第一篇：青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

2015年阜陽(yáng)開(kāi)發(fā)區(qū)教育局

青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

開(kāi)發(fā)區(qū)第一初中 隋王莉

2015年8月30日

2015年阜陽(yáng)開(kāi)發(fā)區(qū)教育局

青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！我是一初教師隋王莉，能作為一名青年教師在這里與大家分享自己的成長(zhǎng)感想和教學(xué)體會(huì)，我感到十分的榮幸，也覺(jué)得非常緊張。因?yàn)樯钪捎谧陨砟芰徒?jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)所限，這些感想體會(huì)可能會(huì)很膚淺甚至幼稚，還希望領(lǐng)導(dǎo)、老師們能對(duì)不當(dāng)之處批評(píng)指正。

上學(xué)的時(shí)候常常聽(tīng)到人們用“人類(lèi)靈魂的工程師”、“精神雕塑家”等閃光的詞句來(lái)形容和贊譽(yù)教師，我時(shí)常被這些美喻深深吸引，懷著對(duì)教師淡泊名利、超然物外的氣度與對(duì)講臺(tái)的深情向往，2012年9月，我走上了夢(mèng)寐以求的講臺(tái)。從一名大學(xué)生到現(xiàn)在的為人師表，我完成了人生最重要的轉(zhuǎn)折。

從踏上教育這條路起，我便無(wú)時(shí)無(wú)刻不被身邊的一些老教師身上的精神感召著，它促使我兢兢業(yè)業(yè)，絲毫不敢懈怠，虛心向老教師學(xué)習(xí)，研究教材，研究教法，研究學(xué)生，努力提高自己的教育教學(xué)水平。因?yàn)槲疑伦约旱慕?jīng)驗(yàn)不足、知識(shí)有限，對(duì)不起那一雙雙渴望的眼神。

機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人。在潁東區(qū)任教的兩年，對(duì)我來(lái)說(shuō)是人生歷練。學(xué)校一有培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我總是積極爭(zhēng)取，因?yàn)槲抑牢冶仨毑粩嗟膶W(xué)習(xí)，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，整合教育教學(xué)技巧，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，塑造自己的教學(xué)特色。記得2013年4月份，學(xué)校派骨干教師到河南洛陽(yáng)學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)法，我雖然不是骨干教師，但是心里癢癢的。我見(jiàn)到校長(zhǎng)就訴說(shuō)我的愿望，校長(zhǎng)沒(méi)辦法，他不能扼殺一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的年輕人的心吧？他問(wèn)我：“那你的課調(diào)了嗎？”“調(diào)好了！”校長(zhǎng)笑了：“看來(lái)你早就準(zhǔn)備好了啊，學(xué)習(xí)回來(lái)得上一節(jié)課給我看看！”我心中早已樂(lè)開(kāi)了花，很珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)回來(lái)之后，他果然要檢閱我的學(xué)習(xí)成果。聽(tīng)了1節(jié)課后，他決定區(qū)督導(dǎo)室去學(xué)校視導(dǎo)時(shí)，派我上一節(jié)全區(qū)公開(kāi)課。我當(dāng)然不能負(fù)眾望。

盡管平時(shí)的工作比較辛苦和忙碌，我們青年教師都要把讀書(shū)學(xué)習(xí)，參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)、教學(xué)比賽并努力取得好成績(jī)當(dāng)作是錘煉自己的內(nèi)功，豐厚自己的底蘊(yùn)，增強(qiáng)自身力量的一個(gè)重要途徑。相信學(xué)生也會(huì)看在眼里，既會(huì)為自己的老師自豪，更重要的是，他們又會(huì)以自己的老師為榜樣，刻苦學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。

以前執(zhí)教的學(xué)校是寄宿制，每天晚上上2節(jié)晚自習(xí)。學(xué)校安排第一節(jié)可以上課，第二節(jié)課留給學(xué)生寫(xiě)作業(yè)。每天，孩子們埋頭寫(xiě)看書(shū)作業(yè)，我也看書(shū)寫(xiě)東西。班長(zhǎng)說(shuō)：“老班，你是我見(jiàn)過(guò)最用功的老師，你那么認(rèn)真，我們都不敢說(shuō)話，生怕打擾到您??”那一刻，我深深地感到了身教重于言教的分量。

如果說(shuō)去參加比賽不想獲得名次這是虛偽，但是我認(rèn)為比賽中最讓人心動(dòng)的不是比賽的名次而是讓人體會(huì)到了另一種成長(zhǎng)：不參加比賽就不知道什么叫全力以赴、精疲力竭；不知道什么叫全神貫注、寢食難安；也就沒(méi)有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)更多的教學(xué)一線骨干，就沒(méi)有機(jī)會(huì)和優(yōu)秀同行溝通和較量，就沒(méi)有機(jī)會(huì)體驗(yàn)來(lái)自同事同行們的熱情無(wú)私的幫助！就沒(méi)有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)們一針見(jiàn)血的點(diǎn)評(píng)，沒(méi)有機(jī)會(huì)開(kāi)闊教學(xué)思路、提升教育理論。2014年9月，我考到了開(kāi)發(fā)區(qū)第一初中，全新的學(xué)校，為我們年輕人提供了更多的發(fā)展平臺(tái)。就像馬局說(shuō)的：“只要你有能力，我們就爭(zhēng)取給你提供多大的舞臺(tái)”！就連這個(gè)暑假，馬局還親自帶著我們?nèi)ケ本⒂峙晌覀兦Ю锾鎏鋈コ嵌紝W(xué)習(xí)。

種種原因吧，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任下，我這只“菜鳥(niǎo)”被安排政教處工作，這里的一切都充滿(mǎn)了挑戰(zhàn)。剛開(kāi)始，天真的我以為政教工作無(wú)外乎上傳下達(dá)，哪知道，政教處工作如此繁雜：組建學(xué)生會(huì)；承擔(dān)各種活動(dòng)；主持班主任例會(huì)；每周升旗儀式；做不完的方案??我常常把工作帶回家加班，家人說(shuō)：“自從你上班，天天回來(lái)就趴在電腦前啪啪啪的打字，你在學(xué)校都干啥去了？”我干啥去了？我是三班班主任，我在班里與學(xué)生談心啊，我在辦公室改作文，改周記啊。這就是我剛接任政教工作的寫(xiě)照。我累，我委屈，我哭，我跑到校長(zhǎng)室稀里嘩啦倒了一肚子苦水。好在我堅(jiān)持了下來(lái)：學(xué)生會(huì)成立了，學(xué)生自主管理有條不紊的進(jìn)行著；國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀比賽、美德少年評(píng)選等一系列活動(dòng)的成功舉辦；班主任例會(huì)的按時(shí)召開(kāi)；升旗儀式的得心應(yīng)手??這一切都說(shuō)明我成長(zhǎng)了，我很感謝學(xué)校給我這樣的機(jī)會(huì)磨練自己。

當(dāng)然，我與老教師之間還存在很大的差距，無(wú)論是班主任工作，還是政教處工作，我都還是“菜鳥(niǎo)”，但是我知道，年輕就是資本，壓力就是動(dòng)力，知難而上，方是我們年輕人的本色，我們?cè)诔袚?dān)重任的同時(shí)，也給予了我們自己鍛煉的機(jī)會(huì)。

說(shuō)了一大堆，簡(jiǎn)言之就是積極爭(zhēng)取，善于學(xué)習(xí)；身教重于言教；加強(qiáng)鍛煉，勤于反思；勇于擔(dān)當(dāng)！以上是我一點(diǎn)膚淺的見(jiàn)解，不當(dāng)之處還請(qǐng)各位諒解！

最后，祝開(kāi)發(fā)區(qū)的教育事業(yè)興旺發(fā)達(dá)！祝大家工作順利，身體健康！謝謝大家！

開(kāi)發(fā)區(qū)第一初中 隋王莉

2015年8月30日

第二篇：青年教師經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

青年教師經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

走出自己的地平線

各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師下午好!首先感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師們對(duì)我的信任和鼓勵(lì),今天面對(duì)在坐的各位經(jīng)驗(yàn)豐富優(yōu)秀的老師,我在這里發(fā)言真是誠(chéng)惶誠(chéng)恐,甚至有點(diǎn)無(wú)地自容的感覺(jué)，對(duì)我來(lái)說(shuō)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是談不上的,這里權(quán)且談一談我從教以來(lái)對(duì)青年教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，走出自己地平線的一些心得體會(huì)。

第一、在不斷的學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

向有經(jīng)驗(yàn)的教師虛心學(xué)習(xí)。剛來(lái)到學(xué)校我被分到了一年級(jí)帶班主任兼數(shù)學(xué)老師。雖然有過(guò)很多年的教學(xué)經(jīng)歷也算有點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)但由于初來(lái)乍到對(duì)整個(gè)學(xué)校大的環(huán)境不是很熟悉，本校的教學(xué)特色也不了解，于是我下定決心只要有時(shí)間就去聽(tīng)咱校老師還有雖見(jiàn)不到真人但在錄像里可以見(jiàn)到教師，如：吳正憲老師，劉萬(wàn)元老師等大家的課。這些教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于教材的所有知識(shí)點(diǎn)都了如指掌，每一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的突破，都有一個(gè)很好的解決方法。我積極的向這些“老”教師學(xué)習(xí)，汲取他們的經(jīng)驗(yàn)。然后融入自己的思想方法,把別人的東西轉(zhuǎn)化成自己的東西,存在自己的大腦里,為自己所用.使我少走了不少?gòu)澛贰?/p>

第二、在教學(xué)實(shí)踐中成長(zhǎng)。

首先、有意識(shí)的訓(xùn)練自己駕馭課堂的能力。一節(jié)課的效果如何，教學(xué)方法固然重要，但如果學(xué)生不買(mǎi)賬，仍然不會(huì)有好的效果，因此除了精心地講授計(jì)劃內(nèi)容外，我還時(shí)刻關(guān)注學(xué)生聽(tīng)課情緒，控制課堂教學(xué)紀(jì)律。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生聽(tīng)課注意力不夠集中時(shí),可以采用語(yǔ)信息和非語(yǔ)言信息調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,以平衡教學(xué)活動(dòng)。如到學(xué)生跟前輕輕的摸摸孩子的頭，在重點(diǎn)、難點(diǎn)之處借助語(yǔ)速及語(yǔ)調(diào)的變化來(lái)提醒或警示困倦者。還可以利用在重、難點(diǎn)中舉出一些富有情趣的實(shí)例,來(lái)活躍課堂氣氛,同時(shí)用隱含針對(duì)性的語(yǔ)言,來(lái)引起學(xué)生的注意和警覺(jué)，也有時(shí)抽同學(xué)重復(fù)老師或是同學(xué)剛說(shuō)過(guò)的話來(lái)提醒學(xué)生集中注意力，讓課堂中的不合理現(xiàn)象消滅于萌芽之中,從而達(dá)到幫助學(xué)生把心收回來(lái)的效果。使課堂更有組織性，更高效。

其次、保證教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相互協(xié)調(diào)。真正的好學(xué)生不是老師教出來(lái)的，而是在老師的引導(dǎo)下自主合作探究出來(lái)的，所以我把課堂還給學(xué)生，學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)、去提出問(wèn)題，挖掘問(wèn)題，然后進(jìn)行小組合作探究問(wèn)題最終來(lái)解決問(wèn)題，這樣在大膽放手學(xué)生的同時(shí)，我感覺(jué)自己擔(dān)子更重，壓力更大。學(xué)生活躍的思維，多角度的問(wèn)題激勵(lì)著我，促使著我廣泛查閱資料，涉獵相關(guān)學(xué)科知識(shí)，以備學(xué)生的不時(shí)之需，教師大容量的、有深度的課堂教學(xué)不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，而且增加了學(xué)生的思維量和知識(shí)容量。第三、在不斷的反思中成長(zhǎng)。

注重課后反思。每節(jié)課后我都會(huì)進(jìn)行教后反思，或者想學(xué)生這節(jié)課為什么反映不強(qiáng)烈。或者想我是不是沒(méi)有解釋清楚，有沒(méi)有再淺顯易懂的例子？也或者是教學(xué)過(guò)程中突發(fā)的靈感以及課堂中精彩的生成,都及時(shí)地記錄下來(lái)，課下慢慢體味這節(jié)課的收獲與快樂(lè)。特別是借助我們學(xué)校的錄播室，把我準(zhǔn)備的40分鐘的課錄下來(lái)以后再回去進(jìn)行慢慢推敲，把課上的不足給找出來(lái)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就深思，存在問(wèn)題就整改，有了經(jīng)驗(yàn)就升華，總結(jié)之后再進(jìn)行新的實(shí)踐，以做到百尺竿頭更進(jìn)一步。

第四、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

一直以來(lái)，學(xué)習(xí)好已經(jīng)成為好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，這些學(xué)生受到教師的青睞，得到老師的喜愛(ài)與呵護(hù)，隨著教學(xué)實(shí)踐的深入，我逐漸認(rèn)識(shí)到，我們培養(yǎng)的是有創(chuàng)造精神、有實(shí)踐能力的一代新人，這是時(shí)代賦予我們的責(zé)任。今后，誰(shuí)能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，誰(shuí)就掌握了主動(dòng)，誰(shuí)就能立于不敗之地。因此在教學(xué)中，我力爭(zhēng)做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，從遵規(guī)守紀(jì)，文明禮儀，衛(wèi)生環(huán)保，誠(chéng)實(shí)守信，勤儉節(jié)約，博愛(ài)樂(lè)助，計(jì)算小狀元，進(jìn)步之星等多方面，采取分組分項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,即每組一個(gè)記錄本上面記錄著每位同學(xué)的星星及圓圈數(shù)量，得到表?yè)P(yáng)就記錄一顆星星，反之受到批評(píng)就記錄一個(gè)圓圈，月末進(jìn)行總評(píng)，取消整合后比一比哪組取得的紅星最多，哪組就是優(yōu)勝小組。這種機(jī)制還設(shè)置了個(gè)人獎(jiǎng)，或者單項(xiàng)獎(jiǎng)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，既培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感也讓不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。

教學(xué)之路任重而道遠(yuǎn)，我相信在今后的教學(xué)中只要頑強(qiáng)拼搏、不懈努力、不斷學(xué)習(xí)、不斷探究，在不斷地超越過(guò)程中，必會(huì)化繭成蝶，去領(lǐng)略天空的美麗風(fēng)光，走上載滿(mǎn)鮮花的教師之路，走出自己的地平線。

以上是我個(gè)人在教學(xué)過(guò)程中的一些做法,相信在座的每位老師都比我做得更好。在我的教學(xué)過(guò)程中還存在很多不足,有不當(dāng)之處請(qǐng)各位老師批評(píng)指正.希望在以后的日子里能在各位領(lǐng)導(dǎo),老師,前輩的指導(dǎo)下,取得更大的進(jìn)步!謝謝大家!

第三篇：青年教師經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

凡事用心才能更新

物流管理系孫 菲

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！今天，能在這里代表青年教師發(fā)言，這是我的榮幸。此時(shí)此刻，我的心情除了激動(dòng)之外還有一絲忐忑，因?yàn)樵谧那拜厒儗⒆约旱娜啃难挤瞰I(xiàn)給了偉大的教育事業(yè)，與你們相比，我所做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而且，作為一名青年教師，在這里該說(shuō)些什么，心里真的沒(méi)底——所以，說(shuō)得不妥的地方，還請(qǐng)大家多多指教！

我認(rèn)為，在教師教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，“凡事用心才能更新”。想要成為一名稱(chēng)職的教師，應(yīng)該在專(zhuān)業(yè)方面的每一個(gè)細(xì)節(jié)都要用心，才能獲得學(xué)生的肯定。也只有這樣，才能取得良好的教學(xué)效果。謝謝大家！二．學(xué)會(huì)服從 我們從大學(xué)進(jìn)入中小學(xué)，首先面臨的就是學(xué)校的管理，而我們首先要做的就是服從，服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，服從學(xué)校的管理。沒(méi)有服從意識(shí)的人，不管他是多么有能力，領(lǐng)導(dǎo)都不會(huì)器重他，因?yàn)樗环念I(lǐng)導(dǎo)的安排，領(lǐng)導(dǎo)也就無(wú)法器重他。領(lǐng)導(dǎo)只會(huì)重用那些懂得服從又有能力的人。美國(guó)第37任總統(tǒng)尼克松說(shuō)過(guò):“惟一雷打不動(dòng)的原則是：一旦最高的領(lǐng)導(dǎo)人做出決定，爭(zhēng)辯就停止，所有的人都必須支持他的決定。”第41任總統(tǒng)喬治?布什也重述“:在某個(gè)問(wèn)題上，副總統(tǒng)可以與總統(tǒng)持不同見(jiàn)解，并把這種不同見(jiàn)解在決策的過(guò)程中表達(dá)出來(lái)。但是，一旦總統(tǒng)最終做出決定，分歧就不復(fù)存在了。”因

此在工作中，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)決服從事一個(gè)牢記心中的常識(shí)性問(wèn)題。但是服從也分兩種，主動(dòng)服從和被動(dòng)服從。主動(dòng)服從的人懂得服從的藝術(shù)。主動(dòng)服從的人做事有智慧，善于觀察，凡是主動(dòng)出擊，經(jīng)常能讓領(lǐng)導(dǎo)滿(mǎn)意的感受到他的命令已被圓滿(mǎn)執(zhí)行，并且收獲很大，因而主動(dòng)服從的人才能得到領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)。而被動(dòng)服從的人則根本不懂得服從的藝術(shù)，他僅僅把領(lǐng)導(dǎo)的安排當(dāng)成應(yīng)付公事，被動(dòng)的應(yīng)付了事，不重信息的反饋，機(jī)械的做事，根本無(wú)法給領(lǐng)導(dǎo)留下深刻的印象，吃力不討好。因此我們應(yīng)該做一個(gè)懂得服從的有智慧的下屬。

三、學(xué)會(huì)與人溝通 美國(guó)文學(xué)家切斯特菲爾德說(shuō)：“用你喜歡別人對(duì)待你的方式去對(duì)待別人。”人，都是需要?jiǎng)e人理解、同情和尊敬的。怎樣才能與同事友好相處，我認(rèn)為從以下三個(gè)方面入手：

1、尊重他人，隨和待人 每個(gè)人都渴望得到別人的尊重，尊重別人也就等于尊重自己。所以，在與同事的接觸中，不該問(wèn)的話堅(jiān)決不問(wèn)，不該開(kāi)的玩笑堅(jiān)決不開(kāi)，不在任何同事面前說(shuō)三道四。對(duì)每一位同事都平等相待，千萬(wàn)不要因?yàn)閷?duì)某個(gè)人有意見(jiàn)或看不慣，就不愿于與其說(shuō)話，這樣很不利于團(tuán)結(jié)。多問(wèn)候、多微笑能營(yíng)造和諧的氛圍，使工作順利開(kāi)展。

2、講究誠(chéng)信，寬容待人 誠(chéng)信是人與人之間溝通的基礎(chǔ)。我們?cè)谂c同事相處時(shí)，要樹(shù)立“誠(chéng)信第一”的觀念，答應(yīng)別人的事情要做到言必信，行必果。即使由于某種原因沒(méi)有做到，也要誠(chéng)懇地向?qū)Ψ秸f(shuō)明，取得對(duì)方的諒解。對(duì)于同事的一些小缺點(diǎn)和小毛病，不能挖苦諷刺；對(duì)于聽(tīng)到的一些關(guān)于議論自己的言論，也用不著去追根問(wèn)底，要以一顆平常心對(duì)待，有則改之，無(wú)則加勉。當(dāng)然在工作中我們難免會(huì)和同事有一些磕磕碰碰，這時(shí)，要學(xué)會(huì)主動(dòng)找同事和解，只要真誠(chéng)地向?qū)Ψ浇忉屒宄嘈乓欢〞?huì)贏得對(duì)方的理解。總之，寬容是一種美德，它會(huì)讓周?chē)娜烁幼鹬啬恪?/p>

3、關(guān)心他人，有良好的協(xié)作精神 要想和同事更好的溝通，我們還要在“情”字上下功夫，無(wú)論是在工作中，還是在生活上，要學(xué)會(huì)和同事溝通感情。同事在工作中遇到了難題向你請(qǐng)教時(shí)，要耐心地解答，做到知無(wú)不言，言無(wú)不盡；同事在生活中遇到了難處時(shí)，要在精神上或者物質(zhì)上及時(shí)給予幫助，使他感受到溫暖。某些工作需要與同事配合進(jìn)行時(shí)，要學(xué)會(huì)主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，不斤斤計(jì)較。這樣，會(huì)讓同事認(rèn)為你是一個(gè)很好的合作伙伴，從而愿意與你共事，工作的效率也會(huì)提高很多。

第四篇：青年教師經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

凡事用心才能更新

物流管理系

孫 菲

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！今天，能在這里代表青年教師發(fā)言，這是我的榮幸。此時(shí)此刻，我的心情除了激動(dòng)之外還有一絲忐忑，因?yàn)樵谧那拜厒儗⒆约旱娜啃难挤瞰I(xiàn)給了偉大的教育事業(yè)，與你們相比，我所做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而且，作為一名青年教師，在這里該說(shuō)些什么，心里真的沒(méi)底——所以，說(shuō)得不妥的地方，還請(qǐng)大家多多指教！

我認(rèn)為，在教師教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，“凡事用心才能更新”。想要成為一名稱(chēng)職的教師，應(yīng)該在專(zhuān)業(yè)方面的每一個(gè)細(xì)節(jié)都要用心，才能獲得學(xué)生的肯定。也只有這樣，才能取得良好的教學(xué)效果。下面我就談幾點(diǎn)我在教學(xué)過(guò)程中的具體做法：

一、明確教師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方向

教師應(yīng)該提供給學(xué)生明確的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生建立專(zhuān)業(yè)思維，讓學(xué)生了解每天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)何在。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)盲目、有恃無(wú)恐。教師應(yīng)該隨時(shí)提供專(zhuān)業(yè)方面的協(xié)助，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。

所以，我在每節(jié)課的開(kāi)始，都會(huì)明確的指出這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？要解決哪些問(wèn)題？幫助學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、適時(shí)反問(wèn)學(xué)生“How? What ? Why?”

傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得教學(xué)過(guò)于偏向以“教師為中心”的教學(xué)形態(tài)，教師在每一節(jié)課都是“滿(mǎn)堂灌”，使得學(xué)生在課堂上很難有機(jī)會(huì)向教師求教，這無(wú)疑會(huì)影響教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)地反問(wèn)學(xué)生“How? 如何？What ?是什么？ Why?為什么？”之類(lèi)的問(wèn)題，不僅有助于幫助學(xué)生分清各種學(xué)習(xí)方面的疑問(wèn)，還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，使學(xué)生能夠積極的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)，成為課堂的“主角”。因?yàn)槲乙恢闭J(rèn)為：在課堂上，如果學(xué)生沒(méi)什么可“忙”，老師就有的“忙”了；所以，要想讓老師不要太“忙”，就必須要讓學(xué)生有任務(wù)可做。

三、有效轉(zhuǎn)化各種復(fù)雜的概念

我認(rèn)為，教學(xué)概念的轉(zhuǎn)化是教師在工作中重要的一環(huán)，在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，如何將復(fù)雜或抽象的概念具體化，并且轉(zhuǎn)化成為學(xué)生可以理解的方式，是相當(dāng)重要的。因此，教師要能隨時(shí)和外界的變化接軌，將各種生活經(jīng)驗(yàn)通過(guò)整合融入教學(xué)活動(dòng)中，可以使得學(xué)生輕松容易的掌握復(fù)雜概念。

四、鼓勵(lì)學(xué)生在教師、同學(xué)、自己之間“三角學(xué)習(xí)”

我認(rèn)為，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該勇于承認(rèn)自己的不足之處，并愿意向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師本身要能了解“教師并非萬(wàn)能”的事實(shí)，隨時(shí)反思自己的教學(xué)，提供學(xué)生雙向反饋的機(jī)會(huì)。因此，教師也要向?qū)W生表明自己的不足，以及愿意和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的精神態(tài)度。與此同時(shí)，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。教師、同學(xué)、自己----三角學(xué)習(xí)的進(jìn)行，有助于學(xué)習(xí)效果的提升。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，隨時(shí)運(yùn)用三角學(xué)習(xí)的概念，提高自己的學(xué)習(xí)效果。

五、使用多元化的教學(xué)方式

多元化的教學(xué)不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的多元化、教學(xué)方法的多元化、教學(xué)評(píng)估的多元化，同時(shí)也是教學(xué)理論與策略的多元化。任課教師在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，應(yīng)該規(guī)劃設(shè)計(jì)各種動(dòng)態(tài)的教學(xué)，運(yùn)用各種結(jié)合肢體語(yǔ)言、感覺(jué)器官的教學(xué)策略，提供學(xué)生更多元的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生都可以真正參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從各種活動(dòng)中學(xué)習(xí)并發(fā)揮潛移默化的效果。

六、重視教具在教學(xué)中的運(yùn)用

教師在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施中，如果希望達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，必須設(shè)計(jì)并使用教學(xué)媒體或?qū)W習(xí)輔助工具來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。就我本人的教學(xué)實(shí)踐來(lái)說(shuō)，在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，產(chǎn)品實(shí)物、宣傳海報(bào)、POP廣告等等都有可能會(huì)成為我在課堂上向?qū)W生展示、引發(fā)小組討論的教學(xué)工具。從實(shí)際效果來(lái)看，教具的使用不光可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、并且可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶和印象，還可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，進(jìn)而建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

七、強(qiáng)化肢體語(yǔ)言在教學(xué)中的作用

肢體語(yǔ)言在教學(xué)中的運(yùn)用，有助于縮短師生之間的關(guān)系。肢體語(yǔ)言在教學(xué)中的運(yùn)用，主要有以下幾個(gè)方面：

（一）臉部表情：

臉部表情是教師表達(dá)情緒最直接的肢體語(yǔ)言，教師可以通過(guò)各種臉部表情傳達(dá)自己的情緒狀態(tài)，讓學(xué)生了解老師處于何種情緒之下。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我時(shí)刻提醒自己應(yīng)該保持微笑，表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的親切感。此外，一定要真誠(chéng)、親切，讓學(xué)生感覺(jué)來(lái)自老師的是親和力而不是壓迫感；而且，老師不能對(duì)學(xué)生展露出灰心失望的神情，避免打擊學(xué)生的信心，導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄的情緒。

（二）手勢(shì)：

在手勢(shì)的運(yùn)用方面，教師可以通過(guò)手勢(shì)來(lái)表達(dá)鼓勵(lì)學(xué)生和制止學(xué)生的情緒。一般來(lái)說(shuō)，手勢(shì)的運(yùn)用是配合臉部表情的。例如，食指放于唇上表示“安靜”，豎起拇指表示“很好”、“贊同”等，這些課堂上的手勢(shì)運(yùn)用不僅有效而且不會(huì)干擾教學(xué)的流程，并且教師教學(xué)上的手勢(shì)運(yùn)用也反映著教師在工作上的投入程度。手勢(shì)的運(yùn)用原則包括：展開(kāi)雙臂表示大方有精神；手勢(shì)應(yīng)多變化，但不可過(guò)于頻繁，讓學(xué)生眼花繚亂等。

（三）眼神接觸：

眼神接觸技術(shù)的運(yùn)用，可以直接表達(dá)教師對(duì)學(xué)生的觀感，并且拉近學(xué)生與教師的距離，是非常重要的非語(yǔ)言溝通技巧。在實(shí)際工作中，我會(huì)運(yùn)用以下要領(lǐng)：

1.當(dāng)走上講臺(tái)開(kāi)口說(shuō)話前，先用眼光掃描全班，使學(xué)生知道老師正在看著他，而提醒自己也必須看著老師。

2.開(kāi)始上課后，眼睛要散發(fā)自信、活力、愉快的神情，這樣學(xué)生會(huì)得到“讓我們一起打起精神吧”的心理暗示，因?yàn)閷W(xué)生一定會(huì)更愿意和一位有活力的教師進(jìn)行課堂互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。

3.眼睛不可以離開(kāi)學(xué)生，而且配合身體的轉(zhuǎn)動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能接收到教師關(guān)愛(ài)的眼神，教師才能夠時(shí)時(shí)刻刻抓住學(xué)生的注意力，控制全場(chǎng)。

4.在講授課程時(shí)，教師的眼睛必須配合教學(xué)內(nèi)容而改變。當(dāng)學(xué)生有好的表現(xiàn)時(shí)，我一定會(huì)傳遞出贊賞、勉勵(lì)、期望的眼神，這樣會(huì)使得學(xué)生愿意變得更好；而當(dāng)學(xué)生有思想拋錨的現(xiàn)象時(shí)，也可以用眼神制止他，傳遞出我已經(jīng)在注意他的信息。

以上就是我從教幾年以來(lái)在工作中積累的一點(diǎn)點(diǎn)心得和體會(huì)，今天拿來(lái)和大家一起分享。作為一個(gè)只有短短六年教學(xué)經(jīng)歷的青年教師，一次次的鍛煉，讓我逐漸領(lǐng)悟了教師的內(nèi)涵：教師之業(yè)，神圣而壯麗；教師之路，平凡而激情；教師之夢(mèng)，美麗而淡泊。

最后，請(qǐng)?jiān)试S我代表全院的青年教師，再次向?qū)W校對(duì)于青年教師的關(guān)心表示衷心的感謝！成績(jī)是鼓勵(lì)，困難是磨練，我將繼續(xù)在平凡中完成對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求!

謝謝大家！

第五篇：青年教師經(jīng)驗(yàn)交流

青年教師經(jīng)驗(yàn)交流

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

下午好!首先因?yàn)檎n調(diào)不開(kāi)晚到了一會(huì)兒，在此向各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們道歉。很遺憾錯(cuò)過(guò)了前面各位老師的發(fā)言，失去了一個(gè)學(xué)習(xí)寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。若下面的發(fā)言有大家已經(jīng)提過(guò)的，還請(qǐng)大家多多包涵。

過(guò)去這一年是我經(jīng)歷最多，成長(zhǎng)最快的一年。這主要還得感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和年級(jí)組的信任和支持。在六月份去北京TIP為期一個(gè)月的學(xué)習(xí)是一個(gè)挑戰(zhàn)自我，肯定自我，重樹(shù)自信的機(jī)會(huì)，期間經(jīng)歷了許多事情，也對(duì)我的教學(xué)和人生有了新的思考。也對(duì)我后來(lái)的教學(xué)實(shí)踐起著潛移默化的影響。進(jìn)入高三復(fù)習(xí)以來(lái)，我經(jīng)歷了從茫然不知所措到慢慢熟悉了解到現(xiàn)在的從容自信，慢慢有了一種撥開(kāi)云霧見(jiàn)月明的感覺(jué)。這要?dú)w功于師傅和辦公室老師的熱心幫助，還要感謝高三年級(jí)給我去河北衡水中學(xué)和包九中參加高考研討會(huì)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這兩次學(xué)習(xí)讓我對(duì)高三復(fù)習(xí)備考有了比較明確的方向，能夠沉著應(yīng)對(duì)，有條不紊。下面我就自己這一年來(lái)對(duì)教育教學(xué)的幾點(diǎn)思考向大家做一個(gè)簡(jiǎn)單匯報(bào)。

一、一個(gè)信念：沒(méi)有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只是暫時(shí)不會(huì)學(xué)而已

這是進(jìn)入高三復(fù)習(xí)以來(lái)，我們班級(jí)的一位同學(xué)給我的一個(gè)最深的感受。這位同學(xué)平時(shí)英語(yǔ)成績(jī)不好，每次都是五六十分，而且還不穩(wěn)定。于是我把他在辦公室討論了這件事情。我們談到了他初中時(shí)候的輝煌。找到問(wèn)題之后，我得出一個(gè)結(jié)論：這個(gè)孩子渴望學(xué)好，只是他還沒(méi)找到一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)方法而已。針對(duì)他缺乏自控力的特點(diǎn)，我給他安排了一個(gè)情況和他相似的學(xué)生，兩人一起相互幫助和監(jiān)督，并且定期到我辦公室來(lái)匯報(bào)近期的學(xué)習(xí)情況。我也借機(jī)談?wù)勎覍?duì)學(xué)習(xí)的理解，告訴他們一些學(xué)習(xí)方法。在兩個(gè)月之后的那次月考中，他竟然考了85分。當(dāng)時(shí)我都不敢相信，還以為他作弊了。因?yàn)殛P(guān)系比較近了，我就半開(kāi)玩笑的問(wèn)他，你是不是抄了別人的。他說(shuō)這個(gè)真沒(méi)有。他這個(gè)案例給我的啟示是：每個(gè)學(xué)生都希望自己能夠?qū)W好，只是由于不得法而暫時(shí)沒(méi)有成功。

其實(shí)，每個(gè)班級(jí)都有學(xué)習(xí)不好的學(xué)生。只要我們靜下心來(lái)認(rèn)真分析一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：成績(jī)好的學(xué)生大多是學(xué)習(xí)習(xí)慣好和學(xué)習(xí)方法得當(dāng)?shù)膶W(xué)生；而有好多腦袋聰明的，尤其是自認(rèn)為聰明的小孩由于習(xí)慣和方法不當(dāng)，而沒(méi)有發(fā)揮出自己的潛能。正如361班后面的墻上寫(xiě)著這樣一句話：好方法事半功倍、好習(xí)慣受益終生。可見(jiàn)方法和習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人成功的重要性。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我會(huì)努力嘗試對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以會(huì)學(xué)為目標(biāo)，而不僅僅滿(mǎn)足于學(xué)會(huì)。若是實(shí)現(xiàn)了會(huì)學(xué)這個(gè)目標(biāo)，學(xué)會(huì)也就是自然而然的事情了。

安東尼羅賓老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：任何的改變都是從心開(kāi)始。如果你的內(nèi)心，你的觀念沒(méi)有改變的話，一切的改變都是暫時(shí)的，不會(huì)長(zhǎng)久。

二、更新一個(gè)觀念：尊重的教育

有人說(shuō)：尊重是一朵花，一朵開(kāi)在心間的花；尊重是一條路，一條通往美好的路；尊重是一團(tuán)火，一團(tuán)溫暖你我的火。在教育教學(xué)過(guò)程中，我們需要把尊重貫穿整個(gè)教育教學(xué)各項(xiàng)工作之中。東北師范大學(xué)校長(zhǎng)史寧中教授提出一個(gè)教育理念：尊重的教育。即尊重教育規(guī)律、尊重人才成長(zhǎng)規(guī)律、尊重教育者的勞動(dòng)成果、尊重學(xué)生的人格人性。這個(gè)理念的核心就是“以人為本”。在教學(xué)中，我們千萬(wàn)不要只顧自己的教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度，一定要尊重教育規(guī)律，尊重學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，根據(jù)本班學(xué)生學(xué)情適時(shí)做出調(diào)整，這樣才能真正做到高效課堂，否則，我們的勞動(dòng)成果就得不到尊重。尊重教師的發(fā)展就是尊重學(xué)生的發(fā)展，教育的發(fā)展，兩者相輔相承，不可分割。一個(gè)教師只有不斷學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)，超前學(xué)習(xí)才能與時(shí)俱 1

進(jìn)，始終保持學(xué)問(wèn)的前瞻性，將最新的知識(shí)與學(xué)生分享。因此，我們青年教師要有一個(gè)明確的專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷在探索中總結(jié)，在反思中進(jìn)步。

三、對(duì)教師主導(dǎo)地位，學(xué)生主體地位的幾點(diǎn)思考

美國(guó)當(dāng)代著名的人本主義心理學(xué)家和教育改革家卡爾-羅杰斯把“以人為中心”的心理治療理論運(yùn)用于教育領(lǐng)域，提出了“非指導(dǎo)性教學(xué)”思想。他主張學(xué)生自身個(gè)性的發(fā)展，反對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中將教師和課本置于教學(xué)發(fā)展的中心地位，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)是教學(xué)過(guò)程中的主體，要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提倡自由的學(xué)習(xí)氛圍。新課程改革對(duì)教師水平提出了更高要求，但同時(shí)也給了我們一個(gè)解放自己的機(jī)會(huì)。

在日本大地震之后，我們國(guó)家出現(xiàn)了這樣一個(gè)笑話：很多地方的食用鹽被大家買(mǎi)光了。這事在老外的眼中就有點(diǎn)不可思議。日本地震了，日本人沒(méi)有慌，但中國(guó)卻出現(xiàn)了鹽荒。這是為什么？買(mǎi)鹽之前，大家想過(guò)食用鹽對(duì)防核輻射的有效性嗎？有想過(guò)有沒(méi)有更好的替代品嗎？（比如說(shuō)碘片）有人想過(guò)中國(guó)的食鹽產(chǎn)地在哪嗎？有人想過(guò)中國(guó)真的缺鹽嗎？要是想過(guò)的話，就不會(huì)出現(xiàn)這樣令世界大跌眼鏡的情形了。

其實(shí)這也是我們教育的一大貢獻(xiàn)啊。是我們的教育讓學(xué)生失去了獨(dú)立思考的習(xí)慣。而思考是學(xué)習(xí)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，并且是除了學(xué)生自己，無(wú)人可以替代的一個(gè)環(huán)節(jié)。沒(méi)有思考就沒(méi)有知識(shí)的生成。我說(shuō)無(wú)人可替代，并不意味著老師無(wú)計(jì)可施。對(duì)此老師的主導(dǎo)地位就顯得十分重要：適時(shí)放下自己的話語(yǔ)權(quán)，通過(guò)巧妙的設(shè)置問(wèn)題，留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，滿(mǎn)堂灌，到頭來(lái)學(xué)生沒(méi)有了思考時(shí)間，就成了名副其實(shí)的錄音機(jī)，甚至連錄音機(jī)都不是，充其量是個(gè)收音機(jī)。這樣的課堂就不是有效的。我們可以多創(chuàng)設(shè)一些機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主參與，多引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，形成一種鼓勵(lì)質(zhì)疑和爭(zhēng)辯的課堂氛圍。讓學(xué)生在思考中鍛煉自己的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，在探究中提高自己的學(xué)習(xí)熱情、組織能力和思維品質(zhì)，形成一種獨(dú)立思考的習(xí)慣。而這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成，定會(huì)受益終生。2