dāng)，看教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法，看教師實驗的安排及操作，看教師對學(xué)生出現(xiàn)問題的處理是否巧妙??一句話，看教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何。二看學(xué)生，看整個課堂氣氛，是靜坐呆聽，死記硬背，還是情緒飽滿，精神振奮；看學(xué)生參與教學(xué)活動；看學(xué)生對教材的感知；看學(xué)生注意力是否集中，思維是否活躍；看學(xué)生的練習(xí)、板演、作業(yè)情況；看學(xué)生舉手發(fā)言、思考問題情況；看學(xué)生活動的時間是否得當(dāng)；看各類學(xué)生特別是后進(jìn)生的積極性是否調(diào)動起來；看學(xué)生與教師情感是否交融；看學(xué)生分析問題，解決問題能力如何??一句話，看學(xué)生主體作用發(fā)揮得如何。

想什么呢？不僅要邊聽、邊看，還要邊想。因為對課堂教學(xué)水平的分析不能僅停留在表現(xiàn)現(xiàn)象的觀察上，更要做出正確的判斷，有時需要透過現(xiàn)象去分析它的實質(zhì)。上得好的課，應(yīng)該看得出學(xué)生是怎樣從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到比較熟練的過程。在課堂上，學(xué)生答錯了，答得不完整，答得結(jié)結(jié)巴巴，這是正常現(xiàn)象，正因為這樣他才要學(xué)習(xí)。老師的功夫也就是在學(xué)生答錯時，能加以引導(dǎo)，答得不完整時，能加以啟發(fā)。所以聽課，一定要注意看實際效果，看學(xué)生怎么學(xué)，看教師怎樣教學(xué)生學(xué)的。

3、聽課記錄

聽課記錄包括兩個主要方面：一是教學(xué)實錄；二是教學(xué)評點。而在記錄本上的體現(xiàn)，左邊是實錄，右邊是評點。

課堂實錄包括：①聽課年月日、學(xué)科、班級、執(zhí)教者、課題、第幾課時等；②教學(xué)過程（包

括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容）；③教學(xué)時采用的方法（多以記板書為主）；④各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排；⑤學(xué)生活動情況；⑥教學(xué)效果。一是簡錄，簡要記錄教學(xué)步驟、方法、板書等。二是詳錄，比較詳細(xì)地把教學(xué)步驟都記下來。三是記實，把教師開始講課，師生活動，直到下課都記錄下來。

課堂評點是聽課者對本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)缺點的初步分析與評估，以及提出的建議。包括：教材處理與教學(xué)思路、目標(biāo)；教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵；課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計；教學(xué)方法的選擇；教學(xué)手段的運用；教學(xué)基本功；教學(xué)思想；實驗等。

好的聽課記錄應(yīng)是實錄與評點兼顧，特別是做好課堂評點往往比實錄更重要。

2.新教師怎樣評課

1、從教學(xué)目標(biāo)上分析：

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。

（1）從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。依據(jù)《課標(biāo)》，教學(xué)目標(biāo)中的要求，全面是指要從知識、能力、思想感情、學(xué)習(xí)策略、文化策略等五個方面來確定教學(xué)目標(biāo)；具體是指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點（參見課標(biāo)）；適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學(xué)生年齡實際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。

（2）從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重?fù)?dān)內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。

2、從處理教材上分析：

評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。

3、從教學(xué)程序上分析（教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面）：

（1）看教學(xué)思路設(shè)計：

教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。

教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。為此，評課者評教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符不符合學(xué)生實際；而看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四看教師在課堂上教學(xué)思路實際運作效果。

（2）看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)技法，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。

計算授課者的教學(xué)時間設(shè)計，能較好地了解授課者授課重點、結(jié)構(gòu)。安排授課時間設(shè)計包括：①計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配,看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng).看有無前松后緊或前緊后松現(xiàn)象,看講與練時間搭配是否合理等。②計算教師活動與學(xué)生或毆打能夠時間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學(xué)生活動時間過少現(xiàn)象。③計算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配。看學(xué)生個人活動，小組活動和全般活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學(xué)生個人自學(xué)、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間太少現(xiàn)象。

④計算優(yōu)差生活動時間。看優(yōu)中差生活動時間分配是否合理。有無優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現(xiàn)象。⑤計算非教學(xué)時間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情。浪費寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象。

4、從教學(xué)方法和手段上分析：

教學(xué)方法：是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。包括教師“教”的方式，還包括學(xué)生在教師知道下“學(xué)”的方式，是“教”的方式與“學(xué)”的方式的統(tǒng)一。

評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容：

（1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用？教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。

（2）看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評課既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

（3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主題活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

（4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用。現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代教育手段。教師還要適時、適當(dāng)運用投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

5、從教師教學(xué)基本功上分析：

教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。

（1）看板書：設(shè)計科學(xué)合理；言簡意賅；條理性強；富有藝術(shù)性（字跡工整美觀，板畫嫻熟等）

（2）看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。

（3）看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，要準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡練，生動形象有啟發(fā)性。教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

（4）看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。

6、從教學(xué)效果上分析：

“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。”看課堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面：

一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。

二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。

三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。即當(dāng)上完課，評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況當(dāng)場做測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價。

3.新教師怎樣說課

一、說課要求“六說”：即說課標(biāo)、說教材、說學(xué)生、說教法、說訓(xùn)練、說程序。

課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)，教材特點和學(xué)生情況既是教學(xué)的出發(fā)點，又是教學(xué)的歸結(jié)點。教法

是根據(jù)教材的特點和學(xué)生的情況而選擇的，是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的手段；訓(xùn)練包括課內(nèi)的和課外的，是培養(yǎng)學(xué)生能力的途徑；程序則是優(yōu)化教學(xué)過程和優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的教學(xué)方案。“六說”構(gòu)成說課的整體內(nèi)容，也構(gòu)成課堂教學(xué)的全過程。

二、“六說”的具體要求

1、說課標(biāo)

主要說兩點：

（1）所選課題在本科教學(xué)中的地位和作用。這要依據(jù)課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)原則和要求，在整體把握教材知識體系和編寫意圖的前提下，通過分析新選課題（章、節(jié)、課）內(nèi)容特點，確定其在整體或單元教學(xué)中的地位。通過分析新舊知識的聯(lián)系，確定其在整體或單元教學(xué)中的作用。

（2）根據(jù)“地位”和“作用”，制定本課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通常從三方面來制定：

A、思想教育目標(biāo)

①思想政治教育——如“五愛”教育，歷史唯物主義，辯證唯物主義教育，道德品質(zhì)教育等；

②學(xué)習(xí)品質(zhì)教育——非智力因素的培養(yǎng)，如毅力、態(tài)度、方法、習(xí)慣等；

③思維品質(zhì)教育——各學(xué)科有其獨特的思維方式和特點，需要通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，如數(shù)學(xué)——等價轉(zhuǎn)換、數(shù)形結(jié)合、分類討論等；語文——學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合等；英語——交際能力等。

B、知識傳授目標(biāo)

主要指各學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能的教學(xué)目的和要求。

C、能力形成目標(biāo)

記憶什么，理解什么，掌握什么，運用什么，評價什么，綜合什么，在課標(biāo)中要有明確的要求。

2、說教材

主要說對教材內(nèi)容的理解（包括理論上的理解）、分析和處理，知識點的解析，重點、難點的確定和解決。

分析教材是常規(guī)備課的重點，也是說課的重要內(nèi)容，但說課更要側(cè)重說明處理教材的理論依據(jù)和采用的方法，而不要對某些具體知識作更多的解釋和說明。如語文的解釋詞義、歸納段意，數(shù)理化的概念、定理的解釋等。

3、說學(xué)生

主要是分析學(xué)情，如學(xué)生的原有基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本課題的有利因素和存在的問題，上、中、下三類學(xué)生的分別，以及學(xué)法指導(dǎo)等。學(xué)生情況是教學(xué)的重要依據(jù)，難點的確定，教法的選擇，課堂訓(xùn)練的設(shè)計都應(yīng)根據(jù)學(xué)情而定。但這是常規(guī)備課中最薄弱的一環(huán)。大多數(shù)老師習(xí)慣于精英教學(xué)，喜歡在高點來設(shè)計，忽視學(xué)生的實際接受能力。“說課”把“說學(xué)生”提出來，就是為了加強教與學(xué)的針對性，使老師的每一份努力都能作用在全部學(xué)生身上，收受實在的課堂實效。

4、說教法

主要說明教學(xué)方法及教學(xué)手段的選擇和運用。什么方法最好，什么手段最簡便，要根據(jù)教材的特點、學(xué)生的實際、教師的特長及教學(xué)設(shè)備的情況等來選擇。有些教法不能從理論上講是科學(xué)的、合理的就選它，是否選擇還要看學(xué)生的實際。所以說教法的選擇，最大程度上取決于學(xué)情的分析。

5、說訓(xùn)練

訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生能力的主要途徑，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。“說訓(xùn)練”主要說明訓(xùn)練的目的、訓(xùn)練方式、訓(xùn)練題目的設(shè)計。

課堂教學(xué)中的訓(xùn)練，要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)來設(shè)計，為目標(biāo)而服務(wù)。

訓(xùn)練一般有形成性、鞏固性、分層能力訓(xùn)練等三種類型。作用主要有： ①檢查學(xué)生對概念、定義、基礎(chǔ)知識的理解程度； ②幫助學(xué)生掌握知識； ③根據(jù)學(xué)生掌握情況，使上中下三類學(xué)生通過此練習(xí)都有所得，培養(yǎng)能力。

6、說程序

說課的內(nèi)容是“六說”，方法有兩種。一是將材料按“六說”分六塊，一一分別來說，這樣說材料容易組織，條理清晰，但藝術(shù)性不強，給人以支離破碎的印象。二是綜合組織，按教學(xué)程序來說，將“六說”內(nèi)容分布在各教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣說藝術(shù)性強、流暢、渾然一體，但組織材料費力，還會條理不清，每個人都要根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的說課方法。

第三篇：板橋小學(xué)新教師匯報展示課評課稿

武勝縣板橋小學(xué)新教師匯報觀摩課

評課稿

一、總體感受

本次三堂匯報課總體水平很不錯，樸實無華，沒有花架子，但也亮點紛呈，各有千秋。三位教師認(rèn)真對待，準(zhǔn)備充分，均制作了精美的教學(xué)課件輔導(dǎo)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，并且能熟練的運用，基本功很扎實，課堂駕馭能力較強。課堂上，教師能準(zhǔn)確擺正自己的角色定位——均體現(xiàn)了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者這一角色，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。同時還能根據(jù)自己所教學(xué)生的年齡特點及所教的內(nèi)容，采用豐富多樣的方式，豐富課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個樂學(xué)的氛圍，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、具體評析

陳霜老師執(zhí)教四年級英語，——總體感覺是“意識新，教法活，活動多，重激勵，效果佳”在教學(xué)過程中，能貫徹以學(xué)生為中心的原則，盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，較好的實現(xiàn)了學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中注重直觀性和趣味性，教學(xué)過程設(shè)計利用了自制單詞和短語卡片、課件、玩游戲、師生互動等，為孩子們營造了一個樂學(xué)的氛圍。教師語言親切，富有激情課堂上師生互動、生生互動參與面廣；尤其是她對各小組學(xué)生課堂上回答問題情況進(jìn)行星級評定，調(diào)動了各小組間的競爭意識，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性很高，課堂很活躍。

其中課堂上有這樣一個環(huán)節(jié)——讓學(xué)生畫出自己心目中最理想的機器人，并說一說最想讓它干什么？在課堂上稍顯流于形式，很多學(xué)生沒有完成。這樣設(shè)置創(chuàng)意是很好的，但有兩個原因——時間上難以把握和控制，學(xué)生繪畫基礎(chǔ)不一。建議是否可以把這個活動改為小組內(nèi)交流，用該句式-1-

組內(nèi)相互說一說自己心目中的機器人有什么功能。這樣也能達(dá)到句式訓(xùn)練和口語訓(xùn)練的目的。另外，聽、說訓(xùn)練都有，缺少寫的訓(xùn)練。總的來說，陳老師給我們帶來了一堂不錯的英語展示課。

潘靜老師的這堂課《這里危險，讓我來》，結(jié)合三月是學(xué)習(xí)雷鋒月引入課題很自然，開課及時出示了自學(xué)要求，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自讀，提高自讀的針對性和自讀效果，能抓住“這里危險，讓我來”等重點句段來理解課文內(nèi)容和體會葉欣護(hù)士長的高貴品質(zhì)，在學(xué)生用“刻骨銘心”這個詞語造句有瑕疵時，及時進(jìn)行了糾正，整個教學(xué)流程非常清晰，教學(xué)重點、難點突出，而且重點、難點的教學(xué)突破措施很落實，很精準(zhǔn)，教學(xué)效果明顯。如果及時語言更激情一些，語言表述更簡潔一些，課堂氣氛可能會更好。課堂重視了通過文本素材對學(xué)生進(jìn)行思想教育，如果能更好地利用文本訓(xùn)練學(xué)生語文素養(yǎng)就更能體現(xiàn)語文學(xué)科的特點了。

馮麗穎老師上的二年級美術(shù)《茂密的花》，以提問的方式導(dǎo)入課題，思路清晰，目標(biāo)明確，重點突出，她重點抓住“茂密”這個關(guān)鍵詞，通過圖片對比，分析了如何表現(xiàn)花很茂密；難點突破，她通過圖片和幻燈演示化繁為簡，化難為易，把復(fù)雜抽象的花朵分解成學(xué)生熟悉的圓、橢圓、三角形等幾何圖形，易于學(xué)生理解和掌握，學(xué)生畫起來就容易一些。課堂上老師的聲音較小，學(xué)生聽起來較吃力，對學(xué)生作品最后要進(jìn)行點評。

總之，從今天上午的三節(jié)課，我們看到了青年教師渾身充滿著活力與自信，也目睹了年輕教師駕馭課堂的能力。這些都是他們虛心向老教師學(xué)習(xí)，努力實踐課堂教學(xué)的結(jié)果。如果老師們在今后的課堂教學(xué)中，注意做到“語言盡量準(zhǔn)確精煉”、“教學(xué)面向全體學(xué)生”、“體現(xiàn)自主合作探究”，這樣的課堂將會更加完美。

第四篇：給新教師的建議:關(guān)于聽 評課的幾點想法

文 章

來源蓮山

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給新教師的建議:關(guān)于聽 評課的幾點想法

這學(xué)期是新一輪聘任期開始的第一學(xué)期，學(xué)校大部分老師為年輕教師，考慮到學(xué)校應(yīng)該為他們提供學(xué)習(xí)鍛煉的教研平臺，我校與兩所鄰校共同開展了三校互動教研活動。我們認(rèn)為，對于一個教師，尤其是年輕教師而言，課堂教學(xué)能力是最基本最首要的專業(yè)素質(zhì)能力，所以我們教研活動暫以聽評課為主。聽了一些年輕老師的課，不算多，有了些感想，算不得高見，僅將本人幾點零碎的思考整理出來與同行分享，也希望能給某些年輕教師一些有益的借鑒。

新教師提高課堂教學(xué)能力的最佳途徑：教學(xué)反思

近兩學(xué)期以來，在開展校內(nèi)聽課及三校教研的評課研討時，我們都會先請授課老師來談?wù)劚咎谜n的教學(xué)設(shè)計及課后反思，然后再進(jìn)行評課研討，研討后還會要求老師要及時寫教學(xué)反思。前兩周的評課研討活動上，年輕老師小H上完一節(jié)數(shù)學(xué)公開課，因為自認(rèn)為課上得不太理想，發(fā)言時情緒明顯有些激動，還帶著自責(zé)說，因為自己第一次在這么多人面前上公開課，心里有些緊張，因上課剛開始時提出的一兩個問題后，沒想到學(xué)生答不出來，極大地影響了自己的心態(tài)，所以后面也越上越壓抑，沒有激情去調(diào)動學(xué)生，課堂也很沉悶。我想，作為新教師，一堂課有這樣那樣的不足之處，這是很正常的事。能夠通過這一節(jié)課發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗，在今后的教學(xué)實踐中加以改善和調(diào)整，這就達(dá)到了提高自己的目的。對于新教師來說，最重要的不是這堂課上得多么成功，而是要有正確積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，無論課上得好不好，我們都應(yīng)該進(jìn)行課后的自我反思，并將這些思考運用于今后的課堂教學(xué)實踐中。因為相對于我們的日常教學(xué)，外出參加各類研討培訓(xùn)活動的機會總要少得多，所以我堅持認(rèn)為，教學(xué)反思是新教師提高自身課堂教學(xué)能力的最佳途徑。

在幾次的三校研討活動中，我看到很多年輕老師在評課時沒有底氣，以自己沒經(jīng)驗為由，不喜歡或不敢發(fā)言。于是我特意提出這樣一個建議——評課時把發(fā)言權(quán)首先讓給新老師。因為，我認(rèn)為，逃避發(fā)言很多時候是因為人的惰性——不愿意深入思考，這不是謙虛或經(jīng)驗的問題，一堂課聽下來，只要愿意積極思考，不論你的觀點正確與否，總會有所發(fā)現(xiàn)。而積極深入地思考并敢于發(fā)表自己的見解，對于每個教師來說，也是一次難得的鍛煉機會。此外，在教育教學(xué)中遇到各種問題時，有一句話或許能使我們有所啟發(fā)，那就是——少埋怨學(xué)生，多從自己身上找原因。

語言表達(dá)（包括表達(dá)習(xí)慣等）——這關(guān)乎的不僅僅是一堂課

如果有人問我，評判一個老師課堂教學(xué)能力的好壞，最基本也最重要的標(biāo)準(zhǔn)是什么？我的回答是：語言表達(dá)能力。聽的課越多，便越覺得語言表達(dá)的的重要性，也越加深我的這種想法。還有極其重要的一點，語言表達(dá)能力（包括表達(dá)習(xí)慣等）——這關(guān)乎的不僅僅是一堂課的問題，而是直接影響每一堂課的教學(xué)效果。我無法想象，一個口齒不清、語言貧乏的教師如何上好一堂課。在我看來，一堂課的很多不足之處都與教師的語言表達(dá)有關(guān)。我想以這學(xué)期聽過兩個老師的課為例。這是本校教師小Z執(zhí)教的一堂語文公開課，本堂課最主要的問題是：有部分預(yù)先安排的內(nèi)容來不及教完，老師提出的幾個問題大多數(shù)學(xué)生答不出來，表現(xiàn)不夠活躍，于是老師花了許多的時間用來調(diào)動學(xué)生的積極性。問題出在哪呢？其實答案顯而易見，大家一致認(rèn)為，原因并不在于提出的問題本身有多難，而在于教師向?qū)W生提出的問題過于空泛、籠統(tǒng)，表述問題時語言不夠簡潔明了，有時一個問題出現(xiàn)多次重復(fù)解說，缺乏引導(dǎo)的技巧，導(dǎo)致學(xué)生不知如何回答或答非所問。同樣，聽了數(shù)學(xué)教師小L的課后，聽課老師一致認(rèn)為：課堂較為沉悶，學(xué)生回答問題的積極性不高。給人印象深刻的是，該老師在講課時，語氣、語調(diào)都顯得比較生硬，時不時夾帶著“哦，哼”等語氣助詞幾乎成了他的“語言特色”，此外，整堂課聽下來，對于學(xué)生的每一次回答，他很少作哪怕一點適當(dāng)?shù)脑u價或鼓勵。因此，在課后評議時，我們將語言的表達(dá)問題作為一個重點提了出來，并希望其在今后的課堂教學(xué)中自覺加以改進(jìn)和不斷提高。類似的令人遺憾的課例數(shù)不勝數(shù)，因此，要成為一個課堂教學(xué)能手，要上出一堂好課，最基本也最重要的是首先要成為一個能說會道的人。這就要求我們在平時的教學(xué)中，應(yīng)該有意識地不斷提高和完善自己的語言表達(dá)技巧，包括語言的規(guī)范性、邏輯性、豐富性和親和力，并且始終將對語言的敏感作為一種自覺的追求和職業(yè)習(xí)慣。

課是上得順利圓滿了，但你留給學(xué)生足夠的思考時間嗎？

“過于刻意地注重、營造活躍的課堂，這是課改給課堂帶來的誤導(dǎo)，課堂有時是需要適當(dāng)?shù)陌察o，才能給學(xué)生足夠的時間來思考。”負(fù)責(zé)教研的高老師在評課時頗有感觸地說。這些話我深有同感，我們在堅持課改的同時，也應(yīng)該堅持批判性的理性思考。

聽過許多課，常看到這樣的情況：有時候，提的問題太多，有思考價值的問題卻太少，表面看起來課上得很順，課堂氣氛活躍，其實學(xué)生往往沒有得到真正的思考。還有一種情況，為了把課“趕”完，甚至急于打斷學(xué)生的思考或回答，因為怕學(xué)生回答不出來耽誤時間使課上不完，于是沒有給學(xué)生留下足夠的思考時間。有的老師提出的問題本身就有問題，過于籠統(tǒng)，問題太長，脫離學(xué)生生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)等。因此我常想：老師能不能上得輕松一點，講得少一點，慢一點，問題提得少一點，給學(xué)生的思考多一點。因為我們知道，一節(jié)課只有40分鐘，老師講得越多，學(xué)生用來自主探索與思考的時間越少，因此得到各種能力的培養(yǎng)、鍛煉便越少，學(xué)生所得也便越有限。所以我認(rèn)為，在課堂上，老師要敢于相信孩子，盡量講得少一點，甚至“懶”一些，只要學(xué)生能通過自己努力能完成的任務(wù)，老師盡量不包辦代替。正所謂，教是為了不教。在這里我有個建議：聽課時，不妨把自己假設(shè)為學(xué)生，站在學(xué)生的角度來聽課，比如思考老師的每一次提出的問題，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)。

對于備課，我自己有這樣的想法——不能讓學(xué)生過于輕松甚至不需要經(jīng)過太多思考便能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至應(yīng)該給學(xué)生設(shè)置一些難度適中的“障礙”。記得前幾年擔(dān)任五六年級的數(shù)學(xué)老師時，我特意買了好幾本奧數(shù)，經(jīng)常會從中挑出幾道題，有時是抄在紙條上讓他們傳閱，讓部分學(xué)有余力的同學(xué)在完成課本學(xué)習(xí)任務(wù)后去完成，課后，我經(jīng)常看到學(xué)生們會圍在一起進(jìn)行思考、討論，比賽誰先想出來，越是經(jīng)過艱苦思考完成的題目，越讓人覺得有成就感。這樣做的目的不是為了應(yīng)付奧數(shù)比賽（鎮(zhèn)里也沒有舉行相關(guān)比賽），而是為了讓部分學(xué)生優(yōu)秀生能夠“吃得飽”，在思考解題的過程中享受思維帶來的樂趣。

公開課：別“習(xí)慣性”地忽略中等生、后進(jìn)生

課堂應(yīng)該面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，盡量使不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生參與課堂，這本是一個常識性的教學(xué)原則。然而，聽過不少公開課（尤其是借班上課），卻發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同行們，似乎習(xí)慣性地將這個問題忽略了。經(jīng)常看到這樣的情景：一堂課下來，老師個人素質(zhì)無可挑剔，課也上得似乎讓人無話可說，學(xué)生配合默契，然而遺憾的是：回答問題的學(xué)生總是那么兩三個。很多老師，尤其是經(jīng)驗不足的新老師，尤其是借別校的班級上的公開課。因為一心想把課上得順利圓滿，害怕學(xué)習(xí)落后的學(xué)生出錯不知如何收場。可是，不知老師們有沒試想過，如果這堂精心準(zhǔn)備的公開課是成功的，如果一個學(xué)期的課都這樣上的話，如果那些常被遺忘的中等生、后進(jìn)生在課堂上長期得不到關(guān)注，那么結(jié)果可想而知，學(xué)生知識技能及成績的兩極分化必定更加嚴(yán)重。我想原因主要有兩個，一個是教師缺乏“關(guān)注每一個學(xué)生個體”的意識。二是教師對缺乏較強的課堂應(yīng)變能力或者足夠的自信（當(dāng)然還有公開課的“特殊性”），這個不再多說。前者無須多說，至于后者，課堂原本就是不斷生成變化的教學(xué)活動，課堂中出現(xiàn)各種自己預(yù)想之外的情況，如學(xué)生答不出題或課堂出現(xiàn)“不和諧音”，作為教師，應(yīng)該把它視為一種挑戰(zhàn)和考驗，才能更準(zhǔn)確客觀地了解學(xué)生對知識的掌握情況，借此不斷提高自己的課堂調(diào)控和應(yīng)變能力，完善自己的教育教學(xué)技巧。這也是一個教師應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)。

來源蓮山

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第五篇：高一語文新教師匯報課聽評課總結(jié)

高一語文新教師匯報課聽評課總結(jié)

高一語文

易紅芳

3月14日下午第5節(jié)課，我們高一語文組教師在教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下，對戴明亮老師本周三的新教師匯報課新型了詳細(xì)而中肯的評價。具體情況如下：

一．授課教師匯報教學(xué)設(shè)計及完成情況

首先，戴明亮老師從課題選擇到教學(xué)每一個步驟的落實做了比較全面的匯報。

課題：《念奴嬌·赤壁懷古》蘇軾 豪放詞代表作 目標(biāo)：1.感受蘇此豪放風(fēng)格

2.了解作者人生如夢的思想情感

3.理解本詞寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法

完成情況及反思：對本詞內(nèi)容的把握體現(xiàn)在豪放風(fēng)格的體會上。上片寫景的分析比較到位，下片詠史、抒情因時間的倉促顯得較淺。總體來說完成了預(yù)計教學(xué)任務(wù)，另外課堂意外導(dǎo)致課件無法應(yīng)用，一定程度影響了課堂效果。

二．匯報課評定：

（一）、本堂匯報課的“亮點”：

1、從學(xué)案的設(shè)計來看，生本意識非常強。簡明、清晰。對學(xué)校的教學(xué)模式把握非常到位。由學(xué)案就可預(yù)想教學(xué)的成功。

2、“20+20有效課堂教學(xué)”的意識強。

整堂課嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)備課，環(huán)節(jié)齊全，基本功扎實，教師主要引導(dǎo)，學(xué)生積極參與，課堂氣氛活躍，學(xué)生收獲比較大！

3、課堂設(shè)計精、結(jié)構(gòu)巧。

課堂幽默的引導(dǎo)、巧妙的點撥、對學(xué)生智慧的鼓勵、富有節(jié)奏感的設(shè)計、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問題設(shè)置，引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的減少學(xué)生的課上疲勞，達(dá)到最好的教學(xué)效果。張揚了學(xué)生的個性，極大限度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性！

4、有小組合作學(xué)習(xí)討論的意識。

5、課堂調(diào)控方面：針對性強、目的性非常強。課堂教學(xué)充滿趣味，課堂語言親切。

（二）、不足與努力方向

1、學(xué)案設(shè)計方面：

細(xì)節(jié)方面需細(xì)加工，會更好，學(xué)生主動性的調(diào)動會更好。

2、課堂誦讀的意識稍弱。

整堂課除了錄音范讀與學(xué)生一次齊讀后就沒有對詩詞的誦讀。若教師能聲情并茂的示范誦讀，那么定會激起學(xué)生的誦讀興趣與膽量。課堂以誦讀推動學(xué)生學(xué)生對詩歌的感覺與理解效果會更好。

3、教學(xué)內(nèi)容顯得稍多，可以把本節(jié)內(nèi)容分為兩個課時來進(jìn)行，各環(huán)節(jié)會更透徹。

4.小組合作學(xué)習(xí)的方法單一。氣氛還不夠，對后門口的學(xué)生可更多關(guān)注。讓學(xué)生學(xué)，多提問，讓學(xué)生動起來。討論后教師少講，多讓學(xué)生小結(jié)、分析，最后再由教師做明確的回應(yīng)。5.板書需要有一個比較規(guī)范的設(shè)計。

三、等級評定：良好