第一篇：教師職務

教師職稱職務考試模擬試卷

一、判斷題

1、在新課程背景下，課程是教學內容和進展的總和。

2、在新課程中，教材提供給學生的是一種學習線索，而不是惟一的結論。

3、教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學生是既定課程的接受者和吸收者。這是新課程倡導的教學觀。

4、教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程。

5、開發地方課程和校本課程就是編寫適合學生發展的新教材。

6、在教學中，我們要拋棄一切傳統的教學技術，發展現代教學技術，大力推進信息技術在教學過程中的應用。

7、在新課程中，課程評價主要是為了“選拔適合教育的兒童”，從而促進兒童的發展。

8、在考試改革方面，紙筆測驗仍然是考試的惟一方式，只有這樣，才能將過程性評價和終結性評價相結合。

9、教學反思是促進教師更加主動地參與教育教學、提高教育教學效果和專業發展的重要手段。

10、在新課程推進過程中，課程的建設、實施與發展將成為學校評價中的重要內容。

11、學校課程管理是指學校有權對國家課程、地方課程和校本課程進行總的設計。

12、發展性評價體系中的評價改革就是考試內容和考試方式的改革。

二、單項選擇題

1、本次課程改革的核心目標是

A、實現課程功能的轉變

B、體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性

C、實行三級課程管理制度

D、改變課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀

2、綜合實踐活動是新的基礎教育課程體系中設置的＿課程，自小學＿年級開始設置，每周平均＿課時。

A、必修 3 B、必修 1 1

C、選修 3 D、選修 3 4

3、學科中的研究性學習與研究性學習課程的終極目的是

A、形成研究性學習的學習方式

B、促進學生的個性健康發展

C、強調學科內容的歸納和整合D、注重研究生活中的重大問題

4、在新課程背景下，教育評價的根本目的是

A、促進學生、教師、學校和課程的發展

B、形成新的教育評價制度

C、淡化甄別與選拔的功能

D、體現最新的教育觀念和課程理念

5、在學校課程中，與選修課程相對應的課程是

A、活動課程

B、學科課程

C、必修課程

D、綜合課程

6、關于地方課程和校本課程設置重要性的認識，下列說法錯誤的是

A、能夠彌補單一國家課程的不足

B、能夠滿足不同地區、學校和學生的相同需求和特點

C、能夠發揮地方和學校的資源優勢與辦學積極性

D、能夠促進學生個性的健康和多樣化發展

7、“新教材一方面關注并充分利用學生的生活經驗，另一方面也注意及時恰當地反映科學技術新成果??”這主要說明新教材 ①為學生提供了更多現成的結論 ②強調與現實生活的聯系

③強調知識與技能、過程與方法的統一 ④體現了國家基礎教育課程改革的基本思想

A、①②

B、③④

C、②④

D、①③④

8、教師由“教書匠”轉變為“教育家”的主要條件是

A、堅持學習課程理論和教學理論

B、認真備課，認真上課

C、經常撰寫教育教學論文

D、以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思。

三、多項選擇題

1、新課程實行國家、地方、學校三級課程管理。三級課程管理制度的確立（）

A、有助于教材的多樣化

B、有利于滿足地方經濟、文化發展的需要

C、有利于學生的發展

D、有利于擴大國家課程在整個課程計劃中的比重

2、實施素質教育，必須端正教育思想，轉變教育觀念。在學生觀方面，新課程倡導的主要觀點有

A、學生具有巨大的發展潛能

B、學生是處于發展過程中的人

C、每個學生都具有獨特性

D、學生是學習的主體、權利的主體、責任的主體

3、綜合實踐活動主要包括

A、信息技術教育 研究性學習

B、課外興趣小組

C、社區服務與社會實踐

D、勞動與技術教育

4、美國哈佛大學發展心理學家加德納提出的多元智力理論

A、直接影響教師形成積極樂觀的“學生觀”

B、直接影響教師重新建構“智力觀”

C、認為智力是以語言能力和邏輯—數理能力為核心的 D、能幫助教師樹立新的“教育觀”

5、在本次課程改革中，考試改革體現著發展性評價的理念和工作思路，它具體表現在

A、加強與社會實際和學生生活經驗的聯系，重視考查學生分析問題、解決問題的能力

B、對考試結果作出具體分析，公布學生考試成績并按考試成績排名

C、倡導給予多次機會、綜合運用多種方法

D、將形成性評價與終結性評價相結合，促進學生綜合素質的發展

6、校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網絡資源以及鄉土資源等。其中，利用網絡資源

A、有利于開闊學習思路，拓寬知識面；

B、促使人們之間的交流更及時、更開放

C、能夠突破傳統課程的狹隘性和時空的局限性；D、有利于形成個性化的學習方式

四、簡答題

1、關注學科還是關注人反映了兩種不同的教育價值觀。新課程的核心理念是關注人，這是“一切為了每一位學生的發展”在教學中的具體體現。在這里，“關注人”的含義是什么？

2、請簡要談談目前的學校教學管理制度應該如何重建，才能符合素質教育的要求，才能更好地促進學生的發展？

答：反思現行的學校教學管理制度，我們發現其存在的弊端有：第一，以“分”為本，盛行分教管理；第二，以“拿”為本，形式主義泛濫；第三，以“權”為本，權力至上。可見，學校教學管理制度必須重建。重建的學科管理制度要致力于：第一，建立以校為本的教學研究制度，使教學研究在學校取得“合法”地位，并真正成為學校教學改革發展的永恒動力。第二，建立民主科學的教學管理機制，使廣大廣大教師學生有一種法定的形式和正常的渠道參與學校的管理工作，讓廣大教師和學生真正成為學校的主人。第三，建立旨在促進教師專業成長的考評制度，在考評內容和標準上，體現新課程的精神，反映教師創造性勞動的性質和角色轉換的要求以及教學改革的方向，在考評的組織實施上，杜絕一切形式主義，使考評過程成為引導教師學會反思，學會自我總結的過程，在考評結果的使用上，防止片面化和絕對化，杜絕分教主義，從教師專業成長的全過程來看待每次考評的成果。

3、在語文課上，老師按學生不同水平分成幾個等級組，定出不同的要求和評價標準，學生自動“對號入座”。如C級組的標準是“語言通順”，符合要求的就給高分。不少學生高興地說：“我的作文在小學里經常不及格，今天老師給我打了100分，我覺得學好作文還是有希望的！”老師又及時鼓勵達標的同學繼續向B級、A級組進軍。請問：上述案例中，教師的做法是否正確？為什么？

答：在上述案例中，教師的做法是正確的。其原因是該教師的做法體現了新課程提出的發展性評價的內涵。首先，該教師的評價促進了學生的發展。突出了評價的激勵與調控的功能，促進學生不斷進步，實現自身價值。其次，體現了最新的教育觀念和課程評價發展的趨勢。重視評價者的主體性與評價對個體發展的建構作用。第三，體現評價標準分層化，關注被評價者之間的差異性和發展的不同需求，促進其在原有水平上的提高和發的獨特性。第四，關注學生的發展過程。該教師潛移默化地將形成性評價與終結性評價有機地結合起來，使評價進入學生發展的進程之中。

五、分析說明題

1、王林平時成績一般，但總想找個機會能一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過教導處門口，看到里面沒人，就走了進去，一眼看到老師放在櫥里的數學試卷。他想，機不可失，時不再來。正當他打開櫥門時，教導處張主任突然走了進來。張主任看到瑟瑟發抖的王林，什么都明白了。張主任嚴肅地對王林說：“平時不努力，現在偷試卷，真丟臉！你等著受處分吧！”臉色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，請不要處分我。”張主任怒道：“沒門！”幾天后，學校宣布了對王林的處分決定。

請問：張主任的做法對嗎？為什么？假如你是張主任，你會怎樣做？

答：本人認為在上述案例中，張主任的做法是不對的。這是因為他的做法違背了新課程的最高宗旨和核心理念——“一切為了學生的發展”。他的做法的錯誤之一，是沒有把學生作為發展中的人看待。王林還是一個不成熟的人，是一個正在成長的人，他正需要接受學校教師的教育和幫助，作為教導主任不能以這種簡單的方法進行教育，應該與他一起分析錯誤的危害，并幫助他指出他在學習上的努力方向，并相信他通過批評與自我批評，能改正錯誤。教導主任做法的錯誤之二是沒有把學生看作是完整的人。學生并不是單純的抽象的學習者，而是有著豐富個性的完整的人。在教育活動中，作為完整的人而存在的學生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗著全部的教育生活，作為教育工作者必須把學生作為完整的人來對待，尊重學生的人格與尊嚴，關注學生道德、情感、態度、價值觀，抓住教育契機，引勢利導，促進學生個性健康發展。假如我是張主任，我一不會這樣做，發現了王林這種不軌行為后會耐心細致地與他一起分析這種錯誤的危害，指出他學習上的不足，提出努力方向，并相信他會改正錯誤。在今后的學習中我會關注他的發展，不斷幫助他，使其健康成長。

2、教學設計一：在教學生求平行四邊形面積時，教師講授如下：連接AC，因為三角形ABC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個三角形全等，三角形ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師列舉很多不同大小的平行四邊形，要求學生求出它們的面積，結果每個問題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個類似的問題作為家庭作業。

教學設計二：教師引導學生分析問題，即如何把一個平行四邊形轉變成一個長方形，然后組織學生自主探究，并獲得計算平行四邊形面積的公式。請問：兩則教學設計中教師的教學方法有何不同？兩種教學方法對學生的學習將產生怎樣的影響？

答：第一種是傳授灌輸式的教學方法，教師把學生置于知識的接受者的位置上，教師把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握上，這樣做，學生將整天處于被動應付，機械訓練，死記硬背，簡單重復的學習之中，學生學習的主動性、能動性和獨立性被消蝕，思維和想象力被扼殺，學習的舉和熱情被摧殘，嚴重阻礙學生的發展，導致學生主體性缺失。

第二種是探究發現式的教學方法，教師把學生置于知識的發現者，探究者的位置上，教師將學習內容以問題形式間接呈現出來，引導學生主動、獨立地探究學習，這樣做，學生的主體性、能動性和獨立性不斷生成，使學習過程成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，培養了學生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，學生的創新精神和實踐能力得到提升，促進了素質的提高。

第二篇：教師職務評審

關于做好2010年中小學（中專學校）教師職務評審工作的通知

時間：2010-10-13 16:29:47 | 各縣（市、區）教育局、人社局、市直有關單位：

根據省人力資源和社會保障廳《關于做好2010全省中學教師專業技術資格評審工作的通知》（皖人社秘?2010?276號）等關于中小學（中專學校）教師職務評審文件規定，現就我市2010教育系統教師職務評審工作通知如下：

一、職評相關政策規定和工作要求

1、教師職務結構比例按省教育廳、人事廳《關于調整高等院校、中專學校、中小學校專業技術職務結構比例的通知》（教人[2001]20號）、省教育廳、人事廳《關于提高我省農村中小學校和中等職業學校教師專業技術職務結構比例的通知》（教人[2006]3號）和省人社廳《關于印發＜安徽省事業單位專業技術崗位結構比例控制標準（試行）＞的通知》（皖人辦發[2009]56號）文件執行?？紤]到教育事業的發展和教師基數增加等因素，需要調整結構比例的，可由其主管部門提出申請，報同級政府人社部門核準。為了與國家深化中小學教師職稱制度改革政策相銜接，中小學、幼兒園教師職稱評審，在核定的崗位結構比例內進行，原則上不再進行崗位結構比例之外、與崗位聘任相脫離的資格評審。

2、教師申報專業技術職務，必須具備相應的教師資格。

3、教師申報專業技術職務，普通話水平應達二級乙等以上。

4、教師申報專業技術職務，必須參加繼續教育培訓，且持有省人事廳統一印制的當驗證合格的專業技術人員繼續教育證書。未完成2009—2010學繼續教育培訓的教師不得晉升高一級教師職務。

5、中專、中小學校（幼兒園）的校長（園長）、副校長（副園長）申報專業技術職務，應參加任職資格培訓，并按培訓計劃參加提高培訓，取得省教育廳統一印制的《安徽省教育管理干部培訓證書》。

6、市屬中專、中學教師以及對職稱晉升計算機作要求的縣（市、區），申報高級專業技術職務必須取得省人社廳統一頒發的全國專業技術人員計算機應用能力考核5個模塊合格證書；申報中級專業技術職務必須取得省人社廳統一頒發的全國專業技術人員計算機應用能力考核4個模塊合格證書。符合免試條件的，須提供經市人社局審核的免試審批表。

7、市、縣級教研部門和學校統一組織的典型課例教學或新課程研究演講必須是申報當年的，即2010年1月1日后進行的。其中申報中學高級教師任職資格的由市、縣級教研部門組織；申報小學高級、中學一級教師任職資格的由各學校自行組織。典型課例教學或新課程研究演講的要求，按市教育局教研（2005）177號文件執行?？荚u專家的評價意見一律密封，直接提交評審委員會。對考評專家的考評工作實行責任追究制。

8、需轉評中、小學教師職務者，首先必須具備相應的任職資格條件。由非教師系列轉到中專、中小學教師崗位，從教一年后方能轉評同一級別教師職務。未經轉評不得申報高一級教師職務。凡需轉崗評審中專、中小學教師職務者，必須由所在單位出具有關證明，并說明轉崗原因，經主管部門初審，同級人社部門審核后報相應的評委會評審。

9、申報晉升中學高級教師職務，應有在薄弱學?；蜣r村中小學任教一年以上的經歷?？h城以上（含縣城，下同）中小學教師，應有在薄弱學?；蜣r村中小學任教一年以上的經歷；職業學校教師必須定期到企業或生產服務一線進行實踐調研，平均每年不少于1個月；縣級以上教研員、電化教育教學人員，必須有在中小學任教（兼課）1年以上的經歷。

10、本人的職評材料一律由申報者親自填寫（他人填寫無效）。

11、各校要做到職評情況五公開：即政策公開、崗位職數公開、業績成果公開、考核結果公開、推薦名單公開。在五公開的基礎上，在申報單位指定地點公示3—5個工作日，并將公示結果填入個人任職資格評審表的有關欄目內。未經公示的，評委會不予評審。

12、認真審查學歷證書、學位證書、資格證書、聘任證書、獲獎證書等證件和所有的申報材料，不符合要求的，不予上報；凡發現有弄虛作假行為的，取消其申報資格，并視情況予以通報批評，兩年（不含當年）內不準申報教師職務，并追究相關單位和人員的責任。

13、申報各級教師職務資格所需的專業年限、任職年限、學歷年限及年齡等一律按周年計算，計算截止日期為2010年12月31日。對2010年達到法定退休年齡的教師，如果申報高一級教師職務，經本人申請單位同意，不占單位崗位職數，只評資格，不予聘任，不兌現工資。

14、破格申報評審中、高級教師職務的，必須經市人社局審核后方可申報。

15、破格申報評審中學高級教師職務的，由市教育局統一組織答辯;破格申報評審中學一級、小學高級教師職務的，由縣（市、區）教育局統一組織答辯。破格申報教師職務應在《專業技術資格評審表》封面右上角和材料袋上注明“破格”字樣。

破格申報評審中、高級教師職務的，除符合省教人[2005]6號文件規定的晉升條件外，還必須同時具備以下申報資格（其中：中學具備1、2、3條；小學具備1、3條）：

（1）受過縣以上政府的綜合表彰（含縣級）；（2）教育教學業績突出： ①高考本人學科人均分為全市同類學校前2名； ②中考本人學科人均分為縣（市、區）同類學校前3名；

（3）教育科研成績突出：

①在省級以上（含省級）取得過優秀教學教研成果獎：

(a)省級教壇新星；

(b)學科優質課省二等獎以上（含二等獎）；(c)省級教學教研成果獎（不含論文）；

②完成一項省教育重點規劃課題，并且成果較顯著。

二、評審收費標準

職稱評審費的收費標準，按省物價局、財政廳《關于調整專業技術人員資格評審費收費標準的函》（皖價費?2005?72號）規定執行。

三、執行文件

中小學教師職務評審按省教育廳、人事廳教人[2005] 6號文件執行；中專系列教師職務評聘按省教育廳、省人社廳教師[2009]

14、15號文件執行。

四、材料上報時間

1、中學高級申報材料于10月25日前報送市教育局人事科；

2、中專講師、中學一級、小學高級教師申報材料于11月10日前報送市教育局人事科；

2、各縣（市、區）和市直學校報送中、高級材料須同時上報相應的U盤（用Excel表格）或發Emil:jiameihao1292@126.com。

未盡事宜，按有關規定執行。

滁州市教育局 滁州市人力資源和社會保障局

二〇一〇年九月六日 報：省教育廳、人力資源和社會保障廳

申報中專、中小學教師職務材料目錄

1、《中專中小學教師職務任職資格評審表》（一式兩份）；

2、教師資格證書、學歷證書、任職資格證書、聘任證書、獲獎證書、校長崗位(提高)培訓證書、計算機應用能力考試合格證書或免試審批表、繼續教育證書、普通話水平等級證書等；

3、中專系列外語考試合格證或免試審批表、教育教學綜合測評表；

4、專業技術人員考核表、資格審查及材料鑒定表；

5、行動研究報告或教育敘事（中學高級）；教育教學經驗總結（中學一級、小學高級）； 6、2009～2010學教學設計；

7、學校教務部門提供的任期內近三年的原始授課計劃或課表、出勤情況證明等材料；

8、典型課例教學設計或新課程（標）研究演講稿及評價意見； 9、2007～2010三學年原始聽課記錄、研究活動記錄、示范課備課筆記和評價意見。

10、班主任、少先隊工作等方面的材料；

11、任現職以來交流和發表的論文、著作；

12、資格標準條件要求的其它有關材料。

申報人員應認真對照相應的資格標準條件結合上述目錄整理材料。

申報人員須使用市教育局統一印制的材料袋，并在封面上注明縣別、單位（學校）、姓名、申報職務名稱和學科。

第三篇：2015教師職務考評

思想政治：

我熱愛社會主義祖國，擁護中國共產黨的領導，熱愛和忠誠黨的教育事業，遵紀守法，依法執教，自覺遵守《教師法》和《中小學教師職業道德規范》等法律法規，堅定正確的政治方向，自覺增強法律意識，以教書育人為己任，做到教育安心和專心，全心全意為教育事業服務，從而保證教育事業健康發展。

我熱愛本職，自覺遵守學校各項規章制度，服從學校工作安排，與同事團結協作，工作盡心盡責，態度端正，努力完成學校交給的各項工作任務。為了適應時代發展的需要，勤奮學習，及時更新知識，積極參加各項教研活動，參與聽課、評課，不斷提高思想認識和業務水平。在教育教學中，以認真負責的態度上好每堂課，努力探索教育教學規律，改進教育教學方法，提高教育教學質量。熱愛學生，平等的對待每一個學生，以滿腔的愛心關心學生的成長，積極做好學生的思想政治工作，循循善誘，管教管導，既教書又育人，對學生一視同仁，做到深入學生，為學生排憂解難，為學生多辦實事，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。

無論是在教育工作，還是在教學工作中，我從不弄虛作假，認真努力的去做每一項工作，并取得了一定的成績。總之，自認為在工作中，有嚴謹的工作態度，求實的工作作風，積極進取的意識，無私奉獻的精神，在今后的工作中，我會一如既往，盡職、盡責、盡心、盡力的去做好本職工作，盡一名人民教師應盡的義務。備課編寫教案情況：

平時認真研究教材,多方參閱各種資料,力求深入理解教材,盡力做到了備教材、備大綱、備學生、備考點。結合學生的實際，編寫適合學生的教案，并在實際教學中加以修改，不斷歸納總結經驗教訓。批改作業情況：

按規定布置作業，批改及時認真、準確，有評價，有日期。及時了解學生的學習情況，并總結學生的作業情況，分析錯誤原因，提出修改意見，并督促學生訂正。授課情況：

認真備課，組織好課堂教學，準時上、下課。在課堂上特別注意調動學生的積極性，讓學生多動手，從而加深理解掌握知識。加強師生交流，充分體現學生的主動作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。命題考試科目成績情況：

教學效果良好，基本達到大綱和學校指標要求

輔導差生情況: 針對學生的實際情況分析原因，深入了解個體差異，因人施教，采用個別輔導，用激勵的話語、平和的語言教導學生，與家長常聯系，提出針對性的解決方法，達到效果良好。計劃總結：

每學期初及時做好本班學生的情況摸底并制定相應的工作計劃，在計劃中體現知識教學、技能訓練與身心健康教育等方面的實施；學期結束后及時做好工作總結，提出不足、促進個人教學工作的發展。主題班會次數內容：

堅持每周上好一節班會課，并結合時事、重大節日等每個月開展一次主題班會，進行思想品德教育,衛生、紀律、安全等經常講,著重培養學生良好的道德品質、學習習慣、勞動習慣和文明行為習慣等。家長會情況：

每學期都會不定期地對個別學生進行跟蹤家訪，有時請家長到校，有時電話家訪，摸清學生的在家表現，和家長提出意見或建議，聽取家長的意見建議。學期結束時統一進行家長會，反饋學生的在校表現。班級面貌變化: 本班的學習秩序良好，文明禮貌，工作認真，勤奮好學，每個學生有良好的學習習慣，班級面貌 團結向上。

黨政及其他工作情況：

除了擔任輔讀班（1）班班主任工作，本人還承擔著每天接送學生的任務。每天按時接送，并進行乘車安全教育，如有特殊情況時及時打電話告知家長、耐心解釋，并告知學校相關領導。

承擔課外活動和其他活動情況：

利用課余時間，對學生進行行為習慣養成教育。例如：午膳就餐前洗手，安靜用餐，不亂扔垃圾，飯后后洗餐具，并進行午休等的行為習慣養成。

第四篇：教師職務評分標準

教師職務評分標準

一、學歷分（最高分11分）

（一）高中教師

第一學歷是本科且具有學士學位的10分，無學士學位的8分；后學歷本科且有學士學位的9分，無學士學位的7分；研究生畢業的（含后學歷）11分。

（二）初中教師

第一學歷是?？频?0分；第一學歷或后學歷是本科及以上的11分；后學歷是專科的9分。

（三）小學教師

第一學歷是中師的10分；第一學歷或后學歷是?？萍耙陨系?1分；后學歷是中師的9分。

非師范類其他學歷，現取得教師資格證書的，按同等師范類學歷對待。

二、教齡分（工齡分）

工齡每滿1年0.8分，不滿一年的不計分；近5年來，從事一線教學工作每滿1年加1分。

三、工作量分(最高分25分)工作量分以近三年的平均分計算。

（一）中學教師 周課時數：語文、數學、英語教師12課時（含12課時，下同）以上，物理、化學、歷史、地理、政治、生物教師14課時以上，音樂、體育、美術及其他學科16課時以上的為20分（不含自習輔導、課外活動）。相應學科任教課時數，每少1課時減0.5分，每增加1課時加0.5分。中學教師每跨一個年級或一個學科的加1分。

（二）小學教師

包班教師：25個學生（含25人）以上的20分，每少1個學生減0.5分。

任教學科教師：語文、數學教師周課時數18課時，其他學科20課時的為20分（不含自習輔導、課外活動）。相應學科任教課時數，每少1課時減0.25分，每增加1課時加0.25分。小學每跨一個年級或一個學科加0.5分。

中層及以上領導兼課的，按滿工作量20分計算。所在學校規模20個教學班以上的（含20個教學班），每兼任1課時加0.5分；不足20個教學班的，每兼任1課時加0.25分。

寄宿制學校可以參照執行。

四、常規考核得分（最高分20分）

以教師考核中常規考核結果為依據，近三年平均分為常規考核分。

五、繼續教育分（最高分9分）每學繼續教育學分達到30學分的計9分（其中，參加以新課改為主要內容的校本培訓20學分，由鎮街教育辦公室、學校確定）。

六、教學質量分（最高分50分）

教學人員以教師考核中教學效果考核得分為依據，近三年平均分為教學質量分。

七、考核分（最高分9分）

按近三年個人實際考核情況計算，不允許調用別人的考核等次，每1年考核為優秀等次的3分，合格等次的1分，不合格等次不得分。

八、師德分（10分）

任職期限內，各學師德考核均為合格及以上的10分；違反教師“十禁止”等有關規定，舉報到鎮級教育行政部門或學校，經調查屬實并作出定性處理的扣2分；舉報到區教育行政部門，經調查屬實并作出定性處理的1次扣6分，2次以上不得分；舉報到區級（區教育局除外）以上有關部門，經調查屬實并作出定性處理的，該項不得分（舉報內容相同的，不重復計算）。任職期限內，受市、區教育局通報批評者，以違規處理文件規定相應扣分。

九、論文論著分（最高分4分）

任職期限內，論文在國家、省、市級正式刊物（不含論文集、習題集、學報、增刊副刊等，下同）發表，與所任學科一致或教育綜合性論文，分別得4分、3分、1分。通過教科研部門逐級推選上報的論文，獲國家、省級論文一等獎的4分，二等獎的3分，三等獎的2分；獲市級一等獎的3分、二等獎的1分；區級一等獎的1分、二等獎的0.5分。（以上分值均為第一作者，第二作者為相應等級的一半，第三作者均不加分）

在市、區教育網站上發表、刊出并參加評選的與所任學科一致的論文、案例、課件等，獲得的獎勵等次，均與同級論文獲獎賦分相同。

任職期限內，參編本學科教材或著作，省級以上、市級任主編的分別為4分、3分，任副主編的分別為3分、2分，任編委分別為1分、0.5分。參編本學科教輔材料，分值為相應級別分值的一半（不含習題集）。

此項以最高獎次計算，不重復計分。

十、優質課（精品課、公開課）、教育科研課題（最高分10分）

任職期限內，通過相應業務主管部門立項鑒定的國家、省、市級教育科研課題分別得6分、4分、2分，課題主要負責人得相應分值的一半，其他參與人員得分等于剩余分值除以參與人數。

任職期限內，優質課（精品課、公開課）獲國家一等獎10分，二等獎6分，三等獎4分；省級一等獎6分，二等獎4分，三等獎2分；獲市級一等獎4分，二等獎2分；區級一等獎2分，二等獎0.5分。獲省、市、區級公開課分別為6分、4分、2分。說課、錄像課分值為相應級別分值的一半。該項按最高獎次計分，不重復計分（同等情況下，新課改成果優先）。

十一、榮譽稱號分（最高分15分）

任職期限內，國家級模范教師、優秀教師、優秀教育工作者15分；省級優秀教師、優秀教育工作者、師德標兵10分；市級優秀教師、優秀教育工作者、師德標兵6分；區級優秀教師、優秀教育工作者、師德標兵3分；市級優秀班主任2分；區級優秀班主任1分（其他業務部門表彰的，由各單位酌情計分）。

省級教學能手15分，市級教學能手6分，市級科研骨干、區級教學能手3分。

由教育主管部門逐級推選的優秀少先隊輔導員、優秀少先隊工作者享受同級優秀教師待遇。

以上榮譽稱號按最高獎次計算，不重復計分。

十二、加分項

（一）班主任加分。班主任按近三年計算，每滿1年班主任加2分，不滿1年的按月份均攤。所任班級有重大事故的扣減當年得分。

（二）職務加分。按近三年計算，擔任學校中層及以上領導職務的，小學10個教學班以上的（含10個教學班）每年加2分，不足10個教學班的每年加1分；中學20個教學班以上的（含20個教學班）每年加2分，不足20個教學班的每年加1分。（中層擔任班主任的不重復加分）

（三）支教加分。援疆、援藏教師符合教師職務評審基本條件的，可單列申報。（小超高除外）

由區教育局統一安排，區直學校教師到鄉鎮支教的加5分。（區直學校競爭上崗落聘的教師，到鎮、街道掛職鍛煉不加分）

十三、有關問題說明

1、區級名師培養對象，在三年培養期內均考核合格，第一年加2分，第二年加4分，第三年加6分。

2、根據現在上級職稱評審有關要求，非一線教學人員不再參加職稱評審。具體政策執行上級文件精神。若再設教管系列，仍參照2005文件執行。

3、教學人員和非教學人員身份根據上一學所在崗位確定（上學，在現崗位連續工作一學年的，以現崗位為準；在現崗位連續工作不足一學年的，以原崗位為準）。一線教師是指具有相應教師資格、直接從事教育教學工作的人員；其他人員均為非教學人員，包括職員（指學校校長及工作機構中或管理崗位上從事管理工作的人員）、教學輔助人員（指學校中從事教學實驗和圖書、電教、計算機管理以及衛生保健等教學輔助工作人員）、工勤人員（指學校中從事后勤服務的工人）。

4、幼兒園可根據本標準制定具體實施細則。

5、近幾年，是指職評時間起，倒推幾個整學。

6、中小學教師改系列政策，執行上級文件規定。

7、本標準由區教育局負責解釋，自公布之日起執行，原有相關文件自行廢止。

二00六年十一月十五日

第五篇：教師職務聘任工作總結

安莊中心小學評聘工作總結

我校技術職務順利完成，經過了近五天的時間，廣泛宣傳發動、到進入具體操作，傾注了有關領導和教職工的心血與勞動。通過競聘上崗。

一、競聘工作的指導思想：通過改革，逐步在專業技術人員的管理上建立和完善競爭激勵機制，充分調動廣大專業技術人員的積極性，鼓勵專業技術人員立足本職工作，刻苦學習專業技術知識，不斷提高思想政治素質和專業技術水平，造就一支高素質的專業人才隊伍，以適應社會發展和人才培養的要求。

二、、競聘原則

1、公開、平等、競爭、擇優；

2、注重工作實績（重點考查2003、2004兩年的工作實績）；

3、民主評議與專家評審相結合、定性與定量相結合；

4、激勵先進、鼓勵創新；

5、體現向教學一線傾斜；

6、合理設崗，科學評價。根據上級有關要求，確定以下人員暫不參加競聘：(１)、受刑事懲處及開除留用處分正在執行中和正在被立案審查人員；(２)、受黨內嚴重警告或行政記大過以上處分未滿一年以上者；(３)、工作嚴重失職、瀆職，造成重大教學事故或技術責任事故；或嚴重違反職業道德，影響很壞，群眾意見很大者；(４)、違反計劃生育政策，處理期未滿者；(５)、上考核不合格；(６)、患病或非因公負傷等原因，連續六個月不能堅持正常工作者或擅離崗位，不能在本專業技術崗位上堅持正常工作的人員；(７)、因停薪留職、個人原因等，脫離現專業技術崗位達一年以上的人員。

學校召開競聘領導小組會議，宣布此次競聘工作各組考核評議的結果。并依據考核得分排序，確定人選。會后，將進一步向上級有關領導匯報競聘工作進展情況，在征得領導認可后，再行文公布結果，并認真做好善后工作。

2010．11．5