第一篇：泥塑課程 新

走進(jìn)繽紛奇妙的泥塑世界

——海門實驗學(xué)校附屬小學(xué)泥塑社團(tuán)課程研發(fā)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好！

今天我講述的內(nèi)容是《走進(jìn)繽紛奇妙的泥塑世界》。

泥塑課程，為什么要開發(fā)泥塑課程？我們知道，泥塑課程不是基礎(chǔ)課程，它是特色課程。所以，研發(fā)這樣的課程，必須是符合兒童的天性，適合兒童需求，對兒童全面發(fā)展有益的一門課程。

兒童泥塑，這門散發(fā)著芳香的課程，可塑性強，親近可愛。泥塑制作，能滿足兒童好動、好奇、好勝的需要，人人喜歡制作，個個都能成功，兒童更喜歡它；泥塑制作，人人左右手動手操作，個個左右腦積極思考，能夠培養(yǎng)兒童左右手協(xié)調(diào)操作能力，促進(jìn)左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展；泥塑制作，座位自由組合，彼此個性接近。由于泥塑的柔軟，可“隨形”、“隨時”、“隨地”，自由發(fā)揮，能豐富想象，張揚個性，發(fā)展創(chuàng)新思維，同時也能培養(yǎng)積極的情感，促進(jìn)意志力的堅強和人格的健全。我校開設(shè)泥塑社團(tuán)四年多。成立了“我型我塑”泥塑社團(tuán)。泥塑教學(xué)所蘊涵的這些積極的教育價值也正是社團(tuán)校本課程所追求的。

課程目標(biāo)——讓目標(biāo)明起來

泥塑課程的開發(fā)，必須要有一個目標(biāo)指向。泥塑僅僅是一個媒介，通過這個媒介，泥塑特色究竟要達(dá)到怎樣的鮮明度，學(xué)生究竟要成為什么樣的人？我們的目光究竟是只盯著腳尖走路，還是投向數(shù)年之后。因為這個課程的實施，不像語文數(shù)學(xué)那樣有足夠多的學(xué)時，應(yīng)該有一個比較長遠(yuǎn)的，在時間跨度上最少一年的，比較明確清晰的發(fā)展目標(biāo)。

我們的總體目標(biāo)是：通過兩至三年的努力，要讓泥塑不但成為學(xué)校的特色，還要讓泥塑社團(tuán)成為海門市的特色社團(tuán)。要讓喜歡泥塑、樂意學(xué)習(xí)泥塑的學(xué)生從5%達(dá)到90%。不但要有普通型的泥塑作品，更要有精品型的泥塑作品。要讓泥塑活動教學(xué)形成較為完善的課程。

圍繞“三維”目標(biāo)，我們制訂了以下更加詳實的課程目標(biāo)：

知識與技能：通過對泥塑作品的欣賞，使學(xué)生對泥塑這種藝術(shù)形式了解、認(rèn)知，學(xué)習(xí)分辨其色彩，造型，質(zhì)感等美術(shù)語言，制作多件泥塑作品。有興趣的同學(xué)要能出精品。過程與方法：掌握泥塑作品的設(shè)計方法與步驟，通過創(chuàng)作，能把自己的想法通過泥塑作品呈現(xiàn)出來。

情感、態(tài)度和價值觀：提高審美能力，增強合作意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

課程內(nèi)容——讓內(nèi)容立起來

只有目標(biāo)，沒有課程核心的課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，課程只是空中樓閣。所以，搭建課程框架，做實課程內(nèi)容，是泥塑課程的重點。

我們開設(shè)“我型我塑”泥塑創(chuàng)意課程。課程分為三個階段，初級課程、進(jìn)階課程、特色課程。針對不同年段的孩子，由淺入深、循序漸進(jìn)的讓他們充分感受泥塑世界的無限創(chuàng)意。課程內(nèi)容有： 第一單元 認(rèn)識彩泥 第一課：彩泥制作百寶箱 第二課：彩泥制作基本技法 第二單元 彩泥游戲基礎(chǔ)

第三課：圓圓的造型——圣誕圈、甜甜圈

第四課：方方的造型 ——造型家具（茶幾、電視、椅子）第五課：層層疊疊的造型——漢堡、夾心餅干、溜溜球 第三單元 彩泥游戲提高

第六課：美麗的花朵——向日葵、太陽花、小紅花、盆栽。第七課：可愛動物——長耳兔

第八課：可愛動物——憤怒的小鳥、變色龍 第九課：可愛動物——章魚 第十課：俏皮人物——印第安人 第十一課：俏皮人物——小黑人 第十二課：美食大街——漢堡大餐 第十三課：美食大街——壽司、美味蛋糕

第十四課：卡通大集合——皮卡丘、酷企鵝、咸蛋超人、大眼蛙、面包超人、小叮當(dāng)、黃金鼠、趴趴熊家族

第四單元：彩泥生活小應(yīng)用 第十五課：文具篇——相框 第十六課：玩具篇——留言板 第十七課：飾品篇——名片夾、門卡

第十八課：文學(xué)創(chuàng)作篇——繪本故事、趣味兒歌。第十九課：圖畫創(chuàng)作篇——故事主題浮雕畫 第二十課：創(chuàng)作大師展覽會——展示學(xué)生創(chuàng)意作品

課程實施——讓彩泥活起來

一、揭開彩泥神秘面紗

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)兒童的興趣。”泥塑教學(xué)，由于泥的可塑、新穎性，兒童感覺愉悅、自由和輕松。所以我們從一開始就精心呵護(hù)孩子們的那份濃濃的興趣。

泥塑到底是怎么一回事？這對孩子們來說是多么的神奇。當(dāng)孩子們一走進(jìn)教室，就看到在座位上有一只只百寶箱。里面有炫彩的泥、多樣的工具、精彩的“藏品”，是他們的最愛。這些就是創(chuàng)造神奇的工具呀。

不，除了這些工具，要完成一件泥塑作品，更重要的是需要孩子們靈巧的手指。每節(jié)課開始，我們都做“手指操”。每一雙小手都會隨著音樂的節(jié)奏伸展舞動。搓一搓、揉一揉、彎彎腰。課堂歡樂而輕松。

二、玩轉(zhuǎn)彩泥基礎(chǔ)造型

泥塑到底有多少造型？那仿佛天上的星星，數(shù)都數(shù)不清。對于兒童，他們天生就是藝術(shù)家，他們有著無窮無盡的美妙創(chuàng)意，從“玩”開始，淋漓精致的展示孩子們豐富的想象力。“玩泥巴”，不加以任何的限制和示范。孩子可以隨意聯(lián)想、自主玩泥。搓出個圓球，就是皮球、多搓幾個變湯圓；拉一下長長的又變出了面條；卷一卷變成蝸牛，用工具刀把方泥切幾刀，變成一輛小汽車??在這種“過家家”式的“泥巴游戲”中，孩子的興趣都很濃，能做出不少東西來。

可是，世界上的萬事萬物也有規(guī)矩，總要從隨意走向規(guī)范。那就來體驗單個形體的基本捏法。在這里我和孩子們一起玩點線，美味香甜的甜甜圈出爐了；玩形狀，圓圓方方的世界出現(xiàn)了；玩疊加，可口的漢堡、餅干、蛋糕。玩平面，小羊、獅子、姜餅人、青花瓷。從不阻攔孩子在作品中的隨心所欲，“隨形”、“隨時”、“隨地”充分發(fā)揮自己的個性。粗人粗做，體現(xiàn)“樸實無華，大大咧咧”的豪放風(fēng)格;細(xì)人細(xì)做，精雕細(xì)刻，光滑華麗，體現(xiàn)“形準(zhǔn)面光，精巧玲瓏，文雅稚氣”的風(fēng)格。不同性格，所制成的作品風(fēng)格也不同，但這些都是孩子們張揚自我，揮灑童真的表現(xiàn)。因此孩子們學(xué)習(xí)泥塑的積極性高漲，學(xué)習(xí)興趣濃厚。幾乎忘了學(xué)習(xí)時間，忘了下課鈴響，巴不得下次又來上泥塑課。

三、探究彩泥無窮奇妙

泥塑終究是生活的藝術(shù)再現(xiàn)。泥塑作品可能是一個人，可能是一個物，也可能是一個場景。每一尊泥塑都是有生命的，都會透露出生活的情趣。當(dāng)我們看到完成的泥塑作品時，都會情不自禁地贊嘆：原來生活中竟會有這樣的藝術(shù)。

《三只小豬》這一課，是根據(jù)同名童話創(chuàng)造的泥塑作品。怎樣的小豬才是可愛聰明的？從哪些動作中體現(xiàn)，從哪種眼神中體現(xiàn)。怎么樣讓這些動作和神情更夸張，讓小豬的特色鮮明地呈現(xiàn)出來？孩子的創(chuàng)意很多很多。

《喜羊羊與灰太狼》中的喜羊羊和灰太狼，大家都大人小孩都愛看，學(xué)習(xí)捏塑羊的基本型、打扮羊?qū)殞殹⒅谱骰姨恰⒓t太狼、小灰灰等自己喜歡大的角色，師生共同布置羊村，這樣的活動怎么可能不讓孩子對泥工活動喜愛到瘋狂？

《海綿寶寶》主題設(shè)計的活動中，我提出這樣的問題：簡單的一塊海綿，還能變成哪些不同的角色呢？這一問題的拋出激活了孩子的創(chuàng)意思維，孩子們從職業(yè)上去考慮，制作出：海綿紳士、海綿淑女、海綿寶寶、海綿運動員……又從性別、年齡、民族、服飾等方面發(fā)揮想象。塑造出來的形象既搞笑又多彩。

像這樣的例子還有很多，又如《勤勞的小蜜蜂》一課中，孩子不僅設(shè)計出了造型可愛的小蜜蜂，還自己編了童謠，真讓人佩服；《憤怒的小鳥》游戲，對于孩子們并不陌生，于是就誕生了憤怒的小鳥系列作品，《植物大戰(zhàn)僵尸》。《美味冰激凌》、《花瓶》、《牙簽盒：有你不寂寞》。（作品展示）可見，泥塑教學(xué)，從形狀看千姿百態(tài)，整個過程是一個動態(tài)開放過程；從內(nèi)容看豐富多彩，哪怕是有主題的內(nèi)容，也讓兒童從思維的廣度和深度去挖掘這些變化多端、富有趣味性的內(nèi)容，怎會不吸引孩子的眼球？激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望呢？

四、遷移“泥藝”裝點生活

藝術(shù)終究要回歸生活的，不為生活服務(wù)的藝術(shù)是沒有生命力的藝術(shù)。在手工教學(xué)中經(jīng)常會看到呈現(xiàn)出來的作品千篇一律，主要原因就是老師只記著告訴他們怎么做，同樣的孩子，同樣的課題，不同的上法就會有不同的教學(xué)效果，我所輔導(dǎo)的不是一件優(yōu)秀的作品，而是一批富有創(chuàng)造力的孩子。在技法掌握嫻熟的基礎(chǔ)之上，我想讓孩子們學(xué)會主動地找尋泥塑創(chuàng)作所帶來的快樂！于是就有了多種媒材綜合運用。

《鬧鐘羊》就是在觀察了綿羊的外形特征的基礎(chǔ)上創(chuàng)作而成的。圓形組合表現(xiàn)綿羊毛茸茸的感覺，利用鬧鐘外形和綿羊肥胖的身體完美結(jié)合，綿羊頭部的擺放可以表現(xiàn)羊的各種形態(tài)和情緒，親手設(shè)計一個鬧鐘，每天把自己叫醒，實用且浪漫，這樣的作品讓孩子很有成就感。

《小恐龍》當(dāng)孩子們覺得做人物等形象的時候動態(tài)的把握有些為難，我會和孩子們說“想想哪些材料能夠恰如其分地表現(xiàn)人物動態(tài)？”他們找到了彩色的繩子、有韌性的毛條。

《卡通小玩偶》當(dāng)孩子們?yōu)樽髌房偸亲霾淮蠖械綖殡y的時候，我會和孩子們說“從瓶瓶罐罐中去找些靈感吧！”。從那以后，孩子們就會留心自己的身邊，主動搜集生活中的多種材料，牙簽、鐵絲、木板、彈簧、樹枝、樹葉、紙盤、光盤、鏡子、毛條??他們創(chuàng)作出了一個個《卡通小玩偶》。

課程評價——讓評價動起來

有什么樣的評價就有什么樣的課程效果，就有什么樣的可持續(xù)的發(fā)展方向。學(xué)生創(chuàng)作出了許許多多泥塑作品，我們采用了什么方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)品鑒的呢？

“學(xué)生作品展”是最常用的評價方式。我把學(xué)生的泥塑作品排列在美術(shù)室中，仿佛一個泥塑展廳。我設(shè)想了一個個榮譽稱號，如“最佳創(chuàng)意”、“最佳造型”、“最大場景”等。學(xué)生就是一個個小評委，他們給這些作品投票。有些作品就成為班級精品一直陳列在美術(shù)室中，成為學(xué)生成功的標(biāo)志。有些作品放在“我塑我型”博客中，通過網(wǎng)絡(luò)，同學(xué)們的作品收獲了大家的關(guān)注與肯定，同時也能收獲了更多的自信。

“看我露一手”是最受歡迎的評價方式。有些作品的創(chuàng)意是“旁觀者迷，當(dāng)局者清”。于是，我就讓這些作品的作者向同學(xué)們?nèi)轿坏卣故咀约旱淖髌罚坏珕l(fā)其他同學(xué)深化創(chuàng)意，同時進(jìn)一步激發(fā)作者的創(chuàng)作熱情。例如，有一位同學(xué)用黑色來表現(xiàn)一朵花。花是五彩的，怎么會變成黑色的呢？作者說，那是花兒受到了來自地球的太多污染，顏色已經(jīng)變黑了。原來如此！大家都被這位同學(xué)深刻的思想和新穎的表現(xiàn)手法所折服了。

“情由心生”讓學(xué)生將自己的感情、語言都蘊涵到他的作品中。再“自圓其說”，充分體現(xiàn)學(xué)生在泥塑學(xué)習(xí)活動中的自主地位和作用。這就是我對泥塑作品評價的思考。

問題與展望

四年來，通過本課題實踐研究，我們雖然取得了一定的成績，但仍有一些問題有待于進(jìn)一步的改進(jìn)與深入研究，研究是無止境的，我們清醒地認(rèn)識到自身的不足，例如：

1．在泥塑內(nèi)容的確定中，如何以多元化的表現(xiàn)手法更高的提升材料的藝術(shù)性和可塑性。充分感受彩泥無所不能的獨特魅力？

2．泥塑社團(tuán)成員只是年級中的小半部分成員，很多感興趣的孩子由于師資的缺乏而無法加入泥塑社團(tuán)。

3．雖然教師已經(jīng)擁有新的教育理念，但在實施過程中往往會出現(xiàn)“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象，難以避免地流露出以傳統(tǒng)以灌輸為主的教育行為。因此，如何在新的教育理念指導(dǎo)下，發(fā)揮現(xiàn)代化教育手段優(yōu)勢，彌補傳統(tǒng)泥塑教學(xué)的不足？

這些都將成為一個個重要而值得我們繼續(xù)積極探討的問題。

泥土滋養(yǎng)人類，也孕育了人類文化。孩子將心中美好的事物通過泥塑表現(xiàn)出來，在這個過程中孩子是快樂的，自由的。教師正確、科學(xué)的引導(dǎo)，可以讓孩子在活動中積累深厚的生活經(jīng)驗，提高動手能力，獲得情感的發(fā)泄，收獲成功的體驗……追求藝術(shù)的型與塑讓我們彼此交匯，當(dāng)泥和手心的溫度融合在一起，對孩子來說是妙不可言。今后我們將不斷獲取新信息，更新固有觀念，不斷探求新的教學(xué)方法，繼續(xù)打造實驗附小的泥塑教學(xué)特色。

第二篇：泥塑校本課程

第二中學(xué)校本教材《泥塑》前言

前 言

校本課程是基礎(chǔ)教育課程改革的組成部分，是實施素質(zhì)教育的有效途徑。經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們的慎重考慮下，決定將“泥塑”溶入我校校本課程，把它作為學(xué)校開發(fā)的校本課程的重要內(nèi)容，構(gòu)建藝術(shù)特色，以此為突破口，全面推進(jìn)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育。

泥塑這種獨特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，源遠(yuǎn)流長，歷久彌新，在新時代仍有很活躍的生命力。特別是學(xué)生泥塑創(chuàng)作，以其生動、活潑、趣味的藝術(shù)形式深受學(xué)生的喜愛。濃厚的生活氣息，鄉(xiāng)土氣息和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的沖擊，為學(xué)生實踐創(chuàng)作提供不可或缺的素材，而生活在農(nóng)村的孩子們，每天與大自然接觸，與泥為伴，這些都是學(xué)生走進(jìn)“泥塑”校本課藝術(shù)殿堂的外在環(huán)境，同時，學(xué)校的美術(shù)教師就是泥塑藝術(shù)的愛好者，內(nèi)部條件也十分成熟，讓學(xué)生從小學(xué)泥塑，可以促進(jìn)這一藝術(shù)文化的傳承和發(fā)展，使學(xué)生在這種廣泛的文化情境學(xué)習(xí)和拓展特長，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、學(xué)生情操，融實踐性、趣味性、創(chuàng)作性為一體的泥塑，有利于學(xué)生個性的健康發(fā)展，在泥塑的創(chuàng)作過程中，學(xué)生更自由的、更充分的發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作力和表現(xiàn)力。同時，泥塑立體造型的表達(dá)，更有利于學(xué)生的藝術(shù)整體把握，在實踐過程中內(nèi)容表現(xiàn)的自由性、評價標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，能提供學(xué)生創(chuàng)造活動最適宜的環(huán)境，有利于創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。泥塑教學(xué)所蘊涵的這些積極的教育價值也正是校本課程所追求的。

我們依據(jù)黨的教育方針和國家課程計劃的要求，在校本課程有關(guān)文件精神指引下編寫了這本教材，忠誠希望這本書能成這同學(xué)們的良師益友，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

對編寫提供指導(dǎo)意見的教師，在這里我們表示誠摯的謝意。

由于時間倉促，能力有限，本書難免有不足之處，歡迎讀者批評指正。

第二中學(xué)“泥塑”校本課程實施方案

一、校本課程開發(fā)的指導(dǎo)思想

校本課程是基礎(chǔ)教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發(fā)是落實新課程的需要，校本課程的開發(fā)與實施，給學(xué)校的發(fā)展、給教師專業(yè)的發(fā)展、給學(xué)生個性的發(fā)展提供了新的舞臺。所以，我校依據(jù)黨的教育方針、國家課程實施計劃，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)特色以及豐富的資源優(yōu)勢，認(rèn)真做好校本課程的開發(fā)與研究。

二、校本課程開發(fā)的目標(biāo)

1、總目標(biāo)

以課改為載體，在校本課程開發(fā)中，做到以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為目標(biāo)，積極發(fā)展學(xué)生個性，全面落實素質(zhì)教育，讓師生與課改同成長。

2、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)

在知識、品質(zhì)、能力、個性等方面得到比較和諧、全面、可持續(xù)的發(fā)展，使學(xué)生的發(fā)展有更廣闊的空間。

3、教師發(fā)展目標(biāo)

學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會反思、學(xué)會創(chuàng)新，成為實踐的研究者，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

三、校本課程開發(fā)的原則

1、人本性原則

人本課程觀的核心思想是以尊重人的個性為根本出發(fā)點，把促進(jìn)學(xué)生各項基本素質(zhì)全面發(fā)展作為課程設(shè)計的中心，以整體、優(yōu)化的課程結(jié)構(gòu)觀為核心內(nèi)容，在課程選擇使用上以人為本，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尤其重視不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到尊重和滿足。

2、整體性原則校本課程的開發(fā)要從整體上把握課程的目標(biāo)與結(jié)構(gòu)，校本課程的開發(fā)，學(xué)科課程應(yīng)得到充分重視，活動課程應(yīng)成為校本課程的重要組成部分，開發(fā)潛在的課程資源，重視隱藏在課內(nèi)外和校園文化中潛在的課程因素及對學(xué)生發(fā)展的作用，使學(xué)生有較廣泛的興趣愛好及特長。

3、發(fā)展性原則

校本課程開發(fā)的發(fā)展性原則是針對校本課程的價值而出臺的，課程最大價值在于促進(jìn)學(xué)生成材、教師成長、學(xué)校發(fā)展、社會發(fā)展。學(xué)校利用自身資源，構(gòu)筑有本校特色的適合學(xué)生發(fā)展的特色課程。

4、科學(xué)性原則

深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與課程改革相關(guān)的理論，借鑒外來的有益經(jīng)驗，結(jié)合本校實際，實事求是，以科學(xué)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，解決實驗遇到的實際問題和困難，檢查調(diào)查研究，科學(xué)決策，邊實驗邊總結(jié)，創(chuàng)造性地開展工作。

四、方法措施

1、充分調(diào)動教師參加課程開發(fā)的積極性，體現(xiàn)參與性。

2、充分利用校內(nèi)外的教育資源，堅持校本化。

3、仔細(xì)研究《國家基礎(chǔ)教育改革指導(dǎo)綱要》，保證校本課程開發(fā)的方向性與探究性。

五、校本課程開設(shè)計劃

每周各年級一節(jié)課。

六、課程的實施

1、教師每學(xué)期應(yīng)根據(jù)學(xué)校制定的指南，撰寫教案。

2、課程的組織形式必須以學(xué)生為本，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的意愿，采用學(xué)生喜愛的組織形式和活動方式（如表演、競賽、參觀、講故事、游戲等），充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、校本課程的實施過程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造寬松的活動環(huán)境，允許學(xué)生用自己的語言方式表述，教師要重視學(xué)生的過程體驗，不能只重活動的結(jié)果。

4、教師必須在每次校本課程后，作好記錄。

5、課程的開發(fā)過程中，教師必須樹立檔案意識，學(xué)期結(jié)束上交學(xué)校。

七、校本課程的評價

1、成立校本課程評價領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)課題的檢查評價。

2、對校本課程的評價，應(yīng)重視過程性評價，旨在提高教師的業(yè)務(wù)水平及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

3、各任課教師每學(xué)期需對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用不同的方式進(jìn)行評價，評價學(xué)生對該學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣需求、學(xué)習(xí)效果等。

4、對于參加校本課程開發(fā)的教師學(xué)校將給予適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>

八、做好校本課程開發(fā)的管理

1、完善校本課程的開發(fā)與申報制度。

2、鼓勵每位具備校本課程開發(fā)能力的教師自主申報開發(fā)課程，積極參與校本課程的開發(fā)與實施。

3、根據(jù)教師所申報課程，對學(xué)生興趣、特長、需求進(jìn)行調(diào)查，確定開發(fā)項目。

4、校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)教師制定校本課程實施計劃。

5、組織實施、落實實施計劃

6、每學(xué)期校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組對校本課程實施情況進(jìn)行評估，并給予適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>

7、加強校本課程及教輔材料、學(xué)具等的管理。

8、加強校本課程檔案建設(shè)，對校本課程開發(fā)中的所有資料搜集整理好，期末上交校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，以利總結(jié)、改進(jìn)和推廣。

一、課題研究的背景

在泥塑活動過程中，學(xué)生產(chǎn)生的情感、疑惑、提升、需求等方面的問題因集體教學(xué)呈現(xiàn)的群體性，不能很細(xì)致的展示出來。泥塑課程本身衍生的各種寶貴的資源不能及時的整理和搜集。師生之間和生生之間的溝通不能很好的體現(xiàn)。在此背景下產(chǎn)生了“小腳丫走出大世界”的研究課題。該課題以泥塑刊物的形式呈現(xiàn)。包括“泥塑動態(tài)”、“泥塑技法點擊”、“金河灘”、“小腳丫的大夢想”“解惑答疑”等板塊。“泥塑動態(tài)”展示教師和學(xué)生的最新的泥塑動態(tài)。“泥塑技法點擊”把最近學(xué)生要制作的作品的技法詳細(xì)的展示出來供學(xué)生參考和使用。“金河灘”把學(xué)生最近泥塑活動中要涉及的有關(guān)泥塑的資料、技法和泥塑于各學(xué)科的整合所需要的資料展現(xiàn)出來。“小腳丫的大夢想”包括學(xué)生的作品（泥塑作品、泥塑繪畫作品、泥塑美文、泥塑詩歌等泥塑綜合課堂展示出來的作品）、學(xué)生的風(fēng)采等資料展示出來。“解惑答疑”是一個詳細(xì)給學(xué)生解答疑惑的板塊，他是師生零距離接觸的載體。各板塊合起來組成一期期的刊物，拆開再把相同的板塊分別合起來，它又變成了泥塑課程的具體內(nèi)容。該課題實用、易操作，有利于師生和生生互動、能充分發(fā)揮師生的創(chuàng)造性，為師生成長提供了一個廣闊的平臺。

二、課題研究預(yù)設(shè)的目標(biāo)

1、讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)自己的點滴進(jìn)步，2、它畫出了泥塑課程的發(fā)展軌跡。

3、它指引學(xué)生掌握基本的泥塑技法，并在此基礎(chǔ)上舉一反三，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。

4、充分展示學(xué)生個性和風(fēng)采，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)泥塑的興趣。

5、解惑答疑活動，促進(jìn)了師生對泥塑課程的研討情趣。

三、課題實驗課實施步驟

第一階段：搜集各種資料，精心篩選，初創(chuàng)報刊。

第二階段：記錄教師和學(xué)生的思想變化，及時挖掘整理其中蘊含的教育價值。

第三階段：注重學(xué)生的參與，引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道獲取信息的方法。

第四階段：師生同成長，完善校本課程《黃河泥塑》。

堌堆小學(xué)泥塑校本課程簡介

人類與生俱來就有一種親近大自然，親近泥土的天性。對學(xué)生來說，玩泥巴是最愜意不過的游戲，雖然他們對泥塑懂得很少，但那種對原始材料的處理，得天獨厚的能力、溢出心靈的想象以及游戲似的創(chuàng)作方式的確讓人著迷。

下面我就談?wù)勛约涸谀嗨苄１菊n程開發(fā)與實施中的一些感悟和收獲。

一、創(chuàng)造條件，為孩子營造一個寬松、自由的創(chuàng)作空間。

為更好的開展泥塑教學(xué)，學(xué)校建立一個專門的美術(shù)教室。為孩子營造一個寬松、自由的創(chuàng)作空間。在這個空間里，我們?yōu)楹⒆觽儨?zhǔn)備好了泥巴、各種泥塑工具、操作臺??墻上掛的，桌上擺的都是他們自己的作品。在這樣一個充滿藝術(shù)氛圍的空間里孩子們可以自由的創(chuàng)作，盡情地釋放著天性。

二、創(chuàng)造性的開發(fā)泥塑課程資源，體現(xiàn)泥塑的趣味性。

經(jīng)過千百年的沉淀，在中華大地上形成了很多種泥塑流派，我們應(yīng)當(dāng)繼承與傳承這些泥塑文化，我們天津的“泥人張”以其獨特的藝術(shù)風(fēng)格，繼元代劉元之后，是我國又一個泥塑藝術(shù)的高峰。泥塑做為我校校本課程，既要有傳承，但更重要的是我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生年齡特點創(chuàng)造性的開發(fā)更適合學(xué)生的泥塑。我們學(xué)校在實踐中自編了《泥塑臉譜》，《泥塑蔬菜》，《泥塑蟲蟲》等形式有趣的內(nèi)容。選擇這些貼近生活、貼近學(xué)生的內(nèi)容，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。例如，我們的作品《金秋》，主題就是來源于學(xué)生的生活，孩童放學(xué)回家，看到院子收獲的大南瓜，一時興起，連書包都沒來得及放下就爬到上面去玩耍，兩只大白鵝在旁邊“嘎、嘎”的叫著。我們學(xué)校地處農(nóng)村，學(xué)生對于大自然的景物都比較熟悉，可以說一年四季都在感受著自然景物的變化，所以我們在設(shè)計泥塑校本課程的時候注重采納學(xué)生的意見，教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，幫助學(xué)生審美、造型，讓學(xué)生通過自己的雙手把身邊美好的事物、愿望表現(xiàn)出來。在學(xué)習(xí)中快樂，在快樂中生活，美化生活、陶冶情操，是我們開展泥塑校本課程的主要目的。

三、張揚學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

在泥塑教學(xué)中要調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的自主性和積極性，多給學(xué)生獨立思考的空間，尊重他們的審美個性。在課堂上我最愿意聽到，“老師，我可以這樣做嗎？我可以那樣做嗎？”。我們的作業(yè)一般都是開放性的，比如做蔬菜，在教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞了很多蔬菜圖片，學(xué)生掌握基本方法后，學(xué)生自由創(chuàng)作。最后每個學(xué)生做的蔬菜一定是各不一樣的。通過這種方式幫助他們發(fā)掘自身的天資、個性和激情。例如，我們在創(chuàng)作《大嘴巴筆筒》的時候，學(xué)生問我：“老師，我可以用一只鞋子的外形做一個筆筒嗎?”我說當(dāng)然可以啦，學(xué)生有了自己的想法，有了創(chuàng)新的意識。我說那么我們怎么才能讓你這個“鞋子筆筒”更有意思呢？我說老師小的時候把鞋子都穿破了，鞋子都“張口兒”了，學(xué)生們聽了哈哈大笑，那么我們就做一個張著嘴巴的鞋子筆筒吧。學(xué)生聽了非常高興，創(chuàng)作起來非常的投入，就這樣一件有意思的大嘴巴泥塑筆筒誕生了，學(xué)生的思維、創(chuàng)新能力也得到了進(jìn)一步的升華。

四、親歷過程，在活動中體驗樂趣。

學(xué)生泥塑的創(chuàng)作過程幾乎可以從任何一個局部和細(xì)節(jié)，諸如肌理、質(zhì)感和點線面的積累，堆積、切割當(dāng)中，感受到每一次心靈的顫動和對泥性語言的塑造和升華，可見過程之重要。因此，我在泥塑校本教材設(shè)計上注重學(xué)生整個制作過程的參與，學(xué)生貫穿于創(chuàng)作的全過程，從開始的選土、搗碎、和泥到捏制胚胎、陰干、上底粉、彩繪，學(xué)生全部參與其中，在創(chuàng)作過程中注重學(xué)生潛力的挖掘，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給予鼓勵和幫助。使學(xué)生能夠在整個的泥塑創(chuàng)作過程中感受到勞動的快樂、泥塑的魅力和獲得成功的喜悅。

泥塑課程的開發(fā)與實施的時間雖然比較短暫，但已取得了可喜的成績，總之，在泥塑教學(xué)中要讓學(xué)生體驗玩泥的樂趣，相信我們的孩子會在玩泥中玩出智慧，玩出創(chuàng)意，玩出精彩！

校本課程綱要：泥塑

課程名稱：泥塑 課程類型：美術(shù)類 課程資源：有改編與新編 主持開發(fā)教師：金鑫 吳宏宇

學(xué)習(xí)對象：年級不限 有美術(shù)愛好（特別是愛好造型藝術(shù)）規(guī)模預(yù)設(shè)：10人左右

學(xué)習(xí)時限：開兩學(xué)期，每學(xué)期36學(xué)時

場地設(shè)備：雕塑臺（桌）182 cm×70 cm×78cm六至八張、風(fēng)扇8臺、鐵桶與塑料桶各4個、塑料薄膜5斤、雕塑架10個、轉(zhuǎn)盤10個、細(xì)鐵絲10斤、鐵鉗1把、砍刀1把 課程說明：“想做什么就做什么”

1、學(xué)習(xí)泥塑創(chuàng)作的基本方法，運用泥塑表現(xiàn)自己喜歡的內(nèi)容題材

2、采取小組集體創(chuàng)作形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個小組2——5人，以選擇的題材相似或相近組成，以便進(jìn)行系列創(chuàng)作（如：動物系列、仕女系列、漫畫人物系列等）

3、采取教師示范、合作、參觀等形式教學(xué)，在泥塑創(chuàng)作的過程中滲透技法的學(xué)習(xí)

4、定期舉辦作品展示，加強學(xué)生間交流

教學(xué)方式：

教師示范、小組合作、參觀、展覽

第一講：認(rèn)識泥塑藝術(shù)（1-2課時）

1、泥塑藝術(shù)的發(fā)展

2、泥塑的民族性

3、泥塑造型的藝術(shù)風(fēng)格

4、泥塑與生活

第二講：泥塑創(chuàng)作的準(zhǔn)備（2-3課時）

1、組建創(chuàng)作小組，確定創(chuàng)作的內(nèi)容

2、收集相關(guān)創(chuàng)作資料

3、創(chuàng)作草圖或圖片處理

第三講：單個形象的泥塑創(chuàng)作（4-5課時）

1、泥塑造型的一般技法學(xué)習(xí)

2、圓雕的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作

3、浮雕的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作

4、彩塑的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作

第四講：泥塑系列創(chuàng)作（6-8課時）

1、系列創(chuàng)作的草圖及分工

2、泥塑系列創(chuàng)作與整體調(diào)整

3、泥塑系列創(chuàng)作與細(xì)節(jié)處理

4、泥塑系列創(chuàng)作與著色 第五講：作品展示（1-2課時）

1、展示作品（文字介紹作品）

2、現(xiàn)場講解自己作品

課程評價：考勤30分；課堂學(xué)習(xí)態(tài)度30分；代表作品40分。60分-75分為合格；76分-85分為良好；85分以上為優(yōu)秀。（課時數(shù)不滿12課時者不給予學(xué)分）

泥塑藝術(shù)是我國古老的民間藝術(shù)。在人類進(jìn)展的歷史上,泥塑伴生活不斷傳承,在我國民間很早就流傳著女媧捏泥造人的古老傳說。以泥土為原料,以陶器皿、陶佛像,到學(xué)生的玩具,以間斷過。制作工藝素有“三分塑,七分彩”之說,且有天津“泥人張”彩塑、無錫彩塑、敦煌莫高窟泥塑之分類。新課程的，泥塑教學(xué)活動在課堂中出現(xiàn)，泥塑教學(xué)是進(jìn)展學(xué)生的觀察力、想象力的好場所，是審美教育、革新教育和培養(yǎng)動手能力的途徑和方式。為此，在泥塑校本課程的開發(fā)中了探討。

一、泥塑課程的設(shè)計

小學(xué)泥塑課是以泥土為制作，引導(dǎo)學(xué)生個性塑造的工藝課，是美術(shù)教學(xué)新理念，給學(xué)生休閑創(chuàng)造的藝術(shù)教學(xué)活動。藝術(shù)性、科學(xué)性、文化性、休閑性等融為一體并賦予其獨特的思想內(nèi)涵和教學(xué)。泥塑課程的是：泥塑的學(xué)習(xí)欣賞，嘗試泥塑的制作，體驗?zāi)嗨軐W(xué)習(xí)的樂趣、策略教學(xué)論文，推動初中語文教學(xué)論文學(xué)生藝術(shù)的感知與欣賞能力、藝術(shù)體現(xiàn)與創(chuàng)作能力，人類文明的由來和進(jìn)展，激發(fā)創(chuàng)造精神，形成的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操。

課程教材中：1.欣賞圖片—古今中外的陶、瓷作品；2.泥塑造型、裝飾技法示范圖;3.學(xué)生作品圖片(本校學(xué)生作品);4.學(xué)法提示性文字;5.課內(nèi)課外活動安排、要求提示性文字;6.漫畫小插圖，學(xué)生學(xué)習(xí)活動照片（本校學(xué)生）。

二、泥塑課程的

1.個人體驗

泥塑是用眼、腦、手、腳等器官綜合調(diào)動所產(chǎn)生的可感可觸的藝術(shù)，所以小學(xué)泥塑課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全身心到泥土及創(chuàng)造的體驗之中，讓學(xué)生感其質(zhì)、掂其量，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造出蘊有內(nèi)心情感生命的泥塑作品來，讓學(xué)生把泥土打平或壘高，滾圓或拉長，體驗隨心所欲、自由打造的快感。，體驗給學(xué)生對泥土的濃厚情感，出乎意料的收獲。

2.引導(dǎo)革新

泥塑課教學(xué)中，只局限某種技藝的學(xué)習(xí)或?qū)δ撤N創(chuàng)作的單一摹仿，不利于擴大孩子的視野，有違學(xué)生本身的創(chuàng)造天性，并會限制學(xué)生的思維、空間想象力及動手創(chuàng)造能力的進(jìn)展，抹殺學(xué)生獨特的感受力和個性化的體現(xiàn)力。所以在教學(xué)中教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自主應(yīng)協(xié)調(diào)，使技法引導(dǎo)、思維點撥自主革新、個性化塑造激勵“棒”。教學(xué)引導(dǎo)中遷移式、裂變式、獨創(chuàng)式等，為了更好的達(dá)到這一教學(xué)目的，單獨創(chuàng)作、個別組合與多人集體創(chuàng)作等形式教學(xué)，多種途徑和策略教學(xué)論文，激發(fā)學(xué)生革新。

在泥塑課堂中，學(xué)生探討文學(xué)、探討幾何體，動物世界，與古人對話，奇思妙想，用泥捏成任意想捏的東西。話，學(xué)生用泥捏出整個的世界。教學(xué)證明

中國地大物博，人杰地靈。各地區(qū)人民在長期的生產(chǎn)和生活實踐中，積累下許多寶貴的財富。那里蘊藏著豐厚的文化底蘊，其中泥塑藝術(shù)就是我國一種常見的、古老的民間藝術(shù)。它以泥土為原料，以手工捏制而成，以人物、動物為主，帶有強烈的東方情調(diào)，反映了中華美學(xué)的文化精神。在小學(xué)階段開展泥塑藝術(shù)活動能使學(xué)生盡早了解、學(xué)習(xí)我國的民俗藝術(shù)，還能使學(xué)生的心靈受到潛移默化的熏陶，精神上受到藝術(shù)審美的啟迪，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生觀察力、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。泥塑校本課程以泥塑教育為特色，引發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)——“泥塑”的熱情，讓學(xué)生在玩泥巴中，以點帶動面，學(xué)習(xí)捏泥塑的本領(lǐng)。在玩與學(xué)的過程中，既可以陶冶學(xué)生的審美情操，培養(yǎng)學(xué)生的情趣，還可以發(fā)展學(xué)生的特長。而在取材上，泥塑藝術(shù)以泥土為原料，這對于農(nóng)村學(xué)校而言是一種較容易獲取的材料，對于農(nóng)村家庭而言在經(jīng)濟(jì)上也較易于接受。因而，在農(nóng)村地區(qū)學(xué)校泥塑藝術(shù)作為一門校本課程具有實際的開發(fā)意義。

一、泥塑校本課程開發(fā)的意義

泥塑藝術(shù)作為一種傳統(tǒng)民間藝術(shù)有著深厚久遠(yuǎn)的歷史，是我國一種古老的、常見的民間藝術(shù)。從古到今，中國泥塑藝術(shù)的發(fā)展與演變一直沒有間斷。泥塑藝術(shù)以泥土為原料，塑制成各種形象的一種民間手工藝，或素或彩，以人物、動物為主，帶有強烈的中國風(fēng)特色，這門手工藝距今已有7000多年的歷史了。早期以泥土為原料，以純手工捏制成形，從古代祭祀常用的陶俑、陶獸、陶馬車、陶船到民間的小型泥塑玩具，泥塑藝術(shù)貼近人們的生活，內(nèi)容豐富、形式多樣。主要代表作品有唐代的唐三彩，無錫惠山泥人，天津泥人張彩塑等，都具有濃厚的中國民間特色。

泥塑校本課程的開發(fā)具有重要的意義。

（一）有利于學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化，發(fā)揚傳統(tǒng)技能，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、自尊心。更有利于學(xué)生掌握泥塑藝術(shù)這一傳統(tǒng)技藝。

（二）通過泥塑藝術(shù)創(chuàng)作活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、思維能力、實際操作的動手能力，促進(jìn)學(xué)生興趣愛好和特長的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

（三）本校本課程的實施主要以學(xué)生小組合作為主，在泥塑創(chuàng)作的過程中通過小組合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識、合作技能、團(tuán)隊精神和人際交往的能力。

二、泥塑校本課程的實施

（一）課程目標(biāo)

1、對泥塑這種藝術(shù)形式的歷史發(fā)展形成初步了解、認(rèn)知。

2、學(xué)會泥塑的技能技巧，利用捏、挖、擠、壓等動作使泥土塑成所想要的造型，同時也利用一些簡單的工具成型，并搭配相應(yīng)的顏色，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。

2、體驗親身參與實踐的快樂，獲得對泥塑藝術(shù)創(chuàng)作的持久興趣。

4、發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力。

5、通過小組合作，培養(yǎng)合作意識、合作技能、團(tuán)隊精神和人際交往的能力。

6、發(fā)揚傳統(tǒng)文化技能，培養(yǎng)民族自豪感和自尊心。泥塑課程分為低、中、高三個年段，分學(xué)段目標(biāo)要求如下。第一學(xué)段（1—2年級）：對泥塑藝術(shù)品的欣賞和泥塑歷史的簡單了解。嘗試?yán)锰漳啵媚蟆⑼凇D、壓等動作大膽、自由地表現(xiàn)一些小動物及生活用具。

第二學(xué)段（3—4年級）：初步認(rèn)識形、肌理、凹凸、透視和空間等方法，學(xué)習(xí)使用各種泥塑工具（竹刀、刮刀、針錐、轉(zhuǎn)盤等），體驗陶泥的效果，通過捏、挖、擠、壓、粘、刻等方法表現(xiàn)所見的事物，運用立體彩繪技巧給作品上色，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)作愿望。能夠結(jié)合語文、音樂等其他課程，進(jìn)行泥塑創(chuàng)作，并說明自己的創(chuàng)作意圖。

第三學(xué)段（5—6年級）：運用形、肌理、凹凸、透視和空間等方法，以描繪立體造型的方法，選擇適合于自己的工具、材料表現(xiàn)所見所聞、所感受的事物，并運用立體彩繪技巧給作品上色，創(chuàng)作的作品能傳遞自己的思想感情。能用簡單的專業(yè)語言，表述自己對美術(shù)作品的看法，說出對作品的感受和理解。能進(jìn)行獨立的泥塑藝術(shù)創(chuàng)作。

（二）課程理念

1、審美理念

美術(shù)課程注重發(fā)展學(xué)生的觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，提高審美品位和審美能力。在泥塑創(chuàng)作教學(xué)中，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的個性創(chuàng)作。創(chuàng)設(shè)活潑的教學(xué)氛圍，師生共同感受泥塑藝術(shù)的魅力，提高學(xué)生審美能力。

2、實踐能力的培養(yǎng)。

泥塑藝術(shù)創(chuàng)作是實踐性、操作性很強的活動。教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動積極地參加集體、小組、社會的實踐活動，在活動中獲取新的知識。

（三）課程評價

泥塑藝術(shù)創(chuàng)作評價分兩部分，師生共同評價。

1、作品展覽：開展不同形式的校內(nèi)、校外學(xué)生作品展覽，加強宣傳，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生更積極主動參與進(jìn)來。

2、建立學(xué)生個人的成長檔案袋。內(nèi)容包括：(1)采用等級制記錄學(xué)生作品學(xué)習(xí)創(chuàng)作情況。教師、同學(xué)、家長參與評價。(2)作品收集：學(xué)生作品照片、榮譽證書等。(3)小組評論：小組成員對作品進(jìn)行互評。（4）自評：學(xué)生對自己的作品進(jìn)行點評。(5)期末評語：教師記錄各方面的綜合評價。

（四）教材內(nèi)容安排

在本校老師的共同努力下，我校泥塑校本課程教材已成雛形。本教材共分為四章，第一章為泥塑概述，包括：泥塑介紹民間泥塑的代表作品 ； 第二章泥塑材料、泥塑工具、泥塑成形方法，包括：（1）泥塑材料（2）泥塑工具（3）泥塑的制作方法；

第三章泥塑的基礎(chǔ)造型訓(xùn)練包括：（1）浮雕動物——掛魚（2）圓雕動物——馬（3）泥塑動物——企鵝（4）泥塑動物——兔子（5）泥塑動物——大象（6）泥塑盆栽——憤怒的小鳥（7）泥塑動物——公雞（8）圓雕動物——豬（9）泥塑人物——小長工推磨；

第四章為作品欣賞。

三、泥塑校本課程實施的感受

（一）通過泥塑校本課程的實施，讓學(xué)生對泥塑藝術(shù)的歷史和發(fā)展有一定的了解，并掌握了泥塑藝術(shù)的一些基礎(chǔ)技能如捏、挖、擠、壓、粘、刻等方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強了民族自豪感和自尊心。

（二）泥塑課程的實施使學(xué)生獲得了成就感。當(dāng)學(xué)生看著一件件精美的泥塑作品在自己手中誕生，心中的成就感油然而生。

（三）泥塑藝術(shù)是我國傳統(tǒng)手工藝的瑰寶，在小學(xué)階段實施泥塑課程，有利于保護(hù)和發(fā)揚傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和自尊心。

（四）在動手制作的過程中，學(xué)生充分的發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力和想象力，他們制作的作品不僅形象逼真而且還能加入自己獨特的創(chuàng)意，這些充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造才能和動手能力，提高了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

四、小結(jié)

泥塑校本課程作為我校的一大教學(xué)特色，通過兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握了捏、挖、擠、壓等泥塑基礎(chǔ)造型技巧，并且能夠結(jié)合卡通形象獨立進(jìn)行造型表現(xiàn)創(chuàng)作，運用立體彩繪技巧給作品上色。實踐證明，泥塑藝術(shù)教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校中能很好的開展起來。泥塑藝術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、思維能力、實際操作的動手能力，促進(jìn)學(xué)生興趣愛好和特長的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

《泥塑—家鄉(xiāng)的橋》教案 韓效忠

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步了解橋梁的結(jié)構(gòu)和泥塑的一般方法與過程。2.通過泥塑制作過程與方法的體驗,感受成功的樂趣。3.培養(yǎng)學(xué)生知我家鄉(xiāng)、愛我家鄉(xiāng)的情感。教學(xué)重點：橋梁結(jié)構(gòu)、泥塑方法的認(rèn)識與了解。教學(xué)難點：橋梁的制作。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、泥巴、一座泥塑橋、相關(guān)的工具

學(xué)具準(zhǔn)備：泥、做橋的相關(guān)工具和飾物（小棒、火柴、小玩具、小刀等）教學(xué)過程：

一、引入課題

珠溪原名三溪，因三條河流經(jīng)過此地而得名，有河必有橋，因此，珠溪的橋也比較多。抽生回答，你知道珠溪有哪些橋，說得越多越好。

二、學(xué)生匯報課外調(diào)查的結(jié)果。1.珠溪大橋

建于1989年10月是當(dāng)時大足縣跨度最大的一座橋，整個橋只有一個拱，完全是用鋼筋混凝土澆筑而成。造型美觀、牢固耐用。2.七拱橋

七拱橋是以前進(jìn)入珠溪鎮(zhèn)的必經(jīng)之橋，建于清朝道光年間，全部用石頭徹成，造型優(yōu)美，歷史悠久，因建有七個拱而得名七拱橋。3.上頭橋和下頭橋，以前的三溪鎮(zhèn)水路交通發(fā)達(dá)，橋梁起著重要的連接作用，上頭橋和下頭各有三個橋拱，也是全部用石頭砌成，他連接著正龍和文昌兩條街道。

除了以上的主要橋梁之外，我們還會見到一些不知名的其它小橋。（課件展示）

三、教師講解橋的基本結(jié)構(gòu)和泥塑時所要涉及到的相關(guān)知識。出示圖片，橋分為：引橋、橋墩、橋拱、橋面、欄桿幾個部分。泥塑時可以用搓、揉、捏、壓、刻、挖等方法。教師示范。

四、布置作業(yè)

運用泥塑的方法表現(xiàn)一座橋。

可以幾個人合作，表現(xiàn)一座大橋，也可以獨立做一座橋。看誰的作品最有創(chuàng)意。

五、教師輔導(dǎo)。

六、展示學(xué)生作品，點評學(xué)生作業(yè)。

七、拓展

世界各地造型獨特、漂亮的橋梁，與之相比較，我們珠溪的橋有很大的差距。希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，將來建造出更漂亮的，更牢固的橋，為美化家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)做出巨大的貢獻(xiàn)。

課后反思：

本課以地方素材性資源——珠溪的橋為題材，以泥塑的方法，切合實際，迎合了鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的興趣，難度適中，易于學(xué)生掌握和操作，這些可以從較好的學(xué)生作品反映出來。整堂課樸實自然而又不失藝術(shù)性，體現(xiàn)出濃郁的地方特色。

課后，我發(fā)現(xiàn)些問題，學(xué)生對泥塑的方法僅限于用自己的手，而忽略了其它工具的運用，從而使作品還欠缺個性；其次，橋的圖片搜集的少了些，一些典型的造型獨特的橋應(yīng)重點介紹。

學(xué)生作品的展示這一環(huán)節(jié)，時間分配少了一點，過于簡單，應(yīng)讓每組學(xué)生或個人，介紹自己所做橋的感受，滿意或不滿意的地方。

第三篇：泥塑課程計劃

泥塑興趣小組教學(xué)計劃

素質(zhì)教育背景下的美術(shù)教育強調(diào)突出學(xué)生的主體地位，其核心在與培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力素質(zhì)與審美能力素質(zhì)。專家也多次指出：陶藝使我們彌足的隗寶，歷史悠久，技藝精湛，并且以物載道，蘊含著深厚宏博的中華文化精神，陶藝教育可以讓學(xué)生直觀地、生動地了解自己國家的燦爛文化，培養(yǎng)學(xué)生對自己民族的自尊心和自豪感，同時，創(chuàng)作陶藝的過程，是學(xué)生通過自己雙手將自己想象變成具體成果的過程，這是學(xué)生所學(xué)知識的展示，是他們觀察力和創(chuàng)造力的展示。同時，陶藝在膠南有著悠久的歷史和發(fā)展，我校將校本課程與地方課程相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對本地區(qū)歷史的進(jìn)一步了解與發(fā)現(xiàn)。

手工泥塑活動，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生童心，放飛學(xué)生的想象力，讓同學(xué)們在活動中學(xué)習(xí)，在制作中感受泥塑的快樂。使學(xué)生在玩中做，做中學(xué)，學(xué)中思，思中或。為學(xué)生的全面發(fā)展做努力。一：教學(xué)目標(biāo)任：

1、通過手工泥塑課程活動發(fā)展學(xué)生的觀察、注意能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

2、通過手工泥塑課程發(fā)展學(xué)生的動手能力，增強學(xué)生的自信能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美情趣以及語言表達(dá)能力。

二、訓(xùn)練方面：

1、學(xué)會一些泥塑中的最簡單的符號說明。

2、在活動中讓學(xué)生嘗試合作競爭的分組形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。

3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已經(jīng)掌握的泥塑技巧，發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出具有自己特色的作品。

泥塑教學(xué)課程計劃

課程目標(biāo)：

我校的泥塑以“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”為核心，發(fā)展學(xué)生個性特長，提高學(xué)生審美能力的同時培養(yǎng)時間、創(chuàng)新等綜合能力，并與當(dāng)?shù)啬嗨軞v史文化相結(jié)合。因此，課程目標(biāo)設(shè)置如下：

1、是學(xué)生掌握泥塑的相關(guān)知識

2、了解認(rèn)識泥塑

3、了解泥塑的一般制作過程

4、掌握運用多種泥塑手法綜合制作的能力

5、在泥塑變形過程中充分發(fā)展學(xué)生想象力和創(chuàng)造力

6、體驗學(xué)習(xí)的樂趣，獲得對泥塑創(chuàng)作的持久興趣，獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富的實踐經(jīng)驗。

7、堅持學(xué)生選擇和主動探究，為學(xué)生個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間，面向?qū)W生的生活世界和社會實踐，發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力。課程內(nèi)容：

1、研究背景：收集有關(guān)泥塑的歷史背景，藝術(shù)發(fā)展的資料，以及膠南本地區(qū)泥塑發(fā)展的歷史，同時了解石刻、圓雕、浮雕等藝術(shù)門類

2、課程資源：以學(xué)校泥塑興趣教室為基地，結(jié)合自身資源、網(wǎng)絡(luò)資源，同時聘請專業(yè)教師授課

3、實踐內(nèi)容：泥塑簡單制作、泥塑創(chuàng)作

4、泥塑內(nèi)容的選擇原則：趣味性：適應(yīng)學(xué)生的身心特點，循序漸進(jìn)、寓教于樂

創(chuàng)造性：培育學(xué)生的形象思維能力，創(chuàng)新精神和實踐能力 泥塑課程實施：

1、造型基礎(chǔ)訓(xùn)練。（8課時）

2、了解泥塑的歷史發(fā)展等相關(guān)知識及一些作品欣賞。（2課時）

3、欣賞古今泥塑作品，觀看視頻，圖片及教師講座、課堂講解泥塑的不同表現(xiàn)手法（2課時）

4、學(xué)習(xí)制作簡單表現(xiàn)性容器（4課時）

5、教師作品展示，學(xué)生進(jìn)行十二生肖作品創(chuàng)作。（6課時）

6、學(xué)生自主創(chuàng)作、題材不限（8課時）

7、學(xué)校內(nèi)進(jìn)行作品展示、評價。（2課時）

第四篇：泥塑感想

泥塑感想

五年四班 陳沁琳

在這個學(xué)期里有很多令我難忘的事，可是如果要評選之最的話，還是我報名參加學(xué)校泥塑社團(tuán)活動的事情。這是一次很好的活動。它讓我在活動中鍛煉了動手能力，培養(yǎng)了膽量等等。下面我就把這次活動的收獲講述一下。活動開始了。最初我對活動的一切都是那么陌生，應(yīng)為我們手頭的資料太少了。在社團(tuán)老師的指導(dǎo)下，我不僅對這次活動的內(nèi)容有了深刻的了解，也深深地敢說到藝術(shù)的美麗。更據(jù)老師說的一步步做好簡單，可是，在欣賞自己的作品中是覺得少了點靈氣，這是為什么呢？和老師的作品放在一起覺得很像了，但是就是不好看，老師說：“這和創(chuàng)作一樣，要用上你的心，發(fā)自內(nèi)心去雕刻才可以的。”靜下心來細(xì)細(xì)感覺也許是這樣的。我開始上網(wǎng)搜索關(guān)于泥塑的方法，這也讓我懂得了查資料對于學(xué)習(xí)新知識的重要，在我親眼目睹的手工藝品的精致后，那些藝人的功夫深深地吸引了我。自從我從上課回來之后，我又懂得了泥塑的制作方法，自己拼命的練習(xí)。隨著活動進(jìn)入到了后期，我們就開始實際動手制作自己的小作品了。于是一個個生動可愛的小泥塑便從我們手下誕生了。多么可愛，多么漂亮呀！我做的小豬還受到老師的表揚，當(dāng)時我別提多開心了。回想起來，這真是一次難忘的活動。我的收獲很大很大，我真要感謝學(xué)校給了我們這樣一次難得的實踐機會，感謝為了我們的進(jìn)步而努力付出的老師們。這次活動對我的幫助會是我永遠(yuǎn)受益的。我將會把這段美好的時光永遠(yuǎn)珍藏在自己的記憶中。

第五篇：泥塑教學(xué)計劃

泥塑教學(xué)計劃

泥塑是我國民間傳統(tǒng)雕塑工藝，具有悠久的歷史，特點小巧玲瓏可愛，適于學(xué)生學(xué)習(xí)操作。

依據(jù)我校教學(xué)工作計劃及上級要求，本學(xué)年，為更好的開展好第二課堂教學(xué)，豐富學(xué)校興趣小組活動內(nèi)容，經(jīng)美術(shù)組全體教師研究商討，擬設(shè)泥塑興趣小組。泥塑作為一種傳統(tǒng)民間藝術(shù)有著深厚久遠(yuǎn)的歷史。在初中階段開展泥塑興趣小組活動不僅能使學(xué)生盡早了解、學(xué)習(xí)民俗藝術(shù)，還能使學(xué)生的心靈受到潛移默化的熏陶，精神上受到藝術(shù)審美的啟迪，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生觀察力、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。為更好地傳承。經(jīng)過老師們的認(rèn)真研究，特制定活動計劃如下：

一、活動目標(biāo)和要求：

1、對泥塑藝術(shù)品的欣賞和泥塑歷史的簡單介紹，使學(xué)生對泥塑這種藝術(shù)形式形成初步了解、認(rèn)知。

2、通過泥塑創(chuàng)作活動，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、思維能力、實際操作的動手能力，促進(jìn)學(xué)生興趣愛好和特長的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

3、通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作意識、合作技能、團(tuán)隊精神和人際交往的能力。有利于學(xué)生間學(xué)習(xí)、認(rèn)知方面的交流、溝通。

4、能使同學(xué)們制作出一件自己滿意的陶藝作品

二、活動保障

A：場地保障：泥塑活動室與版畫活動室合用一間教室，需置一定數(shù)量且適合活動用的桌椅或工作臺。

B：原材料保障：初期以本地泥為主。活動成熟或發(fā)展到一定階段，可根據(jù)活動需要購置一定數(shù)量的陶泥，以便于作品的保存。

C：工具保障：

1、制作板30張，具有一定厚度，表面平滑且利于清理的平板即可；

2、泥塑刻刮用具16套；

3、上色用筆刷或毛筆、廣告色、清漆（或亮漆）及打磨砂紙各若干。

4、圍裙、套袖由學(xué)生自備。

三、活動時間

每周二、四下午課外活動時間

四、教學(xué)進(jìn)度表

泥塑教學(xué)計劃

美麗的花

蘋果

草莓

梳子

茶杯

冰箱

松鼠

兔子

可樂

刷子

圣誕樹

玉米

拖鞋

毛筆

房子

木桶

2013——2014學(xué)下學(xué)期

教 學(xué) 計 劃

崔村中心小學(xué) 2014年2月